第一篇：常用到的教育教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為有以下幾種方式

常用到的教育教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為有以下幾種方式：第一：日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。例如：上課時(shí)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動(dòng)探究及主題活動(dòng)的表現(xiàn)等等，可以采取學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)議的方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不知道該如何評(píng)價(jià)別人，有時(shí)在評(píng)議中甚至發(fā)生爭(zhēng)議和沖突，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人。班主任老師和課任老師合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，不斷進(jìn)步。

第二：課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律，是否按照要求去做?？梢圆扇∶裰髟u(píng)議，即小組評(píng)議與任課教師評(píng)議相結(jié)合，從而約束學(xué)生的行為，保證穩(wěn)定的課堂秩序，有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

第三：持續(xù)激勵(lì)式評(píng)價(jià)。對(duì)進(jìn)步幅度較大的同學(xué)和活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以適當(dāng)加分。但是，這種方式需要把握一定的度，只作為激發(fā)學(xué)生的積極性和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的一種手段。

第四：期中、期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。參加校、區(qū)、市期中、期末統(tǒng)一考試，并且把期末成績(jī)折合成一定的比例，作為學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)的一部分。

總之，我認(rèn)為：評(píng)價(jià)方式要多樣，評(píng)價(jià)主體要開(kāi)放，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元，評(píng)價(jià)操作要科學(xué)。

第二篇：EEPO有效教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

“EEPO有效教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式”講座

——經(jīng)典性評(píng)價(jià)

（2011年3月7日數(shù)學(xué)組、4月11語(yǔ)文組）

EEPO課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要有5種：經(jīng)典性評(píng)價(jià)、學(xué)科性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性平價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)。我們重點(diǎn)研究經(jīng)典性評(píng)價(jià)、學(xué)科性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目型評(píng)價(jià)和單要素評(píng)價(jià)。

一、經(jīng)典性評(píng)價(jià)：

經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、即“三性合一”。互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”這六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.知識(shí)性

（1）看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）的確定是否準(zhǔn)確；練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有梯度；是否充分利用了人力資源。

（2）看是否能運(yùn)用有效教育手段促使強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量，關(guān)鍵的知識(shí)是否落實(shí)。

有效教育手段包括學(xué)生獨(dú)學(xué)、同桌互學(xué)、單元組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)組合學(xué)習(xí)；多媒體輔助；師、生演示、表演等。

一般情況下，強(qiáng)化次數(shù)要求是：

數(shù)學(xué)基本量7－12次，比較理想的是12－17次。母語(yǔ)基本量12－17次，比較理想的是17－22次。外語(yǔ)基本量17－22次，比較理想的是22－32次。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)基本量3－5次，比較理想的是5－7次，但不是越多越好。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：六個(gè)指標(biāo) 2．個(gè)性

（1）對(duì)教學(xué)素材是否能進(jìn)行個(gè)性化的處理。（教學(xué)素材指運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中的基本材料，如有關(guān)文字、圖片資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料等等。它是教學(xué)資源的一個(gè)重要組成部分；教學(xué)資源，是指在教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中所能運(yùn)用到的各種資源，包括學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)、教學(xué)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法、教學(xué)中能運(yùn)用到的各種信息傳播資源。）

（2）學(xué)生個(gè)性是否得到表現(xiàn)、張揚(yáng)，思維是否個(gè)性化。如，善于聽(tīng)的、善于看的、善于想的、善于講的、善于做的、好靜的、好動(dòng)的、反應(yīng)快的、反應(yīng)慢的是否得到相應(yīng)的照顧與關(guān)注。

【案例 】 “不是果敢,是殘忍?！?一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí),課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢,但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸 6 納獵人果敢的特點(diǎn),而是說(shuō)獵人殘忍,同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師所始料不及的?？上驳氖?這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避, 而是因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點(diǎn).對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析：當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本,教師有不同之處時(shí),教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案,而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論,比較或辨別,達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見(jiàn),留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討.這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn),惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變.3．創(chuàng)造性：

（1）看學(xué)生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)。或課中一教題性權(quán)到長(zhǎng)容達(dá)到

（2）看創(chuàng)造效果：教學(xué)原來(lái)沒(méi)有的，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)了，做出來(lái)了，者整合了，并且有一定的合理性，就可以視為有創(chuàng)造性了。

如：數(shù)學(xué)課中指發(fā)散性思維的問(wèn)題；語(yǔ)文課中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文后在插圖上配上一句話；學(xué)習(xí)了課文以后，老師讓同學(xué)們對(duì)課文的喜歡的人物說(shuō)一句話?? 4．互動(dòng)：

（1）看師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的是否自然有效。（2）看小組合作是否達(dá)以下六項(xiàng)指標(biāo)： 1小組合作中有無(wú)角色的分工；

2學(xué)生間有無(wú)親和力，氣氛是否融洽； 3是否互相照顧，互相關(guān)注； 4是否會(huì)利用資源； 5是否會(huì)傾聽(tīng)；

6合作成果能否共享。

（3）看動(dòng)靜轉(zhuǎn)化情況。大動(dòng)、小動(dòng)的安排是否合適。一般情況下節(jié)課小動(dòng)2－4次，大動(dòng)1次為宜，但也要根據(jù)各學(xué)科實(shí)際和每課的學(xué)內(nèi)容及學(xué)生狀況而定。操作8人以上的大組一定要有多向度的問(wèn)，內(nèi)容要有相互交流的價(jià)值，單向度的問(wèn)題一般不宜操作大組。5．主動(dòng)：

有效教育最大的亮點(diǎn)就是在課堂充分體現(xiàn)放主動(dòng)權(quán)，我們看主動(dòng)在課堂上體現(xiàn)主要看三方面。（1）主動(dòng)權(quán)交了沒(méi)有。

（2）主動(dòng)權(quán)是在哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)操作點(diǎn)上交給學(xué)生的。（3）主動(dòng)交得怎么樣。

6．能動(dòng)：主要看是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是要注意做在保持全體同學(xué)學(xué)習(xí)積極的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別在某方面有愛(ài)好、有特的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)，并且持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)，產(chǎn)生能動(dòng)效應(yīng)。簡(jiǎn)要說(shuō)：一是感興趣，二是有動(dòng)機(jī)，三是有效應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，一堂課如果達(dá)到1－2個(gè)指標(biāo)，就可以考慮認(rèn)定為一般，到了3個(gè)指標(biāo)可以認(rèn)定為較好，達(dá)到4個(gè)指標(biāo)就可以認(rèn)定為好，達(dá)5－6個(gè)指標(biāo)可認(rèn)定為優(yōu)秀等級(jí)。

第三篇：快樂(lè)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)方式

快樂(lè)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)方式 周靜

“多一把尺子，就多一批好學(xué)生。”許多好學(xué)生是從各種角度去評(píng)價(jià)的結(jié)果。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！斌w現(xiàn)了從選拔性學(xué)生評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)改革方向。各校要建立以德育為首、多元化評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生評(píng)價(jià)方式分為過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)為“五好星評(píng)比”、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)、“學(xué)校榮譽(yù)”等，學(xué)生評(píng)價(jià)的最高表現(xiàn)形式為“五好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“體衛(wèi)藝標(biāo)兵”、等。

一、快樂(lè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1.教學(xué)評(píng)價(jià)策略原則。

（1）全面原則。評(píng)價(jià)要力求全面素質(zhì)，要全面衡量師生在能力方面的培養(yǎng)和吸收，要全面衡量知、情、意、行的養(yǎng)成狀況，這是“全面”之一。評(píng)價(jià)要著眼于教與學(xué)的效果，既看教師教的語(yǔ)言如何，更看教師對(duì)學(xué)生樂(lè)學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是全方位的，它體現(xiàn)于平時(shí)與期末的結(jié)合，課堂與課余的結(jié)合，知能與習(xí)慣的結(jié)合，這是“全面”之二。

（2）三樂(lè)原則。評(píng)價(jià)既含有知識(shí)性又含有情感性。快樂(lè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)十分重視“快樂(lè)”的體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一級(jí)指標(biāo)中提出了“三樂(lè)”，即師生關(guān)系的和諧之樂(lè)，教師善教之樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)之樂(lè)。

（3）激勵(lì)原則。教師與學(xué)生得到的每一次評(píng)價(jià)都不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是新的起點(diǎn)，是向更高層次攀登的加油站。通過(guò)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮師生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)節(jié)自己，完善自我，評(píng)價(jià)的調(diào)控功能、動(dòng)態(tài)功能也得以實(shí)現(xiàn)。因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)既是在回頭看，又是為了向前進(jìn)。

（4）主動(dòng)原則。誰(shuí)是教與學(xué)的評(píng)價(jià)者，不只是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)老師，老師評(píng)學(xué)生。師、生不能處于被動(dòng)地位，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也要充分發(fā)揮師生的主動(dòng)精神，讓教師參與自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生主動(dòng)參與自評(píng)、互評(píng)，在主動(dòng)評(píng)價(jià)中求發(fā)展?？鞓?lè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)于自尊、自主、自立、自強(qiáng)的樂(lè)趣之中，是自我管理、自我教育、自我提高。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)操作辦法。

快樂(lè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)辦法包括以下三部分。

（1）教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。這主要反映在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)。這既包括對(duì)課堂教學(xué)整體效果的評(píng)價(jià)，又包括在課堂教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)性評(píng)價(jià)。隨機(jī)評(píng)價(jià)有教師對(duì)學(xué)生的隨機(jī)評(píng)價(jià)，又有學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們總結(jié)

出了課堂教學(xué)中師對(duì)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)及生對(duì)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，這對(duì)師生樂(lè)教樂(lè)學(xué)作用極大。

例：課堂教學(xué)過(guò)程中教師隨機(jī)評(píng)價(jià)用語(yǔ) 第一，尊重、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

②回答真好，我們大家鼓勵(lì)他鼓掌。③你發(fā)言的聲音真洪亮，誰(shuí)能向他學(xué)？④別著急，再想想，你會(huì)想起來(lái)的。⑤別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取。⑥別著急，我們等等他。⑦老師知道你會(huì)說(shuō)，別緊張，第二，啟發(fā)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。①能把你的想法告訴大家嗎？怎么想就怎么說(shuō)，說(shuō)得不對(duì)老師幫助你。②老師相信你會(huì)把這件事做好。③老師喜歡積極發(fā)言的孩子，更喜歡動(dòng)腦筋、回答問(wèn)題準(zhǔn)確的孩子。④別人能做到的，你也一定能做

例：課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生用語(yǔ)

①老師，他她

您讓他再講一遍行嗎？③他說(shuō)得挺好的，我再補(bǔ)充一點(diǎn)。④老師，我不同意××的看法，我認(rèn)為??探究說(shuō)。⑤這個(gè)問(wèn)題我還有點(diǎn)不明白，誰(shuí)來(lái)幫助我?guī)椭f(shuō) ？⑥老師，我是這樣想的主動(dòng)說(shuō)。

（2）教學(xué)階段評(píng)價(jià)

一定階段，教師要對(duì)學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話、朗讀、作文、單元練習(xí)、作業(yè)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中重引導(dǎo)、重激勵(lì)、重進(jìn)步。常用以下幾種方法。

①表?yè)P(yáng)法：對(duì)于取得好成績(jī)，尤其是進(jìn)步大的，教師給予表?yè)P(yáng)。

②展示法：對(duì)于好的作文，好的作業(yè)，好的卷面，通過(guò)廣播、電視、展覽、壁報(bào)向全校、年級(jí)、班級(jí)展示。

③提示法：對(duì)于學(xué)生作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的有錯(cuò)處只畫(huà)斜線，不打叉，等改后加上對(duì)勾。

④等待法：在朗讀、說(shuō)話等測(cè)試中，第一次測(cè)試不成功可以等待二次、三次，以最好的那次記分。

⑤激勵(lì)法：對(duì)作業(yè)好的，教師在批改時(shí)給予充分肯定并用激勵(lì)語(yǔ)言，如“書(shū)寫(xiě)大王”“真好！”“你進(jìn)步很大！”對(duì)作文質(zhì)量突出的給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。在測(cè)試中，對(duì)于正在進(jìn)步的學(xué)生，適當(dāng)放寬一些要求，給予較好分?jǐn)?shù)。在接近優(yōu)秀等級(jí)分時(shí)，盡量給予入檔分?jǐn)?shù)。如89.5分可以給予90分。

⑥雙向法：批改作業(yè)時(shí)給予兩個(gè)分，一個(gè)書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，一個(gè)知識(shí)分?jǐn)?shù)，把書(shū)寫(xiě)素質(zhì)提高納入平時(shí)評(píng)價(jià)之中。

（3）期末綜合教學(xué)評(píng)價(jià)。期末，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要體現(xiàn)“三重”：重平時(shí)、重能力、重發(fā)展。首先，在成績(jī)權(quán)重比例上按平時(shí)與期末比為6∶4。其次，在去年更取消了一、二年級(jí)語(yǔ)、數(shù)科目的期末考試，由一群帶著動(dòng)物角色頭飾的小學(xué)生，拿著游園券樣式的評(píng)價(jià)表參加考試，通過(guò)和老師對(duì)話，解決實(shí)際問(wèn)題。按照科目，分別賦予不同的主題，如語(yǔ)文組識(shí)字、看圖說(shuō)話、朗讀三部分，主題分別是森林采摘園、小小朗讀家、小小故事家。數(shù)學(xué)組考察測(cè)量、時(shí)間播報(bào)、算數(shù)問(wèn)題。“樂(lè)考”的形式是把對(duì)應(yīng)的課程變成實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

別以為“樂(lè)考”簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)孩子們的要求并不低。在“森林大轉(zhuǎn)盤(pán)”環(huán)節(jié)，他們不僅要認(rèn)出老師給出的字，還要用轉(zhuǎn)盤(pán)拼出生字的聲母、韻母，相比以前只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生字要難得多?！皹?lè)考”不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地玩，而是吸引他們參與其中，考查他們是否能夠靈活地掌握知識(shí)?！?/p>

每一位孩子闖完關(guān)，守關(guān)老師會(huì)在他們的評(píng)價(jià)表上找到相應(yīng)的關(guān)卡，蓋上章。每一關(guān)分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。最后，看孩子得分情況，三個(gè)優(yōu)秀為整體優(yōu)，兩個(gè)優(yōu)秀為良好，以此類(lèi)推。

二、快樂(lè)教育的德育評(píng)價(jià)策略

開(kāi)展“完善自我，爭(zhēng)當(dāng)楷模，共創(chuàng)和諧校園 ”德育系列活動(dòng)?；顒?dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行。貫穿整個(gè)學(xué)年，采取學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、班級(jí)推薦、學(xué)校審查等手段促進(jìn)學(xué)生完善自我，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同的領(lǐng)域中找到自己努力的目標(biāo)和奮斗方向，從而形成一種人人爭(zhēng)先、奮發(fā)向上的育人氛圍。第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段——揚(yáng)激情、明方向、定目標(biāo)。

1、教師有目標(biāo)。每學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，組織教師學(xué)習(xí)班級(jí)考核細(xì)則，《五好星評(píng)選細(xì)則》，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。

2、學(xué)生有方向。①學(xué)校利用校會(huì)召開(kāi)爭(zhēng)當(dāng)五好星動(dòng)員大會(huì)；②在此基礎(chǔ)上，各班主任利用班會(huì)時(shí)間組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)五好星評(píng)選細(xì)則，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己情況確定努力的方向。

3、每個(gè)人的得分和表現(xiàn)直接影響個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果和五好星的評(píng)選。候選人的推薦要經(jīng)過(guò)學(xué)生推薦、班級(jí)投票、科任老師和家長(zhǎng)提意見(jiàn)、學(xué)校審查四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更為關(guān)注自己在校平時(shí)的表現(xiàn)

第二階段：自我完善階段（過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施階段）——活動(dòng)促發(fā)展，評(píng)價(jià)全方位。

1、定量評(píng)價(jià)。班干部從紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德品質(zhì)等方面監(jiān)督學(xué)生，將情況反饋給老師，表現(xiàn) 好的在五好星評(píng)比欄上貼一朵小紅花，失誤的扣除一朵，讓學(xué)生每天看看評(píng)比情況。

2、定性評(píng)價(jià)。每周班會(huì)評(píng)價(jià)、每月小結(jié)（評(píng)選出每月表現(xiàn)好的學(xué)生）、學(xué)期末、學(xué)年終綜合評(píng)價(jià)。即日記、周評(píng)、月結(jié)、期末總評(píng)。

3、形式多樣，內(nèi)容豐富的系列化主題班會(huì)教育和專(zhuān)題教育活動(dòng)。主題班會(huì)教育和專(zhuān)題教育活動(dòng)，給學(xué)生以正面教育方向性引導(dǎo)學(xué)生完善自我，我們從縱橫兩

線滲透德育，縱向愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)集體；橫向進(jìn)行法制安全、文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、責(zé)任意識(shí)、心里健康教育。一月一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題開(kāi)展主題班會(huì)、觀看視頻、圖片、書(shū)法繪畫(huà)等形式讓主題教育持久深入人心。

5、注重育人“軟環(huán)境”建設(shè)。①加強(qiáng)溫馨教室建設(shè)，讓校園每一堵墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一處景點(diǎn)都有意義。②注重“四姿三聲”，每節(jié)課前一支歌，每天10分鐘寫(xiě)字。③開(kāi)展好兩操活動(dòng)。

6、調(diào)動(dòng)一切力量，形成教育合力。①建立長(zhǎng)效家訪制度；②電話互訪；③充分利用家長(zhǎng)會(huì)；④讓家長(zhǎng)參與記錄學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。

第三階段：推薦審查階段（終結(jié)性評(píng)價(jià)階段）——以評(píng)促行求內(nèi)經(jīng)，共同發(fā)展上臺(tái)階。

1、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人申請(qǐng)小組推薦，寫(xiě)出推薦理由，公示在后黑板上接受全班師生的監(jiān)督和評(píng)議。

2、每月第3個(gè)星期進(jìn)入班級(jí)推薦階段，全班學(xué)生不記名投票表決，得票數(shù)最多者獲選。、每月學(xué)校對(duì)所有候選人公示，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。第四階段：總結(jié)表彰階段——揚(yáng)事跡、大表彰、樹(shù)典型。

1、學(xué)校召開(kāi)隆重的頒獎(jiǎng)表彰大會(huì)，并給各類(lèi)楷模拍照留念。

2、各類(lèi)楷模做成版面張貼在樓廳中。

多種評(píng)價(jià)方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還兼顧了學(xué)生的差異。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，把學(xué)生放置在一個(gè)寬松、和諧、積極的環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵(lì)中汲取成功的動(dòng)力，在快樂(lè)的評(píng)價(jià)中得到全面發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中感受到成功和被關(guān)注的快樂(lè)。積極向上的評(píng)價(jià)能不斷提升學(xué)生的人格修養(yǎng)，升華學(xué)校的聲譽(yù)和威望，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自律，在評(píng)價(jià)中逐步成熟，讓他們遇事學(xué)會(huì)理智，逐步達(dá)到人格的完整。

第四篇：EEPO有效教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

EEPO有效教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

EEPO課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要有5種：經(jīng)典性評(píng)價(jià)、學(xué)科性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)。我們重點(diǎn)研究經(jīng)典性評(píng)價(jià)、學(xué)科性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目型評(píng)價(jià)和單要素評(píng)價(jià)。

一、經(jīng)典性評(píng)價(jià)：

經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、即“三性合一”。互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”這六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

六個(gè)指標(biāo)

1．知識(shí)性：一是看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)）的確定是否準(zhǔn)確。練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有梯度，是否充分利用了人力資源二是看是否能運(yùn)用有效教育手段促使強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量，關(guān)鍵的知識(shí)是否落實(shí)。一般情況下，強(qiáng)化次數(shù)要求是：數(shù)學(xué)基本量7－12次，比較理想的是12－17次；母語(yǔ)基本量12－17次，比較理想的是17－22次。外語(yǔ)基本量17－22次，比較理想的是22－32次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)基本量3－5次，比較理想的是5－7次，但不是越多越好。

2．個(gè)性：對(duì)教學(xué)素材是否能進(jìn)行個(gè)性化的處理，學(xué)生個(gè)性是否得到表現(xiàn)、張揚(yáng)，思維是否個(gè)性化。善于聽(tīng)的、善于看的、善于想的、善于講的、善于做的、好靜的、好動(dòng)的、反應(yīng)快的、反應(yīng)慢的是否得到相應(yīng)的照顧是否關(guān)注了學(xué)得慢的學(xué)生，劉老師計(jì)算……你會(huì)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)……關(guān)注了學(xué)得快的口算卡片……

3．創(chuàng)造性：一是看學(xué)生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)。二是看創(chuàng)造效果，原因沒(méi)有的學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，做出來(lái)了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以視為有創(chuàng)造性了。

數(shù)學(xué)課中指發(fā)散性思維的問(wèn)題；語(yǔ)文課中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后在插圖上配上一句話；學(xué)習(xí)了課文以后，老師讓同學(xué)們對(duì)課文中的喜歡的人物說(shuō)一句話……

4．互動(dòng)：一是看師生互動(dòng)。生生互動(dòng)的情況；二是看小組合作是否達(dá)以下六項(xiàng)指標(biāo)：①小組合作中有無(wú)角色的分工；②學(xué)生間有無(wú)親和力，氣氛是否融洽；③是否互相照顧，互相關(guān)注；④是否會(huì)利用資源。⑤是否會(huì)傾聽(tīng)；⑥合作成果能否共享。三是看動(dòng)靜轉(zhuǎn)化情況，大動(dòng)、小動(dòng)的安排是否合適。一般情況下一節(jié)課小動(dòng)2－4次，大動(dòng)1次為宜，但也要根據(jù)各學(xué)科實(shí)際和每課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生狀況而定。操作8人以上的大組一定要有多向度的問(wèn)題，內(nèi)容要有相互交流的價(jià)值，單向度的問(wèn)題一般不宜操作大組。

5．主動(dòng)：有效教育最大的亮點(diǎn)就是在課堂充分體現(xiàn)放主動(dòng)權(quán)，我們看主動(dòng)性在課堂上體現(xiàn)主要看三方面。1主動(dòng)權(quán)交了沒(méi)有。2在哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)操作點(diǎn)交的。3交得怎么樣。

6．能動(dòng)：主要看是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是要注意做到在保持全體同學(xué)學(xué)習(xí)積極的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別在某方面有愛(ài)好、有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)，并且持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生能動(dòng)效應(yīng)，以至有利于產(chǎn)生“一八效應(yīng)”、“二八效應(yīng)”甚至“三八效應(yīng)”。簡(jiǎn)要說(shuō)：一是感興趣，二是有動(dòng)機(jī)，三是有效應(yīng)。

一般來(lái)說(shuō)，一堂課如果達(dá)到1－2個(gè)指標(biāo)，就可以考慮認(rèn)定為一般，達(dá)到了3個(gè)指標(biāo)可以認(rèn)定為較好，達(dá)到4個(gè)指標(biāo)就可以認(rèn)定為好，達(dá)到5－6個(gè)指標(biāo)可認(rèn)定為優(yōu)秀等級(jí)。

二、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)

項(xiàng)目性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)課型方式、學(xué)習(xí)方式等項(xiàng)目進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這里主要講對(duì)課型方式的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課型方式主要是看課型方式的特點(diǎn)是否突出。是否達(dá)到形似神也似的境界。要素組合方式、平臺(tái)互動(dòng)方式等課型都各有特點(diǎn)，各個(gè)要素的運(yùn)用側(cè)重點(diǎn)各有不同，要注意觀察分辨。

（一）要素組合方式課型

一是重點(diǎn)關(guān)注“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)要素的輪換使用的情況。要素組合方式的控制要點(diǎn)之一是會(huì)調(diào)集七個(gè)要素和若干要素的不同排列組合，去強(qiáng)化關(guān)鍵目標(biāo)（知識(shí)、能力、信息、創(chuàng)造、合作、品格）。七個(gè)要素不同的排列組合，教學(xué)方式就會(huì)千變?nèi)f化；控制要點(diǎn)之二是動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的時(shí)空控制問(wèn)題。

二是看每個(gè)要素用得怎樣。如：

聽(tīng)：要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。既要注意傾聽(tīng)老師講的，也要注意強(qiáng)化生生互聽(tīng)?？矗阂⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。既要觀察到表面的現(xiàn)象，又能看透內(nèi)在的聯(lián)系。講：要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。能講清所要表達(dá)的意思，對(duì)同桌講，對(duì)小組成員講，對(duì)全班同學(xué)講，聲音高低調(diào)控要恰到好處。坐著講、站著講、走中講，要注意講的姿態(tài)，會(huì)關(guān)注聽(tīng)者。

想：要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、聯(lián)想和想象能力。“想”的時(shí)候?qū)W生要靜得下來(lái)，“想”，要有深度、有廣度、有個(gè)性。

做：要培養(yǎng)學(xué)生做的能力。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。書(shū)面表達(dá)能力在課堂上要得到相應(yīng)的訓(xùn)練。動(dòng)靜轉(zhuǎn)換適當(dāng)，該靜的時(shí)候要靜得下來(lái)，該動(dòng)的時(shí)候要?jiǎng)拥闷饋?lái)。“動(dòng)”要努力達(dá)到調(diào)節(jié)情緒、互相交流、強(qiáng)化次數(shù)、合作提高的目的。

三是要看通過(guò)要素資源、人力資源、教室資源的利用，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化的效果，還要看關(guān)鍵要素梯度的擴(kuò)張，前后作業(yè)設(shè)置的技巧等。

（二）平臺(tái)互動(dòng)方式：

1.關(guān)鍵要素要捕捉準(zhǔn)確：圍繞知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、品德教育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等確定關(guān)鍵要素。

2.會(huì)構(gòu)建多向度平臺(tái)：抓住1-3個(gè)關(guān)鍵要素，構(gòu)建2-3個(gè)平臺(tái)。

3.學(xué)生小組、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力達(dá)到較高水平：能獨(dú)立整理學(xué)習(xí)卡、學(xué)習(xí)筆記、查找資料，進(jìn)行個(gè)性化探究，能明確表達(dá)自己的見(jiàn)解。

4.小組團(tuán)隊(duì)交互活動(dòng)有效：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，形成組內(nèi)共識(shí)，在小組、團(tuán)隊(duì)交互中，拓展學(xué)生的思維更深入更寬泛方向發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練扎實(shí)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色強(qiáng)化和角色轉(zhuǎn)換等形式的訓(xùn)練，形成方法的多樣性和目標(biāo)的一致性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。針對(duì)交互中出現(xiàn)的狀況，教師給予中肯講評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的矯正、補(bǔ)救、精講，引導(dǎo)知識(shí)向結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性方向發(fā)展。

三、學(xué)科性評(píng)價(jià)：

學(xué)科性評(píng)價(jià)是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，它是從學(xué)科的角度來(lái)看課評(píng)課，具有鮮明的學(xué)科特色。

學(xué)科性評(píng)價(jià)首先看執(zhí)教者能否明確教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材系統(tǒng)中的地位和作用，內(nèi)容是否具有科學(xué)性、思想性、教育性，有無(wú)知識(shí)性和原則性錯(cuò)誤。

其次，要看教學(xué)內(nèi)容是否圍繞目標(biāo)，反映目標(biāo)。教者能否分清主次，準(zhǔn)確地確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，處理好新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

三看執(zhí)教者能否處理好學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，按由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容，注重思維訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。

四看執(zhí)教者能否充分開(kāi)發(fā)教材的資源，創(chuàng)造性地活用教材。

五看學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)在課堂上的呈現(xiàn)情況，以及學(xué)科目標(biāo)達(dá)成情況。

四、單要素評(píng)價(jià)方式：

1．時(shí)間調(diào)控方面：在教學(xué)中教師能否抓住知識(shí)的重點(diǎn)比較合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地安排了教學(xué)時(shí)間。學(xué)生自主探究新知識(shí)的時(shí)間是否充足，其間學(xué)生小組合作活動(dòng)幾次，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換幾次，師生約定反應(yīng)是否敏銳，形成習(xí)慣。有無(wú)超時(shí)現(xiàn)象。

2．小組活動(dòng)形態(tài)方面：教師抓住知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，搭建的互動(dòng)平臺(tái)是否科學(xué)，整節(jié)課進(jìn)行了幾次小組合作活動(dòng)，小動(dòng)幾次，重點(diǎn)關(guān)注了

一、兩個(gè)小組的活動(dòng)情況，學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)，有無(wú)明確的分工，組員間能否互相關(guān)照，互相傾聽(tīng)，切實(shí)提出自己的想法，進(jìn)行組內(nèi)討論，互相補(bǔ)充達(dá)成共識(shí)。在小組活動(dòng)中是否合理地運(yùn)用了學(xué)習(xí)卡。

3．強(qiáng)化次數(shù)：在對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化方面是否達(dá)到了一定的強(qiáng)化次數(shù)。在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是否注意了對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化。

4．資源利用方面：教師在教學(xué)中能否比較好地利用了人力資源，是否在小組合作活動(dòng)時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)資源。

第五篇：EEPO有效教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

如何用EEPO有效教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式評(píng)課

我有幸參加了2007年8月以來(lái)孟照彬教授來(lái)我縣進(jìn)行的“EEPO有效教育”三期培訓(xùn)，到今天全縣范圍內(nèi)搞有效教育，已經(jīng)歷時(shí)三年多的時(shí)間。在實(shí)施有效教育的這段的時(shí)間里，通過(guò)上級(jí)主管部門(mén)的強(qiáng)推力促以及我校教師的積極主動(dòng)實(shí)踐，我們對(duì)有效教育的理論有了一些更深的認(rèn)識(shí)。在有效教育理論中，對(duì)我們教學(xué)具有直接指導(dǎo)意義的就是操作范疇中的課型方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。今天我主要從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式這一方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

EEPO課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要有5種：經(jīng)典性評(píng)價(jià)、學(xué)科性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性平價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)。結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，我重點(diǎn)講一講經(jīng)典性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目型評(píng)價(jià)、學(xué)科性評(píng)價(jià)和單要素評(píng)價(jià)。

一、經(jīng)典性評(píng)價(jià)：

經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、即“三性合一”?；?dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”這六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先了解六個(gè)基本概念，即六個(gè)指標(biāo)：

1、知識(shí)性：知識(shí)性是基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)本身的傳授是我們東方教育（中國(guó)）教育的強(qiáng)項(xiàng)，也就是我們老師平時(shí)教學(xué)中做得最多最扎實(shí)的部分。這有歷史傳統(tǒng)，我國(guó)古代的教育方式，私塾的學(xué)生一般并不要求學(xué)生理解知識(shí)本身，他們推崇的是“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。無(wú)論什么樣的教育，準(zhǔn)確地向?qū)W生講解和呈現(xiàn)知識(shí)是必要的。有效教育當(dāng)然也不例外。如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)到位，一是看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)）的確定是否準(zhǔn)確。練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有梯度，是否充分利用了人力資源；二是看是否能運(yùn)用有效教育手段促使強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量，關(guān)鍵的知識(shí)是否落實(shí)。一般情況下，強(qiáng)化次數(shù)要求是：數(shù)學(xué)基本量7－12次，比較理想的是12－17次；母語(yǔ)基本量12－17次，比較理想的是17－22次。外語(yǔ)基本量17－22次，比較理想的是22－32次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)基本量3－5次，比較理想的是5－7次，但不是越多越好。

2、個(gè)性：對(duì)教學(xué)素材是否能進(jìn)行個(gè)性化的處理，學(xué)生個(gè)性是否得到表現(xiàn)、張揚(yáng)，思維是否個(gè)性化。善于聽(tīng)的、善于看的、善于想的、善于講的、善于做的、好靜的、好動(dòng)的、反應(yīng)快的、反應(yīng)慢的是否得到相應(yīng)的照顧是否關(guān)注了學(xué)得慢的學(xué)生，劉老師計(jì)算??你會(huì)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)??關(guān)注了學(xué)得快的口算卡片??

3、創(chuàng)造性：一是看學(xué)生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)。二是看創(chuàng)造效果，原因沒(méi)有的學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，做出來(lái)了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以視為有創(chuàng)造性了。

數(shù)學(xué)課中指發(fā)散性思維的問(wèn)題；語(yǔ)文課中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后在插圖上配上一句話；學(xué)習(xí)了課文以后，老師讓同學(xué)們對(duì)課文中的喜歡的人物說(shuō)一句話??

4、互動(dòng)：一是看師生互動(dòng)。生生互動(dòng)的情況；二是看小組合作是否達(dá)以下六項(xiàng)指標(biāo)：1小組合作中有無(wú)角色的分工2學(xué)生間有無(wú)親和力，氣氛是否融洽。3是否互相照顧，互相關(guān)注。4是否會(huì)利用資源。5是否會(huì)傾聽(tīng)。

6合作成果能否共享。三是看動(dòng)靜轉(zhuǎn)化情況，大動(dòng)、小動(dòng)的安排是否合適。一般情況下一節(jié)課小動(dòng)2－4次，大動(dòng)1次為宜，但也要根據(jù)各學(xué)科實(shí)際和每課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生狀況而定。操作8人以上的大組一定要有多向度的問(wèn)題，內(nèi)容要有相互交流的價(jià)值，單向度的問(wèn)題一般不宜操作大組。

5、主動(dòng)：有效教育最大的亮點(diǎn)就是在課堂充分體現(xiàn)放主動(dòng)權(quán)，我們看主動(dòng)性在課堂上體現(xiàn)主要看三方面。1主動(dòng)權(quán)交了沒(méi)有。2在哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)操作點(diǎn)交的。3交得怎么樣。

6、能動(dòng)：主要看是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是要注意做到在保持全體同學(xué)學(xué)習(xí)積極的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別在某方面有愛(ài)好、有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)，并且持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生能動(dòng)效應(yīng)，以至有利于產(chǎn)生“一八效應(yīng)”、“二八效應(yīng)”甚至“三八效應(yīng)”。簡(jiǎn)要說(shuō)：一是感興趣，二是有動(dòng)機(jī)，三是有效應(yīng)。

一般來(lái)說(shuō)，一堂課如果達(dá)到1－2個(gè)指標(biāo)，就可以考慮認(rèn)定為一般，達(dá)到了3個(gè)指標(biāo)可以認(rèn)定為較好，達(dá)到4個(gè)指標(biāo)就可以認(rèn)定為好，達(dá)到5－6個(gè)指標(biāo)可認(rèn)定為優(yōu)秀等級(jí)?！癊EPO有效教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式”講座

二、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)：

項(xiàng)目性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)課型方式、學(xué)習(xí)方式等項(xiàng)目進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這里主要講對(duì)課型方式的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課型方式主要是看課型方式的特點(diǎn)是否突出。是否達(dá)到形似神也似的境界。要素組合方式、平臺(tái)互動(dòng)方式等課型都各有特點(diǎn)，各個(gè)要素的運(yùn)用側(cè)重點(diǎn)各有不同，要注意觀察分辨。

（一）要素組合方式課型

一是重點(diǎn)關(guān)注“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)要素的輪換使用的情況。要素組合方式的控制要點(diǎn)之一是會(huì)調(diào)集七個(gè)要素和若干要素的不同排列組合，去強(qiáng)化關(guān)鍵目標(biāo)（知識(shí)、能力、信息、創(chuàng)造、合作、品格）。七個(gè)要素不同的排列組合，教學(xué)方式就會(huì)千變?nèi)f化；控制要點(diǎn)之二是動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的時(shí)空控制問(wèn)題。二是看每個(gè)要素用得怎樣。如：

聽(tīng)：要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。既要注意傾聽(tīng)老師講的，也要注意強(qiáng)化生生互聽(tīng)。

看：要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。既要觀察到表面的現(xiàn)象，又能看透內(nèi)在的聯(lián)系。

講：要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。能講清所要表達(dá)的意思，對(duì)同桌講，對(duì)小組成員講，對(duì)全班同學(xué)講，聲音高低調(diào)控要恰到好處。坐著講、站著講、走中講，要注意講的姿態(tài)，會(huì)關(guān)注聽(tīng)者。想：要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、聯(lián)想和想象能力?！跋搿钡臅r(shí)候?qū)W生要靜得下來(lái)，“想”，要有深度、有廣度、有個(gè)性。

做：要培養(yǎng)學(xué)生做的能力。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。書(shū)面表達(dá)能力在課堂上要得到相應(yīng)的訓(xùn)練。動(dòng)靜轉(zhuǎn)換適當(dāng)，該靜的時(shí)候要靜得下來(lái)，該動(dòng)的時(shí)候要?jiǎng)拥闷饋?lái)?！皠?dòng)”要努力達(dá)到調(diào)節(jié)情緒、互相交流、強(qiáng)化次數(shù)、合作提高的目的。

三是要看通過(guò)要素資源、人力資源、教室資源的利用，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化的效果，還要看關(guān)鍵要素梯度的擴(kuò)張，前后作業(yè)設(shè)置的技巧等。

（二）、平臺(tái)互動(dòng)方式：

1.關(guān)鍵要素要捕捉準(zhǔn)確：圍繞知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、品德教育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等確定關(guān)鍵要素。

2.會(huì)構(gòu)建多向度平臺(tái)：抓住1-3個(gè)關(guān)鍵要素，構(gòu)建2-3個(gè)平臺(tái)。

3.學(xué)生小組、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力達(dá)到較高水平：能獨(dú)立整理學(xué)習(xí)卡、學(xué)習(xí)筆記、查找資料，進(jìn)行個(gè)性化探究，能明確表達(dá)自己的見(jiàn)解。

4.小組團(tuán)隊(duì)交互活動(dòng)有效：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，形成組內(nèi)共識(shí)，在小組、團(tuán)隊(duì)交互中，拓展學(xué)生的思維更深入更寬泛方向發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練扎實(shí)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色強(qiáng)化和角色轉(zhuǎn)換等形式的訓(xùn)練，形成方法的多樣性和目標(biāo)的一致性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。針對(duì)交互中出現(xiàn)的狀況，教師給予中肯講評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的矯正、補(bǔ)救、精講，引導(dǎo)知識(shí)向結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性方向發(fā)展。

三、學(xué)科性評(píng)價(jià)：

學(xué)科性評(píng)價(jià)是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，它是從學(xué)科的角度來(lái)看課評(píng)課，具有鮮明的學(xué)科特色。

學(xué)科性評(píng)價(jià)首先看執(zhí)教者能否明確教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材系統(tǒng)中的地位和作用，內(nèi)容是否具有科學(xué)性、思想性、教育性，有無(wú)知識(shí)性和原則性錯(cuò)誤。

其次，要看教學(xué)內(nèi)容是否圍繞目標(biāo)，反映目標(biāo)。教者能否分清主次，準(zhǔn)確地確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，處理好新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

第三看執(zhí)教者能否處理好學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，按由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容，注重思維訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。

第四看執(zhí)教者能否充分開(kāi)發(fā)教材的資源，創(chuàng)造性地活用教材。

第五看學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)在課堂上的呈現(xiàn)情況，以及學(xué)科目標(biāo)達(dá)成情況。

四、單要素評(píng)價(jià)方式：

1、時(shí)間調(diào)控方面：

在教學(xué)中教師能否抓住知識(shí)的重點(diǎn)比較合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地安排了教學(xué)時(shí)間。學(xué)生自主探究新知識(shí)的時(shí)間是否充足，其間學(xué)生小組合作活動(dòng)幾次，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換幾次，師生約定反應(yīng)是否敏銳，形成習(xí)慣。有無(wú)超時(shí)現(xiàn)象。

2、小組活動(dòng)形態(tài)方面：

教師抓住知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，搭建的互動(dòng)平臺(tái)是否科學(xué)，整節(jié)課進(jìn)行了幾次小組合作活動(dòng)，小動(dòng)幾次，重點(diǎn)關(guān)注了

一、兩個(gè)小組的活動(dòng)情況，學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)，有無(wú)明確的分工，組員間能否互相關(guān)照，互相傾聽(tīng)，切實(shí)提出自己的想法，進(jìn)行組內(nèi)討論，互相補(bǔ)充達(dá)成共識(shí)。在小組活動(dòng)中是否合理地運(yùn)用了學(xué)習(xí)卡。

3、強(qiáng)化次數(shù)

在對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化方面是否達(dá)到了一定的強(qiáng)化次數(shù)。在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是否注意了對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化。

4、資源利用方面：

教師在教學(xué)中能否比較好地利用了人力資源，是否在小組合作活動(dòng)時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)資源。