第一篇：“教育策略——我與小班化”教師論壇補充方案

慈溪市南門小學(xué)“教育策略——我與小班化”教師論壇活動方案（補充）

一、指導(dǎo)思想：

為深化小班化教學(xué)，加快教師教育理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，提升我校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校實際情況，開展“教育策略——我與小班化”教師論壇活動。

二、論壇主題：教育策略——我與小班化

三、參加對象：

1、全體行政

2、全體論壇教師

第一組：

羅學(xué)強毛敏敏勵若清呂潔周玲黃雯周玉爾鄒曉青潘張玲應(yīng)燕華黃旭珍黃琴王萍張淑君霍廣生馬璐瑤余益劉璐陸曉倫陳璐婷熊青芝陳鐵女

第二組：

盧清清王群邱奕紅沈雪蓮

四、活動時間： 第一組：4月28日（周日下午 12：30開始）

第二組：5月份班主任例會時間

五、活動地點：四樓大教室

六、論壇要求：

1．論壇材料要求切入點小，事例具體，觀點鮮明，可操作性強。

2．論壇時間控制在10分鐘左右，可制作幻燈片。

七、評獎辦法：

1．評獎辦法：本次論壇根據(jù)材料和交流效果綜合評分，評選一等獎1名，二等獎3名，三等獎若干名。

2．評獎標(biāo)準(zhǔn)：①論壇材料體現(xiàn)自己的觀點，觀點積極正確，事例真實，屬于原創(chuàng)。（3分）②主題鮮明，條理清晰，重點突出，從小而實的角度入手展開論述，具有較強的指導(dǎo)價值和借鑒作用。（4分）③交流時態(tài)度端正，感情真摯，語言精煉流暢，生動。（3分）

3．評分辦法：論壇教師給除自己以外的所有選手打分。打分采用10分制（A檔：9分以上；B檔：8—9分；C檔：7—8；D檔：7分以下。）

4．評委組成員及分工：

組長：陶曙芒

副組長：余益（活動安排）

成員：熊青芝（活動宣傳和活動記錄）

陳鐵女（會場布置：橫幅攝像、拍照）

劉璐、陸曉倫（分?jǐn)?shù)統(tǒng)計）

慈溪市南門小學(xué)

2013年4月

第二篇：小班化教育學(xué)生評價補充意見

小班化教育學(xué)生評價

為提高小班化教育過程中學(xué)生表現(xiàn)評價有效性，充分發(fā)揮以評價促學(xué)的功能，進一步推進小班化教育有效轉(zhuǎn)型，現(xiàn)就小班化教育評價環(huán)節(jié)有關(guān)評比項目做如下修改或補充：

一、作業(yè)之星獎（滿足以下條件可評選作業(yè)之星）

1．作業(yè)書寫字跡工整，獨立完成作業(yè)，不抄襲作業(yè)，按時上交作業(yè)，主動 向同學(xué)或老師請教作業(yè)中遇到的疑難問題。

2．每天能把作業(yè)中遇到的問題加以歸納并及時記錄在“學(xué)習(xí)記錄本”中，能積極及時訂正作業(yè)。

3．作業(yè)完成質(zhì)量高，并能愛護好作業(yè)本。（每天語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、-社政作業(yè)批改等第不低于A，或不低于90分，或評價等第優(yōu)）

4．承擔(dān)課代表的需按時收發(fā)作業(yè)。（早上第一節(jié)上課前收齊作業(yè)上交任課老師處，下一節(jié)上課前到任課老師處拿取作業(yè)及時分發(fā)）

注：作業(yè)之星獎實施抄襲作業(yè)一票否決制，老師、同學(xué)均可向班主任反映學(xué)生作業(yè)抄襲情況，一經(jīng)核實，取消該獎項評選。每兩周評選一次。

二、學(xué)習(xí)之星獎（滿足以下條件可評選學(xué)習(xí)之星）

1．不無故遲到、曠課，上課專心聽講，不打瞌睡，不講話開小差，無違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象，無教師點名批評記錄。作業(yè)不抄襲，考試不舞弊。

2．課堂活動積極參與，踴躍發(fā)言，在小組學(xué)習(xí)中能起到帶頭作用，并能主動幫助同伴學(xué)習(xí)進步。

3．有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能運用好“學(xué)習(xí)記錄本”（班主任評價等第不低于優(yōu)良），并善于利用早間、課間、午間、周末等時段進行學(xué)習(xí)。

4．各學(xué)科評價總分成績優(yōu)異（不低于班級前8名），且無明顯的偏科現(xiàn)象（單科成績應(yīng)高于班級平均分）。如參加各級學(xué)科競賽成績較好。

注：學(xué)習(xí)之星獎評選先看第4項，然后針對第1、2、3項全班進行無記名投票，如有不符的取消評選資格。每兩周評選一次。

三、星級小組獎（滿足以下條件可評選星級小組獎）

1．小組成員能遵守校紀(jì)校規(guī)，遵守班規(guī)班約，認(rèn)真履行值日生等職責(zé)，團 結(jié)協(xié)作，無違反校紀(jì)校規(guī)記錄。

2．學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。（有較多學(xué)習(xí)之星、作業(yè)之星小組優(yōu)先考慮評選）

3．代表班級參加學(xué)校各項活動并取得較好成績的優(yōu)先考慮評選。（如校園文化藝術(shù)節(jié)、校運動會、學(xué)科競賽、衛(wèi)生大掃除等）

4．參加學(xué)校其他臨時性安排的活動并出色完成任務(wù)獲得好評的可優(yōu)先考慮評選。

注：星級小組獎評選由班主任根據(jù)有關(guān)小組成員班級貢獻情況和有關(guān)獎項進行評選，每次2個小組當(dāng)選。每兩周評選一次。

第三篇：小班化教學(xué)教育論壇課堂有效性

小班化教學(xué)論壇

論壇主題：《如何提高課堂教學(xué)的有效性》 主持人 ：劉洪珍

時間：2011年6月22日 第七節(jié)課 地點：401會議室

參加人員：課題組全部成員 特邀人員： 陸金壽副校長（活動過程實錄）各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家下午好！

在風(fēng)和日麗的今天，我們在這里《小班化教學(xué)試驗研究》關(guān)于有小課堂的論壇活動。對課題的參與與研究，對推動我校的教學(xué)改革，對教師自身素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，將會使我校的教學(xué)質(zhì)量不斷得以提高。今天我們討論的主題是“如何提高課堂的有效性”課堂教學(xué)要講究有效性，是新課程改革對教師提出的一項更高的要求，積極尋求有效地教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量是每個教師進行教學(xué)活動的根本目標(biāo)，針對我校實際我們從去年起，開展了課堂有效性的探究，現(xiàn)場的老師既是新課程的實踐者，也是課堂有效性的積極探索者，下面大家暢所欲談。

以下是教師發(fā)言（素材）； 1．滕文明

我認(rèn)為一個有效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先要落實三維教學(xué)目標(biāo)，提高時間的利用率，同時要關(guān)注學(xué)生的參與度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，要在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，理解能力和運算能力。還要培養(yǎng)他們面對困難鍥而不舍，堅忍不拔的意志，關(guān)注他們未來的發(fā)展。

在課堂中可以采用多種方法提高學(xué)生的參與度。例如：通過小組討論的方式讓每個學(xué)生參與其中，加強學(xué)生間的合作，培養(yǎng)團隊意識；通過設(shè)立梯度問題，讓每個學(xué)生都能展示自己，得到發(fā)展；加強數(shù)學(xué)同實際生活的聯(lián)系，設(shè)置情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中提高時間的利用率。教師通過備教材，備學(xué)生，有的放矢地走進課堂，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，減少不必要的板書，提高時間的利用率。2．張勇

我認(rèn)為提高課堂的有效性最終的實現(xiàn)是讓學(xué)生完成老師設(shè)定的三維目標(biāo)，而讓學(xué)生完成的關(guān)鍵就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，主動的參與進來。針對數(shù)學(xué)課堂，我采取的方法是結(jié)合實際生活和采取問題串以及變式教學(xué)，既讓學(xué)生覺得有興趣，學(xué)的東西實際生活用的到，又讓學(xué)生在短時間內(nèi)得到不同題型的訓(xùn)練。例如講概率的時候可以聯(lián)系到彩票的中獎率，講等比數(shù)列求和的時候可以聯(lián)系到銀行的貸款問題，講向量的加法時可以聯(lián)系物理的力的合成及實際生活中位移等問題，進行學(xué)科滲透，讓學(xué)生把這些學(xué)過的知識聯(lián)系起來。要想增加課堂的氣氛，可以進行小組討論，合作交流，口答，板演等形式，盡量讓學(xué)生多說，讓他們動起來，不但要知其然，還要知其所以然。3.張和梅

什么樣的教學(xué)是有效的？我認(rèn)為，所謂有效性課堂教學(xué)，其實質(zhì)是對預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，最終都有落實在課堂的教學(xué)效果上。

如何提高課堂的有效性？我認(rèn)為最關(guān)鍵的是突出課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與的有效性。4.朱繼俠

什么樣的課堂是有效的：教學(xué)有效性表現(xiàn)為三個方面：一是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)；三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。5．王瑞

因為有效課堂最終實現(xiàn)的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會創(chuàng)造”，因此，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。培養(yǎng)能力，興趣是最好的老師。在教學(xué)中，一個老師的教學(xué)方式及魅力總能在潛移默化中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。我認(rèn)為，語文老師應(yīng)該是一位雜家，要能上知天文，下曉地理；博古通今，橫貫中西。只有自己占有了充分的資料，才能備好課，在課堂上游刃有余，通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣聽，有興趣參與，并學(xué)有所用，學(xué)以致用。6.史冬平

我認(rèn)為政治課的有效性一個關(guān)鍵的問題，是處理滿堂灌和滿堂問的關(guān)系。教師滿堂灌不好，于是，有的老師走向了另一個極端——滿堂問。課堂上離不開教師提問，但教師的提問不能簡單化、庸俗化，不能追求“應(yīng)聲如雷”、“舉手如林”這樣一種虛假的活躍。教師的提問關(guān)鍵在于思考性，并對全班學(xué)生具有吸引力。提問不等于啟發(fā)教育，講解不等于沒有啟發(fā)。不具有思考性和啟發(fā)性的提問是不能達到啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動思維積極性目的的。思維的活躍是要讓學(xué)生在課堂上能開動腦筋，積極去思考問題、鉆研問題，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，而不是追求表面上、形式上的活躍。強調(diào)學(xué)生的參與是正確的，但要區(qū)別是主動參與，還是被動參與，是實質(zhì)參與還是形式參與，是全員全程參與，還是部分短暫的參與。7．梁龍云

提高課堂教學(xué)的有效性,其中一個重要的方面就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.作為數(shù)學(xué),應(yīng)該說絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),甚至討厭數(shù)學(xué).因此數(shù)學(xué)教學(xué)要是不考慮學(xué)生的這些情緒,我們就陷入對牛彈琴的尷尬境地.因此我們就要千方百計的激活他們,通過數(shù)學(xué)和實際生活的緊密聯(lián)系讓他們切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性.通過有效的問題設(shè)置和教師的有效引導(dǎo),使學(xué)生愿意學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并由此產(chǎn)生解決問題的成就感,從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,來切實提高課堂教學(xué)的有效性.8.陳燕

突出課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與的有效性應(yīng)著力于以下幾點： 首先，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)中滲透著以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，以學(xué)生發(fā)展為本就是要真正認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀點。課堂教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

其次，讓學(xué)生參與教學(xué)活動。讓學(xué)生參與教學(xué)活動是真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的策略。學(xué)生在課堂上不再是旁觀者，被動接受者，他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。就英語來說,英語教學(xué)中，說，讀，寫都是由學(xué)生自己去完成。上次去侯集中學(xué)集體備課的時候，周練的測試卷有一份就是交給學(xué)生自己出。

再次，教師應(yīng)使自己成為：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。雖然不控制學(xué)生討論的結(jié)果，但積極參與引導(dǎo)、鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程（英語教學(xué)中體現(xiàn)最明顯，教師只是制定好學(xué)習(xí)的過程和步驟）；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過示范(邊講邊說以及演示)、中介(幫助學(xué)生把新信息與已有的知識聯(lián)系起來)和指導(dǎo)(給學(xué)生提供線索和反饋)，幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)（英語語言點的講解）；學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。9.朱繼俠：

提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是了解學(xué)生。新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師要做到：

1、必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律、參與習(xí)慣、知識儲備等。只有這樣，我們才能掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，才能把握學(xué)生學(xué)習(xí)傾向，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識，使他們在單位時間內(nèi)獲得最大的收益。

2、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、就物理學(xué)科的教學(xué)而言，我們必須了解學(xué)生物理知識的基礎(chǔ)。只有這樣，我們在設(shè)計教學(xué)方案時才能準(zhǔn)確定位，才能使我們設(shè)計的學(xué)習(xí)方案最大程度的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、如果期望值過高，往往會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望的情緒，而期望值過低，則會使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)動力。所以，我們老師的責(zé)任就在于了解學(xué)生的期望值，注重對學(xué)生潛在智力水平的開發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、了解學(xué)生對教師的評價作為老師，我們只有經(jīng)常不斷地了解學(xué)生對自己的教學(xué)特點、講授方法、理論水平、工作態(tài)度、人格品質(zhì)等方面的真實的評價，才能不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，彌補自己的知識和能力的缺陷，完美自己的品德修養(yǎng)，增強自己的人格魅力，進而使自己的學(xué)生因“親其師，而信其道”。10．褚衍洲

從三維教學(xué)目標(biāo)來看，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識、能力和情感態(tài)度價值觀三方面來設(shè)計。我認(rèn)為英語課堂的知識目標(biāo)達成主要是通過情境教學(xué)法來實現(xiàn)，通過圖片、錄像、實物等創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺地進入課堂，進入知識地學(xué)習(xí)；能力目標(biāo)在于在老師的引導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)法等途徑，讓學(xué)生從語言輸入自然過度到語言輸出，做到會聽、會說、會讀、會寫；情感態(tài)度價值觀主要通過課堂上和學(xué)生的情感交流來實現(xiàn)，加上老師期待的目光、親切的微笑、鼓勵及肯定的話語和老師流暢的英語口語與學(xué)生進行精神上的溝通，我想只有這樣我們才能提高英語課堂教學(xué)的有效性。11．鄭長偉

我談幾點自己的看法：

1、我認(rèn)為，小班化教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

新課程的理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，提倡學(xué)生的自主探究。合作學(xué)習(xí)。這就要求教師更多的去關(guān)注每一個學(xué)生。而教師的注意力是有限的。在大班教學(xué)中，學(xué)生進行活動，教師無法關(guān)注到每一個學(xué)生。實行小班化教學(xué)，有利于我們采取新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，我們可以真正讓學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生參與到課堂自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的精力也能夠顧及到每一個學(xué)生，教師也容易注意到每個學(xué)生是否在用心聽講。當(dāng)每班學(xué)生人數(shù)減少以后，學(xué)生上課時注意力更加集中，在小組活動中，每個學(xué)生也有更多的機會積極參與。

2.我的幾個具體做法：

新課的教學(xué)可以采取問題導(dǎo)學(xué)的方式。教師課前認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題去看書自學(xué)，然后分小組匯報自學(xué)成果。這樣做，哪些內(nèi)容是學(xué)生容易掌握的，哪些問題是學(xué)生難于理解的就很容易暴露出來。教師只需精講難點。既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，又節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

復(fù)習(xí)課、練習(xí)課中，學(xué)生做完了一份練習(xí)，教師帶著學(xué)生一起對答案，分析題目，可總是有些學(xué)生不能集中精力在聽，或者集中精力的時間不夠長。我想了一個辦法，練習(xí)做完后，不是由我來講答案，而是讓學(xué)生自己講，每人一題，不僅要說出自己的答案，而且要說出自己的依據(jù)。全班每個學(xué)生把自己的名字寫在一張小紙片上，放在前面講臺上，抽簽決定誰來回答。這樣，每個人都隨時會被抽到，自然每一題都會認(rèn)真聽。又因為要說出依據(jù)，所以做題時就會格外用心。對于不該錯而出錯的學(xué)生，可以罰他給同學(xué)們唱一首歌。學(xué)生們感覺緊張又刺激，課堂氣氛也比較活躍。12.陳潔

課堂有效性是什么？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授指出：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得進步或發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能割裂。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。” 核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。13.孫詠梅

如何實現(xiàn)有效教學(xué)？最重要的是教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高（根本的支撐）；第一是要有扎實的理論基礎(chǔ)，第二要有勇于實踐探索（教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施和教學(xué)的評價與反思）。沒有時間的理論只能是虛無縹緲的空中樓閣，沒有理論的實踐會是盲目的。學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證

14.張麗麗

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動的。也就是說，教師對教學(xué)內(nèi)容的拓寬和深化，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，善于在已知和未知之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生跳一跳可摘到果子。這就是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基倡導(dǎo)的“最近發(fā)展區(qū)”思想。高一必修模塊中大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，如果就將知識點“一步到位”，這也脫離了學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，結(jié)果肯定不是有效性。這就是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的，高一讓所有的學(xué)生學(xué)化學(xué)，高二讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)” 15.王鐵漢

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個人前進的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要?？梢姡瑢⑴d趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。16.王興秋

創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活力的課堂環(huán)境：盡可能的給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生保持愉快而興奮的心境，改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動性。

［主持人］針對什么是有效課堂，大家都提出了自己的真知灼見，由于時間關(guān)系今天的討論暫告一段落。

［主持人］各位老師，課堂是學(xué)校中師生最主要的活動空間，更是當(dāng)代學(xué)校教育生活的核心載體。課堂——這個我們每一個人都擁有過的獨特的生活空間——在期望與傾心中促進它、完善它。如何達到有效的課堂，方法不一而足，不同學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)采取統(tǒng)一的方法。主持人：讓我們用掌聲請陸校長對我們的論壇進行點評。主持人：［結(jié)束語］：

總結(jié)大家的發(fā)言我覺得可以用以下幾句話概括。

給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走； 給學(xué)生一個條件，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)； 給學(xué)生一個時間，讓他們自己去探究； 給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案； 給學(xué)生一個機會，讓他們自己去展示； 給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；

給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；

小班化教學(xué)關(guān)于“課堂教學(xué)有效性研究”教學(xué)論壇到此結(jié)束

，請老師們在今后的教學(xué)中本著問題就是課題、反思就是科研的精神，在今后的教學(xué)中，努力使自己的教學(xué)效果達到最佳化，使我們的每一節(jié)課，都是有效的。

第四篇：3小班化教學(xué)實施方案與策略

小班化教學(xué)策略探索

大莊小學(xué)

大莊小學(xué)小班化教學(xué)

策略探索

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅持全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向。以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，讓學(xué)生的個性特長得到更好的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

一、教學(xué)目的：

1、從教學(xué)過程角度：

拓寬學(xué)生的活動空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強化積極的人際 互動；關(guān)注學(xué)生的個別差異；改變教師的教學(xué)行為。

2、從教學(xué)結(jié)果角度：

a、培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

b、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望。

c、促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學(xué)，促使人人進步。

二、課堂教學(xué)原則

1、平等性原則。教師在教學(xué)過程中，對每個學(xué)生負責(zé)，使每個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一個學(xué)生都一樣的要求，而是有針對性地進行分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大限度的發(fā)展。特別要關(guān)注問題兒童，讓每個學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。

2、開放性原則。教師在教學(xué)中運用一些開放性的題目進行教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性。營造一個開放性強的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)

3、趣味性原則。教師在教學(xué)過程中，通過語言、動作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使整個教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。教師在設(shè)計時，應(yīng)順應(yīng)兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

4、交互性原則。教師在教學(xué)中營造一種師生、生生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來完成教學(xué)任務(wù)。在互動中調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效。

5、綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強各學(xué)科的滲透關(guān)系，綜合教育進程，達到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達到知識、能力、智能的整體優(yōu)化。

三、實施措施與策略：

（一）加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

實施小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)校將在一段時期內(nèi)認(rèn)真組織全體教師，深入細致地對小班化教學(xué)的理念進行學(xué)習(xí)、分析和研究，要求教師樹立以學(xué)生為主體的意識，鼓勵教師大膽進行嘗試。同時采取推門聽課形式，隨時掌握每位教師對小班化教學(xué)的實施情況，督促每一位教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)力，說的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。其次，實施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。

（二）建立良好教學(xué)環(huán)境。

1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時切換，呈動態(tài)型。其特點應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。

2、課桌椅的設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)的。小班化教學(xué)為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應(yīng)有利于個性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動中的平等互動。

3、細化班級管理細則。以班級為單位，分組細化管理。制定適合本班級學(xué)生發(fā)展的《獎懲機制》，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

（三）靈活多樣的教學(xué)方法。教師應(yīng)具備新型的教育教學(xué)方法，擺正自己的位置，走下三尺講臺，走到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個問題進行交流與討論，參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動、共同發(fā)展的過程，從而真正實現(xiàn)開放性教學(xué)，有力地促進學(xué)生的發(fā)展。

1、分層教學(xué)方法

分層教學(xué)法實際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。這種方法正視學(xué)生存在的個別差異的事實。因此，無論在備課，教材設(shè)計處理，教法選擇，評價模式上，作業(yè)的布置，應(yīng)最大可能地滿足是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？紤]每一位學(xué)生的起點行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。它要求針對不同層次的學(xué)生實行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點，注重對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使每一位學(xué)生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。使班內(nèi)各有差異的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

2、角色教學(xué)方法

角色教學(xué)方法是指師生在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色互換或設(shè)置一個或多個認(rèn)知角色進行教學(xué)活動的方法。在教學(xué)中，這樣的方法能為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，使他們能充分體會到成功的喜悅。角色的設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個性特長。角色的扮演一方面改變了師生的傳統(tǒng)關(guān)系，另一方面促使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。

3、合作互動方法

合作探究是“小班”教學(xué)最常用的方法，主要形式為：讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、討論中掌握新知，學(xué)會學(xué)習(xí)。合作探究的基本要素是：積極的相互配合，面對面的交流互動。在合作互動的過程中，學(xué)生可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達。

4、自主探究方法

自主探究就是在教學(xué)過程中創(chuàng)造情景，促使學(xué)生成為主動的參與者和探究者，讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和獲取知識的一種方法。這種方法的運用首先是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景以學(xué)生已有的知和能力發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生感興趣的問題入手。其次，探究過程中應(yīng)設(shè)置一定的階梯和難度，否則將會使學(xué)生畏縮不前或索然無味。再次，通過教師的激勵性評價，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。逐漸形成一種體驗成功，自我激勵、樹立自信，自主發(fā)展的良好態(tài)勢。

5、活動教學(xué)方法

活動教學(xué)方法就是指在教師的組織下指導(dǎo)下使學(xué)生在自主的交互性活動中進行認(rèn)知、改組、統(tǒng)合、充實、完善，從而獲得知識、經(jīng)驗、情感、智慧、能力、個性等素質(zhì)，培養(yǎng)友愛、合作和創(chuàng)造性等潛能的教學(xué)方法。組織學(xué)生教學(xué)活動時，活動內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征、知識能力和生活經(jīng)驗?；顒有问降倪x擇，應(yīng)盡量能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲，活動過程應(yīng)給予學(xué)生充分的自由的空間。這樣才能收到較好的效果。

（四）教學(xué)過程優(yōu)化合理。

1、備課：精心備課、依托教材、立足學(xué)生、注重基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展。

小班教師的備課，很重要的一個方面就是要備每一名學(xué)生（備學(xué)生）。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力，如何為學(xué)生提供主動積極的活動方式、采取何種措施實現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對不同的學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備多套方案，視學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整推出，充分滿足學(xué)生的個別需求。而且備課時，還要注意對個別學(xué)生指導(dǎo)的聯(lián)貫性，一般來說，中上的同學(xué)注意點撥，差的同學(xué)重點為他準(zhǔn)備，力求為每個學(xué)生提供機會。

2、上課：精心上課、精講多動、鼓勵參與，合作探究、關(guān)注差異。

課前做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)活動中突出重點、突破難點，實行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出難易不同的問題，讓每個學(xué)生都有回答問題的機會。將思想教育滲透到教學(xué)活動之中，營造“小班化”教學(xué)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。鼓勵提問，增強自主學(xué)習(xí)意識，安排時間開展自主活動，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，在教法上可運用分組合作法、個別指導(dǎo)法、游戲活動法、角色轉(zhuǎn)換法等。在師生、生生互動合作中，關(guān)注每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得。

3、作業(yè)：多層次、多面批。

作業(yè)設(shè)計精煉實用，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)量適度，避免機械重復(fù)作業(yè)。設(shè)計彈性作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和能力，布置不同要求的作業(yè)。體現(xiàn)了教學(xué)要求的分層和學(xué)生實際情況的分層，不強求一律，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業(yè)盡量做到面批，通過面批讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，幫助學(xué)生分析解決問題。學(xué)生作業(yè)要做到：封面整潔、字跡端正。獨立按時完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

4、輔導(dǎo)：抓反復(fù)、勤輔導(dǎo)。

小班教師要根據(jù)學(xué)生實際重視個別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的幫助，不忽視成績一般的學(xué)生的輔導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。輔導(dǎo)還要重視知識上的查漏補缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

5、考核：教學(xué)中，采取當(dāng)堂測試、周小測、月大測等多種考核形式了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，改進教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。

（五）形成優(yōu)化的評價辦法：

1、注重激勵的評價。在教學(xué)中教師注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊學(xué)生的時機，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的激勵方法有語言的、體態(tài)的、動作的，甚至有時候組織一個簡單的儀式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶。

2、注重過程的評價。學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過程。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，通過評價來引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進程。

3、注重多元的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是多元的，建立多角度的評價機制。不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評價學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實踐能力、愛好特長等，從而調(diào)動學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進取心。

4、注重個體與群體評價的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常用的，因而，在小組學(xué)習(xí)時，評價不是指向?qū)W生個體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時候，才能獲得肯定的評價。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個同學(xué)掉隊，小組的成功成為小組成員共同的目標(biāo)。

總之，小班化教學(xué)的實踐研究對于我們來說任重而道遠，但我們相信：只要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，并結(jié)合我校的實際情況，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)造和完善，就一定能收到成效。

第五篇：小班化教育調(diào)查問卷(教師問卷)

小班化教育調(diào)查問卷（教師問卷）

您的年齡性別學(xué)歷職稱教齡

1、您帶教的班中有多少學(xué)生？（）

1）18到25人2）30人以下（含30人）3）30人以上

2、如果您帶教的學(xué)生等于或少于30人，請選擇：（）

1)我進行的是小班教學(xué)2)我正在向小班教學(xué)過渡3）我仍是傳統(tǒng)的大班教學(xué)

3、您對小班教學(xué)的了解情況：（）

1）比較熟悉2）有所耳聞3）不了解

4、您對學(xué)校進行小班化教育研究的態(tài)度是（）

1）贊成2）無所謂3）反對

5、“教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果”，您對這句話的看法是()

1）正確2）一般3）不對

6、您每節(jié)課上課前對本課的教學(xué)目標(biāo)()

1）很清晰2）較清晰3）不清晰

7、“不同的教學(xué)方法對不同的學(xué)習(xí)者有效用”，您對這句話的看法是()

1）很正確2）偶爾正確3）不正確

8、毛放教授提倡“把教具掛在教室里，把教室變成家”,你的觀點（）

1）贊同2）可以嘗試3）不贊同

9、您在課堂上安排討論的目的是()

1）學(xué)生成功的需要2)與學(xué)生建立良好關(guān)系從屬的需要3）教學(xué)安排的需要

10、在安排學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時，教師的作用是()

1)調(diào)控反饋2)布置任務(wù)3)檢查結(jié)果4)沒什么作用

11、您在教學(xué)中安排學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)()

1)經(jīng)常2)偶爾3）不安排

12、您認(rèn)為“教師作為催化劑” 這一角色最關(guān)鍵的教學(xué)方法是（）

1）合作學(xué)習(xí)2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3）獨立學(xué)習(xí)

13、您喜歡哪一種評價教學(xué)的方式()

1）學(xué)生的成績2）課堂教學(xué)觀察分析3）對話式評價

14、課后對自己的教學(xué)進行自我評價你會()

1）經(jīng)常2）偶爾3）從不

15、您通過哪種形式判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況()

1）考試2）家庭作業(yè)3）課堂表現(xiàn)4）其它

16、對待不同程度的學(xué)生，您的評價標(biāo)準(zhǔn)()

1）一致2）盡可能一致3）不一致

17、您認(rèn)為教學(xué)后的反思()

1）很有必要2）一般3）沒有必要

18、您一般采用什么形式進行教學(xué)反思？()

1）在腦子里回顧一下，和同事簡單談?wù)?）和同事就某一方面展開討論

3）在教案后面寫幾行4）系統(tǒng)思考并寫下來，篇幅較長。

19、您覺得自己是一個富有熱情的老師()

1）是2）一般3）不是

20、您經(jīng)常運用不同的方法是你的課生動有趣嗎？()

1）經(jīng)常2）有時3）從不 4）放松的需要