第一篇：教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念

教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。

首先,教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)之后,學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)回答的。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo),離開(kāi)了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。如果某個(gè)教師講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍,非常受學(xué)生的歡迎,但學(xué)生沒(méi)有發(fā)生如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化,也就是說(shuō),表面上熱熱鬧鬧的一堂課,實(shí)際上學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)這樣一位教師的教學(xué)效果呢？我們能說(shuō)這樣的教學(xué)效果是好的,這樣一堂課是好的嗎？顯然不能這樣評(píng)價(jià)。因?yàn)?如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),課堂生動(dòng)、氣氛活躍、受學(xué)生歡迎都將失去意義。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相一致,否則就無(wú)法全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果的好與差。如果教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)不一致,那么,教學(xué)目標(biāo)將失去它自身的作用,而被它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取而代之。

其次,教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料,但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià),測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。評(píng)價(jià)是對(duì)測(cè)量結(jié)果作價(jià)值判斷的過(guò)程。比如,通過(guò)期末考試,某學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)是83分,這就是測(cè)量的結(jié)果,但還不是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)分?jǐn)?shù)加以解釋,作出價(jià)值判斷的過(guò)程。例如，83分的考試成績(jī)和該生以前的考試成績(jī)比是提高了還是降低了?如果該生期中考試語(yǔ)文成績(jī)是79分,那么該生期末考試成績(jī)是提高了,說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了；如果該生期中考試成績(jī)是92分,那么,該生的期末考試成績(jī)降低了,說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)退步了。再比如,83分的成績(jī)處在班級(jí)什么位置？如果全班學(xué)生平均是72分,那么該生的成績(jī)?cè)谄骄煽?jī)之上,是較好的成績(jī)；如果全班成績(jī)是88分,那么該生的成績(jī)?cè)谄骄煽?jī)之下,是較差的成績(jī)。我們還可以問(wèn)83分的成績(jī)是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?如果教師預(yù)期的目標(biāo)是80分,那么該生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)；如果教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是85分,那么,該生還未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?？梢?jiàn),測(cè)量是評(píng)價(jià)的前提和重要手段,但并不等于評(píng)價(jià)。另外,雖然測(cè)量是評(píng)價(jià)的重要手段,但并不是唯一的手段。教學(xué)評(píng)價(jià)還可以通過(guò)一些非測(cè)量的方法如觀察、談話和收集學(xué)生的作業(yè)、作品等有關(guān)資料來(lái)實(shí)施。尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)評(píng)價(jià)提供了很多方便、快捷的測(cè)量、跟蹤和統(tǒng)計(jì)等工具。

再次，教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)要改變以往單一評(píng)價(jià)主體、過(guò)分重視總結(jié)性評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)主體、形成性評(píng)價(jià)、面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，由學(xué)生本人、同伴、教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的作品等進(jìn)行評(píng)估，實(shí)施評(píng)價(jià)的辦法有課堂調(diào)查表、課堂打分表、作品打分表等。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本概念

概念：

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(Instructional SystemDesign,簡(jiǎn)稱ISD)，也稱作教學(xué)設(shè)計(jì)(Instructional Design,簡(jiǎn)稱ISD)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成要素：一份完整的教案一般來(lái)說(shuō)主要包括以下幾部分：

1、基本情況：主要包括：課程名稱、授課內(nèi)容、教學(xué)日期，授課教師姓名、職稱、授課對(duì)象、授課時(shí)數(shù)以及教材名稱及版本等。

2、教學(xué)目標(biāo)：即，對(duì)應(yīng)每堂課設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)。這種目標(biāo)制定要符合大綱和學(xué)生的實(shí)際，要在50分鐘里實(shí)現(xiàn)的實(shí)“在”的具體目標(biāo)要求，既包括知識(shí)、能力的要求，也包括德育、智育的要求。根據(jù)這種目標(biāo)要求確定每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、教學(xué)過(guò)程即教學(xué)步驟：這部分內(nèi)容是教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。主要指教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)流程。包括課堂提問(wèn)的順序、內(nèi)容，課件的演示等細(xì)節(jié)。為掌握好時(shí)間的進(jìn)度，有時(shí)還需要標(biāo)記每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程一般從復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課開(kāi)始，這階段重點(diǎn)要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入？導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動(dòng)？如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)入學(xué)習(xí)新課階段后，突出問(wèn)題和情景的設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行探究，如何探究？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這部分又是教案設(shè)計(jì)中教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。第三階段是對(duì)新課的鞏固練習(xí)，主要靠設(shè)計(jì)些練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)手練，是所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固，最后布置作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有固定的模式，關(guān)鍵是在講與練的處理上，練習(xí)不僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一種教學(xué)方法。講中有練，練中有講，講練結(jié)合，效果更好些。

4、課后要求：主要設(shè)計(jì)如何獲得必要的反饋信息。即教學(xué)評(píng)價(jià)，為教師反思教學(xué)提供重要的依據(jù)。代表人物及觀念思想

.加涅的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論 加涅（1965，1985）提出了一個(gè)關(guān)于知識(shí)與技能的描述性理論，認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能可以分為五種類型：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。他又進(jìn)一步根據(jù)其學(xué)習(xí)的信息加工理論提出了一個(gè)關(guān)于教學(xué)策略的描述性理論。由此觀點(diǎn)出發(fā)，他根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中包含有多個(gè)內(nèi)部心理加工環(huán)節(jié)，從而推斷出相應(yīng)教學(xué)過(guò)程應(yīng)由九個(gè)教學(xué)事件構(gòu)成：引起注意、告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)、刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（行為）、提供反饋、評(píng)價(jià)表現(xiàn)、促進(jìn)記憶和遷移。加涅特別指出，以上九個(gè)教學(xué)事件的展開(kāi)是可能性最大、最合乎邏輯的順序，但也并非機(jī)械刻板、一成不變的，也就是說(shuō)，并非在每一堂課中都要提供全部教學(xué)事件。加涅在分析學(xué)習(xí)的條件時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究和經(jīng)驗(yàn)概括，詳盡地區(qū)分了不同學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)不同教學(xué)事件的要求。這就是加涅的規(guī)定性教學(xué)理論。

2.瑞奇魯斯的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論框架及其細(xì)化理論 瑞奇魯斯（1983）把教學(xué)理論的變量分為教學(xué)條件、教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)果，并進(jìn)一步把教學(xué)策略變量細(xì)分為教學(xué)組織策略、教學(xué)管理策略和教學(xué)傳輸策略。他還就教學(xué)內(nèi)容的宏觀組織問(wèn)題提出了自己的理論，這就是教學(xué)的細(xì)化理論（The Elaboration Theory of Instruction，簡(jiǎn)稱ET）。他認(rèn)為這種理論綜合了布魯納的螺旋式課程序列、奧蘇貝爾的逐漸分化課程序列、加涅的分層序列和斯坎杜拉的最短路徑序列，是一種通用的課程序列化的理論。瑞奇魯斯等人的細(xì)化理論（ET）和梅瑞爾（1983）的成分顯示理論（Component Display Theory，簡(jiǎn)稱CDT）一起構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論。3.梅瑞爾的成分顯示理論（CDT）梅瑞爾的CDT理論主要是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了較詳盡的規(guī)定。他首先提出了一個(gè)有關(guān)知識(shí)的描述性理論，認(rèn)為知識(shí)由行為水平和內(nèi)容類型構(gòu)成了兩維分類。梅瑞爾還提出了一個(gè)有關(guān)教學(xué)策略的描述性理論，認(rèn)為策略有基本呈現(xiàn)形式（PPF）、輔助呈現(xiàn)形式（SPF）和呈現(xiàn)之間的聯(lián)系（IDR）?；境尸F(xiàn)形式由講解通則、講解事例（例子）、探索通則（回憶）、探索事例（實(shí)踐）構(gòu)成。輔助呈現(xiàn)形式（SPF）由附加的促進(jìn)學(xué)習(xí)的信息構(gòu)成，如使注意集中的措施、記憶術(shù)和反饋；呈現(xiàn)之間的聯(lián)系（IDR）則是一些序列，包括例子－非例子的配對(duì)序列、各種例子的分類序列和例子難度的范圍。對(duì)于每一個(gè)行為－內(nèi)容類別，CDT都規(guī)定了PPF、SPF、IDR之間的組合，這些組合就構(gòu)成了最有效的教學(xué)策略。

4.史密斯和雷根的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論 史密斯和雷根的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論是對(duì)90年代以前教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)總結(jié)，真正把教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式轉(zhuǎn)移到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)模式上來(lái)，著眼于具體教學(xué)問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)策略給予了前所未有的關(guān)注。他們首先總結(jié)并綜合運(yùn)用了加涅（1965，1985）、布魯姆（1956）和安德森（1985）有關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的理論。認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)果包括：陳述性知識(shí)、概念、規(guī)則（關(guān)系型規(guī)則、程序型規(guī)則）、問(wèn)題解決、認(rèn)知策略、態(tài)度和心因動(dòng)作技能。同時(shí)，他們借鑒了瑞奇魯斯（1983）有關(guān)教學(xué)策略的分類框架，把教學(xué)策略分為教學(xué)組織策略、教學(xué)管理策略和教學(xué)傳輸策略。然后，對(duì)加涅的一般教學(xué)策略模型進(jìn)行了擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上，史密斯和雷根提出了自己的教學(xué)事件理論，認(rèn)為一般教學(xué)過(guò)程包括以下15個(gè)教學(xué)事件,并由此對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)結(jié)果提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，這就形成一個(gè)與加涅的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論相類似的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論框架

5、何克抗的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

初步建構(gòu)了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系，并在此基礎(chǔ)上提出了“主導(dǎo)一主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式。第一，注重教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的研究。第二，構(gòu)建了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法體系，使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法能夠更加深刻和貼切地反映社會(huì)轉(zhuǎn)型與技術(shù)進(jìn)步所提出的實(shí)際需求。由于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，與技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)，因此，相關(guān)學(xué)科理論和技術(shù)的每一發(fā)展和變化必然對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重大影響。近年來(lái)，由于信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體、超媒體、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有的多種特性適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)由于建構(gòu)主義主張的以學(xué)為中心、在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神的思想符合世界教育改革的主流及社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才培養(yǎng)的需求，使建構(gòu)主義愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力。第三，提出了“主導(dǎo)一主體”教學(xué)設(shè)計(jì)理論?！爸鲗?dǎo)一主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式是以教為主和以學(xué)為主這兩種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物。該模式在深入分析了以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式各自的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際和社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的需求，將兩種模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出了在教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境的“雙主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，初步建構(gòu)了具有中國(guó)特色的教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系。第四，注重將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

6、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔

戴爾將人們獲得的經(jīng)驗(yàn)分為三大類--做的經(jīng)驗(yàn),觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象的經(jīng)驗(yàn),并將獲得這三類經(jīng)驗(yàn)的方法分為十種.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論要點(diǎn) 塔的底層的經(jīng)驗(yàn)，該經(jīng)驗(yàn)是直接,具體的,學(xué)習(xí)時(shí)最容易理解,也便于記憶.塔的頂層經(jīng)驗(yàn)最抽象,易獲得概念,便于應(yīng)用.學(xué)習(xí)方法

教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手,逐步過(guò)渡到抽象,這是較有效的學(xué)習(xí)方法.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn),不能過(guò)于具體化,而必須上升到理論,發(fā)展思維,形成概念.替代經(jīng)驗(yàn)位于塔的中部的是替代經(jīng)驗(yàn),它能沖破時(shí)空的限制,彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足,且易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.形成科學(xué)的抽象在學(xué)校中,應(yīng)用各種教育媒體,以使教育更為具體,從而形成科學(xué)的抽象

7.結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)派 ——皮亞杰 主要觀點(diǎn): a)同化(assimilation),順應(yīng)(accommodation),平衡(balance)是他提出的三個(gè)基本概念: 同化:個(gè)體感受刺激時(shí),將它們納入到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程;順應(yīng):有機(jī)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程;平衡:個(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一個(gè)較高的平衡狀態(tài)過(guò)度的過(guò)程.b)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與再組織,S-AT-R(A代表同化,T代表主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)),客體的刺激只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,才能引起對(duì)刺激的行為反應(yīng).c)學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展(只有當(dāng)兒童達(dá)到一定的認(rèn)知發(fā)展階段時(shí),他們才能通過(guò)心理運(yùn)演來(lái)推斷)d)學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的建構(gòu)

使用范圍

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史告訴我們，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)最早萌芽于軍隊(duì)和工業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域；到60年代才逐漸被引入到學(xué)校教育當(dāng)中。并作為一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)體系得到迅速的發(fā)展；目前，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在正規(guī)的學(xué)校教育、全民的社會(huì)教育和繼續(xù)教育以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、軍事、服務(wù)等各行業(yè)、各部門(mén)的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。國(guó)外如美國(guó)、加拿大和澳大利亞的職業(yè)培訓(xùn)，英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)以及美國(guó)、日本等國(guó)的中小學(xué)教育中均在課程設(shè)置、培訓(xùn)計(jì)劃和教材資源等方面開(kāi)展了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)在九年義務(wù)教育的文字教材與聲像教材的編制中，在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)中，在職業(yè)高中、高等院校的部分課程設(shè)置和多媒體教材設(shè)計(jì)中，以及大、中、小學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和思想也在逐步被接受，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐正愈來(lái)愈為人們所重視。根據(jù)《教育技術(shù)國(guó)際百科全書(shū)》的描述，在學(xué)校教育中，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)常常以現(xiàn)存的課程文獻(xiàn)或一個(gè)待完成的課程為出發(fā)點(diǎn)。在職業(yè)環(huán)境里，工作崗位是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的參考和出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)從具體的工作任務(wù)描述和分析開(kāi)始，使職業(yè)崗位培訓(xùn)中的教學(xué)目標(biāo)非常明確和有的放矢。某些教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)者企圖把教育和職業(yè)培訓(xùn)作同樣處理，就容易忽視遍布于教育決策中的政治和道德因素以及很重要但卻難以具體化、任務(wù)化的基本思維方式和情感、道德教育。因此學(xué)校教育中教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用更加復(fù)雜，難度也相對(duì)更大。研究的基本內(nèi)容第八頁(yè)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)

一、在龐大的教育科學(xué)體系中，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科

教育、教學(xué)理論是發(fā)展歷史比較悠久的學(xué)科，它著重研究教育、教學(xué)的客觀規(guī)律，通過(guò)一套范疇（概念）如教育、教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、過(guò)程、原則、方法、組織形式和效果等，建立從“教”的角度出發(fā)的本理論體系，揭示了教學(xué)機(jī)制，但它并不研究學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制。而學(xué)習(xí)理論則是探索人類學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。這兩方面的基本理論為解決教育、教學(xué)問(wèn)題，為制定和選擇教學(xué)方案提供了關(guān)于教學(xué)機(jī)制和學(xué)習(xí)機(jī)制的科學(xué)依據(jù)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為了追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，不僅關(guān)心如何教，更關(guān)心學(xué)生如何學(xué)，因此在系統(tǒng)分析、解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中注意把人類對(duì)教與學(xué)的研究成果和理論綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)起到連接學(xué)科的作用一方面是指教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的相連接，另一方面尤為重要的，就是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)把教與學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密地連接起來(lái)。

作為應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在其科學(xué)實(shí)踐中，又不斷地檢驗(yàn)和發(fā)展學(xué)與教的理論，因此有許多教育心理學(xué)家致力于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究并成為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的專家。另外，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)自身的理論和方法也都是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的用于分析、解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的理論和方法。

二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)也是一門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)科

設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于決策、問(wèn)題求解和創(chuàng)造。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)問(wèn)題求解，并側(cè)重于問(wèn)題求解中方案的尋找和決策過(guò)程。它不是發(fā)現(xiàn)客觀存在的、還不曾為人所知的教學(xué)規(guī)律，而是要運(yùn)用已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)問(wèn)題。面向?qū)嶋H，正是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)突出標(biāo)志。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和所有的設(shè)計(jì)科學(xué)一樣，雖然應(yīng)用了大量的科學(xué)原理、科學(xué)知識(shí)，但其基本出發(fā)點(diǎn)是要告訴人們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能達(dá)到目的，應(yīng)當(dāng)如何行事才能更有效。理論按性質(zhì)可分為規(guī)定性理論和描述性理論兩大類。描述性理論是揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)便是：在條件a(a1,a2,??an)下，如果實(shí)施教學(xué)策略A(A1、A2??Am)，對(duì)出現(xiàn)的結(jié)果a(a1、a2??an)進(jìn)行描述；規(guī)定性理論一般是以描述性理論揭示的客觀規(guī)律為依據(jù)，關(guān)注達(dá)到理想結(jié)果所采用的最優(yōu)策略與方法，即在條件a(a1、a2??an）下，為獲得理想結(jié)果a(a1,a2,??an)，需要執(zhí)行的策略A(A1、A2??Am)是什么。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論正是以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，在一定的教學(xué)條件下去選擇和確定最好的教學(xué)策略，所以它是一種規(guī)定性理論。但這種策略的制定是以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等描述性理論作為科學(xué)依據(jù)的。

一切設(shè)計(jì)科學(xué)的強(qiáng)大生命力在于它抓住了設(shè)計(jì)活動(dòng)最根本的因素--人類設(shè)計(jì)技能。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)也是從這種智慧和技能上去描述一般設(shè)計(jì)過(guò)程，提出了普遍適用的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式。這樣就為恰當(dāng)應(yīng)用已總結(jié)出來(lái)的現(xiàn)有設(shè)計(jì)方法和開(kāi)發(fā)更加有效的設(shè)計(jì)方法提供了可靠依據(jù)。

發(fā)展歷史

第三篇：金融市場(chǎng)基本概念

金融體系：金融體系的概念有狹義和廣義之分，從狹義的角度看，金融體系是一個(gè)包含各種類型的金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)，以及用于交易的各類金融產(chǎn)品和監(jiān)管金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)按規(guī)則運(yùn)行的監(jiān)管機(jī)構(gòu)構(gòu)成的系統(tǒng)。從廣義角度看，金融體系是包含貨幣、資本交易的所有參與者、交易的市場(chǎng)，交易產(chǎn)品（工具）以及交易規(guī)則在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)。

貨幣市場(chǎng)：貨幣市場(chǎng)的概念是相對(duì)于資本市場(chǎng)而言的。它是指期限在一年或者一年以內(nèi)、以短期金融產(chǎn)品為媒介進(jìn)行資金融通和借貸的市場(chǎng)，是一年期及一年期以內(nèi)的短期金融產(chǎn)品交易所形成的供求關(guān)系以及運(yùn)行機(jī)制的總和。

荷蘭式招標(biāo)：標(biāo)的為利率或者利差時(shí)，全場(chǎng)最高中標(biāo)利率或利差為當(dāng)期國(guó)債利率或基本利差，各中標(biāo)國(guó)債承銷團(tuán)隊(duì)成員均按面值承銷；標(biāo)的為價(jià)格時(shí)，全場(chǎng)最低中標(biāo)價(jià)格為當(dāng)期國(guó)債發(fā)行價(jià)格，各中標(biāo)機(jī)構(gòu)均按發(fā)行價(jià)格承銷。

遠(yuǎn)期外匯交易：又稱期匯交易，是指買(mǎi)賣(mài)外匯的雙方先簽訂合同，規(guī)定買(mǎi)賣(mài)外匯的數(shù)量、匯率和未來(lái)交割外匯的時(shí)間，到了規(guī)定交割日期，買(mǎi)賣(mài)雙方再按合同規(guī)定辦理貨幣收付的外匯交易。

封閉式基金：封閉式基金是指采用封閉式運(yùn)作方式的基金，是指經(jīng)核準(zhǔn)的基金份額總額在基金合同期限內(nèi)固定不變，基金份額可以在依法設(shè)立的證券交易場(chǎng)所交易，但基金份額持有人不得申請(qǐng)贖回的基金。

1、金融市場(chǎng)的要素金融市場(chǎng)的要素包括交易對(duì)象、交易主體、交易工具、交易價(jià)格。（1）交易主體。金融市場(chǎng)狹義主體指參加金融交易的資金盈余或不足的企業(yè)和個(gè)人以及金融中介機(jī)構(gòu)。廣義主體指包括資金供給者、資金需求者，中介人和管理者在內(nèi)所有參加交易的單位、機(jī)構(gòu)和個(gè)人。

（2）交易對(duì)象。交易對(duì)象不管具體形態(tài)如何，都是貨幣資金，其交易都是實(shí)現(xiàn)貨幣資金的所有權(quán)、使用權(quán)轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

（3）金融市場(chǎng)上的交易工具又稱金融工具或融資工具。是證明債權(quán)債務(wù)關(guān)系并據(jù)以進(jìn)行貨幣資金交易的合法憑證。必須具有規(guī)范的書(shū)面格式、廣泛社會(huì)接受性、可轉(zhuǎn)讓性和法律效力。

（4）交易價(jià)格。是指金融工具所代表的價(jià)值，即規(guī)定的貨幣資金及其所代表的利率或收益率的總和。

2貨幣市場(chǎng)產(chǎn)品類型

公司和政府部門(mén)為了獲取短期資金而發(fā)行了各種各樣的貨幣市場(chǎng)產(chǎn)品。我國(guó)常見(jiàn)的貨幣市場(chǎng)產(chǎn)品主要包括短期國(guó)債、央行票據(jù)、短期融資券、銀行承兌匯票、同業(yè)拆借、回購(gòu)協(xié)議等。商業(yè)票據(jù)和大額可轉(zhuǎn)讓定期存單在國(guó)際成熟市場(chǎng)上也是規(guī)模較大的貨幣市場(chǎng)產(chǎn)品。3商業(yè)銀行貸款流程

商業(yè)銀行的貸款流程包含以下幾個(gè)方面：

（1）尋找目標(biāo)貸款客戶。個(gè)人貸款通常是顧客找到銀行的信貸員填寫(xiě)貸款申請(qǐng)書(shū)，企業(yè)貸款通常是信貸員在其管轄區(qū)域內(nèi)向企業(yè)推銷貸款。

（2）評(píng)估目標(biāo)客戶的品格。通產(chǎn)通過(guò)面談的方式了解客戶貸款需要，對(duì)客戶品格和借款誠(chéng)意進(jìn)行評(píng)估，考察貸款可行性。

（3）評(píng)估目標(biāo)客戶的財(cái)務(wù)狀況和信用記錄。銀行會(huì)要求客戶提供相關(guān)財(cái)務(wù)文件，用來(lái)進(jìn)一步評(píng)估貸款申請(qǐng)，了解其誠(chéng)信狀況。

（4）簽署借款合同和發(fā)放貸款。所有貸款需要借貸雙方簽訂借款合同，明確約定事項(xiàng)，合同簽訂后銀行需按期發(fā)放貸款。

（5）監(jiān)管貸款協(xié)議的履行。貸款發(fā)放之后，銀行會(huì)不間斷地監(jiān)控貸款協(xié)議的履行，保證條款會(huì)被遵守且應(yīng)付本息如期償還。

4證券公司證券保薦和承銷業(yè)務(wù)的流程

證券保薦與承銷是證券公司在一級(jí)市場(chǎng)從事的主要業(yè)務(wù)。

（1）準(zhǔn)備階段。證券公司首先要進(jìn)行盡職調(diào)查，對(duì)發(fā)行人、市場(chǎng)的有關(guān)情況及有關(guān)文件進(jìn)行核查、驗(yàn)證，找出發(fā)行人存在的問(wèn)題。在提出發(fā)行申請(qǐng)前，證券公司還應(yīng)對(duì)發(fā)行人進(jìn)行上市輔導(dǎo)，以確保公司上市后能規(guī)范操作，保障投資者利益。

（2）申報(bào)核準(zhǔn)階段。證券公司應(yīng)按照要求幫助發(fā)行人制作招股說(shuō)明書(shū)、募集資金運(yùn)用的有關(guān)文件、股份有限公司的設(shè)立文件及章程等申報(bào)材料，出具保薦文件，并向中國(guó)證監(jiān)會(huì)申報(bào)，由證監(jiān)會(huì)決定是否核準(zhǔn)。

（3）發(fā)行實(shí)施階段。證券公司通過(guò)路演向投資者或證券分析師推薦發(fā)行人，創(chuàng)造市場(chǎng)需求，通過(guò)反饋信息確定股票發(fā)行數(shù)量和價(jià)格。證券公司幫助發(fā)行人制作并提交招股說(shuō)明書(shū)的最后文本，負(fù)責(zé)組建承銷團(tuán)并擔(dān)任主承銷商角色。證券公司在承銷過(guò)程中各股票上市后，需承擔(dān)發(fā)布發(fā)行結(jié)果，將籌資金轉(zhuǎn)交給發(fā)行人，辦理股份登記及穩(wěn)定股價(jià)等責(zé)任。

（4）持續(xù)監(jiān)督階段。在股票發(fā)行當(dāng)年及其后兩年，證券公司扔擔(dān)負(fù)審核發(fā)行人財(cái)務(wù)報(bào)告的原則，如發(fā)行人出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)嚴(yán)重下滑，證券公司承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

5、我國(guó)證券公司主要業(yè)務(wù)

證券公司的主要業(yè)務(wù)大都可以被歸結(jié)為以下幾類：證券承銷與保薦、證券經(jīng)紀(jì)、證券自營(yíng)、資產(chǎn)管理、兼并和收購(gòu)、債券回購(gòu)、融資融券與登記結(jié)算等。各證券公司各項(xiàng)業(yè)務(wù)在收入結(jié)構(gòu)所占比重存在差異，但總體上，證券承銷與保薦，證券經(jīng)紀(jì)和證券自營(yíng)業(yè)務(wù)一直是我國(guó)證券公司主要的收入來(lái)源，而資產(chǎn)管理、兼并和收購(gòu)業(yè)務(wù)則只占據(jù)很小比重。

金融體系的作用

1.清算結(jié)算服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)貨幣化日益加深的情況下，可靠的交易和支付系統(tǒng)是金融系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施，是社會(huì)大生產(chǎn)發(fā)展的必要條件。常用的清算結(jié)算服務(wù)包括支票、匯票、本票、電子匯票、網(wǎng)上銀行等。

2.資源積聚和企業(yè)所有權(quán)分散機(jī)制。將無(wú)法分割的大型投資項(xiàng)目劃分為小額股份，以便中小投資者能夠參與這些大型項(xiàng)目的投資。通過(guò)股權(quán)細(xì)化功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)理的監(jiān)管和公司的控制。在項(xiàng)目投資時(shí)，通過(guò)外部放款人的作用對(duì)公司進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，從而使內(nèi)部投資人的利益得以保護(hù)。

3.便利資源轉(zhuǎn)移。金融系統(tǒng)為投資者提供專業(yè)的中介服務(wù)，并且提供一種與投資者共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制，使社會(huì)資本的投資配置更有效率。這種中介服務(wù)主要表現(xiàn)在：分散風(fēng)險(xiǎn)，流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)估。

4.提供價(jià)格信息。即為投資者提供投資品種的價(jià)格及價(jià)格影響因素，為籌資者提供融資方式成本信息，為管理部門(mén)提供市場(chǎng)運(yùn)行信息，使得各參與者根據(jù)信息做出決策。

5.風(fēng)險(xiǎn)管理。金融體系為中長(zhǎng)期資本投資的不確定性進(jìn)行交易和定價(jià)，形成風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。由于信息的不對(duì)稱性和存在交易成本，金融系統(tǒng)和金融機(jī)構(gòu)的作用就是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行交易、分散和轉(zhuǎn)移。6.解決委托-代理問(wèn)題。通過(guò)讓企業(yè)的管理者以及員工持有股票或者股票期權(quán)，讓企業(yè)效益和管理者、員工的利益相掛鉤，從而達(dá)到共同提高企業(yè)效益的目標(biāo)，他們的行為不再與所有者利益相悖。股票發(fā)行的審批制，核準(zhǔn)制，與注冊(cè)制。

審批制是在股票市場(chǎng)的發(fā)展初期，為了維護(hù)上市公司的穩(wěn)定和平衡復(fù)雜的會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，采用相關(guān)辦法分配股票發(fā)行的指標(biāo)和額度，由地方或行業(yè)主管部門(mén)根據(jù)指標(biāo)推薦企業(yè)發(fā)行股票的一種發(fā)行制度。因此，審批制下公司發(fā)行股票的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)主要是爭(zhēng)奪股票發(fā)行指標(biāo)和額度。證券監(jiān)管部門(mén)憑借行權(quán)力行使實(shí)質(zhì)性審批職能，證券中介機(jī)構(gòu)的主要職能是進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

注冊(cè)制是在市場(chǎng)化程度較高的成熟股票市場(chǎng)所普遍采用的一種發(fā)行制度，證券監(jiān)管部門(mén)公布股票發(fā)行的必要條件，只要達(dá)到所公布條件要求的企業(yè)即可發(fā)行股票。發(fā)行人申請(qǐng)發(fā)行股票時(shí)，必須依法將公開(kāi)的各種資料完全準(zhǔn)確地向證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)申報(bào)。證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)的職責(zé)是對(duì)申報(bào)文件的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、完整性和及時(shí)性進(jìn)行審查，而將發(fā)行公司的質(zhì)量留給證券中介機(jī)構(gòu)來(lái)判斷合決定。核準(zhǔn)制則是介于注冊(cè)制和審批制之間的中間形式。它一方面取消了的指標(biāo)和額度管理，并引進(jìn)證券中介機(jī)構(gòu)的責(zé)任，判斷企業(yè)是否達(dá)到股票發(fā)行的條件；另一方面證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)同時(shí)對(duì)股票發(fā)行的合規(guī)性和適銷性條件進(jìn)行實(shí)質(zhì)性審查，并有權(quán)否決股票發(fā)行的申請(qǐng)。在核準(zhǔn)制下，發(fā)行人在申請(qǐng)發(fā)行股票時(shí)，不僅要充分公開(kāi)企業(yè)的真實(shí)情況，而且必須符合有關(guān)法律和證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)規(guī)定的必要條件，證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)有權(quán)否決不符合規(guī)定條件的股票發(fā)行申請(qǐng)。

第四篇：黨建基本概念

基本概念

所謂“三會(huì)一課”是指：定期召開(kāi)支部黨員大會(huì)、支部委員會(huì)、黨小組會(huì)，按時(shí)上好黨課。黨的制度

“三會(huì)一課”制度是黨的基層支部長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要制度，也是健全黨的組織生活，嚴(yán)格黨員管理，加強(qiáng)黨員教育的重要制度。

在新的歷史條件下，加強(qiáng)黨的自身建設(shè)，仍須重視和堅(jiān)持這一行之有效的制度。認(rèn)真堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，對(duì)于加強(qiáng)黨支部建設(shè)，提高基層黨組織的戰(zhàn)斗力具有重要作用。黨支部通過(guò)堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，經(jīng)常組織黨員學(xué)習(xí)黨的方針政策、時(shí)事政治和科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高黨員的政治覺(jué)悟和工作水平，從而適應(yīng)新形勢(shì)，更好地完成黨的各項(xiàng)工作任務(wù)。堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，可以使黨員對(duì)黨的工作中的一些重大問(wèn)題，在黨的會(huì)議上進(jìn)行民主討論，按照民主集中制的原則，統(tǒng)一思想，做出決議。同時(shí)黨員定期討論支部工作，有利于發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，揭露和糾正工作中的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，使黨組織和黨員更好地接受批評(píng)和監(jiān)督。堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，可以使黨員經(jīng)常受到黨性教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)教育、怎樣做一個(gè)合格黨員的教育，增強(qiáng)黨員的黨性觀念，不忘自己是一個(gè)共產(chǎn)黨員，從而在各項(xiàng)工作中自覺(jué)地發(fā)揮先鋒模范作用。堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度要注意不斷改進(jìn)內(nèi)容和形式，注重質(zhì)量，避免流于形式。

2.1

1、支部黨員大會(huì)

基本程序：①選定議題，提前通知全體黨員。②會(huì)議主持人報(bào)告黨員出、缺席情況，宣布會(huì)議議題，開(kāi)始開(kāi)會(huì)。③黨員圍繞議題進(jìn)行民主討論和表決。④宣布表決結(jié)果，形成支部大會(huì)決議。

有關(guān)規(guī)定：①支部黨員大會(huì)一般為一個(gè)月召開(kāi)一次。如有特殊情況需要推遲舉行，支部委員會(huì)必須向上級(jí)黨組織報(bào)告說(shuō)明。②正式開(kāi)會(huì)時(shí)，必須要有支部半數(shù)以上的有表決權(quán)的正式黨員參加，方可開(kāi)會(huì)。③大會(huì)決議必須經(jīng)過(guò)應(yīng)到會(huì)正式黨員半數(shù)以上通過(guò)，才有效。

2.2

2、支部委員會(huì)

基本程序：①會(huì)前準(zhǔn)備。確定議題、開(kāi)會(huì)時(shí)間、地點(diǎn),向全體支部委員通報(bào)情況，每一位支部委員作好參加會(huì)議的準(zhǔn)備。②召開(kāi)會(huì)議。主持人向到會(huì)人員報(bào)告會(huì)議議題和議程，集體討論，形成決議，對(duì)落實(shí)決定事項(xiàng)作出明確分工。③整理支委會(huì)作出的決議或決定及會(huì)議記錄，及時(shí)存檔備查。

有關(guān)規(guī)定：①支部委員會(huì)一般每三月召開(kāi)一次，根據(jù)需要也可以隨時(shí)召開(kāi)。②召開(kāi)支委擴(kuò)大會(huì)議，要有超過(guò)半數(shù)的支委參加。列席會(huì)議的同志在會(huì)上可以發(fā)表意見(jiàn)，但沒(méi)有表決權(quán)。

2.3

3、黨小組會(huì)

基本程序：①會(huì)前與黨支部溝通，確定內(nèi)容、方法，通知黨員做好準(zhǔn)備；②抓住中心內(nèi)容討論，力求統(tǒng)一思想；③根據(jù)討論情況，制定切實(shí)可行的措施。④指定專人負(fù)責(zé)做好記錄，記錄本由黨小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)保存，黨小組長(zhǎng)要及時(shí)將會(huì)議情況向支部匯報(bào)。

有關(guān)規(guī)定：①黨小組會(huì)一般每月召開(kāi)一至兩次。②黨小組會(huì)的內(nèi)容一般圍繞黨的中心工作和黨支部的近期工作，結(jié)合本小組的實(shí)際情況確定，每次解決一兩個(gè)問(wèn)題。③黨小組會(huì)由黨小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集、主持。

2.4

4、黨課

基本程序：①課前準(zhǔn)備。確定課題和講課時(shí)間；精選講課教員，認(rèn)真?zhèn)湔n。②集中組織黨員聽(tīng)課。③課后消化，組織討論或測(cè)試。

有關(guān)規(guī)定：①黨課必須定期進(jìn)行，一般情況下，每?jī)蓚€(gè)月上一次黨課。如果有特殊情況，可適當(dāng)增減上課次數(shù)。不過(guò)，至少每個(gè)季度一次。②黨員（含預(yù)備黨員）必須自覺(jué)參加黨課學(xué)習(xí)，無(wú)特殊情況，不得請(qǐng)假或缺席

第五篇：秘書(shū)學(xué)基本概念

秘書(shū)學(xué)基本概念

1、概念

(1)秘書(shū)的涵義和職業(yè)特征

含義：①協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)人聯(lián)系接待，辦理文書(shū)和交辦事項(xiàng)的工作人員。②指秘書(shū)職務(wù)涵義：①宮中迷藏之書(shū) ②輔臣 ③行政職位 ④社會(huì)職業(yè)

職業(yè)特征：①服務(wù)的直接性和穩(wěn)定性②知識(shí)化和專業(yè)化③年輕化和女性化

(2)秘書(shū)工作的內(nèi)容、要求、性質(zhì)、特點(diǎn)和作用

工作內(nèi)容：①輔助決策 ②協(xié)調(diào)關(guān)系 ③處理信息 ④辦理事務(wù)

工作要求：

①四個(gè)轉(zhuǎn)變：?jiǎn)渭兊剞k文辦事——既辦文辦事又出謀劃策；單純地傳遞信息——綜合處理信息；被動(dòng)服務(wù)——主動(dòng)服務(wù)；憑老經(jīng)驗(yàn)辦事——科

學(xué)化管理。

②六個(gè)強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)調(diào)查研究工作，信息工作，信訪工作，協(xié)調(diào)工作，督察工作，黨務(wù)、政務(wù)服務(wù)工作

工作性質(zhì)：輔助性（根本）

工作特點(diǎn)：①中介性 ②直接性 ③全面性 ④服務(wù)性 ⑤被動(dòng)性 ⑥潛隱性 ⑦機(jī)密性 工作作用：①助手作用 ②參謀作用 ③協(xié)調(diào)作用 ④信息樞紐作用 ⑤公共關(guān)系作用

2、秘書(shū)工作機(jī)構(gòu)的職能與工作要求

(1)秘書(shū)工作機(jī)構(gòu)的地位、性質(zhì)、職能與工作要求

工作機(jī)構(gòu)的地位：秘書(shū)工作機(jī)構(gòu)分為了“秘書(shū)工作機(jī)關(guān)”、“秘書(shū)工作部門(mén)”和“秘書(shū)崗位”。秘書(shū)工作機(jī)構(gòu)是一個(gè)特殊機(jī)構(gòu)。它主要是將領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)與各業(yè)務(wù)部門(mén)、決策機(jī)構(gòu)與執(zhí)行機(jī)構(gòu)上下溝通，使各業(yè)務(wù)部門(mén)之間平衡協(xié)調(diào)，使本單位于

上級(jí)單位或下級(jí)單位溝通交流。對(duì)秘書(shū)工作機(jī)構(gòu)的地位和職能，我們可以從以下幾個(gè)方面加以認(rèn)識(shí)：不是決策機(jī)構(gòu)，而是輔助機(jī)構(gòu)；不是職能

部門(mén)，而是綜合辦事機(jī)構(gòu)；不是統(tǒng)轄機(jī)構(gòu)，而是協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；不是普通機(jī)構(gòu)，而是要害機(jī)構(gòu)。工作機(jī)構(gòu)的性質(zhì)：①機(jī)密性 ②輔助性 ③綜合性 ④服務(wù)性

工作機(jī)構(gòu)的職能：①助手職能 ②參謀職能 ③樞紐職能 ④協(xié)調(diào)職能 ⑤保密職能 ⑥公關(guān)職能

工作機(jī)構(gòu)的工作要求：①明確職責(zé)、權(quán)限、目標(biāo)、任務(wù) ②制定秘書(shū)工作的各項(xiàng)制度和標(biāo)準(zhǔn) ③分清主次，有條不紊 ④科學(xué)地安排工作程序

⑤準(zhǔn)確細(xì)致，切實(shí)無(wú)誤 ⑥迅速果斷，講求時(shí)效 ⑦忠于職守，安于職分 ⑧加強(qiáng)教育、管理，不斷提高素質(zhì)、能力