第一篇：教育現(xiàn)狀論文

關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀論文 鹽津電大2011秋季學(xué)期教育管理專業(yè)

學(xué)號：1***3

一、序論

（一）提出中心論點

（二）說明寫作意圖

二、本論

（一）、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1學(xué)校管理;2小學(xué)生人數(shù)急劇減少，布局調(diào)整勢在必行;3小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，隊伍老化日益嚴(yán)重;4教育設(shè)施設(shè)備落后，教師使用電教平臺技能有待提高;5師生不堪重負(fù)，每單元，每月都要考試;6教育教研落后，素質(zhì)教育難以實施;7 學(xué)生及家長;8學(xué)生上學(xué)難，教師上班難.(二）、如何推動農(nóng)村教育的建議。

1加強(qiáng)農(nóng)村師資隊伍建設(shè);2充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè);3建立合理的教師流動機(jī)制;4改善農(nóng)村辦學(xué)條件;5改革小學(xué)管理體制;6科學(xué)的調(diào)整布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化教育資源.三、結(jié)論

（一）農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀一定會在各級政府及教育主管部門主管下有根本的改變；

（二）呼應(yīng)開頭的序論。

關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀論文

摘要：隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教育現(xiàn)狀 分析 對策

在基層工作二十余年，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，校舍磚瓦化，圍墻化，花園化，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個國民的教育。然而，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、教育經(jīng)費(fèi)和師資隊伍等方面還存在比較突出的問題。

(一）學(xué)校管理

就我鎮(zhèn)而言，我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)生2984人，分布15所學(xué)校就讀，其中學(xué)生人數(shù)在300人以上的完小學(xué)校四所，而不足100人的完小校2所，人數(shù)在50人左右的村小校1所。自95年隨著撤區(qū)并鄉(xiāng)而原有的鄉(xiāng)教育辦一并撤銷近15年了，15年來對小學(xué)的管理一直處于混亂狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一般由4人組成，一名校長，一名教導(dǎo)，兩個教研組長。大多數(shù)小學(xué)都制訂了相應(yīng)的常規(guī)管理制度，每月組織一次或不定期的檢查，檢查的情況通過打分的方式公布，并與教師的獎懲掛勾，現(xiàn)在最明顯，因為有績效工資，每人每月就扣500元，所以在這環(huán)節(jié)上檢查的比較厲害。就看個人與中心校檢查人的關(guān)系了。關(guān)系好的多給點分，這樣年底績效工資自然以就高點。也有部分學(xué)校管理比較規(guī)范，象鹽津井小、黃角曹小學(xué)，不受中心?？刂频?。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師備教輔，對各個環(huán)節(jié)實施全面跟蹤、監(jiān)督與管理，教導(dǎo)處深入教室隨堂聽課，了解教師的課堂教學(xué)情況。

（二）、小學(xué)生人數(shù)急劇減少，布局調(diào)整勢在必行

相信很多地方都遇到這個問題。隨著計生工作的發(fā)展，人口出生率大幅度下降，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)急劇減少的情況嚴(yán)重。農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化和進(jìn)城務(wù)工人員子女外出就讀等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模不斷縮小。就拿我家那個學(xué)校來說，現(xiàn)在撤并在村完小上學(xué)去了，為解決撤并學(xué)校后帶來的新一輪讀書難問題，效果顯著。我鎮(zhèn)目前學(xué)校規(guī)模太?。?00人左右的完小校）按現(xiàn)行編制教師少，課程不好安排，全部是包班授課，負(fù)擔(dān)重，難以提高質(zhì)量。

（三）、小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，隊伍老化日益嚴(yán)重

近幾年來，由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。除鎮(zhèn)完小教師配備齊全外，村小及以下都沒有專業(yè)的英、美、體、音教師，我個人覺得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。同時老年教師知識老化，對于新課程改革難以接受，因此是老觀念、老教法，教學(xué)質(zhì)量難以提高。40歲以上教師占據(jù)比例大（就黎山片區(qū)調(diào)查情況）13人中40歲以上就有9人，教學(xué)能力不均衡。因老師年紀(jì)偏大，教學(xué)能力又參差不齊，絕大部分教學(xué)方式落后，新的教學(xué)理念無法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)任務(wù)的，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段。

（四）、教育設(shè)施設(shè)備落后，教師使用電教平臺技能有待提高

目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我鎮(zhèn)通過“創(chuàng)強(qiáng)”，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長足的完善，中心小學(xué)配備有電腦室。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。就像我們黎山小學(xué)有電子白板送去1年了多，還沒有人來安裝投入使用，導(dǎo)致資源的不合理。

(五）師生不堪重負(fù)，每單元，每月都要考試

受到當(dāng)前中國教育體制的影響，以成績來發(fā)績效工資，還有就是在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級教育行政部門要在每月元，每期中，學(xué)年末均組織統(tǒng)考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負(fù)”。

（六）、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實施

農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的開展工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。另外班級管理、安全，特別是安全，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。出了安全就一票否決了，所以教師對學(xué)生加倍注意安全。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。再加上學(xué)生營養(yǎng)餐，老師要用一半的心思去管理，買菜，做賬等都加在老師的身上。所以老師用在教學(xué)上的心思就更少了。

（七）.學(xué)生及家長

農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長不理解、不滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學(xué)生流入城里。

（八）、學(xué)生上學(xué)難，教師上班難

因?qū)W校撤并，路途遙遠(yuǎn)，食宿困難，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)困難，有的村離學(xué)校有近4公里遠(yuǎn)，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時都有，老師沒有住處，生活條件差等，很多老師來不了多久就走了。

另外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童引發(fā)新的教育問題，學(xué)校法制教育不健全，優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資料相對貧乏等問題也不容忽視.綜上，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，實現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

二、如何推動農(nóng)村教育的建議。

(一)、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。

真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

(二)、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)。

實施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點促動、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。實現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實現(xiàn)個人價值的平臺，鍛煉的機(jī)會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)、建立合理的教師流動機(jī)制。

打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

(四)、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。

改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

(五)、改革小學(xué)管理體制。

各村校同時配備1名兼職教研員，具體指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)，教研員應(yīng)在中心小學(xué)擔(dān)任少量課程，主要精力應(yīng)放在小學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)上。(六)、科學(xué)的調(diào)整布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化教育資源

進(jìn)一步加大力度，合理規(guī)劃，扎扎實實的搞好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的布局調(diào)整工作。布局調(diào)整應(yīng)從實際出發(fā)，走聯(lián)村辦學(xué)的路子，在行政干預(yù)下選好新校址。新校應(yīng)選擇在原來規(guī)模大，教學(xué)設(shè)施較好，交通又方便的學(xué)校，這樣有利于在原校舍的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模，節(jié)約成本。同時還要考慮到學(xué)生上學(xué)難的問題，應(yīng)盡量把學(xué)校建立在各村的中心位置。所以，全縣一定要做好統(tǒng)籌工作，科學(xué)的搞好布局調(diào)整。在前一輪的布局調(diào)整中，多個生源少的學(xué)校已實行逐步撤并的方法，我鎮(zhèn)坪上五、六年級學(xué)生到芭蕉村小學(xué)就讀，留下一至四年級的學(xué)生。接下來堅決按計劃有序地深化布局調(diào)整措施，師資結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化整合。樹立示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，搞典型引路，改善辦學(xué)條件，增加必要的教學(xué)設(shè)施。由政府牽頭解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)生住校問題。這樣有利于整合教育資源，提高教育質(zhì)量，并能有效的從根本上解決上學(xué)難和學(xué)校生源不足的問題。

隨著《新義務(wù)教育法》不斷落實，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。我們相信各級政府及教育主管部門一定會對農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀作更多更詳實的調(diào)研，制定出一系列切合實際可行的整改措施。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覉孕牛恨r(nóng)村小學(xué)教育的明天會更美好。

參考文獻(xiàn)：

1周寧《關(guān)于中小學(xué)內(nèi)部管理體制改革的新思考》教學(xué)與管理;1996年06期

2張文《改革課程之研究》[D];山東師范大學(xué);2006年

第二篇：教育現(xiàn)狀

俗話說得好：“十年樹木，百年樹人。”教育應(yīng)當(dāng)是一個民族、一個國家的最根本的事業(yè)。教育的成敗，事關(guān)民族的存亡和國家的興衰。因為一切發(fā)展的根本動力是人才和人才的合理使用。而人才是科學(xué)合理的教育的必然結(jié)果。德國和日本之所以能在慘敗后迅速崛起，以色列能在彈丸之地長盛不衰，最根本的依靠就是幾十甚至上百年來成功的教育所儲備的巨量人才。

在我們中國，自古以來，我們就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。在神龕上就一直供著“天地君親師”的牌位，在教育實踐上又特別強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。因為教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的光榮職責(zé)，用現(xiàn)在的話來說就是教書育人。教師曾經(jīng)被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”、“太陽下最光輝的職業(yè)”。然而，時過境遷，現(xiàn)在的中國教育已經(jīng)奄奄一息，教師也是半生不死。1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。1985年9月10日，全國的教師們迎來自己第一個教師節(jié)。其實這個教師節(jié)的日子，暗藏玄機(jī)：表面上是尊師重教，實際上它所宣稱的理由不過是一個幌子而已。誰不知道毛主席是9月9日逝世的？似

乎主席一死，教師們就立馬翻了身。這是在詆毀主席不重視教育，甚至污蔑主席在殘害教師。如果沒有這樣的險惡用心，那么教師節(jié)為什么不前不后，硬要選在主席逝世的第二天呢？難道這只是巧合嗎？其實究竟誰才是真正尊師重教、愛惜人才？歷史和現(xiàn)實的鮮明對比已經(jīng)作了最好的回答，這里不必贅述。自改革開放特別是近二十年以來，國家制定和實施的一系列有關(guān)教育的政策與法律法規(guī)，實際上已經(jīng)把中國教育的大環(huán)境完全破壞了：牢牢地捆住了學(xué)校和教師的手足，大肆放縱學(xué)生的散漫任性、好逸惡勞、不學(xué)無術(shù)，助長了一部分家長刁難學(xué)校和老師的歪風(fēng)邪氣。由此而產(chǎn)生的問題層出不窮，禍害深遠(yuǎn)。現(xiàn)在全國的教育舉步維艱，學(xué)生難學(xué)厭學(xué)，教師忍辱負(fù)重，大部分教師產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的職業(yè)倦怠癥。問題主要出在哪里呢？我想就中國教育普遍存在的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

其實教育問題本屬于意識形態(tài)的問題。中國的教育問題是一個極其嚴(yán)重而影響深遠(yuǎn)的問題，也是一個最為緊迫的問題。教育的根本問題是培養(yǎng)什么人的問題,應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”可是，自改革開放以來，由于受多種因素的影響，教育也開始腐敗了。

首先，是教育的主導(dǎo)思想犯了嚴(yán)重錯誤，偏離了造就千百萬共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的正確方向。把教育產(chǎn)業(yè)化，當(dāng)作為少數(shù)人謀取不正當(dāng)利益的賺錢工具。給學(xué)生（孩子）持續(xù)不斷地灌輸極端自私自利的思想：讀書只是為了自己的個人前途，獲得敲門磚、為日后升官發(fā)財進(jìn)而過上醉生夢死的寄生生活做準(zhǔn)備。其次，教育的具體方針政策和法律法規(guī)出了大問題。教育系統(tǒng)的官僚脫離教育實際，欽差大臣滿天飛，工作如蜻蜓點水，徒有形式，有的一門心思不擇手段地搞錢，這種風(fēng)氣很快蔓延到相當(dāng)部分教師（特別是城里教師）身上，而又沒有實際辦法加以約束。給教師許諾的政治經(jīng)濟(jì)待遇，如水中月鏡中花，可望而不可即，（教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。）大大損害了教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對學(xué)生和教師沒有做到以法同等保護(hù)，過于偏袒學(xué)生和學(xué)生家長，讓教師在工作中無所適從，雖然想管，但是卻不能管不敢管也管不了，只能眼睜睜看著學(xué)生放任自流了。

第三，教材的編寫出了問題。由于教育指導(dǎo)思想和相關(guān)法律法規(guī)出了問題，教材的編寫必然出問題。教材體系上，邏輯混亂，支離破碎，毫無科學(xué)性可言。內(nèi)容上，文科過于抽象，或者內(nèi)容極其空洞，違背了學(xué)生的成長規(guī)律與生活實際，思想政治教育幾乎沒有了；理科過于生活化，過于強(qiáng)調(diào)推導(dǎo)體驗的過程，忽略了必要的直接的理論介紹與學(xué)習(xí)。這就直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)中難教厭教，學(xué)生難學(xué)厭學(xué)。

第四，教育資源的整合出了問題。近年來國家對教育的投入巨大，可是最后直接用于教育一線的資金已經(jīng)所剩無幾了，相當(dāng)部分落入了少部分人的腰包。學(xué)校布局極不合里：有的地方學(xué)校過于集中，教師特別是高素質(zhì)教師嚴(yán)重超編，人浮于事；而有的地方學(xué)校已經(jīng)銷聲匿跡了，或者寥寥無幾，教師特別是高素質(zhì)教師嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生流失非常嚴(yán)重。受經(jīng)濟(jì)因素特別是市場經(jīng)濟(jì)制度的影響，師資和生源爭奪惡性競爭甚至相當(dāng)慘烈。優(yōu)秀教師甚至不優(yōu)秀但有一定關(guān)系的教師，大量向城鎮(zhèn)尤其是大城市的中心區(qū)集中，形成教師的盲目性流動。學(xué)生的入學(xué)制度也導(dǎo)致教育的畸形發(fā)展。

第五，大中專學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)問題相當(dāng)嚴(yán)重，特別是就業(yè)壓力巨大，這又與各種改制盤根錯節(jié)，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至威脅到整個國家的穩(wěn)定。近幾年經(jīng)常耳聞目睹大學(xué)生甚至不少研究生的自殺事件。這是腐敗的教育的結(jié)果。教育的腐敗。高校內(nèi)教書不育人，甚至用反動墮落的西方文化育人的教師有多少?3/4。學(xué)校內(nèi)有幾個真懂教育并且將心用在教育上的領(lǐng)導(dǎo)干部?大概不到5%。真正的馬克思主義的課程取消了,辯證唯物主義哲學(xué)課程取消了,增加了若干流氓文化課。毛主席時代行之有效的教育方針政策被徹底的改變了。關(guān)心人類命運(yùn)關(guān)心祖國命運(yùn)的門,被碾碎了,堵死了,只關(guān)心個人,只顧結(jié)果不顧手段過程的拜金主義充斥了整個中國,漢奸門大大地敞開著。還有著人類良心的大學(xué)生?等著失業(yè)還是等著自殺?

由此看來，中國教育已經(jīng)病入膏肓，奄奄一息。誰來拯救！……

第三篇：淺析小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與策略(論文)

華中師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試

畢

業(yè)

論

文

淺析小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與策略

準(zhǔn)考證號： 0*** 姓 名： 張 清

專 業(yè)： 心理健康教育 辦 學(xué) 點： 鄖陽師范高等?？茖W(xué)校

指導(dǎo)教師： 李 江

2012年 12 月 06 日

華中師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試辦公室印制

淺析小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與策略

摘要：小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。它也是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)。學(xué)校的心理健康教育通過動態(tài)的心理教育活動的影響，提高學(xué)生的自知力、自控力，從而幫助他們心理健康地成長、發(fā)展。而且小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,只要我們從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手,通過各種有效的方法和途徑，在促進(jìn)學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力的同時，有的放矢地開展心理健康教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康,促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康 教育現(xiàn)狀 策略 途徑

3456

使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

（3）要增進(jìn)小學(xué)生的心理健康，即根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。

2小學(xué)生心理健康教育中存在的心理特征

2.1好的愿望與心理準(zhǔn)備不足

幾乎每個小學(xué)生都有美好的愿望，對未來充滿憧憬和向往。他們幻想做一個有學(xué)問、受人尊敬的人，而實際上他們往往學(xué)習(xí)不努力，過一天算一天。雖然他們的愿望是美好的，但追求的全是實現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對實現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準(zhǔn)備的矛盾。針對這一情況，我們應(yīng)有針對性地進(jìn)行理想教育，使他們明白美好的理想需要經(jīng)過艱苦奮斗才能實現(xiàn)。具體實施方案：可以講一個名人或偉人艱辛的心路歷程的故事；組織看一部放映名人成長過程的影片，啟發(fā)學(xué)生懂得實現(xiàn)理想，必須付出艱辛努力。

2.2情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一

小學(xué)階段的學(xué)生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠(yuǎn)之。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以及時地用理智控制。要解決這一實際問題，首先教師要有表率作用，同時注意培養(yǎng)一些學(xué)生，尤其是在班級中有影響力的學(xué)生，讓他們學(xué)會用理智控制情緒，然后形成班級核心，借以影響全班。為引導(dǎo)他們理智處事還需要開展一些活動，如讓學(xué)生收集“用理智控制情緒而獲得成功的人”的故事材料，同時也收集“因感情沖動而造成終身后悔”的反面故事材料，從正反兩方面對這類學(xué)生進(jìn)行教育，使其充分認(rèn)識并試圖改正其情感與理智的不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一這種現(xiàn)象。

2.3進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾

小學(xué)階段的學(xué)生大部分是有積極向上的進(jìn)取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強(qiáng)是分不開的。但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或僵持，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。這一切都說明他們意志、品質(zhì)的發(fā)展還不成熟，從而導(dǎo)致其自制力、控制力不強(qiáng)。

??

3.2看不見的危害——心理傷害

上述這些現(xiàn)象，已不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心理上的懲罰，心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的共同特點如以下幾點：

3.2.1在日常交往中的心理問題——人際關(guān)系焦慮

學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大，他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，常常會產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時處理解決，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨(dú)等不良的心理。教師對學(xué)生的諷刺、挖苦使學(xué)生產(chǎn)生羞愧、自卑、失落、逆反等心理現(xiàn)象，學(xué)生會產(chǎn)生焦慮，甚至封閉自己，性格變得孤僻。

3.2.2在日常生活中的心理扭曲

在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境的影響，例如家庭糾紛、父母離異造成孩子抑郁和焦慮。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會實在是太普遍了，這將是一個很嚴(yán)肅的社會問題；社會不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮。教師濫用不正確的懲罰措施，就會使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，如厭學(xué)、自卑、壓抑、膽怯等心理問題。

3.2.3在平時學(xué)習(xí)中的心理問題——挫折與焦慮

由于應(yīng)試教育流毒極廣極深，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個沉重的包袱，家長或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識和自我意識的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。

這些我們“習(xí)以為?！钡摹靶∈虑椤?，其實不平常，它們造成了更深的傷害——心理傷害，破壞了兒童健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者所忽視的問題。

3.3學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀及原因

盡管當(dāng)前教育雜志和報刊上有許多文章呼吁開展學(xué)校心理健康教育，也有一些先進(jìn)的學(xué)校率先開展了這項工作，但從總體上講，這項工作開展得還很不普遍，在一些學(xué)校中冷落心理健康教育的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。其原因在于以下幾點：(1)存在著對心理健康的認(rèn)識上的誤區(qū)，學(xué)校心理健康教育缺乏行動動力。這里，首先必須區(qū)分的是心理健康教育與心理咨詢的某些區(qū)別。盡管“學(xué)校心理咨詢”也在不斷擴(kuò)展，但在人們的心目中始終存在著該概念典型的范式，即它與心理疾病有關(guān)，以心理專家對個別來訪者的咨詢?yōu)橹?。這在學(xué)校中也是必要的，但

011

爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。常常用心去聽他們訴說，適時進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。為他們保守小秘密，做他們的大哥哥。從而幫助他們擺脫消極的心理體驗，讓他們保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。的好心態(tài)。

4.7創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育，因材施教

我國長久以來的應(yīng)試教育，讓不少的學(xué)生感覺很機(jī)械，無樂趣可言，為了提高他們在學(xué)習(xí)中的主動性，也為了提高學(xué)生的心理健康水平，讓教學(xué)變得更靈活、生動、富有色彩、制造動態(tài)效果，加點創(chuàng)意，營造讓學(xué)生感興趣的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺中模仿老師。心理學(xué)的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征。教師應(yīng)該學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)知識，分清每個學(xué)生的氣質(zhì)類型，因材施教。

4.8樹立榜樣效應(yīng)，陶冶高尚情操

為了讓小學(xué)生更好的完成自我認(rèn)知，從周圍環(huán)境中尋找參照點，在小學(xué)語文和品德教材中和課上，選入了大量優(yōu)秀篇章。展示了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

5小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

小學(xué)生心理健康教育主要通過學(xué)校、家庭和學(xué)生自我教育三條途徑進(jìn)行：

5.1學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

(1)學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。包括學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作等。一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行；一方面可利用活動課、班團(tuán)隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座。學(xué)校應(yīng)注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

(2)開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。

(3)個別咨詢與輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。(4)同時可采用個案教育方式。小學(xué)生個案教育是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。個案的對象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生。學(xué)生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學(xué)生在校接觸許多的教師，因此學(xué)生個案教育最好采用合作的方式進(jìn)行，以負(fù)責(zé)人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實，還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學(xué)生的個案資料，原則上學(xué)生在校期間個案研究不公開。對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。

(5)測試與矯治。采用問卷調(diào)查、測試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀，而后找出存在的普遍意義的問題。測試量表宜采用心理專家提供的專門設(shè)計的量表，一般不提倡自己設(shè)計心理調(diào)查表。測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，所有的數(shù)據(jù)都不可全信，因為學(xué)生是活生生的人，是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱樂部活動、個案教育等，進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治，促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。

(6)要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊

415161718-

第四篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告(論文)

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

面臨畢業(yè)，我在我們的鴻志學(xué)校教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，這所學(xué)笑與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，無論在教學(xué)水平，教育設(shè)施家庭素質(zhì)方面都有很大差距。

黨的十七大報告中提出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教育教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)。

可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著重要的地位，我國黨和政府也十重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大作用，而農(nóng)村的小學(xué)教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此農(nóng)村義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要，而從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，我們的這所小學(xué)整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊拼湊起來的桌椅板凳，代之的是配套的全新桌椅板凳、圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備；其次是學(xué)校教師隊伍有所壯大，新調(diào)來了許多“雙語”教師，多不足之處，不完善

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)在校舍硬件設(shè)備配套上雖然已有很大改善，但與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，差距仍然很大。比方說，我們到過一些縣城、鄉(xiāng)級的小學(xué)跟人家相比，我們真是差距太大了，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有很，很多需求無法得到滿足，相比我校的微機(jī)室、多媒體室缺乏，設(shè)備不完備，圖書館里的圖書各類也很少，而且陳舊，體育設(shè)施也很簡單，即使有了好的設(shè)備，也沒有教，這些設(shè)備僅僅是擺設(shè)，有的壞了也沒有人去注意修理，因資金缺乏也無法更新，微機(jī)室的門也是一兩個月開一次，沒有專教這門課的教師。

二、教師的教學(xué)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

（一）在我們這所寄宿小學(xué)里，年紀(jì)大的教師比較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教學(xué)方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題，由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界交往不多，造成小學(xué)教師教育觀念落后，同時，這里大部隊學(xué)生的家長是以牧業(yè)為主，所以大部分是一年四季都是在放牧，不顧孩子的學(xué)習(xí)狀況，家庭教育嚴(yán)重缺為，把本應(yīng)家長承擔(dān)的教育責(zé)任推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予孩子更多的關(guān)心和照顧這是無意地加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。

（二）教師思想觀念落后，部分教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，影響著教育質(zhì)量 2 提高。

（三）教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)提高教師的素質(zhì)式在必行，教師觀念的更新、教材的和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握更多要依賴于教師培訓(xùn)工作，可是目前農(nóng)村學(xué)?；顒硬坏刮坏默F(xiàn)象。

（四）教師自學(xué)自研落后。在農(nóng)村有些教師認(rèn)為自己有穩(wěn)定的工資，只要自己不落隊，跟著形式走就行了，沒有必要自學(xué)自研，沒有極積進(jìn)取的精神，一路來就用自己“落實”的教學(xué)方式，不想面對現(xiàn)實。例如，我們農(nóng)里現(xiàn)在實行“雙語”，這里的教師大多數(shù)不會漢語，只會母語，這樣他們也不會把“雙語”班帶好，更不會讓學(xué)生學(xué)好“雙語”。

三、素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育一旦籠罩，在應(yīng)試教育陰影里，受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生高分作為自己的一個重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)，這樣學(xué)生看來體育、美術(shù)、英語等課程，雖然開設(shè)但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

四、村級學(xué)生減少造成學(xué)生上學(xué)不便。

由于農(nóng)村小學(xué)條件差，很多家長把孩子送到質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計劃生育的到位，因此生源逐年減少，許

五、城鄉(xiāng)差距大

城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村在教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、家長素質(zhì)、教師的 3 教學(xué)水平方面的差距非常大，比如現(xiàn)在高校畢業(yè)回來的教師都不愿到農(nóng)村教學(xué)，都想在條件好一點的地方工作，農(nóng)村家長素質(zhì)也與城鎮(zhèn)家長相比，也比較低，農(nóng)村家長見的世面范圍狹窄，所以對孩子學(xué)習(xí)的影響也比較低，還有農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施與城鎮(zhèn)相比，也有很大的差距。農(nóng)村學(xué)習(xí)微機(jī)室也很少，一個學(xué)校只有一個，而城鎮(zhèn)一個教室有一個微機(jī)室，農(nóng)村體育設(shè)施也較簡單，學(xué)生的體育運(yùn)動也很簡單，這樣對體育有興趣的學(xué)生也不能 對體育的愛好無法提倡表現(xiàn)；學(xué)樣里也沒有專門教美術(shù)、音樂、微機(jī)、多媒體人員，這樣即使學(xué)生的學(xué)習(xí)好，也不能全面發(fā)展，為以后高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)不能奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，農(nóng)村教育發(fā)展舉步維艱，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須調(diào)度重視它所在的弊端，基礎(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題解決也是實現(xiàn)，教育公平，均衡的必經(jīng)途徑，否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了，因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”。真正要做到何其難也！只有采取措施，徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育是面向未來的教育，今天的學(xué)生到了將來就是 4 建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量，我們一定要盡心盡力，要抓好農(nóng)村義務(wù)教育，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村教師教學(xué)水平，要經(jīng)常開道家鄉(xiāng)的素質(zhì)問題，要解決學(xué)生住宿、吃飯問題，引進(jìn)教學(xué)設(shè)施，要全方面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，減少城鄉(xiāng)學(xué)生的差距，孩子是祖國的未來，我們輝煌的未來就是由這些孩子來建設(shè)，我們不要“偏心”，要抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村的義務(wù)教育，刻不容緩。

第五篇：小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與策略淺析(論文)

小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與策略淺析

甘肅高臺縣駱駝城學(xué)區(qū)健康小學(xué)

趙宗榮

【摘要】：心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項內(nèi)容和整個教育體系的一個組成部分，學(xué)校應(yīng)把對學(xué)生的心理健康教育放在工作的突出位置，通過各種方法和途徑，在促進(jìn)學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力的同時，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，以保證學(xué)生和諧健康地成長。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀策略

一、心理健康的含義。

所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

心理健康教育是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)。學(xué)校的心理健康教育通過動態(tài)的心理教育活動的影響，提高學(xué)生的自知力、自控力，從而幫助他們心理健康地成長、發(fā)展。

二、小學(xué)生心理健康教育中存在的問題。

對小學(xué)生的心理健康教育，尤其是偏僻農(nóng)村，實在是太匱乏了，根本跟不上當(dāng)今的社會現(xiàn)象和各種心理需求，當(dāng)今的社會化心理問題多多，學(xué)生家庭問題、學(xué)校的教育等各種新時代所出現(xiàn)的問題，都導(dǎo)致了學(xué)生的心理健康問題?，F(xiàn)在的好多農(nóng)村小學(xué)，并沒有將學(xué)生的心理健康問題列入到一個相當(dāng)重要的學(xué)校教育范疇中，有些只是在對學(xué)

生的專題教育中適當(dāng)設(shè)計了相應(yīng)的內(nèi)容，這與老師在這方面知識的缺乏也有很大的關(guān)系，沒有辦法從專業(yè)的角度給予學(xué)生講解和疏導(dǎo)。下面就如今學(xué)生所存在的一些心理問題進(jìn)行簡單的分析。

（一）“習(xí)以為常”的現(xiàn)象——現(xiàn)狀的縮影

讓我們先來重新審視一下在平時教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象：

現(xiàn)象之一：家長對老師說：“我的孩子就交給你了，不聽話你就打！沒問題！”老師也感到這樣的家長真是通情達(dá)理，對老師信任，跟老師配合。

現(xiàn)象之二：老師對學(xué)生說：今晚的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨就別進(jìn)教室！”第二天早晨，果真有學(xué)生被拒之門外，有的明知進(jìn)不了門，干脆逃學(xué)了。

現(xiàn)象之三：老師對考糟了的學(xué)生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的“怨怒”的目光。

現(xiàn)象之四：老師對反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不再講話。

現(xiàn)象之五：老師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做20遍，再錯罰做50遍，依次翻番”。結(jié)果有的學(xué)生在做作業(yè)時從下午放學(xué)一直做到凌晨都沒有做完，他還敢上學(xué)嗎？

現(xiàn)象之六：一位學(xué)生因作業(yè)沒完成，被老師用書本打在臉上，導(dǎo)致顴骨腫得像小饅頭，家長找老師論理，學(xué)生還極力阻攔不讓家長去

學(xué)校。

??

（二）看不見的危害——心理傷害

上述這些現(xiàn)象，已不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心理上的懲罰，心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的共同特點是：

（1）在日常交往中的心理問題——人際關(guān)系焦慮。學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大，他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，常常會產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時處理解決，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨(dú)等不良的心理。教師對學(xué)生的諷刺、挖苦使學(xué)生產(chǎn)生羞愧、自卑、失落、逆反等心理現(xiàn)象，學(xué)生會產(chǎn)生焦慮，甚至封閉自己，性格變得孤僻。

（2）在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境的影響，例如家庭糾紛、父母離異造成孩子抑郁和焦慮。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會實在是太普遍了，這將是一個很嚴(yán)肅的社會問題；社會不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮。教師濫用不正確的懲罰措施，就會使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，如厭學(xué)、自卑、壓抑、膽怯等心理問題。

（3）在平時學(xué)習(xí)中的心理問題——挫折與焦慮。由于應(yīng)試教育流毒極廣極深，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個沉重的包袱，家長或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識和自我意識的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。

這些我們“習(xí)以為?！钡摹靶∈虑椤保鋵嵅黄匠?，它們造成了更深的傷害——心理傷害，破壞了兒童健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者所忽視的問題。

三、小學(xué)生心理健康教育的策略

針對以上所列舉的小學(xué)生心理健康問題，我認(rèn)為在今后的教育中可以采用以下策略對小學(xué)生開展心理健康教育。

(一)建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營”運(yùn)作機(jī)制。各級教育行政管理部門，應(yīng)盡快建立相關(guān)的考試評價系統(tǒng)及切實有效的監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)校的政策導(dǎo)向、微觀調(diào)控，建立有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營”機(jī)制。嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量、在校時間、考試規(guī)模及次數(shù)，嚴(yán)禁考試按學(xué)校、班級、個人排名次，杜絕以單純的學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核教師實績的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)有利于小學(xué)生心理健康的教師“育心”專項培訓(xùn)。學(xué)生心理要健康，教師心理健康是前提。針對教師現(xiàn)狀，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德教育首當(dāng)其沖。其次要大力加強(qiáng)教師心理健康知識與技能的培訓(xùn)，使教師掌握一定的心理健康教育的理論和技能，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生心理健康實踐，幫助學(xué)生克服心理障礙。

（三）開展有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！靶挠背Ｒ?guī)活動。小學(xué)生的心理健康教育是預(yù)防性的教育，重點應(yīng)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上。學(xué)生的心理健康教育要貫穿學(xué)校教育工作的始終，倡導(dǎo)開設(shè)《心理健康教育》課程，采用多種方式，寓心理教育于無痕中。學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生的心理特點舉辦各種“健康講座”，成立 “心理咨詢

室”，開展“心理咨詢”服務(wù)，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供指導(dǎo)性、建設(shè)性意見。

（四）開辟有利于小學(xué)生心理健康的社區(qū)“關(guān)心”教育網(wǎng)絡(luò)。努力推行“以學(xué)校教育為主，家庭、社會共同參與”的方法，讓學(xué)生在家庭、社會、學(xué)校中接受一致的教育，形成一致的健康心理。努力形成學(xué)校、社區(qū)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，共同關(guān)注小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（五）使小學(xué)生的各種活動與積極的情緒體驗相結(jié)合。小學(xué)生在各種活動中，常常會產(chǎn)生各種情緒體驗。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情緒體驗，如高興、快樂、滿足等可使兒童增強(qiáng)自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。

總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長的重要保證，學(xué)校要針對學(xué)生實際，創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作，為學(xué)生全面、和諧、健康地成長作出最大的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良。我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2001,(7).[2]姚本先。當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的消極傾向與發(fā)展趨勢[J].中國教育學(xué)刊，2000,(4).[3]《中國教育報》，2004年6月14日，《不少兒童受不良心理感受困擾》

[4]《中國教育報》，2004年5月21日，《六成小學(xué)生為成績煩惱》