第一篇：細(xì)化教學(xué)管理 深化教學(xué)改革 優(yōu)化教學(xué)效益

細(xì)化教學(xué)管理

深化教學(xué)改革

優(yōu)化教學(xué)效益

我校從實際出發(fā)，切實推進(jìn)素質(zhì)教育，決心把“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”當(dāng)作促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重大課題來抓，切實做了一些探索性工作，取得了一定成效。

一、核心理念

“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和樂趣”是我們推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的核心理念。而這一理念實施的關(guān)鍵是教師，核心是課堂教學(xué)，因此減負(fù)要從課堂教學(xué)研究抓起，強化教師“為學(xué)生發(fā)展而教”的理念，做好五個方面的研究，即備課是決策性研究，上課是臨床性研究，聽課是比較性研究，評課是診斷性研究，反思是經(jīng)驗性研究，學(xué)習(xí)是著眼于能力發(fā)展的研究。采取有效措施落實減負(fù)增效，取得了顯著效果。

二、基本做法

我校對教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行精細(xì)管理，要求教師做到：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。

（一）加強備課研究，實現(xiàn)備課三優(yōu)化

要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要杜絕課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性，避免重復(fù)勞動，為此我們切實加強備課研究，提高備課的實效性。教研組活動以集體備課、人人參與周研究課為主進(jìn)行課堂教學(xué)研究，注重研究的實效性。每位教師按計劃舉行一節(jié)周研究課，以備課組為單位利用每周一次的集體備課時間加強對備課、上課的研究，實現(xiàn)備課三優(yōu)化，提高了教師課堂教學(xué)和教研能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益。

1.分析教材、吃透教材——整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的一種材料和工具，是教學(xué)的一種載體，是編者及學(xué)生之間對話的文本，是教材編者為實現(xiàn)課程目標(biāo)而選擇的一個范例。教師在教學(xué)中不是將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學(xué)生，而是充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知

識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生的個體差異，把握教材，用好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中的內(nèi)涵，使教材中蘊含的豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。

教師不是“教教材”，而是“用教材教”。教師在教學(xué)中注重按照自己的理解，根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件與學(xué)情等，選擇與教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的需要，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，讓教材中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。

2.了解學(xué)生、選擇教法——設(shè)置優(yōu)化教學(xué)程序

教學(xué)過程主要是教師運用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情感因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，我們在備課中，注重研究學(xué)生實際，分析學(xué)生具體現(xiàn)狀，知識目標(biāo)、態(tài)度、方法以及興趣、愛好、情感、意志等。教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.設(shè)置環(huán)節(jié)、編寫教案——實施優(yōu)化教學(xué)過程

教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要去編寫，加強課堂教學(xué)的目的性、計劃性。環(huán)節(jié)的優(yōu)化是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。為此，我們認(rèn)真?zhèn)湔n。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育對象精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，每個環(huán)節(jié)教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上，即在“學(xué)”字上下功夫，把學(xué)生的“自學(xué)”和“共學(xué)”作為課堂教學(xué)重點。教師的“導(dǎo)學(xué)”應(yīng)努力體現(xiàn)在學(xué)生的“自學(xué)”和“共學(xué)”之中，真正起到啟發(fā)、點撥、調(diào)控的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置注意盡可能保持教學(xué)過程的貫通性和科學(xué)性，編排呈現(xiàn)一種行之有效的教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)問題情境→引導(dǎo)自主探究→反饋學(xué)習(xí)情況→鞏固應(yīng)用與拓展。

（二）深化課堂改革，優(yōu)化教學(xué)策略

從一切為了學(xué)生出發(fā)，營造寬松活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，構(gòu)建構(gòu)建了自主互助課堂教學(xué)模式，實施具有學(xué)校特色的提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)環(huán)節(jié)“四優(yōu)化”策略：

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。以“精講多練，快反饋”為切入點，做到去粗取精，剔除不必要的廢話、多余的環(huán)節(jié)，在精講的基礎(chǔ)上，進(jìn)行當(dāng)堂檢測，快速反饋，及時批閱、講評、訂正，使精講落到實處，發(fā)揮效益。

2.優(yōu)化檢測，有效發(fā)揮檢測功能。

檢測的目的是檢測課堂教學(xué)和階段學(xué)習(xí)效果，利于及時調(diào)整教學(xué)、課后輔導(dǎo)、鞏固復(fù)習(xí)，提高教學(xué)的時效性。因此根據(jù)我校學(xué)情和學(xué)科特點，本著輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的原則，我校重點科學(xué)合理的抓好單元達(dá)標(biāo)檢測，使知識及時消化，問題及時解決，教學(xué)目標(biāo)及時落實。并把單元達(dá)標(biāo)檢測納入教學(xué)常規(guī)管理。我們在以下三個環(huán)節(jié)上大做文章。一是保證定時。按計劃，一個章節(jié)或單元結(jié)束，一定進(jìn)行一次單元過關(guān)，作為對一個單元的小結(jié)和交待，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以便能及時有效檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。二是搞好講評。教師對檢測目的、試題結(jié)構(gòu)、目標(biāo)達(dá)成度、檢測原因、錯題原因、答題規(guī)范程度等一系列問題分別予以講評，同時傳授給學(xué)生一定的考試策略和答題技巧。三是及時補救。單元達(dá)標(biāo)完整的操作過程是以落實補救為結(jié)束的標(biāo)志，如果補救措施落實不好，達(dá)標(biāo)只有停留在形式上，因此我們要求學(xué)生人人建立糾錯本和好題集錦本，對成績較差的進(jìn)行二次過關(guān)等補救。

3.優(yōu)化提優(yōu)、補差。認(rèn)真實施“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，課堂練習(xí)做到“人人過關(guān)，條條過關(guān)”不留盲點，實施“由點到線，由線到面的”教學(xué)質(zhì)量提高模式。堅持“教什么，提什么、補什么”的原則，讓學(xué)生從提優(yōu)補差中獲得滿足感、成功感，提高學(xué)習(xí)自信心。加強課堂上的培優(yōu)補差，確保優(yōu)秀率，提高合格率。

4.優(yōu)化作業(yè)。嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。

在推進(jìn)四優(yōu)化的過程中特別強調(diào)備課組的作用，堅持集體備課，嚴(yán)格統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一當(dāng)堂檢測內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一提優(yōu)內(nèi)容。

作業(yè)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)科的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要對鞏固課堂知識，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量起到作用。以“趣”為基礎(chǔ)，以“精”為根本，以“活”為原則，以“創(chuàng)”為追求是我校作業(yè)設(shè)計總的原則。學(xué)校把作業(yè)做為備課組集體研討的一項內(nèi)容，力求作業(yè)形式的趣味性、實踐性、時效性，這樣每一學(xué)科每一次的作業(yè)既有老師們的共性，又有個性。學(xué)校教導(dǎo)處采用定時和不定時抽查的辦法，對作業(yè)的質(zhì)與量進(jìn)行督導(dǎo)反饋。目前我校各學(xué)科主要的作業(yè)形式有：基礎(chǔ)類鞏固性作業(yè)、探究性作業(yè)、拓展性作業(yè)、實踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)等。當(dāng)然，每次作業(yè)老師們會布置幾項不同的作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的興趣和能力去自主選擇，分層設(shè)計和自主選擇相結(jié)合，組合成自己的作業(yè)超市，各科教師之間常保持密切聯(lián)系或通過班主任協(xié)調(diào)，避免總作業(yè)量過重。讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的自信，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）精心設(shè)計作業(yè)----優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在學(xué)生主動參與的高質(zhì)量的課堂教學(xué)下，教師沒有必要去布置大量的機械的鞏固性練習(xí)，而應(yīng)是針對學(xué)生的不同掌握情況，分層布置作業(yè)，切實發(fā)揮作業(yè)的效用。

1.設(shè)計不同層次的習(xí)題。

一般我們設(shè)計三個層次的習(xí)題。第一層次基本的，單向的，帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題。目的是過好“課本關(guān)”，要求人人都要做。第二層次的練習(xí)題，指變式題或帶有綜合性和靈活性的習(xí)題。這一層次的練習(xí)題，學(xué)困生必做，優(yōu)等生可以選擇做。第三層次的練習(xí)題，著重反映在思考性，開放性，創(chuàng)造性方面的要求，設(shè)計一些一題多解、一題多變以及開放性習(xí)題，讓優(yōu)等生進(jìn)行思考、練習(xí)。有層次性練習(xí)題，讓學(xué)生選擇練習(xí)，學(xué)生能做，而且樂于完成，從而達(dá)到練則有效，學(xué)則有得的效果，也使每個學(xué)生都能體驗到成功，增強學(xué)習(xí)的自信心。

2.同一練習(xí)分層要求。

有些習(xí)題對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層要求，對學(xué)困生可以是要求一題一解，就題論題，落實課標(biāo)要求。而對優(yōu)等生則要求能一題多解時盡量要做到一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，使學(xué)生從不同的角度去分析問題，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

（四）完善教研機制，提升教師素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低制約著輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的落實，為此，我校采取有效措施促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

1.在合作中促教師成長

建立以校為本的教研制度，確保教師在合作中成長提高是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，學(xué)校創(chuàng)建了《合作備課制度》《周研究課制度》《教師跟進(jìn)式指導(dǎo)辦法》等多個制度，為教師合作研究共同提高提供了保障。合作備課制度要求教師在備課時備課組教師人人參與，按照一定流程 進(jìn)行研究，達(dá)到互相促進(jìn)，共同發(fā)展的目的。為了有效的實施課堂教學(xué)改革研究，為教師提供經(jīng)常性合作的機制，我校創(chuàng)建了《周研究課制度》?！吨苎芯空n制度》是以備課組為單位每周研究一節(jié)課，在備課組內(nèi)進(jìn)行公開教學(xué)，本備課組所有成員參與研究、參與聽課、評課，做到四個一：講一節(jié)、聽一節(jié)、議一節(jié)、反思一節(jié)。集中解決教學(xué)中遇到的共性問題。《教師跟進(jìn)式指導(dǎo)辦法》讓指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者同步獲得提高，指導(dǎo)形式靈活多樣?？窟@種有序行動研究引領(lǐng)，使教師避免了走彎路，減少了無效教學(xué)。

2.在分享中促教師提升

定期開展課堂教學(xué)改進(jìn)行動反思筆記、典型課例、課程故事展評和教師論壇交流活動。展評和論壇內(nèi)容交流反映老師們開展改進(jìn)行動的收獲和困惑，各類展評與體會交流活動首先在備課組、學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行，推選出典型成果在全校范圍內(nèi)推廣，并對優(yōu)秀者予以表彰獎勵，以激發(fā)教師在實踐中反思提升的積極性。經(jīng)驗分享機制搭建起教師交流互動的平臺，教師在互相汲取、融會貫通中悄然改變。

（五）加強教學(xué)管理，落實減負(fù)增效

要落實減負(fù)增效，必須加強制度建設(shè)，用剛性的制度約束來有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。堅持狠抓教學(xué)過程，向過程要質(zhì)量。發(fā)揮“教導(dǎo)處——教研組——備課組——教師”的四級督查網(wǎng)絡(luò)的作用，層層有責(zé)任，層層抓落實，把減負(fù)增效落腳在教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)，抓細(xì)抓實教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.實施常規(guī)“日督導(dǎo)”制度

實行領(lǐng)導(dǎo)干部帶班執(zhí)勤制度，每天安排一位中層領(lǐng)導(dǎo)和值勤老師督查，檢查教師的教學(xué)常規(guī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)。教師的教學(xué)常規(guī)主要檢查教師按課程表按時上下課情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)主要督察學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)等情況。每周確定檢查的側(cè)重點，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給級部和老師，在第一時間進(jìn)行整改。每周督察重點出現(xiàn)在周工作安排上。督查形式多樣：室外觀察，看學(xué)生是否聽鈴聲進(jìn)教室；室內(nèi)察看，看學(xué)生是否按時做好課前準(zhǔn)備；推門聽課5分鐘，看學(xué)生課堂聽講、發(fā)言情況及讀書姿勢等等。督查情況一周一匯總公布在校園信息主頁

上，一月一次進(jìn)行量化。

2.建立聽課調(diào)研制度

為督促教師落實教學(xué)常規(guī)的各項要求，有效調(diào)控教情、學(xué)情，增強研究解決教學(xué)問題的針對性和實效性，學(xué)校實行聽課調(diào)研制度。首先，成立由校級干部、學(xué)科主任、骨干教師組成的聽課調(diào)研小組，不定時聽老師的推門課。了解教師教學(xué)常規(guī)的落實情況，對學(xué)生課堂聽講、合作交流、書寫等習(xí)慣的養(yǎng)成情況進(jìn)行記錄，量化評價。通過調(diào)研一方面督促教師落實好教學(xué)常規(guī)，使向每一堂課要質(zhì)量落到了實處，另一方面也發(fā)現(xiàn)了不少好的典型，推廣提升了教師創(chuàng)新的好做法，并通過學(xué)科教研活動傳遞給所有教師，促進(jìn)了教學(xué)常規(guī)的落實。其次，通過骨干教師引領(lǐng)課，青年教師展示課、專題研究課、師徒結(jié)對課等形式，組成學(xué)科指導(dǎo)小組進(jìn)入課堂調(diào)研課堂教學(xué)情況，并對課堂實施情況進(jìn)行集體聽課指導(dǎo)、評議研討、量化評價等，使教學(xué)常規(guī)的實施更加規(guī)范更有實效，促使廣大教師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，實施教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。使課堂教學(xué)素質(zhì)化、教學(xué)過程優(yōu)質(zhì)化已成為我校教師共同的追求目標(biāo)。

（三）顯著成效

我校以課堂作為“減負(fù)”的主戰(zhàn)場，基于課堂、基于實踐研究的反思與提煉，堅持把備課、上課、聽課、評課、反思等常規(guī)性的工作當(dāng)作一項富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、研究性的事情去做，有效提高了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，著力提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。這樣，既加速了教師的專業(yè)成長，使生動的課堂更加有效，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過細(xì)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，落實減負(fù)增效，“輕負(fù)高質(zhì)”已經(jīng)成為我校老師共同的價值取向，成為一種教學(xué)的常規(guī)要求，成為教師的一種文化自覺。它促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，教師素質(zhì)的提高，學(xué)生的成長，真正做到關(guān)注過程、強調(diào)質(zhì)量、著眼發(fā)展。

第二篇：細(xì)化常規(guī)教學(xué)管理

校長工作會議典型材料

細(xì)化常規(guī)教學(xué)管理 提高初中教學(xué)質(zhì)量

我校結(jié)合建校之初的實際情況，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，創(chuàng)新課堂教學(xué)改革，現(xiàn)已打造優(yōu)秀實驗班級14個，現(xiàn)已形成了良好的工作開局。我們的具體做法是：

一是抓常規(guī)——確保正常教學(xué)秩序。鑒于我校中青年教師，尤其是特崗教師較多，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，我們狠抓常規(guī)教學(xué)管理。在常規(guī)管理上，重點抓好備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、質(zhì)量分析等常規(guī)工作。教學(xué)設(shè)計采用活頁式，采用統(tǒng)一模板根據(jù)不同課型不同內(nèi)容合理設(shè)計使用。統(tǒng)一裝訂到A4文件夾。教學(xué)設(shè)計確保實用性，目標(biāo)明確、思路清晰、重難點突出、全體參與、教學(xué)方法靈活得當(dāng)、巧用多媒體、能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境并預(yù)設(shè)知識的生成。每周教師備課語數(shù)英不少于5節(jié)，政史地生不少于3節(jié)，音體美不少于2節(jié)。備課采取集中備課和個人備課相結(jié)合的辦法。教務(wù)處對教學(xué)設(shè)計每學(xué)期至少要檢查評估三次，成績記入教師考核檔案。上課力求向45分鐘課題要質(zhì)量，要效益，合理分配教學(xué)時間，講練結(jié)合，因材施教，保證了課堂教學(xué)的有效性。作業(yè)也是采取活頁式，教師認(rèn)真設(shè)計，及時反饋鞏固，方便快捷。作業(yè)的設(shè)計有梯度，能夠鞏固重難點知識，并進(jìn)行有效拓展。

二是抓教研——提高教師教學(xué)素養(yǎng)。教研活動的開展有利于我校青年教師的專業(yè)成長，有利于提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。上學(xué)期語、數(shù)、英、政、史、地、生、理、化、音、體、美教研組開展教研活動50次以上，與中關(guān)村聯(lián)誼教研課2節(jié)，市級領(lǐng)導(dǎo)驗收課2節(jié)，縣級教研-1-

課2節(jié)，活動開展講究實效，教師廣泛參與，起到了很好的效果。我校重點抓了集體備課的開展。集體備課堅持同學(xué)年、同學(xué)科集體備課，每周兩課時，做到“三定”“四統(tǒng)一”，“五研討”?！叭ā奔炊〞r間地點、定主備人、定備課內(nèi)容，“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一課時、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)，“五研討”即研討教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及問題或活動的設(shè)計；研討學(xué)生活動的方式，重點解決的問題是什么；研討在課堂上教師可能會遇到的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題，如何解決；研討可選擇的教學(xué)方法和手段；研討有關(guān)課件的選擇，課件不宜過多，15片左右為宜，而且課件不能替代板書。我們還主抓了教研課專題質(zhì)量分析會。進(jìn)行青年教師展示匯報課25節(jié)，骨干教師示范引領(lǐng)課20節(jié)，問題教師診斷課20節(jié)，專題課10余節(jié)，這些教研課極大促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。重點抓三個層面的分析，一是全校教學(xué)質(zhì)量會，交流討論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀；二是學(xué)科教研組質(zhì)量分析會，從微觀角度分析學(xué)科質(zhì)量，指出教學(xué)中的得與失，為下階段的教學(xué)指明方向。三是重點年級的質(zhì)量分析會。及時整改了我們在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，如學(xué)生厭學(xué)、早戀、偏科、成績不穩(wěn)定等問題。同時注重教研成果展示，教師教學(xué)反思（每個月一篇）、教學(xué)敘事（每學(xué)期一篇）、素養(yǎng)賽選拔等活動，教師解題能力訓(xùn)練，每周一套中考題；班主任述職報告評比等活動也起到了較好的學(xué)習(xí)效果。

三是抓培訓(xùn)——彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。為了更好地建設(shè)濱中“名師工程”，培養(yǎng)一批懂業(yè)務(wù)、高素質(zhì)的教師隊伍，我校突出抓了教師的校本培訓(xùn)工作。教務(wù)處圍繞學(xué)期初制訂的校本培訓(xùn)計劃，組織教師分別開展了系列教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)：進(jìn)行了課件的使用培訓(xùn)150人次，新課標(biāo)

學(xué)習(xí)培訓(xùn)180人次，復(fù)習(xí)課培訓(xùn)160人，試卷講評課培訓(xùn)180人，新授課培訓(xùn)70人次。30歲以下青年教師的板書設(shè)計培訓(xùn)80人次，教學(xué)敘事和仿真課培訓(xùn)30多人次，這些培訓(xùn)主要請我校的名譽校長馮華校長主講，教務(wù)處其他領(lǐng)導(dǎo)部分講，這些培訓(xùn)活動，為教師的發(fā)展搭建了平臺，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高和專業(yè)的成長?，F(xiàn)在很多年輕教師已找到了工作的方向，系列的培訓(xùn)將繼續(xù)開展下去，力爭在三至五年內(nèi)打造出更多的名師。

總之，只要調(diào)動每名教師的工作積極性，凝聚每位教師的智慧，發(fā)揚團(tuán)隊合作務(wù)實、探索創(chuàng)新的精神，細(xì)化加強常規(guī)教學(xué)管理，濱中的教學(xué)質(zhì)量一定會全面提高。

第三篇：細(xì)化教學(xué)管理 提升教學(xué)質(zhì)量

細(xì)化教學(xué)管理

提升教學(xué)質(zhì)量

---“強力落實教學(xué)目標(biāo)再動員大會反思”

華峰初中

張金紅 2014年4月8日，教育局組織全縣各校中層領(lǐng)導(dǎo)及教師代表在垣曲中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳召開“強力落實教學(xué)目標(biāo)再動員大會”，王局長高瞻遠(yuǎn)矚，為我縣教學(xué)工作指明了方向。身為教導(dǎo)主任，借此次大會的東風(fēng)，結(jié)合我校教導(dǎo)工作中的情況，我認(rèn)真進(jìn)行了反思和剖析：

一、教導(dǎo)工作存在下列問題：

1、教導(dǎo)處工作：

（1）教學(xué)常規(guī)檢查雖然細(xì)則規(guī)范、要求明確、記錄詳細(xì)，但應(yīng)注意其實效性。

（2）教導(dǎo)處與教研組兩級教學(xué)管理工作的配合不夠默契。即：教導(dǎo)處對教研組工作布置、督促、指導(dǎo)、檢查了，但力度還應(yīng)加強。

2、教研（備課）組工作：

（1）工作計劃實效性欠佳。部分學(xué)科有臨時“趕”、敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象。

（2）教研活動主題欠突出，針對性弱，尤其是以“教法”、“學(xué)法”為主題的研究顯得少，多數(shù)記錄顯得簡單；個別組活動記錄次數(shù)少；

（3）集體備課氛圍不濃，個別組存在“單干”現(xiàn)象。

3、教師個體教學(xué)工作：

（1）備課：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念體現(xiàn)不夠，部分教師未體現(xiàn)備“教法”、“學(xué)法”；“教學(xué)隨筆”或“教學(xué)反思”缺乏，復(fù)習(xí)課備課質(zhì)量不高；

（2）上課：教學(xué)目標(biāo)不明確，知識容量不夠，拓展面窄；教學(xué)切入點找得不夠準(zhǔn)，學(xué)生主體作用發(fā)揮得不夠；

（3）聽課：記錄欠規(guī)范，部分教師未做出總體教學(xué)評價（或教學(xué)聯(lián)想），備課組集中評課活動落實不夠；

二、整改措施：

針對以上問題，學(xué)校于2014年4月8日晚上召開“教學(xué)管理人員工作會議”，集中分析了問題的根源與現(xiàn)象，并就存在的問題制訂出如下整改措施：

1、立即召開學(xué)科組長會議，研究解決問題的措施與方案；

2、結(jié)合學(xué)校實際調(diào)整、修改學(xué)校教學(xué)工作常規(guī)檢查制度，完善相應(yīng)記錄表冊項目與內(nèi)容；制定相應(yīng)考評細(xì)則；

3、著重在以下幾方面的工作中加強落實：

（1）集體教研：每周至少一次，要求各組做到課題明確、人員整齊、記錄完整，克服“單干”現(xiàn)象；

（2）聽課記錄：完成聽課任務(wù)、記錄詳細(xì)、做出相應(yīng)的教學(xué)評價，每周堅持一次集體“評課”（以學(xué)科組為單位），并做好發(fā)言記錄；

（3）教師備課：青年教師必須備詳案，同時要體現(xiàn)備“教法”、“學(xué)法”；各學(xué)科要根據(jù)課型備課，尤其強調(diào)初三復(fù)習(xí)課的備課質(zhì)量；

（4）上課：根據(jù)各年級、各層次班級學(xué)生實際，設(shè)計好目標(biāo)、要求、教法、手段，制定好課堂知識容量，找準(zhǔn)知識切入點，發(fā)揮好學(xué)生主體作用，追求課堂優(yōu)教優(yōu)質(zhì)。

2014年4月9日

第四篇：深化教學(xué)改革

深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

教育教學(xué)改革是學(xué)校永恒主題，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的生命。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，實行開放人才培養(yǎng)模式”的辦學(xué)理念，積極深化教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以模塊教學(xué)取代傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，以校企合作辦學(xué)逐步取代自主辦學(xué)。突出課程教學(xué)的實用性和實踐性。形成了具有鮮明特色的專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式。

一、深化教學(xué)模式改革，實行模塊教學(xué)

學(xué)校教學(xué)模式改革的宗旨是滿足不同層次、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的需求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，夯實部分學(xué)生文化基礎(chǔ)與求學(xué)能力。為此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，學(xué)校將中等職業(yè)教育分成兩個教學(xué)模塊，即執(zhí)業(yè)能力模塊和升學(xué)模塊。

1、執(zhí)業(yè)能力模塊

針對文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低的部分學(xué)生群體，我們采取“文化學(xué)習(xí)（20%）+能力訓(xùn)練（80%）”的模式實施執(zhí)業(yè)能力模塊教學(xué)。學(xué)校根據(jù)開設(shè)專業(yè)對初、中級技術(shù)人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內(nèi)容，突出其實用性教學(xué)。并以崗位技術(shù)能力為核心，淡化專業(yè)理論教學(xué)，制定專業(yè)各崗位技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，強化學(xué)生實踐能力的錘煉，努力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，滿足人才市場的需要。

2、升學(xué)模塊

面對文化基礎(chǔ)較好，有學(xué)習(xí)興趣，升學(xué)欲望較強的學(xué)生，我們采用“文化學(xué)習(xí)（40%）+專業(yè)理論學(xué)習(xí)（40%）+能力訓(xùn)練（20%）”的模式實施升學(xué)模塊教學(xué)。教學(xué)中，注重夯實升學(xué)考試需要的文化與專業(yè)理論基礎(chǔ)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足升學(xué)競爭的需求。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強校企合作

與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式是學(xué)校和諧、健康發(fā)展的前提與保證。我校根據(jù)專業(yè)人才市場的實際需要，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實施校企合作培養(yǎng)模式。即企業(yè)提出對人才的規(guī)格與要求，雙方共同制訂專業(yè)課程教學(xué)計劃與實習(xí)安排，實行“訂單”式培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要，確定教學(xué)方案中的課程教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。在教學(xué)計劃實施過程中，企業(yè)跟進(jìn)，定期安排具有實際經(jīng)驗的專業(yè)教師到學(xué)校任教，并對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和考核。學(xué)生畢業(yè)后全部到企業(yè)就業(yè)。

通過不懈努力與改革創(chuàng)新，獲得了廣泛的社會贊譽與良好的經(jīng)濟(jì)效益，迎來了勃勃生機的職教春天。

第五篇：深化教學(xué)改革[范文]

大刀闊斧，深化教學(xué)改革 俯下身子，打造高效課堂

棋盤中學(xué) 王勝利

課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。但是，打造學(xué)校的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和帶頭是至關(guān)重要的。所以，我認(rèn)為可以從下幾個方面來打造高效課堂。

一、大刀闊斧，打造高效課堂

宣傳要高調(diào)，要提高知曉率，營造濃厚的打造高效課堂的氛圍。

（一）棋盤中學(xué)現(xiàn)狀分析：教學(xué)形式新、教法靈活、師生關(guān)系和諧；大多教師安于現(xiàn)狀的多，有明確追求的少（即使個人前程的目標(biāo)也不明確），滿足于學(xué)?，F(xiàn)在的生活。教研活動流于形式，自然是教研沒有效果，教師的這種情況是導(dǎo)致目前的教學(xué)質(zhì)量低的根本原因。

（二）我們的一些做法。

1、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。

組織外出學(xué)習(xí)，扎實走好教學(xué)改革的第一步。2014年5月14日，韋校長帶領(lǐng)七、八年級教師到宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，一天半的聽課讓教師們感慨萬千，談?wù)J識、談體會，討論熱烈，感慨頗多，一致認(rèn)為教改勢在必行。感受課改的氛圍，教學(xué)觀念再次受到了深度的撞擊，為堅持實施教學(xué)改革堅定了信心?；氐綄W(xué)校后，先后舉行了兩次學(xué)習(xí)交流會，討論課改中存在的困惑和問題，進(jìn)一步營造出堅實的基礎(chǔ)。

2、師德教育是保證，理論學(xué)習(xí)是支撐

一是切實加強教師職業(yè)道德培訓(xùn)。教師只有擁有愛心和高尚的職業(yè)道德，才能實施和維持課改的積極性。為此我鎮(zhèn)連續(xù)開展 “讓領(lǐng)導(dǎo)放心”和今年啟動的“不做教書匠”和“做一名有奮斗感的教師”幾大主題的教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)活動，每周日學(xué)習(xí)，寫體會，聽報告，激勵教師恪守職業(yè)道德，自覺規(guī)范言行，處處做學(xué)生的表率。二是全力做好教師理論培訓(xùn)。集中觀看學(xué)習(xí)，召開周反思交流會，總結(jié)反思本周學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們針對我校實際，我們新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子做了大量的工作。一年來教學(xué)處和抓了各教研組的研究工作，組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)討論高效課堂改革的標(biāo)準(zhǔn)、深入課堂聽課80多次，每次都能與教師交流，經(jīng)常與班主任溝通，共同探討班級管理經(jīng)驗，2 參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高自己的管理能力。本學(xué)期我們教育處組織了組織“班主任論壇”。

（三）、學(xué)校為打造高效課堂營造氛圍。

本學(xué)期我校開展了“瘋狂英語”活動、效仿宜川中學(xué)“早操模式”、實行了“班級展示板”管理方法等。

這些教改步伐的極大邁進(jìn)至少有以下價值：明白了高效課堂的內(nèi)涵，明確了現(xiàn)在教育改革的目標(biāo)方向；是大家感到必須打破以往的教學(xué)思維，有了危機感，不能再安于現(xiàn)狀；使剛參加工作的和戰(zhàn)斗幾十年的教師都行動起來了，堅定了一個信念：高效課堂改革勢在必行！

二、俯下身子，提高教學(xué)質(zhì)量

可以說所有學(xué)校的管理人員教學(xué)經(jīng)驗豐富，教研能力也幾乎是各自學(xué)校的骨干，可是成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以后就由于工作原因而逐漸的遠(yuǎn)離了一線教學(xué)，在教研活動中的作用也日顯輕微。但現(xiàn)在教育改革的深入迫切需要我們走在教師的前列，踏踏實實地鉆研,起到模范帶頭作用。

(一)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有超前的大局意識。

1、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是轉(zhuǎn)變觀念的先鋒，是教改浪潮的推波助瀾者。領(lǐng)導(dǎo)首先加強自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的觀念，深刻理解高效課堂的實質(zhì)從而積極推動教師轉(zhuǎn)變理念，營造打造高效課堂的氛圍。

其次是用行動支持。我校派送各科骨干教師參加省市教育部 3 門舉辦的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織七八年級教師到宜川學(xué)習(xí)，鼓勵教師參加國培學(xué)習(xí)等。讓教師親眼目睹高效課堂的形式、效果，是心中有效仿的模式，讓教師相信高效課堂的理論和效果。其次，我校建立了一支自己的教改隊伍，讓有實際教學(xué)經(jīng)驗，有課改理念有勇于實踐的教師帶好頭。第三，不斷在我校的學(xué)風(fēng)上做文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為打造高效課堂讓打好學(xué)生基礎(chǔ)。

2、用科學(xué)的制度為打造高效課堂保駕護(hù)航。

逐漸形成一系列課改管理獎勵制度，建立健全深化高效課堂改革的長效機制。每周教學(xué)處帶領(lǐng)教師定時定量學(xué)習(xí)高效課堂的理論，在學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果上做文章；其次以課改為核心進(jìn)行教育教學(xué)管理，一切陳舊落后的教學(xué)考核制度應(yīng)該刪去；制度應(yīng)該操作性強，堅決反對理論繁瑣的管理政策；第三以教研組為單位組織課改研究，發(fā)揮科目帶頭人的作用；第四做好教改中的評優(yōu)樹模工作。

（二）深入教改第一線，起到模范帶頭作用 積極運用先進(jìn)的教學(xué)思想進(jìn)行課改實踐。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

4、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

以上這些先進(jìn)教學(xué)思想我們不能只裝在手電筒里來照教師，而應(yīng)該自己身體力行。我們做好了才有說服力，才能發(fā)揮引導(dǎo)作用。我認(rèn)為中層不論是教育教學(xué)管理還是教學(xué)質(zhì)量都應(yīng)該是教師的表率。退一步講,即使我們做的不夠好,但只要我們認(rèn)真作了，就能體驗到教改中的酸甜苦辣，能夠比較準(zhǔn)確的抓住自己學(xué)校教改的脈搏，能夠較好的反思、改進(jìn)，就會減少盲目指導(dǎo)，避免瞎指揮、亂批評。我曾經(jīng)想：“瘋狂英語”搞的轟轟烈烈，但其作用應(yīng)是對學(xué)生口語的鍛煉，是對英語學(xué)習(xí)氛圍的營造，如果我們只停留在日常用語、名言警句的朗誦上，而不使是每個學(xué)生都動起來，在課堂上敢說、敢用，不將英語用于日常生活的對話之中，也就只是搞了一個嘩眾取寵的形式；再如“班級展示板”有沒有真正與班級管理有效的結(jié)合起來，發(fā)揮了哪些作用，有什么不足。也許我們有人不從事一線教學(xué)了，但自己指導(dǎo)的老師是不是真正提高了？用事實說話！我喜歡看《亮劍》，楚云飛有魄力和能力處決自己投敵的營長錢伯鈞，否則，用李云龍的話說“他就不配 5 做團(tuán)長”。套用這句話來說：“如果我們中層還不如一般教師的話，我們就不配呆在中層！”現(xiàn)在是教學(xué)理論泛濫的時代，而我們就應(yīng)該彌補“踏踏實實去實踐”的這個不足。

（三）教書,神圣的事業(yè)

從事教育工作,我一路走來與學(xué)生共成長,與教書相依傍,幾多歡樂、幾多痛苦鑄就了我與教書的血肉關(guān)系，教書成了我生命的一部分。我的普通話能到今天這個還能登臺的地步，是跟跟我的學(xué)生學(xué)得，開始我把學(xué)生們的標(biāo)準(zhǔn)的普通話三年變成陜西普通話，最后終于我出師了。

我有個的學(xué)生畢業(yè)于渭南鐵路中專因為語文特長而現(xiàn)在在鐵路上混得小有名氣，也有因文科好進(jìn)江蘇電視臺的。今年我和愛人到市一中看兒子，到門口遇到一群學(xué)生往外走，忽然被一個人高馬大的女生來了個擁抱，驚愕之余才發(fā)現(xiàn)是我原來的語文科代表，現(xiàn)在上高三。沒有想到臨近五十歲竟然有了人生第一次異性擁抱！也許是教書讓學(xué)生覺得我還年輕，也可以說教書時我能永葆青春。

有時我做夢想忽然有了幾百萬多好，但做什么，有個豪車，有棟別墅，出去旅游。再以后呢，我覺得還是回來教書，那樣就踏踏實實，睡穩(wěn)吃香（我也就這點出息）。

用無私奉獻(xiàn)、敬崗愛業(yè)的精神支撐課改，帶動全校教師一步一個腳印，扎扎實實開展高效課堂改革。

三、反復(fù)實踐、不斷提高、耐得住寂寞、受得了打擊

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題。把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)是課改的最終目標(biāo)。

安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不積極的投入到教學(xué)改革之中去的思想是死路一條，不進(jìn)行課改的教育是不會有發(fā)展前途的。

總之，只有用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)，再加上我們腳踏實際的不斷實踐，就一定能打造成功我校的高效課堂。

二〇一四年六月

大刀闊斧，深化教學(xué)改革 俯下身子，打造高效課堂

棋

盤

中

學(xué)

王 勝

利