第一篇：高校辦公室工作與創(chuàng)新意識

高校辦公室工作與創(chuàng)新意識

何智蘊(yùn)

十六大報告指出“:創(chuàng)新是民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”“我們黨的全面理論和工作要體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、賦予創(chuàng)造性”，這要求我們對任何工作都要有創(chuàng)新意識。辦公室作為學(xué)校的樞紐機(jī)構(gòu),要完成自己的工作任務(wù),保持有所前進(jìn)、有所作為,必須將創(chuàng)新的精神融入其中,用創(chuàng)新的意識指導(dǎo)工作,用創(chuàng)新舉措推動工作,以觀念創(chuàng)新﹑工作作風(fēng)創(chuàng)新﹑制度創(chuàng)新﹑組織創(chuàng)新、工作手段創(chuàng)新促進(jìn)工作。

高校辦公室既是綜合管理機(jī)構(gòu),又是綜合辦事結(jié)構(gòu),它肩負(fù)著參與政務(wù)、管理事務(wù)、承上啟下聯(lián)絡(luò)四方的任務(wù),這一切都決定了辦公室既是學(xué)校的“政務(wù)部”或“參謀部”又是學(xué)校的“后勤部”或“不管部”。應(yīng)該說長期以來各高校辦公室在實(shí)踐中創(chuàng)造和積累了許多好的經(jīng)驗(yàn),隨著我國高等教育的發(fā)展和高校管理體制改革的不斷深入,新時期辦公室面臨的問題更加復(fù)雜、隨機(jī),這就對辦公室的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變,即從偏重于辦文辦事轉(zhuǎn)變?yōu)榧绒k文辦事又出謀獻(xiàn)策；從收發(fā)傳遞信息轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁瞻l(fā)傳遞信息又綜合處理信息；從經(jīng)驗(yàn)辦事為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)科學(xué)化管理；從被動服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃?wù)。在新的要求下,辦公室工作的確有一部分經(jīng)驗(yàn)陳舊過時了,創(chuàng)新的意識會對這四個轉(zhuǎn)變起著“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的潛促進(jìn)作用。

一:具有創(chuàng)新意識是高校辦公室的必備要求觀念要創(chuàng)新。觀念創(chuàng)新是各項(xiàng)創(chuàng)新工作的導(dǎo)向,它是指形成能夠比以前更好地適應(yīng)環(huán)境變化,并更有效果利用資源的新概念或新構(gòu)思的活動。社會的日新月異和高校的快速發(fā)展要求辦公室人員必須解放思想,打破傳統(tǒng)的思維模式敢于大膽試，克服“不敢為天下先”的守舊型的思維方式；克服走老路的習(xí)慣性思維方式；努力做到不唯上，不為迎合別人的看法任意裁剪或歪曲客觀事實(shí)；不唯書,不為本本上已有的結(jié)論或已過時的方法所禁錮；不唯洋,在各類信息大量涌入的今天，不盲目的以外國人的是非為是非；不唯己，不以個人的意志和好惡為轉(zhuǎn)移；:不隨大流,不隨多數(shù)人不符合實(shí)際的看法所左右。制度要創(chuàng)新。高校辦公室因其在校內(nèi)的樞紐地位,是學(xué)校各類制度的總交匯點(diǎn),又因其本身的工作內(nèi)容非常繁雜和重要，必須有制度創(chuàng)新意識。既要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度又要隨著形勢和任務(wù)的變化不斷的創(chuàng)新,進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善.，形成新的章程和制度。在進(jìn)行制度創(chuàng)新時,尤其應(yīng)注意突出法制性，體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。突出法制性，就是要將“依法治?！?、“依法治教”的要求具體貫徹到辦公室的管理制度、執(zhí)行制度中；體現(xiàn)科學(xué)性，就是要使辦公室的制度能反映新時期辦公室的規(guī)律、特點(diǎn)和要求，真正具有權(quán)威性；規(guī)范性，就是要通過制度使辦公室人員的行為、工作內(nèi)容和工作程序標(biāo)準(zhǔn)化、模式化；系統(tǒng)性，就是要對辦公室工作涉及到如公文處理、督辦、信訪、信息、會議、印章、保密、服務(wù)等建立健全相應(yīng)的行之有效的制度。

3工作作風(fēng)創(chuàng)新。學(xué)校的快速發(fā)展對辦公室提出了更高的要求，要完成高要求，必須要有新的工作作風(fēng)。一是有序的工作作風(fēng)。辦公室工作任務(wù)、重頭緒多，在工作中容易產(chǎn)生忙亂現(xiàn)象。因此應(yīng)該建立規(guī)范有序的工作作風(fēng)，做到遇事不推、不拖、不漏，從而形成忙而

不亂的局面，為深化各項(xiàng)工作奠定良好的基礎(chǔ)。二是養(yǎng)成深入觀察與思考的工作作風(fēng)。學(xué)校辦公室承擔(dān)協(xié)調(diào)和謀政職能，應(yīng)該養(yǎng)成對學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等過程的觀察與思考，善于根據(jù)不斷變化的形勢，觀察事物的發(fā)展規(guī)律，按照事物的連續(xù)性、因果性的內(nèi)在聯(lián)系，更有效的工作。觀察與思考的工作作風(fēng)也體現(xiàn)在對領(lǐng)導(dǎo)意圖的體察入微，要圍繞領(lǐng)導(dǎo)決策的需要，通過各種渠道收集信息、深入調(diào)查研究，將重要信息和調(diào)研結(jié)果及時上報領(lǐng)導(dǎo)，提供決策依據(jù)，使領(lǐng)導(dǎo)了解和掌握全面情況，運(yùn)籌帷幄。

4組織創(chuàng)新。辦公室工作要創(chuàng)新，要求人員結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新。一般來講，梯次的年齡結(jié)構(gòu)、互補(bǔ)的智能結(jié)構(gòu)、配套的專業(yè)結(jié)構(gòu)是辦公室人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式，板結(jié)化的人員結(jié)構(gòu)難以勝任工作創(chuàng)新。因此，辦公室應(yīng)注意吐故納新，不斷的將那些素質(zhì)精良、才華橫溢、有工作闖勁、有培養(yǎng)前途的年輕人選拔進(jìn)來，在注意人員結(jié)構(gòu)的同時，把那些經(jīng)辦公室培養(yǎng)、全局意識強(qiáng)、表現(xiàn)良好的同志推薦出去，使辦公室成為人才庫和流動站。組織創(chuàng)新還應(yīng)體現(xiàn)在營造一鐘辦公室文化，倡導(dǎo)辦公室的每位同志嚴(yán)以律己、寬以待人，對上對下一視同仁，氣量、大胸懷寬廣的良好風(fēng)氣；倡導(dǎo)辦公室內(nèi)部相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互信任、相互關(guān)心、相互體諒的良好風(fēng)氣。建立一個既有紀(jì)律又有自由，既有有統(tǒng)一意志又有個人心情舒暢，生動活潑的工作環(huán)境，使每個人的潛能都得到最大發(fā)揮。

二 把創(chuàng)新貫徹到辦公室工作的方方面面調(diào)研工作的創(chuàng)新主要應(yīng)體現(xiàn)在選題上。調(diào)研工作看起來并不復(fù)雜，實(shí)際上一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的工作，如何利用有限的人力為領(lǐng)導(dǎo)和群做最好的服務(wù)。首先要注意站在領(lǐng)導(dǎo)和全局的高度去觀察問題，把握中心、了解大局、研究大局，急領(lǐng)導(dǎo)之所急，做到領(lǐng)導(dǎo)決策我先調(diào)研，其次是站在廣大教師和學(xué)生的角度去觀察問題，對教師和學(xué)生反映的問題保持敏感，善于思考，選擇那些在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)中既十分重要又未引起學(xué)校予以高度重視的題材進(jìn)行調(diào)研，提供給領(lǐng)導(dǎo)。

2文字工作的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在出手快、內(nèi)容準(zhǔn)、文采好上。出手快，就是要文思敏捷,構(gòu)思快、成文快、修改快。內(nèi)容準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確的把握領(lǐng)導(dǎo)的意圖和思想脈絡(luò)，揣摩領(lǐng)導(dǎo)的思維側(cè)重點(diǎn)，用心去感知領(lǐng)導(dǎo)的決策力度、幅度、出發(fā)點(diǎn)和期望值，把思維的穿透力和筆墨的表現(xiàn)力結(jié)合起來。文采好，就是要在表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖時要有“海納百川，有容乃大”的氣度，要文采飛揚(yáng)、語驚四座。

3協(xié)調(diào)工作創(chuàng)新主要應(yīng)突出“高、細(xì)、全”。雖然學(xué)校正向“依法治校”、管理更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化發(fā)展，這并不意味著協(xié)調(diào)任務(wù)的減少。隨著學(xué)校的快速發(fā)展，高校承擔(dān)的三大職能得到進(jìn)一步發(fā)揮，辦學(xué)資源相對緊張已成為各高校存在的共同問題；隨著國家對事業(yè)單位的改革和高校自己進(jìn)行的內(nèi)部管理體制改革的深化，而相關(guān)的配套措施正處于動態(tài)調(diào)整；以及由于高校的發(fā)展,常規(guī)性工作的大量增加，這都要求辦公室的協(xié)調(diào)職能更有效的發(fā)揮，“高”就是協(xié)調(diào)工作是要站的高，胸有大局，吃透學(xué)校在資源緊張下有所為、有所不為的精神，分析學(xué)校在處理穩(wěn)定和發(fā)展的過程中各段要解決的問題，協(xié)調(diào)學(xué)校各有關(guān)單位和部門圍繞中心、分工合作、相得益彰。常規(guī)性工作協(xié)調(diào)要突出“細(xì)”字，辦文辦得嚴(yán)絲合縫、辦會辦得滴水不漏、辦事辦得無可挑剔，這是辦公室工作應(yīng)有的要求。辦文，既要協(xié)調(diào)好文件的內(nèi)容、也要協(xié)調(diào)好文件的發(fā)文形式，堅(jiān)決杜決文件中政策不配套的現(xiàn)象；辦會，特別是重大活動，辦公室應(yīng)牽頭周密部署統(tǒng)一協(xié)調(diào)；.辦事，要繃緊辦公室工作無小事的弦,既要讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，也讓教師、學(xué)生滿意。

4信息工作的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在特色上。信息工作主要有三個方面的服務(wù)對象：一是上報上級領(lǐng)導(dǎo)部門；二是提供給本校領(lǐng)導(dǎo)；三是為基層服務(wù)。信息工作應(yīng)根據(jù)不同的服務(wù)對象體現(xiàn)特色，向上級上報信息應(yīng)突出特殊性，旨在求政策；向本校領(lǐng)導(dǎo)報送信息應(yīng)突出針對性，旨在獻(xiàn)計獻(xiàn)策.，向基層發(fā)信息應(yīng)突出指導(dǎo)性，旨在教政策和發(fā)揮引導(dǎo)作用。

5辦公自動化的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在應(yīng)用上?，F(xiàn)在辦公室計算機(jī)數(shù)量不少，但應(yīng)用領(lǐng)域有限，往往僅僅實(shí)現(xiàn)用計算機(jī)編輯、儲存、打印、傳輸公文和上網(wǎng)查詢功能，存在重硬件、輕軟件的現(xiàn)象。雖然也有部分辦公軟件，但往往由于辦公室人員的觀念、習(xí)慣和計算機(jī)應(yīng)用水平等問題，無法運(yùn)行起來，造成現(xiàn)代化的辦公設(shè)備發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，工作的方式方法無法突破舊的框架，陳舊的煩瑣的工作流程繼續(xù)沿襲，管理成本較高、管理效益較低。學(xué)校辦公室應(yīng)在辦公自動化的應(yīng)用上起到率先和示范作用，根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要進(jìn)行總體設(shè)計,分步實(shí)施，逐步實(shí)現(xiàn)一些常用的辦公應(yīng)用系統(tǒng)，如：無紙化公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)、文書檔案管理系統(tǒng)、辦公信息采集加工系統(tǒng)、協(xié)同工作環(huán)境甚至視屏?xí)h系統(tǒng)等。

第二篇：淺談如何創(chuàng)新高校辦公室工作

淺談如何創(chuàng)新高校辦公室工作

高校辦公室承擔(dān)著文稿寫作、管理服務(wù)、參謀、督查督辦、來信來訪等眾多職能，其管理水平、服務(wù)質(zhì)量、執(zhí)行能力、工作效率的高低，直接反映出整個學(xué)校的管理水平、辦學(xué)能力和形象聲譽(yù)。尤其對于正在創(chuàng)建世界一流大學(xué)的高校，辦公室工作就更為重要。隨著教育領(lǐng)域改革的深化，對高校辦公室工作提出了新的要求與任務(wù)，需要我們正視目前工作中的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新性的開展高校辦公室工作。

眾所周知，高校辦公室的工作任務(wù)十分繁雜而辛苦，但是目前，高校辦公室工作中存在著一些問題和不足：比如參謀助手等方面的職能作用發(fā)揮不夠、管理觀念不夠有前瞻性、服務(wù)意識不強(qiáng)、執(zhí)行能力偏弱、制度不夠完善等等，這些問題都將直接削弱了高校辦公室的重要作用。為此，高校辦公室要適時求變，改革創(chuàng)新：

一、作為創(chuàng)建一流大學(xué)的高校辦公室，需要在更大程度上強(qiáng)化參謀助手的職能

首先，要抓好信息調(diào)研，強(qiáng)化參謀助手職能。高校辦公室的參謀助手職能主要體現(xiàn)在五個方面： 第一，為領(lǐng)導(dǎo)及時、準(zhǔn)確、全面地提供信息；第二，圍繞學(xué)校中心工作組織調(diào)查研究； 第三，就重大事件的處理提出對策性建議；第四，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)意圖做好重要文稿的起草工作；第五，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施管理并處理日常事務(wù)。在新形勢下，辦公室要增強(qiáng)工作的主動性，強(qiáng)化參謀助手職能。辦公室要時刻把自己置于學(xué)校改革和發(fā)展的高度，緊緊圍繞學(xué)校的中心任務(wù)、階段性工作重點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，利用辦公室信息網(wǎng)絡(luò)健全、信息渠道暢通的優(yōu)勢，主動抓好調(diào)查研究工作，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考依據(jù)和建議。

二、要完成領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)，強(qiáng)化督查督辦檢查職能

這種職能主要體現(xiàn)在以下三個方面： 第一，以上級的重要文件、紀(jì)要和學(xué)校重大決策的貫徹落實(shí)情況為重點(diǎn)，組織重點(diǎn)的滾動式督查；第二，對領(lǐng)導(dǎo)批示和交辦事項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)督辦。第三，抓住師生員工反映強(qiáng)烈的問題，主動督辦。高校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和計劃的完成，關(guān)鍵在于落實(shí)，而要做到這一點(diǎn)，就必須運(yùn)用督辦檢查這一手段來有效地推動各部門不折不扣地完成任務(wù)。督查工作重在深入、及時、有效，督辦直接深入到實(shí)際工作的主要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)方面，對工作的實(shí)施情況進(jìn)行觀察、分析、評價，并及時反饋給決策部門，發(fā)現(xiàn)問題及時向領(lǐng)導(dǎo)作出反饋以利于對原決策做出必要的調(diào)整，避免重大問題的發(fā)生。及時發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)和作法，及時組織交流、推廣。通過督查督辦還可以從實(shí)際工作中獲得大量信息為領(lǐng)導(dǎo)決策提供真實(shí)可靠的依據(jù)，從而提高決策的科學(xué)性。

三、要健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新

完善制度、規(guī)范管理是確保高校辦公室工作高效運(yùn)行的基本要求。高校辦公室人員少、任務(wù)重，如果不遵循一定的規(guī)律，不建立科學(xué)的規(guī)章制度，要實(shí)現(xiàn)辦公室工作的規(guī)范化運(yùn)行就是一句空話。為此，高校辦公室要不斷健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。要實(shí)現(xiàn)管理制度的創(chuàng)新，必須采取以下措施：首先，要抓好建章立制工作。要按照從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)的原則，建立健全辦公室各項(xiàng)規(guī)章制度，完善辦文、辦事、辦會程序；規(guī)范檔案、印章、保密、信息、接待工作。努力使各項(xiàng)工作有章可循、依章辦事。其次，要建立崗位目標(biāo)管理體系。具體來講，應(yīng)從工作實(shí)際出發(fā)確定工作目標(biāo)，細(xì)化分解任務(wù)，并逐項(xiàng)落實(shí)到各個科室和每個人的崗位上，完善以崗位責(zé)任制為核心的目標(biāo)管理體系。做到事事有人管、人人有事干，防止因職責(zé)不清而出現(xiàn)的推諉扯皮、工作脫節(jié)和撞車現(xiàn)象，但同時，也應(yīng)該分工不分家，做好及時補(bǔ)位。再次，要抓好制度的檢查和落實(shí)。要逐步建立一套操作性強(qiáng)、便于監(jiān)督和檢查的考評機(jī)制。

四、樹立高校辦公室服務(wù)至上的管理理念

高校辦公室不僅僅具有管理的職能，更重要的是為學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校各個部門的高效、正常運(yùn)轉(zhuǎn)的服務(wù)者，是建設(shè)“ 雙一流” 大學(xué)的重要保障與支撐。高校辦公室作為重要的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)之一，需要充分調(diào)動，合理配置各種人力、財力、物力、信息等資源，保障教學(xué)、科研工作的順利開展。其次，服務(wù)于師生。高校全校教職工是進(jìn)行教學(xué)、科研、行政管理服務(wù)的重要主體，高校辦公室在開展工作的過程中，應(yīng)當(dāng)及時了解其在教學(xué)、科研、生活中的需求，及時解決廣大教職工面臨的住房、待遇、福利等各方面的需求，加強(qiáng)對教職工的人文關(guān)懷意識，使其體會到學(xué)校集體的溫暖與歸屬感，才能安心于教學(xué)、科研事業(yè)，為自己的工作努力付出，竭力奉獻(xiàn)。學(xué)生作為高校發(fā)展、服務(wù)的重要對象，高校辦公室應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)各方資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、讀書環(huán)境。在以人為本理念的指導(dǎo)下，豐富校園文化生活，協(xié)調(diào)相關(guān)部門展開有意義的講座、演講比賽等校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生在健康、向上的文化環(huán)境中，樹立正確的人生觀與價值觀，明確大學(xué)期間的奮斗目標(biāo)，全面提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出新時期符合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀大學(xué)生。

高校辦公室要樹立窗口形象。不論事件大小、任務(wù)輕重，不論是老師還是學(xué)生，不論是領(lǐng)導(dǎo)還是員工，都必須做到積極主動，熱情服務(wù)。要求每一位工作人員都要有足夠的耐心、細(xì)心、虛心，做到手勤、嘴勤、手勤、腿勤。進(jìn)行換位思考，站在來校辦事人員的角度進(jìn)行思考，想別人所想，急別人所急，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，努力提高學(xué)校對內(nèi)對外的窗口形象地位。

五、要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

在當(dāng)今信息化技術(shù)不斷發(fā)展，高校辦公室工作也遇到前所未有的挑戰(zhàn)，新理念、新事物、新技術(shù)的出現(xiàn)，需要其快速做出反應(yīng)。辦公室人員要運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，掌握辦公自動化技術(shù)，全面快速地獲取信息，要培養(yǎng)對信息資源的跟蹤和分析能力，把信息化與高校內(nèi)部管理體制改革有機(jī)結(jié)合，建立高效運(yùn)行的辦公管理系統(tǒng)，提高管理隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)管理理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化辦公辦文，提高工作效率和質(zhì)量。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。高校辦公室工作只有創(chuàng)新發(fā)展，才能更加適應(yīng)新形勢要求，圍繞新問題新任務(wù)新要求，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮其職能作用，不斷提高管理水平，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，不斷提高執(zhí)行能力，不斷提高辦公效率，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

綜上所述，高效辦公室作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，對于學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)校政策措施的實(shí)施以及學(xué)校未來的發(fā)展都具有極其重要的作用，在高校中占??著重要地位。如何打造一支高效的辦公室工作人員隊(duì)伍成了學(xué)校應(yīng)對未來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升高校科研教學(xué)水平的重要一環(huán)。因此，在知識經(jīng)濟(jì)的浪潮中，高校辦公室必須順應(yīng)時代的發(fā)展，在管理理念、管理方式和管理手段方面積極開拓創(chuàng)新，辦公室工作人員在服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)工作，積極完成本職工作之外，還應(yīng)該了解高等教育發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，提高專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，更好地輔助學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的開展工作。此外，辦公人員應(yīng)樹立正確的人生觀、價值觀，愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，利用現(xiàn)代化新型管理方式實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化和制度化，建設(shè)快捷、高效的辦公環(huán)境，確保學(xué)校各項(xiàng)工作走上制度化和規(guī)范化，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文堂，高建偉，華玉武.高校辦公室要增強(qiáng)“五種意識”做好“八個服務(wù)”[J].辦公室業(yè)務(wù)，2013（4）：236-237.[2]俞海平.高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)高校辦公室管理工作的思考[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（2）：97-99.[3]陳華.知識管理視角下的我國高等院校辦公室管理研究[D].南昌：南昌大學(xué)碩士論文，2011.[4]呼永進(jìn)，虞劍英.新時期高校辦公室自身建設(shè)與發(fā)展探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（1）：65-68.[5]戴海光.高校辦公室管理運(yùn)行現(xiàn)狀及創(chuàng)新初探[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)，2011（4）：6

[6]李聯(lián)明.高?！翱茖又乒芾怼碧轿鯷J].科學(xué)決策，2002，（3）.[7]張新平.論學(xué)校管理的科層取向與專業(yè)取向[J].教育評論，2003，（5）.

第三篇：淺析高校輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新意識

淺析高校輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新意識

候智青

（青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系

青海西寧

810001）

摘 要：輔導(dǎo)員工作是高校工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育工作的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的工作方式、方法以及取得的效果，直接影響大學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)調(diào)整好思路，明確工作理念，在新形勢下，高校輔導(dǎo)員只有不斷地創(chuàng)新工作意識，才能科學(xué)有效地指導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育

輔導(dǎo)員

創(chuàng)新意識

高校思想政治教育是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員是思想政治教育的貫徹著，是高校學(xué)生工作的骨干力量，是從事學(xué)生思想政治工作的基層干部，是思想政治工作第一線的組織者和教【1】育者。在貫徹落實(shí)國家教育方針，執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長過程中具有不可替代的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生工作的急劇變化，深入研究、探索解決問題的新方法、新途徑。

當(dāng)代大學(xué)生隨著時代的變遷及社會的轉(zhuǎn)型，其思想觀念日益多元化，對高校學(xué)生工作者提出了新的問題和挑戰(zhàn)。作為高校輔導(dǎo)員，在工作中必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新工作方法，才能適應(yīng)新時期的工作需要。筆者認(rèn)為應(yīng)充分認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：

一、思想政治教育的特點(diǎn)

高校思想政治教育與其他工作相比有顯著的自身特點(diǎn)。一是長期性，它存在于高校精神文明建設(shè)過程中，大學(xué)生對輔導(dǎo)員做的思想政治教育要進(jìn)行理解消化和吸收，再通過自己的言行表現(xiàn)出來。也就要經(jīng)歷一個量變到質(zhì)變的過程，才能漸漸顯露出來。二是間接性，工作效果的實(shí)現(xiàn)過程一方面表現(xiàn)為學(xué)生的思想政治覺悟的不斷提高，更多的是體現(xiàn)在學(xué)生未來走向社會。三是擴(kuò)散性，輔導(dǎo)員把先進(jìn)的思想通過對學(xué)生的傳播，同時也在學(xué)生中起到輻射效果。因此，從事思想政治教育的輔導(dǎo)員必須要有總體的、長遠(yuǎn)的規(guī)劃，并且實(shí)施與當(dāng)前的每一項(xiàng)工作中，才能確保工作的最大效益，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生政治思想教育工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、新時期高校輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn) 知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，提高了高等基礎(chǔ)教育的全局意識和先導(dǎo)地位，也提高了對人才質(zhì)量的要求。21世紀(jì)要求高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的科學(xué)專業(yè)知識、科學(xué)的理論素養(yǎng)和思維方式，還要有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及健全的人格、高尚的品德。這就要求輔導(dǎo)員工作要符合時代特點(diǎn)的教育管理規(guī)律，創(chuàng)新教育管理模式。

三、把握角色定位，明確肩負(fù)的責(zé)任和教育目標(biāo)

（一）輔導(dǎo)員的角色定位

長期以來，人們對輔導(dǎo)員工作有一種比較狹隘的認(rèn)識，把輔導(dǎo)員純粹當(dāng)成政工干部，僅突出了其管理角色，如此以來就限制了輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)造性和主動性，影響輔導(dǎo)員作用的全面發(fā)揮。事實(shí)上，輔導(dǎo)員應(yīng)該是大學(xué)生成長的引導(dǎo)者、人格的塑造者、心靈的陶冶者、自我教育的激發(fā)者和心理健康的咨詢者，是大學(xué)生健康成長的知心朋友。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的日常政治思想教育和管理工作者，工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，這就是輔導(dǎo)員要有堅(jiān)定的政治信仰、較高的政治覺悟，懷有崇高的使命感、責(zé)任心和較高的思想道德素質(zhì)和理論水平。一句話，輔導(dǎo)員應(yīng)該成為大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的導(dǎo)師。

（二）輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)

在高校中，大學(xué)生政治思想教育工作的三支主體隊(duì)伍，分別是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論和哲學(xué)社會課教師、輔導(dǎo)員和班主任。輔導(dǎo)員應(yīng)按照高校黨委的部署有計劃、有針對性地開展思想政治教育活動，側(cè)重學(xué)生的思想輔導(dǎo)和日常管理服務(wù)。輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍的重要組成部分，是一線開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要積極與其他隊(duì)伍相配合，形成大學(xué)生思想政治教育的合力。

（三）把握輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員工作具有基層性、復(fù)雜性、繁瑣性，作為高校思想政治教育的輔導(dǎo)員，開展工作必須深入到大學(xué)生中去，緊密圍繞學(xué)生思想政治狀況，有針對地開展理想信念教育、愛國主義教育、公民道德素質(zhì)教育；指導(dǎo)和組織開展各種專題教育；圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，開展日常思想政治教育工作，做好管理和服務(wù)工作。

輔導(dǎo)員工作說到底是做人的思想工作，新形勢下，學(xué)生思想呈現(xiàn)多元化、思想復(fù)雜、充滿個性、矛盾突出等特點(diǎn)，用過去的傳統(tǒng)教育方式是不能跟上高等教育的發(fā)展，創(chuàng)新就成了學(xué)生思想政治工作的生命和動力。所謂創(chuàng)新是指人的思維活動中不拘泥于舊的思維模式和框架，有新的發(fā)現(xiàn)，有獨(dú)特見解。

四、輔導(dǎo)員應(yīng)在自身建設(shè)上要有創(chuàng)新意識

輔導(dǎo)員從素質(zhì)構(gòu)成來看，輔導(dǎo)員的德、才、識、能是一個相互聯(lián)系和作用的有機(jī)整體，這個有機(jī)整體效能的發(fā)揮，離不開創(chuàng)新思維。輔導(dǎo)員的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)的一部分，在做好大學(xué)生思想政治教育工作中起著至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員必須從長期的工作經(jīng)驗(yàn)中不斷提高思想理論水平，反思工作中的不足，總結(jié)工作中的精華，將學(xué)生工作作為一門學(xué)問去研究，有意識、有計劃地學(xué)習(xí)，將自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高并創(chuàng)新，提煉輔導(dǎo)員自身綜合素養(yǎng)。一要進(jìn)行自我鼓勵，用遠(yuǎn)大理想、宏偉的事業(yè)鞭策自己，做到自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上，尤其要加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，做到言行一致、表里如一，為人師表、率先垂范；二要突出學(xué)生受教育主體的地位，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的權(quán)利、人格、興趣特長和心理需求，積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的教育教學(xué)和日常管理工作，虛心聽取學(xué)生的意見和建議，平等與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。最大程度地幫助學(xué)生將教育要求帶來的外部壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力和水平，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

五、輔導(dǎo)員工作方法中的創(chuàng)新意識

過去，輔導(dǎo)員的工作太多是單純的“說教式”教育方式，鄧小平同志指出：“政治教育的根本任務(wù)、根本內(nèi)容沒有變，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)還是有一些，但時間不同了，條件不同了，對象不同了，因此，解決問題的方法也不同了?！边@段話告訴我們，做人的工作就必須不斷適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、反應(yīng)快等特點(diǎn)，在工作中要有吸收、借鑒有效方式方法的意識，創(chuàng)新性地開展大學(xué)生思想政治教育。首先，要有“以生為本”的理念，主動從思想政治教育的規(guī)律出發(fā)，本著：“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，深入到學(xué)生課堂、宿舍與學(xué)生生活中去，及時了解掌握學(xué)生思想動態(tài)，樹立輔導(dǎo)員的良好形象，建立和諧融洽的師生關(guān)系。其次，輔導(dǎo)員工作是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，做學(xué)生工作應(yīng)從學(xué)生思想政治教育工作的規(guī)律出發(fā)，當(dāng)代科技信息的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。一方面，為輔導(dǎo)員工作方法提供了新路徑，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、交互性、平等性、開放性的特點(diǎn)，使我們的工作實(shí)現(xiàn)隱形化、個體化、咨詢化和平等化，這樣有利于調(diào)查研究，準(zhǔn)確地把握思想脈搏，從而開展各類教育、引導(dǎo)和管理活動。另一方面，通過收集、整理各種數(shù)據(jù)建立班、年級學(xué)生數(shù)據(jù)庫，由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來解決學(xué)生工作中的常規(guī)問題，達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的信息化管理，提高工作效率。

六、輔導(dǎo)員工作內(nèi)容體系要有創(chuàng)新意識

輔導(dǎo)員工作只要緊跟時代步伐，才能不斷賦予工作內(nèi)容上的新氣息。首先，要切實(shí)把社會主義核心價值體系融入教育的全過程，堅(jiān)持不懈地用馬克思主義中國化的最新成果教育學(xué)生，用中國特色社會主義共同理想引導(dǎo)學(xué)生，用以愛國主義為核心的民族精神和以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神凝聚學(xué)生，用社會主義榮辱觀培育學(xué)生。要切實(shí)加強(qiáng)誠信教育、責(zé)任感教育、心理健康教育、法制教育和創(chuàng)業(yè)教育。

其次，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合新時期學(xué)生思想的實(shí)際，系統(tǒng)地調(diào)整、改革、創(chuàng)新工作內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題開展工作，從不同層次不同類型的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行思想政治教育。如研究不同時期，不同群體學(xué)生對學(xué)生思想政治教育工作提出的各種新的要求，理清思想政治教育的管理工作思路，分清對象、看清場合才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

再次，隨著學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)外部環(huán)境的變化，輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的教育、管理、服務(wù)方式和內(nèi)容體系已難以適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的心理特征和他們的成長規(guī)律。因此，高校輔導(dǎo)員的工作必須實(shí)現(xiàn)工作內(nèi)涵的意識創(chuàng)新，要有意識地轉(zhuǎn)變到注重“導(dǎo)向管理”、“依法管理”、“民主管理”、“自主管理”，以充分的信任最大限度地激勵學(xué)生追求自我人格完善。積極鼓勵學(xué)生社團(tuán)活動、課外實(shí)踐服務(wù)、開展豐富的校園文化活動，開展學(xué)生第二課堂。加強(qiáng)黨團(tuán)、社團(tuán)建設(shè)，支持學(xué)生勤工助學(xué)、社會實(shí)踐、青年志愿者等活動，讓學(xué)生了解更多的國情、民情，把理論學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐與服務(wù)于社會結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感。使這些活動成為一種無聲的管理機(jī)制，在全方位、多角度、高質(zhì)量的服務(wù)中進(jìn)行教育管理，同時，要為學(xué)生提供細(xì)致的服務(wù)和指導(dǎo)。

最后，新時期高校輔導(dǎo)員工作必須從具體的目標(biāo)定位的意識中走出來，不僅要抓學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，還要整合校外教育力量，積極構(gòu)建教育平臺，不斷地拓展學(xué)生思想政治教育管理工作的新視野。

總之，高校思想政治工作創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，工作內(nèi)容多、任務(wù)重。精英型高等教育正向大眾化高等教育轉(zhuǎn)型，高等教育整體轉(zhuǎn)型勢在必行，我們的工作就必須順應(yīng)時代要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分認(rèn)識輔導(dǎo)員工作的重要性，及時轉(zhuǎn)變工作意識，努力開拓創(chuàng)新、探索其各種有效途徑。才能切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

【1】翁鐵慧.高校輔導(dǎo)員行動指南[M].上海：中國福利會出版，2004.【2】楊敏.論高校學(xué)生工作管理理念的創(chuàng)新[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（7）.【3】陳琛.淺談高校輔導(dǎo)員應(yīng)有的工作意識和方法[J].科學(xué)信息，2005，（2）.【4】周宏菊，何振.對高校學(xué)生工作創(chuàng)新的思考[J].高教研究，2008（8）.【5】曾凡明.以科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)新高校思想政治工作[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.【6】張翔.新時期高校學(xué)生工作理念創(chuàng)新探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，（7）.

第四篇：思想方法與創(chuàng)新意識

高二政治期中復(fù)習(xí)學(xué)案（7）

第三單元

思想方法與創(chuàng)新意識

主題探究Ⅳ：矛盾分析法

【自主探究】

探究活動1：

鄧小平理論是馬克思列寧主義的基本原理同當(dāng)代中國實(shí)踐和時代特征相結(jié)合產(chǎn)物。它科學(xué)的把握社會主義的本質(zhì)，第一次比較系統(tǒng)的初步回答了在經(jīng)濟(jì)文化落后的中國，如何建設(shè)社會主義、如何鞏固和發(fā)展社會主義的一系列基本問題。

⑴從上述事例中，我們能體悟出整體與部分的關(guān)系嗎？二者的關(guān)系是什么？

⑵在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)怎樣正確處理二者的關(guān)系？

知識整理：（唯物辯證法的聯(lián)系觀）

探究活動2：

依據(jù)上圖，從蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力機(jī)車到磁懸浮列車，動力越來越大，運(yùn)力越來越強(qiáng)，速度越來越快。

⑴這說明了唯物辯證法的什么觀點(diǎn)？

⑵應(yīng)怎樣正確理解上述觀點(diǎn)？

知識整理：（用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題）

【知識拓展】 ★ 科學(xué)發(fā)展觀

《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題決定》指出：“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展?！?/p>

1、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)

所謂科學(xué)發(fā)展觀，就是堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性，是科學(xué)發(fā)展觀的要義。⑴科學(xué)發(fā)展觀是一種全面的發(fā)展觀。以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)步。

⑵科學(xué)發(fā)展觀是一種協(xié)調(diào)發(fā)展觀。要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放，推進(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑相協(xié)調(diào)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調(diào)。促進(jìn)整個社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同進(jìn)步。

⑶科學(xué)發(fā)展觀是一種可持續(xù)發(fā)展觀。

⑷堅(jiān)持以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是科學(xué)發(fā)展觀的基本價值取向和本質(zhì)所在。以人為本，具體地說，就是我們各項(xiàng)工作都要把努力滿足人的需要和促進(jìn)人的全面發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2、樹立科學(xué)發(fā)展觀的必要性和重大意義

樹立科學(xué)發(fā)展觀，針對當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中存在的突出問題和矛盾，全面總結(jié)國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提出的全新理念，也是妥善應(yīng)對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展時期可能遇到的各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)的正確選擇。樹立科學(xué)發(fā)展觀，是貫徹落實(shí)“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)的必然要求，也是建設(shè)中國特色社會主義的必然要求。

【運(yùn)用實(shí)踐】

一、選擇

1、離開了身體的手就失去了手的作用。這段話反映的哲學(xué)原理是 A．矛盾具有普遍性 B．局部和整體不可分割 C．事物是絕對運(yùn)動的 D．發(fā)展是前進(jìn)上升的運(yùn)動

2、海嘯襲擊了印尼、斯里蘭卡、印度、泰國等沿海地區(qū)，造成了罕見的人員傷亡和巨大的財產(chǎn)損失。這說明

A.世界上任何兩個事物之間都是有聯(lián)系的 B.世界上任何事物都與周圍事物有聯(lián)系 C.關(guān)鍵的部分的性能與狀態(tài)對整體起著決定作用 D.量變引起質(zhì)變

3、個人利益服從國家利益，從哲學(xué)上講，這是因?yàn)?/p>

A．整體離不開部分，但部分可以離開整體 B．部分高于整體，但也應(yīng)服務(wù)于整體 C．部分對整體沒有太大的影響 D．整體處于統(tǒng)帥的決定地位，部分從屬于整體

4、充分發(fā)揮市場的作用和宏觀調(diào)控，都是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本要求，絕不能把他們割裂開來，否則不利于改革和發(fā)展大業(yè)。這說明事物內(nèi)部兩個方面之間 A.無任何聯(lián)系 B.既相互依賴又相互排斥

D.相互轉(zhuǎn)化 C.相互排斥相互對立

5、“中部崛起”的提法，首次出現(xiàn)在2005年經(jīng)濟(jì)工作的六項(xiàng)任務(wù)當(dāng)中。有關(guān)專家認(rèn)為，這是繼“五個統(tǒng)籌”以后，中央針對“中部塌陷”（發(fā)展速度落后于西部、發(fā)展水平落后于東部）現(xiàn)象進(jìn)行宏觀調(diào)控的又一個舉措，表達(dá)了中央試圖盡快解決這個焦點(diǎn)問題的決心。促進(jìn)中部崛起，實(shí)現(xiàn)中國的現(xiàn)代化，體現(xiàn)的哲理是

A.搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮 B.要重視飛躍，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果 C.意識能促進(jìn)事物的發(fā)展 D.要用一分為二的觀點(diǎn)看問題

6、黨的十六大報告指出：我們已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)人民為奪取全國政權(quán)而奮斗的黨，成為領(lǐng)導(dǎo)人民掌握全國政權(quán)并長期執(zhí)政的黨；已經(jīng)從受到外部封鎖和實(shí)行計劃經(jīng)濟(jì)條件下領(lǐng)導(dǎo)國家建設(shè)的黨，成為對外開放和發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)條件下領(lǐng)導(dǎo)國家建設(shè)的黨。我們必須準(zhǔn)確把握時代特點(diǎn)和黨的任務(wù)，科學(xué)制定路線方針政策，做到既不割斷歷史、又不迷失方向，既不落后于時代，又不超越階段。這句話主要體現(xiàn)了 A.聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 C.全面的觀點(diǎn)看問題

B.發(fā)展的觀點(diǎn)看問題 D.從實(shí)際出發(fā)看問題

7、下列選題中，符合量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理的是 A．牽牛要牽牛鼻子 B．一把鑰匙開一把鎖 C．城門失火，殃及池魚 D．水滴石穿

8、下列屬于發(fā)展的是

A．社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制代替計劃經(jīng)濟(jì)體制 B．張三體重由54公斤增加為56公斤 C．汽車由起點(diǎn)站到終點(diǎn)站 D．氣溫由10度上升為15度

9、新事物是指

A．最強(qiáng)大、發(fā)展最快的事物 B．最新出現(xiàn)、又有最新形式的事物 C．符合客觀規(guī)律，具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的事物 D．最新出現(xiàn)、最受人歡迎的事物

10、在2003年的中央經(jīng)濟(jì)工作會議提出要實(shí)行積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，而2004年的中央經(jīng)濟(jì)工作會議則明確提出了“雙穩(wěn)健”，即既要實(shí)行穩(wěn)健的財政政策又要實(shí)行穩(wěn)健的貨幣政策。這一做法體現(xiàn)的哲學(xué)道理是

①想問題、辦事情要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā) ②要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題 ③要把運(yùn)動的多樣性和靜止的絕對性統(tǒng)一起來 ④要堅(jiān)持具體問題具體分析 A.①②③④

二、漫畫評析 B.①③

C.①②

D.①②④

評析漫畫“任務(wù)終于落實(shí)到人了”中的工作方式。

三、社會傳真

航天界專家接受記者采訪時指出，在經(jīng)過前4次無人飛船的試驗(yàn)后，我國成功發(fā)射了神舟五號載人飛船，但這僅僅是載人航天的第一步。在此之后，我國再發(fā)射載人飛船，會將飛船的一個太空艙留在太空軌道，使之成為空間實(shí)驗(yàn)室；通過多次發(fā)射，多個太空艙在太空對接，便可形成真正的空間站；再向前發(fā)展，中國人探測月球甚至火星也將不是一個遙不可及的夢想。

上述材料是如何體現(xiàn)量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系的？

第五篇：應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識

在前面的貨架上一些內(nèi)容和改點(diǎn)的解讀，我想各位大蝦們會在不同版本的《解讀》中有詳述，大家可以參照解讀。我這里不重復(fù)了。這里我只準(zhǔn)備選擇”應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”兩個關(guān)鍵詞，從“流變”的角度和大家交流我的理解——本來應(yīng)當(dāng)把這一節(jié)放在上面的框架下，但考慮到這兩個關(guān)鍵詞的地位，便單列了。自然，單列后，就不只是講“流變”了，請各位閱讀時注意。

1.只有應(yīng)用意識是不夠的應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識這兩個為什么放在一起？不是我手懶，是應(yīng)用意識必須跟著創(chuàng)新意識，只有應(yīng)用意識是不夠的。

《標(biāo)準(zhǔn)2012年版》專門將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識作為核心概念專門表述，“為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?！?/p>

l

應(yīng)用意識

那么，什么是應(yīng)用意識呢？

《標(biāo)準(zhǔn)2012年版》是怎么說的？“應(yīng)用意識有兩個方面的含義：一方面，有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。”

這兩個方面，第一個方面是說學(xué)了數(shù)學(xué)后知道用。這就好象是一個好逞能的小伙子，學(xué)得了一些拳腳，總想找個活兒亮亮自己的能耐，頭腦中想的是“我能干點(diǎn)啥”。第二條，是說你遇上事了，要想著數(shù)學(xué)，想著數(shù)學(xué)能幫你。就象郭冬臨演的小品《有事你說話》。

這兩條先把“我能干點(diǎn)啥”放在“有事你說話”前面了。我感到順序倒了。交換一下可能可好。從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來說，我們是先遇上問題，遇上事，“有事”了，才想尋找解決的法子，才有了數(shù)學(xué)。而“我能干點(diǎn)啥”是先有了數(shù)學(xué)，是你掌握了數(shù)學(xué)以后的事。從創(chuàng)新意識看，前者的創(chuàng)新因素更多些。無論是從數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的歷史順序，還是從數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的重要性，都應(yīng)當(dāng)交換一下次序?！?dāng)然，《標(biāo)準(zhǔn)》這樣說，不會引發(fā)“兩桃殺三士”，不會引發(fā)“兩雄”爭霸的殘酷戰(zhàn)爭，但我還是感到交換一下次序更有利于理解創(chuàng)新意識的地位。

創(chuàng)新意識是新增的關(guān)鍵詞。我認(rèn)為加的很好，很有必要。

雖然在應(yīng)用意識的注解中，《課標(biāo)》有“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決?！边@樣的說明，其中也蘊(yùn)含有“創(chuàng)新意識”的意思。但是，應(yīng)用意識(http://004km.cn)主要還是指用現(xiàn)有的工具做同樣的或類似的事情，是現(xiàn)有工具的重復(fù)使用，是一種“啃老族”的文化體現(xiàn)。正如彭加勒（又譯作龐加萊）所言：“僅僅著眼于直接應(yīng)用的那些人，他們不會給后世留下任何東西，當(dāng)面臨新的需要時，一切都必須重新開始”（【法】昂利﹒彭加勒著，李醒民譯，《科學(xué)與方法》，商務(wù)印書館，2006年，北京）。一旦換一個新的情境，現(xiàn)有的工具就會象一位尊貴的騎士躲到一邊，攤攤雙手表示他的遺憾，此時的創(chuàng)新意識就成了我們謀求的勇士，特別希望他能沖到問題的最前面。龐老先生的話短，卻說的很全面，既說了觀點(diǎn)，又說了為什么。

l

創(chuàng)新意識

那么，什么是創(chuàng)新意識呢？《課標(biāo)（2012年版）》沒說，我也沒有現(xiàn)成的答案，也許這個問題本身就不值得擺上桌案。我們還是先換一個問法：怎樣理解創(chuàng)新意識？

我們先看《課標(biāo)（2012年版）》，第7頁，是這樣說的：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終”。

說了地位，要求，基礎(chǔ)，核心，方法，??。把創(chuàng)新意識提到了前所未有的地位，這不僅是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的 “基本任務(wù)”，而且要求體現(xiàn)在全過程中，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終，——其實(shí)，創(chuàng)新又何嘗不是科學(xué)、物理、化學(xué)等其他學(xué)科的“基本任務(wù)”呢？只是我們數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不能干涉其他學(xué)科的內(nèi)政罷了。這是說我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，想起來就創(chuàng)新一陣子，想不起來就擱置在了一邊。不能象學(xué)習(xí)雷峰，只在3月一陣風(fēng)。中間幾句主要是說學(xué)生要掌握科學(xué)的思考方法：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想、驗(yàn)證。特別指出要讓學(xué)生獨(dú)立思考，這一點(diǎn)特別重要，思考是自己的事情，思考不能替代，我們卻常常忽視這樣的常識。

獨(dú)立思考，這是學(xué)會思考的條件，思考只能在獨(dú)立思考的過程中去學(xué)會。什么是“會”呢？可以把下面的方法“歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證”作為答案來理解。

當(dāng)然，你仍然會感到“不治餓”。依然會象進(jìn)了冬天的公園，看到的是冷冰冰的枝椏。理念樹條不能少了案例的綠葉，一片綠葉就是大樹生命的體征。還是讓我講一個例子。

2.例談一節(jié)課中的創(chuàng)造

這是一節(jié)數(shù)學(xué)游戲課。20點(diǎn)游戲。每人輪流摸牌，各張牌點(diǎn)數(shù)之和不能超過20，點(diǎn)多為勝。

上課老師用了近20分鐘講游戲規(guī)則，然后學(xué)生進(jìn)行 游戲，匯報經(jīng)驗(yàn)。

——前面我把教育分為三類或說三個階段：知識傳承、技能訓(xùn)練、思維啟迪。這節(jié)課你可以看出很典型突出了前面兩個功能：知識傳承、技能訓(xùn)練，而思維的開啟卻沒有在這樣的課中充分體現(xiàn)。最后的匯報經(jīng)驗(yàn)只是對前面兩個環(huán)節(jié)的“效果檢驗(yàn)”。

評課時，我說：“如果我是家長，我會質(zhì)疑，我在家?guī)追昼娋湍芙虝⒆油孢@種游戲，為什么要把孩子送到你手上？也就是說，我們做教師的要思考這樣一個問題，在我的課堂上，孩子受到的教育與他日常生活中受到的教育中有什么不同？——我想最大的不同，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，而不能僅僅重復(fù)于傳統(tǒng)教育和生活教育中的會用之目的。這樣說并不是說生活教育中沒有創(chuàng)造。而是說，一般的家庭中的游戲多在“應(yīng)用”上下功夫，而學(xué)校的游戲應(yīng)當(dāng)多在“創(chuàng)造”上下功夫?！?/p>

那么，這節(jié)課在什么地方學(xué)生可以創(chuàng)造呢？

單說規(guī)則吧。

游戲是講究規(guī)則的，一個游戲規(guī)則往往由基本規(guī)則、補(bǔ)充規(guī)則、拓展規(guī)則組成。我認(rèn)為規(guī)則有下面的特點(diǎn)：

（1）規(guī)則是講究公平的；

（2）規(guī)則是由社會共同體制訂的；

（3）規(guī)則是可創(chuàng)造的，可變換的。——這就有了可創(chuàng)造的空間。

第一、基本規(guī)則的教學(xué)

游戲本身是不是新？游戲的新舊，當(dāng)然不是由紙牌的物理屬性決定，不是指是不是新買的“處女牌”。新舊是由游戲的基本規(guī)則決定的。

如果游戲規(guī)則是新的。這種規(guī)則學(xué)生自己能不能看懂？如果能看懂，你不要講了，把游戲規(guī)則說明發(fā)下去，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

——慢，有人插話了：低年級學(xué)生識字沒有幾個，你不講，他們看不懂的。

對不起，這次我要做一個雙手下按的姿勢，請你先不要激動。我知道你說的是事實(shí)，并且這樣做也是為孩子著想。我一點(diǎn)也不否認(rèn)你的責(zé)任感。在我沒看這節(jié)課前，我是和你一樣存在這種擔(dān)心：學(xué)生會不會看識得這些字，通過聽課我沒有這種擔(dān)心了。

你看到了，當(dāng)你出示這個游戲規(guī)則之后，前面有個小姑娘不等你說話，就用手指著念出這句話了?？墒悄銢]有理會她的多嘴。心里可能還會感到她擾亂了你的教學(xué)秩序。我不知道她能認(rèn)多少字，就是有不會的字，也不要緊，小組內(nèi)是不是可以幫助一下？小組內(nèi)不行，組際之間行不行？最后有幾個字不會，還不一定需要你來講，缺一個兩個字可能也不影響學(xué)生理解這個規(guī)則說明。

會用多少時間嗎？你在用講的方法時，用了17分鐘（而學(xué)生玩一次只用5分鐘）。你讓他們自學(xué)7分鐘能不能學(xué)會、能不能看懂這個游戲說明？——可能比你單一地講“高效”多了。

把問題情境設(shè)計好，讓學(xué)生自己通過自己的努力，學(xué)著閱讀、學(xué)著合作，學(xué)著求助于他人，學(xué)著指導(dǎo)他人，在互相幫助中了解新的游戲規(guī)則。這樣，學(xué)生是不是已是在創(chuàng)造了。他們通過閱讀，孩子們知道了一個新的規(guī)則，知道撲克還有新的玩法。而這些經(jīng)驗(yàn)的獲得，源自孩子們自己的發(fā)現(xiàn)。

有的老師可能會問，你前面的意思是只讓孩子們學(xué)習(xí)說明書嗎？不讓學(xué)生接觸紙牌嗎？

不是的，可以讓孩子們自己結(jié)合手中的牌，對比說明書來理解規(guī)則。并且這樣做使文字說明、實(shí)物操作相結(jié)合，可以更好地理解規(guī)則，也符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，符合創(chuàng)造的規(guī)律。因?yàn)閯?chuàng)造體現(xiàn)在過程中，而理想的學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷修正的過程。這樣的過程中處處體現(xiàn)著創(chuàng)造。

如，規(guī)則說明中有“摸到紙牌上的數(shù)字的和最大的人獲勝?！睂W(xué)生要理解這個句子。他們的思維要經(jīng)過下面的幾個過程：

（1）認(rèn)識里面的字詞，并知道各個詞所表達(dá)的意思。這一步是詞的意義的理解。

如“數(shù)字”、“和”這兩個詞，學(xué)生需要知道“數(shù)字”是指紙牌上的數(shù)字，“和”的意思是說“幾個數(shù)字做加法運(yùn)算的結(jié)果”。

（2）將字詞放在句子中去理解。這一步是從結(jié)構(gòu)上去理解。

把“數(shù)字”“和”放在“摸到紙牌上的數(shù)字的和最大的人獲勝。”句子中，知道是把手中各牌上的數(shù)字都加起來，然后比數(shù)字大小。這里有一個前提，要摸牌，要比較，不是你一個人比。蘊(yùn)含著你手中要有牌的意思，要有同伴和你一起做，才能比，通過和同伴的比較來知道結(jié)果誰“最大”等等。

（3）將上面的短句，作為行動的指令來進(jìn)行實(shí)際的操作。這一步是從情境中去理解。

將這個句子結(jié)合具體的情境，或說放在具體的“真實(shí)世界”中去操作。在討論中、同伴共同閱讀說明書中，有的孩子可能并不需要“真做”，可能通過想象，頭腦中已建立了按這個指令操作的情境。有的孩子們的思維可能還是處于懵懂狀態(tài)，對詞的意義可能并不清楚，這時就需要一邊閱讀對照、一邊進(jìn)行具體的操作幫助理解規(guī)則。

在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)并不是象容器注水一樣的簡單累加。而是通過一個不斷嘗試、反復(fù)、修正、澄清，從而達(dá)到更透徹、更深刻的認(rèn)識過程。在這個過程中，處處可以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造。

第二、補(bǔ)充規(guī)則的教學(xué)

除了怎么定勝負(fù)這樣的基本規(guī)則外，還有針對特殊情況處理的一些補(bǔ)充說明，我稱為補(bǔ)充規(guī)則。諸如：出現(xiàn)一樣的點(diǎn)數(shù)了怎么辦？大于10的牌，如Ｊ、Ｑ、Ｋ??如何處理？

對于這樣的補(bǔ)充規(guī)則，我仍然不建議在學(xué)生玩之前作為基本規(guī)則介紹給孩子們，而是希望讓孩子先玩，當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時，讓自己做出處理，自己制定規(guī)則?！谕嬷敖榻B這些規(guī)則，他們沒有體驗(yàn)，對這一條規(guī)則可能感受并不那么深，你的規(guī)則并不能馬上變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需要，最為關(guān)鍵的，我的建議是能讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的需要。哪怕是你告訴孩子們“我們是不是可能再加上這樣一個規(guī)則，??”也比事前告知孩子要好，因?yàn)檫@會讓他們知道，創(chuàng)造并不是人們的隨意捏造，規(guī)則的產(chǎn)生也是來自于實(shí)際的需要。

那么，一旦他們發(fā)現(xiàn)了需要，也就培育了“提出問題”的秧苗。由需要，提出問題、討論解決問題的方法、最終選擇一個方案，這又是一個創(chuàng)造的過程——創(chuàng)造中的一個要素是選擇。

在上面的游戲中，如果你的點(diǎn)數(shù)是10，我的點(diǎn)數(shù)也是10.我們倆人是同樣的點(diǎn)數(shù)，怎么算勝負(fù)？這里會有不同的解決方案：

（1）

并列第一。這是一種規(guī)則，兩個人都樂意。

（2）

誰手中的牌少，誰為勝。這樣的規(guī)定當(dāng)然也可以。

（3）

兩人都放棄手中的牌，重新再摸一次，以新摸的一張點(diǎn)大為勝者?？赡苓@樣的規(guī)定要觸動孩子的心靈了，因?yàn)檫@樣做需要孩子放棄手中既得的利益，兩人間重新再開始一次游戲。

（4）

??

關(guān)于牌面數(shù)字多于10的牌的處理：

（1）把大于10的，包括大王、小王統(tǒng)一定為1.這是一種規(guī)定；

（2）把大于10的分別按個位數(shù)計數(shù)又是一種；

（3）這些牌和大王、小王分別按0算也是一種規(guī)定。

（4）??

第三、拓展規(guī)則的教學(xué)

基本的規(guī)則和補(bǔ)充規(guī)則教學(xué)完之后，基本上可以宣告一節(jié)課的結(jié)束了。但我認(rèn)為，理想的教學(xué)不要在此畫上句號，把規(guī)則拓展一下、做一下變通，會給孩子們打開一個新的窗口，讓他們自己看到更廣闊的天空，還他們一個天地，讓他們嬉戲，品嘗到創(chuàng)造的快樂。拓展規(guī)則的制定也許會讓學(xué)生進(jìn)一步或者更多地嘗到創(chuàng)造和發(fā)明的喜悅。

就這個游戲的拓展規(guī)則，我們可以嘗試著做幾點(diǎn)改動，看一看是不是可創(chuàng)造的空間更大？

（1）關(guān)于勝負(fù)的規(guī)則：可以不可以規(guī)定五局三勝制？可以不可以改為最后的勝負(fù)以各局的點(diǎn)數(shù)之和大者為勝？可以不可以勝一局就記一個分?jǐn)?shù)，最后看分多者為勝？

（2）關(guān)于游戲人數(shù)的確定：兩人可以嗎？三人可以嗎？??人數(shù)多與人數(shù)少，又可以做哪些規(guī)則上的調(diào)整？

（3）關(guān)于獎勵。能不能制定一些獎勵的規(guī)定？勝一局加1分，連勝兩局加2分，連勝三局加3分，等等。

（4）??

制度都是滯后的。規(guī)則需要在游戲中完善、在活動中制定。制定規(guī)則的過程，需要經(jīng)過社會共同體的約定和確認(rèn)，規(guī)則確立的過程充滿選擇，充滿創(chuàng)造。當(dāng)然，規(guī)則一經(jīng)確定，誰都不能再私自更改，除非再次出現(xiàn)規(guī)則中沒有包含的情境——這是創(chuàng)造的一個條件，創(chuàng)造必須在一個社會共同遵守的大規(guī)則內(nèi)的進(jìn)行創(chuàng)造。讓小學(xué)生憑空創(chuàng)造規(guī)則，并理解這些規(guī)定可能很難，但他們在游戲中卻能實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程。

創(chuàng)造，不是你定規(guī)則我遵守，創(chuàng)造，是大家一起根據(jù)需要選擇、建立規(guī)則。選擇、建立一個普適性的規(guī)則，是對現(xiàn)實(shí)問題的解決，也是對自己既得利益的放棄，更是對他人的尊重。成大事者沒有一個是“默守”規(guī)則的人，相反，創(chuàng)造在某種意義上卻是一種對已有規(guī)則的破壞和新的規(guī)則的重新建立。

我這兒說的游戲規(guī)則，也許不僅僅是指玩這個紙牌游戲本身。也包括我們與人相處，在社會中立身。當(dāng)然，更包括我前面說的“家長為什么把孩子送到你的手上”這一款社會游戲。公維華老師有一天很高興地告訴我，他們學(xué)校在招生，來了好幾千家長，特興奮。為什么會來這么多家長？這里不會有強(qiáng)迫，不會有行政命令的一呼百應(yīng)，不會有利誘（當(dāng)然這里指的“利“，相信你不會誤解為單純的物質(zhì)利益），這是社會選擇的結(jié)果。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？家長們都很清楚，他們看到的是學(xué)校辦得水平。他們把孩子送到這兒是因?yàn)檫@兒“利好”。這個利是學(xué)校能給孩子們的，如果你的工作和努力不能給孩子這方面的“利”，你就需要付出其他方面的“利”為這種失衡來配平，社會游戲需要的是公平，雖然在追求公平、配平失衡中會有許多的不公不平存在。

上面的戰(zhàn)線拉得是不是又長了。來，我們濃縮一下：

學(xué)習(xí)不是簡單的累加，需要自己不斷去修正和選擇，在這個過程中，充滿創(chuàng)造。創(chuàng)新不是告知，需要自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新并不隨意，創(chuàng)造有創(chuàng)造的需要；創(chuàng)造并不神秘，孩子們也可以創(chuàng)造。

3.獨(dú)立學(xué)習(xí)與創(chuàng)造

我曾想就“低學(xué)生段數(shù)學(xué)教學(xué)可創(chuàng)造內(nèi)容舉例”為題寫篇文章，列舉一下小學(xué)低學(xué)段可創(chuàng)造的內(nèi)容，后來放棄了。因?yàn)槊恳还?jié)課中都有創(chuàng)造，每一個過程都有創(chuàng)造，不是嗎？每一節(jié)課中，數(shù)學(xué)概念的得出、公式、公理、法則的總結(jié)，模型、思想方法的應(yīng)用，問題的解決，哪一環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)造？現(xiàn)在需要的不是指出哪節(jié)課中有創(chuàng)造，而是需要我們老師們樹立一個讓學(xué)生“創(chuàng)造”的意識、給孩子們創(chuàng)造的空間。我們老師們往往也知道要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但在實(shí)際的教學(xué)中卻總是扶的多、給的多。

我為什么如此強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，希望老師們少指導(dǎo)，少講解，盡量做一做“垂簾聽政”的“皇太后”呢？

當(dāng)然是為了不熄滅孩子創(chuàng)造的火苗，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的意識。這樣的回答可能太過平常，不會給我們留下有什么印象。我們還是再做一次溯源。看看“創(chuàng)造”的定義怎么說。

什么是創(chuàng)造？

百度上給出的定義和例子很好，轉(zhuǎn)述如下：

創(chuàng)造是指將兩個以上概念或事物按一定方式聯(lián)系起來，以達(dá)到某種目的行為。

創(chuàng)造的本質(zhì)在于甄選！甄選出真正有建設(shè)性的聯(lián)系（事物或概念之間的聯(lián)系）。

例如，當(dāng)你想拿到桌子上的一個花瓶而又因?yàn)樽约禾鴫虿恢鴷r，你撓撓頭往周圍看了看，發(fā)現(xiàn)旁邊有一個凳子！你突然想到也許可以通過站到凳子上而夠到花瓶，這是最關(guān)鍵的一步，通常稱為靈感（這個現(xiàn)象類似于生物中的突變，這里發(fā)生的變化是改變了凳子只是用來坐的這樣的觀念），做到這一步時你已經(jīng)將“凳子”和“自己的身體”這兩個概念在頭腦里聯(lián)系起來了，并且進(jìn)行了一個思想試驗(yàn)過程：首先看了看凳子的高度，大概判斷了下自己如果站在上頭很可能就可以夠著花瓶了，并且覺得自己肯定可以爬到凳子上去。于是你頭腦中迅速閃過了你爬到凳子上然后順利夠著花瓶的圖景。這個思維過程完成后，你就完成了一個“手續(xù)概念”的創(chuàng)造。為了方便陳述，你還可以把剛才這個手續(xù)概念命名為：“通過站在凳子上拿到桌子上的花瓶的方法”。

為了驗(yàn)證剛才創(chuàng)造的這一手續(xù)的可行性，你將你的想法付諸實(shí)現(xiàn)，結(jié)果也許真的可行，也許不可行，或者造成了你沒有想到的結(jié)果。比如凳子翻了你摔倒了，還把花瓶打碎了。這都是因?yàn)槟阍陬^腦中模擬的過程忽略了某些應(yīng)該考慮的重要因素（比如凳子的穩(wěn)定性，地面的摩擦系數(shù)，或者對凳子和自己的高度判斷不準(zhǔn)確等等）造成的。如果可行，并且拿到了花瓶，那么你就進(jìn)行了一個“概念的物理實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)造過程。也就是說你將你創(chuàng)造的概念的“物理實(shí)際”也創(chuàng)造出來了。它本質(zhì)上就像你完成了一個建筑的設(shè)計，并且親自把它建造出來一樣。經(jīng)歷了這件事后，再遇到類似的問題就能夠馬上想起已經(jīng)建設(shè)完成的這個概念，這就是你增長的知識?？梢妱?chuàng)造可以分為概念的創(chuàng)造和概念的物理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造兩種。

這一段說的很是詳細(xì)，由于上面的文中用了一些概念，我們可能讀起來吃力，我想結(jié)合上面的話，再強(qiáng)調(diào)一下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)是聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)可以是抽象概念之間的，可以是具體事物之間的，體現(xiàn)在思考問題與具體的做事方法、過程中。

2.創(chuàng)造是個體的創(chuàng)造，創(chuàng)造會帶來個體的內(nèi)心的愉悅而一定會成為自己的經(jīng)驗(yàn)。別人的告知不是創(chuàng)造。雖然都起到了使主體由“未知”到“已知”的結(jié)果，但告知不是創(chuàng)造。

注意：告知不是創(chuàng)造的敵人，更不是課程改革要“革命的對象”，它也是我們重要的學(xué)習(xí)方式。后文會詳細(xì)談及。

3.創(chuàng)造不僅是一種發(fā)現(xiàn)，還是一種選擇。它是從諸多現(xiàn)象和聯(lián)系中洞察到什么最有價值，而做出的一種選擇。創(chuàng)造是選擇，不是給予。

如，在上面的例子中，有人告訴你把“可以通過站到凳子上而夠到花瓶”，你照著做了。這里面已沒有了創(chuàng)造，這只是按指令去做，是按程序去做。如果有你的選擇和反思在里面，你獲得的“可以通過站到凳子上而夠到花瓶”可能是一個經(jīng)驗(yàn)，再遇上時你也會這樣做。如果沒有選擇和反思在里面，別人的告知或說給予也許只成為你完成這件事的一個指令，它會隨著任務(wù)的完成而遭到遺棄?！?dāng)然，我們有時會把遺棄的東西再次撿回，但那要等待合適的時機(jī)了。

我在做業(yè)務(wù)校長時，有一次陪我們縣教研員趙克平老師聽課，他聽到老師講公式的推導(dǎo)過程時，有些憤憤的說：“這一節(jié)課最甜的地方又讓老師自己吃了?！彼颜n比做吃甘蔗，要讓學(xué)生自己吃，你老師不能嚼了喂孩子。最有營養(yǎng)的都進(jìn)了你的肚子，孩子再吃你嚼過的，能愿意吃嗎？

我在我們的文字里沒有去區(qū)分創(chuàng)造和創(chuàng)新。無論這兩個詞有什么不同，我想有一點(diǎn)是共同的，拿來的，別人給的，都不在創(chuàng)造和創(chuàng)新之列。

那么，獨(dú)立學(xué)習(xí)是不是不要老師們指導(dǎo)呢？不是的，我們不要從一個極端走到另一個極端。教與學(xué)的關(guān)系，我想在后文“重新認(rèn)識學(xué)與教的過程中”詳細(xì)去談。

4.孩子能否創(chuàng)造？

孩子們能創(chuàng)造嗎？

面對這樣的困惑，我想只說一句“能”或“不能”是解決不了老師們的困惑的。我一直認(rèn)為對于孩子的理解是造成我們教學(xué)法分歧的主要原因之一。我們的困惑應(yīng)當(dāng)是來自于對孩子能力的理解，而有些觀點(diǎn)是來自于我們受到的教育和自己在傳統(tǒng)教學(xué)行為影響下的學(xué)生給你的看法。

我們先來看一下名家的觀點(diǎn)。

“他們是尚未成年的新生一代人，身體弱小，沒有經(jīng)驗(yàn)，甚至連一般活動的能力和認(rèn)識能力都還不具備，要求他們像成年人那樣生產(chǎn)和生活、進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識或藝術(shù)認(rèn)識，以謀自身的發(fā)展，是不可能的?！?/p>

——王策三

“學(xué)生是帶著認(rèn)識世界的前概念到課堂里學(xué)習(xí)的。他們帶著豐富的先前知識、技能、信仰和概念進(jìn)入正規(guī)教育，而這些已有知識極大地影響著他們對環(huán)境內(nèi)容以及環(huán)境組織和解釋方式的理解。反過來，這也影響著他們記憶、推理、解決問題、獲取新知識的能力。學(xué)生帶到課堂上的經(jīng)驗(yàn)可以兩種方式呈現(xiàn)：作為他們?nèi)粘５摹⒎钦降?、?jīng)驗(yàn)性的、學(xué)校以外的知識，或者作為他們基于學(xué)校的和“教學(xué)的”知識?！?/p>

——徐斌艷：《面向?qū)W生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計》，新世紀(jì)小學(xué)會議資料，2010年12月3日廣東茂名。

“每個在校的兒童，他們都有著豐富的生活體驗(yàn)和知識積累，這其中包含著大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略；同時，在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生可以廣泛地接觸到數(shù)、量、空間、圖形、數(shù)據(jù)、可能性、關(guān)系等豐富的數(shù)學(xué)知識?！?/p>

——義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 組編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書（六年級上冊）》，北京師范大學(xué)出版社，2007年6月第3版，第2頁。

“兒童有一種進(jìn)行推論的天生素質(zhì)，并且有實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)的內(nèi)在的愿因。”(約翰﹒杜威)

上面的對兒童的論述都是名家之高見。我不知道他們?yōu)槭裁磿贸鋈绱瞬灰恢碌挠^點(diǎn)和看法。我們聽誰的？誰的話更接近真理？

當(dāng)理論的雙方或多方對峙不決時，我們不妨做一次戰(zhàn)爭年代逃亡的難民，“遠(yuǎn)離”這紛爭的是是非非——去安靜的課堂和兒童生活的世界中去觀察一下他們的生活，用我們自己的觀察決定理論戰(zhàn)爭的勝負(fù)。

下面，我們一起看幾個事例，看你能不能吹響綠茵場上裁判的金哨。

（1）曾見到一本《甘蔗有多高》的書。它的奇異處在于作者是一群幼兒園的孩子。這可不是一本你印象中的日記集，也不是你印象中的學(xué)生作文選。它是一本有關(guān)幼兒測量概念學(xué)習(xí)的書，是從頭到尾記錄下孩子在幼兒園中圍繞測量這一主題的學(xué)習(xí)進(jìn)程記錄，是一本實(shí)實(shí)在在的小朋友寫的“專著”。

那天，我和位惠女老師同去書店，店員推薦我們這本書。聽說是幼兒的書，我有些不屑一顧，礙于店員的面子，便隨手翻了幾頁。這一看，我們倆人都迷上了，都想買?？墒牵瑫挥幸槐?。不好與位老師相爭，便提一個條件，請位老師就這本書寫一篇文章讓我和更多的老師分享。我則和店員約定，再進(jìn)來書給我通知，我再來買。幾天后，店員電話告知我書到了，我則買了三本，不斷給好友推薦，到最終，我手中留存的卻是一本復(fù)印本了。

這本書寫的是什么內(nèi)容呢？

起因很象是我們的春游。老師本意是要帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^稻米的收割過程的，但學(xué)生卻對路旁的甘蔗產(chǎn)生了興趣，趴在地上，翹著屁股，觀察開了甘蔗。敏銳的老師“嗅”到孩子的興趣點(diǎn)，于是和孩子們一起開始了一段長達(dá)五個月的以測量為主題的學(xué)習(xí)活動。

種下甘蔗后，孩子們特別關(guān)心甘蔗有沒有長大。老師抓住這次課程的契機(jī)，引導(dǎo)孩子思考甘蔗該用什么量，孩子用食指、拇指比劃，但是每次比的都不一樣。“那么，用什么方式，才不會變來變?nèi)??！焙⒆觽兿氲搅宋芎蜆渲Α＜?xì)致的老師，將孩子們測量甘蔗的“工具”貼在白紙上，并在旁邊寫下測量的日期、測量人，隨著甘蔗的長高，成長圖越來越長，甘蔗成長的情況形象具體地呈現(xiàn)在孩子面前。

隨著甘蔗的成長，孩子們也在尋找著不同的測量材料以便測量甘蔗有多高，他們想到了回形針，孩子們用一長串的回形針結(jié)成長長的連環(huán)扣，不僅量甘蔗，也量教室里的其他物品、甚至于爬上樓頂去量高樓。在孩子們測量的過程中，老師用一個小本子，鼓勵孩子將他們測量的結(jié)果記錄下來，和大家一起分享測量的結(jié)果。

在孩子們的眼中，教學(xué)樓很高很高，于是，他們把一箱子連環(huán)扣全部串在一起，幾個孩子到樓頂放連環(huán)扣，樓下的人接應(yīng)，還特別關(guān)照二樓也要有人，防止連環(huán)扣卡住。量好后，大家開始數(shù)連環(huán)扣的數(shù)目：353個連環(huán)扣。“353個連環(huán)扣是多高呢？怎么告訴別人呢？”老師此時介入，使學(xué)生不再沉醉于成功之中，引出了尺子的學(xué)習(xí)。??五個月后，孩子畢業(yè)了，一本由他們自己動手編輯，插圖的圖書也成冊了。

——這是我看到的最小的孩子們寫成的書。我感嘆孩子們的創(chuàng)造！

那么，在我們的課堂中呢？我們的孩子同樣不缺乏創(chuàng)造的能力。

（2）下面的教學(xué)片斷選自《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志，2012年第二期，張學(xué)明、項(xiàng)竹賢《課堂追問的時機(jī)》，26頁）

【例】教學(xué)《萬以內(nèi)退位減法》的片段。

在“質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)”，一個學(xué)生突然舉手問：“老師，四位數(shù)的減法，可不可以從高位減起?”這可是教師備課時沒有想到的問題，全班學(xué)生也齊刷刷地向這位同學(xué)投去了驚異的目光。

師：誰能說一說，你在從高位減起時遇到了什么麻煩?

生：從高位減起，后面遇到需要退位時不好辦。

師：你是怎樣改的?

生：差比原來少寫1。

師：那你們能不能想辦法，在經(jīng)過退位以后，使差不做改動呢?

生：老師，可以這樣做，在從高位算起時，可以一次同時看兩位，如果下一位需要退位，在寫差時就先留下一個1。

這位學(xué)生邊說邊以黑板上的題目為例進(jìn)行說明，其他學(xué)生點(diǎn)頭表示認(rèn)同這位同學(xué)的觀點(diǎn)。

師：你真了不起!還別說，這個方法真能行得通。

生：老師，既然這種方法可以，那為什么書上說‘從個位減起’呢?

師：這個問題提得好!你們能談?wù)勛约旱目捶▎?

生：老師，我認(rèn)為按照書中介紹的計算方法算起來簡便。

生：我也認(rèn)為從個位減起要比從高位減起簡便。

師：就是這個道理。我們在計算時要盡可能地選擇比較簡便的方法。不過，今天我們要特別感謝x x同學(xué)所提出的這個問題，正是由于他的這個問題使我們對多位數(shù)的減法有了更進(jìn)一步的了解。我提議，讓我們大家把最熱烈的掌聲送給他!

在這個案例中，我們可以把學(xué)生的話和老師的話分開來看。你會看到，所有的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)都是來自于學(xué)生，沒有一處是老師的告知和講授，處處都是我們學(xué)生的創(chuàng)造。顯然，這里孩子們的創(chuàng)造，源于老師不是把“從高位減起”作為一種知識來教，而是用追問，引導(dǎo)學(xué)生自己來思考。

當(dāng)然，這里有兩點(diǎn)說明：

（1）豎式計算的問題從哪位算起，似乎已成既定的規(guī)則，如果再給學(xué)生更大的空間，追問“豎式計算只能從低（高）位算起嗎？”，讓學(xué)生自己去思考并探索發(fā)現(xiàn)一個法則是如何形成的，你會給孩子打開了一扇創(chuàng)新的大門，他們又會看到另一片天空。

（2）這里只是展示了“質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)”中的學(xué)生創(chuàng)造，在其他環(huán)節(jié)，老師是不是也是這樣的用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生思考，我們不得而知。這里的學(xué)生創(chuàng)造中，老師引導(dǎo)的痕跡稍顯過重。我希望能看到一節(jié)課的所有流程都是全部的、真正放給學(xué)生的，看到學(xué)生精彩觀念綻放的課堂。（這種課堂將在教學(xué)過程中介紹兩處）。

相反，下面的例子就不是在讓學(xué)生創(chuàng)造了。

【例】異分母分?jǐn)?shù)相加減

出示1/2+1/4，讓學(xué)生自己動筆算一算，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)1/2+1/4=2/6或1/2+1/4=2/4等多種不同答案時，可以適時一問：兩個加數(shù)的和應(yīng)該比加數(shù)大，那么用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下你算的和是否正確？

這里，老師雖然也是想用啟發(fā)式，讓學(xué)生自己通過計算發(fā)現(xiàn)錯誤?！@里雖然用了“適時”二字，但這兩個字最難把握。作者沒有說什么是適時：給學(xué)生留下了多少的反思時間？給沒有給學(xué)生操作的機(jī)會？給沒有給學(xué)生合作交流的空間？是學(xué)生經(jīng)過再三的思考后最終認(rèn)定自己做的就是最后的結(jié)果了、還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生算完，未等學(xué)生給驗(yàn)算就進(jìn)行了下面的啟發(fā)？文中沒有說明，我們無從得知。但是，我們注明到，在“如何做”這個問題上，老師卻是采取了“告知規(guī)則、讓學(xué)生按規(guī)則行事”的方式。這樣的教不是在讓孩子創(chuàng)造而是讓學(xué)生在“服從”中“確認(rèn)”別人的發(fā)現(xiàn)，如此長期的影響會降低學(xué)生的自信心。另外，“兩個加數(shù)的和應(yīng)該比加數(shù)大”也不是數(shù)學(xué)中普適的結(jié)論，它只在算術(shù)中成立，當(dāng)兩個加數(shù)學(xué)中出現(xiàn)0或負(fù)數(shù)時，就不適合了。不適合在小學(xué)加以強(qiáng)化并當(dāng)成一個普適的規(guī)則來使用。如果我們放棄“適時”的過程，一定要告知時，建議改為：“這兩個加數(shù)的和會比最大的加數(shù)小嗎？用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下你算的和是否正確？”這樣是引發(fā)學(xué)生觀察、思考，把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的空間留給學(xué)生自己。

我這幾年負(fù)責(zé)的雜志，其中有一個欄目，是專門發(fā)表孩子們是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，發(fā)表了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成果；也時也到各地培訓(xùn)、回訪、講學(xué)，見到過很多孩子們的作品，如、廣東植秀盛老師、公維華老師以及大慶袁明老師學(xué)生日記，河南金水連續(xù)幾屆的《學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)》活動，在活動中，學(xué)生們用報告的形式匯報他們用數(shù)學(xué)的成果，有的學(xué)生涉及到商場的選址調(diào)研，研究的思路和嚴(yán)謹(jǐn)堪比大學(xué)的學(xué)生。讀他們的作品，我常常為他們出色的創(chuàng)造興奮不已。

我在教學(xué)初中時，我教的學(xué)生中就有多人發(fā)表過文章。其中，崔艷梅一次得了200元的稿費(fèi)，令全校為之驚呼——那時我的工資還不到800多元錢，在農(nóng)村無論孩子、還是大人的眼中200元都不是一個小數(shù)目。

我分別用幼兒園、小學(xué)、初中的例子想說明，我們的孩子可能天生就有創(chuàng)造的才華，只是因?yàn)槲覀兊摹敖獭辈坏梅?，而使他們的這種才華和天性得到了扼殺。我的這樣的話，并不是危言聳聽。后面，我會有更多的例子說明我們的教是如何阻礙了學(xué)生的發(fā)展?！埠芨兄x網(wǎng)友“離線”，看到我的日記后給我發(fā)來了她在教學(xué)中積累的“教阻礙學(xué)生發(fā)展”的大量案例。

當(dāng)然，社會中阻礙創(chuàng)新的因素就更多了，如山寨文化、盜版行為等等。而在我們的意識中，有些“盜”了卻不知是盜，最可怕。我說這叫“誤盜”，是為了給我們大家保留一下臉面。不是嗎？我們常見有人引了大段別人的文字，但卻不加注明。我現(xiàn)在雖然還沒有發(fā)現(xiàn)盜用“我看課標(biāo)系列”的現(xiàn)象，但我敢說你會在某個角落或某篇文章中看到我的這些文字或觀點(diǎn)被“誤盜”的情況。

5.結(jié)語

創(chuàng)新有兩大表現(xiàn)：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)、聯(lián)結(jié)與轉(zhuǎn)換。有時是發(fā)明，有時是發(fā)現(xiàn)。但從思維上看，實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)的再抽象和經(jīng)驗(yàn)的再提煉、是經(jīng)驗(yàn)和知識的相互聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換。具體說來創(chuàng)新有下面的表現(xiàn)：

l

發(fā)現(xiàn)了新的現(xiàn)象，新的聯(lián)系。

l

在有人質(zhì)疑某一觀點(diǎn)時，提供了新的辯護(hù)性案例。

l

發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)觀點(diǎn)、方法中的謬誤或不足；

l

將現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、方法進(jìn)行了抽象、歸納、推廣、提升，使之更簡捷、方便、更具有一般性。

l

轉(zhuǎn)換或發(fā)現(xiàn)新的方法、觀點(diǎn)，將人們的思維轉(zhuǎn)換到一個新的視角或話題，表現(xiàn)為結(jié)束一場爭論、或開辟一個新的領(lǐng)域。

打住。我知道研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的老專家們有意見了。為什么沒有介紹大家公認(rèn)的創(chuàng)造性思維的幾個特征？根據(jù)美國心理學(xué)家吉爾福特、蘭斯等人的研究成果，典型的創(chuàng)造性思維一般具備以下六方面的基本特征，敏感性、獨(dú)特性、流暢性、靈活性、精確性和變通性是典型的創(chuàng)造性思維所具備的基本特征。你為什么避而不談？也許我理解上的原因，我感到這只是把一個美女拉到我們了面前，告訴我們這位美女有幾大特征，讓我們欣賞欣賞一下而已。而我們所做的不是只做欣賞美的工作，更為重要的是要創(chuàng)造美，塑造美，要知道這個美是怎么產(chǎn)生的，怎么才能創(chuàng)造出這樣的美來。因此，我想從教育者職業(yè)需要的角度，多從可操作的層面，談創(chuàng)造、看創(chuàng)新，以便大家看得懂、想得清、用得上。因此，不惜用了這么長的篇幅談創(chuàng)造，說創(chuàng)新。

現(xiàn)在可以做一個小結(jié)了。我的主要意思是什么？我們看一個問題，要看流變，就象我們選擇股票，不僅僅看它當(dāng)前的市值，還要看它是不是潛力股，要看他的發(fā)展。在這一小節(jié)里，我是借助應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識談流變的，只有應(yīng)用是不夠的，還要有創(chuàng)新。無論創(chuàng)新的形式，還是創(chuàng)新的內(nèi)容，都與已有的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)相連。由此，我們可以理解，關(guān)注創(chuàng)新意識，必然會關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累。因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的起點(diǎn)。希望在教學(xué)中不要把處處存在的創(chuàng)造之花而扼殺。方法呢？放手，多給學(xué)生思考、創(chuàng)造和分享的時間和空間?！⒁?，我沒有用多引導(dǎo)這樣的字樣！原因?qū)⒃诤笪恼劶啊?/p>

教育改革是一場創(chuàng)新，前面說了教育的三個階段。我們身處新的時代，需要有一種新的教育教學(xué)方式適應(yīng)時代的需要。由此，特別需要有人用行動為過時的教育教學(xué)方式畫上句號。不這樣，何談這是一場教育改革！

每天來我空間交流的朋友，你能承擔(dān)起這份重任嗎？你這樣如饑似渴，關(guān)注我們的改革，舍你其誰？

最后，留幾個思考題：

1.前面轉(zhuǎn)引的名家對學(xué)生的論述，你贊同哪一個？注意，不要被我的例子和觀點(diǎn)所誤導(dǎo)。要用你的例子來分析，在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成你的觀點(diǎn)。謹(jǐn)記：“莫將經(jīng)驗(yàn)做本真，你我都是摸象人”。

2.新課程那么重視應(yīng)用，為什么不提倡應(yīng)用題分題型教學(xué)？試談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

3.新修訂的課標(biāo)加了運(yùn)算能力，是因?yàn)槲覀兊倪\(yùn)算能力弱需要再進(jìn)一步強(qiáng)化嗎？