第一篇：專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系改革工作小組建設(shè)方案

專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系改革工作小組建設(shè)方案

為了推進(jìn)我校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，全面提高我校教育質(zhì)量，形成辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本建設(shè)方案。

一、指導(dǎo)思想

1、全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

2、要結(jié)合我校的實(shí)際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為建設(shè)的核心，以培養(yǎng)出能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才。

3、專(zhuān)業(yè)建設(shè)要全面促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段的整體改革。

4、專(zhuān)業(yè)建設(shè)采取整體規(guī)劃與分步實(shí)施相結(jié)合；專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)改革相結(jié)合；教學(xué)與科研相結(jié)合；學(xué)校重點(diǎn)支持與普遍加大投入相結(jié)合。通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)，切實(shí)突出骨干專(zhuān)業(yè)。對(duì)個(gè)別專(zhuān)業(yè)重新進(jìn)行調(diào)整，使其與學(xué)校的總體發(fā)展和布局相適應(yīng)。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、專(zhuān)業(yè)建設(shè)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)方面，為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有效協(xié)調(diào)，學(xué)校成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌該項(xiàng)工作。

2、專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組人員組成：學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任和有關(guān)專(zhuān)業(yè)骨干教師組成。

3、學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

（1）對(duì)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)規(guī)劃，并分解為課程教學(xué)改革的具體目標(biāo)。制定或調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系。

（2）對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)文件（檔案）材料進(jìn)行建檔管理。（3）貫徹落實(shí)學(xué)校有關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體工作。2.4.2 負(fù)責(zé)制定和實(shí)施專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全面總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際情況，修改完善建設(shè)方案。

2.4.3 在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善。重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案

3.1 重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本原則：

3.1.1 堅(jiān)持優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專(zhuān)業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的原則，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

3.1.2 以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)為核心，以加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)為保障，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3 重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與學(xué)校整體專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展及學(xué)校的整體改革與發(fā)展相結(jié)合。

3.1.4 重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)堅(jiān)持重點(diǎn)與普及相結(jié)合的原則，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)整體規(guī)劃、改造、發(fā)展的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)的建設(shè)。

3.2 重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)：

通過(guò)重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化我校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)是指學(xué)術(shù)水平高、師資力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)。它應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn)要求：

3.3.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，建設(shè)單位師資隊(duì)伍滿足教學(xué)要求，綜合素質(zhì)水平較高，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)較為合理；

3.3.2 有較好的辦學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段；

3.3.3 教學(xué)過(guò)程規(guī)范，專(zhuān)業(yè)改革力度大，教學(xué)改革成果顯著； 3.3.4 學(xué)術(shù)水平較高，學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高； 3.3.5 專(zhuān)業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會(huì)聲譽(yù)好。3.4 重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

3.4.1 能夠提高專(zhuān)業(yè)水平的教改項(xiàng)目，包括專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)、重點(diǎn)教材的建設(shè)和教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革。

專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)：能納入學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)計(jì)劃，最終能夠達(dá)到校級(jí)以上精品課程標(biāo)準(zhǔn)。

重點(diǎn)教材的建設(shè)：能納入校重點(diǎn)教材建設(shè)計(jì)劃，最終能夠取得校級(jí)以上優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。

教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革：能夠取得校級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。3.4.2 引進(jìn)高水平原版教材和自編學(xué)生參考學(xué)習(xí)材料；

3.4.3 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)基地；

3.4.4 承擔(dān)結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)的科學(xué)和教學(xué)研究，組織高水平學(xué)術(shù)講座； 3.4.5 課堂教學(xué)設(shè)備購(gòu)置； 3.4.5 其他項(xiàng)目。

3.5 重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)的管理

3.5.1 凡重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費(fèi)，主要用于該專(zhuān)業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費(fèi)用。

3.5.2 重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，每年學(xué)校將組織專(zhuān)家進(jìn)行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革進(jìn)展緩慢，學(xué)校將予以警告，或取消重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)資格。

3.5.3 被已確定為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校將每年進(jìn)行一次年度考核，對(duì)年度考核不合格的項(xiàng)目將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)的中止項(xiàng)目建設(shè)。4 示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案

4.1 示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)建設(shè)的原則：

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，強(qiáng)化品牌意識(shí)、特色意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新辦專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，遴選部分辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)佳、發(fā)展?jié)摿Υ?、特色較為鮮明的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)加以培育和建設(shè)，逐步建成品牌和特色專(zhuān)業(yè)，以品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)推動(dòng)我校各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)。

4.2 示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)：

4.2.1 在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007、2008、2009和2010年分別將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)）專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成具有較高水平和較強(qiáng)示范性的專(zhuān)業(yè)。

4.2.2 按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，開(kāi)展示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科(專(zhuān)業(yè))結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)在教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動(dòng)我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體水平的不斷提高。

4.3 示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：

示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)是指專(zhuān)業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會(huì)聲譽(yù)好，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革方面起示范和輻射作用的專(zhuān)業(yè)。它應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn)要求：

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，水平高；有較好的辦學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段；教學(xué)過(guò)程規(guī)范，專(zhuān)業(yè)改革力度大，教學(xué)改革成果顯著；學(xué)術(shù)水平高，學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高；畢業(yè)生就業(yè)率高。

4.4 示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

4.4.1 體現(xiàn)高職辦學(xué)思想，培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程符合教學(xué)規(guī)律。4.4.2 專(zhuān)業(yè)特色鮮明，教學(xué)改革思路清晰，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的趨勢(shì)。

4.4.3 專(zhuān)業(yè)與課程改革：

①教學(xué)大綱符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，采用的教材能夠體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的最新成果，質(zhì)量高；自編教材有特色；有符合教學(xué)大綱、教學(xué)基本要求的教學(xué)資料。

②實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)所能滿足實(shí)踐教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率能滿足教學(xué)大綱的要求。

③教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)輔助設(shè)施先進(jìn)，能夠滿足教學(xué)需要，應(yīng)用效果好。

④對(duì)國(guó)內(nèi)外同類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究較為深入。4.4.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

①師德師風(fēng)建設(shè)好。教師為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書(shū)育人。

②師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，形成梯隊(duì)。教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理；高級(jí)職稱(chēng)教師占本專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的50%以上；80%的主講教師具備中級(jí)以上職稱(chēng)。

③獲得省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。④有省級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)課題。4.4.5 教學(xué)管理與組織實(shí)施

①有計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，活動(dòng)有內(nèi)容，有實(shí)效，記錄保存完整。②嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度(如備課、聽(tīng)課、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等)。③教學(xué)檔案完整、規(guī)范。

④教師政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高有規(guī)劃，有措施，有效果。4.4.6 人才培養(yǎng)質(zhì)量

①教師課堂教學(xué)工作規(guī)范，學(xué)生綜合素質(zhì)好，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。

②畢業(yè)生一次性就業(yè)率高，用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)好。4.5 示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)建設(shè)的管理: 4.5.1 凡示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費(fèi)，主要用于該專(zhuān)業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費(fèi)用。

4.5.2 示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校每年將組織專(zhuān)家檢查專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案的實(shí)施與進(jìn)展情況（包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)改革成果、師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件等方面），確保特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得成效，在學(xué)校規(guī)定專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間內(nèi)驗(yàn)收合格的將授予“錦州師專(zhuān)示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

4.5.3 已被確定為示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校將每年進(jìn)行一次年度考核，對(duì)年度考核不合格的項(xiàng)目將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)的中止項(xiàng)目建設(shè)并取消“錦州師專(zhuān)示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)”稱(chēng)號(hào)。

4.5.4 被評(píng)為校級(jí)示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)的，學(xué)校將擇優(yōu)向省教育廳推薦，參加省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)和精品課程的評(píng)選。

4.5.5 建立示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)提前完成示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃責(zé)任人要予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)因失誤或失職而未能按期達(dá)標(biāo)的規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)責(zé)任人要提出批評(píng)，并視建設(shè)的進(jìn)度情況給予相應(yīng)處理。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 5.1 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：

5.1.1 在我校高職現(xiàn)有特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2006、2007、2008、2009和2010年分別將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)）專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)、初等教育（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)列為我校重點(diǎn)發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)。

5.1.2 特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)基本達(dá)到示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)。此外，在辦學(xué)思想、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有顯著的特色和較高的社會(huì)聲譽(yù)。

5.2 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容： 5.2.1 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容基本達(dá)到示范性（品牌）專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。5.2.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)明確，尤其在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方案上有明顯特色。專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案能夠根據(jù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

5.2.3 有高水平的專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶頭人和結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)建設(shè)隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶頭人對(duì)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)有明晰的構(gòu)想，能夠組織專(zhuān)業(yè)建設(shè)隊(duì)伍有效地開(kāi)展工作。

5.2.4 有2屆以上的畢業(yè)生。5.3 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的管理：

5.3.1 凡特色專(zhuān)業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費(fèi)，主要用于該專(zhuān)業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費(fèi)用。

5.3.2 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校每年將組織專(zhuān)家進(jìn)行檢查專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案的實(shí)施與進(jìn)展情況（包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)改革成果、師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件等方面），確保特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得成效，在學(xué)校規(guī)定專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間內(nèi)驗(yàn)收合格的將授予“錦州師專(zhuān)特色專(zhuān)業(yè)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

5.3.3 已被確定為特色專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校將每年進(jìn)行一次年度考核，對(duì)年度考核不合格的項(xiàng)目將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)的中止項(xiàng)目建設(shè)并取消“錦州師專(zhuān)特色專(zhuān)業(yè)”稱(chēng)號(hào)。

5.3.4 被評(píng)為校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的，學(xué)校將擇優(yōu)向省教育廳推薦，參加省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)和精品課程的評(píng)選。擬新增專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案

6.1 擬新增專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo) ：

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷充實(shí)內(nèi)涵，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，努力把我校建設(shè)成學(xué)科門(mén)類(lèi)較為齊全、具有特色的高等院校。

6.2 擬新增專(zhuān)業(yè)建設(shè)的原則 ： 擬新增專(zhuān)業(yè)要確立專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)的任務(wù)和發(fā)展方向，要確立把社會(huì)需求和人才培養(yǎng)要求放在首位，合理利用現(xiàn)有的教育資源，體現(xiàn)高職特色。

6.3 擬新增專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容 ：

6.3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)。擬新增專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中最重要的內(nèi)容，一是要加大引進(jìn)力度，充實(shí)師資隊(duì)伍；二是積極創(chuàng)造條件，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師在職提高。此外還要充分挖掘社會(huì)教育資源，構(gòu)建一支高水平的教師隊(duì)伍。

6.3.2 課程建設(shè)。擬新增專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵首先在于確定課程的設(shè)置及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排。根據(jù)專(zhuān)業(yè)基本要求、特色及學(xué)校的定位、特色，深入研究每門(mén)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，明確其對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的意義。課程設(shè)置要合理銜接，保證知識(shí)體系的連續(xù)性、系統(tǒng)性、完整性。

6.3.3 實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。一方面要加強(qiáng)投入，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)搭建平臺(tái)，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高辦學(xué)效率。另一方面，積極與企業(yè)、科研院所進(jìn)行廣泛的合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

6.3.4 教材建設(shè)。教材建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中必須解決的問(wèn)題。要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色及專(zhuān)業(yè)自身培養(yǎng)目標(biāo)制定切實(shí)可行的新專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃。

6.4 擬新增專(zhuān)業(yè)的管理：

6.4.1 學(xué)校將對(duì)擬新增專(zhuān)業(yè)的系（部）給于一定的資金支持，并在教師的補(bǔ)充、培訓(xùn)提高、學(xué)歷教育等方面加大投入，保證新建專(zhuān)業(yè)對(duì)教師水平、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的要求。

6.4.2 對(duì)于新專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需要的教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)等基本建設(shè)費(fèi)用，學(xué)校將針對(duì)新專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需要，優(yōu)先在項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中解決。6.4.3 嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推行新辦專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度：在新辦專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生后，學(xué)校將對(duì)新辦專(zhuān)業(yè)從辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)思路、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革和科研研究、專(zhuān)業(yè)管理等方面進(jìn)行全面考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，采取有效措施，加強(qiáng)整改，確保取得實(shí)效。

6.4.4 新專(zhuān)業(yè)所在建設(shè)單位必須在批準(zhǔn)招生年的5月底前將該專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂好并交至高職教務(wù)處。擬調(diào)減專(zhuān)業(yè)

學(xué)校將根據(jù)社會(huì)需求和教學(xué)資源情況對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)減，計(jì)劃在2008年和2009年分別調(diào)減人物形象設(shè)計(jì)和圖形圖像制作2個(gè)專(zhuān)業(yè)。本實(shí)施辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋

第二篇：制藥工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐

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制藥工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐

作者：胡桂香

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第27期

摘 要:制藥工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)相對(duì)年輕的工科專(zhuān)業(yè),以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)。本文介紹我院制藥工程專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系、強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富課外專(zhuān)業(yè)活動(dòng)等三個(gè)方面的建設(shè)措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)課題體系

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)09(c)-0163-01

1引言

制藥工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專(zhuān)業(yè),不僅注重對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)的培養(yǎng),而且注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí),本專(zhuān)業(yè)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),更要求學(xué)生有熟練的操作技能和創(chuàng)新能力,為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新打下深厚的基礎(chǔ)。

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)院首批建設(shè)的專(zhuān)業(yè),自2001年招收第一屆學(xué)生至今已有七屆畢業(yè)生。專(zhuān)業(yè)師資力量雄厚,專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)優(yōu)良。此外,制藥工程專(zhuān)業(yè)也是寧波市生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地建設(shè)的重要組成部分,首批建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施使得課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等有了很大提高。學(xué)院近年來(lái)在全校推行實(shí)踐型教學(xué)體系改革,制藥工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐型教學(xué)體系改革項(xiàng)目已納入學(xué)院的建設(shè)項(xiàng)目,在課程內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)高等學(xué)校理工科本科制藥工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),在已有的課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)基礎(chǔ)上,整合資源,增設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程,調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃,建立系統(tǒng)的課程體系,完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案;加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使理論－實(shí)踐教學(xué)一體化;豐富學(xué)生課外專(zhuān)業(yè)活動(dòng),創(chuàng)造積極向上、形式多樣的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之風(fēng)。

2構(gòu)建制藥工程專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要接受人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、體育、外語(yǔ)等知識(shí)外,還要接受專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、綜合性人才培養(yǎng)方案。課程體系由五類(lèi)課程群組成,分別為公共基礎(chǔ)課程群、化學(xué)與化工課程群、生物及工程課程群、制藥及工藝課程群、醫(yī)藥學(xué)課程群。公共基礎(chǔ)課程群主要包括人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、外語(yǔ)等方面的相關(guān)課程;化學(xué)與化工課程群主要包括無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等課程;生物及工程課程群主要包括生物化學(xué)、工業(yè)微生物、過(guò)程工程原理、化工設(shè)計(jì)等課程;制藥及工藝課程群主要包括藥物合成反應(yīng)、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程等課程;醫(yī)藥學(xué)課程群主要包括藥

物化學(xué)、藥劑學(xué)與藥事法規(guī)、藥理學(xué)、醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)等課程。根據(jù)學(xué)生接受能力和課程前后銜接等關(guān)系,專(zhuān)業(yè)必修相關(guān)課程授課順序?yàn)?基礎(chǔ)階段(無(wú)機(jī)與分析化學(xué)－有機(jī)化學(xué)－物理化學(xué))－提高階段(生物化學(xué)、儀器分析、工程圖學(xué)－工業(yè)微生物、過(guò)程工程原理)－專(zhuān)業(yè)階段(藥物合成反應(yīng)－藥物化學(xué)、藥劑學(xué)與藥事法規(guī)、化工設(shè)計(jì)、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程－藥理學(xué))。在時(shí)間安排上,基礎(chǔ)階段為低年級(jí)學(xué)生第1,2,3學(xué)期所修課程,這個(gè)階段學(xué)生以學(xué)習(xí)公共必修課為主,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課安排較為松散,提高階段主要為第4、5學(xué)期課程,課程安排較基礎(chǔ)階段緊密,專(zhuān)業(yè)階段為第5,6,7學(xué)期課程,課程安排非常緊湊。為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,拓寬就業(yè)渠道,選修課程除了開(kāi)設(shè)藥物設(shè)計(jì)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、等常規(guī)課程,還根據(jù)目前社會(huì)需求和市場(chǎng)導(dǎo)向,開(kāi)設(shè)了工程軟件應(yīng)用、生物制藥技術(shù)、化工設(shè)備腐蝕與防護(hù)等課程,選修課在第7學(xué)期開(kāi)設(shè),學(xué)生可根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向?yàn)樽约毫可磉x擇課程。課程體系的設(shè)置使學(xué)生既掌握了扎實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)又具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

3強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié),又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能,發(fā)展智力,全面提升素質(zhì)的重要途徑,也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和適應(yīng)能力,在低年級(jí)時(shí),以為理論課服務(wù)、檢驗(yàn)理論知識(shí)為目的安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅訓(xùn)練學(xué)生的操作能力,更加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ);高年級(jí)時(shí),以“厚基礎(chǔ)、廣知識(shí)、強(qiáng)能力”為目標(biāo),革新專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),使實(shí)驗(yàn)更具研究性和探索性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)縱向涵蓋化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥等三大方面的內(nèi)容,橫向包括產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或制備－性質(zhì)及結(jié)構(gòu)表征－藥理活性測(cè)定－制劑等“一條龍”技術(shù),使學(xué)生能夠掌握整套制藥技術(shù)。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),自己查閱文獻(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),不僅訓(xùn)練了思考能力,創(chuàng)新能力,也加強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題能力。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)與寧波市相關(guān)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議書(shū),建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地,這些基地涵蓋了化學(xué)原料生產(chǎn)、天然藥物生產(chǎn)、藥物中間體生產(chǎn)、原料藥生產(chǎn)等可以覆蓋制藥產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè),充分體現(xiàn)了行業(yè)性、規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)用性,成為集教學(xué)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)以及職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)踐教學(xué)基地。每年有固定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)生到基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的安排上,安排具有專(zhuān)業(yè)代表性的四大類(lèi)型企業(yè):大化工背景企業(yè)、植物提取分離企業(yè)、化學(xué)制藥企業(yè)、微生物制藥企業(yè),使學(xué)生了解與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀;在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段,不僅要求學(xué)生多參與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研基地的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),而且與未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)方向等聯(lián)系起來(lái),選擇實(shí)習(xí)方向,使學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化。

此外,在課程設(shè)計(jì)、第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各階段,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。

4豐富課外專(zhuān)業(yè)活動(dòng)

由于本專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)以生物與制藥工程大類(lèi)招生,學(xué)生在低年級(jí)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解非常淡薄,在課程學(xué)習(xí)中感覺(jué)茫然,不知所學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)有何聯(lián)系。為了加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解,在低年級(jí)學(xué)生中成立制藥工程專(zhuān)業(yè)社團(tuán),定期有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展形式多樣的課外專(zhuān)業(yè)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解。為了拓寬學(xué)生知識(shí)面,讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的相關(guān)行業(yè),定期邀請(qǐng)浙江省與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)分院為學(xué)生開(kāi)展講座。此外,分院設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目,學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇小論文、小研究、小發(fā)明、小制作等活動(dòng),也可以參與到專(zhuān)業(yè)教師的研究課題。這些多層次、多功能的課外專(zhuān)業(yè)活動(dòng),不僅可以營(yíng)造一種積極向上的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之風(fēng),使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化,在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上形成自己的特色,而且可以使學(xué)生的發(fā)散性思維、科技創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步鍛煉,全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)綜述

教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)綜述

為做好教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革工作，學(xué)校先后制定了《泰山學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃》、《泰山學(xué)院課程評(píng)估方案（試行）》、《泰山學(xué)院精品課程建設(shè)實(shí)施方案》、《泰山學(xué)院選修課管理暫行辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)公共計(jì)算機(jī)課教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》等文件，根據(jù)2007年 “迎評(píng)促建年”活動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目，從精品課程建設(shè)、課程教學(xué)大綱建設(shè)、課程評(píng)估、雙語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)改革和教學(xué)研究等五個(gè)方面著手對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程建設(shè)提出了明確的目標(biāo)、思路和工作計(jì)劃。成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)與評(píng)價(jià)、課程建設(shè)與評(píng)價(jià)專(zhuān)家組，制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)工作的檢查和指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革工作落到實(shí)處，取得了較好效果。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)的總體思路是以教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革計(jì)劃》、教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知和教育部“關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知”等文件精神為指導(dǎo)，遵循“以評(píng)促改、以評(píng)促建”的方針，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，依據(jù)“重組基礎(chǔ)、反映現(xiàn)代、面向前沿、交叉融合”的改革思路，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，通才教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大選修，突出個(gè)性，注重實(shí)踐，使學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力以及良好個(gè)性得到培養(yǎng)和鍛煉。通過(guò)建設(shè)合格課程、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程、爭(zhēng)創(chuàng)名牌課程，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的不斷深化。主要措施：

一是組織教學(xué)研究立項(xiàng)，積極開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實(shí)踐活動(dòng)。2006年我校印發(fā)了《泰山學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目管理暫行辦法》根據(jù)文件的精神我校規(guī)范了本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的立項(xiàng)研究，為支持和鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實(shí)踐，特別在項(xiàng)目立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)資助、職稱(chēng)評(píng)定等方面采取有效措施。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的校級(jí)立項(xiàng)，學(xué)校給與一定經(jīng)費(fèi)資助，凡是列為國(guó)家和省、部級(jí)“教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革計(jì)劃”的立項(xiàng)項(xiàng)目，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上分別給予以1:1和1:2配套。

二是通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果。在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，不斷將研究成果整合到人才培養(yǎng)方案中去。近幾年來(lái)，通過(guò)不斷對(duì)課程體系的深入研究，先后三次制（修）訂人才培養(yǎng)方案，全面修訂了教學(xué)大綱。

三是更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。要求基礎(chǔ)課程、教育部規(guī)定的專(zhuān)業(yè)核心課程、主干專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)先選用 “面向21世紀(jì)課程教材”全國(guó)規(guī)劃教材，“九五”國(guó)家重點(diǎn)教材，獲國(guó)家、省、部級(jí)獎(jiǎng)的優(yōu)秀教材等。同時(shí)鼓勵(lì)教師編寫(xiě)輔助教材，進(jìn)行教材配套，優(yōu)秀教材評(píng)獎(jiǎng)。

四是進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段配套改革，為教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革提供支持鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，在全院倡導(dǎo)“啟發(fā)式、研討式教學(xué)”，增加課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)含量，形成了“啟發(fā)式”“討論式”“案例教學(xué)”等多種行之有效的教學(xué)方法，特別是CAI多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，為教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革提供了強(qiáng)有力的支撐。

五是探討實(shí)行學(xué)分制管理體制，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。六是以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以精品課程建設(shè)為龍頭，深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。充分發(fā)揮院專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)專(zhuān)家督導(dǎo)組的職能作用，于2007年專(zhuān)業(yè)評(píng)估和課程評(píng)估工作，都取得良好效果，推動(dòng)了系列課程改革和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。

2006年29門(mén)課程遴選為第一批重點(diǎn)建設(shè)課程，其中《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等10門(mén)課程被評(píng)為校級(jí)精品課程，其中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、光學(xué)、語(yǔ)文課程與教學(xué)論等三門(mén)課程榮獲省級(jí)精品課程的稱(chēng)號(hào)，到目前為止，我校公有43門(mén)課程被評(píng)為校級(jí)精品課程，8門(mén)省級(jí)精品課程。以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)全校課程建設(shè)，各門(mén)課程主動(dòng)將最新研究成果引入教學(xué)，重新修訂了教學(xué)大綱，積極編寫(xiě)和選用高水平教材，使教學(xué)內(nèi)容得到了更新，取得了良好的效果，課程建設(shè)的總體水平不斷提高。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)方面取得顯著成效。

優(yōu)化了課程體系，形成了“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)主干+專(zhuān)業(yè)方向模塊+綜合素質(zhì)課+實(shí)踐環(huán)節(jié)課”的模塊式課程結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)教學(xué)研究，課程建設(shè)立項(xiàng)、教研立項(xiàng)以及教學(xué)成果獲獎(jiǎng)的層次和水平不斷提高。

《旅游業(yè)概論》等8門(mén)校級(jí)雙語(yǔ)為建設(shè)立項(xiàng)課程，其中，《旅游業(yè)概論》撇確定為首批山東省雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。能開(kāi)出全院公共選修課279門(mén)。

第四篇：高職園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)探討

高職園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)探討

摘要：本文主要探討高職園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建立的相關(guān)問(wèn)題，提出園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)需要遵循人才培養(yǎng)方案的原則，文章從課程設(shè)置特色化，課程內(nèi)容職業(yè)化，課程建設(shè)模塊化，課程實(shí)施項(xiàng)目化以及課程整合科學(xué)化五個(gè)方面來(lái)論述，并列舉了相關(guān)課程設(shè)置的改革案例。

關(guān)鍵詞：園藝技術(shù) 課程體系 實(shí)踐技能 課程改革

高職園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代園藝基本知識(shí)，掌握?qǐng)@藝植物生產(chǎn)管理、良種繁育、植物應(yīng)用和設(shè)計(jì)等崗位能力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位的高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在相關(guān)企事業(yè)單位從事園藝產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理、花卉苗木生產(chǎn)、良種繁育、病蟲(chóng)害防治、產(chǎn)品貯藏加工等工作，或在園藝生產(chǎn)資料經(jīng)銷(xiāo)、園林植物配置與造景、園林綠化施工、花藝設(shè)計(jì)與制作等領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)。

結(jié)合高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向、形勢(shì)發(fā)展與本專(zhuān)業(yè)特色，筆者分別從課程設(shè)置特色化，課程內(nèi)容職業(yè)化，課程建設(shè)模塊化，課程實(shí)施項(xiàng)目化以及課程整合科學(xué)化這5個(gè)方面來(lái)探討高職園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)和改革。立足人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置特色化

該校園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)浙江省湖州市及周邊城市花卉企業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合植物生產(chǎn)管理的特點(diǎn)，按照就業(yè)崗位群開(kāi)設(shè)課程，突出課程設(shè)置特色化[1-2]。通過(guò)設(shè)定 “植物種苗繁育崗、植物生產(chǎn)崗、植物養(yǎng)護(hù)管理崗、花藝設(shè)計(jì)崗”四大就業(yè)崗位群，而建立起 “園林植物栽培管理技術(shù)、園藝植物病蟲(chóng)害防治、園藝植物組織培養(yǎng)、花藝設(shè)計(jì)”4大核心課程。

課程改革可充分利用學(xué)院師資資源和專(zhuān)業(yè)群優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)園藝以單一種植管理為核心的技能，而是在傳統(tǒng)種植的基礎(chǔ)上，在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)分方向的兩大模塊化課程，第一模塊以培養(yǎng)園藝技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才而設(shè)置的課程模塊（如盆景制作、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、生態(tài)農(nóng)莊規(guī)劃、園藝產(chǎn)品采后保鮮技術(shù)）；第二模塊以培養(yǎng)園林植物應(yīng)用設(shè)計(jì)能力而設(shè)置的課程（如園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林制圖和設(shè)計(jì)初步、植物造景、園林工程）。模塊化教學(xué)模式可有效利用資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，拓展就業(yè)面。

再如設(shè)立《園林植物配置和造景》，將課程從基礎(chǔ)種植提升到綠化美化角度，注重生態(tài)效益，加強(qiáng)課程的實(shí)用性，與企業(yè)的高素質(zhì)人才要求和環(huán)境要求相結(jié)合?！秷@林植物配置和造景》與本校所在分院的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，建筑專(zhuān)業(yè)等存在著緊密的內(nèi)在相關(guān)性，課程開(kāi)發(fā)可促進(jìn)所屬分院專(zhuān)業(yè)間的交流和協(xié)同發(fā)展。緊跟行業(yè)需求，課程內(nèi)容職業(yè)化

園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，課程的設(shè)置不能脫離行業(yè)和企業(yè)崗位性的需求。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)能力和崗位技能的訓(xùn)練，積極探求校企合作模式或校研合作方式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等智力資源和物質(zhì)資源共同開(kāi)發(fā)課程。

例如，成立園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并舉行專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)。一方面，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、企業(yè)管理層以及教育專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)大綱的修繕，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的修改等。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)內(nèi)的能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐課的兼職教師，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)內(nèi)容中。另一方面，課程內(nèi)容職業(yè)化需將課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的要求聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)相關(guān)課程培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握“園林綠化工”、“花卉園藝師”、“插花員”等職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)所需的技能，從專(zhuān)業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、綜合素質(zhì)，通過(guò)技能證書(shū)考試，獲取就業(yè)崗位能力。以技術(shù)能力培養(yǎng)為主體，課程建設(shè)模塊化

課程建設(shè)要突出模塊化的教學(xué)特色，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力及拓展能力這四大能力分別來(lái)建立四大模塊：職業(yè)基礎(chǔ)課模塊（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊）、職業(yè)技能課模塊（專(zhuān)業(yè)技術(shù)課模塊）、綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展模塊。

構(gòu)建以技術(shù)能力培養(yǎng)為主體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，通過(guò)合理配置，建立以模塊為框架的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把構(gòu)成整體教學(xué)活動(dòng)的課程分解為四大模塊。模塊化的課程教學(xué)體系框架如表1所示。

表1 模塊化課程教學(xué)體系框架

■ 注重實(shí)踐教學(xué)，課程實(shí)施項(xiàng)目化

項(xiàng)目化的教學(xué)能使學(xué)生真正參與到實(shí)際項(xiàng)目中，教學(xué)做一體化，以崗位工作能力為核心，以生產(chǎn)流程為主線編排內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化。在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐情境中獲得職業(yè)能力。課程實(shí)施項(xiàng)目化的教學(xué)模式，有利于開(kāi)展針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐技能。

比如《園藝產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)》這門(mén)課，單純講授理論知識(shí)很難讓學(xué)生領(lǐng)悟園藝產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)知識(shí)及技能。課程改革結(jié)合該校園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦的花店，學(xué)生以自主創(chuàng)業(yè)的形式接受不同程度的生產(chǎn)性承包和經(jīng)營(yíng)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體完成項(xiàng)目生產(chǎn)和管理。又如，結(jié)合《插花與花藝設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)建立插花工作室，任課老師扮演經(jīng)營(yíng)者角色，學(xué)生以插花員的身份為工作室打工。直接參與承接會(huì)議、賓館、婚慶、開(kāi)業(yè)典禮等的花藝造型和陳設(shè)。

另外，課程實(shí)施需充分利用學(xué)校園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。通過(guò)此平臺(tái)，開(kāi)展園林植物栽培實(shí)訓(xùn)、綠色食品無(wú)公害生產(chǎn)技術(shù)、花卉生產(chǎn)技術(shù)等課程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與項(xiàng)目研究、技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)。歸并課程內(nèi)容，課程整合科學(xué)化

一些高職院校園藝專(zhuān)業(yè)課程體系太過(guò)注重系統(tǒng)性和完整性，缺乏自身的專(zhuān)業(yè)特色，安排的課程門(mén)類(lèi)太多，導(dǎo)致單門(mén)課程學(xué)時(shí)數(shù)很短，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)受到排擠，學(xué)生學(xué)不到核心技能，綜合素質(zhì)得不到提高[3]。因次，課程內(nèi)容的整合和歸并勢(shì)在必行，筆者認(rèn)為在課程的整合上有多種融合模式可供探討。

5.1 職業(yè)基礎(chǔ)課之間的融合模式

多數(shù)園藝專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課都存在“學(xué)科型基礎(chǔ)課各為體系；專(zhuān)業(yè)服務(wù)針對(duì)性不強(qiáng)；理論過(guò)深而應(yīng)用性不夠”等問(wèn)題。為此，可將學(xué)科型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課適當(dāng)融合，為專(zhuān)業(yè)大類(lèi)提供基礎(chǔ)理論服務(wù)。例如，將植物學(xué)、植物生理學(xué)這兩門(mén)課合并為植物與植物生理；將土壤肥料、農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象等課程歸并融合為植物生長(zhǎng)與環(huán)境。

5.2 職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技術(shù)課的融合模式

在園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，部分職業(yè)基礎(chǔ)課（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）與職業(yè)技術(shù)課（專(zhuān)業(yè)課）指向性很清晰，且課程內(nèi)容重復(fù)交叉得很多。將此類(lèi)課程進(jìn)行合理歸并，刪繁就簡(jiǎn)，既能避免課程學(xué)時(shí)的浪費(fèi)，又能增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，解決針對(duì)性問(wèn)題。比如可將職業(yè)基礎(chǔ)課中的遺傳學(xué)、苗圃學(xué)與職業(yè)技術(shù)課中的園藝植物育種技術(shù)等課程整合為園藝植物種苗繁育技術(shù)。

5.3 職業(yè)技術(shù)課程間的融合模式

調(diào)研職業(yè)崗位能力，按照生產(chǎn)過(guò)程及工藝流程的需求，將內(nèi)在關(guān)系緊密的專(zhuān)業(yè)課程融合或部分融合，形成新課。比如植物栽培管理、花卉生產(chǎn)技術(shù)、苗木生產(chǎn)技術(shù)、園林綠化管理等課程進(jìn)行整合，建成園林植物栽培管理及植物生產(chǎn)技術(shù)兩門(mén)課程。又比如將園藝產(chǎn)品貯藏加工、植物采后技術(shù)、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、園藝企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理這4門(mén)課程中相似的內(nèi)容進(jìn)行歸并，建立園藝產(chǎn)品采后技術(shù)、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)管理這兩門(mén)課程。

5.4 公共基礎(chǔ)類(lèi)課程的職業(yè)化

園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面應(yīng)該是多方面的，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)上會(huì)面臨一些困境，為拓展就業(yè)面而開(kāi)設(shè)的拓展素質(zhì)的課程，需要在公共基礎(chǔ)類(lèi)課程的內(nèi)容上有所鋪墊。

將與專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切，且對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起基礎(chǔ)作用的公共基礎(chǔ)類(lèi)課程職業(yè)化，也是高職教育課程改革的重要方面[4]。比如很多高職農(nóng)業(yè)院校的園藝專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了《插花與花藝設(shè)計(jì)》這門(mén)課程，此課程需要具備一定的傳統(tǒng)文化知識(shí)、美學(xué)欣賞能力以及一定的繪畫(huà)能力，在公共基礎(chǔ)類(lèi)課程中，加入中國(guó)傳統(tǒng)文化、應(yīng)用美學(xué)、應(yīng)用寫(xiě)作等課程建設(shè)，對(duì)插花與花藝設(shè)計(jì)這門(mén)課程的開(kāi)展和發(fā)展具有重要意義。

5.5 行動(dòng)體系課程的構(gòu)建

行動(dòng)體系課程的構(gòu)建，是基于實(shí)踐情境，以工作過(guò)程邏輯為中心的實(shí)踐類(lèi)課程體系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心作用，教師在行動(dòng)課程體系中扮演組織者和協(xié)調(diào)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)職業(yè)活動(dòng)來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。

行動(dòng)體系課程的建立，一方面要依托相關(guān)的職業(yè)技能大賽，比如園林植物修剪比賽、藝術(shù)插花比賽、組織培養(yǎng)比賽、花園設(shè)計(jì)競(jìng)賽等校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)的比賽，通過(guò)職業(yè)技能比賽，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，開(kāi)闊眼界；另一方面，注重實(shí)踐活動(dòng)體系化，堅(jiān)持課程與實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，即將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等融入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中去。另外，教師需要設(shè)定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，適當(dāng)機(jī)會(huì)可合并課程學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀花卉博覽會(huì)或花卉苗木節(jié)等行業(yè)內(nèi)交流活動(dòng)，了解行業(yè)內(nèi)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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08.[4]趙秀娟等.園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)探討[J].廣東教育（職教版），2011（4）：32-33+36.基金來(lái)源：

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“服務(wù)湖州地區(qū)園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)高技

能人才培養(yǎng)模式探索”（2013JY05）。

作者簡(jiǎn)介：

周麗霞（1985-），女，碩士，主要研究方向：園林植物栽培與應(yīng)

用。

第五篇：人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)改革研討會(huì)(會(huì)議材料)

人才培養(yǎng)模式和課程體系改革研討會(huì)

汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)是我市重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，我校多年來(lái)一直秉承工學(xué)交替、校企合作的辦學(xué)模式，與鞏義市公交公司、鞏義市神峰汽貿(mào)有限公司、鞏義市洲際汽車(chē)維修廠、鞏義市藍(lán)天汽車(chē)貿(mào)易有限公司、一汽大眾合眾匯金等多家汽車(chē)維修企業(yè)進(jìn)行深層次的校企合作。以此為基礎(chǔ)，通過(guò)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)，提升內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，形成特色專(zhuān)業(yè)，使辦學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。最終，將本專(zhuān)業(yè)建成適應(yīng)我市汽車(chē)服務(wù)行業(yè)發(fā)展需要，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)服務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后能夠直接上崗，獨(dú)立完成工作任務(wù)，已經(jīng)具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的高素質(zhì)技術(shù)工人，滿足汽車(chē)維修服務(wù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

一、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

我校的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于1999年，畢業(yè)生已達(dá)1000多人，每年招收的新生穩(wěn)定在100人左右，學(xué)校經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展與建設(shè)，不論是硬件設(shè)施還是師資力量都得到了加強(qiáng)。學(xué)?，F(xiàn)有汽車(chē)駕駛標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、汽車(chē)仿真模擬室、汽車(chē)電氣設(shè)備仿真室、汽車(chē)電氣實(shí)訓(xùn)考核區(qū)、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修車(chē)間、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控維修考核區(qū)、汽車(chē)底盤(pán)維修車(chē)間、汽車(chē)鈑金車(chē)間、多媒體教室等教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所及設(shè)備。師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本可以滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作的需求。

二、人才培養(yǎng)模式的改革

1、原有的人才培養(yǎng)模式

我校一直沿用傳統(tǒng)的三段式（三段即在校的教學(xué)分基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)

理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課）技能人才的培養(yǎng)模式，這種模式實(shí)際上是在普通教育的內(nèi)容之外再加上專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，其弊病是學(xué)生學(xué)了不少課程，只是應(yīng)付單科考試，卻不會(huì)融會(huì)貫通，甚至由于不愿死讀書(shū)或認(rèn)為學(xué)了沒(méi)有用而不愛(ài)學(xué)習(xí)。不少學(xué)生正是這個(gè)原因，成為學(xué)習(xí)差生，進(jìn)而心有旁騖，變?yōu)閷W(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差生。而且，職業(yè)教育的這種模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)與崗位應(yīng)用距離過(guò)大，學(xué)職業(yè)的不“職業(yè)”，學(xué)技能的動(dòng)手難，造成企業(yè)對(duì)我校學(xué)生并不熱眼相看，不愿意接收我們的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐、實(shí)習(xí)，畢業(yè)的學(xué)生工作難找，或不適應(yīng)工作崗位，達(dá)不到企業(yè)的用人要求。這也是我們近兩年在一直思考的問(wèn)題。

2、改革中的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)原來(lái)人才培養(yǎng)模式的弊端，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)的用人需求，在對(duì)汽車(chē)維修行業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立了一種新的人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，結(jié)合汽車(chē)運(yùn)用與維修行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)發(fā)展，立足服務(wù)我市汽車(chē)修理、服務(wù)和生產(chǎn)企業(yè)。本著互惠互利的原則，選擇幾家經(jīng)營(yíng)狀況良好，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)要求的企業(yè)，與之簽訂校企合作協(xié)議，使學(xué)校與企業(yè)共同擔(dān)任人才培養(yǎng)的主體，形成“校企雙主體”互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式（即學(xué)校與企業(yè)共同擔(dān)任人才培養(yǎng)的主體，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)“雙主體”的作用，把企業(yè)的主體作用作為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要要素，使企業(yè)發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的另一陣地作用，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任），建立長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制。

具體培養(yǎng)模式：第一學(xué)年在學(xué)校完成公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)

任務(wù)，同時(shí)，每學(xué)期抽出總計(jì)不少于一個(gè)月的企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間；第二學(xué)年和第三學(xué)年上學(xué)期在汽車(chē)實(shí)訓(xùn)車(chē)間完成圍繞汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作崗位的工作任務(wù)開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)課程模塊的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，每學(xué)期抽出總計(jì)不少于兩個(gè)月的企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間；第三學(xué)年下學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)校企融合、工學(xué)結(jié)合。借助社會(huì)資源，多角度、多層次、多種手段，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使其成為汽車(chē)運(yùn)用與維修服務(wù)技能的中級(jí)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接。

三、課程體系的改革

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。

1、原有的課程體系

學(xué)校原有的課程體系是文化課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)技術(shù)課。

文化課開(kāi)設(shè)的有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、計(jì)算機(jī)、體育、禮儀、書(shū)法、物理；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的有汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)、汽車(chē)機(jī)械識(shí)圖、汽車(chē)文化、汽車(chē)概論、汽車(chē)電工與電子技術(shù)、汽車(chē)駕駛技術(shù)；專(zhuān)業(yè)技術(shù)課開(kāi)設(shè)的有發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車(chē)電氣構(gòu)造與維修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造。學(xué)生大部分時(shí)間在教室上理論課，實(shí)習(xí)的時(shí)間很少，這就出現(xiàn)了上述的問(wèn)題，學(xué)習(xí)與崗位應(yīng)用距離過(guò)大，學(xué)職業(yè)的不“職業(yè)”，學(xué)生逐漸的失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變成了人人都不看好的“雙差生“。

2、改革中的課程體系

課程體系改革的思路是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、有利于學(xué)生的發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)企業(yè)的走訪、調(diào)研，按照行業(yè)的崗位能力體系建立了汽修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，把職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容納入行業(yè)的技能系列標(biāo)準(zhǔn)，使以技能為中心的課程體系與行業(yè)的崗位能力體系相吻合，使教學(xué)有了依據(jù)；以崗位為目標(biāo)，突出了就業(yè)的導(dǎo)向性。圍繞“雙證建設(shè)”（即學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書(shū)）和企業(yè)需求，根據(jù)汽車(chē)維修行業(yè)初級(jí)、中級(jí)的崗位要求，明確了中等職校初、中級(jí)人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，既為中職辦學(xué)培養(yǎng)初、中級(jí)人才確定了方向，還為高職辦學(xué)培養(yǎng)高技能人才的定位打下了基礎(chǔ)。依托各行業(yè)企業(yè)以及校外“教學(xué)企業(yè)”，聯(lián)手設(shè)計(jì)適應(yīng)“校企雙主體”互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式要求的職業(yè)功能模塊課程體系。

附表一：職業(yè)崗位能力分析表

附表二：典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對(duì)照表