第一篇：狠抓兩個(gè)常規(guī)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量

狠抓兩個(gè)常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

-----強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)施方案

盂縣仙人鄉(xiāng)中學(xué)

為了進(jìn)一步落實(shí)縣局兩次校長(zhǎng)會(huì)議關(guān)于教育教學(xué)工作的安排部署，有針對(duì)性地整改在第一次常規(guī)檢查中我校暴露出的問題，扎實(shí)細(xì)致地推進(jìn)我校構(gòu)建有效課堂的活動(dòng)，根據(jù)教育局有關(guān)第二次常規(guī)檢查的安排意見，結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際情況，首先召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，傳達(dá)了有關(guān)文件精神，具體研究了各項(xiàng)實(shí)施措施，部署了操作的具體方案。分析我校的校情、師情、學(xué)情等實(shí)際情況，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。更加明確了仙人中學(xué)的辦學(xué)理念，以人為本，以德治校，仙人中學(xué)的辦學(xué)宗旨，以德育為首位，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為根本，以管理為手段，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以科研促發(fā)展。辦學(xué)宗旨：讓教師愉快的工作，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。校訓(xùn)：道德博學(xué)，學(xué)善思。校風(fēng)：團(tuán)結(jié)，勤奮，求實(shí)，創(chuàng)新。教風(fēng)：敬業(yè)，愛生，嚴(yán)謹(jǐn)，善導(dǎo)。學(xué)風(fēng)：勤學(xué)，樂學(xué)，苦練，善思

根據(jù)我校的實(shí)際情況，圍繞我校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理，挖掘發(fā)展制度文化，深入貫徹縣教育局08、09、10年1號(hào)文件精神以及《創(chuàng)新管理與內(nèi)涵發(fā)展》的指導(dǎo)精神，狠抓兩個(gè)常規(guī)管理，努力提高教學(xué)成績(jī)。特制訂本方案如下：

一、堅(jiān)持“校本化、常態(tài)化、原生化、制度化”的校本教研理念，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的集體備課

做原生的校本教研，練就集體備課之功，創(chuàng)原汁的教學(xué)模式，生成課堂教學(xué)之法。如何為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？如何實(shí)現(xiàn)仙人中學(xué)再接再厲大進(jìn)步的目標(biāo)？如何打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂？這是仙人中學(xué)全體教師應(yīng)該思考的問題。“目標(biāo)教學(xué)”、“調(diào)節(jié)教學(xué)”、”杜郎口中學(xué)”、“洋思中學(xué)”這些先進(jìn)學(xué)校的管理方法、教學(xué)模式均不無道理，但是，如何把他們的教育經(jīng)驗(yàn)為我所用，是否符合我們仙人中學(xué)的學(xué)情校情？這是仙人中學(xué)教師必須反復(fù)思考的問題。幾番思索、幾經(jīng)推敲，幾龍討論，幾次座談，幾復(fù)易稿，仙人中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師達(dá)成了共識(shí)：貫徹教育局“加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)施意見”，全面落實(shí)我?！靶?、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，以提高課堂教學(xué)效率為突破口，以教師集體備課為切入點(diǎn)，以構(gòu)建不同課型的“教學(xué)模式”為重要方法，積極開展符合校情的“原生化校本教研”活動(dòng)，突出教師之間高效合作，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的教育資源共享。思想決定行動(dòng)，行動(dòng)才有收獲。

1、加強(qiáng)制度管理，確保校本教研的有序進(jìn)行。學(xué)校是建立以校為本教研制度的主體，建立健全了教研教改機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善明確各自的職責(zé)，任務(wù)，齊抓共管。制定校本教研常規(guī)管理制度及考核量化細(xì)則。成立了學(xué)校教研室——教研組——年級(jí)備課組——教師，四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校教研室，由副校長(zhǎng)付海忠具體負(fù)責(zé)，由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)及各教研組長(zhǎng)共12人任組員。教研組：全校共分為六大教研組

年級(jí)備課組：同年級(jí)同科教師組成集體備課組

教師：教師是教學(xué)科研的主體、個(gè)體，是具體實(shí)施教育教學(xué)教研工作的載體。

2、堅(jiān)持四級(jí)教研，確保課堂改革的有效開展。

召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教研室會(huì)議，確立了四級(jí)教研周周開展的工作制度。進(jìn)一步明確了“以質(zhì)量為根本，以管理為手段，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以科研促發(fā)展”的辦學(xué)宗旨。周末校教研，周一大教研，周二到周五小教研。周末校教研：每周周末學(xué)校教研室召開學(xué)校教研會(huì)議，組織學(xué)校教研成員學(xué)習(xí)“目標(biāo)教學(xué)”、“調(diào)節(jié)教學(xué)”、”杜郎口中學(xué)”、“洋思中學(xué)”等先進(jìn)學(xué)校的管理方法、教學(xué)模式。并結(jié)合我?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的實(shí)際情況確立我校的下周的教研內(nèi)容。

周一大教研：每周周一學(xué)校召開全校教研會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)“目標(biāo)教學(xué)”、“調(diào)節(jié)教學(xué)”、”杜郎口中學(xué)”、“洋思中學(xué)”等先進(jìn)學(xué)校的管理方法、教學(xué)模式。并結(jié)合本科的實(shí)際情況分組討論課堂改革策略，解決課堂教學(xué)存在的問題。

周二五小教研：周二到周五，課堂教學(xué)研討活動(dòng)和集體備課活動(dòng)同步進(jìn)行。每半個(gè)工作日有一個(gè)教研組進(jìn)行聽說評(píng)課活動(dòng)，其他組以備課組為單位進(jìn)行集體備課，并要研究制定下周的學(xué)科教學(xué)綱要。同時(shí)任課教師根據(jù)上周的教學(xué)綱要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的教學(xué)案。

年級(jí)教研要細(xì)化課標(biāo)，鉆研教材，分析學(xué)情，共研教綱，創(chuàng)教學(xué)案；教師積極投身教研、集體備課。年級(jí)教研不再只是會(huì)議上教研，不再是形式上的教研，成為了教師學(xué)校生活的一部分，成為了教師隨時(shí)隨地的教育話題。

3、構(gòu)建四位一體，確保課堂教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用 如果說“校本化”、“常態(tài)化”、“原生態(tài)”、“制度化”的校本教研是優(yōu)質(zhì)高效集體備課的基礎(chǔ)。那么，“六個(gè)統(tǒng)一”的“教學(xué)工作模式”，“日清周清月清”的“學(xué)習(xí)檢查制度”，“抓中層促上層”的培優(yōu)策略，實(shí)施“教學(xué)綱要引路，教學(xué)案行進(jìn)”的課堂教學(xué)改革策略就是“四個(gè)”教學(xué)模式的根基。

在經(jīng)過多次對(duì)我校的校情學(xué)情教情的調(diào)查研究，必須采取“重視過程管理、規(guī)范結(jié)果管理”的方法，建立以“六個(gè)統(tǒng)一”（各學(xué)科組統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一課堂模式，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一講評(píng)）的教學(xué)工作模式和“日清周清月清”的學(xué)習(xí)檢查制度（各學(xué)科每節(jié)一練，做到精選真題好題，建立校本習(xí)題集，實(shí)現(xiàn)堂堂清、日日清、周周清、月月清）。實(shí)施“教學(xué)綱要引路，教學(xué)案行進(jìn)”的課堂教學(xué)改革策略。首先星期一以年級(jí)備課組為單位，研究下周的實(shí)課時(shí)的教學(xué)綱要，（初三年級(jí)以縣為準(zhǔn)）并交回教導(dǎo)處審核。星期三將審核的教學(xué)綱要反饋，任課教師按照綱要設(shè)計(jì)下周實(shí)課時(shí)的教學(xué)案。

為此我們大膽嘗試，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新突破。著力構(gòu)建“先學(xué)后教，精講精練，講練結(jié)合之講、練、背、測(cè)”的“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

二、堅(jiān)持“時(shí)效化、科學(xué)化、規(guī)范化、常規(guī)化”的常規(guī)管理理念，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)五環(huán)節(jié)的有效構(gòu)建，是課堂教學(xué)改革的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

為加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)管理，使我校教師養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，務(wù)本求實(shí)的工作態(tài)度，從而迅速提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，大面積提高升學(xué)率，實(shí)現(xiàn)我校的目標(biāo)，制定我校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施辦法及考核細(xì)則。

特別是在備課和作業(yè)方面進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新。

1、堅(jiān)持集體備課和教師發(fā)揮相結(jié)合的原則，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)案。任課教師在集體研究的《教學(xué)綱要》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)案的設(shè)計(jì)。

備好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。授課教師必須按課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真?zhèn)湔n而后上課，嚴(yán)禁無備課上課。備課要求以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)為主，實(shí)踐以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，圍繞以學(xué)定教的觀念，根據(jù)“先學(xué)后教，精講精練，講練結(jié)合之講、練、背、測(cè)”的仙人中學(xué)課堂教學(xué)模式，細(xì)化了備課要求。

一備課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確目的要求，弄清應(yīng)當(dāng)遵循的原則，做到有的放矢。二備教材，鉆研和推敲教材內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系，明確本章、本單元、本節(jié)課在教材整體中所處的地位，把握各章節(jié)的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三備學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分估計(jì)可能出現(xiàn)的習(xí)題以及如何有效地激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到因材施教。

四備教法，從實(shí)際從發(fā)，圍繞課堂教學(xué)有效性原則，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)，實(shí)施“先學(xué)后教、講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練”之講練背檢的四位一體教學(xué)模式，為此設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選用靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重教學(xué)實(shí)效。

五備學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，精讀課標(biāo)、細(xì)研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生可以通過自主、合作、探究能解決的問題，確立自學(xué)內(nèi)容。

六備學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用正確的學(xué)習(xí)方法動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手獲取知識(shí)和能力。

七備精講內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行教育局08年1號(hào)文件精神，升華四不講，確立教師精講內(nèi)容，努力摒棄滿堂灌、填鴨式，講課時(shí)間不超過25分鐘。

八備精練題目，以學(xué)定教，以學(xué)為中心，對(duì)于學(xué)科必須努力做到讓學(xué)生三步走，懂、會(huì)、熟。精心設(shè)計(jì)圍繞課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的精練題目，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、撥高題、能力題、實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)。

九備當(dāng)堂訓(xùn)練，堂堂清，為了使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到懂會(huì)熟，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，清算學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。

十備必背內(nèi)容，對(duì)于任何學(xué)科任何一節(jié)課都應(yīng)該安排鞏固所學(xué)知識(shí)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的必背內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科確立必背內(nèi)容，公式、定理、經(jīng)典句子、解詞、精美詞句、范文，那怕是典型例題。

2、創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)藝術(shù)，提高學(xué)生雙基能力。

教師布置和批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)能力的必要手段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真和形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的歸納總結(jié)、提高延伸、綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生作業(yè)進(jìn)行單元小節(jié)，學(xué)生對(duì)每章、每節(jié)；每單元、每課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、或心得感悟、或易錯(cuò)疑難題的整理。這一創(chuàng)新進(jìn)一步提高了學(xué)生的雙基能力。

三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展

為了進(jìn)一步加強(qiáng)制度化管理，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)盂縣教育局08年1號(hào)文件及09年1號(hào)文件“關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理”的文件精神，創(chuàng)新管理發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵。遵循教學(xué)管理的時(shí)效化、科學(xué)化、規(guī)范化、常規(guī)化的管理理念，堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)的特殊性、科學(xué)性、針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)原則。特制定仙人中學(xué)教教育教學(xué)過程管理評(píng)價(jià)方案。從下列幾方面對(duì)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行過程性的監(jiān)控。

（一）考勤

（二）教學(xué)常規(guī)

1、教案（備課及教學(xué)設(shè)計(jì)）備好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。授課教師必須按課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真?zhèn)湔n而后上課，嚴(yán)禁無備課上課。備課要求以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)為主，實(shí)踐以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，圍繞以學(xué)定教的觀念，做到認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)案。

2、課堂教學(xué)（上課）

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是傳授知識(shí)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。堅(jiān)持以學(xué)定教，以學(xué)為中心的觀念，努力創(chuàng)造精講精練、講練結(jié)合的有效性課堂教學(xué)模式，形成自己特有的先學(xué)后教、精講精練、講練結(jié)合的講練背測(cè)的課堂結(jié)構(gòu)。要求：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)必須超前3-4課時(shí)（2）上課必須帶教案

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)必須大致相符（4）課堂教學(xué)必須有板書

（5）課堂教學(xué)必須實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)（6）課堂教學(xué)必須有當(dāng)堂訓(xùn)練及反饋

3、作業(yè)批改

教師布置和批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)能力的必要手段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真和形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。

（1）科每周至少批閱2次作業(yè)本，1次《導(dǎo)學(xué)案》。

（2）理科盡可能每天批閱1次作業(yè)本，包括每周2次《導(dǎo)學(xué)案》。

（3）無論文理科必須有批閱痕跡、等第和批閱日期，提倡經(jīng)常性寫作業(yè)評(píng)語。

4、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，要有計(jì)劃地安排，既要重視對(duì)全體學(xué)生的輔導(dǎo)，更要重視對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，使優(yōu)生發(fā)揮才能，潛能生得到提高，要利用好晨讀、午習(xí)、晚自習(xí)時(shí)間對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或進(jìn)行面批作業(yè)。

5、考試

考試是檢測(cè)教學(xué)效果的重要手段，監(jiān)考教師要嚴(yán)格遵守考規(guī)考紀(jì)。認(rèn)真履行職責(zé)，不看書報(bào)，不閑談，不隨意離開考場(chǎng)，按時(shí)收繳試卷。

要精心閱卷，按標(biāo)準(zhǔn)答案不抬高不壓低學(xué)生分?jǐn)?shù)，不錯(cuò)判不漏判。認(rèn)真總分，不漏總，不錯(cuò)總。嚴(yán)格按照閱卷操作程序分題到人一條龍閱卷。并且以備課組認(rèn)真做好質(zhì)量分析，并按時(shí)交回教導(dǎo)處。

（三）、校本教研

1、聽評(píng)課：教師每周聽課至少一次。

2、集體備課活動(dòng)

星期一為我校全坐班，除完成正常教學(xué)外，要以年級(jí)學(xué)科進(jìn)行集體備課，并要填寫校本教研記錄卡，記錄卡內(nèi)容由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，七八年級(jí)并且要設(shè)計(jì)下周的教學(xué)綱要，九年級(jí)解讀研討教綱。并按時(shí)上交相關(guān)材料即校本教研記錄卡及教學(xué)綱要設(shè)計(jì)。為了更好地發(fā)揮集體備課的智慧，任課教師創(chuàng)造性地工作，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，開始實(shí)施任課教師教學(xué)日記制度。教學(xué)日記要記述當(dāng)日完成教學(xué)任務(wù)的情況。遺漏題、易錯(cuò)題、疑難題，成功與失敗之處，缺陷與遺憾之點(diǎn)，提高與改進(jìn)之策略等內(nèi)容。并做好周結(jié)。

星期一下午5：30七八年級(jí)上交校本教研記錄卡及教學(xué)綱要，九年級(jí)上交解讀研討教綱。

星期六下午5：00所有任課教師上交教學(xué)日記。上交地點(diǎn)：教導(dǎo)處。

3、教研組活動(dòng)

各教研組根據(jù)學(xué)校安排的活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行教研活動(dòng)，具體內(nèi)容或活動(dòng)形式由教導(dǎo)處與教研組長(zhǎng)確定。

4、教學(xué)科研（課堂教學(xué)研究）

教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校賴以生存的生命線，如何提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量是每一名教育工作者永遠(yuǎn)值得研究的課題。學(xué)科教師要積極投身于教學(xué)教研當(dāng)中，緊緊圍繞學(xué)校先學(xué)后教、精講精練、講練結(jié)合之講練背測(cè)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)科及班情校情創(chuàng)設(shè)自己的課堂教學(xué)模式，并能在課堂教學(xué)中實(shí)施運(yùn)用。實(shí)施“教學(xué)綱要引路，教學(xué)案行進(jìn)”的課堂教學(xué)改革策略。著力構(gòu)建“先學(xué)后教，精講精練，講練結(jié)合之講、練、背、測(cè)”的“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。圍繞大的課堂教學(xué)模式，確立課堂教學(xué)的基本策略。根據(jù)不同課型形成“三個(gè)”基本課堂教學(xué)模式，“一個(gè)”課堂研討模式。

四、提高思想認(rèn)識(shí)，明確戰(zhàn)略目標(biāo)，制定行動(dòng)材料

（一）教學(xué)常規(guī)

1、主要是備課及教學(xué)設(shè)計(jì)（密切配合小組合作學(xué)習(xí)）

2、作業(yè)設(shè)計(jì)以及作業(yè)批改

3、晨讀課間自習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)以及小老師（組長(zhǎng)）的培養(yǎng)

（二）課堂教學(xué)模式---小組合作學(xué)習(xí)

1、各班必須實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)并科學(xué)合理設(shè)置小組，選好小組長(zhǎng)。

2、各任課教師必須按照學(xué)校要求進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革

3、各班主任以及各任課教師一定要加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)、培訓(xùn)、提高。

4、小組合作學(xué)習(xí)要滲透到仙人中學(xué)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的主陣地，并要延伸到、課外學(xué)習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)、晨讀、自習(xí)、課間操、課外活動(dòng)、等等。

（三）學(xué)習(xí)制度

1、繼續(xù)加強(qiáng)“四清”學(xué)習(xí)制定。教師的課堂教學(xué)及其它教育教學(xué)活動(dòng)必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)制度。教師要結(jié)合小組做到堂堂清、日日清。有效實(shí)效發(fā)揮小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的強(qiáng)大作用。

2、繼續(xù)堅(jiān)持周周清制度。要求教師必須提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。保證周清的各個(gè)環(huán)節(jié)、提高周清的質(zhì)量、發(fā)揮周清的作用。為小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式搭好橋鋪好路，為課堂教學(xué)的缺失尋找補(bǔ)漏點(diǎn)補(bǔ)缺處。周清試卷的處理必須及時(shí)有效，既要清又要算。

3、堂堂清、日日清是周清學(xué)習(xí)制度的根本保證。要求任課教師在仙人中學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的實(shí)施中有效利用小組合作必須達(dá)到堂堂清、日日清。這樣才能從根本上提高周清的質(zhì)量和效果。

4、繼續(xù)堅(jiān)持月考檢測(cè)制度。我們必須改革觀念提高認(rèn)識(shí)。月考不是形式上的一次考試，他是堂清、日清、周清的繼續(xù)和延伸，是學(xué)習(xí)制度的鞏固以及他的內(nèi)涵發(fā)展。

5、為了配合仙人中學(xué)課堂教學(xué)模式的改革，有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大化作用。讓小組人人得到發(fā)展、提高、成才、成功，捆綁式的教育。繼續(xù)實(shí)施優(yōu)秀小組表彰。激發(fā)激勵(lì)全體學(xué)生，讓我們學(xué)校逐步形成我要學(xué)、急的學(xué)、想學(xué)、守紀(jì)律、講文明的良好氛圍。

（四）教科研活動(dòng)

教學(xué)研究活動(dòng)的開展嚴(yán)重制約著我們學(xué)校的教學(xué)工作，特別是課堂教學(xué)。如何構(gòu)建有效課堂，全面實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)我校的教科研活動(dòng)。

1、加強(qiáng)學(xué)科教研活動(dòng)。學(xué)科教研每周一次，學(xué)科教研活動(dòng)的主要內(nèi)容是課標(biāo)、教材、教綱的解讀研討，特別是九年級(jí)。并根據(jù)學(xué)校的情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)或如何進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以及如何提高學(xué)科教學(xué)成績(jī)的措施和方法手段等等等

2、加強(qiáng)班級(jí)教研工作

召開班級(jí)教研活動(dòng)。特別是九年級(jí)要以班召開包班領(lǐng)導(dǎo)及七科任課教師的班級(jí)教研活動(dòng)，討論分析班級(jí)學(xué)生情況、學(xué)科教學(xué)情況、學(xué)生個(gè)體情況：優(yōu)生、目標(biāo)生、潛能生、等等等。研究討論如何打好三大戰(zhàn)役：600分、500分、均分。目標(biāo)一致、步調(diào)一致。七八年級(jí)同樣進(jìn)行，召開年級(jí)教研班級(jí)教研。

3、繼續(xù)加強(qiáng)并進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的研討活動(dòng)。教導(dǎo)處安排“小組合作學(xué)習(xí)”的聽說評(píng)課活動(dòng)，要求所有教師必須按照安排認(rèn)真去執(zhí)行，不得有誤。

4、保證教師“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的不折不扣的實(shí)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)突擊這項(xiàng)工作，從本周開始校長(zhǎng)副校長(zhǎng)教導(dǎo)處主任要進(jìn)行推門聽課，不通知不告示。所要進(jìn)行的工作是看課堂學(xué)生表現(xiàn)情況、學(xué)生參與程度、小組實(shí)施情況、教師組織情況、教師講課情況、教師板書情況、作業(yè)布置情況、教學(xué)設(shè)計(jì)情況，并跟蹤學(xué)生作業(yè)批閱以及學(xué)生輔導(dǎo)情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)情況較差的教師要作出嚴(yán)厲批評(píng)警告以觀后效。

5、組織好仙人中學(xué)與其它兄弟中學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)。讓教師走出去，感悟教育教學(xué)改革的必要性，特別是課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新以及學(xué)校文化的內(nèi)涵發(fā)展。

仙人鄉(xiāng)中學(xué) 2011年11月22日

第二篇：狠抓教學(xué)常規(guī),努力提高教學(xué)質(zhì)量

狠抓教學(xué)常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

橫沙小學(xué) 謝孔敏

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師近階段乃至今后一個(gè)時(shí)期教學(xué)的依據(jù)。我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)等學(xué)科的教師，以教研組為單位，對(duì)各年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)、要求，重難點(diǎn)，教學(xué)方法等方面進(jìn)行解讀，尤其是一到三年級(jí)新課程的教師，我們采用了比較系統(tǒng)的講座。通過各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí)，廣大教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識(shí)。大家一致認(rèn)為《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求符合時(shí)代的步伐和要求，對(duì)當(dāng)前全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育具有指導(dǎo)意義。

2、重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。“終身學(xué)習(xí)”，“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想。我校常組織教師聽《新課程理念下的語文教學(xué)》的講座，講座中從新課程的編排體系、新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求，解決問題的新方法，新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式等方面作了分析和培訓(xùn)，受益匪淺。要求每位青年教師每學(xué)期必須自學(xué)一本教育理論書籍，通過學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)等系列活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

1、提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

2、加強(qiáng)科研與教研的結(jié)合

自申報(bào)立項(xiàng)科研課題《提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)力的研究》以來，我校將課題和實(shí)際的教育教學(xué)結(jié)合起來，注重科研成果的積累、收集，各學(xué)科以及學(xué)校的工作計(jì)劃

中，要有明確的課題研究活動(dòng)的安排，逐步使教研活動(dòng)、科研活動(dòng)走向合作化、團(tuán)隊(duì)化、不拘形式，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作。

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系 ,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。在宏觀上體現(xiàn)管理的目標(biāo)是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。

4、重視教研活動(dòng)。各教研組堅(jiān)持單周教研活動(dòng)制度。完善理論學(xué)習(xí)制度，各學(xué)科繼續(xù)按照“四定”要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)（定內(nèi)容、定時(shí)間、定交流、定考勤），同時(shí)，通過各種形式，創(chuàng)造條件，組織老師們參加各級(jí)各類的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，重視理論和實(shí)際相結(jié)合，既有理論研究，又有實(shí)踐探索，為教師們提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

5、實(shí)行分層管理、分層指導(dǎo)、分層培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用。（2）加強(qiáng)對(duì)新教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。

（3）關(guān)注學(xué)校薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科，促進(jìn)我校教育均衡發(fā)展，行政不定時(shí)巡堂，下班調(diào)研。

6、積極開展學(xué)校的“推門聽課”活動(dòng)，把“推門聽課”作為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要抓手，形成從上到下，從內(nèi)到外，齊心協(xié)力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的局面。

7、鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，參加學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書，提升教師的綜合素質(zhì)。用教師的良好習(xí)慣影響學(xué)生，用教師的精神面貌感染學(xué)生。

8、按要求開設(shè)健康教育課和心理健康教育課，要求任課教師有計(jì)劃、有備課、有檢測(cè)。9、2007學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)校引入先進(jìn)的實(shí)行電子備課系統(tǒng)，所有學(xué)科實(shí)行電子備課，這項(xiàng)工作為了落實(shí)到位，學(xué)校專門安排了副校長(zhǎng)親自主抓，有專門的電腦老師具體負(fù)責(zé)。

五、積極組織教師參加各級(jí)各類的比賽，提高業(yè)務(wù)水平。

近年來學(xué)校各學(xué)科進(jìn)行了形式多樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)：

1、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況：

五（1）班盤馨怡同學(xué)奧運(yùn)演講獲得三等獎(jiǎng)，四（1）譚思琦同學(xué)獲得第三屆全國(guó)中小學(xué)生“創(chuàng)新作文”大賽三等獎(jiǎng)，二年一班鄧寶瑤同學(xué)獲得街“養(yǎng)蠶征文”一等獎(jiǎng)，二年一班同學(xué)招啟彬同學(xué)街“養(yǎng)蠶征文”二等獎(jiǎng)，五（2）班招潔敏同學(xué)獲街“綠色奧運(yùn)，生態(tài)白云”演講三等獎(jiǎng)。

2、老師獲獎(jiǎng)情況：

馮蘊(yùn)懿老師獲得08年白云區(qū)第九屆英語論文年會(huì)教學(xué)論文三等獎(jiǎng)，龔素琴老師在08年綜合實(shí)踐年會(huì)論文交流，龔素琴老師獲街語文教學(xué)故事三等獎(jiǎng)，何敏瑩老師獲得金沙街“青年教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽”二等獎(jiǎng)，何敏瑩老師獲得金沙街語文教育故事評(píng)比“三等獎(jiǎng)”，何敏瑩老師獲得白云區(qū)語文教師下水作文大賽一等獎(jiǎng)，何敏瑩老師在白云區(qū)小學(xué)第九屆論文年會(huì)語文科教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)和宣讀交流。

八、畢業(yè)班工作

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真研究，加強(qiáng)了教師的力量，用具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師帶青年骨干的教師來擔(dān)任六年級(jí)的班主任，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任親自執(zhí)教畢業(yè)班，把好質(zhì)量關(guān)，并把畢業(yè)班工作列入重點(diǎn)工作之一，及時(shí)召開畢業(yè)班教師工作會(huì)議，了解學(xué)生狀況，要求教師以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對(duì)過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要關(guān)心照顧，保證按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：狠抓教學(xué)常規(guī)管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量

狠抓教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

目前，說到教育方面的話題，適時(shí)的應(yīng)該是課程改革、課題研究、素質(zhì)教育之類，說教學(xué)常規(guī)方面的東西，似乎有點(diǎn)老套，有點(diǎn)土氣。但是，回過來想想，我們百丈中學(xué)近幾年之所以能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)質(zhì)量，其他許多方面恐怕都不足為據(jù)。辦學(xué)條件，差強(qiáng)人意；師資隊(duì)伍，參差不齊；生源質(zhì)量，普普通通；管理水平，平平常常。??我們想其中最主要的因素，還是較好地落實(shí)了教學(xué)常規(guī)。

教學(xué)常規(guī)與教學(xué)質(zhì)量是高度相關(guān)的。在北京教育學(xué)院管理系主任盧無鍇所著的《校長(zhǎng)學(xué)》一書中有這樣一段話，“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)又證明了一個(gè)教學(xué)管理中的規(guī)律性結(jié)論，一個(gè)學(xué)校是否有正常的、穩(wěn)定的教學(xué)秩序；教師是否有備課、上課、考試、教研、科研一整套嚴(yán)格的制度；學(xué)生是否有預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、課外活動(dòng)等嚴(yán)格制度和訓(xùn)練，是直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的?！边@里的統(tǒng)計(jì)是指教學(xué)常規(guī)與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)。我們學(xué)校多年來正是基于這樣一種認(rèn)識(shí)，才十分重視并狠抓教學(xué)常規(guī)管理的。

首先說說如何狠抓？根據(jù)我校的實(shí)際情況，我校的“狠”更多的是體現(xiàn)在實(shí)、恒、柔三個(gè)方面。

實(shí)，首先是符合實(shí)情。作為一個(gè)并不發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級(jí)中學(xué)，我們的生源完全來自本鄉(xiāng)本土，其質(zhì)量較差。另外，由于遠(yuǎn)離市區(qū)，鮮有較好的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)的獲取，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對(duì)這一實(shí)情，我們把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，向45分鐘要質(zhì)量，向差生要成績(jī)。圍 繞這一總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于我們切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，學(xué)校成績(jī)有了較大進(jìn)步，基本完成了“五年三大步，步步上臺(tái)階”的先期目標(biāo)。

其次，實(shí)，就是便于實(shí)際操作。教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在，好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。比如說落實(shí)檢查教師的備課筆記，我們很明確，就看教師備到差學(xué)生沒有，如何剖析重點(diǎn)，如何分解難點(diǎn)。檢查容易，教師備課也目標(biāo)明確，有的放矢，完全不是以前的紙與筆相加的教案了。

再次，實(shí)，就是做實(shí)實(shí)在在的工作。教與學(xué)絕不是花架子，要靠一點(diǎn)一滴去做，去落實(shí)。比如，我們?cè)谧フn堂教學(xué)方面，不是看成績(jī)報(bào)表，然后進(jìn)行系統(tǒng)分析，而是把精力放在聽課上，扎扎實(shí)實(shí)沉入基層，充分了解和掌握教師課堂教學(xué)的密度容量，師生雙邊活動(dòng)的開展，知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)等方面。要知道，教師備而不用課、批改作業(yè)、試卷可能有真有假，但上課卻是一斧一板實(shí)實(shí)在在，絲毫不能做作的，因而，聽課能全面掌握教師的第一手資料。當(dāng)然，在聽課中，我們根據(jù)教師的不同情況提出不同要求，如青年教師，我們主要看教學(xué)的基本功、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理；對(duì)校骨干教師、老教師更重要的是看他們對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容。在作業(yè)處理方面，學(xué)校除抓文理科作業(yè)的不平衡外，還根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際對(duì)作業(yè)量作出具體規(guī)定：老師在設(shè)計(jì)或布置作業(yè)時(shí)要考慮不同層次學(xué)生情況，力爭(zhēng)優(yōu)生夠吃，中間生吃飽，差生能吃，作業(yè)有梯度，有選擇。

第二，抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“恒”。抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱，有 始無終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個(gè)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng)”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一項(xiàng)工作一曝十寒，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)；作為學(xué)生沒有自覺遵守“規(guī)章”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求實(shí)治學(xué)的品質(zhì)，這個(gè)多米諾骨牌效應(yīng)太危險(xiǎn)了。面對(duì)這種情況，我們校領(lǐng)導(dǎo)就一句話：“不管什么困難，咬定青山不放松！”

打鐵先要自身硬，為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒，我們學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率。要教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，中層則聽課都不少于30節(jié)；要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，干部堅(jiān)持無論行政工作多忙，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，備足課，備好課，教案讓教師學(xué)習(xí)。前幾年，我們的一位副校長(zhǎng)在暑假把一學(xué)期的課率先備好，然后讓備課組討論評(píng)價(jià)，起到了很好的效果；要學(xué)生書寫認(rèn)真，作業(yè)規(guī)范，教師板書，批改時(shí)不寫一個(gè)潦草字。領(lǐng)導(dǎo)干部的模范遵守常規(guī)的行為對(duì)教師有著潛移默化的影響，教師模范遵守常規(guī)的行為又對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，這一良性循環(huán)何其重要自是不言而喻了。

第三，柔，就是要對(duì)教師進(jìn)行關(guān)心、體諒。教學(xué)常規(guī)，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實(shí)。因此，教學(xué)常規(guī)的核心是教師，從這個(gè)意義上說，抓常規(guī)就是抓教師。我們?cè)谶@一點(diǎn)體會(huì)是非常深的。常聽到外面人說：你們百丈中學(xué)的老師很敬業(yè)，很奉獻(xiàn)。確實(shí)如此，我們的教師除了一年固定的幾百元福利外，教師多備課、多上課、多輔導(dǎo)等等，就沒有任何補(bǔ)貼，但教師照樣早來晚走，兢兢業(yè)業(yè)。為何會(huì)在我們學(xué)校出現(xiàn)這種 情況呢？我們分析：目前教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài)是“要我做”與“我應(yīng)做”。單靠泰勒式的制度管理，那么教師必產(chǎn)生“要我做”心理。其實(shí)，教師作為一群特殊的群體，他們不僅有知識(shí)，更有責(zé)任感、事業(yè)心，只要稍加引導(dǎo)，完全能轉(zhuǎn)入“我應(yīng)做”狀態(tài)。

我們的引導(dǎo)，不外乎兩個(gè)方面：一是領(lǐng)導(dǎo)垂范，二是尊重教師。學(xué)校中層干部幾乎都比教師來得早，走得晚。我們的一位副校長(zhǎng)更是十年如一日，每天都比教師要早半小時(shí)到校。干部的堅(jiān)守崗位，克己奉公行為，自然也被教師看在眼里，記在心上了。馬斯洛的需要層次論告訴我們，每個(gè)人都有被尊重的需要，何況是頗具知識(shí)的教師？關(guān)鍵是平等，在任何情況下，都設(shè)身處地為教師考慮，急教師所急。學(xué)校中教師家庭特別多，約有十四對(duì)，絕大多數(shù)教師夫妻的孩子在讀幼兒園、小學(xué)，每天要接送多次，學(xué)校從不限制時(shí)間，教師隨時(shí)都可以去接送孩子，孩子生病要照顧，先打聲招呼即可，年輕教師籌備婚事，千頭萬緒，學(xué)校盡可能幫他們多抽空余時(shí)間去辦事；教師購(gòu)房裝修，常常要去采購(gòu)，學(xué)校均給予照顧，或調(diào)課，或準(zhǔn)假。諸如此類事，我們都以教師為先，真正以一個(gè)集體來為一個(gè)個(gè)人進(jìn)行排憂解難，雪中送炭。教師真切地感受到自己被尊重，被認(rèn)可，自己有地位。因而，他們也就以積極的工作，認(rèn)真的學(xué)習(xí)來回報(bào)學(xué)校。事實(shí)上，我們的教學(xué)質(zhì)量絲毫未因此而下降，而是逐年穩(wěn)步上升。

在日常管理中，提起教學(xué)常規(guī)管理，人們都容易滿足于表面化、粗線條，套用一個(gè)經(jīng)營(yíng)管理上的名詞就是“粗放”，殊不知，教學(xué)常規(guī)迥異于工廠的常規(guī)，必須要扎扎實(shí)實(shí)，必須持之以恒，更需要教師教師的全身心投入。第二，說說我們學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)得比較好的方面。經(jīng)過多年的努力，不能說我校教學(xué)常規(guī)的方方面面都落實(shí)得非常到位，非常出眾，但是有些方面做得確實(shí)比較出色，富有成效，一定程度上可以說已成為我們學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校傳統(tǒng)的重要組成部分。

先說集體備課。集體備課在我校開展得不是很早，是從其他學(xué)校學(xué)習(xí)來的。但是我校在這方面抓得實(shí)，抓得細(xì)。我們根據(jù)實(shí)際情況，制訂了較為完善的《百丈中學(xué)集體備課方案》，方案中既有備課組活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)規(guī)定，也有備課組活動(dòng)的過程要求，還有備課組活動(dòng)情況檢查，反饋的方法、措施。這一方案的貫徹執(zhí)行，較好地推動(dòng)了我校集體備課這一常規(guī)的形成與落實(shí)。目前，我校的大部分學(xué)科的集體備課已真正起到一種團(tuán)結(jié)協(xié)作，集思廣益，共同提高的作用。最明顯的是化學(xué)組。化學(xué)組除宣亞潑老師是位經(jīng)驗(yàn)豐富，水平出色的骨干外，其他兩位都是工作一、二年的年輕教師，但是由于他們?nèi)似綍r(shí)經(jīng)常在一起研討，在一起集體備課，保證了我校每一堂化學(xué)課的質(zhì)量和效益，所以我校歷次中考的化學(xué)成績(jī)都較出色，都能名列前茅。

再說上課。上課方面，我校教師大都能注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。照理說，這方面的內(nèi)容屬于課堂教學(xué)改革的范疇。但是在我校來說，已是上課常規(guī)的要求。每一堂課，每一個(gè)老師都知道要少講，要會(huì)講，要多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我校最年輕的高級(jí)教師、市物理學(xué)科骨干教師龔云良老師，盡管從事物理教學(xué)已十五個(gè)年頭了，但上課從不打無準(zhǔn)備的仗。課前仔細(xì)備教材、備教法、備學(xué)生，課堂上巧設(shè)情境，精心組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，學(xué)生參與的多了，想的多了，做的也多了，自己講的少，點(diǎn)拔往往了恰到好處。一堂課下來，學(xué)生在輕松和諧的氛圍當(dāng)中知識(shí)、技能、情感等都得到了發(fā)展，得到了提高。此外，廣大教師在評(píng)課時(shí)，也都會(huì)自覺地把學(xué)生主體性是否得到很好的體現(xiàn)作為評(píng)價(jià)一堂課好壞的一個(gè)起碼的標(biāo)準(zhǔn)。

接著說課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是班級(jí)授課制下因材施教，縮小學(xué)生成績(jī)差距，保證整體質(zhì)量的重要手段。這方面我們的許多老師做得非常自覺，非常辛苦。我校每天中午、下午都有一節(jié)作業(yè)課。這樣的課也是老師的輔導(dǎo)課。老師們總能主動(dòng)走進(jìn)教室，個(gè)別地、耐心地輔導(dǎo)學(xué)生。除此，早晨、課間、放學(xué)后乃至休息日也經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋焸€(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的情景。

第三，常規(guī)要更新，常規(guī)管理也要?jiǎng)?chuàng)新。我們抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等外界條件的改變而改變。通過幾年來的實(shí)踐，我們充分意識(shí)到教學(xué)常規(guī)管理也有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程，它畢竟是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況已發(fā)生了變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。就我們學(xué)校來說，過去在組織管理上，教學(xué)常規(guī)分歸教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，而現(xiàn)在是校長(zhǎng)領(lǐng)頭，各處室負(fù)責(zé)人和骨干教師共同參加的領(lǐng)導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)。管理內(nèi)容上，把課題與教師論文數(shù)量質(zhì)量納入管理項(xiàng)目。管理方法上由過去的綜合印象化，逐步向現(xiàn)在的量化評(píng)估考核推進(jìn)，對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)四方面進(jìn)行量化，但又不完全依據(jù)量化。總之，我們盡力追求教學(xué)常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新，在創(chuàng)新中求生存，求發(fā)展，最終全面提高教 學(xué)質(zhì)量。

二00三年二月二十八日

第四篇：狠抓教學(xué)常規(guī)管理全面提高教學(xué)質(zhì)量（精選）

狠抓教學(xué)常規(guī)管理 全面提高教學(xué)質(zhì)量

我們學(xué)校一所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。近幾年來，我們學(xué)校的教育教學(xué)取得了較好的成績(jī)，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，啟動(dòng)了學(xué)校各方面的工作，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

成績(jī)的取得，質(zhì)量的提高，因素當(dāng)然是多方面的。但我們自己清楚，狠抓教學(xué)常規(guī)管理的確是一個(gè)非常重要的原因。

一、教學(xué)常規(guī)管理的內(nèi)容及關(guān)系重要

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，明確提出了老師教學(xué)常規(guī)的“五認(rèn)真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“五認(rèn)真”；為了保證教與學(xué)這兩個(gè)“五認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估，即“管”的“五認(rèn)真”。把三者結(jié)合起來，我們習(xí)慣稱之為教學(xué)常規(guī)管理“三個(gè)五認(rèn)真”。這就是我們狠抓教學(xué)常規(guī)管理的主要內(nèi)容，現(xiàn)簡(jiǎn)要表解如下表：

教學(xué)常規(guī)管理“三個(gè)五認(rèn)真”

教（教師）學(xué)（學(xué)生）管（領(lǐng)導(dǎo)）認(rèn)真?zhèn)湔n 認(rèn)真預(yù)習(xí)認(rèn)真聽課 認(rèn)真上課 認(rèn)真聽課 認(rèn)真開座談會(huì) 認(rèn)真批改作業(yè) 認(rèn)真復(fù)習(xí)認(rèn)真進(jìn)行常規(guī)檢查 認(rèn)真輔導(dǎo) 認(rèn)真作業(yè) 認(rèn)真組織考試 認(rèn)真考查 認(rèn)真應(yīng)試 認(rèn)真考核評(píng)估

教和學(xué)是矛盾的兩個(gè)主要方面，而管則是調(diào)控、指導(dǎo)教和學(xué)的中介。教師教學(xué)的五認(rèn)真大致對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的五認(rèn)真，一方面教師直接對(duì)學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對(duì)學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。這里也有兩個(gè)渠道，一是直接由學(xué)生反饋給教師，另一是由學(xué)反饋到管，由管作出分析處理，再正確及時(shí)地反饋到教。作為“管”，一方面是既管教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個(gè)新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實(shí)施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。作為領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者，在分別負(fù)責(zé)“管”、“教”、“學(xué)”的主要任務(wù)外，同時(shí)還兼顧其余。譬如領(lǐng)導(dǎo)不僅管教管學(xué)，而且直接參與教和學(xué)的具體工作，親自嘗梨子。這種既分工又合作的關(guān)系易收教學(xué)常規(guī)管理工作的群體效應(yīng)和整體效益。

二、教學(xué)常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)概括 １．變粗放為集約，重在一個(gè)“實(shí)字”。

提起常規(guī)管理，人們?nèi)菀诐M足于表面化、粗線條，套用一個(gè)經(jīng)營(yíng)管理上的名詞就是“粗放”，而不在“集約”上做文章。“集約”式的常規(guī)管理，就是要著眼于一個(gè)“實(shí)”字，注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，注重常規(guī)管理的規(guī)范化和科學(xué)化，作深層次的研究與探索，抓得嚴(yán)、抓得精，收到“實(shí)效”。

“實(shí)”首先是符合實(shí)情。我們學(xué)校的情況一是生源質(zhì)量差，二是教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對(duì)這一實(shí)情，我們把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)的兩個(gè)方面，提出“抓基礎(chǔ)、重能力、大容量、快節(jié)奏、高效率”的教學(xué)總體要求，向４５分鐘要質(zhì)量，并在教法和學(xué)法的改革上花功夫。由于我們切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，出現(xiàn)了三年三大步，步步上臺(tái)階的好形勢(shì)。其次是便于實(shí)際操作。教學(xué)常規(guī)管理不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在，好實(shí)行。再次是要在教和學(xué)的方面收到顯著實(shí)效，不能為抓常規(guī)而抓常規(guī)，切忌形式主義。

為此，我們?cè)诮M織上首先做到了落實(shí)，成立由校長(zhǎng)親自掛帥，分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處主任具體落實(shí)，教師代表參與的教學(xué)常規(guī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。在制度上我們先后出臺(tái)了相關(guān)的常規(guī)管理方面的條例。

在組織落實(shí)、制度落實(shí)的同時(shí)，我們?cè)诰唧w措施和相關(guān)環(huán)節(jié)上也做了實(shí)實(shí)在在的工作。比如，我們?cè)谧ソ處煹某銮谏?，采取五位值日行政分日抓，周日由教育處匯總報(bào)校長(zhǎng)，每節(jié)課體現(xiàn)到人。非教學(xué)人員落實(shí)到具體上班時(shí)間。抓教師“認(rèn)真?zhèn)湔n”，一方面采用課時(shí)教案法，規(guī)定任何人都不得使用舊備課筆記、舊教案上課；一方面在備課內(nèi)容的深入上花力氣。采用教研組集體備課制，每次由一人主講，大家補(bǔ)充，確定每一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)處理、教法選擇、練習(xí)編制，做到一個(gè)年級(jí)同一學(xué)科在教學(xué)上的五個(gè)統(tǒng)一。每次備課都要求備出每一章節(jié)（課）與“教綱”、“考綱”之間的關(guān)系，備好具體教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等不同層次要求的知識(shí)體系做到胸中有數(shù)。新教師的教案強(qiáng)調(diào)教研組長(zhǎng)或指導(dǎo)老師指導(dǎo)，在明確要點(diǎn)、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)等方面符合要求之后，才可上堂講課。每次備課都要有集體備課記錄，活動(dòng)結(jié)束后由教務(wù)處審查。在抓課堂教學(xué)方面，我們把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師課堂教學(xué)的密度容量、師生雙邊活動(dòng)的開展、知識(shí)的授受和能力的培養(yǎng)等方面。當(dāng)然對(duì)青年教師，我們主要看教學(xué)的基本功，教學(xué)程序的處理；對(duì)骨干教師我們還兼看他們對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容。認(rèn)真上好輔導(dǎo)課，必須貫徹因材施教的原則，有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，釋疑排難，做提優(yōu)幫差的切實(shí)輔導(dǎo)。在作業(yè)處理方面，還根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)作業(yè)量作出具體的規(guī)定；而老師在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)還要考慮到不同層次學(xué)生的情況，力爭(zhēng)優(yōu)生夠吃，中間生吃飽，差生能吃。在作業(yè)的質(zhì)的方面，我們提出鞏固與求新結(jié)合、單一與綜合結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合的要求。對(duì)于學(xué)校組織的考試，我們決不把它僅僅視為對(duì)教和學(xué)的結(jié)果的簡(jiǎn)單小結(jié)，而是通過考試，及時(shí)反饋，抓好教與學(xué)質(zhì)量的實(shí)在有用的分析。每次期中期末考試結(jié)束后，我們依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量分析；質(zhì)量分析不只是單看分?jǐn)?shù)，看“三率”，而是從知識(shí)、能力、智力，從課內(nèi)、課外，從教法和學(xué)法諸方面進(jìn)行縱橫交織的多層次、多方位地分析，找取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，更找知識(shí)上的缺漏和教法 學(xué)法上的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而研究和落實(shí)分層指導(dǎo)和補(bǔ)救的措施。一句話，做實(shí)實(shí)在在的工作，做“集約”有效的工作。２．變壓力為動(dòng)力，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。

抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無終。而事實(shí)上，這樣的工作也最容易三日風(fēng)兩日雨，虎頭蛇尾。因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)，在這方面暴露出來的情況、問題就比較多，又由于面對(duì)出現(xiàn)的新情況新問題未來得及迅捷處理，于是就會(huì)漸漸形成各種各樣的精神壓力，而最終導(dǎo)致抓教學(xué)常規(guī)管理工作的懈怠，難于持之以恒。這個(gè)壓力，除來自外部外，主要是來自學(xué)校內(nèi)部：一是抓常規(guī)管理的領(lǐng)導(dǎo)本身會(huì)覺得，這不僅看考試結(jié)果，還要看教學(xué)全過程，看每一個(gè)人的每一節(jié)課，每一次備課，每一次輔導(dǎo)，覺得繁難；二是教師本身，也有人認(rèn)為大差不出就行，作業(yè)要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期還可以，要堅(jiān)持多年如一日，實(shí)在太難；即使是學(xué)生方面，也有對(duì)“五認(rèn)真的內(nèi)容表示不滿的情緒，難于善始善終。

對(duì)待執(zhí)行教學(xué)常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的壓力，我們的態(tài)度是一抓到底，決不動(dòng)搖。首先是，嚴(yán)格制定各種紀(jì)律制度，保證常規(guī)管理持之以恒地實(shí)行。同時(shí)，采取積極有效的方式方法，變各種“壓力”為自覺執(zhí)行常規(guī)的“動(dòng)力”，從思想上引導(dǎo)大家結(jié)成共識(shí)，明確提出向常規(guī)要習(xí)慣要品質(zhì)要質(zhì)量的觀點(diǎn)。滴水所以能穿石，靠的不是別的，靠的是目標(biāo)專一，靠的是目標(biāo)專一之后的持之以恒。作為教師沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)；作為學(xué)生沒有自覺守“規(guī)”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求實(shí)治學(xué)的品質(zhì)。離開了目標(biāo)專一的“恒”字，事業(yè)就會(huì)無成，有了這個(gè)“恒”字和遠(yuǎn)大的理想、志向，我們就會(huì)自加壓力自上勁，至少也會(huì)化壓力為動(dòng)力，主動(dòng)培養(yǎng)和磨煉自己。

打鐵先要自身硬。為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒地堅(jiān)持下去，我們學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率，身體力行。要教師堅(jiān)持每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，中層以上干部首先堅(jiān)持每學(xué)期聽３０節(jié)，并且實(shí)行中層領(lǐng)導(dǎo)聽課由校長(zhǎng)檢查、校長(zhǎng)聽課由教務(wù)處檢查的循環(huán)制度，要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，干部首先堅(jiān)持無論行政工作多忙，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，備足課，備好課。學(xué)校要求４０歲以下的教師一律用普通話上課，一節(jié)課都不例外；要求學(xué)生書寫認(rèn)真，作業(yè)規(guī)范，老師在黑板上、在批改作業(yè)時(shí)也決不寫一個(gè)潦草字，用模范遵守常規(guī)的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

由于我們抓常規(guī)管理不放松，且愈來愈規(guī)范化、正?；虼藢W(xué)?；拘纬闪撕玫慕田L(fēng)學(xué)風(fēng)。尤為可貴的是學(xué)生們已經(jīng)初步養(yǎng)成了“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶”的“四先四后”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３．變僵化為優(yōu)化，追求一個(gè)“新”字。

抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的，而是手段。抓常規(guī)管理要同抓教育轉(zhuǎn)軌和辦學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的兩個(gè)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，抓常規(guī)切不可抓死，變得僵化，而要抓而不死，抓能出新。通過實(shí)踐，我們充分意識(shí)到教學(xué)常規(guī)管理也有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況已發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所出新。常規(guī)的管理和執(zhí)行也是因人而異，因情有別的。盡管我們?cè)诮虒W(xué)“五認(rèn)真”方面是統(tǒng)一要求的，但在具體處理上，我們還是把高級(jí)教師與初級(jí)教師適當(dāng)區(qū)別開來，把經(jīng)驗(yàn)豐富的與初涉教壇的區(qū)別開來。就學(xué)生一方而言，我們對(duì)起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)也有適當(dāng)?shù)牟顒e。

就我校來說，過去在組織管理上，教學(xué)常規(guī)管理分歸教務(wù)處負(fù)責(zé)，而現(xiàn)在是校長(zhǎng)領(lǐng)頭，分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處和教師代表參加的領(lǐng)導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)。注意民主管理，各種常規(guī)制定時(shí)，由教師先討論，自下而上。草稿擬好后，由教代會(huì)討論通過。執(zhí)行過程中也讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動(dòng)大家，共同遵守常規(guī)，民主管理學(xué)校，且注意讓學(xué)生參與管理，形成教、學(xué)、管的良性運(yùn)行機(jī)制。過去我們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)評(píng)估方面滿足于綜合印象法，現(xiàn)在我們主要采用量化評(píng)估考核法，對(duì)教學(xué)人員從德、勤、能、績(jī)四方面進(jìn)行量化計(jì)算。并且認(rèn)真開好兩個(gè)座談會(huì)：一是學(xué)生代表座談會(huì)，二是教師代表座談會(huì)。在充分了解情況，占有大量資料的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位教師進(jìn)行全面量化考評(píng)，計(jì)算出成績(jī)來，并以此為主要依據(jù)，分發(fā)獎(jiǎng)金，評(píng)優(yōu)晉級(jí)。過去我們主要重視結(jié)果性評(píng)估，滿足于給教師畫一個(gè)句號(hào)。現(xiàn)在我們更重視形成性評(píng)估。一是采用平時(shí)跟蹤檢查法，比如在檢查評(píng)估教師的課堂教學(xué)方面，領(lǐng)導(dǎo)可以不打招呼，隨時(shí)可以聽課，掌握真實(shí)情況；課堂教學(xué)既看“五統(tǒng)一”的落實(shí)，又看教師是否積極進(jìn)行教法改革，是否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否相機(jī)運(yùn)用電教手段；在衡量是否好課時(shí)，還要看是否貫徹因材施教，分層指導(dǎo)的原則，是否處理好發(fā)展智力與培養(yǎng)能力，教師精講與學(xué)生多練，教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)，知識(shí)傳授與思想教育的有機(jī)滲透等關(guān)系。而對(duì)于教學(xué)中存在的問題，則通過及時(shí)評(píng)課、討論、交換意見等渠道，在教學(xué)過程中得到解決。二是對(duì)于評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析研究，制定出更切實(shí)的措施和方法，更好地調(diào)控下一階段的教與學(xué)的活動(dòng)。總而言之，盡力追求教學(xué)常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。

楊林鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處

2006年10月12日

第五篇：狠抓常規(guī)管理 立足校本科研 努力提高教育教學(xué)質(zhì)量（小編推薦）

狠抓常規(guī)管理 立足校本科研 努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

--------新研學(xué)校教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)談

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 各位同仁: 大家好！

今天，非常感謝中心校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。近幾年來，我校在教育教學(xué)工作中進(jìn)行了一些摸索與改革。在交流的過程中如有不足之處，誠(chéng)懇地希望各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁提出寶貴的意見。下面就我校如何強(qiáng)化常規(guī)管理,立足校本教研,談?wù)勎倚５淖龇ǎ?/p>

新研學(xué)校，一所只有130多名學(xué)生，11位教師的農(nóng)村完小。兩年來，不僅把教研活動(dòng)堅(jiān)持下來了，還開展得頗有成效。究其原因，是因?yàn)槲覀兒葑ソ虒W(xué)常規(guī)管理 激活了學(xué)校教研活動(dòng)氣氛，建構(gòu)了適應(yīng)農(nóng)村完小的教研模式。

一、嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)過程管理，打造勤謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶瘛?/p>

為規(guī)范常規(guī)管理，促進(jìn)管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提高，我們提出了“向常規(guī)管理要質(zhì)量”的口號(hào)，開展了以“規(guī)范常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量”為宗旨的常規(guī)管理系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，重點(diǎn)抓了以下兩個(gè)方面的工作：

(1)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理．一是組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市、中小校落實(shí)教學(xué)常規(guī)的有關(guān)文件，明確教學(xué)常規(guī)的具體要求，充分認(rèn)識(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)的重要性和必要性，提高了教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)的積極性。二是進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、單元測(cè)試、月考以及學(xué)生輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)的落實(shí)，提出明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，突出了實(shí)效性。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)了教學(xué)常規(guī)周查月結(jié)制度，校長(zhǎng)親自參與教學(xué)常規(guī)的檢查，并做教學(xué)常規(guī)落實(shí)的帶頭人。三是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)落實(shí)的過程監(jiān)控。學(xué)校采取教學(xué)常規(guī)普查和抽查相結(jié)合的方式，普查學(xué)期初、期中和期末的全面檢查，對(duì)檢查情況一周一公布，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，并督促限期整改；抽查就是結(jié)合普查時(shí)存在的問題和不足，通過過程管理的實(shí)施，教師們平時(shí)的工作積極性提高了，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)了，教學(xué)秩序井然有序。

(2)規(guī)范學(xué)生常規(guī)管理。在認(rèn)真落實(shí)《學(xué)生一日常規(guī)》的基礎(chǔ)上，突出了規(guī)范學(xué)生的“生活常規(guī)”、“學(xué)習(xí)常規(guī)”和“課堂常規(guī)”。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生衛(wèi)生紀(jì)律檢查細(xì)則進(jìn)行隨時(shí)隨地的檢查，每日一公布，每周一匯總并發(fā)放衛(wèi)生紀(jì)律流動(dòng)紅旗。學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯改觀，促進(jìn)了良好“學(xué)風(fēng)”、“班風(fēng)”和“校風(fēng)”的形成。

二、立足校本教研，夯實(shí)教師素質(zhì)根基，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

1、抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是有效地提高教師教學(xué)理論水平的有效途徑?！袄碚撝笇?dǎo)實(shí)踐”教師有了理論的指引，才能更有效地開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校繼續(xù)開展 “走進(jìn)新課程”活動(dòng)。開學(xué)初，教導(dǎo)處就發(fā)給每位老師關(guān)于《新課程教師備課新要求》進(jìn)行閱讀。并在9月中旬的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間里，全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。學(xué)習(xí)后，要求教師們按照文章的新要求進(jìn)行備課，并對(duì)作業(yè)的布置應(yīng)采取不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)布置，尤其是學(xué)困生，以激發(fā)其對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)校加強(qiáng)教研管理的力度，除抓好學(xué)校教研常規(guī)，新研學(xué)校地處農(nóng)村，但學(xué)校的教研氛圍非常濃厚。上學(xué)期，全校老師進(jìn)行校級(jí)觀摩課活動(dòng)，推行“說課、上課、聽課、議課、改課一條龍”的教研模式。說課采取“設(shè)計(jì)+教學(xué)事實(shí)+理性分析”，即尋求理論支點(diǎn)，評(píng)述教學(xué)事件，分析教學(xué)效果，展現(xiàn)亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。上課既是教師展示才華的舞臺(tái)，又是交流、研討的平臺(tái)，課后根據(jù)教學(xué)實(shí)況，寫教學(xué)后記，把教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足記錄下來，將自己處理的情況記錄下來。通過聽課，既可以了解教學(xué)情況和教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生的變化，又可以學(xué)習(xí)借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。議課采取多向互動(dòng)式，即由執(zhí)教者、聽課者之間交流與探討，可以是質(zhì)疑—釋疑式，可以是中心問題分析式，根據(jù)研究的主題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)問題各抒己見。改課即執(zhí)教者根據(jù)大家議課的意見和自己課后的反思，針對(duì)該課時(shí)內(nèi)容或相近課時(shí)內(nèi)容，再上一節(jié)課，比較兩次課的變化，體驗(yàn)同伴互助的實(shí)效，促使教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)、互相借鑒、取優(yōu)補(bǔ)劣、共同發(fā)展。

3、積極參與中心校的教研活動(dòng)

學(xué)校的每一位教師都任有語文課或者數(shù)學(xué)課，學(xué)校開展的語文、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)基本上能滿足教師們的教研要求。但有3位教師在自己的專業(yè)發(fā)展上選擇的是科學(xué)、思品和體育，他們希望在自己的專業(yè)上有所發(fā)展?？墒?，每個(gè)學(xué)科就一名教師，要在校內(nèi)開展教研活動(dòng)，形不成群體。于是，我們就參加中心校的教研活動(dòng)。在中心校教研的指引下，老師說收獲非常大，學(xué)到很多的教學(xué)方法，視野也變寬了，處事也變靈活了。

4、“走出去” 提高教師的專業(yè)

學(xué)校還積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師到湘潭市、湘鄉(xiāng)市、中心校學(xué)參加一些教學(xué)觀摩活動(dòng)等，并形成了回來后人人上交學(xué)習(xí)日志和學(xué)習(xí)匯報(bào)、在一定范圍內(nèi)做匯報(bào)的外出學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師將所學(xué)所見所感在學(xué)校團(tuán)隊(duì)內(nèi)交流以擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果，以此提高每一位教師的教育教學(xué)水平。

有了濃厚的教學(xué)氛圍，我校教育也結(jié)出了一些碩果。王敏老師的《美麗的秋天》《可愛的動(dòng)物》榮獲市、中心校小學(xué)作文擂臺(tái)賽三、一等獎(jiǎng)。三位教師撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件在省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得充分展示教師在業(yè)務(wù)水平、課堂藝術(shù)上有了質(zhì)的飛躍。

三、以活動(dòng)為平臺(tái)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

將教育寓于活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)校教育中樹立自信心，以良好的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生一生著想。

1、學(xué)生們積極參加上級(jí)組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校先后組織學(xué)生參加中心校的作文競(jìng)賽有8人獲獎(jiǎng)、演講賽有3人獲獎(jiǎng)、書法賽三人獲獎(jiǎng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽3人獲獎(jiǎng)、征文比賽5人獲獎(jiǎng)、英語知識(shí)競(jìng)賽一人獲獎(jiǎng)、學(xué)校有7名學(xué)生的電腦作品參加市級(jí)縣級(jí)多次獲獎(jiǎng)。

2、學(xué)校開展豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校開展了書畫書信比賽，手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)比賽、愛國(guó)主義演講比賽、詩歌朗誦會(huì)、低年級(jí)數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽、廣播操比賽、拔河比賽、大課間活動(dòng)、敬老院慰問活動(dòng)。通過豐富多彩的系列活動(dòng)使一大批學(xué)生脫穎而出。還利用學(xué)生的美術(shù)、書法、寫作、書信等作品來裝飾校園。這些活動(dòng)的開展極大的樹立了學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

3、積極開展心理健康教育，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。開展以學(xué)校教育為主題的心理健康輔導(dǎo)講座，設(shè)立心理健康輔導(dǎo)老師，使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作形成合力

人們常說“人心齊，泰山移?！卑l(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神是我校又一良好的做法。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成合力，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。

1、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)強(qiáng)

我校周校長(zhǎng)常說這樣一句話：“質(zhì)量是學(xué)校的生命，沒有高質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是難以生存和發(fā)展的”，為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)落到實(shí)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子先深入到年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行蹲點(diǎn)，包班到人，逢會(huì)必講質(zhì)量，必講教學(xué)。把教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到平時(shí)的工作中，針對(duì)各年級(jí)出現(xiàn)的實(shí)際問題提出具體有效的指導(dǎo)意見。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，教師們信心倍增，質(zhì)量意識(shí)更加增強(qiáng)。２、團(tuán)隊(duì)力量強(qiáng)

在教學(xué)中，教師們一起合作、交流，解決教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)質(zhì)量形成上學(xué)校上下齊抓共管。比如：畢業(yè)班成績(jī)的取得就與團(tuán)隊(duì)合作分不開。開學(xué)初，校長(zhǎng)召開了畢業(yè)班教師會(huì)，在會(huì)上鼓勵(lì)教師，明確目標(biāo)任務(wù)——各科成績(jī)要在中心校居前列，要求教師團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師在工作上很快就擰成了一股繩，經(jīng)常交流，互通信息，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸類，探尋解決問題的種種方法，有爭(zhēng)論有統(tǒng)一，各盡其職，各顯其能，教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。

3、關(guān)注學(xué)生強(qiáng)

“關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)”是我們的教育理念，更是我們每個(gè)老師在工作中必須做到的。由于我校的地理環(huán)境特殊，大部分都是留守兒童的子女，家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的意識(shí)淡泊，導(dǎo)致部分孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。對(duì)此，我們特別關(guān)注這些學(xué)困生，給予更熱誠(chéng)的幫助和輔導(dǎo)，經(jīng)過教師們不斷的努力，這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)有了不同層次的提高。

4、家校聯(lián)系強(qiáng)

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在孩子的成長(zhǎng)道路上，起著不可替代的作用。因此學(xué)校提出包班制，包班教師和學(xué)生家長(zhǎng)要知道彼此的電話，每位教師每月聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，并要求教師與家長(zhǎng)建立承諾制，保證教師和家長(zhǎng)聯(lián)系通道的暢通。通過家訪、校訪、電話聯(lián)系，盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生的情況。走近家長(zhǎng)，竭誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)。另外，每學(xué)期，學(xué)校通過“家長(zhǎng)會(huì)”這個(gè)平臺(tái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)教育子女的方法，幫助家長(zhǎng)樹立“不求成才，但求成人”的觀念。使家長(zhǎng)進(jìn)一步理解支持了學(xué)校的各項(xiàng)工作。

一份耕耘，一份收獲。幾年來，在中心校正確領(lǐng)導(dǎo)下、在校長(zhǎng)的科學(xué)管理之下、在全校師生的共同努力下，在歷年中心校組織的統(tǒng)一考試中，我校多個(gè)科目達(dá)到中心校教學(xué)質(zhì)量“優(yōu)秀”檔次。學(xué)校多次獲得“中心校教學(xué)管理先進(jìn)單位”“ 德育工作先進(jìn)單位”“質(zhì)量檢查綜合評(píng)估優(yōu)秀單位”、“書香校園”等稱號(hào)。

兩年來，我校圍繞“發(fā)展至上”辦學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高，學(xué)校各方面得到發(fā)展。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，在我校全體教職員工的共同努力下，取得了點(diǎn)滴成績(jī)。但我們也深深感到自己工作中仍存在著不足，距離上級(jí)部門和家長(zhǎng)朋友對(duì)我們的要求還有較大的差距。在今后的工作中，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足實(shí)際，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，積極開展校本教研活動(dòng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。