第一篇：農(nóng)村英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略（范文）
農(nóng)村英語教學(xué)之現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略
【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展使人類社會進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)社會，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，國家需要培養(yǎng)更多的高層次教育人才，我國從本世紀(jì)初開始了新課程改革。但是我們知道農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源貧乏，尤其缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)信息相對比較封閉。除此之外，學(xué)生家長的素質(zhì)相對來說較差，英語水平較低；教師教學(xué)方式單一；學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些都極不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文根據(jù)新課改普及小學(xué)英語課程九年來的實(shí)際情況，并結(jié)合自己一年來農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面分析了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革辦法和幾點(diǎn)建議。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國間的競爭愈加激烈，同時(shí)信息的交流也日益頻繁，而要想與他國很好地進(jìn)行合作，就必須掌握好語言這個(gè)工具。英語作為一種應(yīng)用范圍廣泛的外語，使用者較多，那么，作為21世紀(jì)的中國人，我們更應(yīng)好好地學(xué)習(xí)英語，從而為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)英語就成為新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。
一、農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀
為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國從本世紀(jì)初開始了新課程改革。根據(jù)國家教育部的要求，當(dāng)前，農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)逐步開設(shè)了英語課，小學(xué)英語教師都在積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式與方法。但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套，而小學(xué)英語教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及充分利用和開發(fā)多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動而真實(shí)的語言環(huán)境，所以小學(xué)英語的教學(xué)受到了很多方面的限制。下面我就農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀做簡略的總結(jié)：
（一）對新課改的要求認(rèn)識不足，重視不夠
新課改要求現(xiàn)階段開設(shè)的小學(xué)英語課《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，起始年級為三年級，為保證教學(xué)質(zhì)量與效果，上級教育主管部門規(guī)定，每周不少于4次教學(xué)活動。但很多學(xué)校對英語不重視，很少開齊課程。即使開設(shè)，也沒有很好地進(jìn)行教學(xué)，從而也導(dǎo)致學(xué)生對于英語課也不重視，認(rèn)為不如多學(xué)些語文和數(shù)學(xué)來得實(shí)惠。
根據(jù)自己的了解，農(nóng)村小學(xué)英語開課面相當(dāng)小，開課年級很不統(tǒng)一。有的學(xué)校只在三年級開課，有的學(xué)校在三、四年級開課，有的學(xué)校在四、五、六年級開課，有的學(xué)校在五、六年級開課，有的學(xué)校只在六年級開課。課時(shí)安排也不盡合理，有的地方一周就有一節(jié)接觸英語的課，只把它當(dāng)成“副”科看待，英語課形同虛設(shè)。這樣一來，城鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)水平就產(chǎn)生了相當(dāng)大的差距。結(jié)果，到了初中，由于小學(xué)英語基礎(chǔ)不牢和學(xué)區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的不平衡，給老師授課帶來了很大的麻煩。
（二）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源貧乏，尤其缺乏必要的教學(xué)設(shè)備
英語教學(xué)以情景教學(xué)為主，對于教學(xué)設(shè)備的要求較高，但如果沒有多媒體，投影儀的話，則可以利用掛圖、實(shí)物、錄音機(jī)等教具進(jìn)行教學(xué)。但縱觀大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)校建有語音室，部分學(xué)校有錄音機(jī)、放像機(jī)、幻燈機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但錄音帶、錄像帶、幻燈片、影碟等軟件資料嚴(yán)重缺乏。甚至有些小學(xué)連一些簡單的教學(xué)用具都沒有，即使有了錄音機(jī)，但卻沒有配套的磁帶。除此之外，還有的學(xué)校連教科書和練習(xí)冊這些對于師生來說必備的用品都沒有，試想，這樣的英語課能上好嗎？
（三）師資力量短缺，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方面
至今為止，新課改已經(jīng)進(jìn)行了九年的時(shí)間，但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還存在英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。根據(jù)資料顯示農(nóng)村專業(yè)的英語教師不到40％,甚至于有的學(xué)校根本就沒有專業(yè)教師，這樣一來，就使得小學(xué)英語教師的主力軍是非專業(yè)的，而這些教師則多數(shù)是兼職或者是半路改行。他們有的本身工作量就很大，因而也就不能全身心地投入到英語教學(xué)中去；而就是這些改行的，他們發(fā)音不準(zhǔn)，那他們影響的就不是一兩個(gè)學(xué)生了，而是幾
十、幾百個(gè)學(xué)生了，這樣的后果不用說也可想而知了。
這說明農(nóng)村小學(xué)英語教師十分缺乏，在崗的英語教師又大多數(shù)學(xué)歷不合格，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)負(fù)擔(dān)又普遍過重。
（四）教學(xué)模式、評價(jià)方式落后單一
雖然《新標(biāo)準(zhǔn)英語》在全國各地開設(shè)并實(shí)施了新的教學(xué)方法，但農(nóng)村地區(qū)多數(shù)教師滿足于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輕視理論學(xué)習(xí)，使課程理論與實(shí)踐分離，教學(xué)水平達(dá)不到較高層次，就使得教學(xué)的形式過于呆板，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，缺乏積極性，同時(shí)課后對所學(xué)的知識不去認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固，也就使得下一節(jié)的英語課無法進(jìn)行，也就讓以后的教學(xué)進(jìn)度受到一定的影響。還有傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，思想觀念落后。應(yīng)試始終是大多數(shù)英語教師的主要教學(xué)目的，忽略了大多數(shù)學(xué)生內(nèi)在的潛力和應(yīng)有的發(fā)展。
英語是一門工具性的學(xué)科，作為一種語言交際工具，它就要求我們外語教師必須打破這種只是傳授語言知識的教學(xué)模式。我們學(xué)英語的最終目的是用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。隨著觀念的更新，教學(xué)已不能只是局限于課堂，應(yīng)是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。
小學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，三、四年級的期末或?qū)W年評價(jià)基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。但是由于學(xué)校實(shí)行聘任制的存在，教師的成績是以學(xué)生的成績來衡量，而上級的考查方式只有學(xué)期末的一張筆試試題，一些教師不得不以應(yīng)試為目的，教師只能強(qiáng)制學(xué)生記憶，使得對英語教學(xué)評價(jià)流于形式，失去了本來的意義和目的。
二、農(nóng)村英語教學(xué)的改進(jìn)策略
不可否認(rèn)農(nóng)村小學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，但我想：這些都不是理由，我們完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷更新課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，創(chuàng)造一個(gè)良性的語言環(huán)境，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，是激活小學(xué)英語教學(xué)的有效措施。
(一)創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍 在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，英語環(huán)境的營造得不到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為英語環(huán)境對英語學(xué)習(xí)無足輕重。但事實(shí)證明，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。究其原因，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能讓英語學(xué)習(xí)者沉浸在英語中，產(chǎn)生“如魚得水”之感，也能為英語學(xué)習(xí)者搭建展示自己英語風(fēng)采的平臺，提供運(yùn)用英語的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。如何營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境呢?就農(nóng)村小學(xué)而言，筆者以為可從以下幾個(gè)方面著手：
1、開設(shè)校園英語廣播，定期播出，讓學(xué)生天天能聽到英語。
2、建立校園英語標(biāo)識牌，讓學(xué)生睜開眼就能看到英語。我們在樓梯的臺階上貼了英語的單詞和中文，如Speak gently and walk slowly, keep quiet.輕聲慢步，保持安靜。他們能給學(xué)生增加許多無意間習(xí)得英語的機(jī)會，又能對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
3、開設(shè)英語會話角，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)常開口說英語。4．布置教室環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍。5．利用學(xué)校的鈴聲，讓學(xué)生多聽英語。例如上課鈴聲響了緊接著是“It’s time for class.Listen
careful.”下課鈴聲響了緊接著“Class is over.Let’s have a rest.”放學(xué)時(shí)間到了，悅耳的音樂響起，緊接著是老師親切的話語：“ 放學(xué)了，請自覺排隊(duì)，別忘了你的小黃帽?！保S后又是優(yōu)美而又動聽的英語：“It's time to go home.Keep the line.Don' t forget your little yellow hat.”。這令人耳目一新的鈴聲，引來了前來接孩子們的家長的廣泛稱贊。
(二)課堂上注重建立和諧的師生關(guān)系，教學(xué)上采用歌謠的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。
蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！焙椭C的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點(diǎn)。古人云：“系其師，信其道。”它深刻而精辟地說明了和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動中重要作用。而缺少良好的師生關(guān)系，教師的教學(xué)有效性必將大打折扣。教師作為學(xué)生的管理者，教育教學(xué)的主要實(shí)施者和推動者，他的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)舉動，無不影響著學(xué)生，影響著教育教學(xué)的效果
愛說愛唱的小學(xué)生在哼唱歌謠中，會不知不覺中將英語知識內(nèi)化，做到朗朗上口，脫口而出。將所學(xué)的知識編成歌謠，教與學(xué)生，是一個(gè)行之有效的好方法。例如，我們在教學(xué)<
(三)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，讓英語教學(xué)延伸到課堂之外。
知識來源于生活，在生活中鞏固知識，將會更加牢固。農(nóng)村的小學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到蔬菜，在教學(xué)Vegetables，我們可充分 利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，讓他們畫出自己所見到的蔬菜：tomato carrot beans lettuce potato peppers peas corns。當(dāng)你看到那些形態(tài)各異，色彩斑斕的蔬菜，你就能體會學(xué)生是多么用心去畫。在教學(xué)動物時(shí)，讓 他們模仿動物的動作、聲音，學(xué)生能模仿得 極像。
(四)開展形式多樣的英語課外活動，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓課堂活起來
教師可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實(shí)際地組織英語競賽，可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。作為一名農(nóng)村的小學(xué)英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代教學(xué)技能，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓課堂活起來。制作豐富多彩的課件，讓學(xué)生看到山村外面的 世界，了解 外面的 世界。
總之，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍然面臨著很大的挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村小學(xué)的一名普通英語教師，我們應(yīng)該盡量利用現(xiàn)有的教學(xué)資源去提高我們的教學(xué)效率。
我相信，只要我們真誠，踏實(shí)地去探索研究，我們一定能開辟出農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新天地，使我們的農(nóng)村學(xué)生更加喜歡英語、熱愛英語、運(yùn)用英語。
第二篇： 農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略
農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略
黃山市休寧縣龍?zhí)镏行男?吳冬來
12月16日——30日，我有幸參加了在安徽師范大學(xué)舉辦的2014農(nóng)村中心校校長國培班學(xué)習(xí)，教育專家、知名校長的精彩講座，引領(lǐng)我接觸到了學(xué)校管理和教育教學(xué)最新、最前沿的理論和思想，使我從一個(gè)全新的視角了解、掌握學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；交流互動和“影子”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感受了名校學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵、校園文化建設(shè)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中顯現(xiàn)出的獨(dú)特魅力，并在一定程度產(chǎn)生震撼?？涩F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)教育與城市存在著較大差距，雖說現(xiàn)在的辦學(xué)條件比以前有了較大的改善，但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著許多缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題有那些呢？如何改善發(fā)展呢？現(xiàn)根據(jù)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合我校管理實(shí)際，撰寫如下返崗實(shí)踐報(bào)告：
一．面臨的困境及現(xiàn)狀分析 1.基本情況。
龍?zhí)镏行男W(xué)地處黃山市的南端，與浙江省衢州市開化縣毗鄰。學(xué)校下轄一所完小，兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，離縣城有70公里，是一所典型的邊遠(yuǎn)家村小學(xué)?，F(xiàn)有在崗教師19人，學(xué)生187人，有14個(gè)教學(xué)班。
2.教育投入不能滿足教育發(fā)展的需求。
龍?zhí)镏行男W(xué)的四所學(xué)校都是在90年代初由學(xué)校所在村集體出資先后分別建造，校舍也從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，在當(dāng)時(shí)，整齊的校舍，美麗的校園成了村中一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生不用再擠在一張破課桌上學(xué)習(xí)，學(xué)校確實(shí)了有長足的發(fā)展。但由于村集體經(jīng)濟(jì)有限，后續(xù)的投入沒有辦法跟上，再加上現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生人數(shù)少，而學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)又少，學(xué)校教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學(xué)活動無法開展，直接影響著學(xué)校教育的發(fā)展。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，安師大安排我們到五所學(xué)習(xí)參觀學(xué)習(xí)，回來后，震撼還是很大：與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施很難跟城市的小學(xué)比較，許多需求無法滿足，如：我們四所學(xué)校都沒有運(yùn)動場，更不用說塑膠跑道，學(xué)校沒有微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，教學(xué)器材也嚴(yán)重缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，體育課只能進(jìn)行一些蹦、跳、跑的簡單教學(xué)，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無法使用，這些老化的教學(xué)器材得不到及時(shí)的更新。因此，素質(zhì)教育只能成為一句空話。
另外，隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來越少，有些年級只有幾個(gè)學(xué)生，甚至有的年級沒有學(xué)生。在一個(gè)沒有多少學(xué)生的農(nóng)村設(shè)置學(xué)校，是很不科學(xué)很不合理的，也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，2003年也撤并了3個(gè)教學(xué)點(diǎn)，整合教學(xué)資源和師資力量。但是在撤并的過程中，與之配套的教學(xué)設(shè)施、小學(xué)生住宿設(shè)施和小學(xué)生心理、生活輔導(dǎo)不能齊發(fā)并進(jìn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多新的問題，嚴(yán)重制約了我校教育的發(fā)展。
3.師資力量薄弱，評價(jià)交流制度空白。
邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)教師難，這是公開的秘密。我校從1997年至2010年，13年中沒有進(jìn)一位新教師，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，學(xué)校新生力量不足。雖說最近3年招了三位新教師，可去年又有一位教師被縣城小學(xué)招考調(diào)走，這也說明外地的年輕教師在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)很難安心，學(xué)校也很難留住人。也許有人會問：“你們中心?？偣仓挥?87名學(xué)生，有19位教師，按師生比，教師是超編的?！笨晌覀儺?dāng)校長心知肚明，師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評估，不僅要結(jié)合地當(dāng)教學(xué)點(diǎn)的多少，而且還要應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)水平等來進(jìn)行綜合的評估，農(nóng)村小學(xué)的師資力量如果單從教師數(shù)量上來說，基本上達(dá)到教育需求，這一達(dá)標(biāo)的前提還得除去英語、音樂、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，就拿我校來說：一是教師隊(duì)伍中正規(guī)師范院校畢業(yè)的教師很少，有相當(dāng)一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過電大、自考取得了?？?、本科學(xué)位，但這只是為了取得學(xué)位而已，沒有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步，對自身的教學(xué)工作幫助很小，對自身教學(xué)素質(zhì)的提高也很有限。在學(xué)校里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但他們的教學(xué)方法依舊落后，嚴(yán)重百阻礙了學(xué)校的發(fā)展；二是英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)，教學(xué)點(diǎn)一個(gè)教師所有課程都教，成了萬能教師。對于上面所講的音、體、美專業(yè)教學(xué)，上級主管部門又很少對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的評價(jià)制度和交流制度嚴(yán)重缺位。如教育主管部門對教師的工作成績的評價(jià)仍以學(xué)生的考分為主，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，就意味著這個(gè)教師的教學(xué)工作好，教學(xué)能力強(qiáng)，教師的評優(yōu)、晉升都與學(xué)生的成績掛鉤。這樣，許多教師為了追求高分，就采用應(yīng)試教育的方法來求得高分，從而獲得領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評，但違背了教育的宗旨。另外，雖然上級教育部門出臺城鄉(xiāng)教師交流制度，從目前情況來看，形同虛設(shè)，城里的教師很難來農(nóng)村支教，即使來了，也是為了職稱，一年半載就走，從根本上解決不了問題。這些都嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
4.家長思想觀念淡薄，家庭、學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。如今農(nóng)村的獨(dú)生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，縱容子女犯錯(cuò)，而“留守兒童”的出現(xiàn)和家長的不配合更增加了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的家長思想認(rèn)識滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，仍然存在著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，如對女孩子的學(xué)習(xí)成績不聞不問，對男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，并且教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學(xué)校的教育，有些家長因法律知識的缺乏為一點(diǎn)小事而到學(xué)校大吵大鬧或者越級上訪之類的事件時(shí)有發(fā)生，家長過分寵愛孩子而滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣，這些都使學(xué)校管理教育難度與日俱增。由于這些不確定因素導(dǎo)致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”情況，社會對教育的期望值很高，而留守學(xué)生（約占70％）隔代教育對學(xué)校教育的負(fù)面影響較大。特別是學(xué)生的安全管理校方是“有限的權(quán)力，無限的責(zé)任”。因此，家庭、學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，很難形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，致使單方面的學(xué)校教育顯得有些無能為力。
二、突破困境采取的措施及對略
1.營造高效和諧班子，規(guī)范健全管理制度。
“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)和諧、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好一所學(xué)校的前提和保證。因此，我校要求班子成員一要帶頭學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)干部。尤其是校長要帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念，能夠站在教育發(fā)展的前沿來指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和管理水平，并能帶領(lǐng)班子其他成員自覺學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子。二要帶頭研究教育教學(xué)工作，深入教學(xué)一線，指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在落實(shí)中求發(fā)展、求提高、求創(chuàng)新。三是班子成員要勤于工作、勤于反思，時(shí)時(shí)刻刻要做教的榜樣。四是班子成員做事要實(shí)實(shí)在在，不虛情假意，上下級之間、同事之間坦誠相待，互相尊重?？紤]問題要顧全大局，不能只站在一個(gè)學(xué)校、一條線的角度看問題，辦事情、工作不能摻雜個(gè)人的利益因素，不搞形式，不走過場。五是班子成員要團(tuán)結(jié)，這是全校教職工團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵，也是使學(xué)校健康、和諧、快速發(fā)展的關(guān)鍵。班子成員的團(tuán)結(jié)，同事之間真誠的關(guān)心、愛護(hù)、合作。特別是黨政一把手之間要搞好團(tuán)結(jié)，多交流與溝通，形成相互尊重，相互信任，講究民主，重大問題提交行政辦公會集體研究決定，之后再放手大膽地開展工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)能在無形中帶動全體教職工的團(tuán)結(jié)，只有全體教職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作，全身心的投入到自己的本職工作中去，同事之間互相幫助，互相支持，才能真正形成全校的融洽、和諧的人際關(guān)系。只有這個(gè)集體的氛圍融洽了，心情才能愉悅，工作才能得心應(yīng)手。六是學(xué)校要規(guī)范健全各需規(guī)章制度，用制度來管理人。并要求成子成員帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睂τ趯W(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，凡要求教師做到的，中層干部首先要做到；凡要求中層干部做到的，班子成員首先要做到。通過近幾年的努力，一支和諧務(wù)實(shí)、高效進(jìn)取、敢抓敢干的領(lǐng)導(dǎo)班子基本建成。
2.弘揚(yáng)師德師魂，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。
良好的師德師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的有力保障。在當(dāng)今社會復(fù)雜的發(fā)展形勢下，農(nóng)村學(xué)校的教師的思想容易發(fā)現(xiàn)波動，因此要加強(qiáng)對教師思想道德的引導(dǎo)和教育，宣揚(yáng)“正氣”，消滅“邪風(fēng)”。近年來，我校一直開展“強(qiáng)師德，提師能，打造教學(xué)新課堂”主題活動。通過活動的開展，我校教師講奉獻(xiàn)的人多了，計(jì)較名利的人少了，鉆研課堂教學(xué)的人多了，不寫教案就上課的人少，學(xué)校里涌現(xiàn)出一批先進(jìn)教師，學(xué)校抓住時(shí)機(jī)，把這些先進(jìn)人物的事跡做成展板，組織全體教師學(xué)習(xí)，這樣的榜樣就在身邊，教師看得風(fēng)，摸得著，不在是假、大、空的說教，效果明顯。這樣的活動既幫助教師認(rèn)樹立正確的世界觀和人生觀，又增加教師的敬業(yè)精神，可謂一舉兩得。另外，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教師既要管學(xué)生安全，又要管學(xué)生質(zhì)量，還要照顧家庭，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今教師有近70%的教師由于工作壓力大和生活壓力大而或多或少的存在一定的心理疾病，這是值得注意的。教師的心理不健康，如何能教育出心理健康的學(xué)生呢？所以學(xué)校也要加強(qiáng)對教師心理方面的疏導(dǎo)，解放思想，讓教師擁有一顆良好的心態(tài)從事教育工作。同時(shí)，努力實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受新信息為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。
3.廣納爭取資助，加大辦學(xué)投入。
學(xué)校管理水平和教師思想素質(zhì)等“軟件”具備了，需要良好的“硬件”來運(yùn)行。我校雖然學(xué)生少，公用經(jīng)費(fèi)非常有限，但學(xué)校每學(xué)期都從有限的公用經(jīng)費(fèi)中有計(jì)劃地拿出一部分，加大對辦學(xué)條件的投入，逐年添置教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，改善辦學(xué)條件。2011年學(xué)校濟(jì)出資金為教學(xué)點(diǎn)購買了65套學(xué)生課桌，2012年為完小配備了6臺教學(xué)電腦和一臺多媒體教學(xué)儀器，2014年積極爭取項(xiàng)目資金，為中心小學(xué)配備了班班通，同時(shí)學(xué)校濟(jì)出資金為每位教師配備了筆記本電腦，方便了教師利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，極大地改善學(xué)校的辦學(xué)條件。另外，學(xué)校積極廣納爭取外來資金的資助，從2008至2013年，共爭取外來資金30多萬，對中心小學(xué)和桃林完小進(jìn)行全面出新，對兩所學(xué)校的操場進(jìn)行了改造，這極大地提高學(xué)校的辦學(xué)水平，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供“硬件”保障。
4.建立教師輪崗走教制度，完善農(nóng)村小學(xué)人事管理。
現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校布局分散，規(guī)模小，音、體、美、科學(xué)教師嚴(yán)重缺乏是現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)最大的特點(diǎn)。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中心校和教學(xué)點(diǎn)教育均衡發(fā)展，我校采取了以下做法：一是對整個(gè)中心學(xué)校的全體教師進(jìn)行梳理，然后根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行合理分配。二是建立教師輪崗制度，凡是45周歲以下的年輕教師必須到教學(xué)點(diǎn)任教三年，以確保教學(xué)點(diǎn)的師資力量。三是建立骨干教師走教制度。學(xué)校教導(dǎo)處要對整個(gè)中心校各學(xué)科的骨干教師進(jìn)行梳理，開學(xué)初安排好課表要求他們按課表到教學(xué)點(diǎn)或中心校進(jìn)行走教，走教老師由教導(dǎo)外和教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行全程監(jiān)管，以確保走教質(zhì)量。走教活動的開展發(fā)揮了骨干教師的輻射作用，又有力的促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的贊賞。四是新招考教師必須到中心校結(jié)對學(xué)習(xí)一年，然后到教學(xué)點(diǎn)服務(wù)三年。五是和鄰近的兄弟學(xué)校結(jié)對子，開展“授受相長”活動。每年我校都要邀請兄弟學(xué)校的名師來我校上示范課，開展專題講座，同時(shí)我們學(xué)校也派出年輕教師到兄弟學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)校際間的相互交流，共同提高。六是完善農(nóng)村小學(xué)人事管理，積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊(duì)伍，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng)，均衡中心校和村小的教師隊(duì)伍素質(zhì)。廣泛宣揚(yáng)農(nóng)村教育的新成績，宣傳農(nóng)村教育中涌現(xiàn)出的新人新事，真正的讓更多的對農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志個(gè)性得以張揚(yáng)，品德受到傳頌，從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī)，增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”之目的。
5.做好做實(shí)“留守兒童”的教育，辦好家長學(xué)校。
現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)家長外出務(wù)工，我校大約70%的學(xué)生是“留守兒童”。這些留守學(xué)生，大都是爺爺、奶奶管理。由于隔代教育管理，他們大多數(shù)都是寵愛孩子，這給學(xué)校教育增加了難度，需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時(shí)跟蹤調(diào)查，關(guān)注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解情況，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行幫扶。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高，對子女的教育認(rèn)識不夠并存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞直接影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。因此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點(diǎn)，不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校要定期召開家長會、座談會等形式加強(qiáng)家長的培訓(xùn)工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實(shí)現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村，家長們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助。
總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和長遠(yuǎn)性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的工作，只有調(diào)動一切積極因素，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)的教育得到改善則指日可待。
第三篇：農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀
鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)實(shí)情況和革新
關(guān)鍵詞：英語教育 現(xiàn)狀 教學(xué)方法
一、反省中的鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀分析 1.起步晚
由于種種原因，我國鄉(xiāng)村教育的總體發(fā)展是比較晚的。至目前，我們的主要任務(wù)還是在鄉(xiāng)村地區(qū)普及九年義務(wù)教育和基本掃除青少年文盲。我們的九年義務(wù)教育的普及也是剛剛基本完成。至于鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育那就更晚了。這方面主要表現(xiàn)為： 一是小學(xué)英語在鄉(xiāng)村教育中的起步晚。鄉(xiāng)村小學(xué)中絕大部分學(xué)校只是在近三四年來才開設(shè)了英語課。學(xué)校對小學(xué)生的英語教育不夠重視； 二是小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的起步晚。幾乎所有的鄉(xiāng)村小學(xué)里，學(xué)生只有在四年級時(shí)才開始設(shè)有英語課，而且只是四五年級階段的學(xué)習(xí)，到六年級時(shí)大部分學(xué)校又將英語終止了。所以造成鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育中學(xué)生對英語教育的不重視和冷漠的態(tài)度；三是新型教材配備和使用的晚。許多鄉(xiāng)村小學(xué)所使用的英語教材都比較老舊，內(nèi)容不符合本地學(xué)生的需求，或者只是大量借用東部地區(qū)的教材，而忽視本地學(xué)生對英語的承受度，缺少實(shí)事求是和因地制宜。
2.發(fā)展慢
鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育盡管已有了四五年的發(fā)展，但在這段時(shí)間的發(fā)展過程中速度緩慢，幾乎沒有得到什么進(jìn)步，這方面主要表現(xiàn)為：第一，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。許多鄉(xiāng)村小學(xué)仍是教師用一本書、一支粉筆、一塊黑板和一根教鞭完成一堂英語課的教學(xué)，這與城鎮(zhèn)小學(xué)中的DVD等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是無法相比的，當(dāng)然在兩種教育中培養(yǎng)出來的學(xué)生們的水平是顯而易見的；第二，缺少專業(yè)的英語老師。在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育中，教師是學(xué)生唯一的外語知識的來源和外語品質(zhì)發(fā)展的起點(diǎn)，只有教師站在一定的高度組織實(shí)施教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較高層次的水平。然而，絕大部分的鄉(xiāng)村小學(xué)中，基本沒有專業(yè)的英語老師，只是由語文或者數(shù)學(xué)老師兼任。這些老師專業(yè)素質(zhì)低，業(yè)務(wù)不精，根本就不能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的來源和起點(diǎn)； 第三，沒有專門化的指導(dǎo)和培訓(xùn)。許多鄉(xiāng)村小學(xué)只是將語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)作為重點(diǎn)來抓，組織對語文和數(shù)學(xué)老師的經(jīng)常性的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，但對英語老師的培訓(xùn)和技能的指導(dǎo)卻沒有納入正規(guī)，受到了忽視。
3.水平低
鄉(xiāng)村教育的整體水平發(fā)展不高，這是一個(gè)無可置疑的事實(shí)。鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育水平低主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)方式的水平低。鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，許多老師將英語單詞作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，先將所要學(xué)習(xí)的各個(gè)單詞通讀一遍，之后是領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生們背誦記憶。所以致使學(xué)生們只知道某個(gè)漢語單詞用英語怎么說而不知道怎么將英語應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，這種低水平的教育方式是造成啞巴英語和語言學(xué)習(xí)脫離語言使用的重要原因。其次，英語老師的水平低。由于沒有專業(yè)的英語老師，或者是缺乏專業(yè)的英語教師，鄉(xiāng)村小學(xué)英語在教學(xué)過程中始終是方言化的發(fā)音和漢語化的句子。例如“good good study，day day up”之類的具有嚴(yán)重英語語法和句法的漢語化了的句子就是典型代表。而這種具有嚴(yán)重錯(cuò)誤的句子是被學(xué)生們最容易掌握的，一旦在他們的思想中形成定式，對以后的學(xué)習(xí)是危害甚大。再次，學(xué)習(xí)英語的氛圍低。鄉(xiāng)村地區(qū)作為比較落后的地區(qū)，整體的教育水平是很低的，而在某個(gè)單元或者村落中懂英語的人是極其少的，父母不能像語文和數(shù)學(xué)那樣給孩子以輔導(dǎo)，學(xué)生只是僅僅從課堂上習(xí)得一些英語皮毛知識，整個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
二、對提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的建議
提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的質(zhì)量，推動鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展是我們國家和整個(gè)民族所面對的一項(xiàng)的難題，這不僅需要政府部門的支持還需要我們每個(gè)人的共同努力。
1.政府部門充分發(fā)揮主導(dǎo)作用
政府部門一方面加大對鄉(xiāng)村小學(xué)教育的投入，加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的配備和普及，對一些過時(shí)的和老舊的設(shè)備進(jìn)行淘汰和刷新。另一方面頒布制定教師工資待遇及教師編制，為鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育發(fā)展留住專業(yè)的有用人才。如繼續(xù)發(fā)展特設(shè)崗位教師的應(yīng)聘，開展定期和非定期的鄉(xiāng)村英語教師教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)活動。同時(shí)，政府部門要實(shí)事求是，切實(shí)制定出與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)當(dāng)?shù)囊?guī)劃和政策。切實(shí)做到讓每一個(gè)孩子都接受到良好的教育。
2.加大規(guī)范執(zhí)行力度。
政府要通過制定綱領(lǐng)性的文件從根本上抑制鄉(xiāng)村小學(xué)中英語教育被嚴(yán)重忽視的問題。對鄉(xiāng)村小學(xué)老師的考核要采取多方面的制度。既要考慮到老師自身的能力也要考慮到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。從而提高師資水平和教育水平。教育部門要將鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育納入初中升學(xué)考試中，嚴(yán)格要求各鄉(xiāng)村小學(xué)將英語教學(xué)提高到同語文和數(shù)學(xué)的高度來對待。另外，教育部門要開展一些學(xué)習(xí)英語的宣傳活動，加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生們對英語的重新認(rèn)識和態(tài)度的重塑。
3.教師要不斷完善自己的專業(yè)知識
希臘教育學(xué)家曾提出 “給被人一杯水，自己先得有一桶水”。鄉(xiāng)村小學(xué)的英語教師要時(shí)刻不忘完善自己的專業(yè)知識水平，加之英語作為一種第二語言，在我們母語的大環(huán)境的影響下，由于不經(jīng)常使用，會導(dǎo)致對一些知識點(diǎn)的遺忘。所以鄉(xiāng)村小學(xué)的英語教師要繼續(xù)加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷充電，不斷擴(kuò)充自己的知識量，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。這樣，才能在教學(xué)中立于不敗之地。
4.英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
英語教育不同于其它學(xué)科的教育，它是一種外來語言的教學(xué)。所以用傳統(tǒng)的方法對應(yīng)英語的教學(xué)是一種失敗的教學(xué)。語言的教學(xué)要體現(xiàn)它的實(shí)用性和交際性，一味地讓學(xué)生死背單詞和語法而沒有實(shí)際的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)方法中最為忌諱的。所以英語老師要在熟練掌握課本知識的同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)應(yīng)用不同先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如語法翻譯法、情景法、任務(wù)分析法等都是有效的英語教學(xué)方法。
5.家長要關(guān)注時(shí)代前沿，督促孩子的學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)村地區(qū)的家長對孩子英語教育的重視度是不夠的，許多家長甚至將英語學(xué)習(xí)視為 “放洋屁”，一味要求孩子學(xué)好語文和數(shù)學(xué)而輕視英語學(xué)習(xí)。另一方面，由于英語對鄉(xiāng)村地區(qū)家長來說是個(gè)新鮮物，他們不認(rèn)識這種外來的文字，所以在孩子們的英語學(xué)習(xí)過程中，不能提供任何的指導(dǎo)。但是，家長們要關(guān)注時(shí)代發(fā)展的前沿，摸清英語在當(dāng)今社會發(fā)展中的作用，要從心理上給孩子學(xué)習(xí)英語以支持。
第四篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策
梅塘完全小學(xué)陳海元
本人從事教育教學(xué)工作二十余年，親歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展與壯大，如今的農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，校舍堅(jiān)固化，校園圍墻化、學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施正逐步完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也逐步改善，中心小學(xué)還配備了電子備課室、多媒體教室等功能室。各農(nóng)村小學(xué)學(xué)校圖書及各種教學(xué)儀器也不斷充實(shí)，農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。
現(xiàn)狀分析
一、農(nóng)村小學(xué)教研缺乏活力，成效不大
農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，有的學(xué)校每位教師要教三、四門課程，還要必須做好備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，因?yàn)槿绱?，學(xué)校和教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研活動。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”?！把芯啃汀薄ⅰ皠?chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。
此外，農(nóng)村小學(xué)術(shù)科教師配備還非常緊缺，教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高。目前實(shí)施新課程改革，要求教師的素質(zhì)更高，要求術(shù)科（美、音、體、英、信）的教師更多，截止目前，我鎮(zhèn)20余所小學(xué)術(shù)科教師只配備20余位，平均每所小學(xué)不足 1 人，具有專業(yè)性的教師如此少，新課程改革怎樣得到落實(shí)？學(xué)生的綜合素質(zhì)怎樣得到提高？這種狀況使各農(nóng)村小學(xué)在功課的安排上也感到非常為難，就以英語課為例，全鎮(zhèn)只有完全小學(xué)開課，其他學(xué)科如體育、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程雖然開課，但也沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。
二、教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)精神缺乏
目前在農(nóng)村小學(xué)，不少教師的敬業(yè)精神、工作責(zé)任心退化，即使有充足的時(shí)間，他們也不愿鉆研業(yè)務(wù)，少備教案，少批改作業(yè)，對學(xué)生缺乏愛心。他們有的不愿做耐心細(xì)致的教育教學(xué)工作，出勤不出力，每天的工作只是應(yīng)付學(xué)校、應(yīng)付學(xué)生，他們每天急急忙忙的來上完課，又急急忙忙的離開學(xué)校，離開學(xué)生，就這樣來也匆匆，去也匆匆；中午和晚上不在學(xué)校住宿。他們有的不愿意上公開課和競賽課；有的不愿意參加聽課、評課和討論學(xué)習(xí)；有的在接受工作時(shí)，拈輕怕重，討價(jià)還價(jià)；有的甚至把教育教學(xué)工作當(dāng)成副業(yè)，把做家務(wù)、干農(nóng)活或搞其他賺錢的行業(yè)當(dāng)成主業(yè)，沒有把精力放在教學(xué)上，甚至有個(gè)別農(nóng)村小學(xué)老師在工作時(shí)段還在公共場合喝茶、喝酒及打牌，其行為嚴(yán)重?cái)娜嗣窠處煹男蜗?，影響極壞，嚴(yán)重影響教育的長足發(fā)展。
三、教師專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新意識不強(qiáng)
由于農(nóng)村教育信息相對閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，加上許多農(nóng)村小學(xué)的教師相當(dāng)一部分是民辦教師、代課教師就地轉(zhuǎn)正，他們當(dāng)中有許多教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難接受新思維、新觀念、新方法，基礎(chǔ)較差，造成農(nóng)村小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭的事實(shí)。這些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素
質(zhì)與文化素養(yǎng)一直低下，大大妨礙教學(xué)水平的提高。如今，新形勢對教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出了更高更全面的要求，作為新時(shí)期的合格教師，必須既專且博，而少部分農(nóng)村小學(xué)的語文老師卻不懂理科知識，數(shù)學(xué)老師則常寫錯(cuò)別字，農(nóng)村小學(xué)教師上課不講普通話，一部分老師不識五線譜，不懂色彩、線條，而他們卻尚未意識到自己已經(jīng)落伍了，這類老師只能說是教育發(fā)展的絆腳石。
四、部分教師年齡偏大，教學(xué)觀念滯后、陳舊
在我鎮(zhèn)298位專任教師當(dāng)中，50歲以上的很多，在這部分教師中有絕大多數(shù)不思進(jìn)取，教育教學(xué)方法陳舊，總是用一成不變的方法來教育學(xué)生，他們對現(xiàn)代教育理念接受得很緩慢，就說新課改，盡管我們已進(jìn)行了多次新課程的師資培訓(xùn)，但他們接受起來卻很困難，與新課改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路，倚老賣老。有個(gè)別老教師是這樣評價(jià)新課改的：“教了一輩子的書，要我現(xiàn)在就轉(zhuǎn)變觀念，去適應(yīng)學(xué)生，真是不可能，要是能早點(diǎn)退休，那該多好??！”可見新課改對老教師的挑戰(zhàn)有多大！可這一問題不解決，教育也很難得到很好的發(fā)展。
五、教學(xué)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件有待改善
盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，但與城里小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小各種設(shè)施不完備，“老三室”的設(shè)備大多已經(jīng)老化、破損，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要?！靶氯摇边€沒有完全配套，圖書數(shù)量少、體育器材匱乏，多數(shù)教師依然是“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學(xué)習(xí)，許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是孩子們無法想象的奢侈品，目前，在任一所農(nóng)村村級小學(xué)幾乎找不到一部手風(fēng)琴或電子琴等音樂器材。由于經(jīng)費(fèi)不足，梅塘完全小學(xué)至今尚未建起運(yùn)動場、電腦室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室等各類教學(xué)功能室，學(xué)生缺少活動的空間，教師缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
六、上級下發(fā)文件和學(xué)校建設(shè)的制度有些只是一紙空文，落實(shí)不好
在農(nóng)村小學(xué)，幾乎所有的學(xué)校都有一堆堆上級下發(fā)的文件和一套又一套管理制度，教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的規(guī)定細(xì)之又細(xì)，但很多都只是一紙空文，只流于形式，不真正加以落實(shí)，上級下發(fā)的文件不認(rèn)真執(zhí)行，文件的權(quán)威性發(fā)揮不起來，農(nóng)村小學(xué)和教師干與不干一個(gè)樣，干好干壞也一個(gè)樣，就因?yàn)閷W(xué)校和教師工作業(yè)績的評估和考核機(jī)制還不完善，廣大農(nóng)村小學(xué)和教師工作的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮不起來。
綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，要實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，就要采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為此，本人提以下改進(jìn)對策：
改進(jìn)對策：
一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。
二、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點(diǎn)促動、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。要實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)在教研活動要加強(qiáng)“有效教學(xué)”活動在課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)上的滲透，要通過有效的教學(xué)、有效的教研活動、有效的考查手段，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的真正提高，要積極創(chuàng)造條件讓農(nóng)村小學(xué)老師增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為農(nóng)村小學(xué)教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺，鍛煉的機(jī)會，為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，中心學(xué)校在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)必須不斷強(qiáng)化“以考促教”的工作，給農(nóng)村教師和學(xué)生以適度壓力，使各年級學(xué)生成績的抽查和考評常態(tài)化。
三、健全學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績的評估和獎懲制度，增強(qiáng)其公平性和科學(xué)性。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)主要由教師所在學(xué)校來組織，中心學(xué)校和教育局主要負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)校考核工作是否公平、公開、公平并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。對教師的考核不應(yīng)只盯在學(xué)生造詣上，應(yīng)當(dāng)從德、能、勤、績等多方面去考核，尤其要器重教師的專業(yè)成長、教學(xué)科研等方面的考核，農(nóng)村教師由于特殊的地理環(huán)境和社會環(huán)境，在這些方面明顯落伍于城市學(xué)校，所以更需要努力趕上。再次，考核主體要多元化。單靠學(xué)校引導(dǎo)及教師互評的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法評價(jià)教師工作的全部的，農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)把學(xué)生、學(xué)生家長、村干部等人員納入考核主體，更能增強(qiáng)教師考核評價(jià)的客觀公平性。另外，要注意考核結(jié)果的運(yùn)用，考核真正的目的在于通過考核成果的反饋，促進(jìn)教師教學(xué)工作積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，在使用考核成果對教師進(jìn)行獎懲時(shí)，一定要慎重，應(yīng)注意避免引起教師的逆反心理。在公平公平的前提下，對考核不理想者要給予輔助與指導(dǎo)，找到原因，追求改進(jìn)。只要學(xué)校科學(xué)合理地對教師進(jìn)行考核并保證教師考核制度的規(guī)范執(zhí)行，就能充分調(diào)動教師工作的積極性和創(chuàng)造性。
四、建立合理的教師流動機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有
球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。
五、努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，融入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。
2012.10.18
第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策
本人從事教育教學(xué)工作二十余年，親歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展與壯大，如今的農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，校舍堅(jiān)固化，校園圍墻化、學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施正逐步完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也逐步改善，中心校還配備了電子備課室、多媒體教室等功能室。各農(nóng)村小學(xué)學(xué)校圖書及各種教學(xué)儀器也不斷充實(shí)，農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。
現(xiàn)狀分析
一、農(nóng)村小學(xué)教研缺乏活力，成效不大
農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，有的學(xué)校每位教師要教三、四門課程，還要必須做好備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校和教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研活動。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。
此外，農(nóng)村小學(xué)術(shù)科教師配備還非常緊缺，教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高。目前實(shí)施新課程改革，要求教師的素質(zhì)更高，要求術(shù)科（圖、音、體、英、計(jì)）的教師更多，截止目前，利國鎮(zhèn)20所小學(xué)術(shù)科教師只配備 30位，平均每所小學(xué)不足 1.5 人，具有專業(yè)性的教師如此少，新課程改革怎樣得到落實(shí)？學(xué)生的綜合素質(zhì)怎樣得到提高？這種狀況使各農(nóng)村小學(xué)在功課的安排上也感到非常為難，就以英語課為例，全鎮(zhèn)只有中心、抱歲、望樓、新聯(lián)、新民幾間學(xué)校開課，其他學(xué)科如體育、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程雖然開課，但也沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。
二、教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)精神缺乏
目前在農(nóng)村小學(xué)，不少教師的敬業(yè)精神、工作責(zé)任心退化，即使有充足的時(shí)間，他們也不愿鉆研業(yè)務(wù)，少備教案，少批改作業(yè)，對學(xué)生缺乏愛心。他們有的不愿做耐心細(xì)致的教育教學(xué)工作，出勤不出力，每天的工作只是應(yīng)付學(xué)校、應(yīng)付學(xué)生，他們每天急急忙忙的來上完課，又急急忙忙的離開學(xué)校，離開學(xué)生，就這樣來也匆匆，去也匆匆；中午和晚上不在學(xué)校住宿。他們有的不愿意上公開課和競賽課；有的不愿意參加聽課、評課和討論學(xué)習(xí)；有的在接受工作時(shí)，沾輕拍重，討價(jià)還價(jià)；有的甚至把教育教學(xué)工作當(dāng)成副業(yè)，把做家務(wù)、干農(nóng)活或搞其他賺錢的行業(yè)當(dāng)成主業(yè)，沒有把精力放在教學(xué)上，甚至有個(gè)別農(nóng)村小學(xué)老師在工作時(shí)段還在公共場合喝茶、喝酒及打牌，其行為嚴(yán)重?cái)娜嗣窠處煹男蜗?，影響極壞，嚴(yán)重影響教育的長足發(fā)展。
三、教師專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新意識不強(qiáng)
由于農(nóng)村教育信息相對閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，加上許多農(nóng)村小學(xué)的教師相當(dāng)一部分是民辦教師、代課教師就地轉(zhuǎn)正，他們當(dāng)中有許多教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難接受新思維、新觀念、新方法，基礎(chǔ)較差，造成農(nóng)村小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭的事實(shí)。這些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素養(yǎng)一直低下，大大妨礙教學(xué)水平的提高。如今，新形勢對教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出了更高更全面的要求，作為新時(shí)期的合格教師，必須既專且博，而少部分農(nóng)村小學(xué)的語文老師卻不懂理科知識，數(shù)學(xué)老師則常寫錯(cuò)別字，農(nóng)村小學(xué)教師上課不講普通話，一部分老師不識五線譜，不懂色彩、線條，而他們卻尚未意識到自己已經(jīng)落伍了，這類老師只能說是教育發(fā)展的絆腳石。
四、部分教師年齡偏大，教學(xué)觀念滯后、陳舊
在我鎮(zhèn)317位專任教師當(dāng)中，51—54歲的有34人，55以上的達(dá)53人，在這部分教師中有絕大多數(shù)不思進(jìn)取，教育教學(xué)方法陳舊，總是用一成不變的方法來教育學(xué)生，他們對現(xiàn)代教育理念接受得很緩慢，就說新課改，盡管我們已進(jìn)行了多次新課程的師資培訓(xùn)，但他們接受起來卻很困難，與新課改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路，依老賣老。有個(gè)別老教師是這樣評價(jià)新課改的：“教了一輩子的書，要我現(xiàn)在就轉(zhuǎn)變觀念，去適應(yīng)學(xué)生，真是不可能，要是能早點(diǎn)退休，那該多好??！”可見新課改對老教師的挑戰(zhàn)有多大！可這一問題不解決，教育也很難得到很好的發(fā)展。
五、教學(xué)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件有待改善
盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，但與城里小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小各種設(shè)施不完備，“老三室”的設(shè)備大多已經(jīng)老化、破損，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。“新三室”還沒有完全配套，圖書數(shù)量少、體育器材匱乏，多數(shù)教師依然是“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學(xué)習(xí)，許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是孩子們無法想象的奢侈品，目前，在任一所農(nóng)村小學(xué)幾乎找不到一部手風(fēng)琴或電子琴等音樂器材。利國中心學(xué)校現(xiàn)有在校學(xué)生2324人，由于校舍緊缺，現(xiàn)平均班額已達(dá)70人，怎能實(shí)施素質(zhì)教育？由于經(jīng)費(fèi)不足，該校至今尚未建起運(yùn)動場、電腦室、微機(jī)室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室等各類教學(xué)功能室，學(xué)生缺少活動的空間，教師缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段，中心學(xué)校作為全鎮(zhèn)教學(xué)教研的中心，這般條件怎能發(fā)揮出它的示范和輻射的作用？
六、上級下發(fā)文件和學(xué)校建設(shè)的制度有些只是一紙空文，落實(shí)不好
在農(nóng)村小學(xué)，幾乎所有的學(xué)校都有一堆堆上級下方的文件和一套又一套管理制度，教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的規(guī)定細(xì)之又細(xì)，但很多都只是一紙空文，只流于形式，不真正加以落實(shí)，上級下發(fā)的文件不認(rèn)真執(zhí)行，文件的權(quán)威性發(fā)揮不起來，農(nóng)村小學(xué)和教師干與不干一個(gè)樣，干好干壞也一個(gè)樣，就因?yàn)閷W(xué)校和教師工作業(yè)績的評估和考核機(jī)制還不完善，廣大農(nóng)村小學(xué)和教師工作的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮不起來。綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，要實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，就要采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為此，本人提以下改進(jìn)對策：
改進(jìn)對策：
一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。
二、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點(diǎn)促動、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。要實(shí)現(xiàn)村小與中心學(xué)校資源共享，同時(shí)在教研活動要加強(qiáng)“有效教學(xué)”活動在課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)上的滲透，要通過有效的教學(xué)、有效的教研活動、有效的考查手段，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的真正提高，要積極創(chuàng)造條件讓農(nóng)村小學(xué)老師增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為農(nóng)村小學(xué)教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺，鍛煉的機(jī)會，為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，中心學(xué)校在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)必須不斷強(qiáng)化“以考促教”的工作，給農(nóng)村教師和學(xué)生以適度壓力，使區(qū)內(nèi)各年級學(xué)生成績的抽查和考評常態(tài)化。
三、健全學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績的評估和獎懲制度，增強(qiáng)其公平性和科學(xué)性。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)主要由教師所在學(xué)校來組織，中心學(xué)校和教育局主要負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)?？己斯ぷ魇欠窆?、公開、公平并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。對教師的考核不應(yīng)只盯在學(xué)生造詣上，應(yīng)當(dāng)從德、能、勤、績等多方面去考核，尤其要器重教師的專業(yè)成長、教學(xué)科研等方面的考核，農(nóng)村教師由于特殊的地理環(huán)境和社會環(huán)境，在這些方面明顯落伍于城市學(xué)校，所以更需要努力趕上。再次，考核主體要多元化。單靠學(xué)校引導(dǎo)及教師互評的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法評價(jià)教師工作的全部的，農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)把學(xué)生、學(xué)生家長、村干部等人員納入考核主體，更能增強(qiáng)教師考核評價(jià)的客觀公平性。另外，要注意考核結(jié)果的運(yùn)用，考核真正的目的在于通過考核成果的反饋，促進(jìn)教師教學(xué)工作積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，在使用考核成果對教師進(jìn)行獎懲時(shí)，一定要慎重，應(yīng)注意避免引起教師的逆反心理。在公平公平的前提下，對考核不理想者要給予輔助與指導(dǎo)，找到原因，追求改進(jìn)。只要學(xué)?？茖W(xué)合理地對教師進(jìn)行考核并保證教師考核制度的規(guī)范執(zhí)行，就能充分調(diào)動教師工作的積極性和創(chuàng)造性。
四、建立合理的教師流動機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。
五、努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，融入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。
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