第一篇：古田縣初中教學(xué)質(zhì)量評價方案(修訂稿)》

古田縣教育局文件

古教中?2011?32號

古田縣教育局關(guān)于印發(fā)《古田縣初中教學(xué)

質(zhì)量評價方案（修訂稿）》的通知

各中學(xué)：

《古田縣初中教學(xué)質(zhì)量管理評價辦法（試行）》（古教中?2009?5號）的實施，充分調(diào)動了廣大教師的工作積極性，兩年來，我縣教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，輟學(xué)現(xiàn)象得到有效遏制，學(xué)校管理更加規(guī)范。現(xiàn)將《古田縣初中教學(xué)質(zhì)量評價方案（修訂稿）》印發(fā)給你們，請各校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷強化初中教學(xué)質(zhì)量的過程管理，全面提升我縣的初中教育教學(xué)質(zhì)量。本評價辦法從2010—2011學(xué)年起施行。

附：《古田縣初中教學(xué)質(zhì)量評價方案（修訂稿）》

二〇一一年六月二十九日

主題詞：教育 初中 教學(xué)質(zhì)量 評價 通知 抄送：教育工委劉書記，吳春芳副縣長。古田縣教育局辦公室 2011年6月29日印發(fā) 附件

古田縣初中教學(xué)質(zhì)量評價方案

（修訂稿）

為了建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的評價體系，進(jìn)一步規(guī)范全縣初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理，充分發(fā)揮評價對學(xué)校教育和教師工作的引導(dǎo)、調(diào)控、激勵作用，客觀公正地評價全縣初中的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)校在教學(xué)活動中全面貫徹國家教育方針，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生整體素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，特制定本方案。

一、評價目的

1．引導(dǎo)學(xué)校端正教育教學(xué)思想，樹立“以人為本，科學(xué)施教、質(zhì)量至上、面向全體”的辦學(xué)理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2．評估初中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為教育行政部門決策和評價學(xué)校辦學(xué)水平以及評聘教師提供依據(jù)。

3．通過評價結(jié)果和相關(guān)信息，激勵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對管理和教育教學(xué)情況不斷的反思、改進(jìn)。

4．建立和逐步完善符合本縣實際，體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)社會發(fā)展需要的初中教學(xué)質(zhì)量評價體系。

二、評價原則

1．統(tǒng)一性原則。評價的指導(dǎo)思想、內(nèi)容與要求和義務(wù)教育初中階段的教育目的保持一致。2．全面性原則。評價科目包括初三中考的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史以及初二學(xué)業(yè)考試的地理、生物等學(xué)科。

3.綜合性原則。在對學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量全面評價的同時對教師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，力求評價結(jié)果能較全面地反映學(xué)校、教師教學(xué)實際水平。

4．激勵性原則。一是根據(jù)評價結(jié)果對學(xué)校進(jìn)行獎懲;二是根據(jù)評價結(jié)果對教師進(jìn)行獎懲。

5、針對性原則。評價將有針對性地根據(jù)城、鄉(xiāng)、村中學(xué)的不同情況區(qū)別對待。

三、學(xué)校分類

根據(jù)古教中[2009]5號文件精神，綜合評比第一、二名為一類學(xué)校，倒數(shù)第三、四、五名為三類學(xué)校，倒數(shù)第一、二名為四類學(xué)校，其余為二類學(xué)?！，F(xiàn)依2009-2010學(xué)年對各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果，對2010-2011學(xué)年學(xué)校進(jìn)行如下分類。

一類學(xué)校：新城中學(xué)、玉田中學(xué)。

二類學(xué)校：二中、三中、四中、五中、六中、七中、八中、九中、十一中、十二中、十三中、十五中、松吉中學(xué)、永安中學(xué)、嶺里中學(xué)、華僑中學(xué)。

三類學(xué)校：十四中、西洋中學(xué)、十中。四類學(xué)校：九都中學(xué)、喬西中學(xué)。

按評價指標(biāo)及計算公式計算得分后，一類學(xué)校得分不變，未進(jìn)入前六名的村級初中（含華僑中學(xué)）得分乘以系數(shù)1.25，九都中學(xué)得分乘以系數(shù)1.3，其他學(xué)校得分乘以系數(shù)1.2，由此得分結(jié)果進(jìn)行綜合評比。

經(jīng)過一學(xué)年評價后，根據(jù)評價結(jié)果對二類以下學(xué)校重新分類，學(xué)校分類將作為分配一級達(dá)標(biāo)中學(xué)等學(xué)校保送生、定向生名額的依據(jù)之一。

四、評價指標(biāo)及得分計算

評價指標(biāo)原始數(shù)據(jù)采集于初三中考成績和初二學(xué)業(yè)考試成績。

得分計算公式：得分＝注1）

校（班）均值全縣均值×分配比例分值（見備（其中：平均分得分分配比例50、分值及格率得分分配比例分值30、優(yōu)秀率得分分配比例分值20）

（一）學(xué)校評價指標(biāo)。

學(xué)校評價指標(biāo)為學(xué)校綜合得分。學(xué)校綜合得分=學(xué)校總分平均分得分+學(xué)?？偡旨案衤实梅?學(xué)?？偡謨?yōu)秀率得分

三項指標(biāo)及得分說明如下：

1、總分平均分。學(xué)?？偡制骄?E/βA

A：七年級學(xué)籍生（見備注2）總數(shù)加上復(fù)學(xué)和外縣轉(zhuǎn)入的學(xué)生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣、休學(xué)的學(xué)生數(shù)（見備注3）以及本縣職校保送生數(shù)。

E：在“A”中參加考試學(xué)生各科成績總分+一級達(dá)標(biāo)高中保送生數(shù)×各科總分×90%。

β:為控輟系數(shù)，城關(guān)學(xué)校（見備注4）第六學(xué)期末為94％（其中：第四學(xué)期末的初二學(xué)業(yè)考試控輟系數(shù)為96%）； 農(nóng)村學(xué)校第六學(xué)期末為91％（其中：第四學(xué)期末的初二學(xué)業(yè)考試控輟系數(shù)為94%）。（下同）

學(xué)?？偡制骄值梅郑?/p>

學(xué)校總分平均分縣總分平均分×50

2、總分及格率。學(xué)?？偡旨案衤剩ㄒ妭渥?）=（C/βA×）100% A：七年級學(xué)籍生總數(shù)加上復(fù)學(xué)和外縣轉(zhuǎn)入學(xué)生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣、休學(xué)的學(xué)生數(shù)以及本縣職校保送生數(shù)。

C：在“A”中參加考試的學(xué)生各科總分及格人數(shù)加上一級達(dá)標(biāo)高中保送生數(shù)。

學(xué)?？偡旨案衤实梅郑?/p>

學(xué)校總分及格率縣總分平均及格率×30

3、總分優(yōu)秀率。學(xué)?？偡謨?yōu)秀率=（D/βA）×100% A：七年級學(xué)籍生總數(shù)加上復(fù)學(xué)和外縣轉(zhuǎn)入學(xué)生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣及休學(xué)的學(xué)生數(shù)。

D：在“A”中參加考試學(xué)生各科總分優(yōu)秀人數(shù)+一級達(dá)標(biāo)高中保送生數(shù)。

學(xué)校總分優(yōu)秀率得分＝

學(xué)?？偡謨?yōu)秀率縣總分平均優(yōu)秀率×20

（二）單科評價指標(biāo)。

單科評價指標(biāo)采用單科綜合得分。單科綜合得分=教師單科平均分得分+教師單科及格率得分+教師單科優(yōu)秀率得分。

單科三項評價指標(biāo)說明如下：

1、單科平均分。單科平均分=H/βA A：任教單科七年級學(xué)籍生總數(shù)加復(fù)學(xué)和外縣轉(zhuǎn)入學(xué)生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣、休學(xué)的學(xué)生數(shù)以及本縣職校保送生數(shù)。

H：在“A”中參加考試學(xué)生的單科成績總分+一級達(dá)標(biāo)高中保送生數(shù)×單科總分×90%。

教師單科平均分得分＝

總平均分縣平均分×50

2、單科及格率。單科及格率=（F/βA）×100% A：任教單科七年級學(xué)籍生總數(shù)加上復(fù)學(xué)和外縣轉(zhuǎn)入學(xué)生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣、休學(xué)的學(xué)生數(shù)以及本縣職校保送生數(shù)。

F：在“A”中參加考試學(xué)生的單科及格人數(shù)+一級達(dá)標(biāo)高中保送生數(shù)。

教師單科及格率得分＝

總及格率縣平均及格率×30

3、單科優(yōu)秀率。單科優(yōu)秀率=（J/βA）×100% A：任教單科七年級學(xué)籍生總數(shù)加上復(fù)學(xué)和外縣轉(zhuǎn)入學(xué)生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣及休學(xué)的學(xué)生數(shù)

J：在“A”中參加考試學(xué)生單科優(yōu)秀人數(shù)+一級達(dá)標(biāo)高中保送生數(shù)。

教師單科優(yōu)秀率得分＝

五、獎懲辦法

1、對學(xué)校獎懲

對全縣初中學(xué)校綜合得分名列全縣前6名的學(xué)校進(jìn)行表彰獎勵；對名列全縣最后2名的學(xué)校進(jìn)行通報批評，要求

總優(yōu)秀率縣平均優(yōu)秀率×20 找出原因并提出書面整改意見。另設(shè)“進(jìn)步獎”若干名，對比前一學(xué)年進(jìn)步較大的學(xué)校予以表彰。

評估結(jié)果將做為學(xué)校評優(yōu)、評先和校長及相關(guān)行政管理人員評優(yōu)、評先、晉級、績效工資等重要依據(jù)。對綜合得分總和評比連續(xù)兩年名列全縣最后2名，且整改不到位的學(xué)校，教育局將根據(jù)實際工作情況對相關(guān)責(zé)任人予以處理。

2、對個人獎懲

單科最后綜合得分，按該學(xué)科課任教師數(shù)10%的對教師進(jìn)行表彰獎勵，對語數(shù)英單科綜合得分名列全縣最后2名，其他學(xué)科單科綜合得分名列全縣最后1名的教師進(jìn)行通報，并要求找出原因提出整改。

評估結(jié)果將做為教師評優(yōu)、評先、職稱評聘、工作調(diào)動、選調(diào)進(jìn)城、績效工資重要參考。

備注：

1、得分＝分配比例分值＋校（班）均值－全縣均全縣均值值×分配比例分值＝校（班）均值全縣均值×分配比例分值。

2、七年級學(xué)籍生指具有該校學(xué)籍號和本縣戶籍的七年級第一學(xué)期注冊的學(xué)生，本縣內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)、借讀學(xué)生成績回原學(xué)籍學(xué)校統(tǒng)計。

3、初中階段休學(xué)人數(shù)原則上不超過同年級人數(shù)的3%。

4、城關(guān)學(xué)校指玉田中學(xué)和新城中學(xué)，其他為農(nóng)村學(xué)校。

5、優(yōu)秀線以卷面原始分80%計算，及格線以卷面原始分60%計算。

6、保送生是指具有該校初三應(yīng)屆學(xué)籍且在讀，被保送到高中階段學(xué)校就讀并取得高中階段學(xué)校學(xué)籍的學(xué)生。

第二篇：臺山市初中教學(xué)質(zhì)量評價方案

臺山市初中教育教學(xué)質(zhì)量評價方案

一、評價目的

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化課程和教學(xué)改革，構(gòu)建我市初中教育教學(xué)質(zhì)量評價體系和監(jiān)控制度，通過評價，引導(dǎo)學(xué)校更新觀念，改進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，提高我市初中教學(xué)質(zhì)量。

二、評價原則

教育教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)遵循系統(tǒng)性、整體性、客觀性、公正性、導(dǎo)向性原則，應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)教育公平。

堅持定量評價與定性評價相結(jié)合。根據(jù)生源情況，辦學(xué)條件等因素預(yù)測教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，按照教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成度對學(xué)校進(jìn)行定量評價，同時根據(jù)學(xué)校的教學(xué)教研工作管理，教師專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育等方面情況進(jìn)行定性評價。評價結(jié)果作為對學(xué)校的督導(dǎo)評估、表彰獎勵或問責(zé)的依據(jù)，以評促管，以評促改，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，全面提升我市教學(xué)質(zhì)量。

三、評價內(nèi)容

1、教學(xué)管理與教學(xué)研究。包括教學(xué)常規(guī)管理制度落實情況，開展教研活動及課題研究，教師交流學(xué)習(xí)等情況。

2、學(xué)生個性與學(xué)校特色發(fā)展。包括組織學(xué)生參加各類比賽活動情況，學(xué)校特色教育活動情況。

3、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平。根據(jù)每學(xué)年期末學(xué)生學(xué)業(yè)水平調(diào)研測

試各學(xué)科“三率一分”及中考教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá) 成度進(jìn)行評價。

（1）三率一分

各學(xué)科成績統(tǒng)計“三率一分”，即優(yōu)秀率（滿分的80%以上人數(shù)比率），合格率（滿分的60%以上人數(shù)比率），低分率（滿分的30%以下人數(shù)比率）及平均分。將學(xué)校當(dāng)年平均分與全市平均分或?qū)W校近三年平均分進(jìn)行動態(tài)比較，評價學(xué)科教學(xué)發(fā)展水平。

（2）中考教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成度

教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成度＝當(dāng)年中考總分S值－中考預(yù)測目標(biāo)S值×比例系數(shù)。

教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成度值大于或等于0，則學(xué)校教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，若教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成度值小于0，則學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

其中，S＝［600分以上人數(shù)比率×20＋500分以上人數(shù)比率×30＋300分以上人數(shù)比率×50］×100(0＜S≤100)。

中考預(yù)測目標(biāo)S值＝基礎(chǔ)目標(biāo)S值＋增值目標(biāo)值?；A(chǔ)目標(biāo)S值是學(xué)校近三年中考總分S值的平均值。增值目標(biāo)值根據(jù)各學(xué)校的基礎(chǔ)目標(biāo)S值在全市的位置確定，范圍在0～5之間，一般基礎(chǔ)目標(biāo)值高于全市平均值的學(xué)校，其增值目標(biāo)值相對較低，基礎(chǔ)目標(biāo)值低于全市平均值的學(xué)校，其增值目標(biāo)值相對較高，近三年中考低分率高于20%的學(xué)校，增值目標(biāo)值取最大值5。

預(yù)測目標(biāo)會受到當(dāng)年考試試題難度影響，需要根據(jù)當(dāng)年全市中考各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比率與上一年相關(guān)數(shù)據(jù)比較確定比例系數(shù)進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整范圍在±10%以內(nèi)。

四、評價項目和辦法

（一）教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校 評獎條件：

（1）教學(xué)管理、教學(xué)教研、課題研究、教師培訓(xùn)，學(xué)生個性發(fā)展與學(xué)校特色發(fā)展等方面工作成效顯著；

（2）中考教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)度較高；

（3）學(xué)年期末學(xué)生學(xué)業(yè)水平調(diào)研測試各科總分平均分排名較高或進(jìn)步較大。

評獎辦法：學(xué)校提交教學(xué)質(zhì)量總結(jié)報告，由教研室組織考評。

（二）教學(xué)工作先進(jìn)個人

1、初中畢業(yè)班工作先進(jìn)個人獎 評獎條件：

（1）學(xué)校中考教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，教師個人師德水平、工作表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面的表現(xiàn)優(yōu)秀；

（2）所教的班中考平均分對學(xué)校中考總分S值的貢獻(xiàn)率較大。評獎辦法：學(xué)校推薦候選人名單提交教研室相關(guān)學(xué)科教研員評審。每個學(xué)校的推薦名額為畢業(yè)生人數(shù)的1%。

2、初中非畢業(yè)班教師教學(xué)成績優(yōu)秀獎 評獎條件：

（1）教師個人師德水平、工作表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面的表現(xiàn)優(yōu)秀；

（2）學(xué)年期末學(xué)生學(xué)業(yè)水平調(diào)研測試，教師個人所教的班平

均分與本校歷屆同期成績比較有顯著進(jìn)步。

評獎辦法：學(xué)校推薦候選人名單提交教研室相關(guān)學(xué)科教研員評審。每個學(xué)校的推薦名額為非畢業(yè)生人數(shù)的0.5%。

（三）教研工作先進(jìn)集體

1、教研工作先進(jìn)科組 評獎條件：

（1）學(xué)校中考教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，科組教研工作達(dá)到《臺山市初中示范教研組評價標(biāo)準(zhǔn)》；

（2）學(xué)科中考平均分對學(xué)?？偡重暙I(xiàn)率較大，在全市的排位較高或進(jìn)步幅度較大；

（3）學(xué)科學(xué)年期末學(xué)業(yè)水平調(diào)研測試平均分與本校歷屆同期成績比較有顯著進(jìn)步，在全市排位較高或進(jìn)步較大。

評獎辦法：學(xué)校推薦候選教研組名單提交教研室進(jìn)行評審。每個學(xué)校推薦名額原則上為1～2個，成績特別優(yōu)秀的學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加名額。

2、教研工作先進(jìn)單位 評獎條件：

（1）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成度較高；

（2）學(xué)校教研工作管理到位，校內(nèi)教研活動和校際交流活動活躍，開展課題研究，教師培訓(xùn)工作出色，舉辦全市性教研活動效果良好，有2個以上教研組獲得臺山市先進(jìn)科組獎。

評獎辦法：學(xué)校向教研室提交開展教研活動自評報告，由教

研室組織考評。

五、表彰獎勵與問責(zé)

1、表彰獎勵

獲得教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校，初中畢業(yè)班工作先進(jìn)個人獎，初中非畢業(yè)班教師教學(xué)成績優(yōu)秀獎，教研工作先進(jìn)科組，教研工作先進(jìn)單位等由教育局頒發(fā)榮譽證書，學(xué)校給獲獎的個人和教研組適當(dāng)獎勵。并通過多種渠道宣傳受表彰的先進(jìn)集體和個人的經(jīng)驗。

在評選推薦先進(jìn)教師個人和教研組時，必須以公平、公正、公開的原則進(jìn)行，上送名單前必須在校內(nèi)顯著位置公示七天以上，并按要求附送教研組和教師個人的先進(jìn)事跡證明材料，沒有證明材料的不予評選。

2、問責(zé)追究

教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的學(xué)校，校長當(dāng)年不得評先評優(yōu)，并要做出深刻反思，制定整改措施并書面提交主管部門備案。

校長要履行對教師進(jìn)行評價的職責(zé)，制定教學(xué)質(zhì)量評價方案，對學(xué)科教研組和教師個人的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價獎勵與問責(zé)，通過評價促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。

臺山市教育局 2016年1月

第三篇：教學(xué)質(zhì)量評價方案

教學(xué)質(zhì)量評價方案

根據(jù)市教育局質(zhì)量評價方案的實施意見,為了構(gòu)建我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，推動評價制度改革的深化,結(jié)合我校的實際,特制定我校教學(xué)質(zhì)量評價實施細(xì)則。

一．評價原則

1、全面評價與個性評價相結(jié)合的原則

面向全體學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)具備的多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價，同時注重學(xué)生個性心理和特殊才能的評價。[蓮山 課~件]

2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

形成性評價是指定期對教學(xué)質(zhì)量形成過程（教學(xué)實施過程和學(xué)習(xí)落實過程）的一種監(jiān)測，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。終結(jié)性評價是指一段較長的時間后對教與學(xué)的結(jié)果進(jìn)行的一種檢測，其目的在于檢查長期目標(biāo)的達(dá)成情況。對教與學(xué)兩方面評價要堅持過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程，又關(guān)注效果。要改變評價過分強調(diào)甄別的功能，要有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，激勵師生共同進(jìn)步。

3、總體評價與抽樣評價相結(jié)合的原則

總體評價是指全體學(xué)生參加的學(xué)科評價，而抽樣評價是指對部分學(xué)科和部分學(xué)生的評價。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以定期評價為基本形式，適當(dāng)采用不定期分項抽樣評價，加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。

4、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則

定性評價采用“等級”與“評語”評價等方式，定量評價采用“分?jǐn)?shù)”和“比率”的方式，使評價盡量科學(xué)合理。

二．評價方式

1．分級評價：學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評價。

2．分段評價：以1－3年級為低年段，4－6年級為高年段進(jìn)行過程和階段性評價。以低年段為例，分段評價是指對一個行政班，從一年級跟蹤評價到三年級，研究三年內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、行為習(xí)慣和情感態(tài)度價值觀等方面的變化情況。

三．評價內(nèi)容

1．學(xué)生方面：①學(xué)業(yè)水平；②能力水平；③情感、態(tài)度與學(xué)科素養(yǎng)；④學(xué)生個性特長發(fā)展。[蓮山 課~件]

2．教師方面：①專業(yè)發(fā)展水平；②備、講、批、輔、研。③教學(xué)質(zhì)量書面檢測。

四．評價實施

1．學(xué)生方面：設(shè)立學(xué)生成長檔案，把各階段有關(guān)學(xué)生能力水平、個性特長發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成績的考評結(jié)果都放進(jìn)學(xué)生的成長檔案里。具體做法：

①學(xué)生作業(yè)評價：由教導(dǎo)處制定評價實施細(xì)則，各任科教師執(zhí)行，通過學(xué)生自評、小組評價和任科教師評價實施。（每學(xué)期評一次）

②學(xué)生文明禮貌與衛(wèi)生習(xí)慣評價：由學(xué)校德育部門制定評價實施細(xì)則，各班任執(zhí)行，通過學(xué)生自評、小組評價和班任評價實施。（每學(xué)期評一次）

③才藝展示（包含科學(xué)小實驗、小發(fā)明、小制作、書法藝術(shù)等）評價：由學(xué)校綜合科制定評價實施細(xì)則，綜合科執(zhí)行，通過學(xué)生個人申報、展示，最后由綜合科成立考核小組評定。（每學(xué)年評一次）

④學(xué)生語文口語交際、寫字水平評價：由語文科制定評價實施細(xì)則，各語文任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

⑤英語口語表達(dá)評價：由英語科制定評價實施細(xì)則，各英語任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

⑥數(shù)學(xué)口算能力評價：由數(shù)學(xué)科制定評價實施細(xì)則，各數(shù)學(xué)任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

在認(rèn)真做好上面各項評價的基礎(chǔ)上，再填寫下面的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》并歸檔。（附表一）

2．教師方面：健全科學(xué)的評價激勵機(jī)制，采用量化的方式全面客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師不斷提高，評價結(jié)果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤。具體做法：

（1）工作表現(xiàn)（工作態(tài)度、責(zé)任心，常規(guī)工作完成情況，培訓(xùn)進(jìn)修與專業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：①教師的備講批輔研工作完成情況，由科組長與行政每學(xué)期檢查一次，每項按優(yōu)

6、良

4、中

3、差1給分；②教師讀書學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)修情況，由主管行政評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分；③部門工作完成情況，由校長評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分。①②③項得分之和的30%為實際得分。第一學(xué)期與第二學(xué)期的實際得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成績（每學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量書面檢測結(jié)果）占70%：①第一次（第一學(xué)期）質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)（平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率）各項指標(biāo)的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值，平衡班取各項指標(biāo)比較值的平均值計算，一個教師任教全級多班的按第二名計算。）②質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)第二次（第二學(xué)期）與第一次（第一學(xué)期）的比較值的差乘以10為各指標(biāo)全年得分，5個指標(biāo)的得分和為第②項的實得分。第①與第②兩項得分之和的70%為第（2）的最后得分。

（3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的總分。

學(xué)校 學(xué)年 班 學(xué)生綜合（學(xué)業(yè)、行為）素質(zhì)評價表

填表說明：

1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級；

2、教師綜合學(xué)生自評、小組評定情況，通過對學(xué)生的總體觀察，給出一個綜合考核等級；

3、學(xué)業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格；

4、每學(xué)期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中；

5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評定。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量評價管理方案

教學(xué)質(zhì)量評價管理方案

教學(xué)全部過程的各個環(huán)節(jié)都是有目標(biāo)的活動。而且，各個環(huán)節(jié)互相制約、互相作用。因此，教學(xué)工作是有目標(biāo)的系統(tǒng)工程。對這樣的系統(tǒng)工程進(jìn)行評價管理，只有對各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成加強管理，建立科學(xué)合理的評價體系，才能調(diào)動教師工作的積極性，取得應(yīng)有的效果。我校的教學(xué)質(zhì)量評價管理方案，經(jīng)過反復(fù)實踐，幾經(jīng)修改和完善，初步形成了具有我校特色的、由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同參加、既看過程又看效果的全面綜合的質(zhì)量評價體系，因而使教學(xué)質(zhì)量管理步入了科學(xué)化、規(guī)范化、系列化的軌道。

一、教學(xué)質(zhì)量評價管理的原則

教學(xué)工作內(nèi)容多范圍廣，涉及到方方面面，搞好教學(xué)質(zhì)量評價管理的難度很大。因此，必須遵循下列原則：

1.目的性原則。教學(xué)質(zhì)量評價管理的目的是為了提高教師素質(zhì)，端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，使教學(xué)工作向著高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化方向發(fā)展。同時，激勵教師敬業(yè)愛生，刻苦鉆研，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

2.整體性原則。教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成的系統(tǒng)工程。教學(xué)質(zhì)量的形成，涉及到各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時也涉及到學(xué)校、教師、家庭、社會和學(xué)生等因素。教學(xué)質(zhì)量的評價管理，必須全面考慮教學(xué)各個環(huán)節(jié)與整體的關(guān)系，決不可只看一個方面，忽視另一個方面；必須堅持整體性、全面性的原則，既要解決某一時期某一突出問題，也要處理好局部與整體的關(guān)系，從而保證管理評價的有效性，推動教學(xué)整體工作的發(fā)展。

3.導(dǎo)向性原則。就是要放眼未來，著眼21世紀(jì)的人才培養(yǎng)；堅定不移地全面貫徹教育方針，執(zhí)行教學(xué)計劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究教材，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)；增強質(zhì)量意識，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4.科學(xué)性原則。對教學(xué)系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)的工作，要制訂科學(xué)的目標(biāo)要求，使教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化；使教師工作有章可循，評價有所依據(jù)；堅決克服評價管理中的感情用事和隨意性的傾向。

5.可行性原則。評價管理的目標(biāo)任務(wù)和條文細(xì)目應(yīng)明確具體，以便于實際操作；應(yīng)相信和依靠廣大教師，發(fā)揮教師在評價管理中的主人翁作用，把各項目標(biāo)的實施變成教師深化教學(xué)改革的自覺行動。

二、教學(xué)質(zhì)量評價管理的內(nèi)容要求

教學(xué)工作內(nèi)容多，范圍廣，管理不宜瑣細(xì)，應(yīng)抓住教學(xué)主要環(huán)節(jié)以綱帶目。我校是從教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)成績、單項獎勵等四個方面進(jìn)行的。

（一）教學(xué)思想管理（權(quán)重10%）

1.全面貫徹教育方針，執(zhí)行課程設(shè)置和教學(xué)計劃。

2.敬業(yè)愛生，教書育人，面向全體。

3.深化教學(xué)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.更新觀念，實現(xiàn)教育思想的“五個轉(zhuǎn)變”：變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育；變只關(guān)心少數(shù)學(xué)生為面向全體；變只重智育為德、智、體全面發(fā)展；變死記硬背為愉快教學(xué)；變“一刀切”為因材施教。

（二）教學(xué)過程管理

1.計劃管理（權(quán)重5%）

①搞好教學(xué)。各任課教師要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，制定全期授課計劃。

②加強德育工作。班主任、輔導(dǎo)員要根據(jù)教育重點，制定班隊輔導(dǎo)計劃，建立家訪制度。

③深化教學(xué)改革。教研組要組織學(xué)科教師制定教研活動和專題實驗計劃。

④培優(yōu)補差。語、數(shù)學(xué)科要制訂好培優(yōu)補差計劃，其它學(xué)科教師制訂第二課堂活動計劃。

2.教研活動（權(quán)重10%）

①堅持教研制度。教研活動要有計劃，內(nèi)容充實，重點突出，活動具體，并保證質(zhì)量。

②教研活動要有充分準(zhǔn)備。教研活動應(yīng)作到三定：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。教研時間不

隨便缺席。

③提高備課質(zhì)量。深入研究教材教法，搞好集體備課和年級“說課”活動。

④把握教改方向。重視業(yè)務(wù)理論和教改信息學(xué)習(xí)，搞好專題實驗，提高教育科研水平。

3.教案設(shè)計（權(quán)重15%）

①駕馭教材，備課認(rèn)真，目標(biāo)明確，重點突出。

②教材處理恰當(dāng)，教案設(shè)計層次清楚，教法靈活，重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)手段先進(jìn)。

③教案完整，備足課時，講練內(nèi)容詳略得當(dāng)。

④教案設(shè)計做到“六有”（有章節(jié)課題；有目標(biāo)要求；有重點難點；有課型分類；有板書設(shè)計；

有課后小結(jié)）、“六備”（備教材內(nèi)容；備學(xué)生水平；備教法設(shè)計；備學(xué)法指導(dǎo)；備教具應(yīng)用；備

作業(yè)管理）。

4.課堂教學(xué)（權(quán)重15%）

①目標(biāo)明確，突出重點，突破難點，加強雙基，培養(yǎng)能力，當(dāng)堂解決問題，教學(xué)效果好。

②課堂組織優(yōu)化，教法新穎靈活，板書規(guī)范，學(xué)生樂學(xué)，重視操作實踐，課堂效率高。

③密度適當(dāng)，層次清楚，講練結(jié)合，面向全體，因材施教。

④課堂教學(xué)做到“五個并重”（改革教法與研究學(xué)法并重；開發(fā)智力與培養(yǎng)非智力因素并重；教

師主導(dǎo)與學(xué)生主體并重；改革備課與提高課堂效率并重；評估教學(xué)成果與堅持教改方向并重）、堅

持“六項原則”（教師為主導(dǎo)；學(xué)生為主體；訓(xùn)練為主線；思維為核心；能力為目標(biāo)；育人為目 的）和“四個優(yōu)化”（優(yōu)化教學(xué)思想；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化教學(xué)手段）。

5.作業(yè)練習(xí)（權(quán)重50%）

①依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，練習(xí)具有針對性。

②作業(yè)設(shè)計難易適度，分量恰當(dāng)，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。

③作業(yè)干凈整齊，書寫規(guī)范，按時完成，正確率高。

④認(rèn)真批改，按時收發(fā)，重視講評，反饋及時，矯正有效。

（三）教學(xué)成績管理

1.平均成績（權(quán)重10%）

①平均成績測定：以區(qū)平均學(xué)科成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，實行橫向比較，測定班級平均成績，并看教學(xué)水平在整體中所處地位。

②教學(xué)水平測定：以區(qū)平均成績?yōu)闇?zhǔn)，達(dá)到區(qū)平均成績的為一般，低于區(qū)平均成績的為較差，略高于區(qū)平均成績的為較好，名列前茅的為優(yōu)秀。

2.優(yōu)秀率（權(quán)重10%）

①優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：低年級語文、數(shù)學(xué)均為98分。中高年級語文、數(shù)學(xué)實行活標(biāo)準(zhǔn)，視題目難易以“（區(qū)平均成績＋年級平均成績）÷2+5”為比較標(biāo)準(zhǔn)。

②優(yōu)秀率測定：對照優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，按班級優(yōu)秀人數(shù)測算優(yōu)秀率。

3.及格率（權(quán)重10%）

①堅持面向全體，共同提高，關(guān)心差生，保證達(dá)到及格率。

②及格率實行學(xué)科測定：統(tǒng)計學(xué)科不及格人數(shù)（智商過低、有醫(yī)院證明的傷殘學(xué)生除外），測算及格率。

4.抽測成績（權(quán)重10%）

①抽測學(xué)生一般按好、中、差定人，內(nèi)容隨教學(xué)進(jìn)度，或一個階段，或某一單元。

②成績評定：實行縱向比較，以各班原抽學(xué)生平均成績?yōu)榛A(chǔ)，看提高情況，反饋效果。

5.轉(zhuǎn)差培優(yōu)（加權(quán)）

①差生轉(zhuǎn)化：實行縱向比較，以接班時差生人數(shù)為基數(shù)，期末測算差生轉(zhuǎn)化人數(shù)。

②優(yōu)生提高：實行縱向比較，以接班時測算的優(yōu)生人數(shù)為基數(shù)，期末測算優(yōu)生提高人數(shù)。

（四）單項獎勵

1.學(xué)科競賽（加權(quán)）

參加各學(xué)科不同層次競賽的教師、學(xué)生、凡取得個人或集體名次的，可獲不同層次獎勵。

2.論著（加權(quán)）

①參加國家、省、市、區(qū)、校評選的論著及實驗報告，獲得名次的可獲不同層次獎勵。

②在國家、省、市、區(qū)報刊發(fā)表的著作，可獲不同層次獎勵。

3.優(yōu)質(zhì)課（加權(quán)）

①參加校、區(qū)、市級組織的實驗課、公開課、接待課、觀摩課者，可獲不同層次獎勵。

②參加各級比賽課或錄像課者，可獲不同層次獎勵。

4.專題實驗（加權(quán)）

①教改實驗必須有課題，有計劃，有記錄，有階段性小結(jié)或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>

②參加教改實驗匯報課、電化教學(xué)課、教具制作等。

5.其它（加權(quán)）

①學(xué)期滿勤。②兼職代課。③超工作量。④特殊貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)質(zhì)量評價管理的計獎辦法

我校教學(xué)質(zhì)量評價管理計獎是以百分計獎為基礎(chǔ)，確定各項權(quán)重比例后再加單項獎勵，實行“等級與量化；自評與他評；教師與領(lǐng)導(dǎo)”相結(jié)合的計獎辦法。每期進(jìn)行一次終結(jié)評價計獎。

1.等級評價與量化評價相結(jié)合。教師的許多工作比較模糊，不易看清，不易量化，只能用等級評價辦法：A等為優(yōu)秀，B等為較好，C等為一般，D等為較差。評定等級后，再按等級比值量化。如某項滿分占10%，則A等為10分，B等為8分，C等為6分，D等為2分。又如某項滿分占5%，則A等為5分，B等為4分，C等為3分，D等為1分。對看得清、摸得著的項目，采用直接量化法。如教學(xué)成績，即按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)評價：達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的得基本獎，低于標(biāo)準(zhǔn)的不得獎，高于標(biāo)準(zhǔn)的加獎。如平均成績，該項滿分占10%，則達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的得基本獎6分，低于標(biāo)準(zhǔn)的不得獎，高出標(biāo)準(zhǔn)1分加獎1分，上不封頂。

2.自評、他評、領(lǐng)導(dǎo)評“三結(jié)合”評價法。自評、他評是指等級評價的項目。根據(jù)內(nèi)容要求每人對自己的工作寫出小結(jié)，確定等級，經(jīng)教研組互評，然后主管領(lǐng)導(dǎo)審定等級。必要時也可提交校務(wù)會，集體研究審定等級。

3.單項獎勵。各項均有具體規(guī)定，符合某項標(biāo)準(zhǔn)即獲某項獎勵。

4.教學(xué)質(zhì)量的提高，需要全體教職工協(xié)同合作。教學(xué)服務(wù)人員（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）可根據(jù)“工作態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、貢獻(xiàn)大小”由教師按A、B、C三等評定。A等獲教師綜合平均獎，B、C等分別低于平均獎。

5.計獎方法。將各項評價量化后，得分結(jié)果相加，即為每人應(yīng)得綜合獎分（如教學(xué)思想得分＋教學(xué)過程得分＋單項獎勵得分）。分值高低隨學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況而定。如每分賦值2元，則2×得分＝獎勵金額。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量評價方案意見

灣里中學(xué)組織教師學(xué)習(xí)《弋陽縣2013—2014學(xué)年初中教學(xué)

質(zhì)量評價方案（討論稿）》反饋意見

1、灣里中學(xué)由于特殊地理環(huán)境，離縣城較近，每年六年級優(yōu)生大量流失。我校人數(shù)較少，基礎(chǔ)差的學(xué)生人數(shù)又多。加上學(xué)生流動較大，學(xué)校無法控制（其實學(xué)校已做了大量工作）如果說按這種計算方法，尤其是九年級，可能影響很大。懇請在算教學(xué)質(zhì)量時權(quán)衡考慮。

2、城填與農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)有很大差距，教學(xué)設(shè)備跟不上，以同一標(biāo)準(zhǔn)來評價各校的教學(xué)質(zhì)量，我們覺得有點不妥。

3、我校教師年齡老年化，年青的老師極少，對縣里舉行的一些教研活動比賽活動無心參加，更別談獲獎情況。

4、加強對教師課題申報、立項、結(jié)題的培訓(xùn)。

灣里中學(xué)

2013年10月22日