第一篇：探究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對措施

探究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對措施

【摘要】現(xiàn)下小學(xué)語文課程教學(xué)流程中，廣泛隱藏的技術(shù)性問題就是大多數(shù)教師思想過于保守，時(shí)刻堅(jiān)守傳統(tǒng)口語直接灌輸授課行為準(zhǔn)則，不注重創(chuàng)新教學(xué)資源與規(guī)劃方式的沿用，使得學(xué)生主觀能動性過于封閉，長此以往勢必缺乏學(xué)習(xí)動力與感知興致；加上這個(gè)階段學(xué)生由于生理以及心理特征影響，注意力本就不夠集中，教學(xué)效率就此停滯不前，如若不盡快予以調(diào)試，勢必影響小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)水準(zhǔn)。本文就是結(jié)合各類創(chuàng)新途徑進(jìn)行小學(xué)語文課堂豐富調(diào)試，喚醒學(xué)生好奇心理并長久跟進(jìn)課程進(jìn)展速度，為日后閱讀與寫作難點(diǎn)內(nèi)容舒展積累適應(yīng)實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)問題 行為準(zhǔn)則 遏制手段 素質(zhì)指標(biāo)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0066-02

我國語文課程改革實(shí)驗(yàn)活動經(jīng)歷不少風(fēng)雨考驗(yàn)，涉及學(xué)生個(gè)體文章閱讀理解與寫作應(yīng)用能力都發(fā)生著翻天覆地的變化，其間包括參與個(gè)體主觀能動性與綜合素質(zhì)完善結(jié)果都產(chǎn)生一定的好轉(zhuǎn)，可仍舊包含一些隱藏隱患，包括階段教學(xué)內(nèi)容梳理與實(shí)踐技能強(qiáng)化等細(xì)節(jié)因素。這些都需要主講教師多參與系統(tǒng)培訓(xùn)，聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)生生理以及心理特征感知，使得各類情境搭設(shè)與教育資源都能發(fā)揮特定指引功效，全面提升小學(xué)語文課程規(guī)范與人員素質(zhì)改造質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的隱患問題研究

結(jié)合課文閱讀分析為例，在有效課堂布置期間，教師習(xí)慣于限定閱讀與分析時(shí)間，部分學(xué)生因?yàn)殚喿x速度慢無法在規(guī)定條件下完成對應(yīng)任務(wù)指標(biāo)。結(jié)合特定實(shí)踐調(diào)查結(jié)果分析，通常小學(xué)閱讀分析課堂之中，全程維持高效閱讀速度與理解實(shí)效的學(xué)生不會超過兩成，至于剩余理解基礎(chǔ)不足的學(xué)生就會在教師急促講解氛圍中產(chǎn)生慌亂反應(yīng)，加上教師對于其學(xué)習(xí)進(jìn)度不夠上心，不能予以特殊指導(dǎo)扶持，他們成績偏差效應(yīng)將更加嚴(yán)重，后續(xù)班級整體素質(zhì)也就不攻自破了。

其次，教師盲目趕超教學(xué)進(jìn)度，對于課堂時(shí)間安排欠缺合理性。單位學(xué)科都遵照階段目標(biāo)時(shí)間合理安排準(zhǔn)則，教師需要依照大綱進(jìn)行穩(wěn)固落實(shí)。但是現(xiàn)實(shí)中指導(dǎo)教師往往不會考慮學(xué)生對創(chuàng)新知識吸納效率，經(jīng)常出現(xiàn)講解離題現(xiàn)象，白白浪費(fèi)了寶貴的教育空間與時(shí)間，令學(xué)生個(gè)體不能順利串聯(lián)新舊知識要素，整體學(xué)習(xí)效率也就不會理想。

最后，過分執(zhí)著于考試成績結(jié)果，對待學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)動力不足。涉及過往單純口語灌輸式教學(xué)弊端在我國目前小學(xué)語文課堂之中仍舊存在，其間學(xué)生主觀理解程度與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充結(jié)果都不會輕易列入授課講師思考范圍，基本上都是依靠強(qiáng)性機(jī)械背誦來應(yīng)對各類考試。此類手段往往會令學(xué)生失去對語文課程的趣味感知效應(yīng)，在沒有足夠主觀適應(yīng)動力驅(qū)動前提下會產(chǎn)生反感心理，自此以后學(xué)習(xí)效率全面驟減。

二、新課標(biāo)指導(dǎo)范圍下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)對上述問題的細(xì)化策略分析

第一，教師在備課期間要注意內(nèi)容難易搭配程度的適中效果，以此強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體參與意識，引導(dǎo)他們投入到趣味學(xué)習(xí)情境之中。小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師一切行為模式都須圍繞學(xué)生主觀適應(yīng)地位進(jìn)行差異現(xiàn)象劃分，尤其在階段整改目標(biāo)設(shè)置上要循序漸進(jìn)，令大部分學(xué)生保留獨(dú)立分析與實(shí)踐技能操控余地，并且令一些素質(zhì)好的學(xué)生接收更多先進(jìn)理論改造。依照不同學(xué)生心理特征分析，教師如若能在課堂之中本著學(xué)生思維與眼界開闊原則進(jìn)行多媒體資料播放，往往能夠加深既定課堂內(nèi)容的灌輸效果；加上小組討論與正向競爭活動的拓展，參與個(gè)體便能時(shí)刻維持系統(tǒng)探究意志，不被任何客觀條件限制，全面開發(fā)多元思維與實(shí)踐操作技能。

第二，教師應(yīng)該制定明確的教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)，避免任何隨意性與盲目性教學(xué)實(shí)踐活動布置現(xiàn)象。語文教學(xué)應(yīng)該全面避免以知識為核心，片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)對考試的觀念，而須加大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展力度。盡量在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積累基礎(chǔ)知識內(nèi)涵，同時(shí)配合多媒體搭設(shè)各類問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，令其智力與非智力因素都能得到理想發(fā)展結(jié)果。盡管課文材料內(nèi)部各類知識不能全面講解，但是教師應(yīng)合理把握要點(diǎn)內(nèi)容，對于一些重復(fù)機(jī)理可以予以刪除，使得教學(xué)活動能夠有所側(cè)重。

第三，教學(xué)環(huán)境設(shè)置上要足夠和諧，做到一切策略以激發(fā)學(xué)生跟進(jìn)動力為主。經(jīng)過我國教育機(jī)構(gòu)長期實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小學(xué)生處于放松心理狀態(tài)時(shí)，其邏輯與創(chuàng)新思維功效將無比深刻。所以，若想令語文教學(xué)更加富有實(shí)效價(jià)值，教師就有義務(wù)想方設(shè)法營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，其間全面尊重學(xué)生心理特征，督促他們在課程講解與討論活動中能夠集中思維意識，長期保留探索求知欲望，為日后語文課程有效教學(xué)前景綻放奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，其必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)既定教學(xué)模式中隱藏的各類弊端，能夠適時(shí)地結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生心理特征進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)情境搭設(shè)，使得課堂交流氛圍更加和諧、舒暢，為學(xué)生全程維持標(biāo)準(zhǔn)分析能力大開方便之門，使得班級整體語文課程素質(zhì)基礎(chǔ)達(dá)到均衡效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，11（03）：104-106.[2]谷開發(fā).試論小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)技巧[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，15（03）：56-59.

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對措施

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對措施

蔡榨小學(xué)

邱培

[摘要]信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域。人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、思維方式受其影響而發(fā)生重大變化。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)將人們由工業(yè)時(shí)代帶入信息時(shí)代，必然會變革教育，必將使教育培育出適應(yīng)信息時(shí)代的人才。以“工具性與人文性的統(tǒng)一”作為學(xué)科特點(diǎn)的語文學(xué)科，在當(dāng)前大力提倡信息技術(shù)與課程整合的大背景下，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，成為語文課程改革新的重點(diǎn)。但隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣與運(yùn)用，不少問題也相應(yīng)出現(xiàn)。在小學(xué)語文課堂中，不少教師在信息技術(shù)運(yùn)用中出現(xiàn)了濫用的現(xiàn)象，有的是為了趕時(shí)髦，有的應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)出現(xiàn)“畫蛇添足”現(xiàn)象、忽視師生情感交流、忽視對學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練等問題，這樣一來，信息技術(shù)非但沒有起到應(yīng)有的作用，反而反而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)活動的缺失，即出現(xiàn)所謂“語文課不像語文課”或者“語文課不是語文課”的情況。以致語文教學(xué)質(zhì)量并沒有從根本上得到提高。

本文從兩個(gè)方面對信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行了思考。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及歸因。指出目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中主要存在著“高耗低效”現(xiàn)象、“畫蛇添足”現(xiàn)象、語文課學(xué)科性的缺失、忽視師生情感交流、忽視對學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練等問題。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用的對策研究。針對上文所指問題提出了應(yīng)對策略：提高語文教師的思想認(rèn)識，提高教師信息素養(yǎng)和課件制作水平，合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)；并通過對實(shí)際案例進(jìn)行分析，為實(shí)踐者提供借鑒與參考。指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，從而提高語文教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；問題；策略

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是運(yùn)用電視圖像和計(jì)算機(jī)技術(shù)而產(chǎn)生的一種全新的信息交流的教學(xué)手段，它不僅能處理數(shù)字、文字、圖形、聲音乃至三維動畫，而且不受時(shí)間、空間的限制，加上其運(yùn)動變化的可控性、模擬性，因而可以大幅度增加信息的輸入量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率方面能夠發(fā)揮巨大的作用。但由于教師認(rèn)識上的不足，觀念上的偏差，對計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用還不夠了解，再具體操作中存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、“畫蛇添足”現(xiàn)象

小學(xué)語文課文文質(zhì)優(yōu)美，有的是傳統(tǒng)名篇美文，有的是充滿時(shí)代氣息的現(xiàn)代科學(xué)文，有的講述名人故事，有的贊頌親情友情，有的充滿智慧給人啟迪，有的富有教誨感人至深??這些文學(xué)佳作，是整個(gè)中華民族千百年來智慧的結(jié)晶。其豐富的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)并非一個(gè)畫面、一幅情景所能表達(dá)及包含的。當(dāng)然，不可否認(rèn)，高質(zhì)量、多元化的媒體信息或影音資料加以科學(xué)恰當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)時(shí)機(jī)能為學(xué)生的再造想像提供更廣闊的思維空間，有些情景不可能在課堂上再現(xiàn)，多媒體以它極大的兼容性展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能展示的畫面，讓學(xué)生如同身臨其境。但有些老師過于依賴多媒體，所有的教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)在多媒體課件上，課件代替板書，草草出示課件，剝奪學(xué)生思考、歸納、總結(jié)的時(shí)間。我們應(yīng)該借助信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中多默讀、聽讀、朗讀、誦讀，在培養(yǎng)學(xué)生對書面語言的直覺感知能力過程中啟迪學(xué)生去感悟作品的真諦、品味作品的內(nèi)涵，切切不可讓“畫蛇添足”這一筆敗壞了語文教學(xué)課堂美妙的韻味。

2、“耗時(shí)費(fèi)勁”現(xiàn)象 從老師的角度來看，教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的基本依據(jù)和載體，計(jì)算機(jī)多媒體只是教學(xué)的媒介，利用這個(gè)媒介進(jìn)行教學(xué)，對于熟練計(jì)算機(jī)的老師來說，也要花大量的時(shí)間去收集資料，制作成課件。然而對于語文老師來說，工作量大，教學(xué)任務(wù)重，讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)去制作課件，就很難有足夠的時(shí)間去鉆研教材，設(shè)計(jì)教法。教師自己都沒有領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，體會文章的思想感情，怎能引導(dǎo)學(xué)生在思想上與作者達(dá)成共鳴，感悟課文情感呢？

3、語文課學(xué)科性的丟失（1）、丟失語文學(xué)科的特征

拿小學(xué)中段語文來說，大部分文章內(nèi)容的思想性較強(qiáng)，有一定的構(gòu)段方式，文章主旨也比較明確。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，在讀中體會作者的感情，將這種表達(dá)感情的方法遷移到寫作中，進(jìn)行讀寫結(jié)合。這才是小學(xué)中段語文教學(xué)的重點(diǎn)。但如果將太多的目光集中在計(jì)算機(jī)上，過多地挖掘其形象性和直觀性，忽視語文的本質(zhì)，就很容易偏離語文學(xué)科的特征，這樣就根本找不到語文課的實(shí)質(zhì)性收獲。

（2）、破壞語文獨(dú)特的美感

語文獨(dú)特的美，美就美在語言文字，美就美在語言文字塑造的具體形象，美就美在語言文字的節(jié)奏韻律，美就美在語言文字的意味優(yōu)美，美就美在語言文字帶給人的自由想象??語言文字獨(dú)特的美不是圖畫、音樂、電影畫面、計(jì)算機(jī)所能代替的。

語文課堂的美，美就美在朗朗的書聲，美就美在修辭句式，美就美在結(jié)構(gòu)章法，美就美在背誦積累，美就美在口語交際，美就美在思維想象，美就美在情感交流。有些教師在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，不能把握好使用計(jì)算機(jī)的度，將課堂僅限制于自己做的課件中，將課件中的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生讀讀課件上的文字，看看課件上的圖畫，教師進(jìn)行總結(jié)，一節(jié)課就完了。這種不重視朗讀，不進(jìn)行口語表達(dá)，不根據(jù)文字展開想象，不揣摩修辭句式，不探求結(jié)構(gòu)章法，不從字里間體會感情，忽視學(xué)生的主體性地位的課堂，必定是空洞乏味，喪失美感和語文特性的課堂。

4、忽視師生情感交流

計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)關(guān)系從“人—人”關(guān)系轉(zhuǎn)向“人-機(jī)”或“機(jī)-人-機(jī)”，如今的小學(xué)語文課堂出現(xiàn)了沒有計(jì)算機(jī)就無法是從的現(xiàn)象，甚至在課堂上計(jì)算機(jī)成了引領(lǐng)教學(xué)的主角，老師成了一個(gè)小小的配角。全程就是計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間冷冰冰、生硬地交流。教師這個(gè)小小的配角與學(xué)生之間無任何情感交集。即使有，也只停留在機(jī)械的一問一答上。教師作為組織、引導(dǎo)者的功能不能完全體現(xiàn)甚至已經(jīng)逐漸喪失。這樣不僅課堂氣氛沉悶，教師本身的教學(xué)風(fēng)格無法體現(xiàn)，更重要的是它忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，距離情感溝通、管理溝通、知識導(dǎo)航與傳授溝通尚有一定差距。教學(xué)效果可想而知了。

信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用存在的問題源于以下幾個(gè)原因：

1、思想認(rèn)識偏差

不少教師認(rèn)為教學(xué)手段先進(jìn)就是好。他們對應(yīng)用多媒體教學(xué)的認(rèn)識不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)手段就現(xiàn)代化們自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好。而忽略了“多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，一種學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)是一種資源，一種學(xué)習(xí)環(huán)境”，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。一些教師不顧學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)的貼切性，在教學(xué)中國過分依賴這種教學(xué)媒體，而忽視了傳統(tǒng)的優(yōu)良的教學(xué)手段。

2、實(shí)際操作的不合理

在課件的制作中，生硬拼接、互拼亂湊。課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。制作課件的目的是為了是抽象的、難懂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象和易懂，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加生動有趣，利于學(xué)生更好地接受和掌握所學(xué)的知識，達(dá)到事半功倍的效果。但有些教師的課件通過到處粘貼借鑒，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，甚至毫無聯(lián)系。這樣的課件放在課堂上，沖淡了主題，浪費(fèi)了時(shí)間。還有的課件在制作中裝飾性內(nèi)容過多。多媒體課件主要是輔助教學(xué)的作用，不少教師把課件制作的色彩艷麗，場面壯觀，各種新花樣。學(xué)生的注意力全集中在課件本身的漂亮好看上，而把課堂要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容卻拋之腦后。這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，而且無意中分散了學(xué)生的注意力，影響整個(gè)課堂的效率。

信息技術(shù)在使用過程中存在很多問題，我問要正確運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，在運(yùn)用中遵守以下原則：

1、輔助性原則 在小學(xué)語文課堂上，信息技術(shù)只能是服務(wù)于語文教學(xué)的。語文教學(xué)的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)語言。文字是語言的主要載體。小學(xué)語文就是要對語言本身進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)和研究，對語言進(jìn)行再創(chuàng)造和表達(dá)運(yùn)用。比如教學(xué)《黃山奇石》這一課時(shí)大家對文中所描述的“仙人指路”“猴子觀?！钡绕媸奶卣鞣浅Ａ私饬?。但課文最后出現(xiàn)了一系列其他的奇石，我們就不能僅限于出示幾張對應(yīng)奇石的圖片。我們這一段的目的不是要在腦海中產(chǎn)生奇石的樣子，而是要學(xué)會如何用語言文字去描述頭腦中已經(jīng)產(chǎn)生的、眼中已經(jīng)看到的奇石的特征。通過多媒體的輔助，學(xué)生能夠更形象地表達(dá)、描述。促進(jìn)了課堂的順利進(jìn)行。

2、豐富性原則

語文課堂也不應(yīng)該是一成不變的，只有一張嘴、一塊黑板、一本書的課堂太單調(diào)了。應(yīng)用信息技術(shù)就能使語文課堂變得豐富多彩起來。信息技術(shù)可以從多個(gè)角度調(diào)動學(xué)生的感官，對學(xué)生產(chǎn)生立體化的影響，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，思維活躍起來。如：《青海湖.夢幻般的湖》、《三峽游》、《壺口瀑布》等課文，即便文章寫得再好，學(xué)生讀起來也會有一種“紙上得來盡覺淺”的感覺。若在虛擬的旅游網(wǎng)中讓學(xué)生親臨其景一“游”為快，學(xué)生在仿真的境界下獲得關(guān)于各種自然景觀的最寶貴的認(rèn)識，學(xué)習(xí)課文是就不會再是停留在文字的表面了。信息技術(shù)多種手段的綜合運(yùn)用，打破了單一的課堂結(jié)構(gòu)，使課堂多姿多彩而不至于過分枯燥。

3、效率性原則

信息技術(shù)除了豐富課堂教學(xué)加大課堂容量以外，它還要能提高課堂教學(xué)效率。如果信息技術(shù)運(yùn)用得不妥當(dāng)?shù)脑挘还獠荒軌蛱岣哒n堂教學(xué)效率，相反還會分散學(xué)生的注意力，混亂課堂教學(xué)的目標(biāo)，打斷課堂教學(xué)的思路，擠占課堂教學(xué)的時(shí)間。比如教學(xué)《處處皆學(xué)問》這課時(shí)，文中地球和太陽運(yùn)轉(zhuǎn)周期，潮起潮落現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生很難看到，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源（相關(guān)錄像或視頻）再現(xiàn)情景，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生與文中描述的現(xiàn)象熟悉起來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。像這種信息技術(shù)的運(yùn)用就是得當(dāng)有效的。

4、實(shí)用性原則

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)還有注意實(shí)用性原則。即易于操作，不繁瑣，不牽住老師的鼻子，不束縛教師的發(fā)揮。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用中，只有注意以上幾個(gè)原則才是合理而有效的。

正確運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)的實(shí)施策略

1、對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)和課件制作水平

（1）在“信息技術(shù)與語文課程整合”中提高信息素養(yǎng)

將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與更新教育觀念有機(jī)的結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化?？梢员苊庾哌M(jìn)“把信息技術(shù)單純地理解為課件制作或是多媒體演示”這個(gè)誤區(qū)，我們要把培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)的重心放到探索在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑上。

（2）通過培訓(xùn)與自學(xué)結(jié)合，提高課件制作水平每位教師都要自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法，只有讓他們掌握了課件制作技術(shù)，才能制作出適合自己，適合自己學(xué)生的課件。因此，解決課件制作的根本出路是要加強(qiáng)教師課件制作培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨(dú)立制作的能力。我們可以結(jié)合本校教師信息能力水平，制定培訓(xùn)內(nèi)容，是教師們學(xué)即有所得。并采用培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中進(jìn)步?？梢愿鶕?jù)教師水平，分層次開展培訓(xùn)與考核活動，經(jīng)常進(jìn)行作品展示等交流形式，形式良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)（1）、利用網(wǎng)絡(luò)的大量存儲技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，突顯語文教育的人文內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)資源的全球性和多元化為語文教學(xué)提供了豐富的資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的對象已不再局限于教材中的幾篇課文，而是把世界各地學(xué)習(xí)資源與現(xiàn)行語文教材結(jié)合起來，使語文教材更加豐滿起來。比如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生查閱資料的不便，對詩的學(xué)習(xí)僅僅停留在詩句含義的理解上。而單從字面上理解教材中的幾句詩句的含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要“知人論世”，從了解詩作的時(shí)代背景、詩人寫詩緣由出發(fā)，弄清“詩源”，明確“詩油”，才能真正體會到詩人的情感，品味到詩的意境。網(wǎng)絡(luò)引入語文課堂后，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展為詩人平生、寫作風(fēng)格、詩作背景、寫詩緣由、詩句含義、后人評點(diǎn)等研究專題布置給學(xué)生，讓他們按自己興趣通過語內(nèi)外收集資料和上網(wǎng)查詢來完成任務(wù)，最后資源共享。學(xué)習(xí)效果不言而喻。

（2）、利用信息技術(shù)提供信息平臺，增強(qiáng)實(shí)踐性，使語文課堂開放而富有活力。

小學(xué)語文課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”。所以在語文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多樣的語言實(shí)踐活動，保證學(xué)生自悟、自創(chuàng)時(shí)間，讓學(xué)生在多樣自主的活動中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

在寫作教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)能給學(xué)生提供豐富的寫作資源，還能幫助我們創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象。比如：三年級下冊第六單元作文是《火星上有什么》，在教學(xué)時(shí)，我播放視頻《火星奇遇》。我問學(xué)生看完后的感覺，學(xué)生異口同聲地說“神奇”。學(xué)生一下子就被帶入了這種神奇的情境，然后我讓學(xué)生閉上眼睛，想象你到火星上會看到哪些有趣的東西，遇見哪些有趣的事？同學(xué)可互相談?wù)摚瑢W(xué)生的思路一下子就打開了。教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，使他們輕松、愉快地寫作文。整節(jié)課下來學(xué)生感到回味無窮。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式，信息技術(shù)也為小學(xué)語文教學(xué)提供了很多幫助。然而，任何事情有利必有弊，但只要我們在運(yùn)用的過程中，遵循語文教學(xué)的本質(zhì)，合理使用計(jì)算機(jī)，他一定會是我們語文教學(xué)的一個(gè)得力助手。

第三篇：當(dāng)前規(guī)模豬場防疫中存在的問題及應(yīng)對措施

近來，筆者在各地規(guī)模豬場指導(dǎo)生產(chǎn)、提供技術(shù)服務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大家在防疫中存在很多問題，有些問題雖然不會馬上導(dǎo)致養(yǎng)殖失敗，但長此以往容易出現(xiàn)免疫抑制以及影響畜產(chǎn)品質(zhì)量等問題。為此，筆者特將規(guī)模豬場防疫中存在的問題逐一總結(jié)并提出應(yīng)對措施，希望能給大家提供幫助。

一、存在問題 1.規(guī)劃布局不合理

一些規(guī)模養(yǎng)豬場建筑布局、設(shè)施設(shè)備不符合動物防疫的要求。一是生產(chǎn)區(qū)和生活區(qū)、區(qū)、外賓接待區(qū)混為一體，不能有效地隔離開來，且生產(chǎn)區(qū)未設(shè)動物疫病隔離觀察區(qū)，很容易導(dǎo)致動物疫病的傳播、發(fā)生；二是圈舍、養(yǎng)豬場出入口未設(shè)立消毒設(shè)施或消毒設(shè)施不符合動物防疫要求，達(dá)不到消毒防疫的目的。2.免疫程序太混亂

規(guī)模養(yǎng)豬場在免疫注射中，有的使用單苗，有的使用聯(lián)苗；常用的疫（菌）苗為：豬瘟單苗或豬“三聯(lián)”苗、口蹄疫疫苗、細(xì)小病毒等。其免疫程序較為混亂，以豬瘟免疫注射為例：種用豬一般采取每半年一次；仔豬、育肥豬的免疫程序：有的業(yè)主采取乳前免疫，有的采取30日齡左右首免、60日齡二免，既不是強(qiáng)化免疫，也不是延續(xù)性免疫，免疫后又沒有佩戴免疫標(biāo)記；如賣給散養(yǎng)農(nóng)戶，很可能遇農(nóng)村散養(yǎng)普防而再次注射，在抗體滴度較高期間的一般性再次免疫注射，不但不能產(chǎn)生較高的防疫抗體，反而還會使體內(nèi)的有效免疫抗體滴度降低，導(dǎo)致免疫的失敗。3.疫苗來源很復(fù)雜

規(guī)模豬場防疫所用疫苗來源相當(dāng)復(fù)雜。有的養(yǎng)豬場向動物防疫主管部門訂購、需時(shí)領(lǐng)用，有些養(yǎng)豬場自己從獸藥、飼料市場，還有個(gè)別豬場自制疫苗免疫注射。這些疫苗，存在著如下問題：其生產(chǎn)廠家是否是國家的定點(diǎn)生產(chǎn)企業(yè)，疫苗的運(yùn)輸、保管過程是否按要求進(jìn)行，冷鏈系統(tǒng)是否健全完善，疫苗是否安全有效，使用后免疫力是否增強(qiáng)等。目前，已有個(gè)別養(yǎng)殖場出現(xiàn)了免疫失敗的現(xiàn)象。4.抗生素藥物濫用

個(gè)別豬場在養(yǎng)殖過程中，對抗生素藥物的使用過濫。一是飼料中濫加，長期使用；二是濫用，大劑量加倍使用；三是出現(xiàn)防疫注射反應(yīng)后，在搶救中首當(dāng)其沖使用大劑量抗生素藥物，這些抗生素藥物雖然對搶救有一定的，但同時(shí)也抑殺了疫苗中有益活菌群，影響疫苗的效力。長期大劑量使用抗生素藥物，致使抗生素藥物在動物體內(nèi)長期大量殘留，防疫注射時(shí)影響疫苗的效力，同時(shí)也嚴(yán)重影響著畜產(chǎn)品的質(zhì)量。

二、應(yīng)對措施

1.提高管理人員科技水平

目前，提高規(guī)模養(yǎng)豬場飼養(yǎng)管理人員的科技水平很有必要，也顯得非常迫切。一是畜牧業(yè)現(xiàn)代化需要從業(yè)人員掌握系統(tǒng)的理論知識；二是當(dāng)今的國際化商品市場需要無公害的畜產(chǎn)品，而只有掌握了系統(tǒng)理論知識的人才能切實(shí)做好動物防疫，才能生產(chǎn)出無公害的畜產(chǎn)品。飼養(yǎng)管理人員動物養(yǎng)殖科技水平的提高，只有通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式才能得以實(shí)現(xiàn)。既可以采取集中培訓(xùn)的辦法，也可以聘請有資質(zhì)的科技人員擔(dān)任技術(shù)顧問，培訓(xùn)飼養(yǎng)管理人員技術(shù)，指導(dǎo)飼養(yǎng)管理。所聘請的技術(shù)顧問不能只掛虛名，必須切切實(shí)實(shí)地履行職責(zé)。2.改進(jìn)豬場布局和添置設(shè)備

規(guī)模養(yǎng)豬場無論規(guī)模大小，動物養(yǎng)殖的環(huán)境布局必須科學(xué)合理、符合動物防疫要求。養(yǎng)殖生產(chǎn)區(qū)和人的生活區(qū)、外賓接待區(qū)等應(yīng)嚴(yán)格分離，閑雜人員一律不允許進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)，特別是動物養(yǎng)殖同行人員更不得隨意進(jìn)入。養(yǎng)豬場和圈舍進(jìn)出處應(yīng)設(shè)立消毒池、消毒袋、消毒室等設(shè)施。生產(chǎn)區(qū)內(nèi)應(yīng)設(shè)疫病隔離觀察和區(qū)，并設(shè)于生產(chǎn)區(qū)的下風(fēng)向。排糞溝應(yīng)設(shè)于圈舍之外，養(yǎng)豬場的地面要有一定的坡度，確保不積留糞尿。應(yīng)供給清潔衛(wèi)生的飲水；條件較好的養(yǎng)豬場應(yīng)安裝自動供水、飲水系統(tǒng)，既達(dá)到清潔衛(wèi)生的要求，又滿足動物自由飲水的需要。3.建立健全防疫制度

建立健全科學(xué)合理的動物防疫制度是提高規(guī)模養(yǎng)殖場經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵措施之一。這些制度包括按動物防疫法規(guī)建立健全的引種申報(bào)防疫監(jiān)督制度、定期清洗消毒制度、按科學(xué)合理的免疫程序制訂的免疫注射制度、外來人員消毒制度、管理人員進(jìn)出場消毒制度等；這些制度不僅要裝貼上墻，還要讓大家熟記于心，落實(shí)到行動上去，按制度規(guī)定去做，一切制度化。4.規(guī)范疫苗使用

規(guī)范疫苗使用，主要是加強(qiáng)管理。一是動物防疫用生物藥品這種特殊商品的供應(yīng)渠道必須按國家法律法規(guī)規(guī)定，由動物防疫監(jiān)督部門統(tǒng)一管理；二是動物防疫疫苗免疫注射種類，必須按國家法律法規(guī)規(guī)定和縣動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一部署進(jìn)行，不得擅自增減，特別是動物重大疫病防制所用疫苗必須堅(jiān)決免疫注射到位。除實(shí)行免疫檔案登記管理外，還應(yīng)實(shí)行動物防疫駐場監(jiān)督。

5.規(guī)范保健藥品使用

無論是化學(xué)藥品制劑、中成藥制劑還是生化制劑類動物保健藥品，無論是消毒類藥還是抗生素類藥，雖能防病治病對動物起保健作用，但均能在動物體內(nèi)殘留，直接影響動物的防疫效果和產(chǎn)品質(zhì)量。因此，必須規(guī)范規(guī)模養(yǎng)殖場動物保健藥品的使用，必須按使用劑量、休藥期規(guī)定規(guī)范使用，堅(jiān)決不用淘汰、禁用藥品。這不僅是宣傳、說教性的規(guī)范使用，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為豬場老板和飼養(yǎng)管理人員的自覺行動。

第四篇：當(dāng)前質(zhì)量管理存在問題和改進(jìn)措施

產(chǎn)品質(zhì)量管理存在問題和改進(jìn)措施

產(chǎn)品質(zhì)量和交期是影響企業(yè)信譽(yù)、制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，從產(chǎn)品質(zhì)量角度來講，影響其高低的無非是“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五大要素。以下對本公司在這五個(gè)方面存在的問題和解決方法進(jìn)行一下分析。

首先是人的因素，這是五大要素里排在首位的因素

人是最難管理的，他受知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、性格、情緒等諸多因素的影響。本公司在人員管理上可能不同程度的存在如下問題：一是人員職責(zé)不清、分工不細(xì)，許多工作看似有人管、實(shí)則無人管。比如現(xiàn)在實(shí)行工序管理，那么班組長的職責(zé)是什么，熔化、澆注人員的職責(zé)是什么，冷鐵誰來管、澆冒口誰來管，不合適誰來協(xié)調(diào)解決…二是質(zhì)量相關(guān)人員責(zé)任意識不強(qiáng)，質(zhì)量工作被動應(yīng)付，抓不住重點(diǎn)。比如當(dāng)前質(zhì)量問題的重點(diǎn)是什么，如何解決、誰來組織解決。我認(rèn)為當(dāng)前跑火問題就是一個(gè)重點(diǎn)，對于哈斯產(chǎn)品，尺寸、漲箱問題也是一個(gè)重點(diǎn)，這些問題的解決可能涉及到許多因素，比如砂箱不規(guī)范、無法鎖箱，壓箱鐵不夠，由澆注人員更換壓箱鐵等，但這個(gè)問題涉及到大部分產(chǎn)品，長期的結(jié)果會造成大量的廢品，所以還是需要組織相關(guān)人員商討解決的辦法。至于單個(gè)鑄件的氣孔、砂眼，也需要分析解決，但不是重點(diǎn)。三是操作者技能經(jīng)驗(yàn)不足，操作隨意，不服從管理。比如椿箱前對模型的清掃，盡管多次要求，仍然有許多模型起箱后上面有許多浮砂就重新放箱造型了；起箱后要求箱口朝上放置，但為了省事，仍有許多箱起模后箱口向下放置，從而造成砂型脫褲、變形。

其次是設(shè)備問題，設(shè)備是質(zhì)量管理的一個(gè)重要因素

設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障既影響生產(chǎn)，也影響質(zhì)量。目前公司設(shè)備存在的問題首先是小馬拉大車問題，樹脂砂的混砂機(jī)、天車、爐子、澆包等，都適合干比較大的產(chǎn)品，而不適合干小件，但由于市場的原因，這個(gè)問題比較難以解決。其次是許多設(shè)備年久失修，帶病運(yùn)轉(zhuǎn)，不能發(fā)揮正常的作用。如再生機(jī)設(shè)備、除塵設(shè)備等。一些新裝或改造的設(shè)備缺乏日常的維護(hù)和保養(yǎng)，并且設(shè)備的許多功能現(xiàn)在都沒有了，如混砂機(jī)的快慢檔、樹脂調(diào)節(jié)、手動自動轉(zhuǎn)換等。三是一些關(guān)鍵的生產(chǎn)設(shè)備不能定期保養(yǎng)和更換易損件，如混砂機(jī)的攪刀和攪籠。這些都會對產(chǎn)品質(zhì)量造成影響。

材料也是影響質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素

目前應(yīng)該考慮的是如何保證原材物料的質(zhì)量穩(wěn)定，防止因市場和資金的原因造成材料的質(zhì)量波動。這個(gè)在別的廠已有過先例，前幾年在一個(gè)鑄造廠因增碳劑質(zhì)量問題造成出口鑄件批量報(bào)廢（硬度偏高），教訓(xùn)是比較深刻的。

方式方法也是質(zhì)量管理的一個(gè)重要因素

工藝是對鑄件質(zhì)量影響較大的一個(gè)因素，一個(gè)好的工藝不但能保證質(zhì)量穩(wěn)定，還能增加產(chǎn)品的出品率，提高效益。目前公司在這方面存在的問題主要是一些老產(chǎn)品，沒有工藝文件，出現(xiàn)質(zhì)量問題有人認(rèn)為是操作問題，有人認(rèn)為是工藝問題，這需要從整個(gè)過程的操作是否規(guī)范、不規(guī)范的操作對產(chǎn)品影響多大來綜合判定。如果是工藝不合理或該工藝不能充分保證產(chǎn)品質(zhì)量，那就要毫不猶豫的對工藝進(jìn)行調(diào)整。如果屬于操作問題，那就要分析問題出現(xiàn)在那里，如何避免。內(nèi)部溝通也是需要加強(qiáng)的，比如一種新產(chǎn)品來了，它的技術(shù)文件、質(zhì)量要求、工期等要及時(shí)傳遞到相關(guān)人員手中，并且由職能部門制定質(zhì)量計(jì)劃，質(zhì)量計(jì)劃通常包括工藝方案制定、砂箱工裝制作、模具制作、首件試制、首件檢驗(yàn)等，這些過程的進(jìn)度安排要留出工藝改進(jìn)、模具調(diào)整、再制作的時(shí)間。再比如內(nèi)廢和外廢的質(zhì)量反饋和質(zhì)量投訴，由什么部門，什么人及時(shí)將這些信息傳遞到相關(guān)人員，微信是一種方式，但有時(shí)可能說不清楚，可能需要比如郵件、紙質(zhì)文件進(jìn)行傳遞。

第五是環(huán)境問題

目前環(huán)境問題主要是現(xiàn)場粉塵較大，照明不足這兩個(gè)問題。粉塵較大不但對人有影響，對設(shè)備也是有影響的，尤其對設(shè)備的控制系統(tǒng)和傳動系統(tǒng)。照明問題則直接影響操作者作業(yè)的精細(xì)程度、尤其對作業(yè)后的檢查，如下芯和合箱。

以上問題有些是鑄造行業(yè)的共性問題，有的是我們自身存在的問題，針對以上存在的問題，擬提出如下解決措施：

1、由職能部門負(fù)責(zé)，對生產(chǎn)、檢驗(yàn)、質(zhì)量、技術(shù)等部門與質(zhì)量有關(guān)的人員職責(zé)進(jìn)行界定，尤其對車間主任、各工序的班組長所需要負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，并由本人簽字確認(rèn)，使其起到應(yīng)有的作用。

2、對生產(chǎn)中出現(xiàn)頻次較高或影響較大、造成后果較大的質(zhì)量問題，要由質(zhì)量部門組織技術(shù)、檢驗(yàn)、生產(chǎn)相關(guān)人員進(jìn)行討論，分析原因、采取措施，并對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的討論會每周至少開一次，召開時(shí)由質(zhì)量部門匯總一周來發(fā)生的所有內(nèi)外廢及其它質(zhì)量投訴，由與會者進(jìn)行分析原因，提出改進(jìn)措施，并對這些措施落實(shí)到的部門和人員進(jìn)行規(guī)定和限期整改；在下一次質(zhì)量會時(shí)要對上次質(zhì)量會確定改進(jìn)的質(zhì)量問題進(jìn)行評估和總結(jié)。以上質(zhì)量會要有記錄，責(zé)任人要簽字。雖然公司建有微信群，一些生產(chǎn)和質(zhì)量問題能很快反饋，但這樣的質(zhì)量會我認(rèn)為還是有必要的。

3、對操作者，尤其班組長進(jìn)行培訓(xùn)，使其嚴(yán)格按操作規(guī)程進(jìn)行操作。班組長是質(zhì)量管理中承上啟下的人員，在質(zhì)量管理中起著非常重要的作用，要使工藝要求和操作規(guī)程得到不折不扣的實(shí)施，首先要使班組長提高認(rèn)識，并督促操作者去實(shí)施。如果一些工藝要求和操作規(guī)程或制度，班組長都不能很好的去執(zhí)行，讓操作者去執(zhí)行就只能是一句空話。

4、加強(qiáng)對班組長的考核，使其收入不但與產(chǎn)量掛鉤、更與質(zhì)量掛鉤，只要是工序內(nèi)出的質(zhì)量問題，班組長是第一責(zé)任人。其次對班組內(nèi)人員要細(xì)化考核，比如合箱工序，可以分成幾個(gè)組，對每組的產(chǎn)量和質(zhì)量進(jìn)行考核，這樣就能促使下工序檢查上工序。不合格的產(chǎn)品下工序有權(quán)拒絕使用。對有爭議的，比如型芯、冷鐵，可由現(xiàn)場技術(shù)人員進(jìn)行判定。

5、有模型修理人員長盯現(xiàn)場，每天生產(chǎn)前對現(xiàn)場使用的模型和芯盒進(jìn)行檢查，對損壞的模型和芯盒及時(shí)修復(fù)。有專門負(fù)責(zé)冷鐵和陶瓷澆口的人員，當(dāng)冷鐵不足或不合格時(shí)能在最短時(shí)間內(nèi)解決。

6、恢復(fù)再生和除塵設(shè)備的功能，保證再生砂的質(zhì)量（灼減量低于3.0%，如果能小于2.5%更好），逐步恢復(fù)混砂機(jī)各種調(diào)節(jié)按鈕的功能，如自動手動轉(zhuǎn)換、快慢檔轉(zhuǎn)換、樹脂流量調(diào)節(jié)等，建議將樹脂流量的調(diào)整全部改成數(shù)顯變頻調(diào)節(jié)，這樣既可以直觀檢查樹脂流量的變化，控制樹脂、固化劑、再生砂加入比例，提高樹脂砂質(zhì)量，又能有效控制樹脂用量，降低成本。

7、生產(chǎn)部門加強(qiáng)過程質(zhì)量控制，并及時(shí)向技術(shù)、質(zhì)量部門/人員提供工藝改進(jìn)所需要的各種數(shù)據(jù)，如爐前成分、澆注溫度、澆注時(shí)間、打箱時(shí)間等，尤其首件試制時(shí)，檢驗(yàn)部門要向技術(shù)、質(zhì)量管理人員及時(shí)反饋檢驗(yàn)結(jié)果、包括外觀、尺寸、性能，必要時(shí)包括金相檢查結(jié)果。

8、一些大的、重要的產(chǎn)品，制定工藝文件時(shí)，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品的技術(shù)要求、質(zhì)量要求、工期要求進(jìn)行充分的討論，在考慮各種影響因素后，選取最佳的工藝方案?？紤]到工期的要求，首件產(chǎn)品應(yīng)對工藝制定、模型制作、首件試制、清理檢驗(yàn)的日期做出計(jì)劃（質(zhì)量計(jì)劃）。

9、在入庫前，對新進(jìn)廠模型尺寸、工藝及模具質(zhì)量進(jìn)行檢查，尤其對模具的尺寸進(jìn)行檢查，在確保模具尺寸、工藝等符合要求時(shí)，才可投入生產(chǎn)。

10、客服部門應(yīng)及時(shí)向技術(shù)、質(zhì)量、生產(chǎn)部門反饋接到的外廢和客戶投訴，除微信外，一些大的質(zhì)量問題、大的客戶投訴，可以用郵件、紙質(zhì)打印進(jìn)行溝通。質(zhì)量部門應(yīng)及時(shí)組織相關(guān)部門和人員分析原因、提出糾正預(yù)防的措施，并進(jìn)行改進(jìn)。

11、對生產(chǎn)現(xiàn)場的照明進(jìn)行檢查，在光線較弱的工序，尤其下芯合箱工序加強(qiáng)照明，以確保操作準(zhǔn)確和到位。

12、在現(xiàn)場畫出責(zé)任區(qū)，規(guī)定操作人員在作業(yè)過程中和過程后，做到工完場凈?，F(xiàn)場使用的材料和工具放至規(guī)定區(qū)域，這些規(guī)定的區(qū)域應(yīng)使用劃線或標(biāo)牌的形式進(jìn)行標(biāo)識，并規(guī)定責(zé)任人。以上區(qū)域劃分和材料、工具放置位置及責(zé)任人可以在看板上畫出。公司組織職能部門和人員每周進(jìn)行檢查，已督促落實(shí)。

考慮到人員、資金、設(shè)備的原因，以上措施可以分步實(shí)施。有資源類需求的問題，如5、6、9、11，可以逐步解決。尤其第6項(xiàng)，可以制定計(jì)劃作為一個(gè)長期目標(biāo)，其它不需要大的人力物力就可解決的，可以盡快實(shí)施。

第五篇：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中存在的主要問題

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中存在的主要問題

一、評價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，忽視評價(jià)的改進(jìn)、激勵、發(fā)展功能

評價(jià)功能的失調(diào)，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中的進(jìn)步和存在的問題。這說明學(xué)生不能正確認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的意義，使評價(jià)的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

評價(jià)功能的失調(diào)，還表現(xiàn)在對教學(xué)的消極影響上。當(dāng)前各學(xué)科都存在評價(jià)方式單一，以考代評的現(xiàn)象，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)也不例外?？荚嚥粌H代替了評價(jià)，而且實(shí)際上主導(dǎo)了教學(xué)過程。例如，有的地方為了應(yīng)付考試，用無窮無盡的練習(xí)題、模擬題來訓(xùn)練學(xué)生，弄得學(xué)生不堪重負(fù)，而且這些練習(xí)題往往模仿考試試題的內(nèi)容和形式，練習(xí)的目的主要不在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而在于為學(xué)生考出好成績作準(zhǔn)備。又如，有的地方是為競賽作文作準(zhǔn)備，讓學(xué)生套各種獲獎作文的路子，參加各級競賽“為學(xué)校爭取榮譽(yù)”。這不僅浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，無助于他們語文實(shí)踐能力的提高，而且扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，損害了學(xué)生的健康。

二、評價(jià)內(nèi)容片面，過多測試書本知識，忽視對綜合素質(zhì)的考查

首先，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)很少注意到對人文性目標(biāo)的考查。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，因而它對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀能起到熏陶感染、潛移默化的作用。為此，在評價(jià)中應(yīng)包含人文性教育目標(biāo)的考查，以引導(dǎo)學(xué)生提高其文化品位、審美情趣和審美能力。但在當(dāng)前語文教學(xué)評價(jià)中，人文性目標(biāo)的考查并沒有得到應(yīng)有的重視，其原因主要有兩個(gè)：其一，教學(xué)的功利色彩比較嚴(yán)重。在這樣的教學(xué)氛圍中，所謂情感教育、審美教育被視為多余的奢侈品，教學(xué)和評價(jià)的重心明顯偏向語文的工具性，語文的基本知識和聽說讀寫能力幾乎成為語文教學(xué)和評價(jià)的全部內(nèi)涵；其二，當(dāng)前語文教學(xué)評價(jià)方式單一，主要采用測驗(yàn)與考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，評價(jià)中過于追求客觀、量化，這種評價(jià)方式對于人文性目標(biāo)的考查通常難以奏效。這一評價(jià)方式的不足也成為制約教師對人文性目標(biāo)進(jìn)行考查的重要原因。其次，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容囿于書本知識，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生的實(shí)際生活包括學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，語文的工具性就體現(xiàn)在這些具體的生活情境之中，而以往的測驗(yàn)和考試很少考查學(xué)生在這些真實(shí)情境或模擬真實(shí)情境中靈活運(yùn)用語文知識的能力。這樣，我們在教學(xué)與評價(jià)中孜孜以求的“實(shí)用”其實(shí)是不堪實(shí)用的，在部分學(xué)生身上出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象并非偶然現(xiàn)象，它反映出評價(jià)在考查學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的效度問題，需要我們采取評價(jià)內(nèi)容開放化等相應(yīng)措施加以克服與改進(jìn)。評價(jià)內(nèi)容囿于書本知識，尤其過分強(qiáng)調(diào)課本知識，給教學(xué)也帶來很多消極影響。例如，教師僅憑課本和教學(xué)參考書實(shí)施教學(xué)，學(xué)生除了閱讀課本外，沒有時(shí)間或不愿意閱讀課外書籍。又如，由于測試內(nèi)容脫離生活實(shí)際，使學(xué)生不注重參與實(shí)踐，而是把大量的時(shí)間消耗在機(jī)械練習(xí)、死記硬背上；部分教師在教學(xué)中以練代教，不注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中運(yùn)用語文。再次，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容偏重于讀寫能力的考查，忽視聽說能力的考查。長期以來，語文教學(xué)和評價(jià)一直以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為重要內(nèi)容，但由于“聽”和“說”一般未列入測試范圍，所以對聽說能力的培養(yǎng)無法落到實(shí)處。聽說讀寫四項(xiàng)能力是學(xué)生整體語文能力的重要體現(xiàn)，忽視對聽說能力的考查必然使學(xué)生的整體語文能力大打折扣。綜上所述，現(xiàn)行小學(xué)語文的評價(jià)內(nèi)容過于偏狹，既遺漏了一些重要的內(nèi)容，又過分夸大了某些內(nèi)容的價(jià)值。評價(jià)中過于看重書本知識，特別是課本上的知識，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。