第一篇：淺談教務(wù)處在學(xué)校管理中角色定位

明確教務(wù)工作定位 提升教務(wù)管理水平

東安縣澄江中學(xué) 楊美鳳

學(xué)校的一切都是為了開展好教學(xué)工作，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教育教學(xué)質(zhì)量卻是學(xué)校的生命線，是學(xué)校競爭力的核心表現(xiàn)，是教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是辦好人民滿意教育的需要，因此，加強(qiáng)教育教學(xué)管理尤為重要。而教務(wù)管理工作提升教育教學(xué)管理水平的重要組成部分，已經(jīng)凸顯其重要性，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，因此，本人根據(jù)教務(wù)工作的實(shí)踐與思考，讓我對教務(wù)處在學(xué)校管理中的作用有了深刻的理解?，F(xiàn)在談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、教務(wù)處是完成上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對各項(xiàng)工作的要求的執(zhí)行者

1、根據(jù)教育局文件精神，特別是教研室的學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況制定學(xué)校教學(xué)工作工作計(jì)劃。學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，是學(xué)校一年教學(xué)工作的總抓手，是各項(xiàng)教學(xué)活動開展的依據(jù)。為此，教務(wù)處必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)上級領(lǐng)導(dǎo)的講話精神、認(rèn)真學(xué)習(xí)教研室制定的教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合目標(biāo)管理的具體要求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，制定出目標(biāo)制定合理，重過程、重實(shí)效，操作性強(qiáng)的工作計(jì)劃。

2、根據(jù)教育局教師考核細(xì)則，修改完善學(xué)校的教師教學(xué)工作的考評方案。教師考核方案是教師開展教學(xué)工作的“ 小憲法”。科學(xué)、合理的考核方案，不僅能激發(fā)教師的工作積極性，而且還能極力教師健康成長，點(diǎn)燃教師的進(jìn)取心。所以，教務(wù)處必須在充分學(xué)習(xí)借鑒教育局的考評細(xì)則的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實(shí)際情況,拿出修改完善自己學(xué)?？荚u細(xì)則的主導(dǎo)意見，報請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，為學(xué)校修訂考評細(xì)則提供科學(xué)、合理的依據(jù)。

二、教務(wù)處是各項(xiàng)教學(xué)活動開展的具體組織者

1、作好工作分工，明確工作職責(zé)和工作權(quán)限。根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見，結(jié)合管理人員的工作特長，作好管理人員的分工，使管理人員都明確自己的工作屬性，圈定自己工作范圍，清楚自己分擔(dān)工作的目標(biāo)任務(wù)，清楚分擔(dān)工作的工作流程。同時教務(wù)處又是有機(jī)的整體，工作分工不分家，在具體工作上，不論是誰主導(dǎo)抓落實(shí)，其余人員必須積極響應(yīng)，使整個教務(wù)處對外彰顯出強(qiáng)大的凝聚力、向心力和親和力。

2、制定實(shí)施方案，扎實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)重點(diǎn)活動。教務(wù)處是教學(xué)活動的組織者、評價者。為此，每位教學(xué)管理人員在組織各項(xiàng)活動時，必須制定好詳實(shí)的活動實(shí)施方案，并積極主動認(rèn)真去落實(shí)好方案的諸項(xiàng)要求，使活動的意義得以真正落到實(shí)處。同時，管理人員又是活動的評價者，所以，要實(shí)事求是的對每位參加活動的教師進(jìn)行公平、公正、合理的評價。通過評價，做到既鼓勵先進(jìn)，又能鞭策活動中落實(shí)不達(dá)要求的，從而達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、教務(wù)處是教師成長的引領(lǐng)者，教師素質(zhì)提升的助推者

教務(wù)處作為學(xué)校教學(xué)工作的職能部門，是保證教學(xué)工作正常運(yùn)行、穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的重要指揮中心和政策措施制定中心，因此，在學(xué)校教學(xué)管理工作上，教務(wù)處應(yīng)該本著以人為本的思想，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。扎實(shí)作好如下活動：

1、認(rèn)真組織教師參加各級各類專業(yè)培訓(xùn)。教師專業(yè)培訓(xùn)的過程，就是一個教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過程，就是一個教師提高自身業(yè)務(wù)水平的過程，就是一個教師不斷更新教學(xué)理念的過程。只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校的發(fā)展，奠定人才的基礎(chǔ)。所以，教務(wù)處要扎實(shí)作好教師的專業(yè)培訓(xùn)，端正他們培訓(xùn)的態(tài)度，明確培訓(xùn)的意義，讓教師抱著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，使教務(wù)處成為教師提高業(yè)務(wù)水平的引領(lǐng)者。

2、積極引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師。學(xué)習(xí)是未來社會謀生的手段，是基本的生存模式。所以，教師更要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。向教材學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教材墊底氣；向?qū)I(yè)書籍學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)書籍生才氣；向經(jīng)典書籍學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)典補(bǔ)元?dú)猓幌蛐蓍e書學(xué)習(xí)，讀休閑書養(yǎng)靈氣。教務(wù)處要建立完善教師理論學(xué)習(xí)制度，用制度去引領(lǐng)教師的成長。

3、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、評課制度，促進(jìn)教學(xué)，提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，教務(wù) 處要有計(jì)劃地組織教師上好新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、觀摩課。要督促教師相互聽課，激勵教師成長。校長每學(xué)期不少于20節(jié)，副校長、主任每期聽課評課不少于30節(jié)，要有聽課記錄和評課記錄，記錄要完整全面。提倡推們聽課和跨學(xué)科聽課。聽課的目的是為了指導(dǎo)教學(xué)，也是為了提高自己業(yè)務(wù)能力，更能夠掌握教師教學(xué)情況。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不僅要教主要學(xué)科的課，而且要搞好學(xué)校的教學(xué)研究，要“上好一節(jié)示范課，聽好一節(jié)觀摩課，評好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”。通過聽課、評課，讓教師養(yǎng)成聽課和常態(tài)課保持高度一致，從而讓教師樹立起扎實(shí)教學(xué)的教風(fēng)。

四、教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)工作落實(shí)的督查者

教育教學(xué)的管理是一個重過程、重實(shí)效的細(xì)致工作。檢查教師的備、教、改、輔、工作十分重要。我們并不是不相信教師的工作積極性和自覺性，檢查的關(guān)鍵是對教師工作的評估和認(rèn)定，便于掌握教師的工作情況。檢查教學(xué)工作是教務(wù)處義不容辭的責(zé)任，尤其是每周定期檢查教師的備課情況，一定要認(rèn)真細(xì)致，不能走過場，并且要堅(jiān)持原則，一視同仁，對不符合要求的必須指令重新備課，達(dá)到要求再去上課。檢查后要寫日期并加蓋學(xué)校公章。檢查要制好表冊，確實(shí)做好評價和記載，肯定優(yōu)劣，堵塞漏洞，批評不足，鼓勵先進(jìn)，發(fā)揚(yáng)成績。上課的檢查非常必要，教務(wù)處要定時和不定時的檢查教師上課的情況，對遲到、早退、溜堂、曠課等 違反教學(xué)紀(jì)律現(xiàn)象要及時嚴(yán)肅查處。

五、教務(wù)處是教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范的落實(shí)者

學(xué)校校長辦公室、主任辦公室、教師集中的會議室是學(xué)校管理的窗口，是體現(xiàn)學(xué)校管理水平的面子工程。因此，辦公室的布置尤其重要。特別是教務(wù)處，是學(xué)校的教學(xué)樞紐和指揮中心，總課程表、作息時間表、教師值周表、學(xué)校周歷表、教研活動安排表一定要有規(guī)范的放大張貼。教師的和教室的分課表一定要按時發(fā)到位。各種計(jì)劃、記錄、文件等要分類張掛。各種統(tǒng)計(jì)表冊和資料要整理歸檔。教育教學(xué)教研資料建設(shè)一定要建立健全。

六、教務(wù)處要成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間聯(lián)系的紐帶

學(xué)校制定的各項(xiàng)制度，最終是教師去落實(shí)、去執(zhí)行。教師對學(xué)校制定的各項(xiàng)制度的落實(shí)力度，執(zhí)行力度，將會直接影響學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)水平。所以，教務(wù)處要及時收集教師在執(zhí)行制度時所表露出的積極的、或消極的意見，并能用積極的態(tài)度，去慎重整理好這些意見，并做出初步的整改建議，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，且將學(xué)校對教師所反映意義的處理情況及時反饋給教師，扮演好領(lǐng)導(dǎo)----教師聯(lián)系的橋梁。

在搜集教師的信息時，要注意工作方法，既不能傷害教師的自尊心，又不能違背學(xué)校的管理原則。既要教師將出自己的真心話，又不能讓教師承擔(dān)“小人告密”的罪名。我們可 以采取如下方法：

1、閑談式收集法

教務(wù)處的教學(xué)管理人員，可以利用課余時間道辦公室和閑談。談話的話題不一定是教學(xué)方面。在談話時，可以充分利用教師感興趣的話題，引導(dǎo)教師評價這件事情的合理性和不合理性，從而引導(dǎo)教師評價學(xué)校某些制度的合理性。管理人員一定做一個有心人，要仔細(xì)聽準(zhǔn)哪些是教師對制度的不滿，哪些是對制度的完善提出的修改建議，哪些是教師針對學(xué)校的實(shí)際提出的創(chuàng)新性的思想。并把這些信息做好初步的加工和整理，匯總到教務(wù)主任那里，并有教務(wù)主任利用開學(xué)校例會的時機(jī)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報。

2、問卷式收集法

教務(wù)處可根據(jù)學(xué)校管理的某項(xiàng)制度，通過設(shè)制成條查問卷的形式，向老師們征求意見。這也是一種比較常用的信息搜集的方法。

3、座談法收集

學(xué)校為了調(diào)查老師對某項(xiàng)制度的滿意度，就可以采用座談法。為保證座談的效果和意見的可信度，要做好以下幾個環(huán)節(jié)。參加座談的教師必須具有很強(qiáng)的代表性，參加座談的教師必須具有全面性，既要有一般教師，也有骨干教師；既要有平時表現(xiàn)好的教師，也要有平時表象比較差的教師，既要有男教師，也要有女教師。這樣座談的最后信息才可能是 全面的。

4、集體討論法收集

針對學(xué)校管理中的重大決策問題，不是那一個人能說了算的。遇到這類問題就可以用此法。通過召開教職工會，讓教師明確會議的主題，明確學(xué)校的工作出發(fā)點(diǎn)。然后，分年級組、教研組進(jìn)行集體討論，集思廣益，最后以組為單位上報要論的結(jié)果。

5、意見箱法

雖然，我們采取了許多渠道去獲得教師的意見，但是，有些教師處于自我保護(hù)的思想，總是不愿意把自己真實(shí)的看法當(dāng)著面說出來。為此，就可以采用這種方法去搜集這部分教師的意見。但是，在處理這些教師的意見時，教務(wù)出必須做好嚴(yán)格的保密該工作，絕對不能讓這些本來就已經(jīng)很“膽小”的教師，變的更懦弱了。

七、教務(wù)處要成為學(xué)校制度落實(shí)的先行者

作為管理者，一定要牢記偉大學(xué)者王蒙先生的教誨：“自己豐富才能感知世界的豐富；自己好學(xué)，才能感知世界的新奇；自己善良，才能感知世界的美好；自己坦蕩，才能逍遙的生活在天地之間”。教務(wù)處要起榜樣作用，一要自身素質(zhì)高。自覺不斷加強(qiáng)的學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，教學(xué)理念和方法要跟上時代的要求?！按蜩F還得本身硬”，教學(xué)管理者教學(xué)也得是過硬的能手啊，如果自身 不過硬，怎么去要求別人呢。二要身先士卒。教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)工作的管理中心，就要在教育教學(xué)中起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，“榜樣的力量是無窮的”，因此，教學(xué)管理人員首先應(yīng)該是率先垂范的好老師。三要吃苦耐勞。所謂吃苦耐勞，就是要比一般教師多工作多吃苦，“吃得苦中苦，方為人上人”，你在吃苦耐勞中為師生們服務(wù)到位了，老師一定佩服你，擁護(hù)你，威信自然會高。

總之，我們一定要明白這樣一個道理：“教好一個學(xué)生，幸福一個家庭；辦好一所學(xué)校，造福一方百姓”。教務(wù)管理沒有固定的摸式和方法，但是必須在管理中重過程重實(shí)效，也必須要科學(xué)化、規(guī)范化，真正管理到位了，學(xué)校才能在質(zhì)量中求生存求發(fā)展，辦出高質(zhì)量的學(xué)校。

第二篇：學(xué)校文化管理中校長的角色定位

學(xué)校文化管理中校長的角色定位

周如俊（1967—），灌南縣教育中心副校長、中學(xué)高級教師。中國工程制圖學(xué)會會員，中國職高委教學(xué)研究會高級會員，連云港市單招高考優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，連云港市第一批“521工程”培養(yǎng)對象。江蘇省教育教學(xué)科學(xué)研究先進(jìn)個人，江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)個人，2005年被評為連云港市首屆名師。

一位企業(yè)管理大師說過：“你能用錢買到一個人的時間，你能用錢買到勞動，但你不能用錢買到熱情，你不能用錢買到一個人對事業(yè)的追求。而這一切，都可以通過企業(yè)文化爭取到。”同樣，在日趨人性化的社會里，學(xué)校教師是“經(jīng)濟(jì)人”、“社會人”和“文化人”的復(fù)合體，簡單的金錢刺激和強(qiáng)制的行政命令已難持久地喚起教師的自主意識和創(chuàng)造精神，校長也要把管理的重點(diǎn)從行為層轉(zhuǎn)向精神層，多與教師進(jìn)行思想溝通和情感交流，著力營造出一種關(guān)心人、尊重人、理解人、信任人的文化氛圍，才能使教師真正成為學(xué)校和工作的主人。因此說，好的學(xué)校文化能給教師帶來愉悅以及極大的滿足感，就像是心靈雞湯一樣。而教師其實(shí)是需要這樣的雞湯并且樂于“消費(fèi)”這樣的雞湯的。那么一所學(xué)校，校長如何才能做好學(xué)校文化管理，增加自己的執(zhí)行力呢？筆者認(rèn)為校長在學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)充當(dāng)“五大”角色。

堅(jiān)持文化“內(nèi)化于心”，鑄造學(xué)校之魂——“發(fā)動機(jī)”角色

一個學(xué)校如果沒有先進(jìn)的辦學(xué)管理理念，沒有被全體教師所認(rèn)同的核心價值觀，是不可能形成強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的。不少學(xué)校用物質(zhì)獎勵、金錢刺激來激勵教師的工作積極性，這當(dāng)然是重要的。然而物質(zhì)刺激激勵作用都是邊際效率遞減的。開始時也許有用，但在教師的收入達(dá)到一定程度后，其作用就越來越小了。這個時候，校長不能只靠物質(zhì)，也要靠學(xué)校文化建設(shè)來激勵教師，為教師的發(fā)展尋找新的動力。

學(xué)校文化是學(xué)校辦學(xué)理念的具體化。教師的行為直接體現(xiàn)著學(xué)校文化。當(dāng)年南開校父嚴(yán)范孫先生親題的四十字箴言：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，鈕必結(jié)；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲，勿暴，勿?。活伾阂撕?，宜靜，宜莊。”就是南開中學(xué)校訓(xùn)“允公允能，日新月異”在制度文化與行為文化方面的具體化。因此說，良好的校園精髓文化，能為教師確立一種具有群體心理定勢的指導(dǎo)意識、共同的文化氛圍、共同的價值觀及由價值觀指導(dǎo)下的學(xué)校目標(biāo)、學(xué)校精神、職業(yè)道德等，從而能激發(fā)一個團(tuán)結(jié)合作的執(zhí)行力主體——教師群體的愛崗敬業(yè)、奮發(fā)向上的工作熱情，使他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性最大限度地得以發(fā)揮，從而產(chǎn)生歸屬感、使命感、凝聚力、向心力。

堅(jiān)持文化“固化于制”，強(qiáng)化學(xué)校管理——“指南針”角色

沒有規(guī)矩，不成方圓。因此管子曰：“不法法則事毋常，法不法則令不行。”學(xué)校制度是人定的，制度更是用來規(guī)范、激勵人充分發(fā)揮個人潛能。換言之，學(xué)校要把每位教師的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來，必須有一整套規(guī)章制度，這樣才能使學(xué)校工作有章可循，有矩可蹈。同時學(xué)校制度規(guī)范管理也是調(diào)動教師積極性的有效途徑。只有每位教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性都得到了充分發(fā)揮，并形成一種集體教育力量時，全校教師工作積極性才能充分地調(diào)動起來，成為推動學(xué)校工作不斷前進(jìn)的巨大動力。

學(xué)校的制度文化包括四個重要方面：其一，教學(xué)管理制度。其二，校園環(huán)境管理制度。其三，生活行為管理制度。其四，社會實(shí)踐制度。學(xué)校管理者要不斷制定和完善管理制度體

系，以文化管理的方式推動制度的執(zhí)行和落實(shí)，并不(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)斷創(chuàng)新管理思想和管理措施，才使學(xué)校獲得持續(xù)、健康的發(fā)展。

堅(jiān)持文化“融化于水”，賞識管理——“膠水”角色

學(xué)校有時完全靠制度來規(guī)范教師的行為，這個時候，校長將被迫安裝許多“防盜門”來預(yù)防可能的損失。防盜門雖然能起一些作用，但成本高昂且效率未必見佳。因此，校長用信任、賞識管理去影響教師，有時會省去許多不必要的建防盜門的成本，也許有時達(dá)到“膠水”的凝聚的效果。

美國一位著名教育家說過：“贊美猶如陽光?！焙眯ｉL應(yīng)該多表揚(yáng)教師，并且表達(dá)出對教師的期望。因?yàn)楂@得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，就會成為積極的向上的原動力，產(chǎn)生激勵效應(yīng)。當(dāng)前課改下校長應(yīng)該是一位賞識教育者，其管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。相信每一個教師都是一枝花，為他們提供一個充滿陽光、空氣、水分的空間，讓他們迎風(fēng)展姿，百花爭艷。這樣關(guān)注教師的優(yōu)勢，讓教師感到工作學(xué)習(xí)愉快的以人為本的管理，不但有益于教師身心健康，同時也將使教師工作和學(xué)習(xí)效率大大提高，體現(xiàn)人的價值、體現(xiàn)對人的尊重。

堅(jiān)持文化“融化于情”，打造激情團(tuán)隊(duì)——“消毒劑”角色

當(dāng)前許多學(xué)校管理者都看到市場經(jīng)濟(jì)好的方面的作用，過分依靠教師上崗競爭、“末位淘汰制”等聘任制管理制度，但較少關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)的副作用。其實(shí)，學(xué)校引入市場經(jīng)濟(jì)方式下的教師競爭管理并非完善，而是存在“市場失靈”。有時過度競爭也容易導(dǎo)致教師間不擇手段的競爭。因此在目前提倡建立和諧社會的背景下，要調(diào)動教師工作積極性，校長要創(chuàng)造出一個的讓教師安心工作的合作環(huán)境。這個時候，一種強(qiáng)調(diào)博愛、公義、誠信、友好的學(xué)校文化就可能成為教師管理以及教師上崗競爭市場的消毒劑。它讓教師超越唯利是圖，讓教師在利和義之間，個人追求與教師團(tuán)隊(duì)合作上尋找到平衡。

堅(jiān)持文化“外化于形”，提升學(xué)校品牌——“推銷員”角色

在日益優(yōu)化的學(xué)校辦學(xué)環(huán)境中，學(xué)校的良好形象不但是一筆寶貴的無形財富，也是學(xué)校強(qiáng)大的競爭力?；诖耍瑢W(xué)校管理者要把提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度作為學(xué)校文化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

如我校全面導(dǎo)入企業(yè)ＣＩＳ系統(tǒng)，規(guī)范了學(xué)校的視覺形象，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，提升學(xué)校的公眾知名度：一是注重學(xué)校品牌的內(nèi)涵。品牌建設(shè)是學(xué)校向服務(wù)對象——家長、學(xué)生提供的一組特定的教育教學(xué)特點(diǎn)、利益和服務(wù)。它可以表達(dá)學(xué)校品牌所具有屬性、利益、價值、文化、個性和使用者等信息，并使受服務(wù)對象由此受惠；二是注重學(xué)校品牌的創(chuàng)新。學(xué)校要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、教材、師資和管理，提升專業(yè)品牌，借殼辦學(xué)。第三，加強(qiáng)學(xué)校品牌的宣傳促銷。創(chuàng)建學(xué)校品牌的目的在于為服務(wù)對象提供有質(zhì)量的教育服務(wù)。因此學(xué)校必須通過廣告等媒體讓社會公眾了解和熟悉學(xué)校品牌，使服務(wù)對象加深印象、轉(zhuǎn)變態(tài)度、引起注意、最終確定選擇行為。第四，爭取品牌的連鎖效應(yīng)。品牌只是學(xué)校一個亮點(diǎn)，學(xué)校要立足市場，應(yīng)當(dāng)爭取整體透亮，要注重提高學(xué)校管理的整體水平，使學(xué)在日趨激烈的辦學(xué)市場競爭中立于不敗之地。

第三篇：學(xué)校教務(wù)處在推動學(xué)校變化方面的探索

學(xué)校教務(wù)處在推動學(xué)校變化方面的探索

【摘要】教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)工作的管理部門，而教學(xué)工作往往又是學(xué)校的中心工作，所以教務(wù)處可以說是學(xué)校各教學(xué)單位相互聯(lián)系和溝通的樞紐，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)管理模式、執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改革意志的重要職能部門，因此作為普通中學(xué)的教務(wù)處在推動學(xué)校改革，促進(jìn)學(xué)校變化方面更應(yīng)該有所作為，應(yīng)主動承擔(dān)起為校長出謀劃策和實(shí)踐前鋒的作用，應(yīng)主動為建立現(xiàn)代學(xué)校制度與文化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我校教務(wù)處在“走班制教學(xué)”和校本教研模式上做了有益的探索，也取得了一定的成效，為學(xué)校向良性方向變化作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教務(wù)處 走班制教學(xué) 校本教研

【中圖分類號】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0065-01

1.教務(wù)處積極開展“走班制教學(xué)”，為學(xué)校走出具有自己特色的道路作了有益的探索

教務(wù)處本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，根據(jù)我校生源特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，開展了走班制教學(xué)探索，所謂的學(xué)科走班制是以固定的行政班為基礎(chǔ)，在學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇，師生協(xié)作認(rèn)同，重新組成有層次區(qū)分的教學(xué)班的一種教學(xué)組織形式。為了盡可能減少在同一空間同一時間教學(xué)過程中學(xué)生間互相干擾以及時間分配上的問題，我們根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和潛力傾向，參照每位學(xué)生填寫的自我評定和選擇層次意向，把N個行政班的學(xué)生分成N+1個水平相近的群體，編成較強(qiáng)、中等、一般、較弱（俗稱A、B、C、D）的學(xué)科教學(xué)班，這樣就可以使任課教師根據(jù)不同層次的學(xué)生開展有層次區(qū)別的教學(xué)活動，克服了因統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一施教過程給學(xué)生帶來“學(xué)習(xí)機(jī)會不等”的現(xiàn)象，真正地貫徹分層教學(xué)、因材施教的理念，使得學(xué)生的學(xué)和教師的教更有針對性。

1.1學(xué)生學(xué)得更有針對性，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式上會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生“吃不飽”，課堂教學(xué)內(nèi)容不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求；有的學(xué)生“吃不了”，不能完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，“吃不了”的同學(xué)可能在長期的落后狀態(tài)下會產(chǎn)生自卑甚至厭學(xué)心理，“吃不飽”的同學(xué)很容易滿足現(xiàn)狀，放低對自己的要求。走班卻讓他們更能看清自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。根據(jù)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生分班學(xué)習(xí)，在優(yōu)勢學(xué)科得到提升，較弱學(xué)科得到加強(qiáng)，一方面讓他們看到自己的優(yōu)勢，強(qiáng)化了自信心，另一方面在弱勢科目的不斷進(jìn)步中又看到了希望。從而使學(xué)習(xí)更易獲得滿足感和認(rèn)同感，事實(shí)證明，一些成績中等或一般的B、C班的同學(xué)通過一個學(xué)期扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)入了A、B班，而且成績也不是太差，甚至超過了原本A、B班的同學(xué)。

1.2教師教學(xué)也更有針對性，目的也更明確，備課也更有方向，真正體現(xiàn)了因材施教，同時也對老師提出了更高的要求，要做到教學(xué)分層、練習(xí)分層、矯正分層，A班以綜合提高為主，除課本上的內(nèi)容外，還要增加一些課外練習(xí)，突出能力的培養(yǎng)。B班以基本知識為主，突出培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出了針對性和因材施教的原則，這種教學(xué)方式考慮到學(xué)生的差異和實(shí)際情況，以學(xué)生發(fā)展為本，改變?nèi)昙墝W(xué)生“同讀一本書，同做一樣練習(xí)，同樣一份試卷”的做法，收到了良好的效果。

當(dāng)然走班制教學(xué)也對老師的教學(xué)提出了考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。走班分班的依據(jù)是成績，走班的目的也是為了提高學(xué)生的成績，但是同一成績層面的學(xué)生的行為習(xí)慣和思想素質(zhì)是不一樣的，他們坐在一個班里聽一節(jié)40分鐘的課不僅僅體現(xiàn)出來的是對知識的渴求，還體現(xiàn)了他們養(yǎng)成已久的行為習(xí)慣，這就需要每個走班的任課老師不僅僅是課堂的上課教師，還兼任了臨時班主任的角色。班主任的工作量也陡然加大，工作的要求也更加細(xì)致，不僅要抓好原行政班的管理，而且要把管理的觸角延伸到分層教學(xué)班中，以保證不使學(xué)生失控。在跟蹤學(xué)生每天的上課動態(tài)同時，還需要想方設(shè)法的提高行政班的班級凝聚力。

總之，我校教務(wù)處在實(shí)施學(xué)科走班制的同時，雖然也面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，也存在很多需要不斷摸索與改進(jìn)的地方，如走班后加大了班主任的工作量，影響了學(xué)生對行政班班級觀念和榮譽(yù)感的認(rèn)同，但由于我校在走班制教學(xué)的探索中制定了“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、小步子、快反饋、勤調(diào)整”的教學(xué)策略，針對學(xué)生不同的發(fā)展層次給予不同層次的引導(dǎo)，幫助他們制定適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，并對他們進(jìn)行持續(xù)化的追蹤管理，分層教學(xué)因材施教，苦心育人不放棄，實(shí)現(xiàn)了我校低起點(diǎn)，高產(chǎn)出的教育奇效。

2.教務(wù)處創(chuàng)建完善具有我校特色的校本教研模式――群體性研修

群體性研修是指導(dǎo)教研組或備課組、聽課教師合作進(jìn)行的一種研修方式。群體性研修立足課堂，研究常態(tài)下的有效教學(xué)，通過解決教師在教育教學(xué)中的具體問題，實(shí)現(xiàn)教師日常教育活動質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)教育改革和學(xué)校發(fā)展。

2.1群體性研修模式

經(jīng)過研究實(shí)踐，將“群體性研修”模式總結(jié)為“集體備課――一人主教――集體聽課――實(shí)錄――集體研討――個人敘事”，集體備課形成模式為“個人構(gòu)思→組內(nèi)研究→寫出個案→交流討論→達(dá)成共識→形成教案（學(xué)案）”。

具體操作是：

⑴相關(guān)學(xué)科或年級自行選擇課題，集體備課，由科研處提前一周確定一名教師授課，即“集體智慧，一人體現(xiàn)”；

⑵授課面向全校教師開放，整節(jié)課全程錄像；

⑶課后結(jié)合課堂錄像集體研討，研討程序?yàn)椋?/p>

①授課者的即時反思；

②備課組代表介紹課程準(zhǔn)備過程；

③備課組成員的反思；

④其他學(xué)科聽課教師評課；就自己觀察到的課堂現(xiàn)象及該現(xiàn)象引起的思考向執(zhí)教老師提問，展開互動研討；

⑤教務(wù)處指定有名望的學(xué)術(shù)委員委員點(diǎn)評；

⑥學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評課。

⑷課組將課程準(zhǔn)備過程、課堂實(shí)錄與反思、課后評價整理成文。

2.2群體性研修目標(biāo)――培育研究狀態(tài)

要將校本科研成為現(xiàn)實(shí)，使教師把教學(xué)中遇到的問題成功地轉(zhuǎn)化為課題研究，歸根結(jié)底在于培育教師的研究狀態(tài)，需要把群體性研修從重在組織活動轉(zhuǎn)到重在培育研究狀態(tài)。提供教師的探索性實(shí)踐是培育教師科研狀態(tài)的重要途徑，關(guān)鍵在于提供給教師可以借助的腳手架，引導(dǎo)教師展開思考。經(jīng)過實(shí)踐，創(chuàng)建確立腳手架――群體性研修記錄表、群體性研修課評課表、群體性研修反思表。填寫群體性研修記錄表，讓教師用紀(jì)實(shí)的方式，進(jìn)行深度對話。教研組、備課組梳理出教育教學(xué)中存在的突出問題和難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，提出有針對性地問題，對結(jié)果進(jìn)行提升和分享，形成較為成熟的課題并付諸實(shí)施研究。寫教學(xué)反思，讓老師交流上課后的體會和想法。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭繼東，試論學(xué)校的組織變革，中小學(xué)校長，2012（08）

[2]于會祥，學(xué)校組織變革――基于學(xué)校自身特點(diǎn)與發(fā)展需求，北京教育，2014（10）

作者簡介：

姚培鑒（1974-）男，漢族，工作單位：桂林市第十九中學(xué)，職稱：中學(xué)高級教師。

第四篇：校長的角色定位與學(xué)校管理

1、校長的角色定位與學(xué)校管理

程序、管理員

高度、制度與信度和效度

2、理想，放飛教育的夢想

A、理想的概念與外延

B、教育理想的外延：學(xué)校理想、教師理想、學(xué)生理想

C、理想建立與培養(yǎng)的步驟：學(xué)校理想的確立：校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校精神；學(xué)校理想的實(shí)施：規(guī)范化、制度化、人文化。教師理想的確立與實(shí)施：專業(yè)化成長。學(xué)生理想的確立：環(huán)境的勵志，個人的愛好，條件的選擇，持之以恒的努力。

3、

第五篇：教務(wù)處在黨的群眾路線教育活動中的調(diào)研剖析材料

在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動中的

調(diào)研剖析材料

按照學(xué)?！蛾P(guān)于做好開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動調(diào)研工作的通知》及《 轉(zhuǎn)發(fā)《黨員干部在作風(fēng)方面存在的突出問題》的通知》的文件精神，教務(wù)處在認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過黨員群眾提意見、對照黨章、“四風(fēng)”問題自查，梳理出教務(wù)處在思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等方面的問題，現(xiàn)將近期開展活動情況、問題分析和努力方向匯報如下；

一、征集意見、查擺問題

教務(wù)處共有教職工5人，其中黨員2名。自黨的群眾路線教育實(shí)踐實(shí)踐活動以來，教務(wù)處在這次活動聽到了廣大師生真實(shí)的聲音及對教務(wù)處工作的真實(shí)看法。通過對意見的梳理，為領(lǐng)導(dǎo)班子在四風(fēng)問題、聯(lián)系群眾、教學(xué)管理等方面的查找出不少問題，為班子改進(jìn)作風(fēng)提出了目標(biāo)。

二、坦誠談心、認(rèn)識問題

結(jié)合征求出來問題，教務(wù)負(fù)責(zé)人主動與處室成員相互談心，開誠布公的擺問題，對成員中存在的工作不踏實(shí)、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、服務(wù)群眾意識還不夠、學(xué)習(xí)不到位、思考不到位、工作監(jiān)督不到位、制度執(zhí)行不嚴(yán)格等方面存在的問題進(jìn)行了深刻懇談，分析問題根源；成員間進(jìn)行了真摯的溝通。

要求別人做到的自己首先做到，要求別人不做的，自己首先不做，使班子成員在反對“四風(fēng)”、增強(qiáng)群眾服務(wù)意識有了更深刻的認(rèn)識。

三、自我剖析、解決問題

本著聚焦提煉問題、深刻剖析原因、改進(jìn)作風(fēng)，提升服務(wù)能力的目標(biāo),教務(wù)處成員深入開展了批評與自我批評, 經(jīng)過認(rèn)真地自查和剖析，教務(wù)處總結(jié)出在 “四風(fēng)”方面，還存在著諸多不足，現(xiàn)將“四風(fēng)”方面存在的問題分析如下：

（一）在形式主義方面存在的突出問題

1、在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面，存在著學(xué)習(xí)理論知識不足，對黨的基本理論和經(jīng)典著作以及各個時期的經(jīng)典論段沒有能夠認(rèn)真領(lǐng)會，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)用結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，有時說起來頭頭是道，但用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，解決問題的能力不強(qiáng)。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面也有欠缺，成員在教學(xué)管理方面還沒達(dá)到精（精通）、專（專業(yè)）、實(shí)（踏實(shí)）的管理境界。平常又不大注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，看問題、做判斷也多半表面化，需要決策時，有時表現(xiàn)得既不專業(yè)也不具體。

2、在工作作風(fēng)方面，存在著工作效率不夠高、工作節(jié)奏不快、對敏感問題（教學(xué)改革、教學(xué)動態(tài)）應(yīng)變不及時等諸多問題，影響到工作實(shí)績。在工作作風(fēng)不實(shí)的問題上，還表現(xiàn)在扎實(shí)程度不夠，難以做到踏下身子投入工作。

3、在思想作風(fēng)方面，存在的突出問題一共有二點(diǎn)： 一是危機(jī)意識、風(fēng)險意識和生存的憂患意識不強(qiáng)；

二是 “等、靠、要”觀念轉(zhuǎn)變不夠，懶惰思想和得過且過觀念也時常存在；

三是牢騷多、怪話多、議論多，在思想上難以形成統(tǒng)一的專注的意志，并且貫穿始終。

（二）官僚主義方面的突出問題

避重就輕，遇到矛盾繞著走。官僚主義的表現(xiàn)形式體現(xiàn)在對教學(xué)管理上的漏洞、積習(xí)熟視無睹，司空見慣，見怪不怪，有的成員在崗不盡責(zé)，碰到難題往外推，遇到矛盾繞著走。

（三）享樂主義方面的突出問題

創(chuàng)新動力不足。享樂主義體現(xiàn)在思想上慵懶松懈、不思進(jìn)取，創(chuàng)新動力不 足，遇事得過且過，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，滿足于已經(jīng)取得的成績，忽視存在的不足，不立新目標(biāo)，缺乏新動力。

四、今后改進(jìn)措施與努力方向

針對在工作中存在的問題，我們將在今后的工作中，認(rèn)真對照中央和學(xué)校的精神進(jìn)行反思，加以改進(jìn)，扎實(shí)開展批評與自我批評，牢固樹立馬克思主義的群眾觀，全心全意為人民服務(wù)，開拓進(jìn)取，從自身做起，從小事做起，扎實(shí)做好每一項(xiàng)工作，每一件事，提高自己綜合素質(zhì)。具體做到以下幾點(diǎn)：

1、要進(jìn)一步強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，將教務(wù)處打造成為學(xué)習(xí)型處室。

提高自身的政治敏銳性和政治鑒別力，樹立科學(xué)的發(fā)展觀、和學(xué)校核心價值觀，要以解決思想和工作中存在的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以改進(jìn)自己的工作作風(fēng)和工作方式、提高工作成效為落腳點(diǎn)，特別要在理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐上下真功夫，不斷提高理論學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

2、要進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，力戒形式主義，教條主義和主觀主義。在工作作風(fēng)上，要深入實(shí)際，聯(lián)系教師和學(xué)生，傾聽師生意見，想師生之所想，急師生之所急，忙師生之所需，同師生建立起水乳交融的關(guān)系；要努力做到善于克服消極思維、模糊認(rèn)識所造成的各種束縛，破除急躁情緒，迎難而上，積極工作；善于從政治、全局的高度認(rèn)識事物，不斷完善和提高自己，腳踏實(shí)地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服務(wù)水平。

3、增強(qiáng)宗旨意識，牢記“兩個務(wù)必”，全心全意撲在學(xué)校發(fā)展大計(jì)上。樹立無私奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的精神。在生活上艱苦樸素，勤儉節(jié)約，不奢侈浪費(fèi)，不追求享受；在實(shí)際行動上要敢于相信師生，堅(jiān)決依靠師生，從群眾中來，到群眾中去。

4、要進(jìn)一步務(wù)實(shí)創(chuàng)新，增強(qiáng)工作實(shí)效。

教學(xué)質(zhì)量是是學(xué)校的核心競爭力，也是學(xué)校發(fā)展的生命力。教務(wù)處成員要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、工作理念、工作手段和工作機(jī)制的創(chuàng)新，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要不斷總結(jié)和完善工作經(jīng)驗(yàn)，提出新思路、新方案，拿出新舉措，開創(chuàng)工作新局面。始終緊扣學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和中心工作，帶頭貫徹和落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)決策和部署，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。

在今后的群眾路線教育實(shí)踐活動中，教務(wù)處將進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，身體力行，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改正不足，提高自己，真正使教務(wù)處成員的思想得到進(jìn)一步凈化、工作得到進(jìn)一步提高、作風(fēng)得到進(jìn)一步改進(jìn)、行為得到進(jìn)一步規(guī)范。

…..教務(wù)處（執(zhí)筆）：…….2014.3.25 4