第一篇：培訓學校-教務管理-教學過程管理

教學過程管理

第一條：教學過程管理體制，集團應建立結構合理、責權清晰、分工協(xié)作、精干高效、產學結合的教學過程管理體制。集團教學過程管理工作，由集團總經理全面負責，教學總監(jiān)或個各直屬（分）中心、加盟中心校長具體負責，教學過程管理由教研部具體執(zhí)行。

第二條：教學過程管理指導思想，集團要確立正確的職業(yè)教育人才觀和質量觀，促進講師更新教學觀念，樹立教育面向未來，面向成才，面向就業(yè)的意識，改革教學模式，適應社會對IT人才的需求。在教學過程中以學生為本，使學生增強學習的自信心，提高學習的積極性，獲得學習的成就感。講師必須時刻牢記“授之以魚，授之以漁”的關系。使學生將來畢業(yè)后能夠快速適應用人公司的商業(yè)環(huán)境。

第三條：教學常規(guī)，集團應加強教學常規(guī)的管理，使講師的備課、授課、作業(yè)、輔導、考核等各個環(huán)節(jié)更為科學、規(guī)范、有效。使教學質量，不斷提高。

1、備課

備課分為四個階段，即學期備課（了解本專業(yè)實施性教學計劃，掌握本課程的教學大綱，制定學期課程教授計劃）、單元備課（理清章節(jié)教學內容的關聯(lián)，確定重點、難點）、節(jié)次備課、課后反思。提倡集體備課，互相點評。

備課要做到備學生、備內容、備方法。“備學生”是指了解學生的知識基礎、學習態(tài)度、學習需要、學習方式和習慣；“備內容”要求正確的把握教學內容的基本要求、重點和難點，處理好相關課程的關系。教學內容應反映行業(yè)一線的實際，突出應用性、實踐性，注意補充新知識、新技術、新方法；“備方法”要求因材施教，重視學生的非智力因素，考慮適合學生實際情況的教學方法和現代教學手段。

課件可以是電子的或其他，每次在開始課程前都應組織相關講師集體評審課件。

2、授課

理論課程講師授課應做到以下幾點：

（1）嫻熟運用基本教學技能：導入技能、語言技能、提問技能、板書技能、運用教具及現代化教學手段技能、演示技能、強化技能、反饋技能、練習技能、課堂組織技能、變化技能、結束技能等。

（2）要根據教學目標、教學內容和學生實際水平等運用正確的教學方法。講師必須注重增強學生的自尊與自信；必須注重激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性；必須重視指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，實現教學活動的整體優(yōu)化。

（3）逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、講師的教學方式和師生互動方式的變革，營造學生為主體的和諧學習氛圍。

實驗（實踐）教學課程講師要求：

（1）一對一指導學生實驗（實踐），巡回輔導

（2）組織檢查學生實驗（實踐）結果

（3）集中點評

（4）布置課外練習或思考題

理論課程和實驗（實踐）課程講師授課時，須時刻滲透職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。

3、作業(yè)

作業(yè)一般包括預習或復習課本；閱讀有關的課外資料；完成書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實驗（實踐）作業(yè)等。作業(yè)應依據教學目標設計，具有典型性、綜合性，使學生可以舉一反三。應對不同水平的學生布置不同要求的作業(yè)。

講師必須認真及時的批改作業(yè)，原則上要求全收全改。要有批改記錄和成績記載。對作業(yè)中普遍性錯誤要集中講評，不合格作業(yè)要有訂正或退回重做。

教務部對講師批改作業(yè)的情況每月至少抽查一次。

4、輔導

輔導課采用集體輔導、個別輔導、組織互補等形式。

輔導課課有教務或教研部統(tǒng)一安排，并對輔導時間、內容作記錄。

5、考核

考核分為過程性（階段性）考核和總體（期末或畢業(yè)）考核。要把終結性評價與形成性評價有機結合起來。

6、學生問題總結

學生提出的有價值的問題，講師應以電子文檔的形式保存。放在網站/論壇中以便后續(xù)學生查閱。

第四條：授課期間著裝規(guī)定，講師代表著海天教育集團的形象，因此著裝做以下要求。

1、正裝：男士穿西裝，系領帶，女士穿職業(yè)套裝；

2、商務休閑：有領及有扣的Ｔ恤衫及卡其褲，牛仔褲等；

3、嚴禁穿無領T恤、短褲、拖鞋、露腳趾涼鞋等。

第二篇：教務管理及教學

陽江育成文化培訓中心教務管理及教學、教研計劃

一、工作目標

1、以教育、教研為先導，促進教育質量全面提高。

2、加強業(yè)務學習，全面提高教師業(yè)務水平，提升教師隊伍素質。

3、加強家校聯(lián)系，切實將孩子的學習情況及時與家長溝通交流。

二、教學工作安排及要求

1、教學計劃

各任課教師必須制定好教學進度表，做到有計劃地授課。

2、備課 各任課教師要以認真、務實的態(tài)度備好每一堂課。每周上完課后要寫好教學后記，于期末結束時統(tǒng)一檢查。

3、課堂教學

1）見好第一次面，上活第一堂課，樹立良好的第一印象，建立融洽的師生關系。

2）處理好教與學的關系，倡導“三重”（重氛圍、重過程、重對話）。盡量讓學生發(fā)現問題、思考問題和解決問題，尊重學生的體驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，觀察能力和動手動腦能力。讓課堂活起來，生動起來，使學生能主動獲取知識。

3）每次課都應有“一切從零開始”的心態(tài)，用飽滿的激情感染學生，從而激發(fā)學生的學習熱情和信念。

4）每次課后，任課教師須準時下課并組織學生到門口集合，整好隊后再由保安帶下樓。

4、作業(yè)布置及批改

1）每次閱讀課后布置課外作業(yè)，并按時收發(fā)做好情況記錄。對于兩次未交的個別談話，對于三次不交的告知家長。

2）其他學科每次課后也應適量布置課外作業(yè)，以鞏固已學知識。

3）作業(yè)、作文批改均要認真細致，書寫清晰，符號規(guī)范，評語能抓住要點。

4)教務處每周檢查一次作業(yè)批改情況，于次周教研會上公布檢查結果。

5、家校聯(lián)系

1）任課教師（春/秋）季每四周填寫一次《家校聯(lián)系錄》，書面反映孩子學習情況。

2）教師每次收齊《家校聯(lián)系錄》整理好后上交，教務處檢查存檔，對于家長反映有進步的做好統(tǒng)計，于學期末公布。招生辦及時處理家長來電反映的問題，并作好詳細記錄，每周上交。

3）教師在平時教學中發(fā)現學生問題，應及時以短信或電話的方式告之家長。

6、教學質量檢測

任課教師平時應加強隨堂測試，對學生在校單元成績做好統(tǒng)計，分析情況后進行有針對性地輔導。成績表貼在該教室的墻壁上，第三周統(tǒng)一檢查。學期末出試卷測評，檢驗教學效果。（優(yōu)秀率應達到90%）

三、教研工作安排及要求

教育質量是學校的生命線，教研又是提高教學質量的關鍵手段。因此，每學期各位教師都應把教學和教研融為一體，形成新的職業(yè)方式。

1、加強業(yè)務學習，提高業(yè)務水平。不定時開展教研活動。

2、每學期專職教師隨堂聽課不少于5節(jié)，兼職教師不少于2節(jié)，并做好聽課筆記，于期末統(tǒng)一檢查。

3、教務處不定時到課堂進行現場實錄，以此作為教研活動的材料。

4、加強普通話學習，提高普通話水平。

四、教學常規(guī)及考核

1）任課教師在每次課前應點名，對于未到學生以書面形式報告給招生辦老師。

2）任課教師在第一次課時對學生進行常規(guī)教育，杜絕不安全事情發(fā)生，靈活處理該班課堂、課間出現的問題。

3）任課教師按時上、下班，上班須到辦公室簽到，不補簽，不代簽。

4）任課教師上班時應統(tǒng)一著工作服、佩戴校牌，隨時整理好辦公桌上的書本，確保整潔。

5）以上細則均為學期考核評分的參考標準，期末總結會上將公布每位教師考評得分，得分將作為下學期工作安排的參考依據。（總分100分）

五、結束語

新學期，新起點，我們要以新的姿態(tài)，邁著新的步伐，去迎接新的挑戰(zhàn)。

時代在不斷發(fā)展，科學在飛速進步，育成也要展翅高飛。我們全體教師必須主動自我更新，適應學校發(fā)展需要。老師們，只要我們齊心協(xié)力，勇于探索，不斷超越，就一定能在這新的一年里開啟育成嶄新的篇章。

育成培訓教務處

第三篇：培訓學校-教務管理-教學管理崗位流程

教學管理日常流程

一、講師出勤檢查、記錄、統(tǒng)計

1.講師簽到表每個月末制定下一個月的講師課時簽到表

其需要功能就是監(jiān)督講師上課內容、上課時間

每個月底把匯報各個校區(qū)的技能老師考勤。

2.講師假條存檔

二、學生管理工作

每班開班前進行開學典禮，主要講解學生守則附件2，包括學生須知、初次點名（讓大家認識一下），講述教學管理規(guī)定、考勤、考試、就業(yè)及機房使用規(guī)定等；核對并建立學生檔案；開班一周學院穩(wěn)定時制作學生卡；班級正式上課后要制作考勤表及電子版班級管理表，發(fā)輔導員和任課老師各一份，同時盡量將作為固定并將座次表發(fā)任課老師。平時及時了解學生學習情況到勤情況，關注續(xù)注冊情況，學生未到課未注冊要及時聯(lián)系了解情況，可有效防止退費休學轉班，針對不同的情況進行合班（需申請）。

1.學生考勤表講師在上課前對學生進行考勤針對不到課學生進行逐一打電話了解（提前請假的學生除外），必要的可以聯(lián)系其家長，督促其上課。

2.班機信息管理表關于學生最全面的信息

3.考試登記表以往學員以及現在班級進行考試的紀錄

4.證書登記表記錄證書信息方便查詢

三、圖書管理工作

1.圖書借閱登記以電子版的形式記錄圖書借閱情況借閱條可以交給借閱人但需要在電子版上作記錄

2.借閱條的管理用借閱條做好備案

3.學院教材定購做好記錄

4.教材定購

5、每月月底與財務進行核對，教學管理部進行實盤。平時書籍進出登記出入庫單，同屬一月。財務對書單下來之后將當前書入帳本，做兩次結算（賬本月底數目和賬本當前數目），賬本月底數目＝財務對賬單數目；賬本當前數目＝實盤數目+借條數目。

四、其他教務工作

每個開班前及班級變換板塊前要提前通知老師上課備課，除將學生信息表、考勤表、座次表交給老師外，還應當打印講師上課簽到表，主要是監(jiān)督講師上課和為課時統(tǒng)計做準備。關于課時統(tǒng)計的表格及所用到的數據均在教務文件夾下的課時費統(tǒng)計里面。每個月要至少給班里做一次反饋，及時了解學生情況。每月月底匯總學院給老師一份講師考勤表

第四篇：培訓學校-教務管理-教學事故認定及處理意見

教學事故說明認定及處理意見

為了維護良好的教學秩序，使教研部和教務管理部做到愛崗敬業(yè)，樹立服務意識，不斷提高教學質量和管理服務水平，防止并及時處理教學事故，促進教風、學風建設，特制定本規(guī)定。

第一條：教學事故是指在教學行政管理和教學過程管理及后勤保障工作中由于過失或者故意，對集團的正常教學秩序造成不良影響，給集團、講師、學生帶來一定損失。根據過失或者事故情節(jié)的輕重和造成損失的大小，可分為輕微教學事故、一般教學事故、重大教學事故三個級別。

第二條：輕微教學事故為是指教研部、教學管理部門教學管理過程工作中因工作疏忽，對正常教學秩序造成輕微影響的行為。有下列情況之一者，視為輕微教學事故。

1、任課講師上課遲到或提前下課，上課期間擅離崗位時間在10分鐘以內者；

2、任課講師備課不認真，組織課堂教學有差錯者；

3、講師在上課或教學活動中衣冠不整者；

4、講師在上課或教學活動中未關閉通訊設備，影響教學活動正常進行者；

5、經批準同意調課、停課、串課者，教務管理部班主任不及時通知有關講師和學生而影響教學秩序者；

6、上課時間教室不按時開門，而影響教學工作在10分鐘以內者；

7、對安排的教學工作有推諉不配合態(tài)度的；

8、其他可認定為教學違規(guī)行為的情況。

第三條：一般教學事故是指教研部、教學管理部門教學管理過程工作中因工作疏忽，對正常教學秩序造成一定影響的行為。有下列情況之一者，視為一般教學事故。

1、任課講師上課遲到或提前下課，上課期間擅離崗位時間超過10分鐘者；

2、上課時間教室不按時開門，而影響教學工作在超過10分鐘者；

3、一個教學周期內未經中心領導或教研部負責人書面批準，擅自調課、缺課、停課，延長課時三次(含三次)者；

4、在授課過程中散發(fā)不健康思想，或違背教學的思想性、科學性原則，授課內容出現嚴重錯誤者；

5、續(xù)注冊率低于50%者；

6、一個教學周期內出現三次以上（含三次）教學違規(guī)行為者；

7、其他可認定為一般教學事故的情況。

第四條：重大教學事故是指教研部、教學管理部門教學管理過程工作中因工作疏忽，對正常教學秩序造成重大影響的行為。有下列情況之一者，視為重大教學事故。

1、一個教學周期內未經中心領導或教學主管書面批準，擅自調課、缺課、停課三次以上(含三次)者；無故遲到、早退、中途離開課堂，在課堂上吸煙、打電話或從事其他與教學無關活動五次以上(含五次)者；

2、在授課過程中，脫離教學大綱或由于講師本人原因沒有教學大綱，經批評教育拒不改正者；

3、學生在做反饋時，講師影響學生正常反饋進程，造成不良影響者。例如：暗示或者變相誘導學生打高分；

4、續(xù)注冊率低于30%者；

4、一年內出現兩次以上（含兩次）一般教學事故者；

5、其他可認定為重大教學事故的情況。

第五條：教務管理責任事故的認定，教務管理負責人、教務管理班主任，在教學管理過程中，出現下述情況之一者，即視為教務管理責任事故：

1、未認真如實填寫《教室日志》者；

2、對講師的教學事故不能及時發(fā)現，未采取有力措施加以解決或及時上報相關負責人的，或是對講師的教學事故隱瞞不報者；

3、擅自更改學生成績，提供虛假成績者；

第六條：教學事故處理，教學事故發(fā)生后應迅速會同相關部門成立事故處理領導小組。最大程度的挽回聲譽和經濟損失；最大限度的降低對學生的學習影響。之后對相關責任人進行處罰。處罰的原則為“懲前毖后，治病救人”，“防微杜漸，警示后人”。

1、輕微教學事故相關責任人，以批評教育為主。自事故認定后，扣發(fā)當月50%工資。

2、一般教學事故相關責任人，必須做出深刻反省。自事故認定后，扣發(fā)2月課時費，取消當年的晉級資格，停止授課2個月。通告批評。

3、重大教學事故相關責任人，留公司查看。自事故認定后，扣發(fā)當月工資，扣發(fā)本課程全部課時費。如果沒有積極悔改態(tài)度，可以予以辭退。

4、教務管理責任事故，必須做出深刻反省。自事故認定后，扣發(fā)當月300元工資。

第五篇：學校如何實施教務管理信息化

學校如何實施教務管理信息化

教務管理作為學校教學管理的直接實施環(huán)節(jié)或職能，其質量優(yōu)劣直接影響到教學秩序和教學質量，因為教務管理的實質就是設計和保持一種良好的教學環(huán)境，組織教學人員和教學條件進行教學活動，使教師和學生在教學過程中高效率地達到既定的教學目標，確保教學質量，培養(yǎng)合格人才。

一、教務管理信息化建設的必要性和重要性

教務管理工作是一項對準確度要求很高，卻又非常繁瑣的工作。按照傳統(tǒng)的管理模式，用手工來完成所有的教學計劃、教務排課、成績管理、考試管理等已經明顯不能滿足教學要求，這就要求我們必須改進現有的教務管理模式，開展科學高效的管理教務工作。為了保證教學工作能穩(wěn)定、高效、經濟地運行，利用計算機技術，實現教務管理信息化成為必然。使用信息化管理教務，將會有以下優(yōu)點。

1.采用信息化管理手段，確保了數據的準確性?，F在的教學相關數據網上輸入，直接存儲進數據服務器中，過程不再經過其他人，有效地保證了數據的準確性。

2.采用信息化管理手段，方便了教師、學生及時查詢教學信息。利用網絡技術，實現全體教師、學生和教務人員在任何時間地點，根據自己的權限，查看相關教學信息和數據，使得教學工作更具有及時、方便和高效性。

3.采用信息化管理手段，減輕了教務人員的工作壓力。隨著日常教務管理工作的日益繁重，使用信息化管理后，把很多原來需要手工操作的數據收集、整理、統(tǒng)計、分析、結算交由計算機來完成。這樣大大提高了工作效率，減輕了工作負擔，減少不必要的差錯，使教務人員可以把更多的精力投入到教學研究、管理中去。

4.采用信息化管理手段，實現了數據的共享、信息的交換。原有的教學管理所涉及的各部門都是相對獨立的，所擁有的教學信息也是單獨的，信息的交互、反饋、處理需要經過繁雜的人工傳遞，對于緊急的事務難以及時處理，現在實現教務信息化管理，充分利用網絡的靈活性、交互性和及時性的特點可以解決了各部門對數據的共享要求。

二、教務管理系統(tǒng)的建立

1.系統(tǒng)設計的特點和目標。系統(tǒng)應基于WEB技術平臺而構建，選擇以B/S體系結構作為基本框架。通過SQL數據庫來實現，教務人員、教師、學生直接通過瀏覽器進行網上查詢信息和輸入信息。不需要開發(fā)用戶端界面。其中數據庫用于存儲教學、教師、學生的各種信息，并采用瀏覽器服務器體系結構，選擇B/S體系是因為：由于客戶服務器兩層結構存在靈活性差、升級困難、維護工作量大等缺陷，已較難適應當前信息技術與網絡技術發(fā)展的需要。隨著WEB技術的日益成熟，B/S結構已成為取代C/S結構的一種全新技術。采用該結構軟件的優(yōu)勢在于：(1)無需開發(fā)客戶端軟件，維護和升級方便；(2)可跨平臺操作，任何一臺機器只要裝有WWW瀏覽器軟件，均可作為客戶機來訪問系統(tǒng)；(3)具有良好的開放性和可擴充性；(4)可采用防火墻技術來保證系統(tǒng)的安全性，有效地適應了當前用戶對管理信息系統(tǒng)的新需求。因此該結構在管理信息系統(tǒng)開發(fā)領域中獲得飛速發(fā)展，成為應用軟件研制中一種流行的體系結構。教務管理系統(tǒng)應能實現教務管理的自動化，實現實時信息發(fā)布，實現個性化、交互式的教學管理，涉及教務管理的各個環(huán)節(jié)，面向學校各部門以及學生的綜合管理信息系統(tǒng)，系統(tǒng)的可移植性和可擴展性較強，用戶可在多地域、任意時間段以不同身份來訪問教務系統(tǒng)中的數據，為促進學校教務管理的科學化、規(guī)范化、信息化和順利實施提供了有力的支持，提高學校教務管理的工作效率和工作水平。

2.系統(tǒng)的權限管理設計。教務信息管理系統(tǒng)的使用人員主要有教務處管理人員、教師、學生。不同的使用人員具有不同的操作權限。而權限管理和訪問控制涉及系統(tǒng)的安全性和可靠性。在本系統(tǒng)中，訪問控制權限主要設計以下幾個方面：(1)不同人員。同一級別的不同人員具有自己的私有權限，例如：不同的學生只能查看他自己的個人成績等信息；(2)不同級別。不同級別的人員，像超級管理員和普通管理員對同一操作對象會具有不同的訪問權限；(3)不同業(yè)務，管理的業(yè)務不同，所允許的訪問權限集合就不同，例如：教學計劃、成績管理等有各自允許的訪問權限。

3.系統(tǒng)功能模塊劃分。教務管理系統(tǒng)包含以下一些功能模塊：學籍管理、注冊管理、教學計劃、成績管理、智能排課、師資管理、教學輔助管理等多個模塊。

(1)學籍管理：本模塊結合《教育管理信息化標準》的標準而設計，學生學籍管理主要包括以下的內容：基本檔案、學籍變動檔案、社會關系檔案、上學簡歷檔案、學籍檔案信息等內容。此模塊是教務管理系統(tǒng)的核心模塊。

(2)注冊管理：主要是對本系統(tǒng)的安全運行而設置的，包括對本系統(tǒng)的用戶注冊進行審核、設置用戶使用的權限、變更各級用戶的密碼等。

(3)教學計劃：包括各年級學生培養(yǎng)計劃；設定不同課程的開課號、教學大綱、學期各課程一覽表等上網公布。

(4)成績管理：學生的成績，由各任課教師負責在該課程結束時把成績錄入并校對提交，成績一旦提交，不可修改即為只讀，學生用本人ID號，在任何地方和時間，只要能上網即可查詢信息，該模塊可以實現學生成績錄入(任課教師提交)、學生成績檢索、學生成績排名、不及格成績名單、成績單打印、統(tǒng)計分析報表等。

(5)智能排課：通過對各種教學資源和約束條件的統(tǒng)一管理，實現了對課程表自動合理的編排，靈活快捷的調整，形式多樣的輸出和方便實用的日常管理。編排課程表時，系統(tǒng)將自動獲取各年級、班級的課程開設、課時要求、任課老師等信息，對教學場地、學科信息、課時安排、合班情況、教師安排等等多項條件進行設置，并可為設定的條件指定不同優(yōu)先級，系統(tǒng)根據設定的條件和優(yōu)先級進行自動排課。

(6)師資管理：對教師情況簡介、教師層次、師資培訓計劃進行管理。處理教學質量評價信息，對任課教師教學質量的信息反饋。

(7)教學輔助管理：主要對教材、圖書館、公共設備等信息進行管理。

三、教務管理系統(tǒng)的優(yōu)越性和面臨的問題

教務管理信息化建設工作是一個長期性和系統(tǒng)性的工程，需要學校各級領導的重視和廣大教職員工的配合與支持，經過試運行，發(fā)現運用教務管理系統(tǒng)存在很強的優(yōu)越性，主要表現在：1.排課管理：比以往大大提高了準確率，減少了教務管理的工作量；2.成績管理：任課教師可從網上直接錄入成績，由教務部門審核成績，改變了以往由老師提交成績單，教務人員統(tǒng)一錄入成績的狀況，工作量大大減少，出錯率也相應降低；3.評教方便；系統(tǒng)通過網上在線填寫調查表，就可以由系統(tǒng)自動生成評教統(tǒng)計結果，學生可以在學期中隨時通過系統(tǒng)向老師提出有關教學的各種建議，提高了師生之間的溝通效率；4.教材管理：在網上填寫資料，查找教材，系統(tǒng)自動計算教材數量及金額，查找廣泛快捷；5.報表統(tǒng)計和查詢；對于教務管理中的使用的大量報表，系統(tǒng)都可以自動產生統(tǒng)計結果，各個行政部門均可自行在網上查詢相關信息，數據全面準確。但隨著教學改革的不斷深入和工作量的不斷提高，也存在一些問題，主要表現在以下方面：1.觀念不強。教務管理的信息化建設將涉及全校師生，只有獲得廣大師生的認可和支持才能更好地進行。這就需要全體師生更新觀念，改變傳統(tǒng)的觀念，努力學習計算機基礎知識，重視信息化建設，在不斷的使用中提出自己的寶貴意見和見解；2.制度不規(guī)范。教務管理信息化建設工程是一項規(guī)范的、科學的、嚴謹的工程，在使用信息系統(tǒng)時也需要相對應的教學管理規(guī)章制度，這樣才能真正實現教學管理的標準化、科學化、現代化；3.設備落后。隨著教務信息管理系統(tǒng)的運行和推廣，數據信息量飛速增長，原有的硬件設施會限制系統(tǒng)的擴展和運行速度，必須改善硬件配套設施，不斷提高系統(tǒng)的運行效率。

四、結束語

面對21世紀現代化教育發(fā)展的要求，學校的教務管理工作者應當有一種強烈的緊迫感和使命感，努力學習先進的、科學的現代管理理論知識，加強現代管理技術的訓練，在實踐中研究新的情況，探索新的思路，總結新的經驗，充分發(fā)揮自身的潛力和智慧，從創(chuàng)新的成功中獲得成就感，從而實現自身的價值，從而使學校的教學管理工作永葆蓬勃的生機和活力。