第一篇：信息技術(shù)融入課堂的改進(jìn)方案

信息技術(shù)融入課堂的改進(jìn)方案

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，極大的提高了生產(chǎn)效率，在這樣的時(shí)代背景下，作為靈魂工程師的老師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，并根據(jù)它的特點(diǎn)將其融入到日常教學(xué)中。與此同時(shí)，學(xué)校作為教與學(xué)的場(chǎng)所，需盡力的配合老師，完成信息課堂的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這無(wú)疑將全方位的提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)這一概念的提出已經(jīng)有一段時(shí)間了，很多學(xué)校也已逐步和階段性的開(kāi)始一些嘗試，在這一過(guò)程中積累了較多經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。所以對(duì)此的改進(jìn)工作必將是未來(lái)重點(diǎn)的教育改善方向。

對(duì)一項(xiàng)技術(shù)的合理應(yīng)用的前提是了解其本身，對(duì)信息技術(shù)的了解程度可以說(shuō)是決定了其能否被合理的融入教學(xué)，甚至發(fā)揮出巨大作用。所以，在大興土木進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)也不要忽略了對(duì)技術(shù)本身的學(xué)習(xí)了解，要掌握它的特點(diǎn)，明白它的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，信息技術(shù)簡(jiǎn)單看來(lái)，特點(diǎn)也十分鮮明，和以往相比，最為突出的就是“信息量豐富”、“多媒體呈現(xiàn)”、“信息交互便利”、“終端設(shè)備豐富”等特點(diǎn)，下面就以信息技術(shù)的一些特點(diǎn)來(lái)試著探討其融入初中思想品德課堂的改進(jìn)方案：

1)內(nèi)容豐富

信息技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)和搜索技術(shù)，信息量巨大，內(nèi)容極其豐富，且極易獲取。同時(shí)，中學(xué)生這一年齡段普遍已對(duì)電腦的使用有較高程度的掌握，因此，將信息技術(shù)融入課堂，學(xué)生在不需要過(guò)多的指導(dǎo)就能自主的獲取到需要的信息，這樣一來(lái)極大的拓展了學(xué)生們的視野，豐富了課外知識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)思想品德這一學(xué)科來(lái)說(shuō)尤其重要，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得并非某一具體的知識(shí)，而是培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成良好的道德修養(yǎng)。

2)多媒體呈現(xiàn)

信息技術(shù)的一大特點(diǎn)是多媒體技術(shù)，可通過(guò)音視頻及圖片形成逼真的感官認(rèn)識(shí)。這一特點(diǎn)的影響也如其本身那樣鮮明，其對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接的提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于好奇心和求知欲十分強(qiáng)烈的他們，或許更直觀的呈現(xiàn)才能解答他們心中所有的疑問(wèn)，常言道：一圖勝千言。多媒體融入課堂，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)也很大程度上提升了教學(xué)的效率。在思想品德課堂中，更可以播放一些視頻，豐富學(xué)生的認(rèn)知，這對(duì)教學(xué)效果十分有益處。

3)交互性和私密性

信息離不開(kāi)交互，信息技術(shù)也正是因?yàn)楦綆Я私换バ?，才得以發(fā)展的如此迅猛，在其融入課堂的過(guò)程中，自然不可忽略其這一項(xiàng)特點(diǎn)。在思想品德課上多數(shù)時(shí)候都是老師在宣講，且在一些探究性環(huán)節(jié)中，絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有勇氣與老師互動(dòng)，但其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心中都是有一絲渴望，能向老師表露自己的所感所想，希望得到老師的認(rèn)可或者希望老師能為他解惑。但課堂仍屬于公眾場(chǎng)合，很多時(shí)候?qū)W生羞于言表或不敢當(dāng)中發(fā)言，在這種情況下，信息技術(shù)可以很好的解決這一問(wèn)題，學(xué)生可以與老師進(jìn)行一對(duì)一的交流，這對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)以及對(duì)老師了解學(xué)生的心理狀態(tài)都很有幫助。

4)可記錄性

信息技術(shù)的核心便是信息，信息包羅萬(wàn)象，但在技術(shù)手段下，都可以保存于物理介質(zhì)中，可以隨時(shí)復(fù)現(xiàn)。針對(duì)這一特性，一方面可以在課堂教學(xué)中可以將每一位學(xué)生的反應(yīng)記錄下來(lái)，以便于形成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，便于老師分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好的做到因材施教，另一方面

也可以對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行記錄，以便于學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)特定環(huán)節(jié)進(jìn)行查詢，比如某一單元某一課時(shí)，老師板書的原始圖片，這會(huì)幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。一段時(shí)間的積累，記錄下來(lái)的信息可通過(guò)篩選和處理，形成很好的教學(xué)資源。

5)易接入性

信息技術(shù)需要設(shè)備來(lái)承載，在信息技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)，用于接入的設(shè)備數(shù)量也直線上升。在校內(nèi)，學(xué)生和老師可以通過(guò)電腦來(lái)接入信息網(wǎng)絡(luò)，在校外，還可以通過(guò)手機(jī)、平板、筆記本來(lái)接入，這樣一來(lái)，大大的擴(kuò)展了課堂的范圍，可以在學(xué)校的組織下，進(jìn)行課外的探究性網(wǎng)絡(luò)課堂，可以分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，分享各自找到的信息資源，這對(duì)于思想品德這一學(xué)科是很大的擴(kuò)充，給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)和經(jīng)歷，這都將有利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

綜上所述，信息技術(shù)的廣博性給了我們很大的挖掘空間，在“信息技術(shù)融入課堂教學(xué)”這一議題下，我們需要一邊學(xué)習(xí)一邊嘗試，使其更好的為教學(xué)服務(wù)，以獲得更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。

第二篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進(jìn)方案

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進(jìn)方案

從應(yīng)用工具層面的角度看，信息技術(shù)作為一種工具會(huì)有助于改善和提高數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效益與質(zhì)量；而從整合的角度看，只要合理使用信息技術(shù)并真正有利于數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益與質(zhì)量的提高，它就是起到了一定的整合作用。

第一、將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)演示工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初步表現(xiàn)形式。因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的演示工具，將會(huì)起到改善、提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用。我們可以利用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和多媒體數(shù)學(xué)素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)；也可以利用powerpoint或者多媒體制作工具，綜合利用各種數(shù)學(xué)教學(xué)素材，編制自己的教學(xué)演示文稿或多媒體課件，清楚地說(shuō)明教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。

第二、將信息技術(shù)作為個(gè)別化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)作為個(gè)別化學(xué)習(xí)工具的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但發(fā)展的速度、作用和效果是比較顯著的。以個(gè)別化學(xué)習(xí)的課件為例，學(xué)生不僅可以按照自己的數(shù)學(xué)需要（知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)等）來(lái)選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且還可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，在交互的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。此外，許多操練型和輔助測(cè)驗(yàn)課件，可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

第三種、將信息技術(shù)作為協(xié)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因而受到廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)充了協(xié)作的范圍。如多個(gè)學(xué)習(xí)者（群體或小組，最佳組合是五至八人）共同完成某個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，分工合作，相互幫助、相互爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在就在這種和同伴相互溝通和協(xié)調(diào)合作的過(guò)程中逐漸形成。

數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的模式很多，也有一定的難度。其中，除對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求較高以外，對(duì)計(jì)算機(jī)交互程度、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略與方法、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織與管理等方面都有較高的要求。

第三篇：信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂的改進(jìn)方案

信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂的改進(jìn)方案

我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)手段，尤其是對(duì)于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)面對(duì)整個(gè)信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中,更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

我主要從以下4個(gè)方面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中師如何運(yùn)用信息技術(shù)手段的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)古詩(shī)之神韻呢？我覺(jué)得現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有陌生感，沒(méi)有約束感，根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。

總之，在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！

第四篇：信息技術(shù)融入課堂的幾點(diǎn)建議

信息技術(shù)融入課堂的幾點(diǎn)建議

成都市太平中學(xué)林文佳

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個(gè)方面：一是利用互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。二是利用課件和網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。三是課后利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生反饋信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。那么如何將信息技術(shù)很好地融入課堂呢?下面是幾點(diǎn)建議:

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂“教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)”，指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、媒體、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以及整合教學(xué)資源等方面的要素，是教與學(xué)的事前規(guī)劃，是課堂教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間對(duì)話的橋梁，是關(guān)系課堂教學(xué)效果及課堂生命活力的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定，一般是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定的。而在為完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的過(guò)程設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)就主要靠我們的老師靈活運(yùn)用了。1．合理選擇教學(xué)媒體

教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實(shí)物等）；我們不要產(chǎn)生“沒(méi)有計(jì)算機(jī)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法將信息技術(shù)融入課堂”這一錯(cuò)覺(jué)。要使教學(xué)素材緊扣主題，對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、歸納、分類、有機(jī)組合，形成系統(tǒng)，而不是簡(jiǎn)單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時(shí)間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來(lái)源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)上來(lái)直接獲得知識(shí)的體驗(yàn)，獲取知識(shí)的價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進(jìn)一步展開(kāi)創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，合理優(yōu)化組合計(jì)算機(jī)的圖、文、音、動(dòng)畫等特殊效果，及時(shí)有效地控制教學(xué)過(guò)程的信息傳遞。使教學(xué)張馳有序、動(dòng)靜協(xié)調(diào)、畫面和諧大氣。不能為了使課件的畫面“生動(dòng)”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。2．利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計(jì)，進(jìn)行比較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際而達(dá)到教案設(shè)計(jì)的最佳方案；我們應(yīng)根據(jù)教案要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地應(yīng)用課件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。多媒體課件不能文本太多，或過(guò)于花哨。不能把課件制成板書搬家式，也不宜畫面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。課件應(yīng)做成模塊式的，老師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，選擇性的使用課件，且忌點(diǎn)擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術(shù)，合理實(shí)施教學(xué)過(guò)程 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課堂內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、多種媒體及新穎的上課方式來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。1．合理使用多媒體

媒體出示的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運(yùn)用，確實(shí)能使知識(shí)由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動(dòng)的作用。但我們也不能過(guò)分依賴媒體。比如語(yǔ)文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的形象理解。但語(yǔ)文課是以語(yǔ)言閱讀為主體的，語(yǔ)言文字自有其想象、概括的特點(diǎn)。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語(yǔ)言文字留給了我們巨大的想象空間。教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數(shù)學(xué)課，老師們往往用幻燈片將解題過(guò)程一下從投影儀放出來(lái)，代替了粉筆的書寫過(guò)程，殊不知，傳統(tǒng)書寫過(guò)程中，老師可以邊寫邊講，學(xué)生也可以根據(jù)書寫的進(jìn)度去展開(kāi)想象。所以，在現(xiàn)在的這種做法下，學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間，學(xué)生的思維往往滯后于老師的板書過(guò)程，這是不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展的。技能課或者實(shí)踐課，我們老師不能僅僅根據(jù)幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗(yàn)來(lái)過(guò)早地得出結(jié)論，而應(yīng)提倡學(xué)生走出教室，到社會(huì)生活實(shí)際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實(shí)的試驗(yàn)感受，真正提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而不應(yīng)僅僅局限在教室中或?qū)W校內(nèi)。2．采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理采取多向互動(dòng)式的教學(xué)組織形式

所謂多向互動(dòng)，是指生生之間，師生之間的互動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師在課前可通過(guò)聊天程序、BBS等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案?jìng)魉徒o學(xué)生，使同學(xué)們對(duì)本堂課要講授的課程獲得一個(gè)基本的經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)課上，教師可以將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)等。由于網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的BBS、在線聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù)，它為各個(gè)使用者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。但利用網(wǎng)絡(luò)條件下的交互模式也不是萬(wàn)能的，不可以完全依賴網(wǎng)絡(luò)。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交流的交流技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)講，水平是參差不齊的，特別是對(duì)于小學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)水平普及不高的地區(qū)，師生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流或許不那么順暢，搞不好，還會(huì)影響教學(xué)校率。其次，有些學(xué)科的特點(diǎn)是不適合網(wǎng)絡(luò)交流的，比如英語(yǔ)，重在語(yǔ)言交際，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是無(wú)法體現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的。還比如，一些數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程是與教師的講授分不開(kāi)的，而網(wǎng)絡(luò)是不能達(dá)到這種聲、情并茂的效果的，現(xiàn)階段的交流技術(shù)對(duì)這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序是難以解決的問(wèn)題。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)收集教學(xué)反饋信息 在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學(xué)生，利用計(jì)算機(jī)良好的人機(jī)交互界面，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好地知道自己的知識(shí)缺陷，參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動(dòng)，從而提高教學(xué)校率，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、最后的幾點(diǎn)建議

希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在資金、政策、組織領(lǐng)導(dǎo)方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新教法，大膽實(shí)踐，相信我們最終將會(huì)迎來(lái)教育改革的春天，為提高全民族素質(zhì)而貢獻(xiàn)自己的一份力量！

第五篇：信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)

認(rèn)真回顧《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，找出課程中一到兩個(gè)可以借鑒的做法？

答：通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課程我收獲很多。我學(xué)會(huì)了信息技術(shù)課件的制作，也學(xué)會(huì)了信息技術(shù)與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識(shí)，比如：（1）、信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。（2）、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能： 資源獲取、加工、利用 知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示 情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M 交流、通訊、協(xié)作 練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估 最后，在進(jìn)行信息整合與學(xué)科整合的過(guò)程中，我確實(shí)感到信息學(xué)科為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，使學(xué)生更加喜歡我的物理課了，當(dāng)然，信息技術(shù)融入物理學(xué)科教與學(xué)還需要很多問(wèn)題和探討，需要累計(jì)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理論的思考。我希望能在此次的培訓(xùn)中和大家一起探討！