第一篇：2013年材料中存在問(wèn)題

2013年職稱材料中出現(xiàn)的問(wèn)題

材料袋的填寫不規(guī)范：材料袋封面“工作單位”一欄沒(méi)有從市級(jí)填起，只填了鹽津縣某某學(xué)校，中職評(píng)審中就是只填鹽津縣楠木小學(xué)，沒(méi)有填鄉(xiāng)鎮(zhèn)，問(wèn)題出現(xiàn)在廟壩中心校

材料袋封面的“專業(yè)”欄填寫不明確，填成：“教育教學(xué)”，“小學(xué)教育”等。

材料袋封面上填寫的“專業(yè)“與本人所填推薦評(píng)審表專業(yè)及評(píng)審名冊(cè)的專業(yè)不一致。主要問(wèn)題出在小學(xué)。材料袋上是小學(xué)語(yǔ)文，評(píng)審名冊(cè)中是小學(xué)數(shù)學(xué)。

二、推薦、評(píng)審表

推薦、評(píng)審表出現(xiàn)沒(méi)打印完整，部分內(nèi)容沒(méi)有，已被刪除，問(wèn)題出在廟壩中心校。

推薦、評(píng)審表表冊(cè)裝訂混亂 推薦、評(píng)審表上缺照片，已作處理

推薦、評(píng)審表的年月寫成191997.08，出在灘頭中心校 推薦、評(píng)審表填寫的考核是優(yōu)秀，學(xué)校上交的評(píng)審名冊(cè)中考核是合格，本人亂填，上交評(píng)審表與評(píng)審名冊(cè)的考核不一致。普遍現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)

推薦、評(píng)審表基層意見(jiàn)出現(xiàn)第一人稱寫法，問(wèn)題出在廟壩中心校

論文方面，自己把關(guān)

職稱申報(bào)材料規(guī)范要求

一、材料袋的填寫要求

1．材料袋封面“工作單位”一欄須從市一級(jí)填起,如:“中和中學(xué)”須填寫為“昭通市鹽津縣中和中學(xué)”。如：“灘頭鄉(xiāng)生基小學(xué)“需填寫為“昭通市鹽津縣灘頭鄉(xiāng)生基小學(xué)”。（必須填寫全稱）

2．材料袋封面的“專業(yè)”欄應(yīng)填寫申報(bào)人現(xiàn)在從事的具體教學(xué)學(xué)科或教研學(xué)科名稱，如從事語(yǔ)文教學(xué)的不可填寫成“教育”、“教學(xué)中學(xué)教育，小學(xué)教育，中學(xué)教學(xué)等一類模糊的詞語(yǔ)；中小學(xué)教師需明確學(xué)段，如從事語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)寫成“高中語(yǔ)文”、“初中語(yǔ)文”、或“小學(xué)語(yǔ)文”。如果同時(shí)從事幾門學(xué)科的教學(xué)，則填寫本人主要從事其自己確認(rèn)申報(bào)的一門學(xué)科名稱，不可能同時(shí)填寫幾門學(xué)科：中學(xué)教師如同時(shí)從事兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注明兼任，如“高中語(yǔ)文兼任初中語(yǔ)文”。

二、推薦、評(píng)審表的填寫

評(píng)審表封面的“現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)”和“申報(bào)何職務(wù)任職資格”均須填寫全稱，“工作單位”一欄填寫方法與上述第一款第1條要求相同。

1、“推薦評(píng)審表”一式兩份。

注：P2表學(xué)歷、經(jīng)歷分開(kāi)寫，中間空一行

注：P12表任現(xiàn)職以來(lái)歷年的考核登記一欄中必需由單位如實(shí)填寫年度考核結(jié)果。請(qǐng)與學(xué)樣上報(bào)資審表的考核填寫一致。

“自我鑒定”一欄，按以下順序填寫： ×××,女，××××年×月×日出生（現(xiàn)年×歲），××××年×月×日評(píng)聘為×職稱，××××年×月從教至今教齡×年，任現(xiàn)職履年限幾年，任現(xiàn)職歷年考核情況，繼續(xù)教育取得學(xué)分，任現(xiàn)職以來(lái)在教育教學(xué)科研方面獲獎(jiǎng)情況，對(duì)照《××試行條例》×章×條，現(xiàn)申報(bào)×職稱。注：中高根據(jù)《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》第三章第八條、第十二條及實(shí)施意見(jiàn)，中一《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》第三章第八條、第十一條及實(shí)施意見(jiàn)，中二《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》第三章第八條、第十條及實(shí)施意見(jiàn)，中三《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》第三章第八條、第十條及實(shí)施意見(jiàn)；小高根據(jù)《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》第三章第八條、第十二條及實(shí)施意見(jiàn)，中小一《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》第三章第八條、第十一條及實(shí)施意見(jiàn)，小二《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》第三章第八條、第十條及實(shí)施意見(jiàn)。

注：P13表十一“基層單位意見(jiàn)”欄，按以下順序填寫： 第一段：×××，女，×歲，學(xué)歷情況，任現(xiàn)職評(píng)定時(shí)間，教齡；履職年限，任現(xiàn)職歷年考核情況；繼續(xù)教育取得學(xué)分，現(xiàn)申報(bào)×職稱。填寫材料情況是否屬實(shí)

第二段：學(xué)校評(píng)價(jià)意見(jiàn)，從德、能、勤、績(jī)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，（1）政治思想，（2）教學(xué)情況，（3）教育及班主任情況（4）教育教學(xué)科研獲獎(jiǎng)情況。

第三段：學(xué)校表態(tài)，該同志符合《××試行條例》×章×條任職條件，同意推薦評(píng)審×級(jí)職稱。條例同上

注：P18表十六“單位審查意見(jiàn)”一欄，按以下順序填寫： ×××，學(xué)歷，任現(xiàn)職評(píng)定時(shí)間，履職年限，教齡，任現(xiàn)職以來(lái)考核情況，根據(jù)《××試行條例》×條及《實(shí)施意見(jiàn)》規(guī)定，同意推薦申報(bào)×級(jí)職稱。條例同上

三、推薦、評(píng)審名冊(cè)的填寫要求

1．推薦、評(píng)審名冊(cè)一律要求報(bào)送打印稿，上報(bào)時(shí)要求打印稿（A3）雙面。

2．“單位”一欄填寫方法與上述第一款第1條要求相同； 3．“單位性質(zhì)”一欄在相應(yīng)事業(yè)欄內(nèi)劃“√” 4．“姓名”欄填寫時(shí)字符間不留空格；

5．“出生年月”一欄要求用完整格式，不可省略，年月之間一律用半角圓點(diǎn)“.”隔開(kāi)。如某人生于65年9月，須寫成“1965.09”；該欄只要求精確到月份即可；

6．“民族”一欄要填寫民族全稱，如屬回族則填寫為“回族”，不可填為“回”；

7．“參加工作時(shí)間”一欄填寫要求與“出生年月”欄格式相同，精確到月份。

8．“政治面貌”一欄如有則填，沒(méi)有填群眾

9．“何時(shí)何院何專業(yè)畢業(yè)”一欄的“院校”欄填寫時(shí)須先寫畢業(yè)時(shí)間再寫畢業(yè)院校。畢業(yè)時(shí)間精確到月份，院校名稱盡可能用全稱，畢業(yè)時(shí)間與院校之間不留空格?！皩I(yè)”欄須填寫清楚該同志在所畢業(yè)院校學(xué)習(xí)時(shí)的具體專業(yè)名稱，如某人84年7月畢業(yè)于云師大數(shù)學(xué)教育專業(yè)，則在“院?！睓谔顚憽?984.07云南師范大學(xué)”，在“專業(yè)” 欄填寫“數(shù)學(xué)”。如屬正在攻讀尚未畢業(yè)的，不應(yīng)填入此欄。

10．“最高學(xué)歷”一欄一律填寫規(guī)范名稱：高中、中專、?？?、大普（大學(xué)普通班）、本科、碩士研究生或博士研究生；該欄只能填寫已畢業(yè)，并取得證書的學(xué)歷；

11．“現(xiàn)從事專業(yè)”欄的填寫要求與上述第一款第2條要求相同；如教語(yǔ)文學(xué)科，必須填寫清楚是教高中語(yǔ)文還是初中語(yǔ)文。

12．“何時(shí)取得何專業(yè)技術(shù)職務(wù)”一欄時(shí)間格式與前面的要求一致，時(shí)間與專業(yè)職務(wù)之間不留空格。如某人98年7月取得中學(xué)一級(jí)教師職務(wù)，則寫成“1998.07中一”；若取得過(guò)兩種職務(wù)的，則在兩種職務(wù)之間加一個(gè)漢字字符的空格，如某人98年7月取得小高，2000年9月轉(zhuǎn)評(píng)為中一，則填寫為“1998.07小高2000.09中一”；

13．“何時(shí)聘任何專業(yè)技術(shù)職務(wù)”的填寫格式與“何時(shí)取得和專業(yè)技術(shù)職務(wù)”欄的要求相同，時(shí)間推算到下一個(gè)月。

14．“申報(bào)資格”一欄按申報(bào)類別分別填簡(jiǎn)寫：“小高”（小學(xué)高級(jí)教師）、“中一”（中學(xué)一級(jí)教師）、“中高”（中學(xué)高級(jí)教師）、“講師”（中專講師）、“中專高講”、“副教授”（高校副教授）、“教授”（高校教授）、“實(shí)驗(yàn)師”、“高實(shí)”（高級(jí)實(shí)驗(yàn)師）、“助研”（社科助理研究員）、“館員”（圖書館資料系列中職）等；

15．“專業(yè)技術(shù)履職年限”指任現(xiàn)職以來(lái)的年限（如曾評(píng)轉(zhuǎn)過(guò)系列，應(yīng)從評(píng)轉(zhuǎn)前同級(jí)職稱的任職時(shí)間起算），填寫時(shí)一律精確到月份，年月之間用半角圓點(diǎn)“.”隔開(kāi)。如某人2008年11月取得小高資格，2010年10月評(píng)轉(zhuǎn)為中一，2014年6月參加高級(jí)教師評(píng)審, 則該同志 專業(yè)技術(shù)履職年限為5年零7月，則該欄應(yīng)填為“5.07”； 評(píng)審名冊(cè)填成整年。

16．“專業(yè)技術(shù)累計(jì)年性”指從事專業(yè)技術(shù)工作以來(lái)的年限，填寫方式與上一條要求相同；

17．“外語(yǔ)考試情況”一欄如成績(jī)合格則寫成“合格”，屬免考對(duì)象的則填寫“免考”。

18．“計(jì)算機(jī)考試情況，”一欄如成績(jī)合格的則填寫“合格”，屬免考范圍的則填寫免考，不允許空白；

19．“所獲教師資格”一欄后填如“高級(jí)中學(xué)教師資格證”、“初級(jí)中學(xué)教師資格證”、“小學(xué)教師資格證”。

20．“履職考核等次”請(qǐng)根據(jù)實(shí)際填“優(yōu)秀”、“合格”。21．“是否破格”一欄，是否在結(jié)構(gòu)比范圍內(nèi)評(píng)審屬于結(jié)構(gòu)比范圍內(nèi)的填等“是”，不屬于則填“否”，不允許空白；

四、材料上報(bào)時(shí)間和地點(diǎn)

1、評(píng)審材料必須手續(xù)完備、內(nèi)容齊全、完整、真實(shí)，材料填寫的具體要求須按照文件中的填寫說(shuō)明填寫，打印要正規(guī)、整潔，字跡要工整、清楚，要逐級(jí)審查、簽字、蓋章，不漏填、漏報(bào)、缺頁(yè)、缺公章、缺簽字。

2、各單位要認(rèn)真做好評(píng)審和評(píng)議推薦工作，對(duì)申報(bào)人員的條件，要認(rèn)真審核，嚴(yán)格把關(guān)。申報(bào)材料需經(jīng)學(xué)校、縣(市、區(qū))教育局、人事局（職改）部門審核,簽注意見(jiàn)并蓋章。申報(bào)評(píng)審的材料應(yīng)齊全，并在材料袋（須有封口的檔案袋）封 面上貼上內(nèi)裝材料清單。因材料不齊全影響資格評(píng)審的，由申報(bào)人和所在單位自行負(fù)責(zé)。

五、其他要求

1．各縣（市）區(qū)、各單位的資格評(píng)審名冊(cè)必須按“現(xiàn)從事專業(yè)”分別順序編排，把專業(yè)相同的人員編在一起；材料袋的捆扎順序必須與評(píng)審名冊(cè)的人員名單先后順序保持一致；

2．請(qǐng)各縣（市）區(qū)、各單位在填寫材料的過(guò)程中，嚴(yán)格按上述規(guī)范要求填寫，以保證職稱評(píng)審工作的順利進(jìn)行。不按上述要求報(bào)送材料的，將不予受理。在填寫過(guò)程中如有其它不明情況。

申報(bào)中專、中小學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱

任職資格報(bào)送材料須知

據(jù)省、市中專、中小學(xué)教師職稱評(píng)審有關(guān)要求和全市職稱工作會(huì)議精神，現(xiàn)就教師職稱評(píng)審有關(guān)問(wèn)題明確如下：

一、申報(bào)中專、中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱任職資格須報(bào)送的材料

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦評(píng)審表》一式二份

6、任現(xiàn)職以來(lái)已發(fā)表的論文、論著以及主編或參編的教材不超過(guò)3件（無(wú)公開(kāi)發(fā)表論文、論著的，可提供本人撰寫的反映其教育教學(xué)水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)交流材料1件），反映本人任現(xiàn)職以來(lái)的業(yè)績(jī)成 果的獲獎(jiǎng)證書或榮譽(yù)證書。

7、任現(xiàn)職以來(lái)主講的公開(kāi)課、觀摩課獲獎(jiǎng)證書及文件（市級(jí)及以下的必須提交文件）最多提交３件。

8、學(xué)歷、學(xué)位證書（原件，提供的所有學(xué)歷證書須與《呈報(bào)表》、《一覽表》中填寫的學(xué)歷一致。

9、《教師資格證書》。

10、現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職稱任職資格證書和現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職稱首期聘任的聘書或聘文。

11、專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證（復(fù)印件）。

12、有外語(yǔ)要求的，應(yīng)報(bào)送外語(yǔ)考試合格證或成績(jī)單原件，并裝訂在“呈報(bào)表”內(nèi)第1頁(yè)上（申報(bào)中專及其它序列的）。

13、繼續(xù)教育證書（學(xué)分）。

第二篇：人事中存在問(wèn)題

人事管理中存在的問(wèn)題

1、合同、社保。現(xiàn)在呼市的員工普遍沒(méi)有簽訂勞動(dòng)合同，也沒(méi)有為員工繳納

社保。2014.4.15日員工薪酬調(diào)查問(wèn)卷顯示絕大部分員工想要在社保問(wèn)題上得到改善。而簽訂勞動(dòng)合同則是在一定程度上保障了公司的利益，在出現(xiàn)勞動(dòng)糾紛的時(shí)候也可以有據(jù)可循。

2、無(wú)績(jī)效考核，獎(jiǎng)金制度、獎(jiǎng)勵(lì)措施不完善，對(duì)員工的激勵(lì)性不大。沒(méi)有績(jī)

效考核，對(duì)員工的日常工作及態(tài)度無(wú)法評(píng)判；年終獎(jiǎng)金的標(biāo)準(zhǔn)及額度等細(xì)節(jié)不完善，獎(jiǎng)勵(lì)措施不明確，對(duì)員工沒(méi)有激勵(lì)性。

3、培訓(xùn)太少，特別是針對(duì)性培訓(xùn)。內(nèi)訓(xùn)太少，外訓(xùn)沒(méi)有。對(duì)于沒(méi)有直接接觸

到電商的行政部、人事部、財(cái)務(wù)部等部門，那簡(jiǎn)直是個(gè)神秘部門，更何況懂其知識(shí)開(kāi)展業(yè)務(wù)。另外，我們的團(tuán)隊(duì)是個(gè)年輕、有活力、有拼勁的團(tuán)隊(duì)，我們中的大部分員工想要進(jìn)修，想要學(xué)習(xí)，公司可將培訓(xùn)作為福利的一種，因人而異的培養(yǎng)需要的人（防止員工中途離職可以簽訂協(xié)議或者在合同中標(biāo)明此項(xiàng)）。尤其是專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。

4、員工無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃。員工沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃、上升渠道，時(shí)間長(zhǎng)了就

沒(méi)有存在感、歸屬感。

5、薪酬。這是一敏感的話題，在公司利益和員工之間的平衡點(diǎn)不好找，但是

可以根據(jù)市場(chǎng)水平來(lái)定位。

6、員工之間、領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的溝通偏少。

第三篇：家庭教育中存在的問(wèn)題

家庭教育中存在的問(wèn)題

家庭教育觀念存在較大偏差。首先是家庭教育觀念仍然比較陳舊、落后。這主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)的養(yǎng)育觀、教子觀和成才觀上。一些家長(zhǎng)把孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)，把教育子女的工作當(dāng)作家庭私事，把教子成才僅僅與孩子個(gè)人前途、家庭榮譽(yù)、幸福聯(lián)系在一起，為國(guó)教子觀念不強(qiáng)，為社會(huì)育才的意識(shí)淡薄。特別是一些父母由于育人觀念的陳舊，缺少正確的方法，對(duì)孩子由“望子成龍”“盼女成鳳”逐漸演變?yōu)椤氨谱映升垺薄氨婆渗P”，結(jié)果是剝奪了孩子獨(dú)立性、自主性，抹殺了孩子的獨(dú)立人格和主動(dòng)精神，使孩子變成家長(zhǎng)手里的“面團(tuán)”，或者成為家長(zhǎng)的“隸屬”和“附庸”。過(guò)去，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和家庭教育一般是把更多的關(guān)注點(diǎn)放在孩子身上，特別是孩子們一出現(xiàn)問(wèn)題，我們習(xí)慣地去批評(píng)孩子，似乎要把責(zé)任都推卸到孩子身上，我們往往很少去找老師、家長(zhǎng)自身存在的問(wèn)題。

城市化進(jìn)程中家庭教育嚴(yán)重滯后。幾年來(lái)，全區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持著高速度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)和財(cái)政收入的增長(zhǎng)均保持在年均30%以上，加之人口的大量導(dǎo)入，使閔行成為上海市城市化進(jìn)程最快、最典型的城區(qū)。經(jīng)濟(jì)的起飛對(duì)支撐她原動(dòng)力的高素質(zhì)人口不斷提出新的、更高的要求。與此形成比較鮮明對(duì)照的是相當(dāng)一部分家長(zhǎng)教育子女的素質(zhì)還停留在比較落后的水平上，全社會(huì)育人水平的提高還遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。

流動(dòng)人口家庭教育面臨巨大難題。目前，全區(qū)有流動(dòng)人口子弟學(xué)校在校生多達(dá)3萬(wàn)名左右，幾乎要占全區(qū)公辦學(xué)校三成左右。流動(dòng)人口家庭教育還存在比較突出問(wèn)題：一是居住條件較差，缺乏必備的生活設(shè)施和學(xué)習(xí)條件；二是家長(zhǎng)的文化素質(zhì)偏低，缺少學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)的條件，難于指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)；三是居住環(huán)境比較復(fù)雜，缺乏讀書學(xué)習(xí)的氛圍；四是家長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，強(qiáng)度較大，缺少時(shí)間和精神指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；五是相當(dāng)一部分孩子還要幫助家長(zhǎng)承擔(dān)一些家務(wù)活?？傊鲃?dòng)人口家庭的現(xiàn)代家庭教育意識(shí)淡薄，流動(dòng)人口家庭育人環(huán)境令人擔(dān)憂。

單親家庭教育問(wèn)題突出。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有的村在同年段人口中的單親家庭所占比例竟高達(dá)50%左右，嚴(yán)重地影響了單親家庭子女的教育、學(xué)習(xí)和生活，特別是對(duì)孩子的心理造成極不利的影響，難免會(huì)產(chǎn)生孤僻、冷漠、自卑等不良性格。由于孩子們的心理受到創(chuàng)傷，更加容易產(chǎn)生逆反心理和消極情緒，造成這類孩子缺乏上進(jìn)心和責(zé)任心。據(jù)有關(guān)方面論證，造成后進(jìn)生的一個(gè)相當(dāng)主要的原因是孩子因家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生裂變。在孩子的原有家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生裂變后，學(xué)校教育如何跟進(jìn)，如何開(kāi)展有針對(duì)性的家庭教育個(gè)案指導(dǎo)與跟蹤，是擺在我們面前的一項(xiàng)新課題。

隔代教育受到普遍關(guān)注。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，人們的價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多元化，受急功近利思想的沖擊，部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的教育，或在教育上出現(xiàn)了偏差。外來(lái)或出外經(jīng)商、務(wù)工的人數(shù)逐年增加，教育和看護(hù)孩子的義務(wù)落到爺爺奶奶、外公外婆身上，祖孫兩代年齡差太大，且大部分祖輩的文化素質(zhì)偏低，這就使家庭教育存在更多的問(wèn)題與困難，所有這些都必須通過(guò)推進(jìn)學(xué)校和社區(qū)家庭教育現(xiàn)代化工作來(lái)加以解決

第四篇：管理中存在的問(wèn)題

管理中存在的問(wèn)題

一、共性問(wèn)題

1、溝通協(xié)調(diào)不到位

科室、個(gè)人之間踢皮球、推責(zé)任、2、辦事拖沓

不及時(shí)、無(wú)結(jié)果、沒(méi)時(shí)間概念、缺勞動(dòng)紀(jì)律概念

3、管理效果不到位、不規(guī)范

沒(méi)有監(jiān)督、考核、責(zé)任主體、有令不行

二、個(gè)部門、領(lǐng)域的具體問(wèn)題

1、財(cái)務(wù)：簽字審核程序、招標(biāo)程序、對(duì)外經(jīng)營(yíng)投標(biāo)保證金、基建，設(shè)備購(gòu)置

2、合同：安全質(zhì)量條款

3、人事管理：工資政策、人員管理、引進(jìn)人才、利益分配、4、文字材料：嚴(yán)密

5、安全、質(zhì)量

三、樹(shù)立集中意識(shí)

1、政策意識(shí)：熟悉政策、熟悉規(guī)范、熟悉定額標(biāo)準(zhǔn)

2、市場(chǎng)意識(shí)：派業(yè)務(wù)員，資質(zhì)的作用

3、成本意識(shí)：效益觀念，財(cái)務(wù)資金意識(shí)

4、責(zé)任意識(shí)，工作要有目標(biāo)，對(duì)得住身份，對(duì)得住自己

5、溝通意識(shí)：換位思考意識(shí)，短信、電話、面談。

6、自律意識(shí)：做到嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。古人講：“君子為政之道，以修身為本?！敝袊?guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)把自律看作做人、做事、做官的基礎(chǔ)和根本。

機(jī)關(guān)各處室履行責(zé)任，努力工作，完成了所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，全年整個(gè)工作比較優(yōu)秀，推動(dòng)了全局經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與隊(duì)伍的穩(wěn)定。要求各處室要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力完成新的工作任務(wù)。

增強(qiáng)政治責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)局機(jī)關(guān)干部要帶頭轉(zhuǎn)變作風(fēng)，做出表率，盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，不斷改進(jìn)調(diào)查研究的方式與方法，要努力抓好地質(zhì)工作的落實(shí)和市場(chǎng)項(xiàng)目的爭(zhēng)取。

搞好管理創(chuàng)新，對(duì)財(cái)務(wù)管理、利益分配等制度要進(jìn)一步規(guī)范，做到事業(yè)單位規(guī)范化，市場(chǎng)行為科學(xué)化，具體工作精細(xì)化。

抓好民生工作，加強(qiáng)對(duì)績(jī)效工資、離退休人員補(bǔ)貼等問(wèn)題的研究與落實(shí)。

第五篇：大學(xué)生人際交往中存在問(wèn)題

一、大學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題

（一）人際沖突

1.人際沖突指大學(xué)生人際關(guān)系不符合大學(xué)生群體對(duì)其人際關(guān)系的基本認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在大學(xué)生個(gè)體之間出現(xiàn)的人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，是比較常見(jiàn)的一種人際適應(yīng)不良。有的大學(xué)生對(duì)于身邊發(fā)生的一點(diǎn)點(diǎn)小事常會(huì)以過(guò)激的行為去解決；有的學(xué)生互不示弱，互不忍讓熱發(fā)生沖突，甚至采取報(bào)復(fù)措施，造成心理上的障礙。

2.人際關(guān)系不和諧隨時(shí)都可以發(fā)生，但這種不和諧是否演變?yōu)槿穗H沖突則往往取決于當(dāng)事人的情緒調(diào)控力。情緒調(diào)控力好的大學(xué)生，在出現(xiàn)人際沖突時(shí)能很好地控制情緒，及時(shí)調(diào)節(jié)和引導(dǎo)交往向自己希望的方向發(fā)展；情緒調(diào)控力查差的大學(xué)生則剛好相反，控制不住情緒，導(dǎo)致人際沖突的發(fā)生。

（二）交往恐懼

交往恐懼是另一種比較常見(jiàn)的人際適應(yīng)不良。交往恐懼的大學(xué)生不敢與人交往，擔(dān)心別人瞧不起，不敢在大庭廣眾之下說(shuō)話發(fā)言，對(duì)人際交往充滿恐懼。他們往往具有以下心理。

1.自卑心理:自卑是個(gè)人由于某些生理缺陷或心理缺陷及其他原因而產(chǎn)生的輕視自己、認(rèn)為自己在某個(gè)方面不如他人的情緒體驗(yàn)。大學(xué)生由高中升入大學(xué)，由各方面都是出類拔萃的尖子生一下子變成了普通的一員。大學(xué)生在人際交往角色身份發(fā)生了較大的變化，這種變化越大引起心理沖突就越激烈，越有可能使其產(chǎn)生自卑心理。這樣，有自卑心理的大學(xué)生自然不敢去面對(duì)自己的交往活動(dòng)，人際交往成為他們心中的噩夢(mèng)。

2.戒備心理：戒備心理是指大學(xué)生在人際交往過(guò)程中，由于某些消極心理因素的影響而形成的不切實(shí)際的、固執(zhí)的心理偏見(jiàn)，是另一種常見(jiàn)的導(dǎo)致交往恐懼的不良心里狀態(tài)。

3.羞怯心理：怕羞，怯場(chǎng)是逃避行為的常見(jiàn)形式，是大學(xué)生在人際交往中，特別是與陌生人或異性交往時(shí)，產(chǎn)生的一種緊張，拘束乃至尷尬的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)往往給自己造成很大的心理壓力，使之有的大學(xué)生過(guò)分敏感，過(guò)分重視別人的評(píng)價(jià)，集體中發(fā)言就臉紅心跳，手足無(wú)措。

（三）溝通不良

溝通不良也是人人際適應(yīng)不良的重要表現(xiàn)形式。在大學(xué)生人際交往過(guò)程中，有的大學(xué)生我行我素，從不與別人溝通；有的大學(xué)生雖有良好的溝通愿望卻不得其法，常引起誤解，造成人際交往障礙。溝通不良是大學(xué)生最為經(jīng)常地沖突來(lái)源，溝通不良在大學(xué)生沖突來(lái)源中排在首位。

（四）自我封閉

在大學(xué)生中這種類型有兩種情況，一種是不愿讓別人了解自己，往往持一種孤傲處世的態(tài)度，在心理上人為地建立屏障，故意把自我封閉起來(lái)；另一種情況是雖然愿意與他人交往，但由于性格原因卻無(wú)法讓別人了解自己。這樣的人一般性格內(nèi)向孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)。在大學(xué)里也存在著這樣的學(xué)生，喜歡一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很難融合到大集體中，產(chǎn)生一種及不和諧的情況。