第一篇：在新課改下如何提高農村中學生語文素養(yǎng)的途徑論文

語文素養(yǎng)，是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，是新課程標準中的一個核心概念，正被越來越多的教育者重視。我校地處農村，學生的語文素養(yǎng)普遍偏低，提高學生的語文素養(yǎng)是我校語文教師義不容辭的職責。長期以來，農村中學教學硬件設施基礎薄弱，教學理念受應試教育影響，教學活動比較單一，學生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：書寫差、錯別字多、語文知識面狹窄、口頭表達能力差、作文能力比較弱。

我們在工作實踐中不斷探索，從以下幾個方面來提高農村中學生語文素養(yǎng)效果比較明顯。

1、優(yōu)化語文教學環(huán)境。為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，我們必須重視和加強語文教學環(huán)境的建設與優(yōu)化工作，讓學生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

教師樹立大語文學科觀念意識。語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

另外，語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結合起來。

2、加強課堂教學。語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養(yǎng)的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，是我們農村中學語文教師的追求。

①以人為本，精心設計。要想提高語文課堂教學效率，必須根據(jù)教學內容、學生的接受能力精心設計教學環(huán)節(jié)、教學方法。不要低估了學生的接受能力，不能只重視少數(shù)學生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學生自主學習、合作學習和探究學習，讓學生感覺到語文學習的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成學語文、用語文的良好習慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語文教學的有效方法。傳統(tǒng)語文教學重視古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學習規(guī)律的，是行之有效的，我們應該大力繼承。對于古詩文的教學，就要重視在課堂上讓學生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，使學生得到傳統(tǒng)經典的熏陶，為學生以后的學習、生活打下扎實的根基。

③加強語文課堂訓練，活化語文教學。要想提高語文課堂教學效率，必須重視語文課堂訓練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應該結合練習進行傳授。語文訓練多種多樣，如閱讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練，等等。應該說，每一節(jié)語文課教師都應該根據(jù)教學內容安排適量的訓練任務，使課堂動起來，使每一個學生都參與其中。

3、開展語文課外實踐活動。這也是新課標多次強調的。在構成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個人也只有具備了相當?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學的高耗低效的主要原因之一就是語文教學不給學生語文實踐的機會。另外，也只有在具體的語文實踐中，學生的情感態(tài)度、意志品質、學習方法和習慣的培養(yǎng)等課程目標才能更好地達成。

①創(chuàng)建文學社，編輯文學社刊。依托文學社成立作文輔導班，進行寫作指導，每周一次，利用課外活動時間進行專題講座，向文學社會員開放。輔導教師以我校語文教師為主體，高年級作文水平高的學生、外校名師、專家、作家為補充。學生憑文學社會員證聽課，每次聽講后，按時提交一篇相關內容的作文。定期編輯文學社刊，每學期，分年級，由該年級教師擔任輔導教師，該年級有文學專長的學生按照組稿————審稿————定稿的流程編輯一期刊物。每學期組織一次作文競賽，安排一次作文展覽，編輯一本學生作文集。

②開展“校園之聲”文藝廣播活動。成立“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級學生中產生，分工負責，具體到人。利用校園廣播網，每天早讀后用15分鐘時間播放錄音。作品由文學社提供，主要形式為學生喜聞樂見的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。每學期評選若干“最受學生喜愛的節(jié)目”，進行獎勵。

③開展其他語文課外實踐活動。充分地開發(fā)和利用農村中學語文資源，學生生在農村，長在農村，農村的田園風光和野花野草中無不蘊含著無盡的知識，而這些資源則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉，因此，要讓學生把“泥土”和“草葉”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂，讓學生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫農民。例如可以開展家鄉(xiāng)風俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調查活動，可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農諺、歇后語等采風活動，可以調查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也可以調查研究小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。書本以外的農村生活是農村中學生學習語文的廣闊天地，讓農村中學生的語文學習和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學生語文學習的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

學生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。我們會在這方面繼續(xù)深入地研究、探索和實踐，力爭依托省級課題研究，探索出適合提高農村中學生語文素養(yǎng)的具體途徑，既符合農村中學生實際情況，又可持續(xù)長久地堅持下去，切實提高我校中學生的語文素養(yǎng)，為新課程改革在我省農村中學順利推進提供一定的借鑒。

第二篇：新課改下小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

新課改下小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

新課改下小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

摘要：學生學習方式的轉變意味著教學模式也要轉變，而教學模式的轉變則取決于教師的角色轉變。而在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師應在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。本文從小學語文教學的現(xiàn)狀入手，分析小學語文教師的素質現(xiàn)狀，并探討小學語文教師如何滿足新課程改革的新需求。

關鍵詞： 新課改 小學語文 教師專業(yè)素養(yǎng) 提高 途徑

義務教育在中國的教育體制中占據(jù)著極其重要的地位，是整個教育體制的基礎和關鍵，之后的所有深入教育都是以基礎教育為前提的，而小學的語文課程教學則在基礎教育中肩負著關鍵的重任，因為語文教學在所有學生之后的學習生涯中都起著關鍵的橋梁和紐帶的作用。面對如此重要的教育內容，新課程改革的實施對于小學語文教師來說是一個重大的課題。如何在教育生涯中把握好這一次教育改革的奇跡，轉變好這一次的發(fā)展機遇，超越自我，幫助學生更好地完成他們的語文基礎課程學習將成為小學語文教師首先需要考慮的問題。本文從小學語文教學的現(xiàn)狀入手，分析小學語文教師的素質現(xiàn)狀，并探討小學語文教師如何來滿足新課程改革的新需求。

一、小學語文教師的專業(yè)素質現(xiàn)狀及存在的問題

隨著國家對我國基礎教育事業(yè)重視程度的不斷加深，小學語文教師從專業(yè)院校接受專業(yè)教育所具備的素質以及在畢業(yè)之后不斷參加教學培訓所積累起來的素養(yǎng)都越來越高，經過幾十年的發(fā)展，小學語文教師不管是在學歷上，還是學識上都有了極大的提高，在整體的教學觀念和教學手段上也都有了極大的提高。但是隨著新課改的發(fā)布，教學目標和要求的不斷轉變，小學語文教師的專業(yè)素質也呈現(xiàn)出了一定的問題。

1.1教育理念尚待轉變

自古以來，中國的教育體制就處在一種傳統(tǒng)的應試教育體制之中，近年來雖然也逐漸開始強調學生的素質教育，但是傳統(tǒng)的這種應試教育的影響力在現(xiàn)代的教學體制中還是存在的。特別是近年來各個階段的升學壓力都很大，整個教育體制也還不能擺脫應試教育的陰影。小學語文教師在整個教學活動中占據(jù)著中心位置，但往往只關注學生在學業(yè)方面的發(fā)展，卻忽視了對學生整個身心健康的發(fā)展，以及人生觀、價值觀建立方面的引導[1]。而在教學方式上，很多語文教師往往就 1

采取了傳統(tǒng)課堂上“填鴨式”的教學模式，忽視了對學生接受程度的考慮，對語文教學的整體認識和最終的教學目標缺乏清楚的認知，忽視了學生由“語文能力”向“語文素養(yǎng)”方向的轉變。

1.2小學語文教師知識結構較為單一

對于小學生來說，他們尚處于自己整個人生中的懵懂階段，自己的人生觀、價值觀、以及對待求知的態(tài)度都還處于模糊的建立階段。所以作為小學的語文教師，不僅僅要在知識方面授予學生一定的可接受內容，而且要考慮到學生整個價值體系的建立，為此也需要做出一定的努力。但是就目前的現(xiàn)狀來說，小學語文教師的教學內容往往較為單一，并且模式還較為固定，教學方法上沒有什么創(chuàng)新，往往教學活動脫離了學生對真實生活的體驗，自身缺乏多學科知識體系的建立，也就在學生的求知過程中缺乏更多積極主動的引導作用。

1.3教學模式和教學方法有待改善

許多語文教師往往沒有站在學生的本位上考慮問題，從學生的角度出發(fā)來設計教學內容和教學手段。教學手段較為單一，往往只會采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，而很少應用到多媒體教學手段，聯(lián)系學生的實際生活來設計教學內容。所以往往讓學生感覺上學沒意思，產生厭學心理。

二、新課程下對小學語文教師素質的新要求

2.1要具備現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代教育理念在小學教育階段層面上的表現(xiàn)存在于學生觀和教學觀兩個方面，外在的教學行為主要表現(xiàn)在，教學模式從以教師為中心向以學生為中心轉變，從只關心學生的學業(yè)發(fā)展，只關注應試教學成果，到關注學生整體的全面發(fā)展。從單一的課堂教學，到結合學生的實際生活進行實際教學轉變，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性。

2.2要豐富自身的知識結構，提高自身的文化修養(yǎng)

小學生還處于對外面的世界好奇心最重的階段，他們在困惑的時候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老師，所以小學語文教師在教學活動過程中隨時都有可能被學生問及其他方面知識的問題，所以在這個時候，知識面廣的小學語文教師就能夠在實際的教學活動過程中更多地幫助自己的學生，從而更加激發(fā)出學生的學習熱情，幫助學生轉變學習觀念，從小就幫助他們樹立起一個良好的學習規(guī)范。

2.3要進行教學模式的創(chuàng)新

小學生由于自己知識面和學習技能的局限，對外界事物尚處于形象記憶階段，所以枯燥的理論知識對于他們來說肯定是難以接受的。小學語文教師在教學過程中，最好考慮到學生的接受能力和學習習慣，最好能夠結合學生的日常生活，進行形象教學。并且小學語文教師最好能夠從學生有興趣的內容著手，將學生的興趣點融入到實際的教學活動中，轉變傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，將教學內容以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學生的學習熱情，幫助學生建立起學習的主動性。

實施新課程改革的重要任務之一就是轉變學生的學習方式，幫助學生構建起一個自主、合作的學習的平臺。這其中，學生學習方式的轉變意味著教學模式也將要轉變，而教學模式的轉變則取決于教師的角色轉變。但在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師要在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力與素質，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。

不同時期教育對教師的素質要求也是不一樣的, 在目前經濟社會快速發(fā)展的今天,知識與信息極速增長, 人們所面臨的各種各樣的社會問題也不斷凸顯, 因此當前對基礎教育中最為基礎的小學語文教育就顯得尤為重要, 教師的綜合素養(yǎng)將直接影響學生的學習效果, 甚至學生的未來。基于此, 看清形勢,研究分析小學語文教師的素質的要求與提高、培養(yǎng)途徑將是一項看似簡單, 卻一刻也不能耽誤的大事。

三、小學語文教師所應具備的素養(yǎng)

面對教育工作從傳統(tǒng)的應試教育向素質教育的轉變, 作為從事啟蒙教育的小學語文教師,應盡快轉變觀念并提高自身的素質,以適應我國現(xiàn)行教育制度改革的形勢需要。鄧小平同志早就深刻地指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才, 培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展, 有社會主義覺悟的有文化的勞動者, 關鍵在于教師”素質教育要求小學語文教師要從過去課堂上傳授知識的權威角色轉變?yōu)閷W生學習的引導者、咨詢者,教育教學改革和管理的積極參與者、探索者和實踐者,學校、社會、家庭的溝通者、協(xié)調者。要完成上述艱巨的任務, 小學語文教師應具備以下素質：

3.1具有良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的政治情操

第三篇：農村中學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究

“農村中學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究”

結 題 報 告

（安徽省教育科學規(guī)劃2007立項課題項目編號：JG07083）

課題負責人：程超、張樹志（語文科）

一、課題研究的背景依據(jù)

《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《語文課程標準》等教育文件與有關的中學語文教育教學理論均不同程度地提出了提高學生語文素養(yǎng)的要求。

語文素養(yǎng)，是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，是新課程標準中的一個核心概念，正被越來越多的教育者重視。在國內，巢宗祺、顧云虎等科研人員已經根據(jù)課程標準對語文素養(yǎng)的概念基本澄清，蘭瑞平、李良品等教學人員也已經提出一些獨特的見解，但多停留在概念的理解或對內涵某一個方面的闡釋，未能多角度地闡釋概念，尤其未能闡釋提高農村中學生語文素養(yǎng)的可操作性強的策略。

長期以來，農村中學教學硬件設施基礎薄弱，教學理念受應試教育影響，教學活動比較單一，學生的語文素養(yǎng)普遍不高。

二、課題研究的目標

近年來，我們學校把是否注重提高學生的語文素養(yǎng)作為衡量一個語文教師水平高低的重要尺度，教導處每一學期也都把提高學生的語文素養(yǎng)確定為語文教研組教學核心工作之一。

我校地處農村，學生的語文素養(yǎng)普遍偏低，提高學生的語文素養(yǎng)是我校語文教師義不容辭的職責。本課題正是對這一現(xiàn)象進行調查分析，試圖分析造成這一事實的各種原因，從而提出地域色彩鮮明的解決策略，為新課程改革在我省農村中學順利推進提供一定的借鑒。

三、課題研究的方法

1、文獻資料法。通過對國內有關中學生語文素養(yǎng)理論與提高中學生語文素養(yǎng)的經驗的學習研究，對中學生語文素養(yǎng)的內涵和外延更加明確認識，確立課題的理論支撐，加強理論指導，使課題組教師得到理論的提高，有經驗借鑒。

2、問卷調查法。了解學生自己對語文素養(yǎng)的看法和需求，然后有重點、有針對性地開展相關語文活動。

3、座談分析法。通過教師座談，分析中學生語文素養(yǎng)普遍存在的問題；階段總結，分析問題，討論解決的辦法。

4、個別指導法。分類指導，個別加強，著眼于提高，關鍵在于堅持。

5、專題講座法。就學生關注的語文素養(yǎng)方面的問題進行專題講座，集中輔導，解決問題。一事一議，著眼于解決共性問題。

6、網絡分享法。建立學校教育網站、課題組網頁、文學社網頁，教師共享研究成果，學生展示個性語文素養(yǎng)。

7、反思比較法。不斷反思，縱向、橫向多角度進行比較，尋求最合適的提高語文素養(yǎng)的策略。

8、經驗推廣法。提高語文素養(yǎng)的活動開展有成效，在校內、校際推廣，在推廣中進一步改進、提高。

四、課題研究開展情況：

(一)、初步研究階段，確定本課題研究策略

1、加強理論的學習，提升教師的理論水平，確保課題研究的成功實施。任何實踐，離開科學理論的指導，都只能是盲目的。為了提升教師的理論水平，為了確保課題研究的成功實施，課題組要求課題研究老師認真學習相關理論知識，學習方式采用集中學習與自主學習相結合的方式。同時，定于每二個星期集中學習一個小時。

2、按時召開課題研討會，制定研究計劃，小結研究情況。每學期開學初，各年級備課組組長和組員，通過研討會共同制定該學期的課題研究計劃，安排好課題研討課課程表。每學期從第十一周開始上課題研討課。

3、結合學?！耙蝗藘晒?jié)課”校本教研活動開展實驗研究，上好課題研討課。根據(jù)課題組的研討課課程表，上課教師精心準備，深入研究學生、課程標準、教材，精心設計教學過程，提前做好上課準備。

上課前，上課教師要提前把自己的教學設計和說課稿上傳到個人的博客上，課題組老師提前閱讀，提出修改意見，上課教師再根據(jù)大家的意見再次修改自己的教學設計。上完課后，備課組組長組織大家進行評議，人人發(fā)言，做好記錄。評完后，評課教師還在博客上對這節(jié)課進行網絡評課。

4、利用寬帶網絡，開通“常墳中學教育”、“大河灣文學社”等網頁，開辟“課題實驗”專欄，另外很多教師還開通個人博客，既能及時保存自己的研究成果，也能與其他教師和學生實現(xiàn)互動、交流。

5、及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。從一開始，我們就比較重視課題研究的過程材料收集，盡可能讓材料保留活動的原始性、真實性、有效性。

6、鼓勵教師撰寫與課題研究相關的教育教學經驗論文，積極參加各級教育教學論文評選。我們鼓勵教師向相關報刊、網絡平臺投稿，也積極組織教師參加懷遠縣首屆遠程教育教學課件和教學設計比賽、懷遠縣首屆教學能手評選、蚌埠市第四屆“教壇新星”評選、蚌埠市2008年高中語文優(yōu)質課評選、蚌埠市2008年語文教學論文評選等活動。

（二）、深入研究階段，細化本課題研究內容

1、優(yōu)化語文教學環(huán)境。為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，我們重視和加強語文教學環(huán)境的建設與優(yōu)化工作，讓學生的語文素養(yǎng)在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

①教師樹立大語文學科觀念意識。語文學習不局限于教材。大語文教學的語文學習的材料是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分。教師將一些篇幅不長，內容雋秀，難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

另外，語文學習不局限于課堂,與學校、社會、家庭、大自然這個大環(huán)境結合起來。

②學校構建語文學習的硬件條件。我校自申報課題開始，就積極加快學校硬件的建設，結合教學實際的需要，有計劃，分步驟，努力改善學校的硬件條件，為學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供現(xiàn)實的可能。學?，F(xiàn)在已擁有現(xiàn)代化的多媒體教室1口、計算機網絡教室3口、圖書室藏書12萬冊、教師學生閱覽室各1口。

2、加強課堂教學。語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養(yǎng)的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，是我們農村中學語文教師的追求。

①以人為本，精心設計。提高語文課堂教學效率，必須根據(jù)教學內容、學生的接受能力精心設計教學環(huán)節(jié)、教學方法。老師精神飽滿，以相信、期待的語言激發(fā)學生自主學習、合作學習和探究學習，讓學生感受到語文學習的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成學語文、用語文的良好習慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語文教學的有效方法。傳統(tǒng)語文教學重視朗讀、背誦、默寫、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學習規(guī)律的，是行之有效的，我們大力繼承。尤其是古詩文教學，我們重視在課堂上讓學生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，使學生得到傳統(tǒng)經典的熏陶，為學生以后的學習、生活打下扎實的根基。

③加強語文課堂訓練，活化語文教學。提高語文課堂教學效率，必須重視語文課堂訓練。語文知識的傳授是必要的，我們不是為傳授而傳授，而是結合練習進行傳授。語文訓練多種多樣，如寫字訓練、閱讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練，等等。應該說，每一節(jié)語文課教師都能夠根據(jù)教學內容安排適量的訓練任務，使課堂動起來，使每一個學生都參與其中。④語文綜合性學習指導。能在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學生素質的全面提高，這是語文綜合性學習的目的。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，因此實踐是第一位的。語文綜合性學習能夠根據(jù)學生的心理特點、知識結構以及教師、學校的具體情況做出具體安排。語文綜合性學習目標能和學生的實際生活相聯(lián)系，設計的活動通常是“為解決與學習和生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活相關的問題”、“共同關注的熱點問題”等等。

3、開展語文課外實踐活動。這也是課程標準多次強調的。在構成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個人也只有具備了相當?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學的高耗低效的主要原因之一就是語文教學不給學生語文實踐的機會。另外，也只有在具體的語文實踐中，學生的情感態(tài)度、意志品質、學習方法和習慣的培養(yǎng)等課程目標才能更好地達成。我校在課題研究中語文課外實踐活動開展工作做得尤為扎實。

①創(chuàng)建文學社，編輯文學社刊。我們于2008年3月成立大河灣文學社，依托文學社成立作文輔導班，進行寫作指導，分初中、高中兩組，每周一次，利用課外活動時間進行專題講座，向文學社會員開放。輔導教師以我校語文教師為主體，高年級作文水平高的學生、外校名師、專家、作家為補充。學生憑文學社會員證聽課，每次聽講后，按時提交一篇相關內容的作文。定期編輯文學社刊《浪花》雜志，每學期，分年級，由該年級教師擔任輔導教師，該年級有文學專長的學生按照組稿——審稿——定稿的流程編輯一期刊物。每學期組織一次作文競賽，安排一次作文展覽，編輯一本學生作文集。

②開展“校園之聲”文藝廣播活動。成立了“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級學生中產生，分工負責，具體到人。利用校園廣播網，每天早讀后用15分鐘時間播放錄音。作品由文學社提供，主要形式為學生喜聞樂見的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。每學期評選若干“最受學生喜愛的節(jié)目”，進行獎勵。

③加入校園局域網絡，建設學生個人博客網頁。利用學校微機教室，在寬帶網絡上建設自己的博客網頁，每周選擇自己的至少2篇習作或感言上傳，實現(xiàn)資源共享。也可以通過登錄輔導教師博客網頁獲取相應指導。當然也可以通過校園局域網絡獲取語文學習資源。

④開展其他語文課外實踐活動。充分地開發(fā)和利用農村中學語文資源，學生生在農村，長在農村，農村的田園風光和野花野草中無不蘊含著無盡的知識，而這些資源則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉，因此，我們讓學生把“泥土”和“草葉”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂，讓學生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫農民。我們開展了家鄉(xiāng)風俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調查活動，搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農諺、歇后語等采風活動，調查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也調查研究了小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。

五、課題研究成果。

（一）初步摸索總結出一些有效提高農村中學生語文素養(yǎng)的方法。

1、優(yōu)化語文教學環(huán)境。

2、加強課堂教學。

3、開展語文課外實踐活動。

（二）教師逐步成長起來。

1、方麗老師獲蚌埠市第四屆“教壇新星”稱號。

2、方麗、孫騰云、廖海燕老師獲懷遠縣首屆“教學能手”稱號。

3、已發(fā)表文章

（1)董玉輝校長等人發(fā)表在教育教學刊物上的文章7篇。

（2）發(fā)表在教育網頁科研平臺的教學論文和教學設計47篇。其中程超老師的《提高農村中學生語文素養(yǎng)的途徑》和《青年語文教師骨干化進程的途徑》分別被教育部全國中小學教師繼續(xù)教育網“教研指導”和 “教師培訓”欄目全文采用。

4、獲獎論文或教學設計28人次。

5、開通個人博客教師共計有28人。教師開通個人博客，組建常墳中學語文教師博客群，加強交流，共享集體智慧。

（三）、學生個性得到張揚。

1、作文輔導講座為文學社會員開辟了第二課堂。

2、已經編輯文學社刊《浪花》3期，第四期正在統(tǒng)稿之中。收錄學生文學作品98篇，活動圖片36幅。

3、語文比賽活動異彩紛呈。組織學生參加愛國主義讀書教育征文、演講活動，獲校級獎勵62人次，獲縣級獎勵8人次，獲市級獎勵2人次； “學生迎新年作文競賽”，獲獎165人次；硬筆書法比賽，獲獎81人次；詩文朗誦比賽，獲獎64人次；文章書寫比賽，獲獎84人次。獲獎作品均已裝訂成冊。

4、學生作品小叢書編輯成6冊。初一學生作品集《多彩的天空》，初二學生作品集《放飛的心情》，初三學生作品集《我們的中學生活》，高一學生作品集《青春的旋律》，高二學生作品集《花季·雨季》，高三學生作品集《蝸角情懷》。

5、“校園之聲”文藝廣播稿匯編1冊。

6、語文綜合活動課學生作品匯編若干冊。

六、存在的問題：

因為我們的起點低，所以我們在努力；因為我們在努力，所以我們會前進。付出的是汗水，收獲的是碩果，2009年4月，課題終成雛形。我們在反思過程中，感覺還有不少遺憾，概括起來主要是下面兩點:

1、總是想把所有有關學生語文素養(yǎng)的教育教學活動都囊括進來，因而課題研究鋪得過開，不能有針對性地深入鉆研某一項有自己特色的語文活動。

2、研究人員的理論知識相對缺乏。參與研究的老師都是一線教師，有的還是班主任，工作負擔很重。平時理論學習時間很少，因此積累的先進理論不夠。還需要加強理論的學習，用理論來指導我們的課題研究。

七、下一步努力方向

1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經驗，加強校際間的交流與協(xié)作，最大可能地發(fā)揮課題研究成果效益。

2、繼續(xù)完善學校的硬件環(huán)境建設，鞏固課題研究成果，繼續(xù)深入地研究、探索和實踐，繼續(xù)探索適合提高農村中學生語文素養(yǎng)的具體途徑，更好地提高我校中學生的語文素養(yǎng)，為新課程改革在我省農村中學順利推進做出應盡的貢獻。

第四篇：提高農村小學生語文素養(yǎng)之我見的論文

“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是本次課程改革的基本理念之一。農村小學生的學習和生活條件較城鎮(zhèn)學生有著很大的差異。提高農村小學生的語文素養(yǎng)問題多、難度大。作為一名農村語文教師，我認為可以從以下幾方面做起。

１ 加大學生閱讀量是提高農村小學生語文素養(yǎng)的前提

學校、家庭應多為學生購置一些適合兒童閱讀的書籍。農村小學大多沒有多少圖書，而且大多內容陳舊，不適合學生閱讀，更談不上有圖書館。而學生由于家庭經濟條件的限制和家長認識跟不上，也沒有幾本課外書籍，農村小學生基本處于無書（課外）可讀的狀態(tài)。而要想提高學生的語文素養(yǎng)，不進行大量的閱讀是不行的。學生只有在大量閱讀的基礎上才能培養(yǎng)語感，增加語言積累，完成語文的三維目標。因此，一方面學校應每年從經費中拿出一部分，用于學生購買圖書；另一方面家長也應在經濟條件允許的情況下為孩子購買一些課外書，讓學生有書可讀。我在所任教的班級成立了一個“圖書角”，書的來源有兩部分，一部分為從學校借來的圖書；一部分為學生自愿從家中拿來與同學共享的圖書，學生在課余時間可以自由閱讀“圖書角”中的圖書。為了增加圖書角的圖書冊數(shù)，又在班級開展了“捐一獲十”活動，倡議每個學生都捐出一本書，這樣全班二十余名學生就會捐出二十多本書，所有學生把這些書都認認真真地讀一遍，就等于自己有了二十多本書。每個學生捐出一本書花費在十元左右，家長完全承受得了，這個活動每學期舉行一次，效果很好。為了展示學生讀書成果，引發(fā)學生讀書興趣，我又每月組織學生開展一次讀書交流會，受到了學生的歡迎。

２ 取得家長的支持與配合是提高農村小學生語文素養(yǎng)必不可少的條件

首先，家長應為學生學習語文提供必要的物質保障，如字典、詞典、成語詞典等工具書及必要的課外書籍和開展各種調查研究、搜集整理活動所必需的少量費用。其次，家長應配合學校做一些工作。如檢查孩子朗讀、背誦情況；聽孩子講故事；幫助孩子修改習作；對孩子取得的進步及時給予鼓勵等。再次，家長要說普通話，盡量不說方言土語；要講究語言文明，不說臟話、粗話。家長要在用語方面做孩子的榜樣，對孩子施加良好的影響。

３ 提高農村小學生語文素養(yǎng)教師是關鍵

3.1 農村小學語文教師應樹立“大語文觀”，樹立“生活即語文”的觀念。如開展“我會認”活動，讓學生在生活中識字。學生會在廣告牌上、食品包裝袋上、電視廣告中認識很多字，定期組織學生交流就會加大學生識字量，減少識字教學中的障礙。讓學生關注國內外時事，在活動課上交流并發(fā)表自己的見解，教師再給予正確的引導。

一方面可以培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和表達能力；另一方面可以幫助學生初步形成正確的價值觀和世界觀。讓學生每周寫2~3篇日記，堅持進行不但可以提高學生的習作水平。還可以提高學生的觀察能力和思維能力，讓學生做一個生活的有心人，養(yǎng)成生活規(guī)律的好習慣。而學校的廣播、文化墻、宣傳欄、標語、班級墻報都會對學生學習語文產生良好的影響?！疤幪幜粜慕詫W問，人情練達即文章”。學習語文海闊天寬，語文無所不在，它在社會科學里，也在課余校外；它在書本里，也在生活中。在生活中學習語文，語文學習就永遠充滿活力。

3.2 教師必須要創(chuàng)造性地使用教材。語文教材雖經改革，內容更加豐富，但相對于“三維”的語文教學目標而言仍顯單薄。而農村小學其它語文輔助教學媒體較少或根本沒有，因此農村小學教師必須要學會創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材會讓課堂充滿趣味和挑戰(zhàn)，對學生產生極強的吸引力。教師可以根據(jù)實際改變授課的時間和地點。如《第一場雪》這篇季節(jié)性很強的課文就可以適當提前或延后到了下雪時再學習。這樣會使教師的講解更直觀，學生的學習興趣更濃，效果會更好。再如學習《電子計算機與多媒體》這篇課文，由于絕大多數(shù)學生沒有看到過計算機的實物，就可以帶領學生到學校的打印室（農村小學沒有微機室）去實地看一看計算機的外觀，然后教師再講一講計算機的組成、結構及功能。這樣更能引發(fā)學生的學習興趣，有利于對課文的理解。

教師要深入挖掘教材。如學習了《坐井觀天》就可以讓學生續(xù)寫如果青蛙出來了會怎么說、怎么想、怎么做。培養(yǎng)學生的想象能力；學習了《賣火柴的小女孩》就可以鼓勵學生課外讀一讀《安徒生童話》，讓學生走進童話世界，增加語言積累；學習了《獄中聯(lián)歡》就要挖掘文中的德育因素，對學生進行德育滲透，教育學生珍惜生活，勤奮向上；學習了《墨梅》、《石灰吟》兩首古詩，就可以讓學生課下再找?guī)资自佄镌娮x一讀，體會祖國古代詩歌特點，學習作者的高尚品質；學習了《陶罐與鐵罐》這類思想性很強的課文就可以讓學生寫一寫讀后感，幫助學生加深對課文的理解并從中受到教育；學習了《四季的腳步》可以讓學生照樣子編一編，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力……

教師應加強語文與其它學科及媒體的融合，提高語文教學效果。如在學習了《畫雞》這首古詩后，可讓學生根據(jù)對課文的理解把這只公雞畫下來。這樣既能調動學生學習的興趣，也能加深對課文的理解；再如學習了韻律感極強的古詩詞，可以讓學生自己譜曲唱一唱，體會古詩詞的韻律美；又如學習《狼牙山五壯士》時如有條件就可以找一找電影中五壯士跳崖的片斷讓學生欣賞（農村小學都有國家匹配的光盤播放設備），對片斷的欣賞，必會使學生被五壯士的壯舉所震撼和感動，受到教育，課堂教學效果也會得到良好的強化。

3.3 教師應組織學生開展豐富多彩的語文學科活動。語文學科活動的范疇很大，廣義上講，凡與語文學科有關的課外活動都應屬于語文學科活動。開展語文學科活動對于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)有著重要的意義，起著課堂教學不能替代的作用。如我曾組織學生開展每天“五個一”活動，即要求全班學生每天積累一句名言、一句歇后語、一句諺語、一首古詩、一個成語，由學生輪流把自己積累的內容展示在小黑板上，與同學交流。這個活動對于增加學生語言積累，豐富寫作素材效果非常好。再如開展故事會、朗讀（誦）比賽等活動，對于培養(yǎng)學生語言表達能力十分有幫助。又如開展“古詩與季節(jié)”，“古詩與動植物”系列活動，要求學生搜集與季節(jié)，動植物有關的古詩詞誦讀并理解大意，再在全班同學中交流。這個活動對于培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力十分有幫助，而且有利于激發(fā)學生以祖國優(yōu)秀文化遺產的熱愛，進而增強民族自豪感。學科活動是課堂教學的拓展、延伸和有力補充。

第五篇：新課改下如何提高農村小學語文課堂教學效率

2012安慶市語文學科 教學論文評選參評論文

提高小學語文課堂教學效率之我見

作者姓名：唐

冠

華

作者單位：樅陽縣錢橋中心校本部

人人上課，效率不同。好的課事半功倍，差的課事倍功無，其間差異不啻云泥。為什么我們也努力教書了，卻往往不能達成想像中的教學目的？磚頭般的教育專著，成G的學術文檔，也許不能直接幫助我們分拆幽微；而平時的點滴反思、片言隨筆、瞬間感悟，反倒是貼近的望聞問切，說不定能有奇效。

新課改早鍥入縱深，如何提高語文教學效率已然迫在眉睫；尤其農村小學語文高效教學，則更值得我們一線教學人員去探究、去完善、去追捧。多年的教學實踐，筆者深深地體會到農村小學的語文課堂教學，首當立足教學實際，于挖掘教材與整合資源上痛下功夫，在撰寫教案、遴選教法、倡行學法等環(huán)節(jié)上，堅決突出一個實字，有道是做實了功底，不愁成功不來敲門。

鑒此，以下點滴能否算做心得，還讓筆者慢慢闡述開來——

一、有效備課，是提高課堂教學效率的首要條件

什么才是有效備課呢？筆者認為要精通教材，研讀教材，既要有廣度又要有深度，做到心中有數(shù)，自己與文本對話，與作者進行情感交流，達到與文本合二為一，這樣才能有自己的見解，并有效解決學生學習過程中的問題，從而抓住教學重點，逐步達成教學目標。

小學語文課文有的是文詞優(yōu)美，有的是結構奇巧，有的是思想豐富，有的是感悟充沛，更有的也許兼有兩樣三樣的長處。我們一看愛不釋手，會覺得文章中哪里都好，這時在備課時就要做到取舍，想想文章的體裁是什么，寫作特點是什么，這樣才能抓住教學重點，避免在教學中貪多求全，面面俱到，從而處理好教學重點與一般知識的關系。

備課的關鍵是要解決難點，突破重點。有時理解一個詞語、一個句子就是難點，這是由學生的基礎與能力決定的，但課文的重點卻一定在此。要想解決難點，就要認真研究和分析難點，要弄清為什么學生會感到難，難在哪里？然后，再根據(jù)難點所在，有針對性地加以解決。只有當教學突出了重點，解決了難點，學生才能學得輕松，課堂效果才會好。

筆者認為備課時要注重三維目標，要考慮教學對象的水平，同時還要選擇有效的教學方法，運用適宜的教學手段，在創(chuàng)設情景、提問、引導學生思考等方面痛下功夫，才能做到水到渠成、事半功倍。

二、有效預習，是提高課堂效率的必備環(huán)節(jié)

我們知道教學是真正的雙邊行為，要想提高教學效率，學生的預習也是不容忽視的。學生熟讀課文，認識、理解生字新詞，了解作者生平、寫作背景等等因素，這些預習做得好，以后課堂學起來才會輕松，效果奇佳。

但現(xiàn)實是很多學生預習都只是敷衍了事，走走過場，根本沒有達

到預習的目的。因此，筆者認為教師應對學生的預習進行有效指導，使之掌握預習的方法。

①、預習要講究針對性

我們布置預習，不能籠統(tǒng)化，概念化。那樣學生就會無所適從，預習就成了走形勢。所以，筆者在實際操作時往往布置一些目標明確，且有較強針對性的預習作業(yè)，例如采用限制預習范圍、提供預習提綱、發(fā)預習卡片等方式，都曾收到好的效果。

經常的，筆者要求學生預習時必須了解清楚課文中有哪幾個生字、新詞必須掌握，文中的主人翁是誰，課文講了一件什么事情，文中描寫人物心理活動的詞語有哪些等等等等，不一而足。預習的形式也多種多樣，可以是填空、簡答、選擇、連線等，這樣學生帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，既便于學生去預習，也便于教師檢查。

②、預習要講究層次性

小學生預習課文的內容不是一成不變的，而是隨著他們年齡的增長和年級的增高，預習課文時也在逐漸增加一些難度。在學生預習習慣有了初步養(yǎng)成時，也可以逐漸讓他們進行自主預習，但要考慮到學生個體的實際情況，做到分類布置。

③、預習要指導方法

在所有的預習內容當中，預習的方法是最值得強調的，而預習方法又不外乎“讀、思、記”三字直言。培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成筆墨不動預習不行的習慣，做到邊讀書邊思考，把讀書的感想、想到的問題都批注在書上，指導學生用不同的記號批注，畫出重要的詞語、句子，以及自己的疑問之處等，這樣的預習才有利于提高課堂效率。

筆者在剛開始教學生時，總是先帶領學生在校內進行，然后再在小組內進行，慢慢地逐漸放手，讓學生在家里、在校外、在一切可以預習的場所完成預習。這樣循序漸進，水到渠成，學生才能真正掌握好的預習方法。

三、有效教學，是提高課堂教學效率的重中之重

有效備課，是提高教學效率的前提；有效課堂教學，才是提高課堂教學效率的重中之重。課堂教學能否達到高效，關鍵就在課堂教學這一實施階段的情況。筆者認為課堂教學的有效實施，關鍵是做好以下幾方面：

①、教師首先要有過硬的文學素養(yǎng)

筆者曾研究過無數(shù)名師的課堂隨筆和教學實錄，讓筆者觸及靈魂的感受就是大師們教的是語文，而我們教的只是課文。一字之差，天壤之別。名師教學，語文牽動著中華五千年人文歷史，它根深蒂固，枝繁葉茂，花蕊鮮艷，果實累累。學樣畫瓢，我們教學時，引導學生讀詞語、讀句子、學課文，也應該讓學生去感受語言文字的魅力，去領略人文歷史的博大精深。一個詞語就可以呈現(xiàn)一幅畫面，一個句子中就可以讓我們感嘆祖國語言的精妙，一段文章更可以讓我們感悟人生、貼近生活、走進歷史、呼喚未來。我們學習語文的目的，就是要運用祖國的語言文字去聽、說、讀、寫，我們要不斷加深自己的文學素養(yǎng)，多讀、多思、多記、多寫，做個愛語文的人，這樣才能帶領學

生走進語文博大精深的世界。

②、教師自身要有高超的調控能力

在筆者的課堂教學生涯中，總不乏意外連連，使筆者措手不及的。比如學生的回答離題太遠沒有深度，學生的學習卡殼掉鏈子；又或者學生沒有學習興趣，課堂秩序混亂等情況。對此，筆者認為我們教師要及時調整教學進度，改變教學策略，引導學生進一步學習。也就是說我們教師自身要有高超的課堂調控能力。

③、教師課堂上要有敏捷的觀察能力

小學課堂教學的特殊性，要求我們教師要有敏捷的觀察能力。我們要關注學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)，對于學生是否理解并會運用所學詞語，是否提高了聽說讀寫能力等，都要做到心中有數(shù)。另外，我們還要關注學生的非智力因素，如注意力是否集中，學習有沒有興趣等等。同時，我們更要能夠創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍，能夠尊重學生，給學生以信心，并建立平等、和諧的師生關系，使學生真正成為課堂的主人，這樣才會使學生振奮精神，興趣濃厚，學得輕松愉快，從而更好地提升教學效果。

四、有效練習，是提高課堂教學效率的根本保障

學習的最終目的是掌握知識和養(yǎng)成技能，而好的教學效果的最直接的反映，則是學生能及時消化課堂學到的知識，運用學到知識解決相應的問題。因此，我們教師要做到課課清，日日清；要做到每課必練，每練必得，也就是說有效練習，是提高課堂教學效率的有力保障。

在向學生布置作業(yè)時，我們教師要有選擇，要有經典，要少布置重復性作業(yè)，這樣，學生才有時間去讀課外書，使自己的課外生活豐富多彩。

另外，筆者認為可以每天抽幾分鐘時間，對學生的練習情況進行檢查，并對檢查結果做好記錄，以便教師了解自己的教學情況，也使學生對自己的學習情況有所了解。唯如此，學生的學習目的才會更加明確，學生的基礎才會更加牢靠，學生的水平才會逐漸長成，才會使提高課堂教學效率不至于成為一句空談。

提高課堂教學效率任重道遠，并非三言兩語所能概括。她精深而又淺顯，她遙遠而又貼近，她飄忽而又實在，她誘人而又煩人，她仿佛為我所獲，其實又離我遠去。愿大家在提高課堂教學效率的路上，各有所得，各擁所長，相互切磋，彼此砥礪，快快成長壯大起來，為我們的教育事業(yè)各盡所能，添磚加瓦吧。