第一篇：一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的改變

一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的改變

2009年8月，由于工作的需要，我由原來一所交通便利、各方面都比較好的源潭鎮(zhèn)中心學(xué)校調(diào)至下面一所地處三縣交界處的教學(xué)質(zhì)量比較差的一所薄弱學(xué)?！灞P初中任校長。

源潭鎮(zhèn)中心學(xué)校是全縣的“十強”學(xué)校之一，老師們比較珍惜學(xué)校榮譽，工作起來積極主動，不計較名利，各項工作開展得十分順利，學(xué)校競爭文化濃郁。與她比較，我感到現(xiàn)在所工作的棋盤初中團隊凝聚力不強，教師整體素質(zhì)較差，工作不積極主動，崇尚金錢，缺少奉獻。有些工作雖然學(xué)校已形成決議，但還是有個別老師敢于頂牛不執(zhí)行，是教育局領(lǐng)導(dǎo)眼中的“亂”校??同處一鎮(zhèn)，為什么兩所學(xué)校的老師會有這么大的反差呢？我通過一些途徑了解到，原因有：（1）學(xué)校所處位置較偏，交通不便利，很多老師不愿在這所學(xué)校工作。近幾年招考進城，調(diào)動外流的的優(yōu)秀老師有16位，人才流失嚴(yán)重。（2）留下來的大多是本地“土著”老師，年齡偏大，激情不再，學(xué)校教職工有51人，超過50歲的教師超過?。（3）老師中存在小幫派和小團體現(xiàn)象，有點事時，沆澯一氣。（4）學(xué)校原來的管理方法多年不變，行政層不作為，遇事躲著走，見利益爭著上，老師對立情緒較大??，基于這種種原因和現(xiàn)象，我應(yīng)怎樣打開工作新局面呢？

一、溝通，從心開始。

當(dāng)我剛調(diào)到棋盤初中時，學(xué)校絕大部分老師對我都有一種“緊張感”，認為我這個校長比較嚴(yán)肅，“一天到晚板著臉”，工作很認真，從內(nèi)心上有一種“抗拒不安”的心理。老師們有這樣的心態(tài)是不利于學(xué)校開展工作的。所以我們積極主動通過各種形式，利用各種時機與老師進行交流溝通，在與老師溝通時，盡量避免一對一、一對多的命令式、批評式對話，而是多采用指導(dǎo)性、激勵性的對話，還注意多在非正式場合走進教師的心靈去一對一的溝通。當(dāng)老師有情緒時去溝通，當(dāng)老師生活反常時去溝通，當(dāng)老師有困難時去溝通，當(dāng)老師在默默工作時去溝通，當(dāng)老師獲得成功時去溝 通??，不失時機、平心靜氣，和顏悅色地溝通。通過溝通，了解老師的工作進程，了解老師的意見和看法，了解老師的快樂和困苦，吸納老師好的建議，清除了工作間的隔閡。從而縮短了校長與老師之間的心際距離，贏得老師的信任，調(diào)動了老師的積極性和主動性。學(xué)校開展各項工作也順利多了。

在贏得老師的初步信任，實現(xiàn)溝通無芥蒂無障礙之后，我把溝通的級別提升到“思想碰撞”的高一級別，利用碰撞實現(xiàn)對老師的思想引領(lǐng)。

棋盤初中經(jīng)過前幾年的震蕩，積極進取的優(yōu)秀人才走失殆盡，沉淀下來的大多是不思進取、墨守成規(guī)、職業(yè)倦怠的本土老師。隨之滋生的是思想守舊、漠視外界變化、牢騷滿腹、負性思維的學(xué)校亞文化。振奮全體教職工的精神狀態(tài)，提升他們的職業(yè)精神和職業(yè)幸福感是實現(xiàn)正向溝通的主要內(nèi)容。我們利用科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實踐活動、創(chuàng)先創(chuàng)優(yōu)活動、師德培訓(xùn)活動的開展，組織學(xué)習(xí)專家講座、先進人物事跡，開展“個人價值與學(xué)校發(fā)展”討論，進行黨員承諾活動，形成對全體教職工的思想風(fēng)暴。私下交流時，針對部分老師對人對事的消極看法，我也從不隱滿自己的觀點，進行理性分析和批駁。潤物細無聲，漸漸地，積極的多了，消極的就退隱，主流戰(zhàn)勝非主流，學(xué)校里怨天尤人的聲音少了，主動積極的行為漸成為常態(tài)。

校長的個人行為和風(fēng)范是實施正向行為影響的重要溝通途徑。我知道自己時刻置身于千百師生的矚目之中，我的行為應(yīng)成為他們的標(biāo)桿。兩年多來，我每個正常工作日早于老師到校，遲于老師離校，并親自授主要課程，讓老師們看到了我的勤奮。遇到困難和問題，我從不沮喪氣餒，積極地應(yīng)對解決，讓老師們看到我的堅持和執(zhí)著。我樂觀、陽光、坦城，經(jīng)常和老師訴說我的快樂和苦惱，感動和困惑，讓老師看到真實的自己。從某種程度上說，我作為校長，率先垂范、積極上進的行為作風(fēng)是語言之外的一種溝通，引導(dǎo)著他們積極向上。

二、服務(wù)，以人為本

剛到棋盤實初中時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子大部分成員在我面前大口苦水，認 為在這開展工作很難。各部門在貫徹學(xué)校精神時，總是遇到來自教師的阻力，有時很難真正實施下去，有一種無可奈何的感覺。我相信他們所說是真的，因為這種情況不但我校存在，在很多學(xué)校中也同樣地存在。我認為，出現(xiàn)這樣的情況，主要有以下原因：（1）各中層干部工作方法有問題，造成與教師的關(guān)系緊張。（2）出現(xiàn)了問題，上一級沒及時為下一級去協(xié)調(diào)解決。為此，我在教研組長、中層干部會議上說：你們盡管大膽開展工作，如果在工作中遇到什么困難盡管提出來，我一定會為你們“服務(wù)”協(xié)助你的解決。同時也希望大家要加強為老師“服務(wù)”的意識，管理就是服務(wù)，老師在工作中有什么困難一定要為其解決，為老師排憂解難。

在實際的工作中，我們也真的做到了誠心為老師“服務(wù)”。其一，積極為教職工安心工作創(chuàng)造條件。哪個老師家庭鬧矛盾了，學(xué)校黨團組織及時出面，談心說服，消除誤會，促進家族和諧；老師職稱評定，住房公積金申領(lǐng)，孩子買保險，盡量由學(xué)校統(tǒng)一代為辦理；教師住房有困難，學(xué)校出面做工作積極協(xié)調(diào)。其二，積極為老師專業(yè)成長搭建服務(wù)平臺。學(xué)校支持老師積極參與教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、國培計劃培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)，報銷全部學(xué)習(xí)經(jīng)費。建設(shè)校園網(wǎng)，配備辦公電腦，改善老師辦公條件。請專家到校舉辦講座，也帶領(lǐng)老師走出去進行教育考察。通過種種途徑，滿足老師自身專業(yè)發(fā)展的渴求，在提供服務(wù)中促進學(xué)習(xí)文化的形成。針對教師個體的成長，我們也開展針對性“服務(wù)”。我校有個班主任比較年輕，欠缺管理班級的經(jīng)驗，在實際班級管理的工作中常出現(xiàn)讓她頭痛的事情，我們知道以后，除了安排一個經(jīng)驗豐富的班主任以師徒結(jié)對的形式幫助這名年輕的教師盡快掌握班級管理工作外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常指導(dǎo)及幫助她處理一些較嚴(yán)重的突發(fā)事件。事實證明，設(shè)身處地為教職工著想，在管理的過程中體現(xiàn)服務(wù)，全體教職工在享受服務(wù)的同時，也感受到了來自管理者的關(guān)心和幫助，從而提高了團隊的凝聚力。

三、制度，重在引導(dǎo)

以前的制度，一般都是“要老師怎么樣”、“不能怎么樣”，很生硬機械 及條條框框，給老師的感覺是束縛他們的“緊箍咒”。便很容易產(chǎn)生一種抗拒、反感的感覺。為此，我們對制度做了修改，突出制度的引導(dǎo)作用。就是將學(xué)校每一項工作除了制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求外，還制訂相應(yīng)的操作指南。使老師們不但知道每項工作要做到怎樣，還知道應(yīng)怎樣做。我們重視建立了一些激勵性制度，如《教職工績效考核方案》、《教育教學(xué)成果獎勵辦法》，采用比較分析法，量化分析各項數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)進行考核和獎勵，促進了學(xué)校老師之間相互競爭與合作。

每項制度的公布實施，我們必定經(jīng)過以下的程序：領(lǐng)導(dǎo)研究制訂初步方案——發(fā)放到每一老師中手中討論——收集老師們的意見再修改——修改后召開教代會討論通過。這樣幾上幾下，制度實施起來比以前順暢多了。因為老師們討論修改的過程就是一個很好的學(xué)習(xí)領(lǐng)會過程，并且這些制度是收集老師意見修改的，是尊重絕大部分老師意見的，所以老師們也能自覺執(zhí)行。

四、突破，抓住機遇

棋盤初中最近幾年來各方面都比較落后，在老師們的心中已基本形成我們學(xué)校比別的學(xué)校“差”這樣的思維定勢。在老師中有這樣的思想是很不利于學(xué)校發(fā)展的。所以我必須想辦法盡快扭轉(zhuǎn)老師的這樣想法，恢復(fù)老師們的斗志。為此，我們分析學(xué)校的優(yōu)勢，尋找可突破的地方。

我剛到學(xué)校履新時，恰逢學(xué)校新教學(xué)樓落成。我們這個新教學(xué)樓是由學(xué)校所在地的一名知名人士捐建的，價值不菲，建造得氣勢恢宏，應(yīng)該是我縣初級中學(xué)里面最漂亮的一幢樓。該樓的建成直接改變了我校在校舍建設(shè)上的落后局面，學(xué)校布局變得明朗大氣。以此為契機，我們不斷爭取資金，實施了校園環(huán)境建設(shè)，并利用校友資源爭取捐贈添置了教學(xué)生活設(shè)施，校園面貌煥然一新，學(xué)校辦學(xué)硬件條件一躍而超過周邊學(xué)校。辦學(xué)條件的巨變，極大地振奮了學(xué)校教職工的精神，成為推動學(xué)校改革的強大動力。在分析學(xué)校發(fā)展面臨的形勢和優(yōu)勢，分析家長和社會、分析捐贈人士對學(xué)校的期望后，我提出學(xué)校下一步的努力目標(biāo)“創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，成為全縣 東部的窗口學(xué)?！币彩琼槕?yīng)民心，順應(yīng)時勢的必然結(jié)果。

隨后，我們抓住標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建的機遇，揮舞這桿大旗，提出規(guī)范辦學(xué)行為，提升學(xué)校內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一系列改革措施，全體教職工一呼百應(yīng)，積極行動，班子也空前團結(jié)，學(xué)校氣象日新月異。

由于學(xué)校生源質(zhì)量比鎮(zhèn)中心學(xué)校差得多，雖然老師很努力很勤奮，但幾次統(tǒng)一試題的質(zhì)量檢測，成績總是趕不上鎮(zhèn)中心學(xué)校，有時難免沮喪。針對這種情緒，我一直在琢磨著怎樣突破，尤其是老師心理定勢的突破。機會終于來了，2012年春季畢業(yè)班的第二次月考，由于很好地把握了命題趨勢，我校月考總成績超過了鎮(zhèn)中心學(xué)校！我立即舉行了一個很隆重的總結(jié)慶功會，在總結(jié)會上，我對全體師生講：這次月考成績說明，我們棋盤初不比中心學(xué)校差，我們老師是有水平的，我們同學(xué)也是很努力的。希望進入中考沖刺階段后，老師要繼續(xù)搜求中考信息，把握中考命題規(guī)律，課堂復(fù)習(xí)要科學(xué)高效。同學(xué)們要科學(xué)作息，保持良好狀態(tài)，在中考中取得佳績。這樣，我們利用這一次取得的成績大做文章，使全校師生看到了希望，信心倍增。對后面的復(fù)習(xí)更加抓緊，更加具有針對性。最終該年中考，我?？偲骄趾弯浫÷示M入全縣前10名，獲得家長和社會的一致稱贊，全體教職工精神風(fēng)貌可以說是斗志昂揚。

作為教育工作者，在工作歷程中可能遇到不同的學(xué)校，在管理過程中會遇到各類不同的困難和問題，但只要我們不氣餒，敢于面對現(xiàn)實，善于想辦法，相信也會有意想不到的情況出現(xiàn)的。棋盤初中從亂象迭出到風(fēng)清氣正，主要就是結(jié)合實際，靈活管理的成效體現(xiàn)。

第二篇：一個人改變一所學(xué)校

----《最美鄉(xiāng)村教師》觀后感

玉露肖光彥今天下午學(xué)校組織看完了《最美鄉(xiāng)村教師鄧麗的事跡》，那一幕幕動人事跡久久的留在心里。

看到年輕美麗的鄧麗老師，她做的那些事深深地感動了我，他放棄都市高薪，選擇回到偏遠的高寒山區(qū)，鄧?yán)蠋?，對學(xué)生，對事業(yè)是那樣的充滿激情，一個人，影響了一所學(xué)校，一個人，改變了一所學(xué)校。孩子們在她的感召下那樣的自信、快樂；同事們在她的影響下，那樣的開心，陽光！人都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我也是一名教師，教書幾十年，站在講臺上幾十年，但是和鄧?yán)蠋煴绕饋?，我才知道差距很遠。

我工作的學(xué)校條件比高原小學(xué)好多了天時、地利、人合，交通方便，經(jīng)濟條件也好，卻缺少了鄧麗老師那份對事業(yè)的執(zhí)著，缺少無私的精神。

鄧?yán)蠋煹膼凼箤W(xué)生不斷進步成長，影響最深的是她關(guān)愛殘疾生的成長和特困生的關(guān)心，體現(xiàn)了教師獨有的東西——愛！大愛無痕，大愛無疆。我體會到，只有真正的愛我們的學(xué)生，愛我們的事業(yè)，才會做好教育工作，才會無愧于這太陽底下最光輝的職業(yè)！

第三篇：一所薄弱學(xué)校的課改突圍

阜南縣以課改示范校作引領(lǐng)促進均衡教育(2014-02-24 08:27:42)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 教育

一所薄弱學(xué)校的課改突圍

阜南縣以課改示范校作引領(lǐng)促進均衡教育

來源：安青網(wǎng)原創(chuàng) 作者：本報記者 楊益軍 特約記者 高 田 沈朝平

為探尋課改真經(jīng)，大批學(xué)校至今仍絡(luò)繹不絕前往江蘇、山東、河北等課改名校參觀學(xué)習(xí)，其實阜南縣于集中心校探索的“五步連環(huán)法”并不遜于全國名校的課改模式，這所鄉(xiāng)村學(xué)校的課改學(xué)起來接地氣、服水土，更容易操作。

——安徽省著名特級教師、課改專家武宏鈞

阜南縣于集中心學(xué)校是一所占地不到20畝的鄉(xiāng)村學(xué)校，校園里沒有現(xiàn)代化教學(xué)大樓，但課堂教學(xué)改革卻風(fēng)生水起，課改激活了學(xué)校的一池春水，課改也讓這所鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校收獲了豐碩的教學(xué)成果?！拔宀竭B環(huán)法”激活課堂教學(xué)

該校所有教室的課桌和黑板全部打破了傳統(tǒng)的擺放模式，分別為八人一組圍著幾張拼在一塊的課桌，六塊小黑板分布教室四周。2013年11月20日下午，記者到七（1）班，許多學(xué)生正踴躍舉手回答英語教師提出的問題，他們索性離開座位把教師圍在了中間，大家爭先恐后抒發(fā)著自己的見解，每個學(xué)生的思維此時此刻都在躍動著，他們完全成了學(xué)習(xí)的主人。

該校校長楊經(jīng)林對記者說：“我們現(xiàn)在看到的是‘五步連環(huán)法’之中的第五環(huán) ‘測評總結(jié)’。”

楊經(jīng)林如數(shù)家珍地向記者介紹了該校的“五步連環(huán)法”：第一步為學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師把新課導(dǎo)學(xué)案提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)完成對新課的預(yù)習(xí)；第二步合作交流，學(xué)生在教師導(dǎo)入后，有10分鐘的合作交流學(xué)習(xí)，完成對新課的理解；第三步為展示評價，分組討論后，由小組負責(zé)講解，不同小組之間相互展示、競爭，教師及時點評；第四步拓展延伸，在學(xué)好教材、立足課堂的基礎(chǔ)上，有效拓寬學(xué)生視野，發(fā)揮學(xué)生想象能力，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍；第五步為測評總結(jié)，教師根據(jù)本節(jié)知識點設(shè)計題目，當(dāng)堂訓(xùn)練，并對訓(xùn)練情況及本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)。

持續(xù)關(guān)注該校課改的縣教育局教研室主任周培遠向記者強調(diào)：“為確保把課堂主動權(quán)教給學(xué)生，讓教師的角色從根本上得以轉(zhuǎn)變，學(xué)校作出硬性規(guī)定：教師每節(jié)課最多只能講15分鐘，其余30分鐘讓位于學(xué)生。教師的任務(wù)就是設(shè)計、組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，就是對課堂進行調(diào)控、答疑和評價，教師完全由主角變成了配角?！?/p>

分管教學(xué)的副校長張孝成對記者說：“‘五步連環(huán)法’步步為營，環(huán)環(huán)相扣，課堂上讓每個學(xué)生自始至終成為學(xué)習(xí)的主人。我所帶的地理課由于不是中考科目，以前上課時要么有打瞌睡的、要么有小動作不斷的，常常為保持良好的課堂紀(jì)律費神，實行課改后，小組競爭計分，組與組之間你追我趕，誰也不甘落后，有時為了一個問題，下課鈴響了，大家還在繼續(xù)爭論，想想看，這樣的氛圍中還有哪個學(xué)生會打瞌睡？” 師生沐浴著課改春光茁壯成長

“于集中心學(xué)校有13個教學(xué)班，500多名學(xué)生，其中60%以上為留守兒童，學(xué)困生較多?？菰锓ξ兜闹v解、數(shù)年如一日的滿堂灌，學(xué)生普遍產(chǎn)生厭學(xué)情緒，時常無事生非，逃學(xué)玩游戲的、打架斗毆的不足為奇?！睏罱?jīng)林對記者說，“當(dāng)我們橫下心來實行課改后，全校學(xué)習(xí)風(fēng)氣很快得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律觀念強了，成績也跟著上去了?！?/p>

80后女特崗教師邢靜對記者說：“2009年，我到這里任教時，學(xué)校剛剛推行課改，教師和學(xué)生一時不太適應(yīng)，但很快大家就嘗到了課改的甜頭?！?/p>

據(jù)邢靜介紹，當(dāng)時，她教七年級英語兼班主任，全班36名學(xué)生小學(xué)升初中考試成績平均每科及格分以上者只是個位數(shù)，課改三個月后，平均每科及格分以上達26人，12人成績晉升為優(yōu)秀。班里有個叫王金彪的學(xué)生，父母長期在外打工，爺爺、奶奶年紀(jì)大，對厭學(xué)淘氣的孫子管不了。課改推行的小組學(xué)習(xí)一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，所有心思都用在了學(xué)習(xí)上，不僅改掉了陋習(xí)，而且品學(xué)兼優(yōu)，考入了省示范性普通高級中學(xué)阜南縣第一中學(xué)。

在該校采訪，記者強烈感受到課改對教師的助力成長。張亞飛、范殿允、劉冠鋒、冷月艷、張德靜、駱苗苗、范金英、王華猛、方云龍、黃楊業(yè)等青年教師深情講述了教學(xué)業(yè)務(wù)伴隨課改迅速成長的心路歷程，一個共同的感受就是課改讓他們找到了教書育人的成就感、幸福感。

課改讓學(xué)生找到了快樂學(xué)習(xí)的良好感覺。九（1）班女生李玲感慨地說：“以前，我沉默寡言，不愛與人交談，多少次在班里想回答問題，但都沒勇氣舉手，如今我不再膽小懦弱，通過上臺展示和點評，我現(xiàn)在變得陽光自信，課堂上敢于和老師、同學(xué)辯論，總想把自己的見解展示給大家，讓自己所在的小組得分靠前，我的成績由原來的年級三十多名上升到前幾名。”

學(xué)生家長喬恩成說：“我的孩子在縣城封閉式學(xué)校學(xué)習(xí)幾年，回家呆頭呆腦不敢與人交流，通過在于集中心學(xué)校一年的學(xué)習(xí)，不但成績提升了，而且與人交流起來滔滔不絕，這都得益于該校的課堂教學(xué)改革。”

周培遠對記者說，曾長期在全縣谷底徘徊多年的于集中心學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量連年獲得大面積豐收，在2012年中考成績和綜合考評在全縣同類學(xué)校位居第二，值得強調(diào)的是從那里畢業(yè)的學(xué)生深受高中學(xué)校的青睞，普遍具有很濃的探索創(chuàng)新意識，由于綜合素質(zhì)較高，進入高中之后有很大的后勁，像2013年考入縣實驗中學(xué)的宋亞文、劉文明，目前學(xué)習(xí)成績在該校高二年級文班、理班均名列前茅。

“為提升全縣課堂教學(xué)質(zhì)量，縣教育局把于集中心學(xué)校和趙集中心學(xué)校、三塔中學(xué)、城郊中心學(xué)校列入全縣首批四個課改實驗校，以此影響和帶領(lǐng)全縣課堂教學(xué)改革，推動全縣均衡教育發(fā)展。作為全省基礎(chǔ)教育課程改革先進單位，于集中心學(xué)校的課改已受到縣內(nèi)外兄弟學(xué)校的推崇，并吸引了大批學(xué)校前去參觀。于集中心學(xué)校的實踐證明：越是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校越要推動課改，課改是薄弱學(xué)校發(fā)展的必由之路?！备纺峡h教育局黨組書記、局長安志剛對記者如是說。

阜南縣于集中心學(xué)校七（1）班學(xué)生上英語課時情景 □本報記者 楊益軍/攝 決策者言

以課改為突破口 辦人民滿意教育

阜南縣縣長 崔 黎

阜南縣作為國家級貧困縣是我省最后一個通過“雙基”驗收達標(biāo)的縣，由于歷史欠賬甚多，基礎(chǔ)教育較為薄弱，為破解均衡教育難題，縣委、縣政府堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略不動搖，曾相繼出臺了《阜南縣中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃》、《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》等系列規(guī)范性文件，連續(xù)多年與各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）簽訂了推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作責(zé)任書，從制度上明確了各級政府的工作職責(zé)。按照城區(qū)中小學(xué)布局規(guī)劃，隨著一批新建中小學(xué)校的投入使用，“大班額”、“擇校熱”問題得到有效緩解，均衡教育取得了一定成效，貴報曾以《一個國家級貧困縣教育的彎道超越》為題重點報道。但我們還應(yīng)清醒地看到，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，城鄉(xiāng)之間、校際之間、區(qū)域之間均衡教育面臨的問題越來越突出，人民群眾對教育教學(xué)質(zhì)量有了更高的現(xiàn)實要求。

質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主題，提高教育質(zhì)量是辦好人民滿意教育的保障?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！庇诩行膶W(xué)校 “五步連環(huán)法”課改探索為提升教育教學(xué)質(zhì)量進行了可貴的嘗試，這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，每個學(xué)生在課堂上都成了學(xué)習(xí)的主人，其課改模式不僅為教師提供了專業(yè)成長的沃土，而且讓學(xué)生在分享小組學(xué)習(xí)的快樂中掌握了知識要領(lǐng)、提高了綜合素質(zhì)。更為重要的是于集中心學(xué)校的課改模式已經(jīng)被豐碩的教學(xué)成果所驗證。地處偏僻、基礎(chǔ)較差的鄉(xiāng)村學(xué)校沒有任何先天優(yōu)勢，其課改能取得如此成效，一方面說明課改是薄弱學(xué)校提升的必由之路，另一方面說明這所學(xué)校的課改具有示范效應(yīng)，于集中心學(xué)校能做到的，其他學(xué)校也應(yīng)該很好地進行反思，給自己一個定位，在學(xué)習(xí)與借鑒之中，走出一條更適合于自身發(fā)展的課改之路。誠然，于集中心學(xué)校課改還處于探索階段，還需要不斷總結(jié)，進一步優(yōu)化“五步連環(huán)法”，讓這種課改模式釋放出更大的教學(xué)潛能。

于集中心學(xué)校課改是“王家壩精神”在我縣教育系統(tǒng)的集中體現(xiàn)。我們將以課改為突破口，充分發(fā)揮于集中心學(xué)校等四所課改實驗校的示范效應(yīng)，努力辦好人民滿意的教育。原載2014年2月19日《安徽青年報》教育周刊

第四篇：農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造

附件3：

農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃

有關(guān)報表的填報說明

一、校舍改造類報表的填報說明

1.項目學(xué)校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村完全小學(xué)和初中校（含九年一貫制學(xué)校和完中初中部）。

2.《單體建筑物規(guī)劃信息表》和《校園規(guī)劃信息表》中的“資金安排年份”、“資金來源”、“資金投入”、“生活設(shè)施設(shè)備”、“食堂設(shè)施設(shè)備”等欄目根據(jù)閩財教?2012?1號文件精神并結(jié)合本地實際需求進行填寫。其中：2010和2011已安排的項目必須嚴(yán)格按照《關(guān)于下達2011年校安工程義務(wù)教育薄弱學(xué)校建設(shè)項目資金（第四批）的通知》（閩財（教）指?2011?25號）和《關(guān)于下達2011年中央農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造資金的通知》（閩財（教）指?2011?142號）的批復(fù)內(nèi)容填報。

二、教育裝備類報表的填報說明

（一）農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目學(xué)校現(xiàn)狀匯總表（教學(xué)裝備類）填報說明：

1.項目學(xué)校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村完全小學(xué)和初中校（含九年一貫制學(xué)校和完中初中部）。

2.學(xué)校類型分為完小、初中校、完中初中部、九年一貫制學(xué)校，項目學(xué)校在學(xué)校類型中應(yīng)填其中一種。

3.完小項目學(xué)校應(yīng)填除初中理科實驗室外的內(nèi)容，初中校和完中初中部項目學(xué)校應(yīng)填除小學(xué)科學(xué)實驗室外的內(nèi)容，九年一貫制學(xué)校應(yīng)填全部內(nèi)容。

4.2009年底全縣圖書儀器設(shè)備配備情況中的儀器設(shè)備配備總值是指小學(xué)科學(xué)實驗室儀器設(shè)備值，初中物理、化學(xué)、生物、地

理實驗室儀器設(shè)備值，多媒體遠程教學(xué)設(shè)備儀器設(shè)備值，音體美設(shè)備值的合計值。

5.多媒體遠程教學(xué)設(shè)備是指配備到每個班級教室中的多媒體設(shè)備，一般包括聯(lián)網(wǎng)計算機、投影機或其它數(shù)字顯示設(shè)備（如數(shù)字式背投電視機等）、投影幕或電子白板。應(yīng)具備基本的音、視頻及課件播放能力。

6.圖書及實驗室用房面積是指使用面積。7.圖書及實驗室人員數(shù)量包括專兼職人員。

（二）農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目學(xué)校建設(shè)目標(biāo)匯總表（教學(xué)裝備類）填報說明：

1.項目學(xué)校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村完全小學(xué)和初中校（含九年一貫制學(xué)校和完中初中部）。

2.完小項目學(xué)校應(yīng)填除初中理科實驗室外的內(nèi)容，初中校和完中初中部項目學(xué)校應(yīng)填除小學(xué)科學(xué)實驗室外的內(nèi)容，九年一貫制學(xué)校應(yīng)填全部內(nèi)容。

3.“新增圖書、教學(xué)儀器設(shè)備和多媒體遠程教學(xué)設(shè)備情況”、“圖書及實驗室人員配備情況”、“資金安排”等欄目根據(jù)閩財教?2012?1號文件精神并結(jié)合本地實際需求進行填報。其中：2010和2011的資金安排情況按本地實際已投入額進行填報。

第五篇：淺談改變農(nóng)村初中薄弱學(xué)校的四點做法

淺談改變農(nóng)村初中薄弱學(xué)校的四點做法

【字體 大 中 小】 作者：江 宇 2012-03-10 來源：《廣西教育》

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相對而言，農(nóng)村初中薄弱學(xué)校有以下特點：學(xué)校整體教育教學(xué)能力差；教育教學(xué)質(zhì)量不能使家長滿意；學(xué)校內(nèi)部管理效能低；學(xué)校教職工競爭意識不強，成就感低；優(yōu)秀教師外流嚴(yán)重，師資水平參差不齊；學(xué)生生源質(zhì)量較差，且數(shù)量不足；學(xué)校周邊環(huán)境差，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)備設(shè)施落后。那么怎么做才能改變農(nóng)村初中學(xué)校薄弱的現(xiàn)狀呢？

一、加強班子建設(shè)是核心

1.團結(jié)協(xié)作、樹立信心。一個學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作是否開展得好，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是否團結(jié)協(xié)作、開拓進取。校長要善于團結(jié)班子成員，授予班子成員一定的權(quán)利，使其在職權(quán)范圍內(nèi)敢于工作、敢于負責(zé)、敢于拍板。處理好權(quán)力下放和放權(quán)不管、用權(quán)和攬權(quán)、重權(quán)和越權(quán)的關(guān)系，充分發(fā)揮好班子成員的工作積極性和內(nèi)聚力。

2.敬業(yè)奉獻，踏實工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在工作中要走在教師前面，要求老師做到的，班子成員要先做到；要求班子做到的，校長要先做到。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在老師中才能樹立威信，工作起來才有說服力。我校聽課、評課、備課、測試等教學(xué)常規(guī)工作都有質(zhì)量的硬性規(guī)定，領(lǐng)導(dǎo)成員如不能按規(guī)定完成任務(wù)，加倍處罰。老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團結(jié)一致，工作中團結(jié)協(xié)作，相互支持，在學(xué)校中形成了一股非要改變學(xué)校薄弱現(xiàn)狀的氣氛，各項工作完成得非常順利。

3.深化改革，引入競聘機制。建立落實校長負責(zé)制，中層競聘制，班主任聘任制，教師崗位責(zé)任制。我校在2007 年春對學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)實行競聘上崗，選拔了一批既能做教學(xué)工作，又能做學(xué)科帶頭人的復(fù)合型人才進入學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)隊伍。從競聘結(jié)果看，平均年齡29 歲，擔(dān)任過班主任工作4年以上，站在教學(xué)第一線的青年教師，得到了老師、家長們的認可。學(xué)校班子據(jù)相應(yīng)負責(zé)年級聘任本年級班主任，再由班主任聘任本班科任教師。實行“能者上、平者讓、庸者下”的原則，體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得，按量計酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的激勵機制，充分調(diào)動教師積極參與，努力工作的積極性。

4.強化管理，建立適應(yīng)校情的規(guī)章制度。要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，相信教師、尊重教師是前提，提高全體教職工的積極性是關(guān)健。開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召集教代會代表、教研組長制定了《教職工福利分配方案》、《教職工日常管理條例》、《班主任管理條例》、《班級量化管理條例》等一系列適合校情的規(guī)章制度。其次，利用校務(wù)會、班主任會議，組織教職工深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國未成年人保護法》等教育教學(xué)法規(guī)。從規(guī)范學(xué)校管理，以法治校，文明施教，提高教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，加強師風(fēng)師德建設(shè)入手，徹底杜絕違法、違規(guī)的師德問題。例如學(xué)校要求教師每個暑、寒假要通讀一至二本教育理論專著。在開學(xué)前上交一份《讀書心得》或論文，效果良好。

二、加強教師隊伍建設(shè)是關(guān)健，提高教學(xué)質(zhì)量是中心

1.更新教育觀念，提高教師素質(zhì)。一所好學(xué)校，必須有一支好的教師隊伍。相對于一所薄弱學(xué)校而言，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍尤為重要。我校以新課程改革為契機，著重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和提高教師的教育教學(xué)能力，積極探索出適合本校實際的教學(xué)模式。要求教師“立師志、修師德、練師功、樹師表”，形成“愛崗敬業(yè)、愛校愛生、塑造師德”的職業(yè)精神，努力建立一支學(xué)生歡迎、家長稱心、同事滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的高素質(zhì)教師隊伍。

2.加強教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)常規(guī)的督促、檢查、指導(dǎo)。教導(dǎo)處每 2 周定期檢查教師備課、作業(yè)布置、批改、測試、輔導(dǎo)情況，并在教研組長會議上公布；實行周考、月考制度，周考小考寬考，月考大考嚴(yán)考，月考、期考實行教師和學(xué)生獎勵制度；抓好中考備考工作，中考備考重在“早、細、實”，備考工作從初一抓起，重點做好“培優(yōu)補差”工作，降低中考獎勵要求；加強實驗教學(xué)工作，實驗室對學(xué)生開放，只要學(xué)生申請，課任老師簽名同意，學(xué)生可利用課余時間進入實驗室進行實驗。

3.開展校本科研工作，深化課堂教學(xué)改革。課堂上采用“低起點、小步子、多臺階”和“教與學(xué)、講與練”相結(jié)合的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，降低難點和要求；要求每一節(jié)課中要有課堂練習(xí)和課后作業(yè)，教導(dǎo)處組織教研組長定期檢查；課堂中把培養(yǎng)學(xué)生成功心理作為目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上體驗成功喜悅，提高課堂教學(xué)效果；搭建舞臺，刻苦練兵，開展形式多樣的教學(xué)教研活動；建立聽課制度，要求領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課、評課不少于 20 節(jié)，教師不少于 15 節(jié)；各教研組每周要有 1 至 2 節(jié)公開課，每學(xué)期有一節(jié)高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)課；鼓勵教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體進行授課；啟動教師成長計劃，針對本校年輕教師多的特點，對不同教師提出不同的目標(biāo)和要求，使青年教師迅速成長，成為學(xué)校教學(xué)的骨干。

三、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是目的

1.面向全體，全面提高。由于農(nóng)村初中薄弱學(xué)校大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能動性、自制能力等各方面均需不斷改變和提高，所以如何使學(xué)生“進得來，留得住，學(xué)得好”成為校長首先關(guān)注的問題。校領(lǐng)導(dǎo)把抓好班主任隊伍的管理作為工作突破點，制訂了《班主任量化管理條例》。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、防輟控輟等指標(biāo)和班主任期末的補貼掛鉤，把創(chuàng)造優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為班主任工作的重點，使全體學(xué)生的身體、心理、得到健康成長。與此同時，將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員分掛到各班，各班的量化結(jié)果和領(lǐng)導(dǎo)班子的工作量掛鉤。

2.以學(xué)生發(fā)展為主的德育工作。堅持家訪制度，家訪工作和班主任、教師福利掛鉤，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體德育網(wǎng)絡(luò)；每天中午、下午活動時間開展校園廣播，用科學(xué)發(fā)展觀教育學(xué)生；開展形式多樣的課外活動。如“元旦”文藝晚會、“五四”游園活動、校園歌唱比賽、體操比賽、新生杯籃球賽、初

二、初三籃球比賽等課外活動。為學(xué)生展示自我風(fēng)采搭建舞臺，讓學(xué)生在學(xué)校體會快樂，促進學(xué)生全面成長。

3.設(shè)立目標(biāo)，不斷激勵。要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，必須建立有效的激勵機制。首先我校在授課時采用分層次、分目標(biāo)的教學(xué)方法，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段；周考、月考題目分 AB 卷，月考、期末質(zhì)量獎也據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)立獎勵。其次對不同年級、不同類別學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)，據(jù)不同階段設(shè)立階段性目標(biāo)，讓所有學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅。

四、對薄弱學(xué)校實行各種扶助政策是必要手段

1.初中招生應(yīng)嚴(yán)格實行“免試、就近、劃片”原則。這樣才能保證有一部分好生源進入到薄弱學(xué)校就讀，嚴(yán)禁某些學(xué)校跨校、跨片招生。普通高中招生制度要向薄弱初中傾斜，我縣自采取普通高中招生政策向薄弱學(xué)校傾斜以來，成效明顯。

2.建立骨干教師到薄弱學(xué)校兼教制度和優(yōu)秀教師跨校兼教制度。兼教教師在時間上應(yīng)適當(dāng)延長 1 至 2 年，應(yīng)在經(jīng)濟、政治前途上給予兼教教師政策傾斜。開展校際間幫扶活動和教學(xué)合作研究活動。教育局組織校長或中層領(lǐng)導(dǎo)交流任職?？刂票∪鯇W(xué)校優(yōu)秀教師外流，保證薄弱學(xué)校師資整體水平。

3.加大對農(nóng)村薄弱學(xué)校教育經(jīng)費的投入，盡快改變薄弱學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施落后的局面，將“治薄”當(dāng)作民心工程和德政工程來抓，逐步縮小教育資源的差異。

薄弱學(xué)校的存在是一個復(fù)雜的現(xiàn)象，是教育發(fā)展不均衡的一個表現(xiàn)，要改變這種現(xiàn)象需要全社會來共同關(guān)注，需要全體教職員工共同努力。我們要強化教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭邁出薄弱學(xué)校的泥潭。