第一篇：七年級生物上冊 第3單元 第5章 第1節(jié) 光合作用練習(xí) (新版)北師大版

《光合作用》同步練習(xí)

一．選擇題

1．將一顆1克重的樟樹種子種到土地里幾年后長城100多千克的大樟樹，樟樹能夠增重，主要來自于（）

A、土壤中的無機(jī)鹽 B、陽光 C、氧氣 D、二氧化碳

2.下圖是科學(xué)家普利斯特利實(shí)驗(yàn)一個簡圖，該實(shí)驗(yàn)說明綠色植物通過光合作用吸收（）

A、氧氣 B、水分 C、二氧化碳 D、有機(jī)物

3.1864年德國科學(xué)家薩克斯將天竺葵的綠色葉片放在暗處12小時，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光．經(jīng)過一段時間光照后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)色，遮光部分顯棕色（如圖），該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是（）

①光合作用需要葉綠素

②光合作用需要光 ③光合作用產(chǎn)生氧氣

④光合作用產(chǎn)生淀粉

A、①③ B、②④ C、①④ D、②③

4.“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：葉片遮光部分遇碘液不變色，見光部分遇碘液變藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)可以證明（）①光合作用需要光 ②光合作用需要水 ③光合作用需要二氧化碳

④光合作用能產(chǎn)生淀粉 ⑤光合作用能產(chǎn)生氧氣

A、①④ B、①③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤

5．圖中的葉片，是把盆栽天竺葵在黑暗處放置一晝夜，再夾上黑紙片在陽光下照射4小時后從植株上取下的，用酒精除去這片葉的葉綠素后，滴上碘液，葉片上僅在夾黑紙片的位置不呈現(xiàn)藍(lán)褐色，這說明植物的光合作用（）

A、產(chǎn)生淀粉 B、需要二氧化碳 C、產(chǎn)生氧氣 D、需要葉綠素 6.如讓你設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)證明光合作用需要葉綠體，應(yīng)選用（）A、用酒精除去葉綠體中葉綠素的葉 B、有白斑的葉 C、不含葉綠體的葉 D、全綠色的葉

7.如圖表示光照強(qiáng)度和溫度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系，以下描述中錯誤的是（）

A、從圖中可知，影響光合作用強(qiáng)度的因素有溫度和光照強(qiáng)度

B、從圖中可知，光照強(qiáng)度在0﹣a內(nèi)，光合作用強(qiáng)度主要受光照強(qiáng)度大小的影響 C、光照強(qiáng)度在a﹣b內(nèi)，植物光合作用強(qiáng)度只受溫度高低的影響 D、從圖中可知，光照強(qiáng)度在b以后，光合作用強(qiáng)度主要受溫度的影響

8.下圖中甲是在有光照條件下驗(yàn)證氧氣是否由綠色植物釋放出來的裝置；乙和丙是另2個裝置，通?？勺鳛榧椎膶φ諏?shí)驗(yàn)的裝置是（）

A、只有乙 B、只有丙 C、乙和丙都是 D、乙和丙都不是

9.若某植株的一葉片的主葉脈被切斷（如甲葉），另一葉片上貼上錫箔（如乙葉）；在陽光下照射4小時，經(jīng)脫色并用碘液處理，A部位呈棕褐色，B部位呈藍(lán)色，錫箔C的位置不呈藍(lán)色。以上實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明光合作用需要（）

A、水和光 B、葉綠體和光 C、水和二氧化碳 D、水和葉綠體 10．如圖為葉片結(jié)構(gòu)示意圖，下列對相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能敘述不正確是（）

A、1、5表皮是由一層細(xì)胞組成的，和動物中的上皮組織一樣具有保護(hù)功能 B、6氣孔是植物蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”

C、3葉脈為輸導(dǎo)組織，里面既含有導(dǎo)管運(yùn)輸有機(jī)物，也含有篩管運(yùn)輸水和無機(jī)鹽 D、2、4葉肉為營養(yǎng)組織，里面含有大量的葉綠體，可以進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物 二．綜合題

11．下列左邊是光合作用的肥應(yīng)式，右邊是葉片橫切圖：（請在括號中填序號，在橫線上填文字）

（1）綠色開花植物進(jìn)行光合作用的主要器官是__________________________。

（2）光合作用的場所[ C ] ________主要存在于圖中的[ ② ]________組織和[ ③ ] ________組織內(nèi)。

（3）光合作用所需的[ A ] ________和產(chǎn)生的[ D ] ________，都是由[ ⑥ ] ________進(jìn)出葉片的。

（4）有機(jī)物中儲存的能量是由[ B ] ________轉(zhuǎn)變而來的。12.如圖是“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)，請據(jù)圖回答：

（1）、正確的實(shí)驗(yàn)步驟是：__________。

（2）、實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行黑暗處理，目的是為了將葉片內(nèi)的___________耗盡。（3）、實(shí)驗(yàn)選用的葉片，一部分被遮光，另一部分不遮光，目的是設(shè)置__________。（4）、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論是：___________________是光合作用的必需條件。13.下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”的具體步驟請回答有關(guān)問題： ①把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜；

②用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面均蓋住，然后移到陽光下，照射3--4個小時； ③剪下遮光的葉片，丟掉黑紙；

④將剪下的葉片放在盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，直到葉片由綠變成黃白色； ⑤取出葉片，用清水漂洗干凈，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液； ⑥稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察并記錄結(jié)果。

（1）該實(shí)驗(yàn)中有無對照實(shí)驗(yàn)___________（填有或無），實(shí)驗(yàn)變量是___________。（2）實(shí)驗(yàn)過程中，把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜的目的是______________________。（3）在步驟④中酒精的作用是____________________________________________。（4）該實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，你觀察到的結(jié)果是_________________________________________。（5）該實(shí)驗(yàn)除了證明綠色植物制造的有機(jī)物是淀粉外，你還能得出的結(jié)論是：___________。14.下面是光合作用的實(shí)驗(yàn)過程： ①選盆栽的銀邊天竺葵放在黑夜處一晝夜。

②如圖再將不透明的紙片用回形針夾在綠色部位，然后移到陽光下，照射3~4小時。

③ 剪下遮光的葉片，去掉不透明的紙。

④ 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，在放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片逐漸由________色變?yōu)開______色。

⑤ 取出葉片，用清水漂洗干凈，然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。⑥稍停片刻，用清水沖洗掉碘液，這時可以看到葉片的變化是_______________。（1）步驟①的作用是________________________________。（2）步驟④中酒精的作用是______________________________。

（3）本實(shí)驗(yàn)組成了_______組對照實(shí)驗(yàn)，分別是_______________、_____________，對照組是_______________。通過對照實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是_________________________________。（4）隔水加熱的好處是____________________________________。

第二篇：2015-2016七年級生物上冊 第2單元 第1章 第1節(jié)《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc

第一章 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡

【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)

1說出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu) 能力目標(biāo)

2使用顯微鏡觀察到清晰的圖像 情感態(tài)度價值觀

3認(rèn)同顯微鏡的重要作用，愛護(hù)顯微鏡。關(guān)注科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)的關(guān)系

【教學(xué)方法】

講授法、談話法、討論法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1顯微鏡的基本構(gòu)造和作用

2正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像 【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備教學(xué)用課件，顯微鏡 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)言：

創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)看書單元圖、閱讀，導(dǎo)人新課。

二、新授

師：指導(dǎo)學(xué)生看書37頁取鏡和安放。

生：迅速看書，動手取鏡和安放。

師：強(qiáng)調(diào)安目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

生：引起注意。

師：你對顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展了解嗎？

生：積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。

師：給予表揚(yáng)。我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

生：是光學(xué)顯微鏡。

師：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡?，F(xiàn)在同學(xué)們兩人一組，看書對照實(shí)物來認(rèn)識顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)。

生：兩人一組，看書對照實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。

師：隨機(jī)叫學(xué)號，指示顯微鏡不同部分提問，進(jìn)行抽測。

生：回答問題。

師：進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本，要求學(xué)生看書后進(jìn)行操作觀察（建議先觀察透明紙標(biāo)本，并提示使用中應(yīng)注意的問題，以避免出現(xiàn)壓碎標(biāo)本的現(xiàn)象。）

生：帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊動手操作顯微鏡，進(jìn)行觀察。

師：巡視指導(dǎo)，注意普遍存在的問題。小先生也指導(dǎo)。

師：哪位同學(xué)能到前面來演示一下，你是如何觀察到物像的？

生：一名同學(xué)自告奮勇，邊說邊演示。先升起鏡筒，再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使物鏡對準(zhǔn)通光孔，用左眼看目鏡，轉(zhuǎn)動反光鏡，看到亮圈，完成對光。然后把標(biāo)本放在載物臺上，用壓片夾壓好，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。

師：說得非常好，同學(xué)們是否有補(bǔ)充？

生：標(biāo)本要正對通光孔；應(yīng)先使鏡筒下降，接近標(biāo)本，后緩緩上升，直到看清物像；如果物像不夠清楚，可以調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

師：補(bǔ)充得非常好，同學(xué)們對此是否有疑問？

生：間為什么鏡筒要先下降，后上升？為什么用左眼看目鏡，右眼要同時睜開？

師：哪位同學(xué)能回答這個問題？

生：防止壓碎玻片標(biāo)本。左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。

師：回答非常好。但是請同學(xué)們注意，要用低倍物鏡（也就是10′或8′物鏡，即最短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。另外要注意轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確。演示給學(xué)生看。糾正，應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。另外請同學(xué)們注意，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止將標(biāo)本壓碎。

生：加深、記憶。

師：鼓勵學(xué)生繼續(xù)觀察。

生：動手規(guī)范操作。

師：巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。

主：小先生巡視，幫助。

師：觀察后，同學(xué)們是否有問題要提出？

生：問為什么視野中看到的物像是倒的？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明紙上的數(shù)字為何看不清？

師：發(fā)動小組討論。

生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)；光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學(xué)顯微鏡的工作原理。

師：棒極了。現(xiàn)在我們換上另一個目鏡再進(jìn)行觀察。

生：換目鏡，進(jìn)行觀察。

師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：物像被放大了（或有的是縮小了）

師：現(xiàn)在誰來說一下放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？

生：放大倍數(shù)越大，細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細(xì)胞越小，個數(shù)越多。

師：給予肯定。那么顯微鏡的使用應(yīng)包括哪幾步呢？

生：討論，回答：取鏡和安放、對光、觀察三大步。

師：現(xiàn)在我們來一起觀看一下顯微鏡使用的錄像。

生：認(rèn)真觀看。

師：鼓勵學(xué)生按步驟規(guī)范操作。

生：動手觀察，注意規(guī)范。

師：巡視檢查，糾正錯誤。

三、小組競賽

師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行小組競賽，中間這組站起來，其他三組注意觀察他們的操作是否規(guī)范，限定2分鐘找到物像。

生：一組操作，另三組找錯誤。

四、練習(xí)（投影練習(xí)或小結(jié)）

1．寫有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是 字。

2．顯微鏡的目鏡5′,物鏡10′，放大倍數(shù)是 ；目鏡10′，物鏡10′，放大倍數(shù)是 ；目鏡10′，物鏡40′，放大倍數(shù)是。其中

看到細(xì)胞數(shù)最多，看到細(xì)胞最大。

3．如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向 移，才能使物像居中。

師：實(shí)驗(yàn)后，顯微鏡應(yīng)如何處理？

生：收入箱內(nèi)?？磿?9頁注意事項，然后把顯微鏡放入箱中。

師：學(xué)習(xí)本節(jié)課，你有什么收獲？

生：暢所欲言。

師：給予肯定，并希望同學(xué)們利用課后時間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。

第三篇：七年級生物上冊第3單元第6章第1節(jié)《食物鏈》教學(xué)設(shè)計(新版)蘇科版

食物鏈

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1、知道動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會書寫完整的食物鏈。

（二）過程與方法：

1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

2、能正確書寫完整的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

2、能書寫完整的食物網(wǎng)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

播放課件1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫。

1、誰能用一個成語來說說這幅圖講的是哪個故事嗎？

2、故事中誰被誰吃？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師用箭頭表示關(guān)系，板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→人）

3、他們之間是什么關(guān)系？（吃與被吃的關(guān)系、食物關(guān)系）

4、生物之間的食物關(guān)系像什么？（課件：鏈條）

師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示）揭題：今天我們就一起來了解一下食物鏈。板書：食物鏈（請生齊讀）

二、誰被誰吃（認(rèn)識食物鏈）

1、出示更多生物圖片（草、兔、蛇、狐、鷹）。提問：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？ 請你找一找。

2、反饋,請學(xué)生來說，課件展示。草→兔→鷹 草→兔→狐 草→鼠→蛇→鷹 草→鼠→狐 草→鼠→鷹

3、仔細(xì)看這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么相同和不同的地方？（同桌討論，找出食物鏈的特點(diǎn)。）

4、小結(jié)：

A、同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物。B、食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止；（學(xué)生齊讀）

5、介紹生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念。

師:哪些是綠色植物呢？（指名說，師板書：花、草、樹木等）

因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書）那么什么是消費(fèi)者？我們一起來看：

課件：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的生物叫做消費(fèi)者。

如：各種綠色植物---花、草、樹木等是生產(chǎn)者； 各種食草動物和食肉動物是消費(fèi)者。

6、鞏固：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個食物鏈中，誰是生產(chǎn)者；誰又是是消費(fèi)者呢？（指名說）

三、食物網(wǎng)

1、大自然中有許多生物，大家來看，在這張圖中誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者呢？（課件出示多種生物）

2、這么多的生物在一起，有多少條食物鏈呢？請你用箭頭像老師那樣在草稿本上寫一寫。

3、交流你發(fā)現(xiàn)了多少條食物鏈？（投影學(xué)生的作業(yè)本，糾正不當(dāng)之處）

4、一起來看看到底有多少條食物鏈（課件展示）

5、小結(jié)：

因?yàn)樽匀唤缰械纳锓N類很多，它們之間的食物關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀。生物學(xué)家把它們叫做食物網(wǎng)。

四、拓展

現(xiàn)在有這樣兩個情境，請你思考：

情境1：現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。你覺得會出現(xiàn)什么后果？

情境2：因?yàn)榛认x會使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的農(nóng)藥撒到蝗蟲身上，蝗蟲全部被消滅了，又會出現(xiàn)什么狀況？

第四篇：七年級生物上冊 3章第1節(jié) 植物細(xì)胞教案 蘇教版

課題：第3章第1節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 課型：新授課

主備：jpfs2011 審核： 班級： 姓名： 時間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。

2、嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、嘗試制作洋蔥表皮臨時玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

3、識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說出植物細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。學(xué)習(xí)過程：

【復(fù)習(xí)回顧】回憶制作玻片標(biāo)本的方法步驟：

【自主學(xué)習(xí)】

1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括、、和。

【合作探究】

活動

一、“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”

1、染色的方法是什么？染色的步驟在蓋蓋玻片之前還是之后？染色的目的是什么？

2、洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞內(nèi)含有葉綠體嗎？

[補(bǔ)充]：生物作圖的方法，鉛筆做圖，用點(diǎn)的密疏代表染色的深淺?；顒?/p>

二、討論

（1）在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞是比較規(guī)則的長多面體形的細(xì)胞，細(xì)胞能保持這種規(guī)則的形態(tài)主要是什么結(jié)構(gòu)的作用？

（2）能讓有利的物質(zhì)進(jìn)入，而有害的物質(zhì)不能進(jìn)入的結(jié)構(gòu)是什么？

（3）我們吃西瓜時流出的汁液是什么？來自細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)？

（4）進(jìn)行生命活動的主要場所在哪里？該結(jié)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？

（5）控制“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象的物質(zhì)存在什么結(jié)構(gòu)中？

【本章小結(jié)】

【檢測】

1．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)

是

（）

A．線粒體

B．葉綠體

C．核糖體

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 2．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是

（）

A．線粒體

B，葉綠體

B．核糖體

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 3．活細(xì)胞中，具有流動性、有利于細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)是（）

A．細(xì)胞膜

B．細(xì)胞質(zhì)

C．細(xì)胞核

D．細(xì)胞壁

4．在細(xì)胞中能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出，對保持細(xì)胞各種物質(zhì)的穩(wěn)定和細(xì)胞生命活動的正常進(jìn)行有重要意義的結(jié)構(gòu)

是

（）

A．細(xì)胞壁

B.細(xì)胞質(zhì)

C．細(xì)胞膜

D.細(xì)胞核

5識圖題：右圖為植物細(xì)胞模式圖，請據(jù)圖回答下列問題：（［ ］里填數(shù)字，橫線上填文字）(1)請寫出各部分的名稱：

［1］ ［2］ ［3］

［4］ ［5］ ［6］

(2)在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞，最外層是一層透明的薄壁，叫［ ］，起 和 作用。

(3)在光學(xué)顯微鏡下，植物細(xì)胞中有一層結(jié)構(gòu)看不清楚，這層結(jié)構(gòu)叫［

］。染色最深的結(jié)構(gòu)是［

］。

(4)植物細(xì)胞中的葉是綠色的，主要是因?yàn)榧?xì)胞中含有［

］。

學(xué)（教）后記：

第五篇：七年級生物上冊 第4章 第1節(jié) 細(xì)胞分化形成組織教案2 北師大版

《第1節(jié) 細(xì)胞分化形成組織》第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識目標(biāo)：

1、了解細(xì)胞分化形成組織，理解組織的概念。

2、識別人體和動物的四種基本組織的細(xì)胞特征。

3、說出綠色開花植物的主要組織。

能力目標(biāo)：

通過觀察歸納出陳述性知識，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。

情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。

重難點(diǎn)及關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)：細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握

2、難點(diǎn)：人體和動物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng) 【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

生物體生命活動的基本單位是什么？一個成年人大約由60萬億個細(xì)胞組成，而人是由一個細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來的。一個細(xì)胞是怎樣變成60萬億個細(xì)胞的呢？通過細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個細(xì)胞變成兩個相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎？例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢？本節(jié)課我們就來探討這些問題。（板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、嘗試探究：

（自主探究）

師：閱讀教材，回答下列問題：

1、細(xì)胞分化的定義。

2、組織是如何形成的?

3、人和動物有哪四種基本組織?

4、植物體的主要組織是什么？

（合作探究）

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么？

2、當(dāng)你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的？

質(zhì)疑互探：

師：就前面所學(xué)問題，同學(xué)們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別？。

生2：結(jié)締組織為什么分布最廣？

三、應(yīng)用示范：

1、生物體能夠由小長大的主要原因是（）A、細(xì)胞的分裂和體積增大 B、細(xì)胞數(shù)目的增多 C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè) D、營養(yǎng)狀況的好壞

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是（）

A、保護(hù)組織 B、基本組織 C、上皮組織 D、分生組織

3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是（）A、上皮組織 B、結(jié)締組織 C、肌肉組織上 D、神經(jīng)組織

4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是（）A、細(xì)胞的分裂 B、細(xì)胞的分化 D、細(xì)胞的生長 C、細(xì)胞的增值

四、訓(xùn)練深化：

1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織？(學(xué)生討論后檢查)答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結(jié)締組織。

五、總結(jié)體會：

師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢？

師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織?！景鍟O(shè)計】：

細(xì)胞分化形成組織

一、組織的形成及概念

二、人和動物的基本組織——活動“觀察人體幾種常見的組織”

三、植物體的主要組織

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識積累與疏導(dǎo)：說出細(xì)胞分裂的基本過程；描述生物的生長現(xiàn)象細(xì)胞數(shù)目增多體積增大有關(guān)。描述動植物細(xì)胞的分化過程以及通過分化形成組織的過程；識別植物體的主要組織和人體的基本組織。

2、技能掌握與指導(dǎo)：使用顯微鏡觀察到洋蔥根尖細(xì)胞分裂的圖像。畫出分裂圖像中的幾個典型圖像；用顯微鏡觀察到葉表皮細(xì)胞并識別植物的幾種主要組織；用顯微鏡觀察到人體的四種基本組織并識別人體的幾種基本組織。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：在生物科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。通過組內(nèi)師生討論、交流、培養(yǎng)合作精神，表達(dá)能力。

4、情意修煉與開導(dǎo)：在生物自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。在疑問驅(qū)使下嘗試解決問題激發(fā)探究興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從細(xì)胞分裂，分化至個體成長的教學(xué)過程中喚起學(xué)生尊敬父母的情感意識。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過生物實(shí)驗(yàn)課的直觀教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受細(xì)胞的分化現(xiàn)象及植物體。人體的不同組織類型的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生直接獲得許多感性知識。學(xué)會科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，明確探究生物世界的奧秘，激發(fā)其探究精神。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

1、學(xué)生準(zhǔn)備

（1）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

（2）查閱關(guān)于細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的資料，查閱有關(guān)植物體、人體的不同組織的資料。

（3）學(xué)生親自體驗(yàn)番茄的果皮、果肉的區(qū)別，考慮其不同的原因。

（4）考慮細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長與生物體由小長大的關(guān)系。

2、教師準(zhǔn)備

（1）根據(jù)教科書，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程”的材料用具

（2）制造洋蔥根尖細(xì)胞分裂過程課件、植物細(xì)胞分化課件和分裂過程中幾個典型圖像剪貼圖。

（3）準(zhǔn)備植物的幾種組織和人體的四種基本組織的切片。（4）制作植物和人體的四種基本組織的剪貼圖。

（5）查閱書籍了解細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的資料，查閱植物體、人體的不同組織的資料?！窘虒W(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課 教師出示錄像。

一粒種子萌發(fā)，生長，慢慢長成枝繁葉茂的大樹，許多粒種子萌發(fā)生長成一片森林。另一圖像：一受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂，1個分裂成2個，2個分裂成4個??逐漸發(fā)育成小魚、大魚。

通過觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：植物體的生長現(xiàn)象與哪些方面有關(guān)？（與細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大有關(guān)）細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大是怎樣造成的？生物體的所有細(xì)胞都相似嗎？

二、探究過程

（一）細(xì)胞分裂

步驟一：展示洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程的課件：

1、一個細(xì)胞出現(xiàn)，染色質(zhì)凝縮成染色體，每條染色體含有兩條染色單體，以著絲粒連接在一起，即染色體出現(xiàn)；

2、染色體逐漸排列在細(xì)胞中央；

3、每條染色體從著絲粒一分為二，原來每條染色體的兩條染色單體變成兩條染色體，并向細(xì)胞兩端移動；

4、細(xì)胞兩端的兩組染色體分別解旋松散成染色質(zhì)，核仁出現(xiàn)，形成兩個新的細(xì)胞核；

5、在細(xì)胞中部形成新的細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)平均分成兩等份，一個細(xì)胞分裂成兩個細(xì)胞。學(xué)生觀看圖像，對細(xì)胞分裂的連續(xù)性的過程有個清晰認(rèn)識。

教師：巡回指導(dǎo)，鼓勵同學(xué)觀察、討論細(xì)胞分裂過程中最明顯的變化是什么？你能給細(xì)胞分裂過程分幾個時期？如何描述細(xì)胞分裂的基本過程/細(xì)胞分裂與生物長大有什么關(guān)系？細(xì)胞分裂形成的兩個細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？

步驟二：

學(xué)生4人一組。

1、用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本。并結(jié)合教科書中的示意圖，劃出細(xì)胞分裂的區(qū)域，并觀察細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。

教師提示：細(xì)胞分裂過程中染色體在細(xì)胞中的位置怎樣？形態(tài)上有什么不同

2、照教科書的要求，畫出細(xì)胞分裂過程中1~2個典型圖像。教師提示繪圖要求。步驟三：

教師：取洋蔥根尖細(xì)胞分裂剪貼圖，找學(xué)生代表認(rèn)識并排序。本組學(xué)生糾正其識別、排序中的錯誤，并細(xì)心觀察染色體在細(xì)胞中的位置與形態(tài)上有什么不同？選擇幾個典型圖像進(jìn)行比較，然后嘗試說出細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。

（二）細(xì)胞成長

教師演示細(xì)胞生長過程中的主要變化（許多小液泡逐漸長大，合并為一個大液泡，細(xì)胞長到一定程度就不再生長了），導(dǎo)致整個細(xì)胞體積增大。

學(xué)生討論：細(xì)胞體積越大，需從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多。根據(jù)你平時的經(jīng)驗(yàn)，說出植物生長在什么環(huán)境下，細(xì)胞體積會明顯增大？細(xì)胞體積增大，細(xì)胞數(shù)目增多與生物體的生長有什么關(guān)系？

（三）細(xì)胞分化與組織形成步驟一：

展示植物細(xì)胞分化課件：種子萌發(fā)生長通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。隨著細(xì)胞的分裂和生長，后來只有一小部分細(xì)胞仍具有分裂能力，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。這些細(xì)胞各自具有什么不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，分化形成了不同的細(xì)胞群：（展示）根、莖、葉表面的一層細(xì)胞群，即保護(hù)組織，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能；（出示）葉、果實(shí)的葉肉、果肉，細(xì)胞壁薄，液泡大，屬于基本組織，具有營養(yǎng)功能；（出示）莖、葉脈根等處的導(dǎo)管運(yùn)輸水和無機(jī)鹽屬于疏導(dǎo)組織；那些仍具分裂能力的細(xì)胞群屬于分生組織，最后這些不同組織組合再一起。展示根、莖、葉、花、果實(shí)圖像。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，提出問題：細(xì)胞剛分裂完畢，形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有變化嗎？隨著細(xì)胞的逐漸生長，形態(tài)、結(jié)構(gòu)還與最初的細(xì)胞相似嗎？在不同細(xì)胞群中的兩個細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？這些形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細(xì)胞群，我們給它起個名字叫組織。

步驟二：

用顯微鏡觀察葉表皮細(xì)胞，找出表皮細(xì)胞的相同點(diǎn)：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)相同，討論相同，討論其功能如何？得出葉表皮是保護(hù)組織，同時識別其他幾種植物的組織，討論其分布、功能。

番茄的果皮與果肉，用手摸一摸，用牙咬，嘗嘗它們的區(qū)別何在？表皮具有什么功能，果肉具有什么功能？

步驟三： 利用顯微鏡分別觀察人體的四種基本組織的永久切片。觀察時，可對照教科書中的插圖辨認(rèn)四種基本組織。

學(xué)生討論：人體的四種組織的分布，分別具有什么功能？如果你的皮膚不慎被滑破，你會感到疼，會流血。你考慮一下皮膚中可能含有哪幾種組織？

教師：出示人體四種基本組織剪貼圖。

生：結(jié)合教科書中的人體的基本組織示意圖，識別人體的四種組織？區(qū)分它們的特點(diǎn)、分布、功能。

步驟四：

教師展示細(xì)胞分裂：細(xì)胞分化形成組織，最后植物體由小長大；一受精卵經(jīng)細(xì)胞分裂，逐漸長成嬰兒，慢慢成長為一名中學(xué)生，而在他周圍是雞蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使學(xué)生意識到自己成長中對父母的索取，從而喚起學(xué)生尊敬父母、孝敬老人的情感意識。

三、課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：理清思路）

細(xì)胞分裂—細(xì)胞成長—細(xì)胞分化—組織形成；植物的四種組織，人體的四種組織的分布及其功能。