第一篇：關(guān)于創(chuàng)新教育的思考講解

關(guān)于創(chuàng)新教育的思考(1)

[摘要]隨著我國改革發(fā)展到21世紀的今天，基礎(chǔ)教育面臨最大問題是全面推進素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新教育。本文結(jié)合自己的學習和研究，就創(chuàng)新教育，談談自己的理解和認識，渴望與同行商榷。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新

創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育 我國教育改革發(fā)展到21世紀的今天，基礎(chǔ)教育面臨最大的問題是全面推進素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新教育。對于素質(zhì)教育，通過幾年來的廣泛宣傳和實施，絕大多數(shù)教育工作者已經(jīng)理解得比較清楚了，但對于創(chuàng)新教育，還有相當一部分教師感到還比較陌生。我通過近幾年來的學習和研究，本文就創(chuàng)新的含義、目的、以以及實施創(chuàng)新教育具備的條件，談談個人的理解和認識。錯誤之處，望同行們批評指正。

一、創(chuàng)新教育的含義 創(chuàng)新教育，也叫創(chuàng)造教育，他是教師根據(jù)創(chuàng)造學、教育學、心理學的有關(guān)原理和規(guī)律，通過一定的教學內(nèi)容和教學方法，對學生進行教育和培養(yǎng)，使學生形成具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新人才的教育活動。創(chuàng)新教育不同于中國傳統(tǒng)教育，也不同于應試教育，它是在面向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，學生在德、智、體、美、勞動技術(shù)和信息技術(shù)等諸方面得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的主體性教育和健全人格的教育過程。他是更高層次的教育，是素質(zhì)教育的核心，也是我國教育改革發(fā)展的方向和目標。

二、創(chuàng)新的目的 創(chuàng)新教育的目的包括對學生個人和對國家民族利益兩個方面。1．對學生來講，通過創(chuàng)新教育，是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造智力，樹立創(chuàng)新意識和常新精神，使學生將來走向社會，具有創(chuàng)造新理論、新事物、新方法、新經(jīng)驗的能力，成為祖國和人民需要的創(chuàng)新型人才。2．對國家和民族的利益來講，實施創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計的高素質(zhì)人才大軍，提高民族創(chuàng)造力水平，增強國際競爭力和綜合國力，迎接新經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，實施現(xiàn)代化宏偉目標，趕超資本主義發(fā)達國家先進水平，使中華民族屹立于世界之林。

三、創(chuàng)新教育的意義 江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，使一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”?！皼]有創(chuàng)造力的民族，難于屹立于世界先進民族之林”。江澤民同志站在國家和民族利益的高度，對創(chuàng)新的重大意義作了精辟的論述和高度的概括。這里我就創(chuàng)新教育的意義，從以下三方面談談個人的認識和理解。1． 實施創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的需要我們剛進入21世紀，十新經(jīng)濟時代，新經(jīng)濟時代的一個突出特點是以知識為資本，以信息和網(wǎng)絡技術(shù)為特征的經(jīng)濟。當今世界，隨經(jīng)濟全球化步伐的加快，科學技術(shù)的日新月異，知識的不斷創(chuàng)新，社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，國與國的競爭，越來越表現(xiàn)為綜合國力的競爭，歸根到底取決于教育和人才的競爭。而我國由于社會主義初級階段的基本國情所決定，生產(chǎn)力水平比較低，經(jīng)濟實力還不發(fā)達，教育和科技比較落后，面對新經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，有許多不利因素：①高素質(zhì)人才奇缺，流失嚴重。據(jù)《人民政協(xié)報》200年3月1日報道：“我國目前100多萬高級專業(yè)人才中，35歲以下的僅占11%。前些年我國向國外派遣留學生25萬，可回歸的不足8萬?！薄澳壳?，我國在美國本科以上的各類專業(yè)人才已達45萬，出國的60%以上在美國”。據(jù)《中國經(jīng)濟時報》2000年11月22日報道：“目前我國留學人員總數(shù)已超過40萬，而學成回歸的只有1/4，在國外的大約有30萬人，在這些留學人員中，很多活躍在世界主要的高科技前沿領(lǐng)域，如美國硅谷就有20萬從業(yè)人員中，中國留學人員達6萬人，約占1/3”。中國科學院院士、中國科技大學校長朱清時教授指出：“全球性的新型人才危機拉響警報，而中國的位置正處在這場危機的核心地帶”。他是這樣描述我國人才現(xiàn)狀的：“一方面，每年科技大學進行畢業(yè)典禮時3/4的人已經(jīng)辦好了出國手續(xù)”，（載《重慶晚報》2000年6月3日）怎樣才能扭轉(zhuǎn)和改變這種局面呢？又吸引人才，留住人才是我們要認真研究解決的問題，不解決這個問題，我們將如何迎接經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)?②民族創(chuàng)造力不高據(jù)1998年第九期《人民教育》報道：“我國平均2600家企業(yè)采用有一項專利，每年的專利申請平均5100家才有1件。而美國僅電話電報公司擁有的有效專利就有3.5萬余項。日本豐田公司每年提出合理化建議200萬項，人均27條，采納率98%，上海市職工每年提出合理化建議不到60萬條，采納率只有50%，而這還是國內(nèi)領(lǐng)先水平，更令人吃驚的是，還有的企業(yè)，建廠幾十年沒有一項專利，上千人的工廠一年警竟提不出幾條建議?！眱上啾容^，差距過大，我們不能不為之擔憂，這樣的創(chuàng)造力，如何屹立于世界先進民族之林？③國際競爭力不強據(jù)《中國青年報》2000年9月8日報道：“2000年9月6日‘世界經(jīng)濟論壇’組織公布了2000年全球競爭力最新排行榜，榮登榜首的是以‘新經(jīng)濟’掛帥的美國，其次是新加坡，中國從1999年的第32位降到第41位?！薄霸跀D進全球競爭力排名前10名的國家中，其中5個是歐洲小國”。④綜合國力較弱中國現(xiàn)代國際研究所發(fā)表的7國綜合國力評估報告得出結(jié)論：美國居第一位，日本居第二位，法、英、德基本持平，其國力等于美國的一半，俄羅斯接近美國的40%，中國居7國之尾，與其他6國相比，中國最弱的是科教水平。（載《半月談》2000年23期）面對我們存在的問題，我們在競爭中位于不敗之地，唯一的本法是下達決心，花大力氣發(fā)展教育事業(yè)，實施創(chuàng)新教育，加大高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，大力發(fā)展科技事業(yè)，多出成果，只有這樣，開能提高我國的生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟實力，才能增強國際競爭力和綜合國力，才能迎接新經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，使中華民族屹立于世界先進民族之林。2． 落實科教興國戰(zhàn)略，是實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要我們當前進行的社會主義現(xiàn)代化建設 事業(yè)，是為了把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。為了實現(xiàn)這個宏偉目標，我們黨不僅制定了黨的基本路線，而且還出臺了許多法律、政策，確定了集中力量進行社會主義現(xiàn)代化建設的根本任務，還制定了“三步走”戰(zhàn)略和遠景目標，根據(jù)現(xiàn)代化建設的需要，還了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是為了協(xié)調(diào)解決我國現(xiàn)代化建設進程中面臨的資源相對短缺和嚴峻的環(huán)境及人口問題，以利于經(jīng)濟發(fā)展。而科教興國戰(zhàn)略說到底還是人才問題。實現(xiàn)現(xiàn)代化，基礎(chǔ)是教育，關(guān)鍵時刻記，而我國目前教育、科技相對落后，“我國從業(yè)人員中相當于高中文化程度的僅占14%左右，大專以上學歷人員中所占比例不到4%”。（載《教師報》2001年4月8日）“中國的科研成果只占世界總量的1.6%。專利申請僅占0.2%，研發(fā)支出占GDP的比重0.5%。且在日益下降”。（《半月談》2000年第23期）由于教育科技落后，我國的專業(yè)人才，尤其是高素質(zhì)人才稀少，直接影響了我國的經(jīng)濟建設和現(xiàn)代化建設事業(yè)。當前國內(nèi)許多省、市和大型企事業(yè)單位紛紛出臺政策以巨額的工資待遇和優(yōu)越的工作條件“筑巢引鳳”吸引人才，說明我國四化建設和高層次人才資源不足的矛盾已很突出。要解決這個矛盾出國吸引人才之外，唯一的辦法，就是實施創(chuàng)新教育，發(fā)展教育事業(yè)，加大培養(yǎng)人才的力度，當前特別要重視擴大高中教育和高等教育的規(guī)模，以滿足四化建設對高素質(zhì)人才的需要。3． 使學生成為創(chuàng)新性人才的需要黨和國家為了使我國的社會主事業(yè)興旺發(fā)達，歷來對學生給予無限的希望。毛澤東同志曾教導我們：“你們青年人朝氣蓬勃，好像早晨八、九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上”。鄧小平同志對青年一代提出要“有理想、有道德、有文化、有紀律。爭當社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。學生時期，是一個人一生長知識長身體的“黃金時代”，也是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在這個階段能否受到良好的教育和培養(yǎng)，還會直接影響到他的前途和命運，是關(guān)系到個人一生的重大問題。在這個時期，學生不僅要接受共產(chǎn)主義思想和良好的道德品質(zhì)教育，而且要學到豐富的文化科學知識，還要加強體育鍛煉，有一個強健的身體，更需要進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣，學生才能成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人，將來走向社會，才能“有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造”的創(chuàng)新人才。總之，創(chuàng)新教育的全面實施，必將造就21世紀我國現(xiàn)代化建設各方面需要的高素質(zhì)的人才大軍，極大地提高中華民族的整體素質(zhì)和我國生產(chǎn)力發(fā)展是水平，從而將更加強有力地推動我國經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展和綜合國力的增強。創(chuàng)新教育意義重大，勢在必行！那么，實施創(chuàng)新教育應具備哪些條件？怎樣進行創(chuàng)新教育？

第二篇：關(guān)于醫(yī)院檔案管理創(chuàng)新的幾點思考講解

關(guān)于醫(yī)院檔案管理創(chuàng)新的幾點思考

【摘要】檔案管理工作作為當前醫(yī)院管理的重要組成部分，在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，有著其獨特而重要的意義。本文總結(jié)了目前醫(yī)院檔案管理存在的諸多問題，并提出了具有創(chuàng)新性的解決方案和思路，對于醫(yī)院檔案管理和內(nèi)涵建設具有現(xiàn)實性指導意義。

醫(yī)院檔案是醫(yī)院在從事醫(yī)療、科研、教學、預防保健、藥品管理、衛(wèi)生行政管理以及其它各項活動中形成的具有保存價值的各種文字、圖表、聲像以及其它不同載體、不同形式的歷史記錄，是醫(yī)院工作計劃和決策的可靠依據(jù)，是指導并協(xié)調(diào)各項工作正常運行的參考資料。檔案管理是醫(yī)院科學管理中重要的一環(huán)，是必須重視的基礎(chǔ)性工作。當前，醫(yī)療改革日益深化，醫(yī)院管理工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，那么新形勢下的醫(yī)院檔案工作該如何發(fā)展才能更好地為醫(yī)療服務，是當前亟待解決的問題。醫(yī)院檔案管理水平低的原因

1.1檔案管理人員素質(zhì)參差不齊

目前從事醫(yī)院檔案管理的人員在專業(yè)素質(zhì)、理論水平、文化程度等方面參差不齊，表現(xiàn)為人員配備隨意，流動性大，檔案管理人員多是從行政、護理、醫(yī)技等部門轉(zhuǎn)崗過來，而檔案專業(yè)出身的人員較少，且存在著專業(yè)知識老化，知識面較窄，知識結(jié)構(gòu)不合理，學歷偏低，思想觀念和管理水平相對滯后等問題，與時代發(fā)展的要求懸殊較大，難以適應新形勢下的檔案事業(yè)發(fā)展。

1.2觀念落后，創(chuàng)新意識不強

由于檔案工作效益的滯后性，大多數(shù)檔案工作者認為檔案工作只不過是管理承辦過的文件而已，不了解檔案工件的內(nèi)容、性質(zhì)與任務，更不了解檔案事業(yè)的發(fā)展具有社會化、系統(tǒng)化和專業(yè)化的特點，認為只要立卷、歸檔、鑒定、保管等一系列環(huán)節(jié)完成后，基本上就“萬事大吉”了。在工作中，習慣于“坐等待收”的服務方式，對遇到新情況、新問題胸中無數(shù)，不善于捕捉社會新信息，難以開創(chuàng)檔案工作的新局面。

1.3對電子檔案的管理缺乏應用的專業(yè)技術(shù)能力

隨著檔案管理的數(shù)字化，電子文檔應運而生，這些文檔在歸檔過程上無論從載體形式、歸檔辦法，還是從本質(zhì)屬性、來源等方面都與紙質(zhì)文件有很多不同。電子文件的原始記錄性和憑證作用如何確定，電子文檔能否作為檔案，是否具有法律憑證作用，便成為檔案界一系列的新課題。這些課題是電子文件能否轉(zhuǎn)化為檔案的關(guān)鍵，也是賦予檔案本質(zhì)屬性新的內(nèi)涵的客觀需要。對這些課題，大多數(shù)檔案管理者無力應付。另外，檔案管理者沒有受過專業(yè)培訓，對于電子文件整理排序技術(shù)、信息安全保護技術(shù)、計算機病毒防治技術(shù)等，缺乏足夠的應付能力。以上各種原因嚴重制約了醫(yī)院檔案的發(fā)展，要想擺脫困境，使檔案管理步入科學合理的現(xiàn)代化的軌道，就要從檔案管理者的能力入手。

1.4管理制度不健全，檔案收集效率不高，管理分散，缺乏信息資源整體性。

目前絕大多數(shù)醫(yī)院都制定了較為健全的醫(yī)院管理制度和各級各類人員工作職責，而涉及檔案管理的制度、職責、考核標準卻較少，沒有統(tǒng)一規(guī)范的醫(yī)院檔案管理模式。由于管理制度不完善，有價值的文件材料得不到足夠的重視和統(tǒng)一收集，造成檔案收集效率不高，信息管理與檔案管理嚴重脫節(jié)，失去了檔案工作的完整性，醫(yī)院信息資源缺乏整合性，跟不上新時期發(fā)展的需要，不利于科學管理。

提高醫(yī)院檔案管理水平的措施

2.1健全檔案管理制度，規(guī)范檔案管理行為

檔案管理工作是一項嚴肅的、條理性很強的工作。建立完善的規(guī)章制度，可以減少檔案管理的隨意性，保證檔案管理工作的健康、持續(xù)發(fā)展。醫(yī)院要根據(jù) 《檔案法》、《醫(yī)院衛(wèi)生檔案管理辦法》等有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合本單位檔案工作實際，逐步完善檔案管理的歸檔、保管、借閱、移交、保密、銷毀及庫房管理等各項規(guī)章制度，使檔案工作的每個環(huán)節(jié)的運行都有章可循，都有明確的要求和制度的約束。并將醫(yī)院各個門類、不同載體的檔案統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考核，使檔案管理與醫(yī)療業(yè)務同步考核評價，同步發(fā)展。

2.2增強創(chuàng)新意識，強化服務觀念

建立檔案的最終目的是為了利用。了解到這一點，那種“做客待客”的服務方式就應及早消除了。跟隨時代的步伐，檔案者要建立開發(fā)檔案信息資源的意識，并積極付之行動，要在平時加強各類檔案的編研工作，對檔案進行系統(tǒng)加工整理，形成“檔案超市”。主動為領(lǐng)導服務，主動為醫(yī)教研服務。

2.3掌握計算機操作的技能，建立信息網(wǎng)絡

在信息飛速發(fā)展的今天，檔案管理現(xiàn)代化已成為不容置疑的事實，作為新時代的檔案管理者，必須具備超前的意識,要熟練掌握計算機應用的基本知識，要學會建立各類檔案數(shù)據(jù)庫,提高計算機對檔案信息的采集、著錄、檢索、傳輸、服務的工作力度。將檔案內(nèi)容分門別類輸入計算機，既可以節(jié)省場地，還具有檢索快捷、方便、高效等優(yōu)點，使查尋檔案材料費時費力的原始勞動變?yōu)樵趲追昼妰?nèi)便可解決的問題，而且還可以有直觀的、多種多樣、真實感強的立體效果。同時，借助于錄放機、監(jiān)視器、多媒體電腦技術(shù)等手段，可以使檔案信息在現(xiàn)代化機器設備中快捷、準確、方便地再現(xiàn)，使檔案信息的處理、傳輸獲得前所未有的積極效果。檔案管理手段的現(xiàn)代化成為醫(yī)院管理現(xiàn)代化和辦公自動化的有力支柱。

第三篇：幼兒創(chuàng)新教育的思考

伴隨著以信息技術(shù)為標志的知識經(jīng)濟時代的悄然臨近，社會對人才素質(zhì)不斷提出新的更高的要求。其中，創(chuàng)新能力是核心和靈魂。江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。能否迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

是應從學前教育抓起的。美國杜克大學史蒂芬.漢列尼博士認為，2至6歲是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期若不很好地培養(yǎng)，以后就很難重新點燃起創(chuàng)造力的火花?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見”。由此可見，在學前期有效地實施創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，對幼兒以后的成長和發(fā)展有著十分重要的意義。那么如何看待幼兒創(chuàng)新教育？如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力？我們在這方面做了一些有益的嘗試，也取得了一些可喜的成效。我們認為，對幼兒進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力可從以下幾方面來做：

一、更新教育觀念，明確創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵

1、樹立新的兒童觀

首先，教育者應充分認識到每個正常的幼兒都有不同程度的天賦的創(chuàng)新潛能，由于受其年齡特征的制約，這種潛能還處在形成和發(fā)展之中。幼兒期的創(chuàng)新，在別人看來未必是新穎的創(chuàng)造，而對于他自身卻是前所未有的。哪怕只是一點點新建議、新思想和新做法，但只要是他自己想出來的，對他來說就是新發(fā)現(xiàn)，就是創(chuàng)新。雖然這種創(chuàng)新還處于低層次和低水平，但卻是最純真、最自然、最富潛力的，正是這種低級的、原始的創(chuàng)新隨著其身心的成長和發(fā)展最終必將成為具有真正創(chuàng)新意義的創(chuàng)造力。

其次，我們也應看到人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展，是具有類型和層次的差別的，這種差別是由先天因素和后天因素交互影響而形成的。因此，對于每一個幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展不可一概而論，更不可用一個模式來培養(yǎng)。

2、樹立新的教育觀

創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動的關(guān)系，不能簡單地將幼兒看作是被動接受知識的容器，而應調(diào)動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學習來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。要用兒童的眼光來看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信等典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。教師要理解、支持和保護幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)。在對幼兒實施創(chuàng)新教育的過程中，教師既要看到作為幼兒群體的一般身心特征即共性，同時也要看到作為幼兒個體所具有的獨一無二的個性心理特征，了解幼兒間存在的差異，因材施教，尊重每個幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動活潑地發(fā)展。

二、分析現(xiàn)狀，找出影響和阻礙幼兒創(chuàng)新教育發(fā)展的因素

在對幼兒實施創(chuàng)新教育的具體實踐中，我們發(fā)現(xiàn)仍存在著許多影響和阻礙幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、在教育觀念上

一是傳統(tǒng)的“好孩子”觀。幼兒教師工作緊張繁忙，每天面對眾多性格各異的孩子有時難免會有些煩躁，于是那些聽話、守紀、不妨礙成人工作的幼兒常常得到表揚，被認定為“好孩子”。而那些思維活躍、求知欲旺盛、喜歡從不同角度去探究事物、愛插嘴、好動、行為不規(guī)范的幼兒自然就被認定是不聽話的孩子了。正是這種所謂的“好孩子”標準束縛了幼兒創(chuàng)新的積極性，由于幼稚和缺乏經(jīng)驗，幼兒的種種創(chuàng)新表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這就使得一部分教師往往產(chǎn)生錯覺，并在言語、行動上不自覺的壓抑甚至扼殺孩子創(chuàng)新的萌芽，致使幼兒階段特有的好猜測、喜提問、想探索、多功能幻想等創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神受到遏止。

二是“全放手”觀。這種觀念認為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新就是聽之認之，放任自流，不干預孩子的任何活動。這種教師不進行任何參與和指導，完全讓幼兒自發(fā)學習的活動，不僅不能發(fā)揮幼兒的潛在價值，反而會讓幼兒感到盲從和無目的，從而失去繼續(xù)探索的興趣。

2、在教育方式上

一是錯誤的家庭教育方式。當代幼兒被冠之以“小太陽”“小皇帝”等，其在家庭和生活中的特殊地位和身份使得他們?nèi)狈Κ毩⒆灾餍?，成人對他們的事事幫助和替代，更縱容了他們依賴、懶惰的性格。隨著年齡的增長，他們會將生活上的依賴轉(zhuǎn)移到學習上，缺乏強烈的求知欲和探索精神，畏手畏腳，做事情沒有決心和毅力。他們體驗不到克服困難、解決問題的樂趣，也就更談不上創(chuàng)新了。與之相反的另一種情況是，有些家長望子成龍過分心切，對孩子要求過于嚴格，慣用命令式語句，讓孩子沿著他們設計

好的方式去發(fā)展，這是一種以剝奪孩子的獨立性、主動性為代價的短淺發(fā)展。

二是錯誤的幼兒園教育方式

。最常見的是模仿型：例如，美術(shù)音樂活動中，教師畫一筆、唱一句，幼兒也跟著畫一筆唱一句；語言活動中，教師讓幼兒反復跟讀新兒歌等。教師的評價往往也只注重結(jié)果：幼兒畫的象不象？他會唱幾首歌？會背幾首兒歌？這種過分強調(diào)模仿的教育活動，是不能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望的。另一種是“標新立異”型：在教育活動中，有的教師為了體現(xiàn)自己實施的是“創(chuàng)新教育”，讓幼兒“絞盡腦汁”一定要講出與眾不同的答案，結(jié)果是幼兒被逼得“胡思亂想”，無所適從。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神、發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力，是需要鼓勵孩子去標新立異，但過分強調(diào)“存異”，而忽略“求同”，就會將孩子引入“創(chuàng)新的歧途”，偏離科學的軌道，所以培養(yǎng)創(chuàng)新思維在重視“存異”的同時，千萬別忘了“求同”。

三、尋找對策，進行幼兒創(chuàng)新教育的改革與實踐

1、改革課程目標體系

幼兒創(chuàng)新教育應該是一種滲透教育，因此，在制定目標和選擇教育內(nèi)容時，都要有目的、有計劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求，如續(xù)編故事、編謎語；聽音樂編動作；自由作畫、自制玩具等。要多開發(fā)一些生成性課程，將新《綱要》的精神貫穿在各項活動的始終，注重活動過程，創(chuàng)新活動評價。教師的評價也要打破傳統(tǒng)的評價觀，不局限于活動的結(jié)果，而注重評價幼兒在活動過程中主體性發(fā)揮的程度及幼兒的個別差異，要允許幼兒在嘗試錯誤的過程中主動建構(gòu)知識。

2、營造輕松民主的教育氣氛

這里所說的教育氣氛主要是指創(chuàng)設有利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等。包括物質(zhì)和精神兩個方面，即物質(zhì)上要為幼兒提供充裕的時空和材料，保證他們有自由活動、自由操作的條件；精神上要創(chuàng)設一種寬松自由愉快的環(huán)境氣氛，注重幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，使幼兒能自由思索、想象，選擇和作出決定。教師還應重視家庭教育的作用，要利用多種形式向家長宣傳創(chuàng)新教育的知識，做到家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。

3、讓幼兒真正成為學習的主人

要讓幼兒真正成為學習的主人就要求教師和成人要做到幾個“解放”。即（1）解放孩子的眼睛。通過引導，讓幼兒學會自主觀察和分析事物。例如：在圖書角擺放一些適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓孩子們自由選擇、自由閱讀、自由講述；利用園內(nèi)的種植園、飼養(yǎng)角，引導幼兒觀察動、植物的四季變化特征；利用農(nóng)貿(mào)市場、超市、郵局、居民小區(qū)等，帶領(lǐng)幼兒去開闊眼界、認識社會等。幫助幼兒豐富和積累一定的感性經(jīng)驗，使幼兒有可能去想象和創(chuàng)新。

（2）解放孩子的頭腦。創(chuàng)新教育就是要讓幼兒充分開動腦筋進行想象和創(chuàng)造。例如，在數(shù)學角里擺放各種形狀的幾何圖形拼板，讓幼兒自由拼合成不同的圖形并能說出名稱；利用科學活動，讓幼兒了解物體的沉浮、知道聲音是從哪里來的、物體為什么會落下來等；還可用遷移的方法讓幼兒對學過的一些知識如：抽象的圖形、線條等進行聯(lián)想和創(chuàng)造，如：語言活動中的“成語接龍”、數(shù)學活動中“會變的圖形”、體育活動中的“一繩多玩”……

（3）解放孩子的手。教師和家長要從培養(yǎng)孩子的動手能力做起，根據(jù)幼兒的年齡特點，讓幼兒從小就學會做一些力所能及的事情，如：小班時學著自己洗手、進餐、喝水、穿脫衣物；中班時學著發(fā)碗筷、擦桌子、掃地、拖地；大班時便可參加一些力所能及的公益勞動。幼兒園活動室里的動手角、建筑角、科學發(fā)現(xiàn)角，孩子的房間等都可放手讓他們自己去擺弄，不要怕他們搞“破壞”，把事情做砸了，只有真正松開了幼兒的小手，他們才會自主地去探索學習、動手實踐。

（4）解放孩子的嘴。教師和家長要幫助幼兒學會運用語言去表達和交流，提高他們的口語表達能力。成人要為孩子創(chuàng)設出良好的語言環(huán)境，如提供各種圖片用以講述、描繪、續(xù)編故事；利用各種聲像媒體讓幼兒欣賞一些童話故事；利用語言角進行“故事大王”比賽，做小節(jié)目主持人等。成人要學會傾聽孩子講話，并鼓勵孩子積極發(fā)問，讓幼兒敢“問”、想說、能說、會說，以此來充分發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

（5）解放孩子的空間。空間的含義是寬泛的，可大可小，孩子不應該僅僅局限于自己活動的小天地中。在幼兒園里，教師可以打破班級界限，讓各年級的幼兒互相交往，如帶小班幼兒去參觀中大班哥哥姐姐的活動，中大班的幼兒也可以到小班表演節(jié)目，幫助弟弟妹妹熟悉環(huán)境，這樣，孩子們不僅擴大了生活空間、增進了了解，交往能力也得到了提高。園內(nèi)開設的可供幼兒活動的大型活動場地如：大型玩具場、沙池、水池、草坪等，都可讓幼兒在自由活動時間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。家長也應經(jīng)常帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會，拓寬視野。

（6）解放孩子的時間。教師在安排活動內(nèi)容時，要做到集體活動和個別自由活動相結(jié)合，注意活動的緊湊性，盡量減少幼兒等待的時間，增強活動密度，讓幼兒有充裕的時間干自己喜歡干的事。

4、創(chuàng)造性地工作

實際工作中，我們常常面臨的一個問題就是如何將教師的教育目標轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標，對此，我們提出了“彈性計劃”（也就是常說的“生成課程”）：把課程設計看作是教師、幼兒、家長以及社會共同建構(gòu)的過程，也是一個具有高度動態(tài)性、靈活性、開放性的過程，教師并不是盲目的追隨計劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒。任何計劃應該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實際情況加以靈活機動的改變、創(chuàng)新。當然變動要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學習與發(fā)展，這樣教師的勞動才稱得上是一種創(chuàng)新勞動。

總之，創(chuàng)新教育作為一種新的教育理念要真正轉(zhuǎn)化到實際工作中，還會有很長一段路。傳統(tǒng)教育觀、兒童觀的作祟和束縛，教師和家長自身素質(zhì)的參差不齊，教育教學條件的限制等等都是實施幼兒創(chuàng)新教育的障礙。但是，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，它需要教育工作者們不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉(zhuǎn)化為行動，從而使我們的孩子成為最大的受益者。

第四篇：小學語文課堂創(chuàng)新教育的思考

小學語文課堂創(chuàng)新教育的思考

新課標提出要在語文教學過程中“培育學生的創(chuàng)造力”。在聽課中發(fā)現(xiàn)目前的語文課堂上確實出現(xiàn)了不少創(chuàng)新教育的“亮點”，對它們進行整合思考，覺得語文課堂教學應該依據(jù)創(chuàng)新機制去開拓教學境界，“有境界自成高格”，境界體現(xiàn)著創(chuàng)新教育。

境界之一：入坐，輕松和諧，富于情趣

營造輕松活潑的氛圍，建立民主和諧的人際關(guān)系，以保障學生的“心理安全”和“心理自由”，語文課堂才會富于情趣，學生才會對語文有興趣，才有可能培育創(chuàng)造力。

現(xiàn)在的語文課堂少了一些限制，多了一些寬松，體現(xiàn)出對學生人格的尊重。據(jù)了解，英國的小學生是圍坐在課桌四周的，美國的是茶館式的散坐，坐姿更是隨便。我們也應該給孩子們多一些理解和寬容。即使學生說出“媽媽和姐姐都是女的”之類的話，也要寬容。如果斥責為“廢話”，那這位學生今后還會敢想敢說嗎？他的心理必然會產(chǎn)生一種“安全”防護意識。其實，我們老師也要學會欣賞，以上學生帶著稚氣與天真的這句話，不也有趣嗎？

我國創(chuàng)新教育的倡導者和先行者陶行知先生，幾十年前就說過“六大解放”：解放兒童的頭腦，使他能想；解放兒童的眼晴，使他能看；解放兒童的雙手，使他能干；解放兒童的嘴，使他能談；解放兒童的空間；解放兒童的時間?！傲蠼夥拧钡暮诵氖沁€學生自由。人身自由了，心理自由了，他們就會敢想敢問敢說敢做。有了這個條件，語文課堂才會充滿情趣。如我在教學《游園不值》，鼓勵學生做做動作，看看你對“應憐屐齒印蒼苔”是怎樣理解的。幾個學生上講臺來做，并且把評議結(jié)合起來。學生輕手輕腳，步子拉得很大，把詩人那種生怕踐踏綠苔、毀壞清幽的愛春惜春情懷表演得淋漓盡致，妙趣橫生。

輕松和諧的環(huán)境氛圍，富于情趣的語文活動，會使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)新就有了動力支持。

境界之二：讀書，浮想聯(lián)翩，聲情并茂

語文教學已開始從注重繁瑣分析走向重視感悟，從注重繁重練習走向重視積累，從注重語言理解走向重視語言運用。感悟、積累和運用都離不開讀書。讀書的基本過程是感形入境——體情明理——出境悟文，也就是葉圣陶先生所說的“到文章中去走個來回”。由于學生的知識經(jīng)驗不同，讀書過程中會充滿個性色彩，極富創(chuàng)造性。有道是：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。有經(jīng)驗的老師當學生讀書時總要問問“你們讀進去了嗎”，“腦子里有沒有一幅圖畫”？以下是我在教讀《第一場雪》的一個片斷：

師：第二天清早，天就放晴了，我們看看雪景好不好？（生：好?。┭┚昂苊溃l能美美地讀出來？讀的時候，大家閉住眼來聽，看自己能不能步入雪景中去。（生讀）

師：你們聽了這一段，是不是感到走到雪景中了？（學生反映不一）

師：剛走到雪地邊上，是不是？啊，沒進去，誰能帶著大家進去？（學生再讀，可未讀好）

師：進去了嗎？（生：沒有）

師：是沒有?？赡軇偛拍俏煌瑢W領(lǐng)咱們到雪地邊上，他又領(lǐng)咱們回來了。讓我來給大家讀一讀，看看我能不能把大家領(lǐng)進去。（范讀，接著領(lǐng)讀，提示：誰能把雪讀得很大很大，誰能把雪讀得很靜很靜，讀出了雪景之美）。讀完問：我們往前走了沒有？（生：走了）

這種讀是“披文入境”，讀中感形。是學生調(diào)動表象儲備，講行再造現(xiàn)象的過程，他們想像的“產(chǎn)品”也各具特色。

學生讀書，展開想像的翅膀，浮想聯(lián)翩，形象迭出。學生的腦中之“形”是作者眼見之“物象”，是帶著作者主觀感受的“意象”，所以學生讀書，教師要引導體情悟理，漸入佳境。

“形象多于理性” 是語文的重要特點，“形入心通”是學習語文的規(guī)律，所以對課文的感悟，主要依靠直覺、頓悟等感性認識的形式，不太需要動用邏輯思維進行繁瑣分析和“微言大義”的講解。感悟的主要途徑是讀書，我們不要吝嗇讓學生去讀書，努力做到自讀自悟，讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神的境界。把學生引入浮想聯(lián)翩、聲情并茂的讀書之境，這本身就是極具創(chuàng)造性的活動，同時，學生在讀中積累了事物形象、思想感情的原型和語言，久而久之，沉淀內(nèi)化，就為創(chuàng)新提供了豐富的材料支持。

境界之三：討論，各抒己見，妙語連珠

小語課堂教學是最易張揚學生個性的，也是最易激發(fā)創(chuàng)造性思維的。

創(chuàng)造性思維有兩個最重要的特征：批判性和發(fā)散性。所謂批判性，就是獨立思考，不盲目從眾；思考往往從懷疑開始，懷疑就是批判。比如，有個學生讀了《小猴子下山》之后，對老師給出的參考書中的寓意（無論做什么事情都要專一，如果三心二意，將一事無成）提出質(zhì)疑，說：“老師，假如小猴子追上了小兔，能說它不對嗎？”顯然，這個學生意識到小猴子不斷追求的進取精神，玉米、桃子、西瓜、小兔，一個比一個有價值，多么難能可貴的價值觀！沒有批判，這位學生就沒有新的思想。

所謂發(fā)散性，是指多角度、多側(cè)面的思維方式。牛頓在蘋果樹下的奇思妙想引發(fā)對萬有引力的研究，是發(fā)散性思維的成果。蘇軾《題西林壁》詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，也是發(fā)散性思維的佐證。

創(chuàng)造性思維要求我們語文課堂給足學生思考的時間，拓寬思維的空間，這就要改變師生問答式的“滿堂套問”，打破單一僵化的模式。反觀《詹天佑》第四自然段的“套問”教學：①“毅然”是什么意思；②詹天佑工作態(tài)度怎樣？③詹天佑是怎樣做的？④詹天佑是怎樣想的？為什么這樣想？不難看出這些問題是針對“文章分析法”模式設計的，指向于尋求得到或印證“理性”結(jié)論——“嚴肅認真”、“為國爭光”等，其思維模式，即從“一般”到“個別”。應該說這種思維模式本身沒有問題，只是因為“單一” 才僵化。

提出具有開放性的問題，課堂討論氣氛活躍了，學生才會各抒己見，妙語連珠。如教學《黃河象》：

師：現(xiàn)在讀課文……（讀后）“黃河象”給你留下怎樣的印象？（生：高大完整）說說“高大完整吧”。（生以讀，回答。）

師：科學家們根據(jù)黃河象化石高大完整的特點，推想出兩個結(jié)論（師讀“結(jié)論”）。這兩個結(jié)論的推想過程是十分嚴密的，大家讀讀，想想，議議。

生（跳讀課文，不是逐段分析）：

1．假如不是一頭“疲勞和干渴”的老年公象，就不會有這具高大的化石。

2．假如不是老年公象帶隊，先失足落水，其它小象被驚跑，留下來的不只是高大的化石，我們還會看到小象的化石，真可惜！

3．假如老象是摔死的，化石就不會這樣完整。

4．假如黃河象不是栽在河中的淤泥里，而被其他動物啃食過，化石也不會這樣完整。

教師除了設計能夠引導學生思維方向和拓展思維空間的好問題外，還要多鼓勵學生質(zhì)疑。學貴有疑，思起于疑，“有疑則進”。至于質(zhì)疑方法，有人說要“教給”，如在文章的重點難點處質(zhì)疑，在文章的空白處質(zhì)疑等，我以為方法應各取所需，牛頓思考蘋果只往地上掉，不往天上飛，決不是別人給他指點了方法的，所以重在質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)。

語文課堂討論，注意培養(yǎng)批判性和發(fā)散性思維，這就給創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。

第五篇：創(chuàng)新黨員教育管理的思考

黨員教育管理的新思考

百慧公司 魏德俠

黨中央提出，要積極探索黨員教育管理工作的新機制，促進廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用。這就要求我們，在新的歷史階段，要不斷加強黨員隊伍建設，保持黨員隊伍的先進性和純潔性。目前，國有企業(yè)的黨員人數(shù)已經(jīng)超過職工總數(shù)的30％，黨員在整個社會乃至企業(yè)都是一種不可忽視的先進人力資源，加強和改進黨員的教育管理顯得尤為重要。隨著市場經(jīng)濟深入發(fā)展，黨員的教育管理工作面臨許多新情況、新問題，我們必須與時俱進，以新的思維、新的舉措，緊密結(jié)合本單位的工作實際，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，使他們真正成為“三個代表”重要思想的組織者、推動者、實踐者，切實提高黨員教育管理的水平，使黨員成為企業(yè)發(fā)展中的“中流砥柱”。下面就如何求實創(chuàng)新、提高黨員教育管理水平，增強黨員教育管理的規(guī)范性、主動性、針對性、時代性和實效性，提出幾點思考意見：

一、創(chuàng)新理念，強化責任，提高黨員教育管理的規(guī)范性 當前，我們正處于社會結(jié)構(gòu)、社會環(huán)境、組織生活等方面產(chǎn)生快速變革的進程之中，進一步深化企業(yè)改革也正處于關(guān)鍵時期。面對新形勢，黨員教育管理必須按照“三個代表”的要求創(chuàng)新工作理念，強化責任意識，轉(zhuǎn)換思維方式，增強黨員教育管理工作的規(guī)范化程度，提高黨員教育管理的整體水平，適應企業(yè)快速、健康發(fā)展的需要。

1、堅持以人為本，激發(fā)黨員熱情。黨員是黨的工作、事業(yè)及黨的建設的主體，因此，黨員的教育管理工作必須確立黨員的主體地位，重視黨員意識的培養(yǎng)和激發(fā)，充分尊重黨員應當具有的知情權(quán)、參與 1 權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)，切實擴大黨內(nèi)民主，激發(fā)黨員的政治熱情，不斷增強黨員保持先進性的內(nèi)在動力，保障黨員的民主權(quán)利，通過加強黨務公開、人性化管理，營造出上下一心、共謀發(fā)展的良好氛圍。要正確處理黨建與創(chuàng)建的關(guān)系，圍繞中心抓好黨建，抓好黨建促進創(chuàng)建，兩者相互促進，相互滲透、相互提高。要貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人，充分調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。積極探索服務基層黨員的渠道，深入了解他們的思想實際，積極為他們發(fā)揮先進模范作用創(chuàng)造良好的條件。

2、適應時代發(fā)展，實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”。黨員教育管理工作的理念和思路的創(chuàng)新，是黨員教育管理工作充滿生機活力和不斷提升整體水平的重要前提。為此，在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，黨員教育管理的理念和工作思路必須堅持與時俱進地求發(fā)展，不斷求突破、求創(chuàng)新，以適應新的歷史條件下的時代需要。在具體的實踐過程中，各級黨組織做到黨員教育管理的工作理念和思路實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：一是從被動管理到主動管理的轉(zhuǎn)變。作為一級黨組織，在對黨員的教育和管理上，不能僅僅停留在執(zhí)行上級黨組織的統(tǒng)一安排上，而要結(jié)合本單位的工作實際，適應形勢發(fā)展的需要，變被動為主動，有的放矢地加強黨員的管理工作。二是從灌輸?shù)饺诵曰龑У霓D(zhuǎn)變。對黨員的教育和管理，要根據(jù)每個黨員的年齡、學歷、崗位等不同情況，進行區(qū)別對待，不能一味地進行灌輸，而要從人性化管理的要求出發(fā)，引導他們在各自的工作崗位上充分發(fā)揮黨員模范帶頭作用，從而體現(xiàn)黨組織的 政治核心作用。三是從封閉化教育到開放型學習的轉(zhuǎn)變。在對黨員的教育管理過程中，要立足現(xiàn)實，放眼未來，如果僅僅局限于本單位的老經(jīng)驗、老辦法，采取封閉、教條的形式進行教育，是遠遠不夠的，也是無法適應時代發(fā)展需要的。要把重教育變?yōu)橹貙W習，認真組織黨員進行理論和業(yè)務學習，學習的形式力求多樣性，學習的內(nèi)容注重針對性，只有這樣，才能實現(xiàn)黨員自身素質(zhì)的提高和思想觀念的轉(zhuǎn)變。四是從單一模式到多元化的轉(zhuǎn)變。形勢的發(fā)展，時代的變遷，從客觀上要求黨員的教育和管理工作，必須與形勢相適，與時代同步，因而在管理模式上，不能只采用單一的、固定的管理模式，要從思想上、工作上、學習上以及生活上等多方面實現(xiàn)多元化的管理。

3、強化責任意識，增強黨性觀念。伴隨著經(jīng)濟體制改革的深入，多種思想觀念和價值觀念同時并存，市場自身的各種弱點和消極因素的影響，也不斷反映到黨員的思想意識和精神生活中來。因此，如何加強黨員教育管理，保持共產(chǎn)黨員的先進性，成為各級黨組織必須高度重視的首要問題。為此，一是要加強黨要管黨意識。建立健全黨建工作責任制，明確黨員教育管理工作的職責和任務，建立黨員教育目標管理制度，細化工作目標和具體要求，始終把維護黨的形象、樹立黨的威信作為黨建工作的重點，一級對一級負責，層層抓好落實，充分利用各級黨組織的自身優(yōu)勢，解決肌體存在的問題，不回避矛盾，不害怕揭短，在處理各種復雜問題的過程中，體現(xiàn)出黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。二是增強黨員黨性意識。沒有堅強的黨性保證，就談不上體現(xiàn)黨員的先進性。要把優(yōu)秀黨員的先進事跡通過電視、報紙、廣播等傳播媒體進行廣泛宣傳表彰，讓他們感受到自身價值，激發(fā)他們再 3 接再厲，永葆先進。在5.12汶川特大地震的抗震救災過程中，各級黨組織是搶險救災的核心力量，是災區(qū)人民群眾的主心骨，廣大黨員干部更是搶險救災的排頭兵，他們不顧自身安危，一次次地從廢墟上挖出受傷的群眾，最危險的地方，首先出現(xiàn)的是我們的黨員干部。他們的模范行為，感動了中國，震撼了世界，他們的黨性觀念，在無法抗拒的自然災害面前得到了充分的體現(xiàn)。同時，要不斷強化黨風廉政建設有關(guān)條例的宣傳力度，加強黨員的警示教育，提高黨員遵紀守法的自覺性。

4、打破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教育方法。在黨員教育管理工作中，“三會一課”制度是我們抓黨員教育的傳統(tǒng)做法，其本身經(jīng)實踐證明是行之有效的學習方法，但在操作過程中，在具體的內(nèi)容和方法上，我們不應拘泥于對“三會一課”的字面理解，而是要結(jié)合實際，采取靈活多樣的方法，確保學習、教育的實際效果。對黨員管理上，針對黨員的不同類別，實行黨員標準量化考核。同時，我們要改變和完善通過會議進行教育的傳統(tǒng)、單一的工作模式，通過采取實地召開黨建工作現(xiàn)場會、座談會、拍攝和播放黨員風采電教片、利用公司OA辦公自動化或者開通黨建交流博客等多種形式進行廣泛交流，還可以不定期地組織外出參觀學習，不斷探索全方位、立體化、復合型的黨員教育管理新方法和新路子，促進黨員教育管理進入新的空間和領(lǐng)域。

5、規(guī)范工作程序，力求取得實效。黨員教育管理的方式可以多種多樣，但黨員教育管理工作的各項程序和要求必須規(guī)范、到位，要把因地制宜開展黨員教育活動與提高黨員教育管理的成效有機地結(jié)合起來，既不能只重形式，不求效果，也不能只求效果，無所謂形式，更不能流于形式，適當?shù)男问剑袝r可以收到意想不到的效果。因此，4 廣大的黨務工作者，在開展黨員教育管理活動過程中，要力求做到思路上清淅，定位上準確，內(nèi)容上務實，方式上創(chuàng)新，組織上精心，程序上規(guī)范，確保教育管理工作取得實效。

二、創(chuàng)新內(nèi)容，注重質(zhì)量，著力提高黨員教育管理的主動性 黨的組織生活是對黨員進行教育管理的基本形式，也是提高黨組織戰(zhàn)斗力和黨員隊伍素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要堅持從嚴治黨的方針，加強管理，規(guī)范操作，建立健全有效的組織管理和監(jiān)督機制，改變組織生活流于形式、被動應付、泛泛而行的局面。

1、統(tǒng)一組織安排，進一步加強組織生活的計劃性。一是突出主動性，即提前制定和階段工作計劃，并根據(jù)計劃要求，分清輕重緩急，有目的地制訂好組織生活的具體實施計劃。二是充分調(diào)動黨員的積極性，讓黨員在事前、事中和事后，都是活動的主體，事前參與策劃，對組織生活提出合理化建議和建設性意見；事中積極參與，變被動為主動，增強組織生活的針對性和實用性；事后認真總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓，為下一次的組織生活奠定基礎(chǔ)。三是組織生活堅持預見性，即緊緊圍繞黨的中心任務和本單位的中心工作，以及將要發(fā)生的重大事件、重要活動，超前性地作出反應，納入計劃之中，使黨的組織生活來源于生活、貼近于生活、反映于生活。

2、規(guī)范管理制度，充分體現(xiàn)組織生活的“閉環(huán)性”。目前，各基層黨組織都相繼建立一系列黨內(nèi)生活制度，在制度建設上有所加強，但在組織生活的管理上還存在有布置無檢查，有檢查無反饋，有要求無監(jiān)督，有經(jīng)驗教訓無總結(jié)提高等現(xiàn)象，制度雖有，但執(zhí)行起來還不夠系統(tǒng)、不夠完善，在具體落實的時候，還無法實現(xiàn)“閉環(huán)性”管理。要結(jié)合各單位的工作實際，把過好組織生活作為黨建工作的一項重要 5 內(nèi)容來抓，努力實現(xiàn)閉環(huán)，即計劃→布置→檢查→反饋→總結(jié)→提高這一閉路內(nèi)化循環(huán)系統(tǒng)，對每一個環(huán)節(jié)，都要進行認真的組織，確保黨內(nèi)組織生活有序管理，規(guī)范運作。

3、完善監(jiān)督功能，嚴格遵循組織生活的規(guī)律性。組織生活是一項有規(guī)律性的基礎(chǔ)工作，除了加強組織管理外，還必須發(fā)揮它的監(jiān)督功能。在組織生活的監(jiān)督上大體有三種形式：一是上級黨組織的監(jiān)督，即通過專題調(diào)研、組織匯報、派員下去、分類指導、檢查評比等方式進行監(jiān)督。二是黨內(nèi)自我監(jiān)督，即通過黨員之間以及組織與黨員之間的相互監(jiān)督，相互評議，達到團結(jié)統(tǒng)一。三是黨外群眾的監(jiān)督，即通過黨外群眾對黨員和黨組織進行評議，提出意見，幫助和改進黨組織建設。這三種監(jiān)督形式，既有各自的優(yōu)勢，又有各自的不足之處，要真正地發(fā)揮監(jiān)督職能，最好是合并使用，這樣，就可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，確保組織能夠按照一定的規(guī)律有序進行。

三、創(chuàng)新方式，分類指導，提高黨員教育管理的針對性 開展黨員教育管理工作要打破“千人一面”的做法，按照黨員的不同層次和各自特點，區(qū)別情況，分類指導，分別制定計劃，提出要求。根據(jù)不同工作性質(zhì)的黨員，黨組織的教育管理方式因類制宜，“一把鑰匙開一把鎖”，滿足不同類型黨員的實際需要，與時俱進，不斷創(chuàng)新，積極探索黨組織建設的新途徑、新經(jīng)驗，切實提高黨組織工作的針對性和實效性。針對黨員素質(zhì)參差不齊、黨員比較分散等特點，創(chuàng)新黨組織活動方式，力求做到活動形式“項目化”、活動內(nèi)容“中心化”；立足本單位實際，圍繞黨建工作和生產(chǎn)管理工作中急需解決的重點難點問題立項，使黨建工作有特色、有活力、有針對性，既嚴肅認真又生動活潑，貼近黨員的思想、學習和生活實際。緊緊圍繞生 產(chǎn)、科研等業(yè)務工作，開展深入細致的思想政治工作，引導黨員在聯(lián)系群眾、貼近群眾、反映群眾利益方面發(fā)揮重要作用。通過采取扎實有效的工作措施，初步建立體現(xiàn)時代特色的黨員經(jīng)常性教育活動“四化”模式,不斷提高黨員教育活動的針對性，增強黨組織工作活力。

一是活動內(nèi)容層次化。為充分滿足不同從業(yè)崗位黨員的共性和個性需求，將學習黨的基本理論、基本知識和各項方針政策作為黨員活動的共性內(nèi)容，而各黨支部、黨小組根據(jù)自身的類型和特點確定個性內(nèi)容。

二是活動時間靈活化。除研究決議事項或布置突擊性重要工作任務，確需本支部黨員在特定時間和地點統(tǒng)一參與黨組織活動外，日常黨員活動一般不設置固定時間。各黨支部和黨小組根據(jù)黨員建議，在多數(shù)黨員易于參加、比較認同的時間開展活動。

三是活動場所機動化。倡導黨員在“產(chǎn)業(yè)鏈”和“就近地”參加黨組織活動，黨員可以根據(jù)自身需要，按照活動計劃中的時間、地點、內(nèi)容，隨時參加各黨總支、支部及黨小組組織的黨員活動，由相關(guān)黨組織在《黨員活動證》上記載參加活動的情況。

四是活動主題鮮明化。在突出服務發(fā)展、促進和諧這個共性主題，開展內(nèi)容豐富、載體多樣的主題實踐的同時，還要從體現(xiàn)活動主題的個性特征和時代特色入手，運用集中輪訓、參觀考察、報告演講、結(jié)對幫扶、知識競賽、遠程教育、網(wǎng)上對話、觀看影視等多種形式，進一步豐富黨員活動的內(nèi)容與形式，力求黨員活動更加貼近發(fā)展需要。

四、創(chuàng)新載體，精心組織，體現(xiàn)黨員教育管理的時代性 載體的創(chuàng)新是黨員教育管理工作的生機活力所在,是開展黨員教育管理活動的切入點。要切實創(chuàng)新載體，精心組織，把開展活動的主題、形式與基層黨組織的自身發(fā)展有機結(jié)合起來，通過開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”、“雙目標管理”、“黨員示范崗”、“重溫入黨誓詞”等多種形式的活動，樹立先進典型，堅持以點帶面，推動全局，帶動基層黨組織黨員教育管理工作的有效開展，充分發(fā)揮引導促進作用。在機關(guān)黨員中圍繞“服務工程”設載體、在車間黨員中圍繞“先鋒工程”設載體，進一步加強和改進機關(guān)作風建設，改善和提高機關(guān)部門的服務質(zhì)量和服務水平，發(fā)揮一線黨員先鋒模范作用，充分調(diào)動廣大職工的工作積極性和創(chuàng)造性。

事實證明，單調(diào)的活動方式是黨組織生活效果低下的重要原因，要從內(nèi)容到形式跳出封閉的、自我循環(huán)的狀態(tài)，采取“走出去、請進來”的方式是創(chuàng)新黨組織的活動方式。要組織廣大黨員走出企業(yè)，深入社會，結(jié)合實際開展各種主題教育、專題調(diào)研、對口取經(jīng)、社會服務等活動。通過走出去，了解社會，感受改革開放的新成就，增強現(xiàn)實感、責任感、使命感，密切理論與實際的聯(lián)系。通過請進來，請校外專家學者、典型人物、優(yōu)秀黨務工作者、優(yōu)秀企業(yè)家作專題報告，進行典型引路和現(xiàn)身說法，擴大教育工作的覆蓋面和影響力。與此同時，還要創(chuàng)新網(wǎng)絡載體，運用互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、局域網(wǎng)等途徑，積極推進黨建信息化建設，建設網(wǎng)上黨建理論研究、黨建論壇、網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上黨課等活動，構(gòu)建黨建和思想政治工作新載體。增強黨組織的吸引力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。

五、創(chuàng)新機制，完善制度，提高黨員教育管理的實效性 “黨要管黨，從嚴治黨”是加強黨的建設的基本要求，長效機制建設是黨的先進性建設的根本保障。建立健全加強基層黨組織建設的長效機制，是保持黨的先進性，從嚴治黨的具體體現(xiàn)。俗話說：“人管人煩死人，規(guī)管人能服人。”這里的“規(guī)”，也就是我們通常說的規(guī)章制度。加強黨員教育管理，必須加強制度建設。

一是繼續(xù)落實好民主集中制和黨政共同負責制。黨組織要充分發(fā)揮政治核心和保證監(jiān)督作用，支持行政負責人獨立負責地行使職權(quán)，保證行政發(fā)揮應有的職能。要嚴格執(zhí)行既定的各項工作制度，推動院行政決策的科學化、民主化、規(guī)范化建設。黨政之間要分工不分家，繼續(xù)努力做到“四分四合”，即：職能上分，思想上合；工作上分，目標上合；工作程序上分，步調(diào)上合；制度上分，關(guān)系上合。從而有效形成黨政相互配合、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的工作機制。

二是要繼續(xù)完善基層黨建工作考評機制。各基層黨組織在實施中要對目標管理考核指標進行認真研究，條款與工作實際有差距的應及時反饋，以便進一步修訂和完善。要特別關(guān)注黨支部的考核指標體系建設，規(guī)范和健全黨支部活動制度，將黨員是否積極參加政治活動、工作任務完成情況、作用發(fā)揮情況、遵章守紀情況等內(nèi)容細化到指標體系中去，充分發(fā)揮黨支部的核心作用。

三是要繼續(xù)嚴格黨的組織生活。堅持和完善黨支部“三會一課”制度、民主評議黨員制度、民主生活會制度、黨內(nèi)談心制度和黨員思想?yún)R報制度，建立黨員黨性定期分析制度，黨員聯(lián)系和服務群眾工作制度，把經(jīng)常性的黨內(nèi)生活作為教育黨員的主要手段。使黨員真正成為牢記宗旨、心系群眾的先進分子。