第一篇：論教師的責(zé)任感

論教師的責(zé)任感

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0283-01

責(zé)任感：是健全人格的重要組成部分。是指個人對自己和他人?p對家庭和集體?p對國家和社會所負責(zé)任的認識?p情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗。責(zé)任感的培養(yǎng)是一個人健康成長的必由之路，也是一個成功者的必備條件。責(zé)任感教育是道德教育的重要內(nèi)容之一。真正的教師責(zé)任感是一種完全自愿的行動，是對學(xué)生需要所表達的反應(yīng)。

教師的工作對象是人，是正在成長中的學(xué)生。教師以什么樣的精神對待工作，決定著工作的成敗；以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的成長，這就是教育工作之所以神圣的原因，也是表現(xiàn)我們教師職業(yè)道德的所在。作為一名教師，的確要有一種高度的責(zé)任感，人們把教師的責(zé)任感描繪成人間最美的情感，并給與他熱情的謳歌，但是穿過責(zé)任感的神圣光環(huán)，會發(fā)現(xiàn)那些習(xí)慣性贊美中，人們的認識還存在很多誤區(qū)。

1、把投入和付出當(dāng)做責(zé)任感

放眼中小學(xué)教師的工作和生活，可謂：“兩眼一睜，忙到熄燈?！睂ぷ骶ぞI(yè)業(yè)，任勞任怨，幾十年如一日等等，這是人們贊美教師責(zé)任感常用詞語，教師們也常委自己工作起來廢寢忘食而倍感欣慰。因為在人們的心目中，把時間和汗水投入到工作中去了，就是盡到了作為教師的責(zé)任。人們常說一分耕耘，一分收獲。責(zé)任感包括付出、吃苦等等重要內(nèi)容，但不見得所有的付出都是責(zé)任感。教師們在忙忙碌碌中，責(zé)任感也不知不覺的演變成了“霧里看花?！睍r間汗水是否換取了對教育規(guī)律的把握，是否促進了學(xué)生的自主成長？當(dāng)一次來衡量教師的工作熱情是，不難發(fā)現(xiàn)，一個教師盡管每天早來晚走，卻很可能源于教育效率的地下，不辭勞苦的實質(zhì)是缺乏對學(xué)生以及自己教育效果的自信，他整天忙來忙去，卻不見得出自于對教育事業(yè)的熱愛，在忙忙碌碌之中，他們有全“身”投入的疲憊，失去的是全“心”付出的信念和熱情。

2、把作風(fēng)和態(tài)度當(dāng)做了責(zé)任感。

談起教師責(zé)任感的話題，人們常常說某某老師的態(tài)度嚴謹，肯吃苦，或勤勤懇懇等等，顯然，人們已經(jīng)把作風(fēng)和態(tài)度與責(zé)任感劃了等號。多年來，責(zé)任感在不知不覺中也變成了程式化的“規(guī)定動作”。但人們長倉忘記了現(xiàn)實中教師的心理負擔(dān)很重，不少人因為受到過多的壓力而不得不變現(xiàn)出勤勉，不得不看到，一個人的勤勉很可能與責(zé)任感無關(guān)。事實上，對學(xué)生的教育就是在責(zé)任感的旗幟下，以一種微妙的不負責(zé)任的方式開始的。不少教師虔誠的為了學(xué)生自我犧牲，卻不顧學(xué)生的長遠利益，很少考慮這么做學(xué)生的感受如何，只是一廂情愿的替學(xué)生去思考，或“逼”學(xué)生做他力所不能及的事情，不考慮這樣對待學(xué)生是否公平。

學(xué)生成長過程不僅需要態(tài)度，更需要教與學(xué)的智慧和自信心。教育專家所以對學(xué)生的成長幫助大，也不是主要體現(xiàn)在態(tài)度比別人端正，而是源于較強的教育能力。而教學(xué)效果差的教師，說不定在態(tài)度上看起來比別人負責(zé)，比別人努力，但總是力不從心，終究對學(xué)生的成長沒有多大作用。我認為，現(xiàn)實中教師隊伍出現(xiàn)的一些問題，不是教師在態(tài)度上有什么欠缺，而是在態(tài)度上糾纏過多。如果總是強調(diào)教師的作風(fēng)和態(tài)度，就會使態(tài)度成為教育觀念更新的教育智慧增長的障礙物。

教師的作風(fēng)和態(tài)度從來不是學(xué)生教育問題的關(guān)鍵，教師的智慧才是重要的。環(huán)顧四周很難發(fā)現(xiàn)“態(tài)度不好”的教師，我們也絲毫不能反對教師對工作應(yīng)有的態(tài)度，關(guān)鍵在于這個“態(tài)度”必須是學(xué)生需要的、能促進學(xué)生自我教育的。只有這樣的態(tài)度才是有意義的，否則就是不合理甚至有害的。如果教師的作風(fēng)和態(tài)度影響甚至抹煞了學(xué)生的獨立性，那更是對教育目的的根本背離。

教育太需要責(zé)任感了，留心一下卻發(fā)現(xiàn)，我們用來“呼喚”或“贊美”的時間，遠比用來“研究”或“思考”責(zé)任感的時間要多。人們的誤解或曲解是這樣的嚴重而且明顯，哪怕只是睜開眼睛就能看的很請粗，為什么那么多人視而不見，充耳不聞，甚至認為瑕不掩瑜？人們是口是心非嗎？不全是。更多的人毋寧說的真誠的，這種真誠態(tài)度是最可怕的。

3、把自我犧牲當(dāng)做責(zé)任感

常聽到這樣的消息，某教師帶兵堅持上課，打著吊瓶還在備課、批改作業(yè)、或親屬病重而不去照顧，甚至因常年操勞過度而英年早逝等等。教師為了學(xué)生可謂勤勤懇懇，乍聽之下不禁深為感動，過后細加思量，感動便漸漸消失，代之而起的是一種矛盾的心情。

學(xué)校里根本沒有什么責(zé)任心可以高于學(xué)生的自主成長。教師責(zé)任感的根本內(nèi)容，在于把成長的自主權(quán)交給學(xué)生，放開手腳促其發(fā)展，增強自我發(fā)展的信心，而不在于教師為學(xué)生額外多耗費了多少時間，替學(xué)生多干了多少事情。人們看管了社會上對責(zé)任感的各種形而上學(xué)的理解，只有在反思教師責(zé)任感的同時也要進行社會反思，才能找到這一問題的深層次的根源，進而才能找到建設(shè)性的出路。

第二篇：論工作責(zé)任感

論工作責(zé)任感

——做一個有責(zé)任感的人

責(zé)任感是一個人做好任何一件事都不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)。沒有責(zé)任感，小學(xué)生連掃地、擦黑板這樣的小事情都干不好；沒有責(zé)任感，公司員工就會把本職工作當(dāng)作兒戲，而給公司造成不可挽回的損失；沒有責(zé)任感，我們的政府官員也就可能會忘記自己的公仆角色，而成為社會的蛀蟲??

就我現(xiàn)在而言，作為一個基層工作者，認真做好本職工作，一切以我行利益為根本，一切為客戶服務(wù)為宗旨就是我們的責(zé)任。我認為能力由責(zé)任來承載，而責(zé)任本身，其實就是一種能力！如果在主觀上想盡責(zé)而客觀上卻沒達到甚至是相反的結(jié)果，就要好好思考是不是沒找到如何盡責(zé)的方法，是不是要進一步加強自己的責(zé)任心。

具體來說以我的理解，加強責(zé)任感應(yīng)該從如下幾個方面入手：

一、要認清自己的崗位職責(zé)。

學(xué)會認清自己的崗位職責(zé)即要明白自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。這是為了更好地承擔(dān)起自己應(yīng)負的責(zé)任。只有當(dāng)你知道了自己能夠做什么時，你才能將事情做的更好。如卡耐基所說：“認清自己能做些什么，就已經(jīng)完成了一半的責(zé)任”。

責(zé)任通常分兩種：一種如清茶，倒一杯是一杯，永遠是被動；一種如啤酒，剛倒半杯，便已泡沫翻騰，永遠是主動。在我們這個行業(yè)里，只做清茶是不夠的，我們要做的是啤酒，要主動地用強烈的責(zé)任心去為客戶更好的服務(wù)。對自己的工作責(zé)任內(nèi)的任何事情，都要主動地去做，不能等著領(lǐng)導(dǎo)來安排。

同時認清自己的崗位職責(zé)，還有一點好處就是能夠減少對責(zé)任的推諉，當(dāng)責(zé)任界限模糊的時候，人們就會互相推脫責(zé)任。

二、端正工作態(tài)度，激發(fā)工作熱情從而激發(fā)潛能。

一個人要想成功就需要全身心地投入到工作中去，而要真正做到全身心投入，則需要依靠自己內(nèi)心的激情。一個人充滿熱情，精力旺盛地投入工作，才能

將自己的潛能發(fā)揮到極致，讓能力得到最大的展現(xiàn)。

我們在某一個工作崗位上工作一段時間后，新鮮感就會慢慢褪掉，這時就需要對工作有一個正確的態(tài)度。任何工作都不可能每天都是新鮮的，甚至需要反復(fù)多次完成同一項任務(wù)。這個時侯就必須對此有正確的認識，因為這就是工作。有時還需要模糊“上班時間”和“下班時間”之間的清晰界限。這是因為，如果一個人在工作中把意識全部集中在“上班不遲到”和“下班準時回家”上，那么他也很有可能對工作的態(tài)度慢慢變得消極起來?！澳：舷掳鄷r間”可以讓我們更專注的完成任務(wù)。

工作的熱情可以激發(fā)潛能，使人真正成為工作的主人，而不是奴隸，可以始終保持在“今日事今日畢”的狀態(tài)中。我認為，樹立正確的工作態(tài)度，是具備責(zé)任心的一個重要前提。態(tài)度越積極、決心越大，對工作投入的心血越多，從工作中所獲得的回報也就相應(yīng)的更為理想。

三、做好每一件事尤其是小事。

“責(zé)任面前無小事，關(guān)注細節(jié)更重要”。工作中無小事，認真對待每一件事。沒有哪一件工作是沒有意義的，整個工作是一個完整的體系，只有形成整體才是最完美的體系。而且，小事中往往能夠體現(xiàn)細節(jié)。我想：成功者都是從小事做起的，唯一的區(qū)別就是他們從不認為他們所做的事是簡單的小事。海爾集團總裁張瑞敏也說過：“什么是不簡單，把每一件簡單的事情做好就是不簡單，什么是不平凡，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。

四、勇于承擔(dān)責(zé)任，不找借口。

一個人開始在為自己的種種失誤尋找借口時，那么，就可以懷疑他是否是一個盡職盡責(zé)的人。因為一個負責(zé)的人絕不會找借口來為自己開脫的。拋棄找借口的習(xí)慣，要勇于承認錯誤，分析錯誤，并為此承擔(dān)責(zé)任，更重要的是從錯誤中學(xué)習(xí)和成長。在工作中，借口和責(zé)任成反比關(guān)系，即當(dāng)一個人用高度負責(zé)的精神投入到某項工作中去時，他就不會浪費時間去尋找借口，相反，一個人如果總是在找借口上下功夫，推脫自己的責(zé)任，雖然他會找到好的理由，但久而久之，他就會離他的目標越老越遠，工作自然也做不好。一個人若為借口裹足不前，那么，即使是最簡單的事情他也辦不好，就會因為借口而屢屢品嘗失敗的滋味。所以，與其想方設(shè)法尋找借口，不如把時間花在如何更好地完成任務(wù)上面，尋找借口就會缺乏行動。

五、對單位要衷心，對事業(yè)要忠誠，對他人要感恩。

古人也說“人無忠信，不可立于世”。忠誠是中華民族傳統(tǒng)的美德，是一種精神，體現(xiàn)在工作中就是一種高度的職業(yè)責(zé)任感?，F(xiàn)實生活中，不少人往往只考慮自己的利益，而漠視單位的利益。事實上，個人的利益與公司的利益是緊緊聯(lián)系在一起的。只有對單位忠心、對事業(yè)忠誠，才能維護單位的利益。單位有了更好的發(fā)展，個人的自身價值才能得以實現(xiàn)。而一個的成長，離不開家人的支持，同事的幫助，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，因此在日常工作中，我們要懷感恩之心，并把感恩作為自己的一種行為。對企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)多一些感激，少一些怨恨；對同事多一些理解和包容，對工作多一些責(zé)任，就會覺得生活是多么的美好。我相信領(lǐng)導(dǎo)是垂青懂得感恩的人。

六、擺脫依賴、加強溝通，體現(xiàn)完美執(zhí)行力。

拿破侖說：“想得好是聰明，計劃得好更聰明，做得好是最聰明又最好！”任何偉大的目標、偉大的計劃，最終必然要落實到行動上，細節(jié)決定成敗，關(guān)鍵在于落實。

在工作中，當(dāng)我遇到困難的時候都會渴望得到別人的幫助和援助，而不是自己首先想辦法解決，這就是依賴心理。我估計這樣的想法不是我一個人獨有的。然而，不論困難大小，一味依托于被人的幫助和支持，在得不到別人幫助的時候，就會頹廢不振，就會影響前進的道路。在工作中，我們都應(yīng)該消除‘依賴’心理，要有信心獨立面對困難，努力完成自己的工作，這樣，才能得到同事的認可和上司的表揚”。

有效溝通決定責(zé)任落實的成功。無論是工作中還是生活中，假若不能有效溝通，你就無法明白和體會對方的思想，雙方之間就會產(chǎn)生誤解，自然難以把事情做得順利圓滿。諾基亞董事長兼首席執(zhí)政官約瑪·奧里這樣認為：“我覺得有兩個技能很重要。一是溝通的能力，二是人才管理的能力。但沒有好的溝通能力，一切都無從談起”。

所以說再好的想法、再好的創(chuàng)意、再好的計劃，離開了有效溝通都是無法實現(xiàn)的。

當(dāng)加強了責(zé)任感的人，會認識到自己工作的重要性，把實現(xiàn)組織的目標當(dāng)成是自己的目標。很顯然，只有那些在工作中勇于承擔(dān)責(zé)任、完美履行責(zé)任的人，才會被賦予更多的使命，才能贏得更多的榮譽。

最后用一句話作為結(jié)尾，也作為我對工作責(zé)任感的理解：我們不能把責(zé)任當(dāng)成一種負擔(dān)，而應(yīng)看作是我們應(yīng)該具有的一種信念，一種企業(yè)文化！

第三篇：教師責(zé)任感

年輕教師職業(yè)責(zé)任感

許艷利

有一句話是這樣說的“教師是陽光下最光輝的職業(yè)”。在沒有參加工作之前我對此話深信不疑。因為從大的方面來說，是教師孜孜不倦的付出，讓我們的世界文明得以傳承和發(fā)展；從小的角度來說。是教師開啟我們懵懂的心靈，讓我們認知世界，豐富知識，使每個個體得以發(fā)展，生動；除此之外，在我們的成長道路上，教師更像是一盞明燈，驅(qū)趕人性的黑暗，指引我們走向光明和正義。當(dāng)我們做了錯事，老師嚴厲的批評像一把把手術(shù)刀，割去我們思想和行動上的毒瘤；當(dāng)我們做出正確的選擇，教師鼓勵的眼光和稱贊感的語言像早晨的甘露滋潤我們心田······

正因為教師職業(yè)如此偉大，我義無反顧的選擇了教師這一職業(yè)。心懷理想，背負教師責(zé)任，邁進邊疆教育事業(yè)。可有一句話是這樣說的“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。當(dāng)我面對山里那群一問三不知的孩子；面對學(xué)校里落后的教學(xué)設(shè)備，閉塞的信息，我動搖，我彷徨，尤其是面對巨大的教學(xué)壓力，社會壓力時，我深感心力憔悴，我開始懷疑自己，更甚至想到過放棄。

可是，我知道我的理想是什么，如果因為理想與現(xiàn)實有沖突，就放棄，我知道那是懦夫，我決定迎難而上。

不知道同事們來富寧培訓(xùn)，睡的可好？反正我很少睡過安穩(wěn)覺，因為我在擔(dān)心，擔(dān)心我那班的學(xué)生！我來培訓(xùn)了，是否有老師給他們上課？他們是否能按時按質(zhì)按量完成課后作業(yè)？紀律，衛(wèi)生怎么樣？那幾個調(diào)皮的學(xué)生會不會趁機搗亂？

縱然我們對教師社會地位，工資待遇有諸多不滿；縱然我們對領(lǐng)導(dǎo)管理，家長態(tài)度有諸多怨言，可是學(xué)生是無辜的，他們懵懵懂懂，他們是祖國的未來，他們有一雙雙求知的眼睛，他們有一顆顆想要認知世界的心靈，我們不能也不允許將社會帶給我們的負面影響轉(zhuǎn)嫁于他們身上。

我們會為某些教師不盡職的行為而氣憤；會為某些學(xué)生的進步而高興，會為某些學(xué)生的落后而心焦；會為學(xué)生對自己的一句祝福而欣慰······這一切說明在我們內(nèi)心深處盡管對教師這個職業(yè)怨言不斷，但早已擔(dān)負起教師的責(zé)任。

教育學(xué)者韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解惑也”。簡約的說出了教師的責(zé)任?，F(xiàn)代教學(xué)大綱也明確提出教學(xué)三維目標：知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度價值觀。它不但是我們的目標也是我們的責(zé)任。作為一名年輕教師應(yīng)明確責(zé)任，擔(dān)負責(zé)任，深化技能，努力成為一名優(yōu)秀教師?！澳銦o法改變世界，但你可以改變自己”。年輕教師應(yīng)收住自己不羈的心，用教師責(zé)任規(guī)范自己的行為，以身作則，身正為范；深化自己的技能，向老教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能，不斷提高自己的文化知識，應(yīng)用新型教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)方法，參加教師培訓(xùn)，取長補短。拋開思想包袱，扛起教師應(yīng)有的責(zé)任，用我們的雙手撐開一片沒有利益，沒有壓力，沒有怨言，只關(guān)教育，只關(guān)知識傳播，道德傳承的教育凈土。

最后引用雷鋒一句名言，與君共勉：如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠守在你生活的崗位上？

第四篇：論銀行業(yè)工作責(zé)任感

淺談工作責(zé)任感問題

有責(zé)任心是一個人做好每項工作的基礎(chǔ)和保障，每一個崗位的工作任務(wù)對于自己而言就是一份最基本的責(zé)任，從事這項工作就應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起這份責(zé)任。當(dāng)我們在工作時對工作充滿責(zé)任感，就會對自己有更高、更具體的要求，也能在完成工作的過程中學(xué)到更多的知識，積累更多的經(jīng)驗。付出終有回報，回味過程的時候總能體會自己全身心投入工作的樂趣，收獲成果的時候總能感受到自己實實在在付出而勝利的喜悅。

然而工作責(zé)任感也是一個因人而異的定義，每個人因為個人經(jīng)歷以及自身的工作不同，對于工作責(zé)任感就會產(chǎn)生不同的理解，正所謂不在其位不謀其政，在分析討論工作責(zé)任感時，我也必須基于自身的情況以及結(jié)合行里的具體情況進行闡述，使我心中的工作責(zé)任感能得到更加全面的闡述。

針對我目前的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷而言，我所理解的工作責(zé)任感包括如下幾個方面：

第一，保質(zhì)保量地完成各項工作并保持高度的工作熱情。

工作首先就是得完成上司交代的任務(wù)，這是毋庸置疑的，這是能夠最大程度得反映一個人的工作態(tài)度的地方。而工作的時候往往會碰到重要而又緊急這樣兩難的情況，這時候就需要使用到自己的工作經(jīng)驗來處理這個問題了，在兩難中做到取舍，在盡可能短的時間內(nèi)完成指定任務(wù)，這是對你工作能力的一個重要肯定。由因得果，在自己的工作被上司肯定的時候，自己的工作熱情將被無限量的激發(fā)，于是就會進入一個良性循環(huán)，這是一個雙贏局面的產(chǎn)生。當(dāng)然，這種情況下是出于員工極少被否定，自信心沒有受挫。

第二，力所能及地做一些自己職責(zé)范圍外的工作。

辛苦了一天，忙完了自己手頭的工作，正想好好休息下，卻發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)里有著一些零碎的任務(wù)還沒有完成，自己應(yīng)不應(yīng)該去點開做一下呢？雖然自己做了也不見的會有人記得自己的熱心，但我想自己還是會去做的，前提是在這些事情不違反行內(nèi)章程規(guī)定下，因為自己做好了這些，也許別的同事就不會因為忘記完成自己的任務(wù)而遭受批評了，同在一個屋檐下，身旁有一個不開心的同事在埋頭工作，自己的情緒以及工作熱情或多或少會受到影響，不讓這樣的情況發(fā)生不是更好

嗎？當(dāng)然更多的是基于集體利益大于個人利益，每個人都這樣子做能夠讓銀行的各項工作有條不紊的進行。

第三，樂于幫助同事以及注重團隊合作。

到單位的第三天，我在和領(lǐng)導(dǎo)談話的時候就受教，我們單位支行是一個優(yōu)秀的團隊，在這個團隊中，大家分工合作，揚及所長，激發(fā)效率，在有限的工作時間內(nèi)完成超額的工作指標！在這個團隊中工作，有一顆樂于助人的心非常重要，所謂生命的天平是平衡的，付出即會有回報，今天我?guī)椭诵堓斎雸蟊恚魈煨埦蜁催^來幫助我做EXCEL。一個個零件在個體之時能有多少價值？沒有，只有當(dāng)零件組合起來的時候，才能發(fā)揮最大的效用，才能形成機器，產(chǎn)生動力，在團隊中也一樣，只有大家積極參與團隊協(xié)作，單位支行才能走的更高！

第四，遵守組織的規(guī)定和章程。

國有國法家有家規(guī)，匯豐銀行也有自己的行為準則，每一個行員在工作之前，都必須考慮清楚，自己接下來所做的是否符合匯豐的規(guī)定，是否會損害匯豐的利益，是否是違法犯罪的行為，這些都要提前思考清楚，因為一旦做了，鐵定是無法回頭了的，運氣好，或許有補救措施，可是在這樣的問題上，不應(yīng)有這樣的僥幸心理，銀行工作，嚴謹是最基本的前提！

第五，支持和實現(xiàn)組織的目標。

這是一個大方向的問題，涉及到總行的方針路線，作為銀行的其中一員要做的就是堅定不移的跟著匯豐的發(fā)展方向走，在盡自己最大所能之時實現(xiàn)對匯豐的利益最大化，這是我能體現(xiàn)的價值，也是我身上背負的責(zé)任。這不是空穴來風(fēng)，胡亂拍馬，這是有真正的現(xiàn)實依據(jù)的，在我努力地向黨組織靠攏的同時，我體會到全國有如此之眾多的黨員為了建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而在貢獻自己的一份力量，黨員的先鋒作用體現(xiàn)的好！

綜上所述，因為在工作中有了這一份責(zé)任感，使我能戰(zhàn)勝工作中諸多困難，使我有勇氣排除萬難，甚至可以去嘗試去完成那些不可能完成的工作任務(wù)。一旦失去責(zé)任感，即使是做自己擅長的工作，也會做得一塌糊涂。因此我們在完成任何一項任務(wù)的時候，成不成功，就是取決于是否有強烈的工作責(zé)任感以及積極向上的工作態(tài)度。故而對待工作，首先不能只是被動服從，而要發(fā)揮自己的主觀能

動性。每個員工在工作時應(yīng)當(dāng)時刻把工作責(zé)任感記在心頭，這么做無疑會使自己觀察問題更加全面，分析問題更加透徹，使得自己的工作任務(wù)得以更好的完成！同時也能夠讓團隊效率得到質(zhì)的飛躍，最終實現(xiàn)團隊實力的整體提升！

第五篇：教師責(zé)任感讀后感

《教師責(zé)任感》讀后感

最近在朋友那里借了《教師責(zé)任感》一書，讀后深有體會。對于教師這個職業(yè)，人們有著數(shù)不清的贊譽：教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人；教師是鋪路石，粉碎自己，平坦人生；教師是粉筆，犧牲自己，傳播知識……我想再多的華麗之詞都無法完全概括教師的神圣職責(zé)和光榮使命，所以我對教師這一職業(yè)充滿了無限的向往。當(dāng)我順利成為一名小學(xué)教師之后，面對那一顆顆需要呵護的心靈、那一張張對知識渴盼的臉，我才真正體會到那些贊美背后的責(zé)任是如此之大。

古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！爆F(xiàn)代教師責(zé)任不僅僅“傳道授業(yè)解惑”那么簡單了?！皭邸焙汀柏?zé)任”是分不開的，沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任也沒有好的教育，所以教師除了履行自己“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)外，還必須付出我們自己無私的愛心。愛是生活的原動力，愛也是教學(xué)的興奮劑，生活因為有愛才感覺美好，教學(xué)因為有愛才充滿激情。

記得我當(dāng)初上一年級語文時，我不幸患上了重感冒并且喉嚨嘶啞。為了不耽誤學(xué)生的功課，我堅持用沙啞的喉嚨帶病上課，并且盡量的克服咳嗽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上聽的比平時更認真了，在教室里我常?？吹搅艘浑p雙關(guān)懷和心疼的眼睛，最令我感動的是班上平時最調(diào)皮的一個小男孩在一次剛上夕會的時間對同學(xué)們說大家別吵了陳老師身體不好我們不要讓老師操心，走進教室果真同學(xué)們安安靜靜的在教室里做習(xí)題。面對這些來自幼小心靈的關(guān)愛，讓我感到無比的感動、滿足。這種感動和滿足讓我更加堅定了我選擇的這條教育之路，讓我更加明白了自己身上的責(zé)任和使命。學(xué)校的課堂是我們老師耕耘的責(zé)任田，也是學(xué)生們收獲的莊稼地，我只有在課堂上付出更多的汗水，在生活中給他們更多的人文關(guān)懷，才能夠?qū)Φ闷饘W(xué)生們一顆顆炙燙的心，才無愧于我人民教師這一稱呼。

我是小學(xué)教師，孩子甜甜的歌聲是我心間一股流淌不息的清泉；孩子好奇的目光是我心中永不停息的思考；孩子銀鈴般的笑聲是我人生路上最美的延伸