第一篇：生物化學(xué)學(xué)習(xí)方法[小編推薦]

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程

《生物化學(xué)》學(xué)習(xí)方法

以下是網(wǎng)友提供的2014臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師第一單元真題及答案，僅供考生參考，希望能給您的估分帶來幫助。

第一單元 1.肉眼形態(tài)表現(xiàn)為顆粒性固縮腎的疾病是()a.慢性硬化性腎小球腎炎 b.慢性腎盂腎炎

c.急性彌漫性增生性腎小球腎炎 d.膜性腎小球腎炎 e.新月體性腎小球腎炎 1題選a。解析：慢性硬化性腎小球腎炎也稱慢性腎小球腎炎，它是不同類型腎炎發(fā)展的終末階段。其大體標(biāo)本稱為繼發(fā)性顆粒性固縮腎。2.在直線回歸分析中，如果算得回歸系數(shù)b>0，則()a.不需要進行假設(shè)檢驗確定β是否等于零 b.還需進行假設(shè)檢驗確定β是否等于零 c.β大于0 d.β等于0 e.β小于0 2題選擇b(2013年公衛(wèi)考題)3.大腸埃希菌o157:h7引起的腹瀉特點是()a.膿性便 b.血樣便 c.米泔水樣便 d.蛋花樣便 e.黏液便 3題選b。解析：o157:h7是腸出血性大腸埃希菌的主要血清型。早期表現(xiàn)為水樣便，后期為伴劇烈腹痛的血便。容易混淆的米泔水樣便是霍亂的腹瀉特點。4.決定紅細(xì)胞血型的物質(zhì)是()a.紅細(xì)胞膜特異凝集原 b.紅細(xì)胞膜特異受體 c.紅細(xì)胞膜特異凝集素 d.血漿特異性凝集原 d.血漿特異性凝集素

4題選a。5.以軀干、四肢等大腿肌肉群參與為主的，有節(jié)律、時間較長，能夠維持在一個穩(wěn)定狀態(tài)的身體活動稱為()a.阻力活動 b.體適能 c.協(xié)調(diào)性活動 d.無氧運動 e.有氧運動

5題選e。解析：可以叫有氧運動或是耐力運動。6.屬于腫瘤相關(guān)抗原的分子是()a.tnf b.lps c.ifn d.cea e.hbsag 6題選d。解析：tnf腫瘤壞死因子，lps脂多糖，ifn干擾素，cea癌胚抗原，hbsag乙肝表面抗原。腫瘤相關(guān)抗原指并非某一種腫瘤所特有，在其他腫瘤細(xì)胞或正常細(xì)胞上也存在的抗原分子。比如afp，caxxx，cea。7.與eb病毒感染無關(guān)的疾病是()a.鼻咽癌

b.淋巴組織增生性疾病 c.宮頸癌

d.非洲兒童惡性淋巴瘤 e.傳染性單核細(xì)胞增多癥 7題選?。我的第一反應(yīng)是選宮頸癌，因為hpv感染是其高危因素，但查了下又有很多關(guān)于eb病毒感染與宮頸癌發(fā)病關(guān)系的研究，討論了其致癌性。其他幾個選項并無問題。8.有些人在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，有些人敷衍了事，有些人得過且過。這些表現(xiàn)在人的性格特征中屬于()a.態(tài)度特征 b.理智特征 c.認(rèn)知特征

d.情緒特征 e.意志特征 8題選a。解析：性格的態(tài)度特征，是指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。9.腎小球濾過膜中，阻擋大分子物質(zhì)濾過的主要屏障是()a.腎小囊臟層足細(xì)胞足突 b.腎小囊臟層足細(xì)胞胞體

c.腎小囊臟層足細(xì)胞足突裂隙膜 d.腎小球毛細(xì)血管內(nèi)皮下基膜 e.腎小球毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞 9題選d。解析：基膜層上有直徑2~8nm的多角形網(wǎng)孔，網(wǎng)孔的大小決定分子大小不同的溶質(zhì)是否可以通過，也是阻擋血漿蛋白濾過的重要屏障。13.在流行病學(xué)研究中，由因到果的研究為()a.生態(tài)學(xué)研究 b.篩檢 c.隊列研究 d.現(xiàn)狀研究

e.病例對照研究 14.潛意識又稱無意識，在人的心理活動中一般處于()a.警覺狀態(tài) b.緩沖狀態(tài) c.知覺狀態(tài) d.清晰狀態(tài)篇二：《生物化學(xué)》學(xué)習(xí)方法 如何學(xué)習(xí)生物化學(xué)？

生物化學(xué)就是生命的化學(xué)，組成生命體的物質(zhì)有哪些？這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能怎樣？這些物質(zhì)在我們體內(nèi)如何代謝的（主要是糖類、脂類、蛋白質(zhì)，俗稱三大代謝）？代謝之間是如何聯(lián)系和調(diào)控的？另外又加了一部分分子生物學(xué)內(nèi)容，就是遺傳信息是如何傳遞和表達(dá)，如何調(diào)控的。三大代謝是最重點最核心的內(nèi)容，一定學(xué)好，尤其是糖代謝。另外的重點就是遺傳信息的傳遞表達(dá)，也就是復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯。

抓住主線，由表及里，循序漸進：

根據(jù)研究內(nèi)容，生物化學(xué)可分為以下幾部分：①重要生物分子的結(jié)構(gòu)和功能：著重介紹糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素、激素和抗生素等的組成、結(jié)構(gòu)與功能。重點掌握生物分子具有哪些基本的結(jié)構(gòu)?哪些重要的理化性質(zhì)？以及結(jié)構(gòu)與功能之間有什么關(guān)系等問題，同時要隨時將它們進行比較。這樣既便于理解，也有利于記憶。②物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)：主要介紹糖代謝、脂類代謝、能量代謝、氨基酸代謝、核苷酸代謝、以及各種物質(zhì)代謝的聯(lián)系和調(diào)節(jié)規(guī)律。此部分內(nèi)容是傳統(tǒng)生物化學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)注重學(xué)習(xí)各種物質(zhì)代謝的基本途徑，特別是糖代謝途徑（糖酵解、三羧酸循環(huán)途徑、糖異生途徑等）；脂肪酸分解與合成和酮體代謝途徑；氨基酸的脫氨基及氨的代謝；能量生成方式等；各代謝途徑的關(guān)鍵酶及生理意義；各代謝途徑的主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)及相互聯(lián)系等問題。③分子生物學(xué)基礎(chǔ)：重點介紹了dna復(fù)制、dna轉(zhuǎn)錄和翻譯。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)重點學(xué)習(xí)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程，并從必要條件、所需酶及特點等方面對三個過程進行比較。在理順本課程的基本框架后，就應(yīng)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握教材的基本內(nèi)容，并且找出共性，抓住規(guī)律，學(xué)會抓住線條、圍繞主線向外擴展和上下聯(lián)系的方法。

懂得記憶法，學(xué)會記憶：

首先分清楚哪些需要記憶，哪些根本就不需要記憶。如氨基酸的三字母和單字母符號、一些關(guān)鍵詞的縮寫、氨基酸和堿基的結(jié)構(gòu)等是需要記的，而有些生物分子的結(jié)構(gòu)式如維生素b12等并不需要記；其次明白理解是記憶之母，因此對各章內(nèi)容，必須先對有關(guān)原理理解透，然后再去記憶；第三，記憶要講究技巧，多想想方法，注意前后關(guān)聯(lián)，不要前后脫節(jié)。另外，理解和記憶都是掌握知識的基本保證，記憶應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)之上，并且也只有在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得牢，記得準(zhǔn)。

因此，學(xué)好生化，第一個是必須有框架結(jié)構(gòu)，第二，理解+記憶一個都不能少。記憶中理解，理解中記憶。如果想要脈絡(luò)清晰，必須有總體觀念。舉個例子來講。有氧氧化，至少你先能知道這個過程發(fā)生的細(xì)胞部位在哪里，條件是什么，主要的啟動物質(zhì)，生成物質(zhì)是什么，中間重要的中間物有什么？這樣知道框架來，再往里填東西就好多了。別的也是一樣。也就是先大概知道具體的部位，條件，大概物質(zhì)，再詳細(xì)填充并加以記憶，推算。這些下冊我們都會講。篇三：生物化學(xué)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法

生物化學(xué)，也稱之為“生命的化學(xué)”，是在分子水平上研究生物體組成與結(jié)構(gòu)、代謝與調(diào)控的一門科學(xué)。這門學(xué)科建立在化學(xué)基礎(chǔ)上，力圖揭示生命現(xiàn)象在分子水平上的物質(zhì)變化規(guī)律，與生命科學(xué)其它學(xué)科廣泛聯(lián)系、相互滲透。由于其內(nèi)容多、發(fā)展速度快、新知識與新進展不斷涌現(xiàn)，因此，該學(xué)科有大量內(nèi)容需要理解、記憶以及在實踐中思考。所以，掌握這門學(xué)科并非易事，需要長期的知識積累和科學(xué)實踐。下面，就本科階段如何學(xué)好這門課程，提供一些有用的建議。

一、把握主線—加深理解

根據(jù)研究內(nèi)容，生物化學(xué)可以分為以下三個主要的部分。

（1）重要生物分子的結(jié)構(gòu)和功能：這是傳統(tǒng)生物化學(xué)中的“靜態(tài)”部分，主要介紹蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素、激素和抗生素等的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能，其中，重點介紹蛋白質(zhì)、核酸這兩類生物大分子以及具有催化活性的生物大分子——酶。這里，重點掌握生物分子的基本結(jié)構(gòu)、典型的理化性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與功能間的關(guān)系。同時，有意識地將它們進行比較，以便于理解和記憶。

（2）能量、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)：這是傳統(tǒng)生物化學(xué)中的“動態(tài)”部分，主要介紹生物氧化、糖代謝、脂類代謝、氨基酸代謝、核苷酸代謝以及各種物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)注重學(xué)習(xí)各種物質(zhì)代謝的基本途徑，特別是糖代謝途徑（包括糖酵解、三羧酸循環(huán)、糖異生等）、脂肪酸分解與合成的途徑、酮體代謝途徑、氨基酸脫氨基及氨的代謝、核苷酸的合成代謝途徑；還要注意各代謝途徑中能量的生成方式及相關(guān)計算、各代謝途徑的關(guān)鍵酶及生理意義、各代謝途徑的主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)及其相互聯(lián)系。

（3）分子生物學(xué)基礎(chǔ)：這是“信息生物化學(xué)”內(nèi)容，圍繞遺傳信息傳遞的基本過程，重點介紹dna復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及蛋白質(zhì)的翻譯過程。重點學(xué)習(xí)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程，并從必要條件、所需酶及特點等方面對這三個過程進行比較。以上為本課程的基本內(nèi)容，在理順框架的基礎(chǔ)上進一步全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握教材的基本內(nèi)容，運用梳理主線并圍繞主線向外擴展和上下聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，歸納其中的共性和規(guī)律，以加深對生化知識的理解。

二、動腦動手—聯(lián)系實際

掌握生物化學(xué)知識，必須勤于動腦動手，并且善于將書本知識與實際生活或科研實習(xí)聯(lián)系起來。這要努力做到三點：

（1）重視習(xí)題訓(xùn)練，避免因“只看不練”而導(dǎo)致“貌似學(xué)懂、實則不會做”的結(jié)果。在理論學(xué)習(xí)層面上，“看明白了”不等于“真正懂了”，知識只有真正學(xué)懂了才能運用自如，優(yōu)秀的生物化學(xué)習(xí)題則為我們提供了一個熟悉學(xué)科思想、培養(yǎng)學(xué)科思維能力的平臺——通過親手解題，我們會發(fā)現(xiàn)在看書過程中沒有真正理解、甚至沒有想到的問題，可以體驗生物化學(xué)知識體系嚴(yán)密的邏輯性，可以加深對基本概念、基本理論內(nèi)涵的理解，正由于此，習(xí)題思考是生化理論實踐的第一步。

（2）重視生物化學(xué)實驗課。生物化學(xué)是實驗科學(xué)，其所有理論來源于實驗，我們學(xué)習(xí)生化基本概念和理論，也是為未來通過實驗解決實際問題、發(fā)展學(xué)科本身打下基礎(chǔ)。很多生化概念和理論，看似抽象難懂，如果能親自完成一個這方面的實驗，則會感到豁然開朗，比如蛋白質(zhì)的純化技術(shù)，又比如核酸、蛋白質(zhì)的變性-復(fù)性理論。所以，本科生物化學(xué)實驗課程開設(shè)的實驗項目，盡管大多不是很復(fù)雜，但卻要高度重視，盡量親手操作，獨立完成實驗過程和實驗報告，這是生化理論實踐的第二步，也是最為關(guān)鍵的一步。

（3）重視理論聯(lián)系實際。將所學(xué)的生化基礎(chǔ)知識與實際生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)科知識應(yīng)用意識。

比如，用酶促動力學(xué)和維生素等知識解釋磺胺類藥物的作用機理，應(yīng)用糖代謝基礎(chǔ)理論解釋糖尿病的發(fā)病機理以及臨床上“三多一少”癥狀產(chǎn)生的原因。堅持理論與實際相結(jié)合，既能加強對生物化學(xué)知識的理解，也可使學(xué)習(xí)過程充滿趣味和生活氣息。

三、科學(xué)記憶—靈活掌握

不可否認(rèn)，生物化學(xué)學(xué)科有很多知識需要記憶，而運用科學(xué)記憶方法可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。生化科學(xué)記憶法主要有三個原則：

（1）記憶有重點：即分清必須記的重點內(nèi)容和目前可以不必記的次要內(nèi)容。譬如，氨基酸的三字符和單字符、一些生化關(guān)鍵詞的縮寫、氨基酸和堿基結(jié)構(gòu)特點是必須要記住的，而過于復(fù)雜的維生素及輔酶的分子結(jié)構(gòu)則不必記得很清楚。

（2）重視理解，避免死記硬背：理解是有效記憶的基礎(chǔ)，因此，對于生化各章內(nèi)容的基本原理要透徹理解，基本遵循以記憶促進理解、在理解后加深記憶的原則，即先用少數(shù)必要的記憶內(nèi)容建立知識框架以提綱切領(lǐng)，然后逐步細(xì)化記憶內(nèi)容以充實綱領(lǐng)而達(dá)到透徹、完整地掌握知識的目的。（3）注重聯(lián)系、講究技巧（如比較記憶法）：生物化學(xué)知識是廣泛聯(lián)系的。譬如，生物大分子性質(zhì)的比較（如蛋白質(zhì)、核酸的變性復(fù)性）、各代謝途徑間的關(guān)聯(lián)（如糖、脂分解與合成代謝比較）、遺傳信息傳遞在化學(xué)水平上遵循的諸多公用原則、生化技術(shù)與理論的彼此依賴等等，在這里，比較記憶大有用武之地。如此，科學(xué)記憶除了以理解為基礎(chǔ)，還必須以聯(lián)系為動力，以求廣泛發(fā)散，舉一反三，使記憶內(nèi)容在學(xué)科水平上系統(tǒng)化。同時，根據(jù)個人經(jīng)歷、愛好和習(xí)慣，巧妙借用順口溜、諧音或運用情景法幫助記憶，也是提高記憶效率的好辦法。總之，記憶務(wù)必遵循“理解+聯(lián)系”科學(xué)原則，具體途徑則靈活、多樣、因人而異，當(dāng)養(yǎng)成良好的記識習(xí)慣后，記憶問題則不會成為生化學(xué)習(xí)的障礙。

此外，本科教科書中的生物化學(xué)知識大多數(shù)為成熟的概念和理論，由于生物化學(xué)是目前發(fā)展迅速的生命科學(xué)前沿學(xué)科之一，新概念、新理論、新成就不斷涌現(xiàn)，所以，有志于深入掌握生物化學(xué)知識或希望將來從事生物化學(xué)相關(guān)研究的同學(xué)，應(yīng)不滿足于目前所學(xué)，而應(yīng)對生化傳統(tǒng)知識的發(fā)展更新有所關(guān)注，通過網(wǎng)絡(luò)、討論、科學(xué)報告等途徑廣泛涉獵生化相關(guān)的進展信息，注重培養(yǎng)興趣和開拓眼界，補充課堂之所學(xué)，不但能更好地掌握課堂知識，而且有助于培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。篇四：生物化學(xué)理論課教學(xué)方法

生物化學(xué)理論課教學(xué)方法 摘 要：比較是認(rèn)識事件的本質(zhì)，把握事件特征的重要手段。通過比較，可以加深印象，有助于記憶。特別是在對學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識進行總結(jié)或復(fù)習(xí)時，應(yīng)用比較法，效果更佳。如比較dna分子復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的區(qū)別，可以從產(chǎn)物、主要催化的酶、是否需要dna引物、合成模式、產(chǎn)物分子大小、是否具有雙重校對功能這幾個方面進行對比，突出這兩個過程的區(qū)別，并揭示兩者之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生理解它們的內(nèi)涵，加強思維的變通。關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 理論教學(xué) 教學(xué)研究

生物化學(xué)是研究生命的化學(xué)，從分子水平研究和探索生命的奧秘，是生命科學(xué)如醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課。也可以說是生命科學(xué)的“共同語言”。由于這門學(xué)科的研究范圍涉及生命活動過程的各個環(huán)節(jié)，具有較強的系統(tǒng)性、抽象性、綜合性，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大。而且知識更新快，知識點繁多，代謝途徑錯綜復(fù)雜，學(xué)生感到既枯燥乏味，難以理解與記憶，常被學(xué)生稱作最難學(xué)的學(xué)科之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，我們對生物化學(xué)的教學(xué)進行研究和探索。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體課件在理論課堂教學(xué)中的應(yīng)用 計算機和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進生產(chǎn)力的標(biāo)志，其在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們在生物化學(xué)教學(xué)中引入多媒體課件

教學(xué)模式，使難于理解的生化機理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合，融為一體，直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，使學(xué)習(xí)變得相對輕松愉快。例如在講授“蛋白質(zhì)生物合成”章節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以展現(xiàn)這種動態(tài)的合成過程，教師通過板書花很多時間去講解起始復(fù)合物的形成、氨基酸的活化，進入、轉(zhuǎn)肽、移位等，學(xué)生普遍反映太抽象，理解不了，更讀不上記憶。而應(yīng)用多媒體課件動畫演示可以生動、直觀、形象地展示蛋白質(zhì)合成的起始、延長、終止階段，氨基酸與密碼子的一一對應(yīng)，使學(xué)生很容易掌握蛋白質(zhì)合成的過程以及“核糖體循環(huán)”，提高了教學(xué)效果。而且與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、應(yīng)掌握的各章知識要點、所采用的現(xiàn)用教材、實驗指導(dǎo)、習(xí)題集、參考文獻目錄均已上網(wǎng)，并免費開放，讓學(xué)生得以自學(xué)、及時獲得相關(guān)信息，并做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備和參考復(fù)習(xí)。讓學(xué)生多渠道、多途徑獲得所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行多方位的學(xué)習(xí)管理。

多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)的改進和提高，但凡事有利必有弊。多媒體課件確實增強了教學(xué)的直觀性、形象性，而且可根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)置適宜的背景圖片和優(yōu)美的音樂，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松自然的環(huán)境中接受知識，增進學(xué)習(xí)效果，同時教學(xué)內(nèi)容充實，信息量大。

二、針對專業(yè)特點以及授課對象，精選教學(xué)內(nèi)容

不同的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不同，生物化學(xué)作為必修課，絕大多數(shù)專業(yè)將其作為專業(yè)基礎(chǔ)課要求，但不同的專業(yè)授課學(xué)時不一

樣，有的專業(yè)如生物技術(shù)、生物工程、食品科學(xué)與工程要求授課學(xué)時多一些，除了強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的講解外，還需要對具體章節(jié)有所側(cè)重。比如，對于食品科學(xué)與工程專業(yè)，一些后續(xù)課程與糖代謝以及酶的知識密切相關(guān)，應(yīng)重點多花些時間講解。而對于園林園藝專業(yè)來說，要求授課的學(xué)時少一些，更注重對基礎(chǔ)知識、基本概念的掌握。而且不同的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣。

（1）基礎(chǔ)生物化學(xué)：（總學(xué)時80）非生物學(xué)類各專業(yè)：理論60學(xué)時，實驗20學(xué)時。為學(xué)生打下更寬厚的生物學(xué)基礎(chǔ)；

（2）專業(yè)生物化學(xué)：（總學(xué)時80）生物學(xué)類各專業(yè)：理論論64學(xué)時，實驗32學(xué)時。注重學(xué)生實驗技能的提高。

通過修訂教學(xué)大綱，加強教學(xué)內(nèi)容的更新；選用或編寫高質(zhì)量的教材和輔助教材，來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精選、重組和更新。

三、課堂教學(xué)的設(shè)計 1.教學(xué)手段的設(shè)計：多提問，重視討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新概念、新問題，或需進一步提升的概念和規(guī)律時，不要平鋪直述，滿堂灌。要預(yù)先提出疑問，引起學(xué)生困惑、思考，從而引導(dǎo)學(xué)生探索、解答，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)習(xí)效果。2.學(xué)習(xí)方法的設(shè)計：善于分析綜合，使結(jié)論水到渠成；善于比較異同，從不同方面突出事物的本質(zhì)特征與聯(lián)系。

分析與綜合的過程，是生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的“爬坡”過程，同時也是學(xué)生覺得最有收獲的一個過程。學(xué)會了分析和綜合，就會有

一種“一覽眾山小”的感覺。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)代謝之間的聯(lián)系此時，可安排學(xué)生課后自行動腦分析總結(jié)糖代謝與脂代謝相互關(guān)系；糖、脂、蛋白質(zhì)代謝之間的關(guān)系，并將總結(jié)的圖表、結(jié)論相互比較，使學(xué)生對知識融會貫通，全面掌握。比較是認(rèn)識事件的本質(zhì)，把握事件特征的重要手段。通過比較，可以加深印象，有助于記憶。特別是在對學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識進行總結(jié)或復(fù)習(xí)時，應(yīng)用比較法，效果更佳。如比較dna分子復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的區(qū)別，可以從產(chǎn)物、主要催化的酶、是否需要dna引物、合成模式、產(chǎn)物分子大小、是否具有雙重校對功能這幾個方面進行對比，突出這兩個過程的區(qū)別，并揭示兩者之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生理解它們的內(nèi)涵，加強思維的變通。

生物化學(xué)是從有機化學(xué)和生物學(xué)中脫離出來的一門邊緣學(xué)科，是生物專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜，理論點多、面廣，學(xué)生在有限的時間內(nèi)并不容易較好地掌握。為了解決這一問題，教師應(yīng)善用多媒體，充分對每堂課進行設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。使我們的生物教學(xué)充滿活力，為培養(yǎng)我們生物科技人才做出貢獻。

參考文獻： [1]郭冬招.多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（2）：41 [2]徐鷹，范啟，羅曉婷.生物化學(xué)雙語教學(xué)的實踐與探索[j].時珍國醫(yī)國藥，2008，（03）：774-775 [3]張麗娟，周秀燕，胡玲靜.高職《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的研制與體會[j].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2008，（02）：31-32篇五：《生物化學(xué)》學(xué)習(xí)方法總結(jié)

生物化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

發(fā)布人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng) 發(fā)布日期：2012-09-24 17:40 生物化學(xué)是是在分子水平上研究生物體的組成與結(jié)構(gòu)、代謝及其調(diào)節(jié)的一門科學(xué)。其發(fā)展快、信息量豐富，有大量需要記憶的內(nèi)容，因此學(xué)好它不是一件容易的事情。下面就如何學(xué)好生物化學(xué)這門課程談一談自己的淺見，希望能對學(xué)生們有所幫助。

1、選擇好教材和參考書

目前市場上有各種各樣的生物化學(xué)教材和一些參考書，如何選擇適合自己的教材和參考書對于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好本學(xué)科十分重要。我個人認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)備三本教材和一本學(xué)習(xí)指南與習(xí)題解析：一本是簡單的版本，便于理解和自學(xué)。如南京大學(xué)鄭集教授等編寫的《普通生物化學(xué)》；一本是高級的版本，如南京大學(xué)楊榮武教授主編的《生物化學(xué)原理》，閱讀此類教科書便于對各章內(nèi)容全面和深入的掌握；第三本應(yīng)該是一本英文的原版教材，如lehninger’s principles of biochemistry。英文版教材的特點是新、印刷精美，圖表多為彩圖，通常還有配套的多媒體光盤，方便你自學(xué)。閱讀一本好的英文生化教材，不僅對提高自己的專業(yè)英語水平，而且對理解各章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)好本學(xué)科是非常有幫助。

2、由表及里，循序漸進，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí) 根據(jù)研究內(nèi)容，本課程可分為以下幾部分：①結(jié)構(gòu)生物化學(xué)：著重介紹蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素等的組成、結(jié)構(gòu)與功能。重點闡述生物分子具有哪些基本的結(jié)構(gòu)?哪些重要的理化性質(zhì)?以及結(jié)構(gòu)與功能有什么關(guān)系等問題，同時要隨時將它們進行比較。這樣既便于理解，也有利于記憶。②代謝生物化學(xué)：主要介紹糖代謝、脂類代謝、能量代謝、氨基酸代謝、核昔酸代謝、以及各種物質(zhì)代謝的聯(lián)系和調(diào)節(jié)規(guī)律。此部分內(nèi)容是傳統(tǒng)生物化學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)注重學(xué)習(xí)各種物質(zhì)代謝的基本途徑，特別是糖代謝途徑、三羧酸循環(huán)途徑、糖異生途徑和酮體代謝途徑；各代謝途徑的關(guān)鍵酶及生理意義；各代謝途徑的主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)及相互聯(lián)系；代謝異常與臨床疾病的關(guān)系等問題。③分子遺傳學(xué)基礎(chǔ)：重點介紹了 dna復(fù)制，dna轉(zhuǎn)錄和翻譯。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)重點學(xué)習(xí)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程，并從必要條件、所需酶蛋白和特點等方面對三個過程進行比較，在理順本課程的基本框架后，就應(yīng)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握教材的基本內(nèi)容，并且找出共性，抓住規(guī)律。

3、學(xué)會做筆記

首先有一點必須強調(diào)，上課時學(xué)生的主要任務(wù)時是聽老師講課而不是做筆記，因此在課堂上要集中精力聽講，一些不清楚的內(nèi)容和重要的內(nèi)容可以筆錄下來，以便課后復(fù)習(xí)和向老師求教。當(dāng)然，條件好的同學(xué)可以買來錄音設(shè)備，將老師的上課內(nèi)容錄下來，以供課后消化。另外，老師的講稿大都做成了幻燈片，學(xué)生可從老師那里得到拷貝。

4、懂得記憶法

學(xué)習(xí)生物化學(xué)時，學(xué)生反映最多的問題是記不住學(xué)過的內(nèi)容。關(guān)于此問題我的建議是：首先分清楚那些需要記憶，那些根本就不需要記憶。如氨基酸的三字母和單字母符號是需要記的，而許多生物分子的結(jié)構(gòu)式并不需要記；其次明白理解是記憶之母，因此對各章內(nèi)容，必須先對有關(guān)原理理解透，然后再去記憶；第三，記憶要講究技巧，多想想方法。如關(guān)于必需氨基酸的記憶，可以將高等動物10種必需氨基酸的首寫字母拼寫成一句話：tip mtv hall（需付小費的mtv廳）。

5、勤于動手，聯(lián)系實際

這是由“學(xué)懂”通向“會做”的橋梁和提高考生在考試中的實踐能力的重要保證。平時多做習(xí)題，多做實驗，是你掌握本學(xué)科，取得比較理想的考試成績的一個很重要的保證。6．注意將原核系統(tǒng)和真核系統(tǒng)進行比較

無論是原核生物還是真核生物，都在進行dna復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工、翻譯等基本的分子事件，兩類生物在這些事件上既有相同之處，也有許多差異。在學(xué)習(xí)的時候，時刻要注意將兩大系統(tǒng)進行全面的比較。例如：在學(xué)習(xí)dna復(fù)制的時候，注意將原核細(xì)胞內(nèi)的dna聚合酶i、ii、iii、iv、v和真核生物的dna聚合酶α、β、γ、δ、ε進行比較，將原核dna聚合酶iii的β滑動鉗和真核dna聚合酶δ的pcna滑動鉗進行比較；在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄的時候，需要將兩者的啟動子結(jié)構(gòu)和rna聚合酶的結(jié)構(gòu)與功能進行比較；在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄校對的時候，注意將原核細(xì)胞中的grea、greb和真核細(xì)胞內(nèi)的tfiis進行比較；在學(xué)習(xí)dna甲基化的時候，要注意原核生物與真核生物在甲基化的位點和功能上是不同的；在學(xué)習(xí)弱化子機制的時候，要注意這種機制是原核系統(tǒng)特有的，真核系統(tǒng)沒有。如果能這樣去學(xué)習(xí)的話，那所有的內(nèi)容就活了，將它們串在一起理解要比孤立地記憶要強得多！7．注意將兩種不同的分子機制進行比較

細(xì)胞內(nèi)的很多分子機制是很相似的，這就需要我們在學(xué)習(xí)的時候，將相關(guān)聯(lián)的分子機制放在一起去領(lǐng)會、理解。如dna復(fù)制和dna轉(zhuǎn)錄，兩者有很多共同的特點，例如都需要解鏈，合成的方向都是從5′→3′，都遵循watson和crick堿基配對原則。當(dāng)然，在意識到這些共同的特點的時候，也不能忽視它們的差別，比如，dna復(fù)制需要引物，rna不需要，dna聚合酶通常具有自我校對能力，rna聚合酶沒有校對能力。這里更要明白為什么會有這些差異，為什么允許有這些差異? 8．在分子生物學(xué)部分，要以“中心法則”為核心，“堿基互補配對”和“蛋白質(zhì)與核酸之間的相互作用”為主線，巧妙地利用“外因與內(nèi)因的關(guān)系”的理論，全面理解分子生物學(xué)的機制

分子生物學(xué)的核心內(nèi)容是所謂的“中心法則”，即生物體內(nèi)的三種生物大分子——dna、rna和蛋白質(zhì)之間的關(guān)系。其中涉及到遺傳信息的復(fù)制、損傷修復(fù)、重組、轉(zhuǎn)錄、逆轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工和翻譯等。這些過程總是涉及到蛋白質(zhì)和核酸分子之間的相互作用和堿基互補配對，因此，掌握蛋白質(zhì)和核酸分子之間相互作用的規(guī)律以及堿基互補配對的原則對于深入理解分子生物學(xué)的各種機制和原理至關(guān)重要。另外，細(xì)胞內(nèi)的很多機制都可以使用哲學(xué)中“外因”和“內(nèi)因”之間的關(guān)系原理進行理解，掌握這一點非常重要。例如，理解dna復(fù)制為什么具有固定的起點?這涉及到dna復(fù)制起始區(qū)和復(fù)制起始蛋白之間的相互作用，在這里可以將dna復(fù)制起始區(qū)看成“內(nèi)因”，復(fù)制起始蛋白（大腸桿菌為dnaa蛋白）看成“外因”。按照“內(nèi)因”和“外因”之間的關(guān)系原則，即“內(nèi)因”是變化的根據(jù)，“外因”是變化的條件，“外因”需要通過“內(nèi)因”起作用，dna復(fù)制區(qū)所具有的特殊序列是dna復(fù)制具有固定起點的根本原因，即“內(nèi)因”，但僅有它是不夠的，還需要識別這種特殊序列的蛋白質(zhì)，它就是“外因”，正是它們之間的相互作用才使得dna復(fù)制從固定的起點開始。9．注意掌握各種研究方法的原理及其應(yīng)用 生物化學(xué)的發(fā)展與研究方法的進步分不開來的，而反過來它的發(fā)展又使得人們提出和發(fā)明新的研究手段。兩者之間相互依存，相互促進。因此，在學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容的時候，對于生物化學(xué)家在研究各種分子機理時所使用的方法要充分理解。例如，對參與dna復(fù)制的各種蛋白質(zhì)和酶的鑒定主要是利用dna復(fù)制突變體的互補和體外復(fù)制系統(tǒng)的重建兩種方法?；パa的原理是利用某種野生型的蛋白質(zhì)去恢復(fù)特定的dna復(fù)制缺陷突變體的復(fù)制功能，從而確定參與復(fù)制的蛋白質(zhì)。重建的原理是在較為簡單的體外復(fù)制系統(tǒng)（如sv40病毒復(fù)制系統(tǒng)）中，先人為去掉某種成分，致使復(fù)制不能正常進行，然后，將復(fù)制系統(tǒng)中逐一添加分步收集的可能參與復(fù)制的蛋白質(zhì)抽取物，看是否能夠恢復(fù)復(fù)制活性，從而確定復(fù)制蛋白。有時，添加的蛋白質(zhì)可能來自于其他物種，這樣可以從其他物種中找到同源的或同工的蛋白質(zhì)。為了方便理解重建的原理，這里可以打一個比方加以說明。假定你的一臺電腦壞了一個部件而不能運轉(zhuǎn)，那么如何迅速找到是哪一個部件有毛病呢?這時可以用類似重建的手段來確定：首先弄一臺運轉(zhuǎn)正常的電腦，將它的各個部件拆開，那么，來自這臺正常電腦內(nèi)的所有部件都應(yīng)該是正常的（相當(dāng)于野生型蛋白質(zhì)）。然后，將壞掉的電腦逐一取出一個部件（如內(nèi)存條或主板），再用正常電腦的相應(yīng)部件取而代之。如果某一個部件經(jīng)過替換以后，壞的電腦恢復(fù)正常了，這就等于找到了壞的部件（相當(dāng)于突變型蛋白質(zhì)）。這兩種方法對于參與其他過程（如信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工、翻譯、細(xì)胞周期的調(diào)控等）的蛋白質(zhì)的鑒定也很有幫助。例如，為了找到人細(xì)胞內(nèi)參與細(xì)胞周期的某一種蛋白質(zhì)，先是將酵母細(xì)胞內(nèi)某一種與細(xì)胞周期有關(guān)的蛋白質(zhì)突變，這樣的酵母的細(xì)胞周期肯定會有異常。然后，將正常的人細(xì)胞內(nèi)的各種可能與細(xì)胞周期有關(guān)的蛋白質(zhì)導(dǎo)入到突變的酵母細(xì)胞中，如果其中的某一組分加入以后，酵母的細(xì)胞周期恢復(fù)正常，那么這種導(dǎo)入的蛋白質(zhì)就是人細(xì)胞內(nèi)的一種與細(xì)胞周期有關(guān)的蛋白質(zhì)。

第二篇：《生物化學(xué)》學(xué)習(xí)方法總結(jié)

生物化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

發(fā)布人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng) 發(fā)布日期：2012-09-24 17:40

生物化學(xué)是是在分子水平上研究生物體的組成與結(jié)構(gòu)、代謝及其調(diào)節(jié)的一門科學(xué)。其發(fā)展快、信息量豐富，有大量需要記憶的內(nèi)容，因此學(xué)好它不是一件容易的事情。下面就如何學(xué)好生物化學(xué)這門課程談一談自己的淺見，希望能對學(xué)生們有所幫助。

1、選擇好教材和參考書

目前市場上有各種各樣的生物化學(xué)教材和一些參考書，如何選擇適合自己的教材和參考書對于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好本學(xué)科十分重要。我個人認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)備三本教材和一本學(xué)習(xí)指南與習(xí)題解析：一本是簡單的版本，便于理解和自學(xué)。如南京大學(xué)鄭集教授等編寫的《普通生物化學(xué)》；一本是高級的版本，如南京大學(xué)楊榮武教授主編的《生物化學(xué)原理》，閱讀此類教科書便于對各章內(nèi)容全面和深入的掌握；第三本應(yīng)該是一本英文的原版教材，如Lehninger’s Principles of Biochemistry。英文版教材的特點是新、印刷精美，圖表多為彩圖，通常還有配套的多媒體光盤，方便你自學(xué)。閱讀一本好的英文生化教材，不僅對提高自己的專業(yè)英語水平，而且對理解各章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)好本學(xué)科是非常有幫助。

2、由表及里，循序漸進，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

根據(jù)研究內(nèi)容，本課程可分為以下幾部分：①結(jié)構(gòu)生物化學(xué)：著重介紹蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素等的組成、結(jié)構(gòu)與功能。重點闡述生物分子具有哪些基本的結(jié)構(gòu)?哪些重要的理化性質(zhì)?以及結(jié)構(gòu)與功能有什么關(guān)系等問題，同時要隨時將它們進行比較。這樣既便于理解，也有利于記憶。②代謝生物化學(xué)：主要介紹糖代謝、脂類代謝、能量代謝、氨基酸代謝、核昔酸代謝、以及各種物質(zhì)代謝的聯(lián)系和調(diào)節(jié)規(guī)律。此部分內(nèi)容是傳統(tǒng)生物化學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)注重學(xué)習(xí)各種物質(zhì)代謝的基本途徑，特別是糖代謝途徑、三羧酸循環(huán)途徑、糖異生途徑和酮體代謝途徑；各代謝途徑的關(guān)鍵酶及生理意義；各代謝途徑的主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)及相互聯(lián)系；代謝異常與臨床疾病的關(guān)系等問題。③分子遺傳學(xué)基礎(chǔ)：重點介紹了 DNA復(fù)制，DNA轉(zhuǎn)錄和翻譯。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)重點學(xué)習(xí)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程，并從必要條件、所需酶蛋白和特點等方面對三個過程進行比較，在理順本課程的基本框架后，就應(yīng)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握教材的基本內(nèi)容，并且找出共性，抓住規(guī)律。

3、學(xué)會做筆記

首先有一點必須強調(diào)，上課時學(xué)生的主要任務(wù)時是聽老師講課而不是做筆記，因此在課堂上要集中精力聽講，一些不清楚的內(nèi)容和重要的內(nèi)容可以筆錄下來，以便課后復(fù)習(xí)和向老師求教。當(dāng)然，條件好的同學(xué)可以買來錄音設(shè)備，將老師的上課內(nèi)容錄下來，以供課后消化。另外，老師的講稿大都做成了幻燈片，學(xué)生可從老師那里得到拷貝。

4、懂得記憶法

學(xué)習(xí)生物化學(xué)時，學(xué)生反映最多的問題是記不住學(xué)過的內(nèi)容。關(guān)于此問題我的建議是：首先分清楚那些需要記憶，那些根本就不需要記憶。如氨基酸的三字母和單字母符號是需要記的，而許多生物分子的結(jié)構(gòu)式并不需要記；其次明白理解是記憶之母，因此對各章內(nèi)容，必須先對有關(guān)原理理解透，然后再去記憶；第三，記憶要講究技巧，多想想方法。如關(guān)于必需氨基酸的記憶，可以將高等動物10種必需氨基酸的首寫字母拼寫成一句話：Tip MTV hall（需付小費的MTV廳）。

5、勤于動手，聯(lián)系實際

這是由“學(xué)懂”通向“會做”的橋梁和提高考生在考試中的實踐能力的重要保證。平時多做習(xí)題，多做實驗，是你掌握本學(xué)科，取得比較理想的考試成績的一個很重要的保證。

6．注意將原核系統(tǒng)和真核系統(tǒng)進行比較

無論是原核生物還是真核生物，都在進行DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工、翻譯等基本的分子事件，兩類生物在這些事件上既有相同之處，也有許多差異。在學(xué)習(xí)的時候，時刻要注意將兩大系統(tǒng)進行全面的比較。例如：在學(xué)習(xí)DNA復(fù)制的時候，注意將原核細(xì)胞內(nèi)的DNA聚合酶I、II、III、IV、V和真核生物的DNA聚合酶α、β、γ、δ、ε進行比較，將原核DNA聚合酶III的β滑動鉗和真核DNA聚合酶δ的PCNA滑動鉗進行比較；在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄的時候，需要將兩者的啟動子結(jié)構(gòu)和RNA聚合酶的結(jié)構(gòu)與功能進行比較；在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄校對的時候，注意將原核細(xì)胞中的GreA、GreB和真核細(xì)胞內(nèi)的TFIIS進行比較；在學(xué)習(xí)DNA甲基化的時候，要注意原核生物與真核生物在甲基化的位點和功能上是不同的；在學(xué)習(xí)弱化子機制的時候，要注意這種機制是原核系統(tǒng)特有的，真核系統(tǒng)沒有。如果能這樣去學(xué)習(xí)的話，那所有的內(nèi)容就活了，將它們串在一起理解要比孤立地記憶要強得多！

7．注意將兩種不同的分子機制進行比較

細(xì)胞內(nèi)的很多分子機制是很相似的，這就需要我們在學(xué)習(xí)的時候，將相關(guān)聯(lián)的分子機制放在一起去領(lǐng)會、理解。如DNA復(fù)制和DNA轉(zhuǎn)錄，兩者有很多共同的特點，例如都需要解鏈，合成的方向都是從5′→3′，都遵循Watson和Crick堿基配對原則。當(dāng)然，在意識到這些共同的特點的時候，也不能忽視它們的差別，比如，DNA復(fù)制需要引物，RNA不需要，DNA聚合酶通常具有自我校對能力，RNA聚合酶沒有校對能力。這里更要明白為什么會有這些差異，為什么允許有這些差異? 8．在分子生物學(xué)部分，要以“中心法則”為核心，“堿基互補配對”和“蛋白質(zhì)與核酸之間的相互作用”為主線，巧妙地利用“外因與內(nèi)因的關(guān)系”的理論，全面理解分子生物學(xué)的機制

分子生物學(xué)的核心內(nèi)容是所謂的“中心法則”，即生物體內(nèi)的三種生物大分子——DNA、RNA和蛋白質(zhì)之間的關(guān)系。其中涉及到遺傳信息的復(fù)制、損傷修復(fù)、重組、轉(zhuǎn)錄、逆轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工和翻譯等。這些過程總是涉及到蛋白質(zhì)和核酸分子之間的相互作用和堿基互補配對，因此，掌握蛋白質(zhì)和核酸分子之間相互作用的規(guī)律以及堿基互補配對的原則對于深入理解分子生物學(xué)的各種機制和原理至關(guān)重要。另外，細(xì)胞內(nèi)的很多機制都可以使用哲學(xué)中“外因”和“內(nèi)因”之間的關(guān)系原理進行理解，掌握這一點非常重要。例如，理解DNA復(fù)制為什么具有固定的起點?這涉及到DNA復(fù)制起始區(qū)和復(fù)制起始蛋白之間的相互作用，在這里可以將DNA復(fù)制起始區(qū)看成“內(nèi)因”，復(fù)制起始蛋白（大腸桿菌為DnaA蛋白）看成“外因”。按照“內(nèi)因”和“外因”之間的關(guān)系原則，即“內(nèi)因”是變化的根據(jù)，“外因”是變化的條件，“外因”需要通過“內(nèi)因”起作用，DNA復(fù)制區(qū)所具有的特殊序列是DNA復(fù)制具有固定起點的根本原因，即“內(nèi)因”，但僅有它是不夠的，還需要識別這種特殊序列的蛋白質(zhì)，它就是“外因”，正是它們之間的相互作用才使得DNA復(fù)制從固定的起點開始。

9．注意掌握各種研究方法的原理及其應(yīng)用 生物化學(xué)的發(fā)展與研究方法的進步分不開來的，而反過來它的發(fā)展又使得人們提出和發(fā)明新的研究手段。兩者之間相互依存，相互促進。因此，在學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容的時候，對于生物化學(xué)家在研究各種分子機理時所使用的方法要充分理解。例如，對參與DNA復(fù)制的各種蛋白質(zhì)和酶的鑒定主要是利用DNA復(fù)制突變體的互補和體外復(fù)制系統(tǒng)的重建兩種方法?；パa的原理是利用某種野生型的蛋白質(zhì)去恢復(fù)特定的DNA復(fù)制缺陷突變體的復(fù)制功能，從而確定參與復(fù)制的蛋白質(zhì)。重建的原理是在較為簡單的體外復(fù)制系統(tǒng)（如SV40病毒復(fù)制系統(tǒng)）中，先人為去掉某種成分，致使復(fù)制不能正常進行，然后，將復(fù)制系統(tǒng)中逐一添加分步收集的可能參與復(fù)制的蛋白質(zhì)抽取物，看是否能夠恢復(fù)復(fù)制活性，從而確定復(fù)制蛋白。有時，添加的蛋白質(zhì)可能來自于其他物種，這樣可以從其他物種中找到同源的或同工的蛋白質(zhì)。為了方便理解重建的原理，這里可以打一個比方加以說明。假定你的一臺電腦壞了一個部件而不能運轉(zhuǎn)，那么如何迅速找到是哪一個部件有毛病呢?這時可以用類似重建的手段來確定：首先弄一臺運轉(zhuǎn)正常的電腦，將它的各個部件拆開，那么，來自這臺正常電腦內(nèi)的所有部件都應(yīng)該是正常的（相當(dāng)于野生型蛋白質(zhì)）。然后，將壞掉的電腦逐一取出一個部件（如內(nèi)存條或主板），再用正常電腦的相應(yīng)部件取而代之。如果某一個部件經(jīng)過替換以后，壞的電腦恢復(fù)正常了，這就等于找到了壞的部件（相當(dāng)于突變型蛋白質(zhì)）。這兩種方法對于參與其他過程（如信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工、翻譯、細(xì)胞周期的調(diào)控等）的蛋白質(zhì)的鑒定也很有幫助。例如，為了找到人細(xì)胞內(nèi)參與細(xì)胞周期的某一種蛋白質(zhì)，先是將酵母細(xì)胞內(nèi)某一種與細(xì)胞周期有關(guān)的蛋白質(zhì)突變，這樣的酵母的細(xì)胞周期肯定會有異常。然后，將正常的人細(xì)胞內(nèi)的各種可能與細(xì)胞周期有關(guān)的蛋白質(zhì)導(dǎo)入到突變的酵母細(xì)胞中，如果其中的某一組分加入以后，酵母的細(xì)胞周期恢復(fù)正常，那么這種導(dǎo)入的蛋白質(zhì)就是人細(xì)胞內(nèi)的一種與細(xì)胞周期有關(guān)的蛋白質(zhì)。

第三篇：生物化學(xué)

生化題目：1.糖是如何分解和合成的？

2.脂肪是如何分解和合成的？

3.何謂三羧酸循壞？為什么說三羧酸循環(huán)是代謝的中心？

4.在氨基酸生物合成中，哪些氨基酸與三羧酸循壞中間物有關(guān)？哪些氨基酸與脂酵解有關(guān)？（必考）

5.在正常情況下，生物體內(nèi)三大物質(zhì)在代謝過程中，既不會引起某些產(chǎn)物的不足或過剩，也不會造成某些材料的缺乏和積累，為什么？

第四篇：生物化學(xué)

《生物化學(xué)》校級精品課程建設(shè)總結(jié)報告

《生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)類各個專業(yè)和與生命學(xué)科相關(guān)的專業(yè)最重要的公共基礎(chǔ)課，主要研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。生物化學(xué)與生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和免疫學(xué)等眾多學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系和交叉。該課程2006年被評為校級精品課程建設(shè)課程，課程組立即制定了精品課程建設(shè)規(guī)劃，包括總體建設(shè)目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的措施、課程的特色與優(yōu)勢分析、課程的不足之處、建設(shè)小組、建設(shè)計劃、建設(shè)經(jīng)費預(yù)算等內(nèi)容。三年來，在學(xué)校和醫(yī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過本課程組全體人員的積極參與和共同努力，在教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等課程建設(shè)方面都取得了顯著的成績，形成了自己的特色和優(yōu)勢，標(biāo)志性成果顯著，超額完成協(xié)議書規(guī)定的任務(wù)?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下。

1.教學(xué)隊伍

1－1 課程負(fù)責(zé)人與主講教師

課程負(fù)責(zé)人與主講教師師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)特色鮮明。

課程負(fù)責(zé)人唐冬生，教授、博士，醫(yī)學(xué)院院長。具有高尚的職業(yè)道德，為人師表，2008年被評為學(xué)校“三育人”優(yōu)秀獎。廣東省“千百十工程”省級學(xué)術(shù)帶頭人，動物遺傳育種與繁殖重點學(xué)科的學(xué)科帶頭人。近三年獲國家自然科學(xué)基金項目共2項、粵港關(guān)鍵領(lǐng)域重點突破項目1項、廣東省科技攻關(guān)計劃項目1 項?，F(xiàn)為全國醫(yī)學(xué)高職高專教育研究會常務(wù)理事、全國高協(xié)組織教材研究與編寫委員會委員、全國動物生物技術(shù)學(xué)會理事會理事、廣東省生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)會常務(wù)理事、廣東省遺傳學(xué)會常務(wù)理事、廣東省醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)會委員兼秘書。原湖南醫(yī)科大學(xué)、現(xiàn)暨南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士生導(dǎo)師。理論教學(xué)講解條理清晰，課堂氣氛生動活躍，技術(shù)技能指導(dǎo)實效實用，并且每一個重點內(nèi)容都會給學(xué)生總結(jié)一些適用的記憶方法與學(xué)習(xí)技巧，這常常使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，深受學(xué)生好評。2006、2007年教學(xué)質(zhì)量評估為優(yōu)秀或優(yōu)秀獎。

張曉林副教授，生物化學(xué)碩士研究生，現(xiàn)擔(dān)任醫(yī)學(xué)院副院長，《檢驗醫(yī)學(xué)教育》編委，承擔(dān)和參與多項省市科研課題，近三年獲廣東省自然科學(xué)基金項目1項，學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入淺出，精益求精,理論聯(lián)系實際，教學(xué)效果好。2008獲佛山市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師, 2006年獲學(xué)?！叭恕眱?yōu)秀獎。

龔道元副教授，生物化學(xué)碩士研究生，檢驗藥學(xué)系副主任，《檢驗醫(yī)學(xué)教育》編委，是學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組成員和系教學(xué)督導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，佛山市檢驗學(xué)會委員，臨床檢驗學(xué)組組長，佛山市醫(yī)療事故鑒定專家?guī)斐蓡T，佛山市教育科研項目評審專家成員，在全國高校檢驗界和廣東省、佛山市醫(yī)院檢驗界有較大的影響力。承擔(dān)和參與多項省市科研課題，學(xué)術(shù)水平較高，主編、參編檢驗專業(yè)全國規(guī)劃教材和專著10多部。2008年教學(xué)質(zhì)評為優(yōu)秀獎，教學(xué)效果好。2007年“醫(yī)學(xué)檢驗專

第五篇：生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)生化的感想

大二上學(xué)期，我們動醫(yī)專業(yè)開設(shè)了動物生物化學(xué)這門課，巧的是，我們生化老師主編的新書也出版了，而且還成了我們這一屆學(xué)生們的教材（我們都是很自豪的）。我以前不知道會換書，所以就提前買了一本胡蘭主編的《動物生物生化》，是那種舊的教材，自己以為內(nèi)容不會相差太大，后來生化老師也說到了這一點：用誰的書并不影響對生化課的學(xué)習(xí)。記得很清楚，上第一節(jié)生化課，講的緒論，印象很深的是生化老師所說的記筆記的事情：要讓我們自己“喂”自己。幾乎每門新課一開始，便是講緒論，任課老師也會講到記筆記的，可是該怎樣記，記些啥，還是不清不楚。我們這些大學(xué)生們，走過了高中三年，邁過了高考這道坎，筆記不知記了多少，大概每個人都會有他們自己的一套學(xué)習(xí)的方式，記筆記當(dāng)然也是一樣啦，用什么方法，記些什么內(nèi)容，他們應(yīng)該是很清楚的。說實話，當(dāng)時特別贊同生化老師的觀點，覺得他說的都是些大實話?？墒?，這好多年來早已養(yǎng)成的記筆記的習(xí)慣，還真是不容易改的，我有自己的習(xí)慣，該記什么不該記什么，自己也是順其自然的，有時候會記些老師的ppt上面的知識點（我沒有向老師要課件的習(xí)慣），有時候就只是在那聽老師講課，我和生化老師的想法其實挺像的：只要學(xué)到知識就行，其他的都是手段而已，無所謂。任何一門新課一開始上，大概都會有新的老師來上課，學(xué)生的積極性都是很高的，一般是全到的，免不了一陣的好奇與興奮，或許只是為了認(rèn)識認(rèn)識新老師，摸摸老師的脾氣性格什么的，新知識一般是學(xué)不到多少的，這對于生化課也不例外。最一開始的幾節(jié)生化課，我自己都覺得自己是那么認(rèn)真地聽講，看書，記筆記，又加上一開始學(xué)的部分是蛋白質(zhì)、核酸，這些又是在我高中時喜歡的生物課中學(xué)過的，于是就更放心了：就這樣學(xué)唄，也沒啥難度啊。上了幾節(jié)課后，對于生化課和生化老師的新鮮感沒有了，老師的上課方式也有了了解，雖然沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個重要環(huán)節(jié)，課上沒有問題，課后沒有溫故知新，但這好像并沒有影響到我的學(xué)習(xí)。自己也早就聽學(xué)長學(xué)姐們說過，生化挺難的，甚至流行“生理生化，必有一掛”這樣的說法，可是我卻不以為意，有種看輕的心態(tài)。

然而隨著學(xué)習(xí)的深入，新名詞多了，老師的ppt上又有很多的英文和英文符號簡寫，加上講了好幾個循環(huán)，不斷積累，終于，慢慢地，開始跟不上老師講課的速度了，至于后面的糖代謝，脂代謝，就幾乎是天書了，我不知道別人是什么感覺，反正我是真心這樣認(rèn)為的。于是老師上課前對于上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的提問，理所當(dāng)然的成了我的擔(dān)驚受怕，雖然老師問的問題都是很簡單的，上節(jié)課都講過了，但是不會的人仍然是大有人在，我也很是心虛，很是擔(dān)心老師會點到我的名字，整個教室有一兩百學(xué)生，若是站起來啥也答不出來那可就丟人丟大了。當(dāng)然也有很認(rèn)真學(xué)習(xí)的，想必課后也是做好了復(fù)習(xí)，課上提問人家回答的就是好，此時我除了為僥幸沒被點到名而長吁一口氣外，心里對于這樣的好學(xué)生也是充滿了羨慕嫉妒恨，當(dāng)即告訴自己往后再奮起直追，課后就又忘了，該怎么樣還是怎么樣。老師講的課聽不懂了，上課就開始走神，犯困，至于老師都講了些什么，我只能說是：不知所云。但我在聽，只是不知道講的是什么而已，所以一節(jié)課下來，腦子中沒能裝下多少東西，可是不知怎么的，自己卻沒有一丁點兒著急的感覺或者說是干脆放棄不學(xué)了的念頭。

哎，那段日子上的生化課，真是“輕松愉快”。

就這樣，上課該聽聽，該不會還是不會，自己卻并不著急，學(xué)完了糖、脂代謝，直到到了含氮小分子物質(zhì)的代謝這一部分，沒辦法了，再不學(xué)整本書就學(xué)完了，再也不能告訴自己我還有時間奮起直追了，于是才開始自己逼著自己弄明白老師所講的。重要的是休息好，上課不再犯困，集中精力，盡量靠前些坐，也便于拍些照片（我沒有老師上課的課件），課后復(fù)習(xí)看看，省下記筆記的時間看看書，把知識串成串，盡量加快節(jié)奏，以便跟上老師的速度，以這樣的方式，直到結(jié)課。

為了考試不至于像學(xué)長學(xué)姐們說得那樣“生理生化，必有一掛”，落下的糖、脂代謝部

分，只能靠自己了。我的書上，糖代謝這一章一共有三十來頁，我就每天看十頁，于是，三個晚上，看完了糖代謝，結(jié)果一回想，想起來的寥寥，emp tca還是不太清楚，并且看了就忘，記不住。沒辦法，再來，又兩個晚上，看了一遍，再回想一下，感覺這次好多了。脂代謝這部分也有三十來頁，我也是以這樣的方法看過來的，連著兩個星期的晚上時間（每天一兩個小時），我?guī)缀醵冀o了生化，確切的說，是分給了糖、脂代謝兩章。那幾個晚上，安靜而又專注，幾乎和自學(xué)沒啥兩樣，好在兩周后弄懂的差不多了，直到考試前的那段時間，我還會隔幾天就看看這兩部分，重新回顧一下，當(dāng)然其他章節(jié)也在復(fù)習(xí)，沒敢大意，備考我就以教材為主，加上老師網(wǎng)絡(luò)課程上的練習(xí)題，足夠了?？墒菦]有想到的是，考題過于簡單了，考試時就在想：就這樣的題，考個八、九十分應(yīng)該沒啥大問題的，不知道還會不會有人掛科。成績出來，雖然沒過九十，可也算是在意料之中的?？珊孟襁€是有人掛科了，從自己的經(jīng)歷來看，表示理解。

是不是我們這一屆的學(xué)生們太幸運了，考題都簡單了，還是有其他什么原因，不得而知。這樣的考題，可能會使那些在生化上付出很多的學(xué)生感到不值，可又一想這生化學(xué)習(xí)的目的不在考試，而是在于對知識的理解與把握，只要你是真正付出了，學(xué)到的知識就是你自己的，別人誰也搶不走，考題難易也就無所謂了。

回想一下，真的很感謝自己的堅持，沒有放棄、否定自己。不管別人怎么樣，也不管老師怎么說，自己應(yīng)該是最了解自己的，只要你自己不否定自己，那你就一定可以做到。一頁琴棋

2014-01篇二：學(xué)習(xí)生物化學(xué)有感

學(xué)習(xí)生物化學(xué)有感

人體本身就是一個復(fù)雜的化工廠，它無時無刻地不再進行著各種化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)了生化以后，我們更加的了解了自己，一旦身體中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么我們就可能得各種各樣的疾病，這次我就生有體會。

楊老師的課堂十分有趣，在聽課中我們可以獲得很多有用的知識，也由于我自己的身體原因請假回家一個月沒有上課，也深刻體會到了健康的重要性！期中考試之前就聽了兩節(jié)楊老師的課，雖然只是生化原理的開頭部分，也就是蛋白質(zhì)的最基本的組成單元氨基酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，但已經(jīng)了解到不同的氨基酸組成肽鏈，再由肽鏈組成蛋白質(zhì)，還有組成的蛋白質(zhì)的不同的結(jié)構(gòu)和在機體內(nèi)不同的作用和分布。

作為組成蛋白質(zhì)的最基本的結(jié)構(gòu)單元，在接下來的學(xué)習(xí)中都會涉及的到，就如酶的化學(xué)本質(zhì)主要是蛋白質(zhì)，而極少數(shù)是rna，機體在不同的酶的催化功能下可以更好的運轉(zhuǎn)，不同的酶在機體中發(fā)揮著各自不同的效用。

學(xué)習(xí)了生物化學(xué)原理這門課程之后，讓我們知道了了解簡單的生物化學(xué)知識后就可以使我們少受很多廣告商和經(jīng)銷商的欺騙，能夠做到一個明智的消費者！也讓我們了解到學(xué)好生物化學(xué)的重要性，可以讓我們的身體更加的健康，生活的更加happy！篇三：基礎(chǔ)生物化學(xué)課程心得

基礎(chǔ)生化課程心得

生物化學(xué)，顧名思義，就是生物學(xué)科里面的化學(xué)知識?；A(chǔ)生化，說明我們要學(xué)的東西，就是這些物質(zhì)的的化學(xué)本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等等一些基本概念。說難不難，說易不易，當(dāng)然，對于我們這些剛開始接觸專業(yè)基礎(chǔ)課的人來說，確實還是比較難學(xué)的。

一本厚厚的書，密密麻麻的字，ｎ多復(fù)雜的公式和反應(yīng)圖示。看起來都頭疼，卻要怎么才能學(xué)完，怎樣學(xué)好呢？記得?。蠋煹谝还?jié)課的時候就告訴我們說，他考研之前將這本書讀了很多遍，我們達(dá)不到老師的高度，畢竟我們不是化學(xué)專業(yè)的，但至少我們該以此為鑒，好好學(xué)習(xí)。

再復(fù)雜，再混亂的東西，都有其邏輯，就像我們的生化書?？雌饋肀仍~典還復(fù)雜，但很慶幸老師將的時候條理很清晰，將所有的內(nèi)容歸成一個完整的系統(tǒng)，把每一個章節(jié)講解成一個框架的結(jié)構(gòu)，再將重點添加進去。生化確實很復(fù)雜，因為它的內(nèi)容特別細(xì)致，而且連貫性很強，必須理解性記憶，聯(lián)想型記憶，否則簡單的死記硬背必定是徒勞無功。?。蠋煂?nèi)容架成體系，將有助于我們的理解，提高我們的課堂效率。至于課后，?。蠋熯€給我們布置了一些思考題和一份讀書報告。至于作業(yè)，數(shù)量不多，卻很典型，督促我們進行課后思考與總結(jié)，鞏固課堂所學(xué)知識。雖偶爾會抱怨作業(yè)不太好做，但我們知道，做作業(yè)是回顧課堂所學(xué)，熟悉課本，梳理改章節(jié)內(nèi)容的好途徑。至于讀書報告，無非是想讓我們明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生化，生化在我們的生活中有什么作用？理論聯(lián)系實際，既有助于我理解，也讓我們明白學(xué)習(xí)生化的意義，有助于我們端正學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動的去學(xué)習(xí)生化，去了解生化的用途。也側(cè)面督促我們學(xué)習(xí)生化，只有達(dá)到對所學(xué)知識有一定程度的熟悉，才有可能用其來分析實際問題。

關(guān)于建議，我只想說一點，生物化學(xué)學(xué)習(xí)起來確實有一點點枯燥，希望老師以后可以多舉一些實例，幫助同學(xué)們理解，或者多一點簡潔的動畫，讓大家直觀的感受到那些生理過程。

在此，也謝謝小x老師這一學(xué)期以來對我們的教導(dǎo)和幫助。