第一篇：2017-2018下期小學(xué)語文期末質(zhì)量分析(語文組)

2017---2018學(xué)年度下學(xué)期

小學(xué)語文教研組期末質(zhì)量分析

滎陽市汜水鎮(zhèn)汜水中心小學(xué)

小學(xué)語文教研組期末質(zhì)量分析

每一份收貨都離不開努力，每一點(diǎn)成績(jī)都是辛勤綻放的花朵。這一學(xué)期，我校在校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，教學(xué)管理進(jìn)一步科學(xué)化，質(zhì)量更深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐步提高?，F(xiàn)從這次考試情況對(duì)教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。

一、試卷分析

試卷基本上分三大板塊，即積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。試卷命題力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

二、主要措施

1、樹立教育質(zhì)量觀

教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。

①

教師明確教學(xué)管理要求。

學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會(huì)，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況（含教學(xué)質(zhì)量分析），討論、制定本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度等。

②

嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核

課程綱要計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程綱要，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處每月對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予表揚(yáng)，對(duì)做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會(huì)到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。

4、抓實(shí)校本培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì) 成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、考核辦法，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等）。通過實(shí)施“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”的培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。

四、今后教學(xué)設(shè)想及措施

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)處加強(qiáng)聽隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。

3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。運(yùn)用好遠(yuǎn)程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì)。語文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。

課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。

主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

6、注重閱讀

閱讀教學(xué)一直是語文老師的重點(diǎn)，可也是讓語文老師最頭疼的一件事。學(xué)生看見閱讀題認(rèn)為太難，直接放棄，有的胡寫一通，從中暴露許多問題。閱讀面窄，閱讀量不足，學(xué)生的理解能力差等等問題實(shí)際還是學(xué)生沒有閱讀引起的，從閱讀的量變到質(zhì)變需要一個(gè)過程，這就要求老師和學(xué)生共同閱讀，老師也要向?qū)W生指導(dǎo)閱讀的方法和策略。群文閱讀，對(duì)于這種新課型的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)施。這是我們以后努力的方向。

第二篇：2015——2016語文期末質(zhì)量分析

2015——2016第一學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析

驛馬力農(nóng)小學(xué)六年級(jí)語文 姓名：白麗珍 聯(lián)系電話：*** 趙耀平***

又一學(xué)年的期末考試結(jié)束了，學(xué)生成績(jī)已知曉，從整體上看學(xué)生表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定?？纪暝嚭螅覀冇斜匾獙?duì)試卷進(jìn)行一次全面、細(xì)致的質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我與學(xué)生不足，在今后的教學(xué)中有目標(biāo)的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面，我將本次語文考試試卷質(zhì)量做如下分析：

一、試題分析：

本張?jiān)嚲硪琅f分為“積累.運(yùn)用”、“閱讀.感悟”、“交際.習(xí)作”三大部分，但給人的感覺與之前的試卷有明顯不同，從題型設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇等充分體現(xiàn)出來。本張?jiān)嚲淼念}型設(shè)置更為靈活，考查基礎(chǔ)知識(shí)巧設(shè)語言環(huán)境；有多到題型將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際、時(shí)事聯(lián)系起來，如第一大題的6小題，讓學(xué)生寫溫馨提示語，第二大題的1小題，這明顯不是出自課文語段，其間提到人們廣泛關(guān)注的霧霾，還有口語交際提到的“貂”，涉及到的保護(hù)野生動(dòng)物話題，“習(xí)作”的出題也靈活?？傊@張?jiān)嚲韽恼嬲疾閷W(xué)生能力的角度設(shè)計(jì)，給我們教師一種全新的感覺，同時(shí)也啟發(fā)我們?nèi)ド钏己芏唷?/p>

二：答題情況分析：

由于試題較靈活，如若學(xué)生做題題思考角度不擴(kuò)寬，運(yùn)用知識(shí)解決問題教死板，將會(huì)直接影響到試題質(zhì)量。綜觀學(xué)生的完成情況，失分之處也不少，接下來我將學(xué)生的答題情況做一分析：

1、第一大題的第一小題要求學(xué)生選擇錯(cuò)誤讀音，選擇的生字都是較為重要的、易錯(cuò)的，由于學(xué)生掌握知識(shí)不夠牢固，因而就失分；第4小題要求學(xué)生組字填空，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了難度，填得不恰當(dāng)；第6小題的前兩個(gè)小題，題型靈活，一部分學(xué)生語文能力較弱，填寫的句子不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，因此這兒失分多一些。

2、第二大題“閱讀感悟”，出現(xiàn)了一個(gè)小片段與一篇短文，每次考試這一大題就是學(xué)生失分的集中區(qū)。新聞報(bào)道的片段中涉及到“霧霾”這個(gè)話題，題的難度并不大，對(duì)于關(guān)注過這一話題的學(xué)生來說，完成得不錯(cuò)，有的學(xué)生的觀點(diǎn)非常好，但一些學(xué)生從他們完成得情況來看，他們對(duì)此就表現(xiàn)出陌生，答題效果就可想而知了。出自課文《魚游到了紙上》，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容、畫句談感受、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)J識(shí)。有些學(xué)生體會(huì)句子不夠深入，課外閱讀片段為《超越生命的愛》，實(shí)際上這篇文章的主題與課本第七單元有明顯關(guān)聯(lián)，是在說動(dòng)物的情感。文章內(nèi)容移動(dòng)，后面的6個(gè)小題題型多樣.實(shí)際上這道題的完成，只要學(xué)生理解到文章的主旨，完成后面的小題就迎刃而解了?？偟脕砜?，語文能力較強(qiáng)的學(xué)生完成情況較好，能較為準(zhǔn)確地概括文章主要內(nèi)容，能讀懂人物心理的變化，能領(lǐng)悟到母牛偉大的母愛，但已小部分學(xué)生由于能力弱，理解不夠深入、有偏差，失分非常得嚴(yán)重，可見提高學(xué)生閱讀理解能力仍需加大努力。

3、第三大題的“交際”讓學(xué)生結(jié)合圖畫加標(biāo)題，寫所想。這道題的完成情況也有很明顯的層次性，有些學(xué)生不只貂及貂皮大衣，因此表達(dá)出來的內(nèi)容完全不符合題意 “習(xí)作”一題讓學(xué)生根據(jù)所給材料續(xù)寫，題型非常靈活，學(xué)生的寫作內(nèi)容多樣，有些學(xué)生想象豐富、合理，對(duì)應(yīng)的篇幅較長(zhǎng)，材料新穎，語句通順，有一定中心，而有些學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容較短，想象缺乏，不夠吸引人，同時(shí)語句不通，表達(dá)混亂等，后面的學(xué)生教前面的比較，分?jǐn)?shù)較低，失分較多。

三、改進(jìn)建議：

1、今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是一些重點(diǎn)的知識(shí)要多訓(xùn)練，同時(shí)注意學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的多樣性，可以設(shè)計(jì)多種題型檢測(cè)學(xué)生，使得學(xué)生靈活牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2、繼續(xù)把握好課堂教學(xué)，課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、品讀感悟能力等，只有學(xué)生真正意義上參與了課堂，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)才會(huì)牢固。當(dāng)然，這份試卷也給了我們一定啟發(fā)，不能再拘泥于課本知識(shí)的傳授，要大膽突破課本，擴(kuò)寬知識(shí)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，做大膽創(chuàng)新。

3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，繼續(xù)堅(jiān)持做好習(xí)作指導(dǎo)和完成后的講評(píng)教學(xué)，指導(dǎo)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性；講評(píng)要有引領(lǐng)性、實(shí)效性；雙管齊下，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)，眼界要擴(kuò)寬，在學(xué)生較為成功完成好課本習(xí)作后，要?jiǎng)?chuàng)新性地讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，經(jīng)過多次、多樣、有效的訓(xùn)練培養(yǎng)后，學(xué)生的能力就會(huì)提高。

4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課外積累，學(xué)生要充分的讀書，摘抄好詞好句，或談?wù)労蛯憣戦喿x體會(huì)，這樣，學(xué)生的詞語會(huì)日益累積，學(xué)生寫作隨之就會(huì)左后逢源，得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)語文課外閱讀與積累至關(guān)重要。

5、繼續(xù)積極關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們 穩(wěn)步提升，提高班級(jí)整體語文水平。

做一次質(zhì)量監(jiān)測(cè)就是一次自我剖析與自我反思的過程，發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的諸多不足之處，啟示自己在以后的教學(xué)中要著力去解決問題?？傊?，我會(huì)積極改變自己，充實(shí)自己，提高自己，在今后教學(xué)之路中走得更加踏實(shí)、貼切。

審查人：馬治彪

第三篇：語文期末質(zhì)量分析

語文期末質(zhì)量分析 初二

武 輝

一、基本情況

這次期末考試兩個(gè)班共有106人參加，生均分為88.5分，及格率為85%，優(yōu)秀率為38%，成績(jī)不是很理想。

二、試卷分析

本套題為市教研室統(tǒng)一下發(fā)，題型包括選擇20個(gè)題40分，閱讀課內(nèi)現(xiàn)代文4個(gè)12分、課內(nèi)文言文4個(gè)14分、課外4個(gè)12分、書寫2分、作文40分?？梢哉f體型較全，接近中考。考察點(diǎn)分布有基礎(chǔ)知識(shí)字、詞、文學(xué)常識(shí)、詩詞填空，有語法知識(shí)的考察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語的運(yùn)用，有課文內(nèi)容的考察，還有對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，習(xí)作能力的考察，也就是說知識(shí)點(diǎn)考察的比較全，可以看出學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、閱卷情況

（一）、選擇題1---

5、7---19題基本不失分；失分最多的是6、20題，主要原因6是對(duì)句子成分劃分的不理解，主要是平時(shí)練得太少。20題充分看出學(xué)生的知識(shí)面太窄。

（二）、課內(nèi)閱讀，21題概括不全面；24題整理不完整，平時(shí)做過選擇題，但現(xiàn)在換成筆答題，僅知道意思整理不出來；28題聯(lián)系自己的生活實(shí)際談看法，不夠深刻，沒有具體事例。

（三）、書寫，有些學(xué)生但看字 感覺很漂亮，放在田字格里卻顯得是格格不入，有些學(xué)生的字體確實(shí)太潦草，有待加強(qiáng)練習(xí)。

（四）、作文表現(xiàn)的良莠不齊。有的語言不僅優(yōu)美而且主題突出，但有的跑題，有的語句不通，有的書寫潦草、字?jǐn)?shù)不夠。

四、整改措施

1、讓學(xué)生總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自己，確立下一步的目標(biāo)和措施；對(duì)學(xué)生平時(shí)的背誦、學(xué)習(xí)要嚴(yán)格看管，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

2、讓他們養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，使其提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成一種課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固知識(shí)。

3、加強(qiáng)培優(yōu)輔差，做好抓中間促兩邊的活動(dòng)，確實(shí)把工作做在平時(shí)。

總之，要對(duì)每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生感到人性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌，而且能夠呼喚學(xué)生對(duì)于生活的熱愛與柔情，讓學(xué)生對(duì)未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，讓他們能以新的眼光審視生活。

第四篇：小學(xué)語文期末質(zhì)量分析

語文組期末試卷分析

本次測(cè)試是由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，側(cè)重于考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本次試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文、書寫習(xí)慣等對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。測(cè)評(píng)內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)和課外積累。既有知識(shí)的檢測(cè)，又涉及到能力的評(píng)估。題量適當(dāng)，題型豐富，能較為全面的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生答題情況看。多數(shù)學(xué)生對(duì)拼音、字詞等基礎(chǔ)部分掌握較好，學(xué)生普遍閱讀及寫作能力較差。

一、答題的基本情況

從整個(gè)卷面上看，多數(shù)學(xué)生的書寫整潔，部分學(xué)生做到了規(guī)范、得體，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對(duì)扎實(shí)。閱讀、積累、習(xí)作水平有待進(jìn)一步提高。

二、各年級(jí)具體情況分析如下： 一年級(jí)：

學(xué)生對(duì)識(shí)記生字較好但對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)的掌握不是很好，補(bǔ)充詞語一題對(duì)“又 又 ”一類的短語學(xué)生存在寫反義詞現(xiàn)象。對(duì)于形近字，如：“青青的 ”與“清清的 ”多數(shù)學(xué)生分辨不清，出錯(cuò)較多?？蠢訉懢渥訉W(xué)生答得好，閱讀一題從書寫習(xí)慣、知識(shí)積累的等方面來考查學(xué)生閱讀積累能力，從學(xué)生完成的情況看，課內(nèi)積累相對(duì)較好，而課外積累有待教師在今后教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)。拓寬學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累。二年級(jí)：

生字部分，主要問題出現(xiàn)在生字連線如：鞭炮、羨慕、灌溉三個(gè)教生疏的字上及“旗幟”的“旗”、“歷史”的“歷”、“容易”的“容”、“乘客”的“乘”等幾個(gè)字誤寫的較多，此外“拆”與“折”兩字易混淆。閱讀短文一題考查了學(xué)生的分自然段、辨別人物對(duì)話、找近義詞等，多數(shù)學(xué)生答題較好，一小部分同學(xué)由于粗心或者對(duì)文章理解不透而導(dǎo)致失分。最后是寫寫自己的心里話，二年級(jí)學(xué)生盡管寫作水平還處于初級(jí)階段，但是孩子們都能將自己的心里話真實(shí)的表達(dá)出來，并且語句通順、用詞準(zhǔn)確，可見二年級(jí)小學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練扎實(shí)。三年級(jí)：

“知識(shí)窗”考查了書本上的內(nèi)容，可見多數(shù)學(xué)生對(duì)課本的生字、原地中的積累運(yùn)用及要求背誦的課文掌握較好，部分學(xué)生近義詞分辨不清，如：迎候與等候、拜見與拜訪等。“閱讀屋”考查了學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用及根據(jù)短文意思回答問題，根據(jù)學(xué)生的答題情況可以看出多數(shù)學(xué)生的理解能力差，課外閱讀讓學(xué)生增進(jìn)理解時(shí)有的學(xué)生答不到點(diǎn)上，不把握短文內(nèi)容及寫這篇短文的目的。習(xí)作部分學(xué)生所敘述的情節(jié)不生動(dòng)，所選的事沒有意義，還有學(xué)生語言不生動(dòng)，書寫不工整。四年級(jí)：

知識(shí)窗部分：

第一題多音字選擇讀音正確率較高。第二題寫詞語出錯(cuò)較多的是“懶惰”及“傾斜”的“傾”字。第三題近反義詞，很多學(xué)生對(duì)“凝結(jié)”一詞的近義詞沒有根據(jù)句子的意思進(jìn)行分析，只是單獨(dú)從字面意思理解寫到了“凝固”“凝成”等，很少寫到“凝聚”。所寫比喻句一題，有的同學(xué)所寫的句子比喻不恰當(dāng)。第二小題“馬拉松長(zhǎng)跑不僅

，而且

。”出錯(cuò)最多，原因是大多學(xué)生根本不知道馬拉松是怎么一回事。“閱讀屋”學(xué)生的閱讀積累較好，但對(duì)談感悟的問題，學(xué)生大多談得不深刻或者不到位?！傲?xí)作園”要求學(xué)生抓特點(diǎn)寫一處熟悉的景物，因本次習(xí)作平時(shí)訓(xùn)練較多，多數(shù)學(xué)生語句優(yōu)美，用詞精妙，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感。但部分同學(xué)在這方面教師還待于進(jìn)一步指導(dǎo)。五年級(jí)：

“知識(shí)窗”中第一題中“謹(jǐn)慎”的“謹(jǐn)”、“輝映”的“輝”出現(xiàn)失誤，原因是書寫不規(guī)范造成。第二題出錯(cuò)率較低，個(gè)別對(duì)于“新鮮”一詞的理解不到位，只是做了詞義表面的解釋。第三題寫近反義詞，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)“絕望”理解不夠，出錯(cuò)最多。從第五題回憶課文內(nèi)容填空看出學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)掌握較好，只是個(gè)別學(xué)生有寫錯(cuò)別字現(xiàn)象。“閱讀屋”部分要求學(xué)生在對(duì)短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上回答問題，進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)的能力、分析能力、判斷能力，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標(biāo)志。學(xué)生對(duì)與前三個(gè)小題答得較好，談對(duì)句子的理解，學(xué)生只答出了句子的表面意思，原因是對(duì)短文的意思感悟不夠，尤其看出學(xué)生的課外積累太少。六年級(jí)：

“知識(shí)窗”的前三個(gè)題學(xué)生普遍掌握較好，僅個(gè)別學(xué)生同音字易混淆，還有的“木匣”的“匣”不會(huì)寫。

四、五兩題考查了學(xué)生的課本知識(shí)，除了個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，沒太大的失誤?！伴喿x屋”多數(shù)學(xué)生能夠聯(lián)系生活談自己的理解，但也有少數(shù)學(xué)生脫離短文的主旨漫無邊際地談而導(dǎo)致失分。

三、改進(jìn)的基本意見和建議

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累

本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，積累“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩、幽默笑話”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、練筆要廣開渠道

語文教學(xué)有兩個(gè)翅膀，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀中學(xué)寫（如仿寫、續(xù)寫、改寫等）。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報(bào)??通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語言儲(chǔ)備，提高寫作能力。練筆的渠道還有很多，需要教師不斷地去摸索，去嘗試。

當(dāng)然，通過試卷還不足以全面透視出我們當(dāng)前語文教學(xué)的諸多問題，可能還存在一定的差距?？傊?，我們要通過學(xué)生考試，獲得反饋信息，反省自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地研究和探索，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期 語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

一、試卷分析: 整套試題，重點(diǎn)突出三個(gè)方面：積累運(yùn)用、閱讀理解、創(chuàng)新寫作。試題考察面廣，突出了對(duì)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力考察的特點(diǎn)，從語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性出發(fā)，在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)漢字書寫的考核，體現(xiàn)了以人為本、以生為本的教育理念。

積累與運(yùn)用：不僅重點(diǎn)考查學(xué)生書寫及識(shí)記必會(huì)的拼音或詞語，也同時(shí)考查了學(xué)生課文精彩段落填空及古詩積累，難度適宜。

閱讀理解：本次試題從課外閱讀理解考察。課外閱讀通過閱讀短文，考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、選正確讀音、寫感悟等，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力展開了檢測(cè)；通過填空、判斷、選擇、連線的形式考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期課外必讀書目的掌握情況。

創(chuàng)新、寫作：本次考查作文自擬題目要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開寫作，有利于學(xué)生真情實(shí)感表達(dá)和寫作能力的充分發(fā)揮。

二、檢測(cè)反思：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、檢查習(xí)慣。

新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一，蘇教版小學(xué)語文教材每?jī)?cè)的第一課都是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的系列化內(nèi)容，這樣安排不但說明了良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，更是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。本次檢測(cè)中各年級(jí)試題都將書寫列必考項(xiàng)目，并設(shè)卷面分。我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒有寫好字的意識(shí)，要特別重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。語文考試其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、方法、習(xí)慣，從而教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

“情感朗讀”、“閱讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，有些問題需要細(xì)讀短文，聯(lián)系實(shí)際積累才能找到答案。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本年段的閱讀要求進(jìn)行。教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3、誦讀經(jīng)典，為人生奠基。

認(rèn)真讀好每學(xué)期的必讀書本。重視古詩文的背誦積累。平時(shí)多讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，達(dá)到自動(dòng)化程度，而且在此基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)靈活運(yùn)用的練習(xí)，多開展一些豐富多彩的課外書推薦、故事分享等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅會(huì)背，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在讀書的過程中提升語文素養(yǎng)。

4、增加閱讀量，提高寫作能力。

眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀實(shí)踐，就無法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。“有納能吐”，學(xué)生的知識(shí)豐富了，老師在教學(xué)中適當(dāng)滲透有機(jī)的寫作方法指導(dǎo)，給學(xué)生搭建寫作的平臺(tái)，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用、創(chuàng)新表達(dá)，提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力。

5、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。后進(jìn)生也有很強(qiáng)的求知欲，只是長(zhǎng)期的不被重視，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心！

6、關(guān)注各年級(jí)之間的橫向與縱向差距，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求進(jìn)步。

本次檢測(cè)，四年級(jí)試題適中，也符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行了較全面、客觀的考察。我校四年級(jí)共六個(gè)班，平均分是79.98分，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位中處于中間偏下，其中呂莊小學(xué)四年級(jí)平均分為75.53，閆集小學(xué)四年級(jí)平均分為67.46；五年級(jí)語文試題對(duì)本冊(cè)課本知識(shí)的考察占了25分，課外閱讀占了35分，作文35分，書寫10分，由此可見對(duì)學(xué)生課外閱讀與寫作能力的重視，我校五年級(jí)六個(gè)班，在本次檢測(cè)中的平均分為79.24，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位中處于中間偏上，但也不容樂觀，通過分析本校五年級(jí)學(xué)生平均分發(fā)現(xiàn)，新世紀(jì)小學(xué)五年級(jí)、閆集小學(xué)五年級(jí)的平均分在74分，無論是在全聯(lián)校還是全縣都存在很大的差距與不足。

在今后的工作中，教研室要不斷地促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)，引領(lǐng)聯(lián)校語文教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，通過觀摩名師講座、優(yōu)秀課例等，不斷向高效課堂靠近，為提高學(xué)生的語文綜合能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。我相信：只有堅(jiān)定信心、發(fā)奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、自覺奉獻(xiàn)，才能在以后的語文教學(xué)的征程中取得更大的成績(jī)，長(zhǎng)足的進(jìn)步，才能有更好的發(fā)展。