第一篇：走出“好”與“差”的誤區(qū) ——淺談如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

走出“好”與“差”的誤區(qū) ——淺談如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘 要：在職校中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合工作實(shí)際從三個方面具

體談了有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方式方法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 活動育人

我們職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的一個重要特點(diǎn)，它是注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會人才需要的人才“生產(chǎn)”基地。由于社會上對職業(yè)教育的偏見，成績好的學(xué)生不愿意上職業(yè)學(xué)校，從而導(dǎo)致從招生起就先天不足，生員質(zhì)量普遍較低，這給我們職業(yè)教育工作帶來不可避免的難題，也是我們班主任老師需要探討思考的問題。

筆者擔(dān)任07級駕駛班班主任以來，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為搞好班主任工作的切入點(diǎn)。在平時班務(wù)管理工作中做到“三多”，思想上多與學(xué)生交流，學(xué)習(xí)上多與科任老師溝通，生活上多關(guān)心。通過一段時間摸索，有一個體會，對學(xué)生不能以簡單“好”與“差”來劃分?！昂谩迸c“差”之間到底有多大距離，很難把握。教育得法，“差生”可以變成好學(xué)生，反之亦然。走出“好”與“差”的誤區(qū)，這也是有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，做好班主任工作的前提。具體有以下幾點(diǎn)。

一、用誠心來感動學(xué)生

精誠所至，金石可鏤。做好班主任工作注重做好“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。1.要待之以誠，動之以情，明之以理。班主任的言行舉止對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，嚴(yán)格要求自己，言行一致，為人師表尤為重要。優(yōu)秀的學(xué)生是一樣的，“差”的學(xué)生各有各的不同，不同的表現(xiàn)有的厭學(xué)，有的散漫，違章違紀(jì)，有的染有不良習(xí)氣，抽煙酗酒，打架斗毆等等。針對這些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查摸底，分析查找原因，主動找這些學(xué)生談心溝通，和他們交朋友。同時，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時在班會上表揚(yáng)，幫助他們找回自信與自尊，重新樹立學(xué)習(xí)的信心。2.堅持“三心”。對待學(xué)生要熱心，教育要耐心，轉(zhuǎn)化工作要有恒心。雷鋒日記上有這樣兩句話：對待同志要像春天一樣溫暖，對待工作要像夏天一般火熱。四十多年過去了，這兩句對班主任工作仍有指導(dǎo)意義。對學(xué)生要像春天一樣溫暖，對職業(yè)教育工作要像夏天一樣火熱，這也是做好后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的前提。用熱心去感動學(xué)生，用友情去凝聚學(xué)生，用制度約束學(xué)生的同時，還要有誨人不倦的耐心和鍥而不舍的恒心。不要希求學(xué)生一下子就會改正缺點(diǎn)錯誤，要讓學(xué)生有改正錯誤的機(jī)會和時間，給他們坡度，一步一步地讓他們上來。我班有一位學(xué)生，由于頻繁接觸社會閑雜人員，把一些不良的風(fēng)氣帶到班里，做了一些越軌的事，造成不良影響。我利用晚自習(xí)或業(yè)余時間，經(jīng)常找他談心，了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的背景，幫助他分析這些行為的厲害關(guān)系，鼓勵他改正錯誤，不能“好罐子”當(dāng)“破罐子”摔。這位學(xué)生通過和我的交流，也感到自己不是一個不可救藥的“破罐子”，決定痛改前非，各方面都嚴(yán)格把握自己，積極參與班級和學(xué)校組織的各項活動?，F(xiàn)已成一名優(yōu)秀的班干部。

二、用豐富多彩的活動來凝聚學(xué)生 寓理于情，寓教于樂是有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，做好班主任工作一個重要途徑。心理學(xué)家馬斯洛把“自我實(shí)現(xiàn)”作為人的需要五個層次中的最高層次。所謂自我實(shí)現(xiàn)，是一個人潛在能力和天資的不斷實(shí)現(xiàn)，簡而言之每個人都有自我進(jìn)步的愿望，青少年學(xué)生更渴望實(shí)現(xiàn)自我，證明自我。作為班主任，怎樣為他們提供實(shí)現(xiàn)自我，展示自我的條件，是班務(wù)管理工作的重點(diǎn)。我班部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性較差，針對這一特點(diǎn)我利用豐富多彩的課外活動來引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的興趣。平時注重營造寬松活潑的氛圍，利用班會和課外活動時間，結(jié)合班級的特點(diǎn)，把知識性、趣味性融為一體開展各種活動。我班部分學(xué)生父母在外打工，缺乏親情關(guān)愛，用現(xiàn)在流行話說是“空巢”家庭，中秋節(jié)我們開展“中秋寄語”主題聯(lián)誼活動，讓學(xué)生抒發(fā)思念之情，表達(dá)不辜負(fù)父母的愿望，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，爭做優(yōu)秀學(xué)生的決心。同時把一些違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象和行為編成小品、相聲等學(xué)生喜聞樂見的文娛節(jié)目，歡迎和動員有類似現(xiàn)象和行為的學(xué)生自編自演，在歡笑中，自己受到了教育，也教育了他人。通過軍訓(xùn)、運(yùn)動會、各種比賽激發(fā)學(xué)生爭先進(jìn)的興趣，為他們提供體驗(yàn)成功的平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，展示自己的才能，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。以我們系最近組織的拔河比賽為例，我班選手的體力在12支代表隊伍中只能屬于中等，通過激烈、艱苦的拼搏，最終取得中專組第一名。面對強(qiáng)手靠的就是團(tuán)隊協(xié)作，敢于拼搏的精神。13局的比賽，同學(xué)們從心理沒底到信心十足。不畏強(qiáng)手，過關(guān)“斬”將，為了班級榮譽(yù)一直堅持到勝利。15名同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，手上拔出了血泡，血和汗水浸濕賽繩，沒有一人愿意退出比賽。有的同學(xué)用社會上近乎江湖的語言說“渠老師，不管對手多強(qiáng)，為了07駕駛班就三個字：辦得了！” 我班有位平時怕苦怕累經(jīng)常曠課的同學(xué)也用已經(jīng)沙啞的嗓子說“我不累，我能拔”。這次比賽全體同學(xué)在激烈的對抗中迸出的團(tuán)隊協(xié)作的精神，不畏強(qiáng)“敵”的信心，克服重重困難的勇氣和毅力尤其令我震撼，也深深地體會到班主任進(jìn)行品德教育時，形式和方法的重要性。賽后，我及時進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)。并希望他們發(fā)揚(yáng)比賽中拼搏精神。在今后學(xué)習(xí)中遇到困難，也能像拔河比賽中說的一樣“辦得了”，同學(xué)們在笑聲中得到了感悟。

三、用創(chuàng)新理念改變舊的觀念

中央電視臺十套節(jié)目有一段公益廣告說：“高度決定視野；角度改變觀念；尺度把握人生！”要達(dá)到這三個“度”就必須不斷的創(chuàng)新。班主任班務(wù)管理需要創(chuàng)新。本學(xué)期筆者在班級文化營造上作了一些探索。確定了本學(xué)期奮斗目標(biāo)，強(qiáng)化了班集體團(tuán)隊意識，形成了班級精神。實(shí)行“每周一星”評選，包括學(xué)習(xí)、文明、勞動三個方面表現(xiàn)突出的學(xué)生都可成為“星”，并將評選結(jié)果上墻。設(shè)立安全教育專欄，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識，增強(qiáng)安全意識。這些措施對學(xué)生都有不同程度的促進(jìn)作用。2009年4月4日晚8：00左右，本班王琦同學(xué)奮不顧身、見義勇為，將一落水少年從水流湍急的廢黃河中央營救上岸，之后，他又使用安全知識對生命垂危的溺水者進(jìn)行及時施救。為120的搶救爭取了時間。王琦同學(xué)在危難面前的文明舉動和表現(xiàn)出的良好綜合素質(zhì)在社會上引起了強(qiáng)烈反響，省市多家報刊電視等媒體進(jìn)行了連續(xù)報道。學(xué)院召開“王琦同學(xué)見義勇為表彰大會”，對其進(jìn)行精神和物質(zhì)表彰，并號召全體師生向他學(xué)習(xí)?；窗彩幸娏x勇為基金會來我院慰問。王琦也先后被表彰為學(xué)院“見義勇為好青年”和“淮安市市級機(jī)關(guān)優(yōu)秀團(tuán)員”。筆者經(jīng) 1 常提醒學(xué)生一句話：“你們邁進(jìn)職校的大門，同時也邁進(jìn)了社會?！睂Σ糠謱W(xué)生的教育轉(zhuǎn)換管理方法，鼓勵他們注重社會實(shí)踐，以適應(yīng)社會的需求與在校教育有機(jī)的結(jié)合。平時管理中，模擬社會，注重激勵，不僅是精神方面，還應(yīng)包括物質(zhì)方面。院運(yùn)動會取得較好的成績，每名運(yùn)動員包括后勤服務(wù)人員每人獎勵兩塊肥皂；勞動周被評為優(yōu)秀，表現(xiàn)突出的學(xué)生每人獎勵5元；期中考試設(shè)一、二、三等獎并發(fā)了獎金。雖然幾塊錢微不足道，但精神鼓舞的同時，也加深了學(xué)生對成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信、自尊以及今后他們走上社會的適應(yīng)能力。

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。老師要尊重學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，細(xì)心尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自身的管理水平。我們班里有位學(xué)生。成績不是很好，但在體育方面很突出，院舉辦第三屆田徑運(yùn)動會上取得三項第一名。在體育方面，正是我這個班主任的弱項。我讓他擔(dān)任體育委員，他積極組織各類體育活動，成為班級管理的得力助手，同時也促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)成績的提高。系里本學(xué)期對班主任工作水平調(diào)查，在創(chuàng)新處理班級事物方面，班級有不少學(xué)生給筆者打80分，面對這些客觀的評價，筆者查找自己的不足，反思還有20分的差距，迫使不得不“充電”，提高綜合素質(zhì)和班級管理能力。

有句俗話：“只要心誠，石頭也能開花?！蔽覀兟殬I(yè)教育工作者只要辛勤耕耘，鹽堿地也能長莊稼。班級、學(xué)校、家長、社會人人都獻(xiàn)出一份愛，我們堅信：同學(xué)們一定能走出學(xué)習(xí)中的沙漠，成為社會的有用之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧如陵 湯舜.第八章 個性（上）.心理學(xué).2000年8月第1版：（232-233）.[2]倪敏.班主任管理的“四要”、“三心”.怎樣做好班主任.2007年4月第1版(113-114)

本文論點(diǎn)及文字材料均為本人所有

第二篇：如何轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生？

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃及措施

任何一個學(xué)校，任何一個班級，都不同程度地存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生，但素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數(shù)學(xué)生。“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績差的原因在于他們普遍存在著一種失敗者心態(tài)，自信不足。導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力喪失的原因在于學(xué)習(xí)進(jìn)程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)。所以要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。本學(xué)期結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，針對后進(jìn)生的特點(diǎn)將做幾項工作：

1、和諧的師生關(guān)系，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的切入點(diǎn)。

教師對學(xué)生的期望在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生自己提高。良好師生關(guān)系的核心是教師對學(xué)生發(fā)自心底的愛，教師要以熱烈的愛關(guān)心“后進(jìn)生”的生活和學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生感到老師沒有歧視他們，進(jìn)而幫助后進(jìn)生分析他們的心理品質(zhì)，向他們說明差距主要不在智力，而關(guān)鍵是他們?nèi)狈ψ约旱男判呐c對未來的希望，從而增強(qiáng)“后進(jìn)生”的信心。

2、正確對待由不同情況造成的學(xué)生個別差異。

承認(rèn)學(xué)生的個別差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異，所以，在教學(xué)中對上課不認(rèn)真聽課，思想老開小差，考試成績不合格的學(xué)生做到了嚴(yán)格要求不放松；對基礎(chǔ)較差的做到有的放失的耐心補(bǔ)償；

3、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系.簡單問題，多給基礎(chǔ)差的學(xué)生。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的作業(yè)；課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)幫差。主要提高這部分學(xué)生對美術(shù)的興趣。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合課堂教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考、聽講認(rèn)真、答問井井有條，以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動參與、課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。所以在教學(xué)中我高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際*作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。

6、多一點(diǎn)幫助與引導(dǎo)。

教學(xué)過程中，幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等也是我們的重要職責(zé)。

第三篇：淺議如何走出“有效教學(xué)”的誤區(qū)

淺議如何走出“有效教學(xué)”的誤區(qū)

淮安市涇口鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 王建蘭

“有效教學(xué)”（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)文化運(yùn)動，隨著發(fā)展，人們意識到教學(xué)可以用科學(xué)方法來研究（如關(guān)注課堂觀察、教師與學(xué)生的行為分析和教學(xué)效能等）。

“有效教學(xué)”的核心問題是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、高效的、還是無效的?！坝行Ы虒W(xué)”是以學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r作為衡量質(zhì)量效益的標(biāo)準(zhǔn)，通俗地說就是在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生所獲得的有效的進(jìn)步和發(fā)展。

“有效教學(xué)”的宗旨是希望通過教師有效的課堂與訓(xùn)練,讓我們的學(xué)生更輕松地獲得知識與技能,減少無效的課堂活動和無效的訓(xùn)練,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣的課堂與訓(xùn)練才是有效的教學(xué)活動，甚至是高效的教學(xué)活動。

可以說，“有效教學(xué)”給我們的語文課堂帶來前所未有的真實(shí)，給我們的學(xué)生帶來更豐厚的語文知識。然而，我們也可以看到，有許多教者伴隨著“有效教學(xué)”走入了誤區(qū)。

誤區(qū)一:以為課堂上,教師灌得越多,課堂就越有效.曾一度,我們的課堂熱鬧非凡。音樂、美術(shù)、表演、小組合作等諸多形式，將我們的課堂裝扮得有聲有色，靜下來思考后，才發(fā)現(xiàn)，這樣的“鬧”，過于浮華；這樣的課堂，學(xué)生收獲甚微。于是，我們醒悟，有效的課堂、有效的訓(xùn)練何等重要?！坝行Ы虒W(xué)”使喧鬧的語文課得以“降溫”，但這樣的降溫在部分學(xué)校、部分班級似乎已達(dá)“冰點(diǎn)”。表演退出了課堂這個舞臺，小組合作不敢再輕易嘗試，而“填鴨式”這種曾經(jīng)深惡痛絕的教學(xué)方式又一次卷土重來。部分教師認(rèn)為，課堂上教師灌得越多，課堂就越有效，學(xué)生便成了接受知識的容器。語文教師在課堂上變得謹(jǐn)小慎微，生怕遺漏了哪一個重要的字音、字義的訓(xùn)練落實(shí)。于是乎，語文課真正的靜下來了，但學(xué)生的主體地位又一次喪失，學(xué)習(xí)的主動性又一次消失了。

誤區(qū)二：認(rèn)為練得越多，教學(xué)就越有效。

什么是“有效訓(xùn)練”？筆者認(rèn)為適度的、有價值的訓(xùn)練才能稱得上是“有效訓(xùn)練”。而當(dāng)今，許多教師將訓(xùn)練提到前所未有的高度，反復(fù)抄寫生字詞；大搞題海戰(zhàn)術(shù)；頻繁的考試??確實(shí)，學(xué)生的錯別字減少了，答題的能力加強(qiáng)了，但這與“減負(fù)”背道而馳的機(jī)械訓(xùn)練也給學(xué)生帶來了許多負(fù)面的惡果。無聊的抄寫扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；繁重的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言；頻繁的考試讓學(xué)生更加茫然??其實(shí)，這樣就僅僅強(qiáng)調(diào)了練習(xí)的“量”，而忽視了練習(xí)的“質(zhì)”，事倍功半。練習(xí)中練習(xí)方式的陳舊、呆板以及大量無味的重復(fù)練習(xí)的存在，結(jié)果是，學(xué)生缺少一種靈性、活潑、有趣的語文學(xué)習(xí)，而是倍感語文學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。最后，訓(xùn)練變得收效甚微。

誤區(qū)三：部分教師認(rèn)為高分就是有效。

如何評價語文教學(xué)的成效？學(xué)生、家長、社會輿論主要從考試成績、升學(xué)率的角度

評價語文教學(xué)，這就導(dǎo)致了應(yīng)試教育的負(fù)面效應(yīng)。本來考試作為教學(xué)全程的環(huán)節(jié)之一，其價值主要應(yīng)該是對教學(xué)的檢測、評價和反饋。如今在家長急功近利的升學(xué)心態(tài)和社會畸形用人制度雙重壓力下，分?jǐn)?shù)自然成了考核學(xué)校、評價教師、將學(xué)生分門別類進(jìn)行排隊的寒暑表。于是考試便異化為指揮棒，考試指揮著平時的教學(xué)，教學(xué)變成了考試的附庸，課堂教學(xué)變成了訓(xùn)練考試技巧的演練場。在提倡“ 有效教學(xué)”的今天，這根指揮棒似乎更加淋漓盡致地發(fā)揮了它的作用。然而，語文的學(xué)習(xí)主要是一種文學(xué)文化修養(yǎng)的提升和人文審美精神的充實(shí)，許多東西往往需要很長時間的沉淀和熏陶才能達(dá)到，決非一張試卷所能立刻體現(xiàn)的,更不能進(jìn)行簡單的量化。有些人卻看不到語文的這一特殊性，總認(rèn)為成績等于水平，知識就是能力，考分高就等于語文學(xué)得好，用評價自然學(xué)科的尺度來評價語文。于是標(biāo)準(zhǔn)答案代替了多元解讀，解題答問代替了讀書感悟，千人一面代替了個性創(chuàng)造，急功近利代替了精神陶冶。為了學(xué)生考高分，為了證實(shí)自己的教學(xué)工作的有效程度，用主要學(xué)科隨意擠占常識課學(xué)科的現(xiàn)象較普遍存在。

作為教師應(yīng)怎樣實(shí)施有效教學(xué)？

1、在高效的、有生命張力的課堂中提升有效教學(xué)。

筆者認(rèn)為，除了學(xué)校的有效管理，教師的有效的輔導(dǎo)、有效的備課、有效的作業(yè)、有效的評價外，至關(guān)重要的是有效的課堂教學(xué)。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣去教學(xué)才最有效。向課堂要質(zhì)量、要效益是教育工作者永恒的主題。大教育家張伯苓說得好：“要教活孩子，而不是教死孩子”。課堂教學(xué)蓄含著巨大的生命力。教師的職責(zé)就是要給知識注入生命，把孩子引導(dǎo)到美好的學(xué)科殿堂去遨游。要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問、敢問。懸念式的問題能激發(fā)學(xué)生好奇的心理，沖突式的問題能激發(fā)學(xué)生好勝的心理，操作式的問題能激發(fā)學(xué)生好動的心理，實(shí)踐式問題能激發(fā)學(xué)生好用的心理，使課堂教學(xué)既鞏固了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增益其所不能？我們?yōu)槭裁从趾螛凡粸槟兀课覀円颜n堂還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，把粉筆還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是真正的自由，學(xué)生的討論是自發(fā)的討論。學(xué)生與教師是平等的。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效益的有效教學(xué)。另外，我們得把時間和歡樂還給學(xué)生，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳地呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

2、在適度的、有價值的訓(xùn)練中提升有效教學(xué)。

如果學(xué)生的語文知識與技能是在反復(fù)、枯燥的訓(xùn)練中才提升，那么，只能說這樣的訓(xùn)練是無效訓(xùn)練。學(xué)生的知識與技能同樣也不是依靠題海戰(zhàn)術(shù)才得以發(fā)展的。真正有效的訓(xùn)練應(yīng)該是適度的、有價值的。特別是學(xué)生課后的練習(xí)，怎樣才是有效的呢？有效的練習(xí)貴在舉一反三，訓(xùn)練精要而答題能力有顯著提高。反之，練習(xí)做得再多再難，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與能力提高。所以在設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題前，首先作為教師要對小學(xué)階段全部教材體系、課程標(biāo)準(zhǔn)有明晰的把握，把練習(xí)看作是深化課文學(xué)習(xí)的有效載體。其次，我們應(yīng)拓展思路，把對學(xué)生的語文訓(xùn)練適時延伸、拓展到課外，和生活接軌。再次，要明確平時練習(xí)的目的，它畢竟不是用來為難學(xué)生，練習(xí)的目的是讓學(xué)生都能有所鞏固、有所發(fā)展，有所提高，因此訓(xùn)練題不應(yīng)當(dāng)偏、難、怪，最好是富有代表性和啟發(fā)性的試題。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，對各科作業(yè)限時限量，防止師生都被作業(yè)拖垮，以至擠占了正常教學(xué)精力和時間。

總之，語文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。當(dāng)我們把課堂這個舞臺真正交給學(xué)生；當(dāng)我們教師擯棄短期效益的功利思想；當(dāng)我們的教學(xué)一心為學(xué)生的未來發(fā)展而服務(wù)時，我們的教學(xué)活動便真正高效了。

第四篇：淺談有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

淺談有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方式

-------小組合作

后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。有些后進(jìn)生也常常是家庭的主要負(fù)擔(dān)。他們?nèi)艏m集在一起，還會給整個社會風(fēng)氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進(jìn)生的工作，不只是關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風(fēng)氣。而隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育要全面實(shí)施素質(zhì)教育，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的新教育理念已深入人心，班主任作為德育工作者如何教育好這些后進(jìn)生尤為重要。

然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作用什么方法最有效呢？小組合作是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作就是把以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。他不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，他更有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。小組合作如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高后進(jìn)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)能力。全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)程度、性別比例、興趣愛好、守紀(jì)情況等合理搭配，一般取前后座四人為一組，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要認(rèn)真聽講，還要和同組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)與他人共同參與活動的品質(zhì)，這對于后進(jìn)生形成良好的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)中提高交往能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助。

例如：在講三角形內(nèi)角和定理的證明時，我設(shè)置了小組合作學(xué)習(xí)，我布置下任務(wù)“證明三角形內(nèi)角和定理”看哪個小組里的方法最多，問題一出，小組里人人參與，個個踴躍。原打算用四種方法證明，結(jié)果同學(xué)們想到了八種方法，并且下課了，同學(xué)們還想繼續(xù)展示。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時開拓了學(xué)生的思維。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既調(diào)動了中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拉了后進(jìn)生一把，更重要的是使這部分學(xué)生也體會到了成功的喜悅，體會到了參與的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)后進(jìn)生的表達(dá)能力。

后進(jìn)生因?yàn)槠綍r沒有學(xué)習(xí)自覺性，讀書少，無論是朗讀能力還是口頭回答問題的能力都比較差。因此在課堂上老師提問后，也最怕舉手發(fā)言。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊鎸Φ牟皇抢蠋熀腿嗤瑢W(xué)，而是自己熟悉的幾個人，所以膽子也大了。我發(fā)現(xiàn)每組里的后進(jìn)學(xué)生已一改平時的只做聽眾的習(xí)慣，也大膽地提出了自己的見解。雖然他們的發(fā)言的內(nèi)容有些還不是非常正確，但他們那種敢于發(fā)表自己意見的精神卻很可取。從他們自身來說，能跟平時不在一個檔次的優(yōu)等生平起平坐，共同探討和爭論問題，就已經(jīng)大大增強(qiáng)了他們的自尊心。為了不斷增強(qiáng)他們的自信心，我在設(shè)計問題的時候還注意題目的梯度，讓他們有話可說，有時我還故意在課間把課上將要討論的問題透露給他們，使他們有足夠的時間去準(zhǔn)備。這樣一來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了。同時為了調(diào)動后進(jìn)生發(fā)言的積極性，我還加大了后進(jìn)生班內(nèi)展示的加分力度。

三、小組合作更有利于后進(jìn)生從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

對于后進(jìn)生，單憑教師一個人的力量不可能做到面面俱到。最有效的辦法是為每個后進(jìn)生找個“負(fù)責(zé)人”。所以四人小組里，我又根據(jù)學(xué)習(xí)成績把每個組中的好、中、差學(xué)生編號為A、B、C、D。A負(fù)責(zé)C，B負(fù)責(zé)D。形成“一對一”的模式，這樣后進(jìn)生學(xué)習(xí)上有問題時，能得到即時的幫助，后進(jìn)生在違紀(jì)時有人提醒他。這樣不僅提高后進(jìn)生成績，而且也規(guī)范了他的行為。

當(dāng)然，由于后進(jìn)生的缺點(diǎn)是長期形成的，因此對后進(jìn)生的教育和管理不是一蹴而就，一勞永逸的，有時甚至還有反復(fù)，對此我們教師應(yīng)該要有清醒的認(rèn)識。后進(jìn)生教育任重而道遠(yuǎn)，我們要有恒心和耐心，以耐心抓反復(fù)，在反復(fù)中求進(jìn)步。

第五篇：讓后進(jìn)生走出尷尬-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

讓后進(jìn)生走出尷尬

文/劉霽虹

我曾經(jīng)聽說過這樣的一句話并且到現(xiàn)在仍然深信不移：“每節(jié)課都應(yīng)該是每位學(xué)生的成長歷程?！?/p>

無論是學(xué)生時代，還是作為現(xiàn)在的教師我們都有這樣的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)“在自主學(xué)習(xí)，合作探究，小組討論”中，有時候課堂氛圍雖然很好，基本上都是優(yōu)等生在和教師“互動”，而后進(jìn)生卻坐在一旁，無所事事，在分組討論時，他們無話可說，在分組教具制作中時，他們無從下手……偶爾有機(jī)會起來發(fā)言，也是膽戰(zhàn)心驚，語無倫次，生怕自己的回答會引起同學(xué)們的哄堂大笑，一旦回答錯了，有時還要面對老師的批評，你說，下次他還有勇氣舉手回答問題嗎？更多的時候，教師們?yōu)榱烁玫耐瓿山虒W(xué)任務(wù)，為了順利的上完一節(jié)課，也不會在這些學(xué)困生上浪費(fèi)時間和精力，就這樣，他們在“放任自流”中度過一節(jié)課，逐漸遠(yuǎn)離群體，無法得到發(fā)展。這樣怎能實(shí)現(xiàn)課改“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)呢？學(xué)生怎能感受到班集體的溫暖呢？怎么還能有學(xué)習(xí)的自信呢？所以我覺得作為教師的我們必須要坦然的面對這些問題，并采取的一定的方法去解決這樣的問題。下面是我采取的一些方法，自我感覺還是比較有成效的。

在自主學(xué)習(xí)或者是分組實(shí)驗(yàn)的活動中，我總是有意的把一些后進(jìn)生安排、摻插在其他各個小組，讓其他組的優(yōu)秀生帶動這些后進(jìn)生，給他們自信，給他們發(fā)言的機(jī)會，給他們自己動手做操作的機(jī)會。這樣，在小團(tuán)體的合作中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提升。就能讓他們找到自身的價值，漸漸地找回自信，除此之外，還能感受到小組合作的效率和實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。更加熱愛學(xué)習(xí)。

在“自主”與“合作”學(xué)習(xí)中對后進(jìn)生的關(guān)注，這樣，課堂上沒有被老師遺忘的學(xué)生，只有無數(shù)渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，交流，合作意識，來啟發(fā)感染學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生，讓他們能主動看到自己的問題所在，并且及時糾正。自覺的向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)。

每個班幾乎都會有這么幾個后進(jìn)生，他們一般都坐在班里最不起眼的角落里，不容易被人發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不一定是因?yàn)樗麄儽?，也不一定是因?yàn)樗麄儜校苍S只需要我們老師們多關(guān)注他們一些，多給予他們一些關(guān)愛，他們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，他們就能夠走出只有自己的那個圈子，走進(jìn)班集體，走進(jìn)學(xué)習(xí)中，融入班集體，融入學(xué)習(xí)。

在這里我想請所有老師們給后進(jìn)生們一個臺階，讓他們走出學(xué)習(xí)的尷尬。積極的投身于學(xué)習(xí)生中去，對學(xué)習(xí)充滿更多的熱情。