第一篇：2018云南教師招聘面試之遇到詩(shī)歌怎么辦？

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2018云南教師招聘面試之遇到詩(shī)歌怎么辦？

教師招聘考試與課堂教學(xué)有所差別，考生要明確這一點(diǎn)?？忌獜臅r(shí)間、知識(shí)講解、學(xué)生三方面進(jìn)行把握：

1、是要把原本90分鐘或者45分鐘的課堂，壓縮至考試規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，一般在10分鐘，上下浮動(dòng);

2、要明確自己的在這短暫的時(shí)間內(nèi)的重難點(diǎn)，并且重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓考官知道，即使在短時(shí)間內(nèi)你也可把握住文本的精華;

3、注意所面向的學(xué)段，如果是小學(xué)，應(yīng)以直觀、親切、有活力的方式進(jìn)行。

在教師招聘考試面試中，有的地方會(huì)出現(xiàn)詩(shī)歌類的考題，由于考試的范圍在規(guī)定的教材中，考生理解起來(lái)難度不大。但是考生往往認(rèn)為詩(shī)歌篇幅太短，可講的內(nèi)容不多，或是不能準(zhǔn)確的譯文，從而不知道如何進(jìn)行展開教學(xué)。

那么在考場(chǎng)那么短的時(shí)間內(nèi)如何構(gòu)思呢? 首先是導(dǎo)入，考生可以根據(jù)所拿考題中的詩(shī)人的詩(shī)歌進(jìn)行溫故導(dǎo)入;可以拿同一主題的詩(shī)歌導(dǎo)入;可以用常見的作家進(jìn)行猜謎導(dǎo)入，如李白，可以說(shuō)古代的浪漫主義詩(shī)人，余光中說(shuō)他詩(shī)歌三分釀成月光，七分嘯成劍氣，繡口一吐，半個(gè)盛唐，杜甫說(shuō)清新庾開府，俊逸鮑參軍，筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神，天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙，這樣層層推進(jìn)式的讓學(xué)生進(jìn)行思考猜謎;還有直接讓學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)題，如陸游的《游山西村》，可在新課伊始，直接板書課題，問(wèn)學(xué)生看到這個(gè)課題有什么樣的疑問(wèn)或者想法，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)誰(shuí)去游山西村，去做什么等類似的問(wèn)題，在兩到三個(gè)學(xué)生發(fā)言后，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)詩(shī)歌。當(dāng)然導(dǎo)入的方式多種多樣，且導(dǎo)入對(duì)于大多數(shù)的考生并不難以掌握

其次考生要通讀全文，對(duì)詩(shī)歌的寫作風(fēng)格有一個(gè)把握，如豪放、飄逸、悲壯等，且注意如果是義務(wù)階段的考生，要看這首詩(shī)歌中有無(wú)生僻字、形近字、多音字等。注意語(yǔ)文課是人文性的，所以讀是必不可少的，在導(dǎo)入進(jìn)來(lái)后，可以讓學(xué)生聽名家范讀音頻，如果時(shí)間有限、條件允許也可以自讀，展示語(yǔ)文語(yǔ)言，并且在讓學(xué)生讀的時(shí)候，用你所知的感情基調(diào)以及字音字形進(jìn)行指導(dǎo)。接下來(lái)會(huì)進(jìn)入到翻譯詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，這個(gè)考生可以整體翻譯，也可以在講課的過(guò)程中翻譯，那么遇到詩(shī)歌翻譯也不用害怕，可以將這件事交給學(xué)生，以讓學(xué)生嘗試翻譯的方式進(jìn)行，你在其中扮演糾錯(cuò)指正的作用即可。如果考生對(duì)詩(shī)人的生平有理解，也可以以檢查預(yù)習(xí)的方式，回顧些許，為講解詩(shī)歌服務(wù)。當(dāng)然對(duì)詩(shī)人的生平以及常見的主題考生可在備考時(shí)進(jìn)行有目的的積累。

然后到了解讀詩(shī)歌階段，這個(gè)可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行解讀，注意這是解讀的角度，考生要根據(jù)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、掌握程度自行選取，而非全部都要講授，以下是能夠提供的一些思路。

1、詩(shī)歌形象有景物形象、事物形象、人物形象。如果碰見的詩(shī)歌是寫景類的，那么要注意詩(shī)人在詩(shī)中有哪些景物意象，且構(gòu)成了一個(gè)什么樣的意境，而且考生要知道，景物一般

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是詩(shī)人的情感載體，也就是“情中景”，所以在引領(lǐng)學(xué)生賞析的時(shí)候注意情感的引導(dǎo)，一般情況下是贊美、贊嘆的情感，當(dāng)然這個(gè)要聯(lián)系具體的詩(shī)歌進(jìn)行分析。如果碰到的是事物形象，這個(gè)一般要注意這個(gè)事物是什么，結(jié)合物象本身的特點(diǎn)，如外形和屬性進(jìn)行品讀，這類詩(shī)一般有借物來(lái)說(shuō)明某種道理，借物來(lái)表明自己的某種志向，借物來(lái)諷刺某種社會(huì)現(xiàn)象這樣的情感在?？忌龅阶疃嗟氖侨宋镄蜗蟮脑?shī)歌，那么在閱讀這樣的詩(shī)歌要通讀詩(shī)歌把握情感，在詩(shī)歌的行文中摘取關(guān)鍵詞，總結(jié)詩(shī)人的形象，如辛棄疾《破陣子》可摘出“夢(mèng)回”“了卻”“可憐白發(fā)生”這樣的詞語(yǔ)，得出詩(shī)人的形象是矢志報(bào)國(guó)，慷慨憤世。且通讀全文也可以看出，詩(shī)人在與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的夢(mèng)里，想象自己是將軍，快意一時(shí)，灑脫不羈。但剛剛“了卻君王天下事”，便回到這沉痛的現(xiàn)實(shí)中，只能無(wú)力、悲痛的吟唱：“可憐白發(fā)生!”能夠感受到詩(shī)人的凌云之志。當(dāng)然這樣的人物形象分析，考生在備考時(shí)要注意著名詩(shī)人的生平積累，才可更快更準(zhǔn)的把握住詩(shī)歌的情感點(diǎn)。

那么這個(gè)如何在課堂展開呢，可以問(wèn)學(xué)生詩(shī)歌為我們刻畫了一個(gè)怎樣的形象，從哪里可以看出，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而得出形象與情感。

2、在詩(shī)歌形象與情感分析完之后，可以分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，即詩(shī)人通過(guò)怎樣的方式將其呈現(xiàn)出來(lái)的。那么這個(gè)考生要注意語(yǔ)言上的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法是三個(gè)維度，不要混淆。如表現(xiàn)手法應(yīng)有襯托、對(duì)比、聯(lián)想、想象、渲染、烘托等。這三個(gè)維度考生在備考時(shí)要注意區(qū)分記憶。詩(shī)歌的表達(dá)技巧要根據(jù)具體的詩(shī)歌進(jìn)行分析，比如王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流。”青松如蓋，山泉清冽，一片幽靜美好的林間靜態(tài)景象，但是卻寫到了斑駁的樹影，與輕輕在石上流動(dòng)的泉水，在動(dòng)靜相宜中訴說(shuō)山水的美好。注意動(dòng)靜結(jié)合是表達(dá)方式中的描寫方法。

3、詩(shī)歌語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言不同于我們平時(shí)所讀的閱讀類文本，在詩(shī)歌中蘊(yùn)含著我國(guó)為之驕傲的煉字文化，即詩(shī)歌中的哪個(gè)字最傳神，好在哪里，能否用其他的詞語(yǔ)進(jìn)行替換。在煉字的時(shí)候，考生可以從詞性的角度進(jìn)行品析，明確詞性的提點(diǎn)，如動(dòng)詞具有凝聚、形象、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，同時(shí)在勾勒人物形象、傳情達(dá)意、摹寫物態(tài)方面有獨(dú)特的功能，色彩詞可以增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感、渲染氣氛、烘托感情。還有形容詞、疊詞、數(shù)量詞、副詞等。那么在煉字的時(shí)候就可以結(jié)合具體詩(shī)歌，在學(xué)生回答的時(shí)候，用這樣的技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣規(guī)范的總結(jié)語(yǔ)言，可讓考官知道你在語(yǔ)文學(xué)科上的專業(yè)，無(wú)形中起到加分的作用。

4、可以讓學(xué)生在讀一遍詩(shī)歌，或者播放一些詩(shī)歌中出現(xiàn)的可以具象化的視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟，增強(qiáng)民族自豪感。當(dāng)然在詩(shī)歌品讀結(jié)束后，可以從聽、說(shuō)、讀、寫的角度進(jìn)行課內(nèi)到課外的延伸，這個(gè)對(duì)于考生來(lái)說(shuō)并不難。注意：拓展視時(shí)間以及課堂感情的飽滿度而定。在拓展后考生正常小結(jié)作業(yè)即可。更多紅河事業(yè)單位考試信息請(qǐng)關(guān)注紅河中公教育信息網(wǎng)

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第二篇：2018云南臨滄教師招聘面試之遇到詩(shī)歌怎么辦？

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2018云南臨滄教師招聘面試之遇到詩(shī)歌怎么辦？

教師招聘考試與課堂教學(xué)有所差別，考生要明確這一點(diǎn)。考生要從時(shí)間、知識(shí)講解、學(xué)生三方面進(jìn)行把握：

1、是要把原本90分鐘或者45分鐘的課堂，壓縮至考試規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，一般在10分鐘，上下浮動(dòng);

2、要明確自己的在這短暫的時(shí)間內(nèi)的重難點(diǎn)，并且重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓考官知道，即使在短時(shí)間內(nèi)你也可把握住文本的精華;

3、注意所面向的學(xué)段，如果是小學(xué)，應(yīng)以直觀、親切、有活力的方式進(jìn)行。

在教師招聘考試面試中，有的地方會(huì)出現(xiàn)詩(shī)歌類的考題，由于考試的范圍在規(guī)定的教材中，考生理解起來(lái)難度不大。但是考生往往認(rèn)為詩(shī)歌篇幅太短，可講的內(nèi)容不多，或是不能準(zhǔn)確的譯文，從而不知道如何進(jìn)行展開教學(xué)。

那么在考場(chǎng)那么短的時(shí)間內(nèi)如何構(gòu)思呢? 首先是導(dǎo)入，考生可以根據(jù)所拿考題中的詩(shī)人的詩(shī)歌進(jìn)行溫故導(dǎo)入;可以拿同一主題的詩(shī)歌導(dǎo)入;可以用常見的作家進(jìn)行猜謎導(dǎo)入，如李白，可以說(shuō)古代的浪漫主義詩(shī)人，余光中說(shuō)他詩(shī)歌三分釀成月光，七分嘯成劍氣，繡口一吐，半個(gè)盛唐，杜甫說(shuō)清新庾開府，俊逸鮑參軍，筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神，天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙，這樣層層推進(jìn)式的讓學(xué)生進(jìn)行思考猜謎;還有直接讓學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)題，如陸游的《游山西村》，可在新課伊始，直接板書課題，問(wèn)學(xué)生看到這個(gè)課題有什么樣的疑問(wèn)或者想法，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)誰(shuí)去游山西村，去做什么等類似的問(wèn)題，在兩到三個(gè)學(xué)生發(fā)言后，讓學(xué)生帶著這

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些問(wèn)題走進(jìn)詩(shī)歌。當(dāng)然導(dǎo)入的方式多種多樣，且導(dǎo)入對(duì)于大多數(shù)的考生并不難以掌握

其次考生要通讀全文，對(duì)詩(shī)歌的寫作風(fēng)格有一個(gè)把握，如豪放、飄逸、悲壯等，且注意如果是義務(wù)階段的考生，要看這首詩(shī)歌中有無(wú)生僻字、形近字、多音字等。注意語(yǔ)文課是人文性的，所以讀是必不可少的，在導(dǎo)入進(jìn)來(lái)后，可以讓學(xué)生聽名家范讀音頻，如果時(shí)間有限、條件允許也可以自讀，展示語(yǔ)文語(yǔ)言，并且在讓學(xué)生讀的時(shí)候，用你所知的感情基調(diào)以及字音字形進(jìn)行指導(dǎo)。接下來(lái)會(huì)進(jìn)入到翻譯詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，這個(gè)考生可以整體翻譯，也可以在講課的過(guò)程中翻譯，那么遇到詩(shī)歌翻譯也不用害怕，可以將這件事交給學(xué)生，以讓學(xué)生嘗試翻譯的方式進(jìn)行，你在其中扮演糾錯(cuò)指正的作用即可。如果考生對(duì)詩(shī)人的生平有理解，也可以以檢查預(yù)習(xí)的方式，回顧些許，為講解詩(shī)歌服務(wù)。當(dāng)然對(duì)詩(shī)人的生平以及常見的主題考生可在備考時(shí)進(jìn)行有目的的積累。

然后到了解讀詩(shī)歌階段，這個(gè)可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行解讀，注意這是解讀的角度，考生要根據(jù)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、掌握程度自行選取，而非全部都要講授，以下是能夠提供的一些思路。

1、詩(shī)歌形象有景物形象、事物形象、人物形象。如果碰見的詩(shī)歌是寫景類的，那么要注意詩(shī)人在詩(shī)中有哪些景物意象，且構(gòu)成了一個(gè)什么樣的意境，而且考生要知道，景物一般是詩(shī)人的情感載體，也就是“情中景”，所以在引領(lǐng)學(xué)生賞析的時(shí)候注意情感的引導(dǎo)，一般情況下是贊美、贊嘆的情感，當(dāng)然這個(gè)要聯(lián)系具體的詩(shī)歌進(jìn)行分析。如

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果碰到的是事物形象，這個(gè)一般要注意這個(gè)事物是什么，結(jié)合物象本身的特點(diǎn)，如外形和屬性進(jìn)行品讀，這類詩(shī)一般有借物來(lái)說(shuō)明某種道理，借物來(lái)表明自己的某種志向，借物來(lái)諷刺某種社會(huì)現(xiàn)象這樣的情感在?？忌龅阶疃嗟氖侨宋镄蜗蟮脑?shī)歌，那么在閱讀這樣的詩(shī)歌要通讀詩(shī)歌把握情感，在詩(shī)歌的行文中摘取關(guān)鍵詞，總結(jié)詩(shī)人的形象，如辛棄疾《破陣子》可摘出“夢(mèng)回”“了卻”“可憐白發(fā)生”這樣的詞語(yǔ)，得出詩(shī)人的形象是矢志報(bào)國(guó)，慷慨憤世。且通讀全文也可以看出，詩(shī)人在與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的夢(mèng)里，想象自己是將軍，快意一時(shí)，灑脫不羈。但剛剛“了卻君王天下事”，便回到這沉痛的現(xiàn)實(shí)中，只能無(wú)力、悲痛的吟唱：“可憐白發(fā)生!”能夠感受到詩(shī)人的凌云之志。當(dāng)然這樣的人物形象分析，考生在備考時(shí)要注意著名詩(shī)人的生平積累，才可更快更準(zhǔn)的把握住詩(shī)歌的情感點(diǎn)。

那么這個(gè)如何在課堂展開呢，可以問(wèn)學(xué)生詩(shī)歌為我們刻畫了一個(gè)怎樣的形象，從哪里可以看出，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而得出形象與情感。

2、在詩(shī)歌形象與情感分析完之后，可以分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，即詩(shī)人通過(guò)怎樣的方式將其呈現(xiàn)出來(lái)的。那么這個(gè)考生要注意語(yǔ)言上的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法是三個(gè)維度，不要混淆。如表現(xiàn)手法應(yīng)有襯托、對(duì)比、聯(lián)想、想象、渲染、烘托等。這三個(gè)維度考生在備考時(shí)要注意區(qū)分記憶。詩(shī)歌的表達(dá)技巧要根據(jù)具體的詩(shī)歌進(jìn)行分析，比如王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流?！鼻嗨扇缟w，山泉清冽，一片幽靜美好的林間靜態(tài)景象，但是卻寫到了斑

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駁的樹影，與輕輕在石上流動(dòng)的泉水，在動(dòng)靜相宜中訴說(shuō)山水的美好。注意動(dòng)靜結(jié)合是表達(dá)方式中的描寫方法。

3、詩(shī)歌語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言不同于我們平時(shí)所讀的閱讀類文本，在詩(shī)歌中蘊(yùn)含著我國(guó)為之驕傲的煉字文化，即詩(shī)歌中的哪個(gè)字最傳神，好在哪里，能否用其他的詞語(yǔ)進(jìn)行替換。在煉字的時(shí)候，考生可以從詞性的角度進(jìn)行品析，明確詞性的提點(diǎn)，如動(dòng)詞具有凝聚、形象、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，同時(shí)在勾勒人物形象、傳情達(dá)意、摹寫物態(tài)方面有獨(dú)特的功能，色彩詞可以增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感、渲染氣氛、烘托感情。還有形容詞、疊詞、數(shù)量詞、副詞等。那么在煉字的時(shí)候就可以結(jié)合具體詩(shī)歌，在學(xué)生回答的時(shí)候，用這樣的技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣規(guī)范的總結(jié)語(yǔ)言，可讓考官知道你在語(yǔ)文學(xué)科上的專業(yè)，無(wú)形中起到加分的作用。

4、可以讓學(xué)生在讀一遍詩(shī)歌，或者播放一些詩(shī)歌中出現(xiàn)的可以具象化的視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟，增強(qiáng)民族自豪感。當(dāng)然在詩(shī)歌品讀結(jié)束后，可以從聽、說(shuō)、讀、寫的角度進(jìn)行課內(nèi)到課外的延伸，這個(gè)對(duì)于考生來(lái)說(shuō)并不難。注意：拓展視時(shí)間以及課堂感情的飽滿度而定。在拓展后考生正常小結(jié)作業(yè)即可。

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第三篇：2018云南玉溪教師招聘面試禮儀之入場(chǎng)禮儀

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2018云南玉溪教師招聘面試禮儀之入場(chǎng)禮儀

教師招聘面試入場(chǎng)禮儀：

(1)敲門：面試室的門一般是開著的，由引導(dǎo)員事先詢問(wèn)考官“X號(hào)考生可以入場(chǎng)了嗎?”，得到許可后，引導(dǎo)員會(huì)輕聲告知等候的考生可以入場(chǎng)了。這時(shí)，考生保持微笑站在門口，并聽到入場(chǎng)指令后，輕敲兩下，然后進(jìn)入考場(chǎng);如果在等候時(shí)，發(fā)現(xiàn)門是關(guān)著的，則需輕巧三下門，聽到考官回應(yīng)(如“請(qǐng)進(jìn)”)后再進(jìn)入面試室。

(2)入場(chǎng)：進(jìn)入教室后，面對(duì)考官，側(cè)身輕關(guān)房門。在這里很多考生可能由于不注意會(huì)將自己的背部對(duì)著考官，這種做法不是很禮貌，考生需要注意!(3)行走：抬頭挺胸，自然甩臂，保持微笑走到臺(tái)前。

(4)問(wèn)好：入場(chǎng)問(wèn)好的關(guān)鍵在聲音和熱情。建議考生以高而有力的聲音，和臉上的微笑，展現(xiàn)出自己的自信，給考官留下良好的第一印象。問(wèn)好時(shí)所說(shuō)的話語(yǔ)，一般為“各位考官(老師)，大家上午好(下午好)!我是XX號(hào)考生!”當(dāng)然對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的考生，我們可以用英語(yǔ)和考官們問(wèn)好，如“Good morning, my dear teachers!”問(wèn)候語(yǔ)說(shuō)完后，隨之進(jìn)行鞠躬。

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第四篇：2018云南文山教師招聘面試禮儀之如何著裝

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2018云南文山教師招聘面試禮儀之如何著裝

2018云南教師面試即將到來(lái)，為了幫助各位考生在教師面試備考中取得好成績(jī)，小編為大家?guī)?lái)教師面試備考資料，今天分享的是2018云南教師招聘面試禮儀之如何著裝;教師招聘面試著裝是很重要的，那么教師面試穿什么衣服比較合適呢?跟小編一起來(lái)看看吧!

一、教師招聘面試著裝原則：

自然，潔凈，青春，協(xié)調(diào)，與教師職位、所處氛圍相適應(yīng)。

女性：淡妝;不穿吊帶、無(wú)袖衣服;不穿太響的皮鞋;發(fā)型自然干練，最好扎起來(lái);盡量少帶或不帶飾品。

男性：穿純色且深色的西服，淺色襯衫;短發(fā);不帶任何飾品;不要過(guò)于休閑。著裝六忌：忌異、忌短、忌露、忌緊、忌透、忌臟。這些不能穿：牛仔褲, 短褲, T恤, 運(yùn)動(dòng)鞋, 非常隨意的鞋。

二、教師招聘面試的著裝：

女生來(lái)講，可以穿一些偏職業(yè)化一點(diǎn)的套裝，就是大家愛看的青春偶像劇當(dāng)中的白領(lǐng)那些看起來(lái)很職業(yè)但又不是很板的衣服，這些衣服的特點(diǎn)就是一般搭配起來(lái)顯得很干練、這幾年都流行無(wú)袖的衣服、裙子。建議大家盡量挑選一些有袖的、有領(lǐng)的，符合老師形象，衣服也不一定都要是白色，可以選擇淡色一些的衣服、淺黃、紅、藍(lán)等都可以，面料是雪紡的也可以，款式和圖案以簡(jiǎn)約為主，顯得大方得體，蕾絲、印花、花哨、輕浮這些風(fēng)格的衣服是不合適的。

如果不是套裝，下半身可穿裙子也可穿褲子，裙子則要及膝左右的長(zhǎng)度，在款式方面可以參照正裝的裙子，顏色倒是可以多些選擇，與衣服要搭配，一般以較深的顏色為主，如深藍(lán)、卡其色，如果是褲子的話，則是在一般的褲子的基礎(chǔ)之上可以選擇時(shí)下大家穿得比較多的小腳褲，但是款式也不能太過(guò)于花哨，顏色可以參照裙子;另外如果是套裝也是較職業(yè)一點(diǎn)的，而不是蓬蓬裙和很小女生的那種可愛的，大家要記得自己是要當(dāng)一名老師的人。

男生方面穿得要成熟些，相對(duì)來(lái)講，男生可以選擇的范圍不大，也是襯衣搭褲子的標(biāo)準(zhǔn)樣式，只不過(guò)襯衣的選擇可以休閑一點(diǎn)，但是也不能太過(guò)，那種晃眼睛看起來(lái)很多顏色塊組合的那種就不太合適了，也是簡(jiǎn)單大方，褲子可以根據(jù)自己的風(fēng)格變成那種小腳挽褲腿風(fēng)格的休閑風(fēng)，以棕、藍(lán)色為宜，也不應(yīng)該太花哨，男生方面也要注意活潑不失穩(wěn)重。

三、教師資格證面試細(xì)節(jié)修飾： 頭發(fā)：干凈, 整潔, 不能擋住臉。香水：可選.如果要用,不要太濃。除味：經(jīng)常洗澡, 尤其是面試當(dāng)天。

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手：手和指甲干凈，女士可以使用透明或傳統(tǒng)的指甲油。嘴：確?？谇粵](méi)有異味。衣服：干凈, 熨燙整齊無(wú)褶皺。

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第五篇：2018云南玉溪教師招聘面試禮儀之教師的手勢(shì)

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2018云南玉溪教師招聘面試禮儀之教師的手勢(shì)

古羅馬政治家西塞羅曾說(shuō)過(guò)：“一切心理活動(dòng)都伴有指手畫腳等動(dòng)作。手勢(shì)恰如人體的一種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言甚至連野蠻人都能理解。"法國(guó)大畫家德拉克洛瓦也曾指出：“手應(yīng)當(dāng)像臉一樣富有表情?！彼麄兊脑拸牟煌瑐?cè)面指出了手勢(shì)的重要性。通常情況下，人們通過(guò)手的接觸或手的動(dòng)作可以解讀出對(duì)方的心理活動(dòng)或心理狀態(tài)，同時(shí)還可將自己的意圖傳達(dá)給對(duì)方。

一、教師的手勢(shì)語(yǔ)言(一)教師手勢(shì)

教師手勢(shì)，即教師利用手的動(dòng)作與姿勢(shì)，傳遞思想感情，組織教育教學(xué)，展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究表明，手勢(shì)與表情結(jié)合，可傳導(dǎo)信息的40%。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)往往是在內(nèi)心情感的催動(dòng)下，瞬間自然做出來(lái)的。手勢(shì)可以反映人的修養(yǎng)、性格。手勢(shì)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的作用，所以教師要注意手勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用幅度、次數(shù)、力度等技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，以各種不同形態(tài)的造型，描摹事物的復(fù)雜狀態(tài)，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會(huì)與優(yōu)雅舉止。

(二)教師的基本手勢(shì)

1、垂放與背手

(1)垂放，是教師最基本的手勢(shì)。手的放位置有兩種：第一種是雙手自然下垂，掌心向內(nèi)，疊放或相握于腹前;第二種是雙手伸直下垂，掌心向內(nèi)，分別貼放于大腿兩側(cè)，當(dāng)教師站立或行走時(shí)，通常可以選擇兩手垂放或者背手，這是基本的手勢(shì)。

(2)背手，多見于站立、行走時(shí)，既可顯示教師的，又可鎮(zhèn)定自己。應(yīng)用方法，雙臂伸到身后，雙手相握，同事昂首挺胸，但要注意，容易給他人留下盛氣凌人的感覺，所以在正式場(chǎng)合，尤其是考試的過(guò)程中需要慎用，甚至是禁用。

2、鼓掌

鼓掌，是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿，多用于會(huì)議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時(shí)，可以鼓掌致意。其正確的手勢(shì)是：以右掌有節(jié)奏地拍擊左掌。若有必要，可站立起來(lái)并高興地雙手鼓掌。不過(guò)，社會(huì)上也流行以鼓掌來(lái)表示諷刺、反對(duì)、拒絕、驅(qū)趕之意。它被稱作是“鼓倒掌”。在交談中，你向?qū)Ψ缴斐瞿粗?，自然是表示夸?jiǎng)，而若伸出小指，則是貶低對(duì)方。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，此種手勢(shì)則是嚴(yán)禁使用的。

3、握手

在人際交往中，手勢(shì)更能起到直接溝通的作用。對(duì)方向你伸出手，你迎上去握住他，這是表示友好與交往的誠(chéng)意;你若無(wú)動(dòng)于衷地不伸出手去，或懶懶地稍握一下對(duì)方的手，則意味著你不愿與其交朋友。

4、指示

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指示，是用以指示方向的手姿。當(dāng)教師需要為他人引導(dǎo)或指示方向時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)應(yīng)當(dāng)是：伸直并攏手指，掌心向上，腕關(guān)節(jié)伸直，指尖與手臂形成一條直線，首先指向被引導(dǎo)者的身軀中段，隨后再指向其應(yīng)去之處。若是掌心向下地如此運(yùn)用，將是極其不禮貌的。

5、夸獎(jiǎng)

夸獎(jiǎng)，這種手勢(shì)主要用以表?yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)他人時(shí)，可以伸出右手，翹起拇指，指尖向上，指腹面向被夸獎(jiǎng)?wù)?。但在交談時(shí)，不應(yīng)將右手拇指豎起來(lái)反向去指其他人，因?yàn)榇伺e意味著自大或藐視。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。

二、教師手勢(shì)的禮儀要求(一)大小適度

在社交場(chǎng)合，應(yīng)注意手勢(shì)的大小幅度。手勢(shì)的上界一般不應(yīng)超過(guò)對(duì)方的視線，下界不低于自己的胸區(qū)，左右擺的范圍不要太寬，應(yīng)在自己胸前或右方進(jìn)行。在課堂上，教師手勢(shì)動(dòng)作幅度不宜過(guò)大，次數(shù)不宜過(guò)多，不宜重復(fù)。

(二)自然親切

教師在課堂上，多用柔和的曲線手勢(shì)，少用生硬的直線條手勢(shì)，以求拉近師生間的心理距離。低年級(jí)學(xué)生的情緒感染力比較強(qiáng)，教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們，增加學(xué)生對(duì)你的認(rèn)可。

(三)恰當(dāng)適時(shí)

教師講課應(yīng)伴以恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確無(wú)誤的手勢(shì)，以加強(qiáng)表達(dá)效果，并激發(fā)學(xué)生的聽課情緒。切忌不停地?fù)]舞或不禮貌的，含有教訓(xùn)人的意味。胡亂地?cái)[動(dòng)，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動(dòng)。手舞足蹈會(huì)令人感到輕浮不穩(wěn)重，過(guò)于死板又會(huì)使學(xué)生感到壓抑，總之，應(yīng)以適度為宜。

(四)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確

手勢(shì)是教師最明顯、最豐富，也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話時(shí)，手勢(shì)要適度舒展，既不要過(guò)分單調(diào)，也不要過(guò)分繁雜。一般說(shuō)，向上、向前、向內(nèi)的手勢(shì)表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢(shì)應(yīng)該正確地表示感情，不能詞不達(dá)意，顯得毫無(wú)修養(yǎng)。

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