第一篇：淺談英語教學(xué)中的啞巴現(xiàn)象

淺議英語教學(xué)中的“啞巴現(xiàn)象”

龍南縣第三中學(xué) 李娟平

[摘要] 英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，要有耐心，尊重學(xué)生，尊重是一縷和煦的春風(fēng)。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中英語 英語教學(xué) 啞巴英語

培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展."是新理念下的英語課程的總體教學(xué)目標(biāo)，“培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和言語的交際能力”是英語教學(xué)的基本任務(wù)。由于學(xué)生見識少、家庭教育差以及語言環(huán)境惡劣等種種因素，農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，農(nóng)村學(xué)生在聽、說、讀、寫等能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，農(nóng)村學(xué)生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。但面對當(dāng)前的教育形勢，農(nóng)村孩子那種“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了他們的求學(xué)之路。經(jīng)過觀察與分析，我逐漸找出了他們“難以開口”的緣由：

一、受家庭因素的影響

在農(nóng)村，不少家長對英語這門科目沒有正確的認(rèn)識，特別留守兒童或者兄弟姊妹多的家庭，父母在外打工或者忙碌其他的孩子。這些家長普遍認(rèn)為小學(xué)時候的英語課只是讓孩子玩玩鬧鬧，到了初中會重新教過，學(xué)不學(xué)都無所謂。到了初中已經(jīng)沒一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣了，有些家長甚至對教師布置的英語作業(yè)，不聞不問，更談不上是配合教師布置的口語作業(yè)，和孩子共同完成有關(guān)練習(xí)了。而且現(xiàn)在仍有許多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識為了應(yīng)付考試，以筆試的成績來衡量英語學(xué)得好壞。他們這樣的態(tài)度對孩子有很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生在思想上輕視英語，放任自己。

二、受教師和班級因素的影響

農(nóng)村學(xué)校管理層對英語開設(shè)不重視，英語課節(jié)安排的少，給教師安排工作時，先安排語文、數(shù)學(xué)主課，后兼顧英語。由于農(nóng)村的師資力量不夠，每位英語教師都有十五到十八的周課時，任教班級數(shù)及任課科目普遍為3至4個，教學(xué)工作任務(wù)繁重。把英語放在最后一位，忙起來就可以不上，也就更關(guān)注不上英語學(xué)困生了。而且農(nóng)村學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，老師在課堂上的英語課堂用語用的較少，口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械地操練，缺乏和學(xué)生間思想上、情感上有意義的交流。因此，學(xué)困生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。他們學(xué)成的是“啞巴”式的英語。

三、受自身因素的影響

1.學(xué)生的惰性心理,英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)。但學(xué)困生因?yàn)樽陨淼亩栊裕n后對英語不聞不問，不愿花時間去完成教師布置的口語作業(yè)，只是局限于課上的一點(diǎn)時間，有的學(xué)生即使完成了，也只是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，敷衍了事，質(zhì)量不高。他們普遍存在著僥幸心理，認(rèn)為教師不會檢查。

2.恐講心理的因素,部分學(xué)生比較膽小，他們怕開口說錯，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心里導(dǎo)致他們說話時吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴的，使他們喪失說英語的信心。

3.學(xué)生的詞匯貧乏,由于學(xué)困生的英語水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多。可能對教師所說的單詞或句子都不明白，或者是一知半解，從而有可能導(dǎo)致他們對英語失去興趣。

分析以上因素，除了教師的周課時數(shù)和班容量因?qū)W校客觀原因暫時不能及時解決外，其他方面因素都有突破口解決。

一、進(jìn)行思想的教育

要讓學(xué)生說好口語，首先要在思想上讓學(xué)生重視英語，讓學(xué)生認(rèn)識到英語是一門學(xué)科，是一種語言。這種語言代表了另一種文化，像漢語一樣，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。七年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有4年了。面對每次考試的失敗，許多學(xué)困生已經(jīng)對英語失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑去縮短我和他們之間的距離，對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出成績差的原因。為了讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到這一點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計以下的情景如：購物、看醫(yī)生、問路等，讓學(xué)生受到挫折，讓他們真正體會到如果現(xiàn)在不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，將來長大了做什么都很難，甚至什么都不能做。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破。

二、培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

常言說得好：興趣是最好的老師。在古代，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。因此教師在教學(xué)過程中一定要想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段設(shè)計有新鮮感的任務(wù)型活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣來激活他們的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，主動性，讓他們成為課堂上的主人。教育心理學(xué)的研究也表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在興趣才是學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)，所以教師只有讓學(xué)生真正體會到英語作為一種語言的內(nèi)在美，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生開口說英語。

三、要有培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)的耐心。

在教學(xué)過程中，耐心也是至關(guān)重要的。學(xué)生說英語的毅力和耐心都比較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。例如有這樣一個句子：“what are they?”在仿讀的過程中，有個學(xué)生把它讀成了“what’s are they?”面對這種情況，我首先肯定了這個同學(xué)敢于開口說英語的這樣一種精神，然后再用示范的語氣分別用高、低、粗細(xì)不同的聲調(diào)配合表情進(jìn)行示范，刺激他的的積極性，同時又維護(hù)了他的自尊心和自信心。讓他明白盡管我說得不是很好，但也有我自己的閃光點(diǎn)，從而取得良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

四、教師和家長共同提高學(xué)生英語表達(dá)能力。

學(xué)生在學(xué)校的時間畢竟有限，要充分利用家庭這一陣地。我所任的班級有位女同學(xué)偏科很厲害，上課的時候從來不回答老師的問題。于是我打電話給她的父親，告訴了她的具體情況。第二天，她的父親趕到學(xué)校對我說，“想不到學(xué)英語這么難，平時我只關(guān)心她的語數(shù)學(xué)習(xí)，把英語耽誤了，謝謝你通知我?！睆拇嗽谶@個學(xué)生在家長的配合下，每天聽磁帶，讀英語?？谡Z漸漸好起來。經(jīng)常利用家訪、電話等形式，向家長講述當(dāng)今社會學(xué)習(xí)英語的重要性和英語在現(xiàn)學(xué)階段的重要地位，要求他們支持并督促子女學(xué)習(xí)英語，提高英語表達(dá)能力。

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。尊重是一縷和煦的春風(fēng)。

學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學(xué)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測驗(yàn)，我將成績有進(jìn)步學(xué)生名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。學(xué)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十一、十二歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

第二篇：高中英語教學(xué)中常見的現(xiàn)象

一.英語教師專業(yè)化水平與課堂教學(xué)實(shí)效

第1題:以下是目前高中英語教學(xué)中常見的現(xiàn)象，是屬于哪一類的問題，請選擇歸類:以下是一位教師閱讀課的教學(xué)目標(biāo)：1）幫助學(xué)生提高閱讀能力 2）幫助學(xué)生掌握閱讀的微技能 3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，提高跨文化交際的能力(0.5分)

A 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不明確，缺乏可操作性和可檢測性

第2題:為了更好地實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)效果的評價，我們可以同時采用_____________和_____________等方式。(0.5分)

C 教師的觀察和評價； 學(xué)生的自評和互評

第3題:以下是目前高中英語教學(xué)中常見的現(xiàn)象，是屬于哪一類的問題，請選擇歸類:在許多的英語課堂，我們會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的表征就是教師的話語占據(jù)了課堂教學(xué)的全過程，教師過多地控制學(xué)生的回答甚至包辦學(xué)生的問題答案，學(xué)生能夠表達(dá)自己的機(jī)會非常少。(0.5分)

C 教與學(xué)的錯位問題

第4題:以下是目前高中英語教學(xué)中常見的現(xiàn)象，是屬于哪一類的問題，請選擇歸類:在閱讀課教學(xué)過程中，許多教師對問題的設(shè)計偏重于表層信息的理解，偏重于對細(xì)節(jié)的理解，所設(shè)計的問題沒有涉及到對文章深層次的理解和對批判性思維的培訓(xùn)。(0.5分)

B 表層與深層理解分離問題

第5題:要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，我們需要關(guān)注：1）課堂導(dǎo)入的有效性，2）_____________的有效性，3）_____________的有效性以及課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成問題.(0.5分)

B 課堂互動模式；課堂提問

第6題:以下是目前高中英語教學(xué)中常見的現(xiàn)象，是屬于哪一類的問題，請選擇歸類:在許多的閱讀課教學(xué)中我們可以看到：教學(xué)中能夠滲透一定的語篇知識，如文章的篇章結(jié)構(gòu)分析等，但比較少能夠根據(jù)不同語言材料的體裁特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的篇章結(jié)構(gòu)，篇章的銜接手段和方式作為模仿學(xué)習(xí)的模式；閱讀教學(xué)中注重語言點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)與拓展（詞組、句型、語法），但基于不同文體的語篇材料的語言特征分析比較欠缺，如不同體裁的語法特征、詞匯特征等.(0.5分)E 研究與分析教材不夠問題

第3題:教師對教學(xué)方式和方法的選擇離不開自己對教學(xué)環(huán)境的把握、對學(xué)生的需求分析，對__________ 以及對教學(xué)條件的利用(0.5分)

B 教學(xué)內(nèi)容和要求的理解

第6題:Kumaravadivelu(1994;2001)提出的十條宏觀教學(xué)原則包括 1)使學(xué)習(xí)機(jī)會最大化；2)最大限度地縮小教與學(xué)的差距3)促進(jìn)積極的課堂互動4)培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)者5)提高語言意識 6)激發(fā)學(xué)生本能的發(fā)現(xiàn)力7)-----__________,8）-----__________,9）確保語言與社會生活的相關(guān)性以及10)提高文化意識(0.5分)

C 發(fā)展綜合語言技能； 力求語言輸入情境化

第三篇：淺談初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及對策

淺談初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及對策

柳州鹿寨縣四排中學(xué)

韋華超

眾所周知，在英語教學(xué)中普遍存在的一個老難題——兩極分化現(xiàn)象。雖然英語這門課在很多省、市、縣從小學(xué)三年級就開始開設(shè)，英語教育也得到了教育行政部門、學(xué)校及家長的重視，但近年來兩極分化現(xiàn)象還很嚴(yán)重，甚至從初一開始就很明顯了。

既然兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在于英語教學(xué)當(dāng)中，那么應(yīng)如何采取對策，最大限度的縮小甚至消除這種不良現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為要想扼制這種現(xiàn)象，關(guān)鍵在于提高后進(jìn)生的成績。

一、全面分析后進(jìn)生的產(chǎn)生的原因，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。

后進(jìn)生的產(chǎn)生的原因是很多方面的。有的是受到智力因素的影響，但大多數(shù)是受到非智力因素的制約。如：學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至有來自家庭和社會的負(fù)面影響等等。對此教師應(yīng)拿起“放大鏡”、“顯微鏡”來觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)真地分析后進(jìn)生產(chǎn)生的真正原因，對正下藥，才能從根本上解決問題。

二、建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。從心理學(xué)的角度來說，人的情感與認(rèn)知過程是緊密聯(lián)系的，任何任知過程總是體現(xiàn)一定的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往更帶有情感因素，他們不能從理性上認(rèn)識到某學(xué)科的重要性，而是因?yàn)橄矚g某學(xué)科的老師就愛好該學(xué)科，同時也會因?yàn)椴幌矚g某學(xué)科的老師而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個重要因素。教師對后進(jìn)生要熱情幫助，認(rèn)真輔導(dǎo)，跟后進(jìn)生談話時要柔中有剛，從感情上漸漸接近，從精神上多多鼓勵，從學(xué)法上多多指導(dǎo)，切忌放任自流，挖苦諷刺，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，真正地關(guān)心每一個后進(jìn)生。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣及良好的習(xí)慣。

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。培養(yǎng)興趣必須從教學(xué)本身入手。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，改變課堂死氣沉沉的氣氛，創(chuàng)造一個和諧的、寬松的、人人參與的競爭環(huán)境，讓每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。在問題的設(shè)置上應(yīng)有梯度，針對學(xué)習(xí)成績中下等的學(xué)生，設(shè)計一些相對簡單的問題，著眼于雙基的培養(yǎng)。如果學(xué)生答對了、理解了，此時教師一個肯定的眼神，一個善意的微笑，一句及時的表揚(yáng)，都可以起到很大的激勵作用。課堂上應(yīng)精講多練，注意“以新帶舊，以舊引新，”當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生盡可能地熟練掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每一個學(xué)生，注意細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不能形成滾雪球似的困難，從而避免惡性循環(huán)。

后進(jìn)生往往沒有課前預(yù)習(xí)，課堂上大膽參與，課后堅持復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、聽錄音等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至于上課“開小差，”課后抄作業(yè)。對此，教師應(yīng)堅決杜絕這些不良現(xiàn)象。要經(jīng)常出抽查，提問后進(jìn)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，做得好的給予表揚(yáng)，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，多渠道地幫助每個后進(jìn)生。

要想做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，教師必須在摸清學(xué)生底子的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，分類指導(dǎo)。要下意識地對尖子生“設(shè)宴席“，對后進(jìn)生“開小灶，”巧妙地采用“一幫一”的活動，使得尖子生“吃得好，”中等生“吃得飽，”后進(jìn)生“吃得了”，進(jìn)而逐步縮小兩極分化。“一幫一”是一種極好的形式，因?yàn)閷W(xué)生之間的語言是相通的，往往能產(chǎn)生意想不到的好效果。在采用該活動的形式時，應(yīng)做好優(yōu)生的思想工作，并出取得其家長的支持?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，多數(shù)存在自私的心理，此時教師應(yīng)讓優(yōu)生覺得教會了比自己差的同學(xué)是對自己能力的一種提高，同時也體現(xiàn)了友愛和樂于助人的美德。此外，教師在補(bǔ)差工作中應(yīng)采取及時的補(bǔ)舊措施幫助后進(jìn)生過好“三關(guān)”。首先，過語音關(guān)。語音是入門教學(xué)階段的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多抽出時間對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，努力讓每個后進(jìn)生都能熟練正確地讀出48個音素。掌握元音字母、元音字母組合、輔音字母、輔音字母組合的讀音規(guī)則，并能正確地認(rèn)讀單詞。其次，過詞匯關(guān)。在學(xué)好語音的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合音、形、義記單詞的好習(xí)慣。并布置明確的任務(wù)，讓學(xué)生堅持每天記一定數(shù)量的單詞、詞組和句子，教師也要堅持督促檢查。最后，過語法關(guān)。對語法要點(diǎn)、難點(diǎn)，如時態(tài)、語態(tài)、構(gòu)詞等要分類講解、反復(fù)操練、歸納整理，讓學(xué)生掌握其全貌。如能后進(jìn)生過好以上“三關(guān)”就為后一階段新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)習(xí)效率。

五、實(shí)行“優(yōu)惠政策”，堅持不懈地教好每一位后進(jìn)生。

對不同層次的學(xué)生，在課堂提問、操練、作業(yè)、背誦等方面可有不同的要求。以培養(yǎng)雙基為切入點(diǎn)，有策略地對后進(jìn)生采用“優(yōu)惠政策”，適當(dāng)對其降低要求，“以退為進(jìn)”。對后進(jìn)生稍稍地加任務(wù)，使其能順利完成，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化心理優(yōu)勢。應(yīng)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，及時向家長通報學(xué)生已取得的成績，并提出新目標(biāo)和要求，以便得到他們的支持和配合。學(xué)生看到自己的成績在上升，又得到教師和家長的表揚(yáng)，就會逐漸有了信心，自覺主動地學(xué)習(xí)，這樣他們的成績必然會提高。由于學(xué)習(xí)成績的提高，其心理優(yōu)勢又會進(jìn)一步得到加強(qiáng)，并逐漸形成良性循環(huán)。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會，相信只要堅持不懈地采用合理的方法，不斷提高后進(jìn)生的成績，控制和縮小初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是完全可能的。

第四篇：中梗阻現(xiàn)象（共）

中梗阻現(xiàn)象

中層干部一般是指科層制官僚結(jié)構(gòu)中居于機(jī)關(guān)中間層次的干部，如各部委辦局的科長、副科長等，他們是政府機(jī)關(guān)正常運(yùn)作的骨干，是支撐“經(jīng)濟(jì)大廈”的柱石?？傮w而言，機(jī)關(guān)中層干部隊伍主流是好的，具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。否定這個基本估價，就不能解釋縣城經(jīng)濟(jì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)所取得的輝煌成就。但是勿庸諱言，中層干部隊伍建設(shè)還存在諸多問題，“中梗阻”現(xiàn)象依然是制約經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要因素。

一、“中梗阻”現(xiàn)象的表現(xiàn)

所謂“中梗阻”，就是出現(xiàn)了行政失控行為，領(lǐng)導(dǎo)活動在中層斷裂，導(dǎo)致縣委、縣政府的政令在某地某部門或局部或全部地“走樣”。有時政策意圖和政策執(zhí)行結(jié)果之間存在巨大鴻溝，政策所追求的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。政令梗阻對社會政治、經(jīng)濟(jì)的危害和影響極大。在實(shí)際工作中主要表現(xiàn)有下面幾種癥狀：

1.“陽奉陰違”型：使用“變臉術(shù)”、“障眼法”，搞當(dāng)面一套背后一套，欺上瞞下弄虛作假，以至發(fā)生該請示的不請示，不該請示的亂請示等擅權(quán)、瀆職行為。有的是先斬后奏，迫上司就范；有的是斬而不奏，封鎖消息，自己說了算；有的是利用領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，搞多頭請示、推諉責(zé)任。

2.“上行下效”型：有的部門領(lǐng)導(dǎo)班子本身是一個“多核”或“無核”結(jié)構(gòu)，龍虎相斗內(nèi)耗很大，四分五裂形象不佳，權(quán)威不足統(tǒng)御乏力，常給人以可乘之機(jī)。班子自身不正，隊伍管理混亂，以致個別干部擅權(quán)弄權(quán)且有恃無恐。

3.“業(yè)務(wù)霸權(quán)”型：不少單位“一把手”是行政官員出身，業(yè)務(wù)權(quán)威型不多。平時敷衍日常事務(wù)的精力多，潛心研究業(yè)務(wù)的時間少，所以在業(yè)務(wù)操作層面上缺乏發(fā)言權(quán)。一些中層干部往往利用業(yè)務(wù)為借口抵制上級決策的執(zhí)行，聲稱講業(yè)務(wù)就是講政治，變相剝奪領(lǐng)導(dǎo)的“話語權(quán)”，搞有令不行，我行我素。

4.“倚老賣老”型：長期以來缺乏經(jīng)常的干部輪崗交流機(jī)制，不少單位形成了“少帥老將”的被動局面。有的局長自嘲“蒸籠不如饅頭大”，自己是“臨時戶”，科長是“老常住”，難以實(shí)施正確有效的舉措。

5.“協(xié)調(diào)不足”型：由于上下之間、部門之間、科室之間缺乏溝通，有的是人際關(guān)系緊張復(fù)雜而影響效能，有的是政策理解的偏差導(dǎo)致執(zhí)行的偏差，有的是利字當(dāng)頭互相扯皮推諉，“利益當(dāng)籃球、困難當(dāng)足球、責(zé)任當(dāng)排球”，缺乏一種協(xié)調(diào)和諧的整體環(huán)境“軟結(jié)構(gòu)”。由此導(dǎo)致執(zhí)行政策呈五種傾向：一是抵觸，有硬頂和軟拖兩種表現(xiàn)；二是折扣，搞政策取舍，有利就執(zhí)行；三是僵化，不顧實(shí)際盲目機(jī)械照搬；四是做交易，辦事看交情、看好處、看背景，搞權(quán)權(quán)交易、權(quán)錢交易；五是不作為，瀆職失職貽誤工作。

二、“中梗阻”現(xiàn)象的成因

“中梗阻”現(xiàn)象由來已久，是內(nèi)因外因交互作用的產(chǎn)物，主要有五方面的因素：

1.個別干部思想素質(zhì)不高，為民掌權(quán)意識淡薄。盡管多次開展轟轟烈烈的“三個代表”、解放思想、機(jī)關(guān)建設(shè)等主題教育，但大多雨過濕地皮，沒有觸及靈魂。少數(shù)機(jī)關(guān)幾乎多年沒有開過普通黨員的民主生活會，致使一些干部處于“思想自生自滅，心態(tài)自我平衡，利益自我調(diào)節(jié)，廉潔自我把關(guān)，身體自我保養(yǎng)”狀態(tài)，宗旨意識淡薄，群眾觀念不強(qiáng)，沒有樹立正確的權(quán)力觀、利益觀、服務(wù)觀。

2.班子自身不過硬，缺乏統(tǒng)攬全局能力。事實(shí)表明，“中梗阻”與班子建設(shè)狀況成反比。有的班子問題成堆自身渙散，疏于對權(quán)力的制約和管理，對下屬缺乏影響力。有的是外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，部分領(lǐng)導(dǎo)權(quán)旁落，對下屬缺乏統(tǒng)御力。有的則是主要領(lǐng)導(dǎo)精力不到位，陷入授權(quán)不當(dāng)?shù)恼`區(qū)，如牧羊式的授權(quán)，權(quán)責(zé)不清沒有反饋，聽其自然放任不管。有方甚而出現(xiàn)反向授權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)讓下屬牽著鼻子走。

3.身份的“雙重性”帶來行為的“兩面性”。有學(xué)者認(rèn)為，擁有實(shí)際權(quán)力的中層官僚，往往組成特殊的利益集團(tuán)，具有可能牟利的權(quán)利。他們既要為社會服務(wù)，又要謀取自己的利益。當(dāng)職業(yè)目的和自身利益相矛盾時，他的自身利益就可能在某種條件下膨脹起來，發(fā)展成為腐敗行為。中層官僚很少公開反對“核心”目標(biāo)，卻還是大膽地利用權(quán)力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，滿足自己的需要。

4.擇優(yōu)汰劣的競爭機(jī)制不健全，管理不到位。一些部門行政編制人員不足、年齡老化等問題突出。一些老科長年過不惑，仕途進(jìn)步自覺“前程渺?！保?dāng)個科長自恃“舍我其誰”，工作得過且過。少數(shù)熱門單位成為調(diào)不出、派不進(jìn)的特殊部門，長期的近親組合自繁自育，委實(shí)難產(chǎn)生雜交優(yōu)勢。

5.權(quán)力神秘運(yùn)行，審批“暗箱”操作。行政行為的不規(guī)范不透明是誘發(fā)腐敗的重要因素。一些事可以今天辦，也可以明天辦；可以這樣辦那樣辦，甚至可以辦，也可以不辦，提供了“給了好處亂辦事”的土壤。有的科室一共二、三個人，公共權(quán)力象蛋糕一樣被徹底瓜分，權(quán)力范圍的事水潑不進(jìn)刀槍不入，“一畝三分地還是我說了算”，大有“一夫擋關(guān)、萬夫莫開”之勢，所以才會有“局長說可以、科長說難辦、科員說不行”的咄咄怪事。

三、“中梗阻”現(xiàn)象的對策

中醫(yī)有句名言：“痛則不通，通則不痛”。上下暢通是健康生命的基本要求?！爸泄Ｗ琛笔巧鼨C(jī)體的嚴(yán)重病態(tài)，輕則局部淤血、機(jī)能障礙；重則自體中毒、敗血而亡。只有引起足夠重視，對癥下藥，才能為“服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)基層”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.注重教育，提高素質(zhì)。思想是行動的先導(dǎo)。要以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、服務(wù)型機(jī)關(guān)、責(zé)任型機(jī)關(guān)”為抓手，深入開展“三個代表”重要思想學(xué)習(xí)教育活動，做到真學(xué)、真信、真用，并內(nèi)化為自覺行動，做最廣大人民根本利益的忠實(shí)代表。要牢固確立發(fā)展無罪、變通有理的創(chuàng)新觀，堅決沖破一切妨礙發(fā)展的思想觀念，堅決改變一切束縛發(fā)展的做法和規(guī)定，堅決革除一切影響發(fā)展的體制弊端，進(jìn)一步優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟環(huán)境。

2.健全機(jī)制，暢通出口。要逐步形成競爭擇優(yōu)、激勵約束和動態(tài)管理機(jī)制。敞開大門，打破身份壁壘，允許事業(yè)人員、社會賢士參與中層職務(wù)競聘，讓一切想干事、能干事的優(yōu)秀人才充分涌流。要建立經(jīng)常的干部輪崗交流制度，重點(diǎn)、熱點(diǎn)崗位必須定期交流。要注重考核淘汰能上能下，例如機(jī)關(guān)內(nèi)部開展“最差科室”評選活動，讓群眾不滿意者下崗。再如浙江湖州市調(diào)整不稱職干部實(shí)行“讓德才平庸干部下、讓不宜再任者下、讓實(shí)力不濟(jì)者下、讓?shí)徫徊贿m者下、讓相形見絀者下、讓屢教不改者下、讓年齡到位者下、讓形象不佳者下”的“八必下”制度，四川省成都市讓三名“為官一任不能造福一方”，工作無作為的基層負(fù)責(zé)人丟“烏紗”，湖北省武漢市讓75名不作為亂作為責(zé)任人受處分，以及不少縣早已實(shí)行的考核，末位淘汰制等，猶如一場地震，對當(dāng)?shù)馗刹坑|動很大，值得學(xué)習(xí)借鑒。

3.加強(qiáng)監(jiān)督，陽光操作。要徹底轉(zhuǎn)變“管理就是審批、審批就是收費(fèi)”的狹隘觀念，加快行政審批制度改革步伐，推進(jìn)行政審批與收費(fèi)的徹底分離。一要簡政放權(quán)，盡可能把由政府控制的一部分權(quán)力歸還給市場，歸還給企業(yè)，歸還給人民群眾，從“量”上抑制中層干部腐敗的機(jī)會，為廉潔從政創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。二要合理分權(quán)，科學(xué)地把權(quán)力分解到工作程序中去，防止權(quán)力由個人壟斷。三要公開用權(quán)，公開辦事內(nèi)容、程序、結(jié)果，變“暗箱操作”為“陽光操作”，變“封閉運(yùn)行”為“公開運(yùn)行”，干部行不行讓群眾的“X”光照一照，還干部一個清白，給群眾一個明白。

4.從嚴(yán)治黨，強(qiáng)化局黨委管理干部的權(quán)威和力度。為政之要，惟在得人。要堅持黨管干部和“下管一級”的原則，建立健全民主集中制、首長負(fù)責(zé)制和責(zé)任追究制度，疏通梗阻，解決拖拉，整治懈怠，反對奢靡，改變那種放之于寬、失之于軟、放任自流、疏于管理的被動局面。不能借口“權(quán)力空心化”，推諉領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。要嚴(yán)肅查處害群之馬，搞好“體檢”，做到警鐘長鳴。局領(lǐng)導(dǎo)班子要言傳身教、以身作則，堅持發(fā)展不動搖，服務(wù)經(jīng)濟(jì)不打折，隊伍建設(shè)不放松。唯有指揮暢通、音調(diào)一致，才能加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，百戰(zhàn)不敗。

第五篇：初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及其應(yīng)對

初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及其應(yīng)對

【摘 要】一般說來，學(xué)生的智商差別并不太大，造成兩極分化的原因絕大多數(shù)不是智力上的差異，而是非智力的因素所造成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理的好，可以相互促進(jìn)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的非智力因素是每一個教師義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)習(xí)興趣；非智力因素；兩級分化

初中生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化,是學(xué)校普遍性的問題,也是客觀存在的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在,不利于學(xué)校全面提高教育質(zhì)量,也不利于教育教學(xué)管理和學(xué)生身心發(fā)展。因此，一旦出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出、說明掉隊的后果，做到防患于未然。

一、兩極分化的成因初探

我校地處農(nóng)村，學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒接觸過英語。所以隨著年級的上升和知識的加深，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象日漸產(chǎn)生或者說只有一小部分同學(xué)能及時消化課堂所學(xué)的知識，而其他同學(xué)則無法做到。如果這個問題問題得不到及時解決，將會直接影響學(xué)生在整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績。

兩極分化的成因主要來自下列幾個方面：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重：學(xué)生升到初中后，學(xué)科比小學(xué)增加了，學(xué)生升到初二年級后，增加了物理學(xué)科，升到初中三年級后，增加了化學(xué)學(xué)科，語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科內(nèi)容增加、程度加深、要求提高。

二是學(xué)生的心理變化迅速：從初中二年級開始，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)；在性格上，兒童和成人的成分兼而有之，極不穩(wěn)定。他們對枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，精力旁移，其注意力較難長久地集中到學(xué)習(xí)上來。

候，感情上的壓抑和創(chuàng)傷更深，常常表現(xiàn)為失去自信心甚至悲觀失望、自暴自棄,因此更需要關(guān)心、鼓勵。

2．激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心.教師在教學(xué)的過程中,一方面激發(fā)學(xué)生的興趣、另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

①教學(xué)的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

學(xué)習(xí)英語不僅是我國教學(xué)大綱的要求,更重要的是社會的要求、時代的要求。英語和我們的生活息息相關(guān)，要適應(yīng)社會的發(fā)展、時代的要求,就必須學(xué)好英語。面向全體學(xué)生,力爭能讓每個學(xué)生學(xué)有所得,在原有的基礎(chǔ)上有所提高,把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等或中等偏下水平，一切從他們的實(shí)際出發(fā)，讓他們“跳一跳”就能摘到果子，而且要特別注意給學(xué)困生多一些“跳一跳”的機(jī)會；學(xué)優(yōu)生要從速度和份量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。形成一積極向上的良性競爭氛圍，從而大面積提高學(xué)生成績，充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。”

②了解學(xué)生的心理特征是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上萎靡不振，但在體育競賽、文藝活動、電腦游戲中卻表現(xiàn)得十分活躍。在英語教學(xué)中充分利用學(xué)生的這種心理，在聽說、唱、畫、游戲、表演、辯論等各種活動中，讓每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會，并及時鼓勵，表揚(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們在心理上得到滿足，更重要的是，每一次活動老師都要精心設(shè)計，有一定的目的性。學(xué)生在參與和表現(xiàn)的過程中，學(xué)生到知識，增強(qiáng)信心，就會對學(xué)生逐步產(chǎn)生興趣。

③增強(qiáng)學(xué)生的自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸

針對學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個學(xué)生都能通過一定的努力，達(dá)到一定的要求，要充分使學(xué)生飽嘗勝利的喜悅，形成一定的成功心態(tài)。如對于課文的處理上，大致可分為：讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行熟讀。當(dāng)然，平時作業(yè)上、考試上也有所側(cè)重，把分層次教學(xué)融入課堂教學(xué)中。同時借鑒可行的教學(xué)

在口頭作業(yè)的檢查上，可采取讓學(xué)生自評、同學(xué)之間互評的方法；書面表達(dá)也可采用這種方法，讓大家一起來當(dāng)老師，對某篇文章進(jìn)行批改，圈出好的，指出不足的，這樣對全體學(xué)生特別是那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，保持言語技能的延續(xù)和發(fā)展。

英語老師應(yīng)利用一切可能的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的、惹人探求的情境之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。如在外語課上可以用實(shí)物巧設(shè)情境、用動作表演情境、用語言描述情境、用音樂（歌曲）伴隨情境、用圖畫烘托情境。只有這樣，外語課才會生動有趣，學(xué)生學(xué)起來也會覺得津津有味，并由此產(chǎn)生學(xué)生的動力。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，授之予“漁”而“魚”。

在教學(xué)中注意到：有的學(xué)生雖然很勤奮，但是，學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根本原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)法，成了解決問題的重要手段。

如中等水平以下的學(xué)生總覺得單詞難記，那么就要及時教給他們“聽懂——讀準(zhǔn)——辨形——?dú)w類”的記憶方法，又如三分鐘閉目回想法、自問自答法、聯(lián)想法、對比法、系統(tǒng)法、規(guī)律法、即景法等等。

除此以外，還要使學(xué)生培養(yǎng)良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在外語學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？本人認(rèn)為，以下幾方面尤為重要：

①每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣

語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)習(xí)外語就是要進(jìn)行朗讀。朗讀、背誦是“聽、說、讀、寫”中的一個重要方面?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”即道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語感的唯一手段，通過朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時朗讀要求力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，切不可有口無心。讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是課文、故事或建議讀物，精彩句段要熟讀成誦。

②養(yǎng)成勤記的習(xí)慣

俗話說“好記性，不如爛筆頭?！边@就充分地道出了勤記的重要性。

[7]隋銘才《英語教學(xué)論》廣西教育出版社，2001