第一篇：探討音樂(lè)課上的紀(jì)律問(wèn)題

音樂(lè)課堂上的紀(jì)律問(wèn)題

音樂(lè)教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：上音樂(lè)課時(shí)，老師正在認(rèn)真地介紹：“2/4拍的含義就是以四分音符為一拍，每小節(jié)……”但有些學(xué)生卻心不在焉；上音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師急得直喊“停！停！”但學(xué)生卻毫無(wú)反應(yīng)，仍然我行我素地放歌課堂；上音樂(lè)課時(shí)，老師正在彈奏鋼琴，大部分學(xué)生唱著歌曲，但有些學(xué)生卻打鬧、嬉戲、追跑起來(lái)，對(duì)此老師立刻停止上課，大聲呵斥這些學(xué)生，一“吼”就是十分鐘……

這些情況都是課堂紀(jì)律的管理問(wèn)題。一堂順利的課，需要良好的紀(jì)律做前提；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律，課堂就會(huì)如同道路上沒(méi)有了信號(hào)燈和交警一樣，秩序混亂。所以，我認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)科課堂紀(jì)律的管理，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行。

下面我就談?wù)勅绾渭訌?qiáng)音樂(lè)課堂紀(jì)律的管理問(wèn)題。

一、激發(fā)興趣

在音樂(lè)課堂上，學(xué)生的不遵守紀(jì)律是其學(xué)習(xí)失敗的主要原因，除了自制力差外，便是他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，沒(méi)有興趣便不能專(zhuān)心，不能踏實(shí)，就會(huì)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點(diǎn)，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾曾說(shuō)：“其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈?！边@就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂里。這樣，學(xué)生就會(huì)很少出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題了。如在學(xué)習(xí)漸強(qiáng)、漸弱時(shí)，我用多媒體出示一組馬車(chē)由遠(yuǎn)及近再由近及遠(yuǎn)的圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂(lè)器為圖片配音，由此引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。學(xué)生選用了雙響筒、圓舞板，在馬車(chē)駛遠(yuǎn)時(shí)打擊樂(lè)器的聲音越來(lái)越輕，在馬車(chē)駛近時(shí)打擊樂(lè)器的聲音越來(lái)越響。之后我請(qǐng)學(xué)生上黑板用符號(hào)來(lái)表示。學(xué)生用了▁▂▃▄ ▄{▂▁、→ ←等符號(hào)表示，這時(shí)我再出示漸強(qiáng)和漸弱兩個(gè)記號(hào)，讓學(xué)生很容易就接受了新的知識(shí)。像這樣用畫(huà)面、游戲創(chuàng)設(shè)的情景，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，因此在課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違反課堂紀(jì)律，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、對(duì)癥下藥

當(dāng)前，有些音樂(lè)教師在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法，效果很好。在這一訓(xùn)練過(guò)程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說(shuō)話(huà)、起立、停下來(lái)……”口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，從而既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，又能營(yíng)造濃郁的音樂(lè)氛圍。但同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到：班級(jí)中的學(xué)生是有個(gè)性的人，這就要求教師不能用簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的方式對(duì)待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對(duì)癥下藥”。

1.給暗示

在學(xué)生集體演唱歌曲，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在隨便說(shuō)話(huà)、沒(méi)有聆聽(tīng)或未參與其中時(shí)，教師不用立即停下課來(lái)，可以走到該生近前，輕輕用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點(diǎn)點(diǎn)頭，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)自己。

2.找優(yōu)點(diǎn)

不論對(duì)哪個(gè)學(xué)生，教師都要善于從他們的身上找優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)相信：每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。尤其是對(duì)待頑皮的孩子，教師更要通過(guò)找優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，先進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)：“××同學(xué)，今天你唱歌時(shí)聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動(dòng)了！來(lái)，同學(xué)們，讓我

們大家都為××同學(xué)鼓鼓掌好嗎？ ”在全班同學(xué)的掌聲中，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)肯定會(huì)喜滋滋的，接著再對(duì)他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲！好嗎？ ”

3.陽(yáng)光評(píng)價(jià)

陽(yáng)光評(píng)價(jià)就是針對(duì)學(xué)生上課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)性的、帶有期望性的、公開(kāi)的、公正性的。教師們可能有過(guò)這樣的感受：當(dāng)我們?cè)诘谝淮未舐暸u(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會(huì)立刻安靜下來(lái)，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評(píng)時(shí)，學(xué)生可能就不再那么畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來(lái)提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。如此一來(lái)，這種方法就會(huì)漸漸失效。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過(guò)程應(yīng)有一定的“坡度”。例如，我們?nèi)绻捎迷谡n堂上給小組加星、扣星的方法時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師就可以先說(shuō)明：“××小組，你們有一個(gè)組員不守紀(jì)律了，所以整個(gè)小組要被扣除一顆五角星！”同時(shí)用目光提醒那個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素，依舊不守紀(jì)律，教師就可以采用點(diǎn)名批評(píng)的方式，并指出錯(cuò)在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬，教師不必為批評(píng)該生而停下課來(lái)，可以在課后用談心、鼓勵(lì)、與家長(zhǎng)溝通等方法解決。

三、尋找幽默

“笑”表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說(shuō)，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開(kāi)啟一把鎖，微笑則是一把開(kāi)啟心扉的“萬(wàn)能鑰匙”。幽默的語(yǔ)言、善意的玩笑都是很好的調(diào)劑品。課堂上多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛(ài)，師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學(xué)起音樂(lè)來(lái)就會(huì)更投入，思想便不會(huì)開(kāi)小差，思想不開(kāi)小差，紀(jì)律自然也就好了。

四、加強(qiáng)修養(yǎng)

課堂的紀(jì)律也跟老師的情緒有關(guān)。教師的工作辛苦而繁瑣，小學(xué)音樂(lè)教師不僅僅要完成一周數(shù)十節(jié)的課時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)校的各種藝術(shù)興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)工作，因而，在從教過(guò)程中就無(wú)法避免心情不佳、身心疲憊的情形發(fā)生，很自然在教學(xué)中思想會(huì)不集中，那么學(xué)生肯定也會(huì)間接感受到教師的情緒而變得上課不專(zhuān)心。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)人的修養(yǎng)，深知控制自己情緒的重要性，運(yùn)用好自己的教育智慧，調(diào)整好自身的情緒。

總之，紀(jì)律是上好一堂課的有效保證，一堂既輕松又愉快的音樂(lè)課，往往讓學(xué)生陶醉，樂(lè)在其中，因此，有良好的課堂氛圍，是音樂(lè)課成功的基礎(chǔ)，也是一個(gè)音樂(lè)老師成功的基礎(chǔ)。__

第二篇：音樂(lè)課上教學(xué)反思

以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,練習(xí)為主線(xiàn)的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開(kāi)放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1、規(guī)范、美觀、實(shí)用的板書(shū)可以增強(qiáng)理解和識(shí)記音樂(lè)知識(shí)。例如：在《小螺號(hào)》一課中，有時(shí)我就曾用漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號(hào)：上波音等記號(hào)，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺(jué)的角度加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。

2、生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是上好音樂(lè)的主要媒介。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)運(yùn)用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)中的語(yǔ)言時(shí)，盡量運(yùn)用貼近他們生活的語(yǔ)言，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也要符合他們的心理特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：在執(zhí)教《小小羊兒要回家》一課，我把音樂(lè)中的小羊生動(dòng)地比做每個(gè)活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護(hù)關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂(lè)。生動(dòng)的語(yǔ)言搭起一座學(xué)生情感與音樂(lè)溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動(dòng)不已。

3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間是有限的.要鄉(xiāng)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識(shí),這就要靠我們音樂(lè)教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的效果。

4、多用教師聲請(qǐng)并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強(qiáng)于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂(lè)，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對(duì)音樂(lè)的喜好程度以及對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂(lè)課的氛圍和諧、輕松，自然音樂(lè)教學(xué)效率也會(huì)提高。

在音樂(lè)課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多，需要我們音樂(lè)教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂(lè)課才會(huì)更加精彩有趣。

第三篇：音樂(lè)課上的修養(yǎng)教育

淺談音樂(lè)課上的修養(yǎng)教育

趙冀暉

教師，作為人生的啟蒙者、人的行為的誘導(dǎo)者和知識(shí)的傳播者，自身的修養(yǎng)、行為、品格的優(yōu)劣與否，對(duì)下一代的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。

個(gè)人修養(yǎng)作為一種無(wú)形的力量，約束著我們的行為。培養(yǎng)孩子的修養(yǎng)首先要培養(yǎng)個(gè)人的修養(yǎng)。任何一個(gè)人只有具有良好的個(gè)人修養(yǎng)，才會(huì)被人們所尊重。當(dāng)然，個(gè)人修養(yǎng)的內(nèi)容并不是一成不變的，它隨著社會(huì)的發(fā)展及人生實(shí)踐活動(dòng)的深入也會(huì)變得更加豐富多彩。關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)的討論和研究，從很早的時(shí)候就開(kāi)始了。古人曾經(jīng)就提出過(guò)“修身養(yǎng)性”，現(xiàn)在我國(guó)也把思想品德、青少年的個(gè)人修養(yǎng)作為學(xué)生的必修課。

有人認(rèn)為，音樂(lè)課就是講講樂(lè)理知識(shí)、教教唱歌，至于道德啦、修養(yǎng)啦那不是音樂(lè)教師的事，不要種了別人的“園”荒了自己的“田”。然而，我還是種了別人的“園”，自己的“田”卻沒(méi)有荒。作為一名音樂(lè)教師的我，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中深深體會(huì)到，我們的音樂(lè)課決不能只是教學(xué)生唱幾首歌，讓他們懂一些樂(lè)理知識(shí)，掌握一些音樂(lè)技能技巧，而應(yīng)該是提高他們的音樂(lè)文化修養(yǎng)，使他們能夠成為具有音樂(lè)審美素質(zhì)的全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。

我曾看到過(guò)這樣一篇關(guān)于上音樂(lè)課的故事，說(shuō)有是有位音樂(lè)老師開(kāi)學(xué)初剛接到一個(gè)班的音樂(lè)課，為了先和學(xué)生們熟悉溝通一下，第一節(jié)課就帶著大家做“擊鼓傳花”的游戲，游戲在歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行著，在傳到一個(gè)男生手里時(shí)，鼓聲嘎然而止，按游戲的規(guī)則，這名男生應(yīng)該唱歌了，可是他很靦腆，紅著臉不停地抓耳撓腮，為了打破這個(gè)僵局，老師說(shuō)：“請(qǐng)他的同桌給他起個(gè)頭好嗎？”誰(shuí)知，他同桌一個(gè)女生站起來(lái)，口氣很強(qiáng)硬地說(shuō)：“他生來(lái)就不會(huì)唱歌，這樣的同學(xué)我們班有三個(gè)人呢！”這位老師被突如其來(lái)的話(huà)嗆了半天沒(méi)出聲，歡樂(lè)的氣氛瞬間凝固。同學(xué)們滿(mǎn)眼的驚訝和遺憾，紛紛注視著這位音樂(lè)老師，看他如何處理在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。這位老師迅速穩(wěn)定了一下情緒，做出了迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。他問(wèn)：“咱班里還有哪兩個(gè)同學(xué)生來(lái)就不會(huì)唱歌的？”那個(gè)女學(xué)生神氣地點(diǎn)了另外兩名同學(xué)的名字。這位音樂(lè)老師接著又問(wèn)：“在座的有多少同學(xué)生來(lái)就會(huì)唱歌的？”大家都搖搖頭，“看來(lái)。同學(xué)們當(dāng)中生來(lái)就不會(huì)唱歌的不止他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)呀！那我們大家歡迎這三位同學(xué)每人給大家唱首歌好不好？”同學(xué)們拍手叫好，三名學(xué)生騎虎難下，居然唱的都很不錯(cuò)，得到了班里同學(xué)的熱烈的掌聲，那名女同學(xué)終于不好意的低下了頭高傲的頭，她的話(huà)不攻自破了。通過(guò)這則簡(jiǎn)短的小故事，給了我們一個(gè)啟發(fā)：上音樂(lè)課不只是學(xué)“唱”而且還要學(xué)“養(yǎng)”。

風(fēng)云際會(huì)，時(shí)世激蕩。青少年身上所表現(xiàn)出來(lái)的道德準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、生活修養(yǎng)、審美情趣豐富多彩而又泥沙俱存。當(dāng)此狀況，老師們的及時(shí)指導(dǎo)是十分必要的。試想：一個(gè)修養(yǎng)欠佳的人，哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)愿意接納、愿意賞識(shí)？修養(yǎng)便成了一種才能。

學(xué)生的修養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，也不是某一學(xué)科老師可以獨(dú)立完成的。因此，音樂(lè)課上音樂(lè)教師也同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)培養(yǎng)的重任。這樣的教育我們要常抓不懈，隨時(shí)隨地的做好學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)教育。讓每一個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)。

第四篇：讓“櫻花”在音樂(lè)課上綻放

設(shè)計(jì)背景：

10月7、8日，2008年溫州市小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家工作組專(zhuān)家、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)主編吳斌教授，浙江省教育廳教研室音樂(lè)教研員吳銳淼老師，溫州市鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心主任、特級(jí)教師李逸萱老師和溫州市教師教育院錢(qián)瑞華老師等專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)，來(lái)自全市各縣市（區(qū)）的教研員和一線(xiàn)教師共500多人參加了本次活動(dòng)，我也有幸參與在其中。兩天的時(shí)間總共推出13節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課型為“欣賞教學(xué)”和“合唱教學(xué)”。這兩塊教學(xué)是時(shí)下最為“流行”的課型，遇到它們時(shí)，上課的老師們都會(huì)說(shuō)“哎呀！好難，不知道該怎么上？”尤其是欣賞課，老師們都反應(yīng)不知該如何下手？我也是一直在尋找上好欣賞課的方法，讓學(xué)生能愛(ài)上欣賞課，真正感受到音樂(lè)的美。聽(tīng)了本次活動(dòng)安排的5節(jié)欣賞課及吳斌教授傳授的欣賞教學(xué)要抓五個(gè)問(wèn)題，我小有感受。于是精心準(zhǔn)備了三年級(jí)第六課欣賞曲目中的《櫻花》參加了學(xué)區(qū)的教研活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)得到了收獲。

設(shè)計(jì)理念：

激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)她們欣賞器樂(lè)曲的能力是本節(jié)課的教學(xué)主線(xiàn)。這節(jié)課無(wú)論從教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的安排，我都始終圍繞學(xué)生的興趣和情感為出發(fā)點(diǎn)，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)的要素緊密相連，積極引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

教材分析：

《櫻花》是一首日本民歌。櫻花是春季開(kāi)花的有名觀賞植物，日本的人民格外喜愛(ài)它，它又是日本的國(guó)花。每年花開(kāi)時(shí)節(jié)，日本人民競(jìng)相觀賞它的千姿百態(tài)?！稒鸦ā愤@首歌就描寫(xiě)了日本人民愛(ài)花、爭(zhēng)先觀賞花的情景。歌曲為一段體，只有14小節(jié)。在日本民間的“都節(jié)調(diào)式 ”（3、4、6、7、1）上構(gòu)成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶爾出現(xiàn)的增四大跳音程是其特有的風(fēng)格。四四拍級(jí)進(jìn)式的旋律樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)、細(xì)膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。器樂(lè)曲《櫻花》是由樂(lè)器長(zhǎng)笛來(lái)演奏的，根據(jù)同名民歌的旋律改編的。歌曲旋律在樂(lè)曲中出現(xiàn)了四次，表現(xiàn)了想念櫻花、櫻花開(kāi)放、光賞櫻花、贊美櫻花的情景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)歌曲獨(dú)唱、器樂(lè)演奏兩種形式，讓學(xué)生感受相同音樂(lè)主題，可以有不同的表現(xiàn)形式，并會(huì)唱音樂(lè)主題。

2、初步感受“都節(jié)調(diào)式”的日本特色民歌風(fēng)格及了解日本人民愛(ài)櫻花、賞櫻花的情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞器樂(lè)曲的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)不同形式出現(xiàn)的相同音樂(lè)主題，感受音樂(lè)的美，記住音樂(lè)主題

案例描述:

片段一：組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)生進(jìn)教室的同時(shí)，我播放了一張櫻花飄落的漫畫(huà)美圖和樂(lè)曲《櫻花》輕柔的伴奏音樂(lè)。學(xué)生踩著音樂(lè)的節(jié)拍，跟隨隊(duì)伍走進(jìn)教室，找到自己的位置坐下后，聽(tīng)著音樂(lè)，欣賞著圖片。我聽(tīng)到有學(xué)生感嘆“好美呀！”，看到個(gè)別學(xué)生閉上眼睛，搖著身體，陶醉在音樂(lè)中了。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一方面穩(wěn)定學(xué)生情緒，另一方面用異國(guó)風(fēng)情的音樂(lè)，自然地帶學(xué)生進(jìn)入日本的過(guò)度?！?/p>

片段二：了解日本、得知櫻花

鈴聲響后，師生互相問(wèn)好完。我就說(shuō)：“上課前，老師要先給小朋友們出個(gè)知識(shí)問(wèn)答題?？伎颊l(shuí)最聰明？”這時(shí)底下的學(xué)生都挺起背，坐得筆直，準(zhǔn)備接受我的考問(wèn)，想證明自己是最聰明的。我要求他們通過(guò)欣賞圖片，說(shuō)出與此同時(shí)播放的背景音樂(lè)（櫻花的伴奏曲）是屬于哪個(gè)國(guó)家的歌曲？圖片展示的是：日本的名勝風(fēng)景區(qū)——富士山、日本的料理——壽司和生魚(yú)片、日本的傳統(tǒng)服飾——和服、日本的卡通漫畫(huà)——哆唻A夢(mèng)、日本的國(guó)粹——歌舞伎。個(gè)別學(xué)生在看到壽司和生魚(yú)片時(shí)就知道答案是日本了，有些稍動(dòng)起來(lái)。我示意他們，知道后請(qǐng)舉手，然后認(rèn)真聽(tīng)背景音樂(lè)哼唱。為了讓已經(jīng)知道答案的學(xué)生有股成就感、能靜下心再去聽(tīng)音樂(lè)。我走到舉手的學(xué)生身邊，讓她在我耳邊輕輕地告訴我正確答案。在學(xué)生回答出日本后，我就對(duì)日本的人文風(fēng)俗做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：日本位于亞洲東部的太平洋上，是咱們中國(guó)的“鄰居”，由眾多的島嶼組成，從欣賞剛才的圖片，我們已經(jīng)知道日本有美麗的富士山、可口的料理、獨(dú)特的服飾、可愛(ài)的卡通、精彩的歌舞伎等等。不過(guò)最有特色的要屬在日本的郊外，幾乎家家戶(hù)戶(hù)都種有櫻花，而且各地都有自己的“櫻花節(jié)”。三月是櫻花盛開(kāi)的季節(jié)，人們都會(huì)穿著隆重的服飾來(lái)到櫻花樹(shù)下，一邊品嘗美味佳肴，一邊賞花。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)日本的了解，引出櫻花同時(shí)又再次感受音樂(lè)旋律?！?/p>

片段三：“走”進(jìn)日本賞櫻花

在學(xué)生聽(tīng)得入神向往時(shí)，我馬上順從她們意激揚(yáng)地說(shuō)：“走吧，同學(xué)們，這么美的櫻花，我們?cè)跄懿蝗デ埔磺?。合著音?lè)，跟上老師的“步伐”，咱們一起去賞花。在賞花之余，請(qǐng)你們注意一下，我們的“步伐”跟音樂(lè)節(jié)拍有怎樣的聯(lián)系?播放音樂(lè)，我先示范動(dòng)作，生來(lái)模仿，后跟著音樂(lè)律動(dòng)。出示日本櫻花盛開(kāi)的各種美景，欣賞的同時(shí)，介紹櫻花的形狀、顏色等。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)圖片欣賞櫻花的美，感受歌曲四四拍子平穩(wěn)的節(jié)奏，第三次感受這優(yōu)美舒展的旋律，增強(qiáng)熟悉感為下面學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)】

片段四：綻放櫻花、歌唱櫻花

師：櫻花開(kāi)的這么美，我們能不能用動(dòng)作將它表現(xiàn)出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（學(xué)生都能做出雙手打開(kāi)的開(kāi)花動(dòng)作）再問(wèn)：誰(shuí)能將花開(kāi)得更美？個(gè)別女孩子學(xué)過(guò)跳舞的就會(huì)做出小舞花來(lái)（這里的目的就是讓學(xué)生掌握兩種開(kāi)花的動(dòng)作。）

1、教師范唱歌曲，出示歌譜，要求學(xué)生聽(tīng)辯出歌曲各音的長(zhǎng)短，并要求在聽(tīng)到長(zhǎng)音處站起來(lái)開(kāi)小舞花，短音處坐著打開(kāi)雙手開(kāi)花，結(jié)尾處三拍的mi音，想一想用什么動(dòng)作能更好表現(xiàn)出來(lái)。（目的是讓學(xué)生明白四分音符處坐著開(kāi)花，二分音符處站起來(lái)開(kāi)花，）

2、請(qǐng)學(xué)生跟琴聲用“l(fā)u”哼唱，并要求一、二組學(xué)生在短音處開(kāi)花，三、四組學(xué)生在長(zhǎng)音處站起來(lái)開(kāi)小舞花。

完了后提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，老師是讓你們?cè)诟枨哪膸讉€(gè)音處站起來(lái)開(kāi)花?

(目的是引出歌曲“4”、“7”奇特的落音，介紹歌曲是具有日本獨(dú)特民族風(fēng)味“都節(jié)調(diào)式”的特點(diǎn))

3、跟琴填詞完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的強(qiáng)弱

4、讓“櫻花”開(kāi)滿(mǎn)整個(gè)教室

師：現(xiàn)在在座的每位同學(xué)都是一朵朵美麗的櫻花，伴著我們美妙的歌聲，讓我們盡情開(kāi)放吧。不過(guò)請(qǐng)你們注意，看好老師點(diǎn)花的手勢(shì)（再次強(qiáng)調(diào)：短音坐著開(kāi)花，長(zhǎng)音站起來(lái)開(kāi)花）。播放音樂(lè)，學(xué)生們“含苞待放”，我走到這一片的“櫻花”叢中，合著她們的歌聲，點(diǎn)她們開(kāi)放。教室里頓時(shí)成了一片花的海洋，美極了！

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是音樂(lè)主旋律學(xué)習(xí)，我通過(guò)師生合作、互動(dòng)、交流的空間，在活動(dòng)中，教師和學(xué)生融為一體，建立起平等、自由、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的表演欲，了解了歌曲的曲式，記住了音樂(lè)主題?！?/p>

片段五：同是櫻花、不同享受

師：櫻花是日本人的驕傲。到日本去的人，未到之前，首先要想起櫻花，到了之后，首先要談到櫻花。除了它美，還因?yàn)樗窃谄鄥柕亩熘?，首先給人帶來(lái)興奮喜悅的春天的消息。接下來(lái)，請(qǐng)小朋友們帶著你心中櫻花的形象來(lái)欣賞一下這片《櫻花》。

1、播放器樂(lè)演奏的一段櫻花主題音樂(lè)

提問(wèn)：這櫻花和我們剛才的櫻花有何不同？

結(jié)論：這片櫻花是由器樂(lè)演奏出來(lái)的（目的讓學(xué)生知道同一旋律可以有不同的形式表示）

2、第一次完整聆聽(tīng)樂(lè)曲

提問(wèn)：這樣的櫻花在樂(lè)曲中一共出現(xiàn)幾次？（要求學(xué)生聽(tīng)到主題音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)用手勢(shì)來(lái)表示）你能聽(tīng)出主奏樂(lè)器是什么嗎？

結(jié)論：四次、長(zhǎng)笛演奏的

3、第二次分段聆聽(tīng)樂(lè)曲

說(shuō)一說(shuō)每段音樂(lè)展現(xiàn)怎樣的一個(gè)畫(huà)面？（讓學(xué)生盡情地想象，盡情地說(shuō)，為下面表演場(chǎng)景鋪墊。）

結(jié)論：想念櫻花、櫻花綻放、光賞櫻花、贊美櫻花

4、播放完整的音樂(lè)，根據(jù)上面生所說(shuō)的每段音樂(lè)表現(xiàn)的場(chǎng)景，師生共同來(lái)演藝。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)帶問(wèn)題欣賞音樂(lè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，讓學(xué)生做到有目的的參與音樂(lè)活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受相同旋律的音樂(lè)，不同的表現(xiàn)形式?！?/p>

片段六：欣賞日語(yǔ)櫻花中結(jié)束

表演完，我又說(shuō)：“來(lái)了趟日本，當(dāng)然要學(xué)幾句日語(yǔ)回去啦。”我說(shuō)了一句日語(yǔ)“阿里格多”，讓學(xué)生邊學(xué)邊猜什么意思。我通過(guò)表演日本人問(wèn)好的動(dòng)作，學(xué)生馬上知道意思了，而且也很快學(xué)會(huì)這句。有個(gè)男生馬上就問(wèn)了：“老師，櫻花日語(yǔ)怎么說(shuō)??？” “請(qǐng)你聽(tīng)完這首歌，你就會(huì)了?！蔽疫呎f(shuō)邊播放由日語(yǔ)演唱的《櫻花》版本，出示翻譯成拼音的日語(yǔ)歌譜。學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)，興致特別高。在日語(yǔ)的歌聲中，師生用日語(yǔ)互相說(shuō)再見(jiàn)。課結(jié)束了，要離開(kāi)教室了，學(xué)生們都顯得有些依依不舍，我聽(tīng)到一個(gè)男孩子翹著嘴巴說(shuō)，我怎么覺(jué)得今天的音樂(lè)課時(shí)間過(guò)的特快啊！”我的心里真是樂(lè)開(kāi)了花，學(xué)生這樣的一句話(huà)，已經(jīng)說(shuō)明我的課成功了一半，就是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中度過(guò)一節(jié)輕松的音樂(lè)課。

【設(shè)計(jì)意圖：滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的好奇與興趣，知識(shí)的拓展同時(shí)又是對(duì)歌曲的進(jìn)一步鞏固?！?/p>

案例反思：

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂(lè)作品，就能較快地提高音樂(lè)的鑒賞力和表現(xiàn)力。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中。

在這課的設(shè)計(jì)中，我抓住了一個(gè)“情”字，處理好“情”，欣賞效果就會(huì)達(dá)到良好效果。首先是創(chuàng)設(shè)情境——激情：通過(guò)欣賞日本人文風(fēng)俗圖片，使學(xué)生從直觀的視、聽(tīng)形象中感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的情緒，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的欲望。聆聽(tīng)樂(lè)曲——入情：在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感非常重要，教師要幫助學(xué)生進(jìn)入所規(guī)定的音樂(lè)情境。因此，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生以“走”的形式，使學(xué)生更好的感受音樂(lè)。分析音樂(lè)——解情：這環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受歌曲主要是以二分音符和四分音符組成及日本民歌都節(jié)調(diào)式的特點(diǎn)。我采用了“師點(diǎn)櫻花”這種師生互動(dòng)活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)的特點(diǎn)，在分析樂(lè)曲時(shí)加入身體的一些動(dòng)作可以幫助學(xué)生感受音樂(lè)的高低、快慢、強(qiáng)弱等。啟發(fā)再創(chuàng)造——?jiǎng)忧椋簽榇龠M(jìn)學(xué)生欣賞能力的發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過(guò)程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。因此我安排了表演環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的理解，去表現(xiàn)音樂(lè)，充分表現(xiàn)她們的音樂(lè)感受。

不足之處：

1、課堂的提問(wèn)還不夠簡(jiǎn)潔、精煉

2、對(duì)于學(xué)生的回答，沒(méi)有進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)

馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。”這說(shuō)明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，那么，音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂(lè)本身也會(huì)黯然失色。小學(xué)音樂(lè)課要重視音樂(lè)欣賞這一環(huán)節(jié)。音樂(lè)欣賞課該怎樣上呢? 吳斌教授說(shuō)了，欣賞教學(xué)要抓五個(gè)問(wèn)題：（1）記住主題（2）感知主題：主題怎么構(gòu)成？何樂(lè)器演奏？怎樣重復(fù)？怎樣變化？（3）聽(tīng)辨主題——主題變化（4）掌握體裁和結(jié)構(gòu)（5）了解背景。其實(shí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)是感興趣的，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)欣賞課的方法也很多，只要我們多了解孩子的心理，多想辦法來(lái)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)音樂(lè)欣賞中，學(xué)習(xí)的興趣就濃了，學(xué)生就愛(ài)上音樂(lè)欣賞課了。讓我們共同努力，探尋更多的孩子們喜歡的教學(xué)方法。

第五篇：音樂(lè)課上受罰小學(xué)生優(yōu)秀日記

今天，音樂(lè)課上徐新強(qiáng)和周寶行可真倒霉，在音樂(lè)課上得瑟被音樂(lè)老師給修理了。我也真佩服他倆，少得瑟不就不被挨打了。

上課時(shí)我們?cè)倬毩?xí)《我相信》這首歌的動(dòng)作，連跳帶唱。徐新強(qiáng)嘚瑟幾下后被音樂(lè)老師揪著耳朵拎了出去，周寶行忍不住了笑了出來(lái)，也被音樂(lè)老師給拎了出去，真是太好笑了。

還想起今天的是真是有開(kāi)心又生氣，中午我們玩籃球真是太爽了，我們?cè)谕娴倪^(guò)程中，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)我們班的幾名女同學(xué)在草坪上躺著，喝！這場(chǎng)面真像一堆小豬在那躺著曬太陽(yáng)，笑死我了。說(shuō)起來(lái)也夠慘的，在玩的時(shí)候李培旭先是手被弄傷了，又是和艾長(zhǎng)旗搶球時(shí)被自己不小心摔倒了。手和腿一起傷著了，他真是倒霉。

后來(lái)我感到很渴在后院買(mǎi)了一個(gè)冰棍吃，在操場(chǎng)中放在手中，還被衛(wèi)生管理員抓到了，連握在手中都抓，倒霉死了。這也對(duì)校園的環(huán)境是靠大家勞保護(hù)的我犯規(guī)了應(yīng)當(dāng)受罰。