第一篇：淺談在中學(xué)音樂(lè)課上如何實(shí)施器樂(lè)教學(xué)

淺談在中學(xué)音樂(lè)課上如何實(shí)施器樂(lè)教學(xué)

豹澥中學(xué) 項(xiàng)飛

隨著中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在音樂(lè)課上怎樣進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，是當(dāng)前音樂(lè)教改的重要課題之一。從國(guó)外音樂(lè)教學(xué)的情況看，音樂(lè)教學(xué)中包含器樂(lè)訓(xùn)練的內(nèi)容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系中，器樂(lè)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段。日本不但把一些樂(lè)器作為教學(xué)設(shè)備配給學(xué)校，而且在音樂(lè)教材中就有一定比例的器樂(lè)曲，并隨年級(jí)的升高而增加這部分內(nèi)容?？梢?jiàn)器樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是起著很大作用的。我國(guó)《器樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，引導(dǎo)學(xué)生參與器樂(lè)體驗(yàn)是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好的人文素養(yǎng)關(guān)鍵，那么如何在音樂(lè)課上進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)呢？

一、因地制宜，合理選擇學(xué)習(xí)樂(lè)器

音樂(lè)課上進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，可以選擇哪些樂(lè)器呢？可根據(jù)本校的實(shí)際情況、經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有固定音高的樂(lè)器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統(tǒng)一課堂內(nèi)所有樂(lè)器的音準(zhǔn)，有利于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的音高概念。

考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂(lè)器作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生人手一件。由于每種樂(lè)器都有自己的演奏技法，種類越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門的口風(fēng)琴或笛子開(kāi)始，效果就較顯著。在有了一定基礎(chǔ)后，再加入其他類樂(lè)器的學(xué)習(xí)，逐漸使樂(lè)隊(duì)的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂(lè)器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂(lè)器，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。

二、因材施教，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程

在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運(yùn)用直觀教具（如圖片等），把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫(xiě)中將學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單歌曲或片段作為練習(xí)曲，這樣可以減輕開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，視譜、背譜上的負(fù)擔(dān)，便于集中精力解決樂(lè)器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習(xí)，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過(guò)高。練習(xí)時(shí)可先分聲部單獨(dú)練，也可把樂(lè)譜發(fā)給學(xué)生回家練習(xí)。課堂練習(xí)要照顧全面。一個(gè)聲部練習(xí)時(shí)，其科同學(xué)可集體打節(jié)拍，這樣既加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，又能讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的各聲部和樂(lè)曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達(dá)到協(xié)和、整齊的效果。

三、器樂(lè)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中上好器樂(lè)課，有下列兩點(diǎn)需要注意

1.器樂(lè)教學(xué)是整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一部分，不能與教學(xué)大綱規(guī)定的其他任務(wù)相對(duì)立，應(yīng)該看到它與歌唱、樂(lè)理、欣賞等項(xiàng)的教學(xué)目的是一致的，而且是相輔相成的。如果搞了器樂(lè)教學(xué)而廢棄了歌唱等內(nèi)容，是不對(duì)的。反之，認(rèn)為在中小學(xué)只有通過(guò)歌唱才能學(xué)習(xí)音樂(lè)也是片面的。在班級(jí)中常有個(gè)別學(xué)生嗓子沙啞，唱歌走調(diào)，“五音不全”以致對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)喪失信心，但通過(guò)器樂(lè)教學(xué)的路子也能把他領(lǐng)進(jìn)音樂(lè)的大門。由于音樂(lè)課每周不過(guò)一、二節(jié)，因此在時(shí)間安排上往往不采用整節(jié)課進(jìn)行器樂(lè)訓(xùn)練，而是每堂課安排一定時(shí)間訓(xùn)練，細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行。

2.教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)與其他學(xué)科相似的情況，即有些學(xué)生接受力差，明顯地跟不上大家的進(jìn)度。對(duì)這些學(xué)生不能一味責(zé)備或在上課時(shí)請(qǐng)他靠邊。對(duì)這些學(xué)生要多關(guān)心，這也是教師職業(yè)道德的反映。教師可以有意識(shí)地把他們座位安排在學(xué)習(xí)好的同學(xué)旁邊，讓他們能更多地聽(tīng)到、看到正確的演奏。課后還可采用一幫一的辦法，由學(xué)生互教、互學(xué)，或由老師給予個(gè)別輔導(dǎo)。但這些課后補(bǔ)課活動(dòng)不能太多，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至感到厭煩。重要的是樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，不能急于求成，搞一刀切，要相信他們?cè)诩w的幫助和影響下也會(huì)得到進(jìn)步的。

器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的重要策略之一，作為音樂(lè)教育工作者應(yīng)共同探索和研究，在中小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中，科學(xué)合理地積極開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。

第二篇：音樂(lè)課上教學(xué)反思

以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,練習(xí)為主線的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開(kāi)放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1、規(guī)范、美觀、實(shí)用的板書(shū)可以增強(qiáng)理解和識(shí)記音樂(lè)知識(shí)。例如：在《小螺號(hào)》一課中，有時(shí)我就曾用漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號(hào)：上波音等記號(hào)，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺(jué)的角度加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。

2、生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是上好音樂(lè)的主要媒介。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)運(yùn)用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)中的語(yǔ)言時(shí)，盡量運(yùn)用貼近他們生活的語(yǔ)言，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也要符合他們的心理特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：在執(zhí)教《小小羊兒要回家》一課，我把音樂(lè)中的小羊生動(dòng)地比做每個(gè)活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護(hù)關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂(lè)。生動(dòng)的語(yǔ)言搭起一座學(xué)生情感與音樂(lè)溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動(dòng)不已。

3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間是有限的.要鄉(xiāng)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識(shí),這就要靠我們音樂(lè)教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的效果。

4、多用教師聲請(qǐng)并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強(qiáng)于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂(lè)，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對(duì)音樂(lè)的喜好程度以及對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂(lè)課的氛圍和諧、輕松，自然音樂(lè)教學(xué)效率也會(huì)提高。

在音樂(lè)課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多，需要我們音樂(lè)教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂(lè)課才會(huì)更加精彩有趣。

第三篇：如何在中學(xué)音樂(lè)課堂開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)

如何在中學(xué)音樂(lè)課堂開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)

民勤五中邱成玉

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士〃莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性，學(xué)生充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。的確如此，器樂(lè)教學(xué)作為中學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的一種較好的形式。

口琴是課堂器樂(lè)教學(xué)中最常用的樂(lè)器之一，因其體積小、價(jià)格便宜、便于攜帶且有固定音高等優(yōu)點(diǎn)深受孩子們的喜愛(ài)。從2001年起，響應(yīng)“口琴豎笛進(jìn)課堂”的號(hào)召，我校將口琴作為教學(xué)樂(lè)器引入課堂。幾年來(lái)，在不斷反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐與探索中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)口琴，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)拓音樂(lè)視野，促進(jìn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能；還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣和藝術(shù)鑒賞力，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并從很大程度上豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)。

那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生在口琴學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、求知？我認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的音樂(lè)興趣，積極的創(chuàng)造精神和審美情感的養(yǎng)成，以培養(yǎng)學(xué)生主體對(duì)器樂(lè)的表現(xiàn)創(chuàng)造能力為目標(biāo)運(yùn)用以下幾點(diǎn)策略來(lái)進(jìn)行班級(jí)口琴教學(xué)。

一、在聽(tīng)賞體驗(yàn)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，激發(fā)興趣。

在過(guò)去的口琴課堂教學(xué)中，我會(huì)先教幾個(gè)音，讓學(xué)生機(jī)械式地跟著

練習(xí)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的耐心是有限的，不能適應(yīng)枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)方式。有人說(shuō)，“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生好奇心強(qiáng)，尤其喜好新生事物。怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先就要把聽(tīng)賞體驗(yàn)放在第一位。在看一看口琴的外形后，讓學(xué)生吹一吹，體驗(yàn)口琴的音色。教師適宜地演奏一首學(xué)生熟悉的樂(lè)曲，學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)后，對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律、情緒、風(fēng)格有了一個(gè)初步的了解，畏難情緒降低，愿意投入到口琴學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在教材《小星星》的學(xué)習(xí)中，旋律的流暢性和呼吸學(xué)生較難把握，聽(tīng)賞體驗(yàn)顯得由為重要。只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞樂(lè)曲時(shí)能夠?qū)Ｗ⒌伛雎?tīng)，學(xué)會(huì)捕捉每一個(gè)細(xì)小的聲音信息不僅鍛煉了敏銳的聽(tīng)覺(jué)感知，也為有呼吸的演奏打下了基礎(chǔ)。

口琴學(xué)習(xí)并不難，關(guān)鍵還是熟練的過(guò)程。教師要多選擇學(xué)生熟悉的或者是世界名曲來(lái)聆聽(tīng)、感受，接著哼唱、試奏，漸漸都能感受參與口琴學(xué)習(xí)的愉悅。因此教師要有意識(shí)地讓學(xué)生欣賞好的音樂(lè)作品，幫助學(xué)生做更多的音樂(lè)積累，豐富內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和記憶能力起著不可估量的作用。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用手中的口琴將音樂(lè)主題表現(xiàn)出來(lái)，多表?yè)P(yáng)敢于嘗試的同學(xué)，讓美妙的音樂(lè)大家一起分享，學(xué)生的自信心在不知不覺(jué)中樹(shù)立起來(lái)。

二、運(yùn)用模仿演練手段，讓學(xué)生在游戲中，在感受音樂(lè)形象過(guò)程中提高演奏技能。

最初的訓(xùn)練基本以按譜找音的方式，而缺乏對(duì)音樂(lè)“靈魂”——音色、力度、表情的體現(xiàn)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生吹奏的東西缺乏音樂(lè)節(jié)奏的整體感，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械式的技能去訓(xùn)練，使一些學(xué)生與生俱來(lái)對(duì)音樂(lè)的敏感和領(lǐng)悟漸漸削弱甚至磨滅。為了讓學(xué)生能自如地演奏，教師要善于把知識(shí)點(diǎn)、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)中。能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。更重要的一點(diǎn)是：模仿是學(xué)生直接將欣賞感受到的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的最直接的方式。在口琴學(xué)習(xí)中，既有視覺(jué)上的模仿，它來(lái)自于教師的示范，如演奏姿勢(shì)、演奏方法等；又有聽(tīng)覺(jué)上的模仿，它來(lái)自于學(xué)生聽(tīng)賞體驗(yàn)中仔細(xì)專注地聆聽(tīng)，以及教師范奏時(shí)由于不同的演奏方法產(chǎn)生的不同音色變化與效果。因此在口琴學(xué)習(xí)中要進(jìn)行模仿演練。例如：在教材《小星星》的吹奏學(xué)習(xí)中，我充分運(yùn)用了模仿演練。完整聽(tīng)賞樂(lè)曲后，教師范奏11 | 55 | 66 | 5-|和56 54 | 31 | 56 54 | 31 ||學(xué)生感受八分音符，觀察教師的連奏，并試著吹一吹。在師生的模仿演練過(guò)程中，學(xué)生跟著感受。就這樣，學(xué)生掌握了吹奏八分音符的技能技巧，由此可見(jiàn)，模仿演練不失為一種很好的口琴教學(xué)手段。

三、在合作中表現(xiàn)，并自主進(jìn)行探究創(chuàng)造。

表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。學(xué)生具有了一定的演奏能力和欣賞水平，他們的想象力和表現(xiàn)力也要得到一定程度的培養(yǎng)和提高。這就需要在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下使學(xué)生積極主動(dòng)地表現(xiàn)音樂(lè)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，從而獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)。當(dāng)孩子們合奏一首剛學(xué)會(huì)的樂(lè)曲，往往會(huì)各吹各的，音色上也有差異，聽(tīng)起來(lái)顯得雜亂。其實(shí)只要引導(dǎo)孩子們逐漸養(yǎng)成用耳朵的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的演奏，傾聽(tīng)自己的演

奏，學(xué)會(huì)與他人合作，與不同樂(lè)器合作，并能夠在過(guò)程中調(diào)整自己的演奏，形成“音樂(lè)的耳朵”。同時(shí)，根據(jù)樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)涵、情感和風(fēng)格，積極展開(kāi)聯(lián)想、想象，結(jié)合學(xué)生自己的感受、體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造；教師應(yīng)充分給予學(xué)生自主創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，以達(dá)到更好地發(fā)展學(xué)生的多向性思維和音樂(lè)創(chuàng)造力。

例如在練習(xí)樂(lè)曲《彩云追月》時(shí)，先讓學(xué)生在表現(xiàn)中合作，分聲部進(jìn)行演奏，要求學(xué)生聆聽(tīng)他人演奏效果，在合奏時(shí)使學(xué)生能夠聽(tīng)到兩聲部和諧、均衡的和聲效果。同時(shí)結(jié)合音樂(lè)特色，引導(dǎo)學(xué)生充分感受月夜靜謐、清幽的美，啟發(fā)學(xué)生思考表現(xiàn)月夜所需要的力度、速度，再激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，結(jié)合情境自主對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行處理：配打擊樂(lè)、轉(zhuǎn)調(diào)、輪奏、更換主奏樂(lè)器，學(xué)生的所有想法我都盡量滿足，都讓他們?nèi)L試。學(xué)生將樂(lè)曲所描繪的皓月當(dāng)空云彩相伴的美妙意境表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生都有種滿足感和喜悅感，在學(xué)習(xí)中感受到了參與合作的愉悅和探究創(chuàng)造的快樂(lè)。

此外，在口琴課堂教學(xué)中也要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：

一、學(xué)生的演奏姿勢(shì)要正確，教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。特別是吹奏時(shí)的嘴型要統(tǒng)一，切忌出現(xiàn)嘴唇與口琴接觸過(guò)緊或過(guò)松，過(guò)緊容易造成嘴唇破裂；過(guò)松就像金魚(yú)吐泡泡一樣，影響演奏的連貫流暢，影響氣息的處理。以自然放松狀態(tài)最佳。

二、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如聆聽(tīng)的習(xí)慣；觀察的習(xí)慣；積極投入的習(xí)慣；認(rèn)真練習(xí)的習(xí)慣；一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的習(xí)慣；以保持音樂(lè)課堂動(dòng)靜結(jié)合的合理狀態(tài)。

三、注意口琴的使用衛(wèi)生。每一次演奏前后均要清洗口琴，使用清洗完后用小毛巾包好，嚴(yán)格做到一人一琴。

別看小小的口琴貌不驚人，在我們的音樂(lè)教學(xué)中起到的作用還真不小，它使學(xué)生從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，使每個(gè)人都有發(fā)揮自己才能的天地，都有展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。作為教師，我們應(yīng)該充分運(yùn)用口琴這種教學(xué)樂(lè)器，并與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生更好地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去！

第四篇：音樂(lè)課上作文

音樂(lè)課上作文8篇

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍桑魑氖且环N言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的音樂(lè)課上作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

打開(kāi)我記憶的閥門，一幕幕往事便清晰地出現(xiàn)在眼前：我還有其他幾個(gè)同學(xué)，站在辦公室里，低著頭，一言不發(fā)，被音樂(lè)老師數(shù)落著。

那是很久以前的事了，一節(jié)音樂(lè)課里，老師讓我們四人小組討論音樂(lè)活動(dòng)課演什么節(jié)目。一位女生建議跳舞，我說(shuō)：“我們男生怎么辦？還是演小品吧?！薄安唬【吞?，小品我們不演”她剛說(shuō)完，我的音樂(lè)書(shū)就砸到了她頭上，她抓起落在地上的書(shū)便朝我扔過(guò)來(lái)，我一閃，書(shū)就落到了我后面那個(gè)人的腦袋上，后面那個(gè)人又把書(shū)扔向她臉上，她哭了起來(lái)……

音樂(lè)老師來(lái)向我們了解活動(dòng)準(zhǔn)備得怎么樣了，一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)有人在哭，而我們幾個(gè)男生卻在一旁偷笑。她問(wèn)：“是怎么回事？”小鄧搶先說(shuō)：：“我們?cè)谂啪毿∑贰?。原?lái)，他怕老師知道我們發(fā)生“戰(zhàn)斗”的事，就想撒謊蒙過(guò)去，我們其他幾個(gè)正暗暗佩服他的小聰明，心想，等這一關(guān)過(guò)了，再想法收拾殘局。沒(méi)想到，那泣不成聲的女生，實(shí)在不象在演小品，因?yàn)榭薜锰珎牧?，老師正在疑惑時(shí)，她又及時(shí)地補(bǔ)上一句：“老師，他們——他們打我”。老師問(wèn)：“你們?nèi)齻€(gè)說(shuō)，究竟是怎么回事？”我們相互看看，誰(shuí)也不敢說(shuō)話了，知道事情不妙了。最后，還是小鄧說(shuō)出了事情的原委。老師把我們叫到了辦公室，就是剛才的那一幕。老師說(shuō)：“你們幾個(gè)男生有失風(fēng)度，不但沒(méi)有商量好活動(dòng)課的內(nèi)容，而且違反了學(xué)校紀(jì)律，更不能理解的是，有人錯(cuò)了，還想文過(guò)飾非，居然撒謊，這就一錯(cuò)再錯(cuò)?！贝藭r(shí)此刻，我悄悄地看了一眼小鄧，他的臉通紅。我們其他幾個(gè)嘴角露出了一絲竊喜，突然，老師話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“還有些人，先動(dòng)手打人，以強(qiáng)欺弱，事后也沒(méi)有表示絲毫悔意！”我們知道是說(shuō)的自己了，只見(jiàn)小鄧又悄悄地盯了我們一眼。我們真象一個(gè)個(gè)落湯雞，只聽(tīng)老師說(shuō)：“現(xiàn)在該怎么辦？”我馬上主動(dòng)上前向那位女生道歉，其他幾個(gè)也如此照辦了，下來(lái)還得去準(zhǔn)備活動(dòng)。回到教室時(shí)，我們不好意思抬頭，但能感覺(jué)到同學(xué)們都必須用異樣的目光看著我們，我們慚愧地跑回了座位。

又是一節(jié)音樂(lè)課，老師在教我們唱歌，其中，有一位同學(xué)故意把歌詞里面的“咚咚嗆”唱成一位同學(xué)的名字“董向向”開(kāi)始，老師沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，繼續(xù)上著課……終于，我們學(xué)會(huì)了這首歌。老師讓我們一齊唱一遍，我們便唱起來(lái)?！啊蛳?，……董向向……”“是誰(shuí)？誰(shuí)在亂唱？自己站起來(lái)！”老師問(wèn)。教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們左顧右盼，都表現(xiàn)出一臉的無(wú)辜。老師只好叫我們?cè)俪槐?，可那位同學(xué)死性不改，還是唱著同學(xué)的名字，而且聲音更大。沒(méi)想到，老師終于聽(tīng)出來(lái)了，而且很多同學(xué)也責(zé)怪起來(lái)，那個(gè)想出風(fēng)頭的人被叫到了講臺(tái)上站著。老師問(wèn)，“這種不尊重他人的同學(xué)，你們?cè)趺纯?？”同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)，有一人叫到：“又無(wú)禮，又違紀(jì)，該批評(píng)！”那位亂唱的同學(xué)的臉也紅了，我想他此時(shí)的感覺(jué)和我們那次的感覺(jué)也一樣吧……

家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，一個(gè)班級(jí)也有班規(guī)，違反規(guī)定，就要受到懲罰。尊重他人，誠(chéng)實(shí)守信，文明守紀(jì)才是我們的美德啊！

迎來(lái)了新學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課，原以為，是有動(dòng)聽(tīng)的歌聲的四十分鐘，實(shí)際上是不愉快的一節(jié)課。

“叮鈴鈴—”歡快的上課鈴，伴著音樂(lè)老師蘆老師的腳步聲響了起來(lái)?！巴瑢W(xué)們好！”“老師您好！”那琴鍵，在鍵盤(pán)上跳來(lái)跳去，悠揚(yáng)的琴聲傳了出來(lái)?？赡苁且?yàn)橥瑢W(xué)們太興奮了，小麻雀開(kāi)始嘰嘰喳喳叫了起來(lái)，蘆老師也不高興了，停止了講話，正當(dāng)蘆老師講到土家族·苗族音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，同學(xué)們又范起了老毛病，又在講小話了。最后，蘆老師實(shí)在忍耐不住：“都站起來(lái)~！”這一句話，可把全班震住了，都刷地站起來(lái)，紅著臉，低下了頭。

站了一會(huì)兒，不知怎么，班主任唐老師也進(jìn)來(lái)了，看到這一場(chǎng)景，可把唐老師氣得咬牙切齒：“你們這群學(xué)生，真差勁，說(shuō)你們這兒好，那兒好，可我發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)也不好……”這些話，真是說(shuō)道我心底去了，我真想說(shuō)一聲：“老師，對(duì)不起?！笨尚牡椎哪菈K硬石頭，怎么丟也丟不出去，怎么弄也說(shuō)不出來(lái)。

當(dāng)我坐下去的那一瞬間，我很無(wú)力，心里總不踏實(shí)，總想著事情發(fā)生的那一刻。我想，這一切，可以看出我們生活的習(xí)慣·品德，這樣的做法，明顯對(duì)老師不尊重，明顯違反了課堂紀(jì)律，既對(duì)自己不好，也對(duì)班集體有影響。維護(hù)班集體，應(yīng)該從我做起，從每一個(gè)同學(xué)做起，大家自覺(jué)維護(hù)班級(jí)形象，自覺(jué)促進(jìn)彼此進(jìn)步，這樣的話，我們大家才都有希望?。?/p>

通過(guò)這件事，我深刻的感受到，我們的自覺(jué)性多么重要，我們的課堂紀(jì)律多么重要。俗話說(shuō)：吃一塹，長(zhǎng)一智，亡羊補(bǔ)牢，時(shí)猶未晚。今后，我一定在這方面吸取教訓(xùn)，做一名好學(xué)生。

一天，我們正在上音樂(lè)課，突然一只麻雀飛了進(jìn)來(lái)。大家像從未見(jiàn)過(guò)麻雀似的，異常興奮，但又不敢亂動(dòng)，只能目光隨麻雀移動(dòng)，連平時(shí)注意力最集中的桑瑞臨也忍不住瞅了瞅。

只見(jiàn)那只麻雀來(lái)到這陌生的地方，驚慌失措，大概想急于飛出去吧！它往門玻璃上飛，隨著“咚”的一聲，幾片飄飄的羽毛飄落下來(lái)。小麻雀一次又一次往窗上飛去，最后卻被狠狠地彈了回來(lái)，正好落在膽小女生身邊，她尖叫一聲，趕緊往旁邊閃去。許多女生捂住眼，跟著尖叫起來(lái)。

耿澤成眼疾手快，捉住了麻雀。

大家議論紛紛：“好可怕！”“沒(méi)事，快放了它！”“老師，麻……麻雀?！?/p>

劉老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，笑盈盈的，風(fēng)趣地說(shuō)：“你看，老師的課上得多生動(dòng)，連麻雀都吸引來(lái)了，所以……”沒(méi)等老師說(shuō)完，我們“噗嗤”一聲笑了出來(lái)。

老師又嚴(yán)肅了起來(lái)，說(shuō)：“所以，你們更要好好聽(tīng)了，不該看麻雀，對(duì)嗎？”說(shuō)著，老師聲音強(qiáng)度漸增，同學(xué)們也臉紅了。

接著，老師又走向耿澤成，笑了笑，輕撫了撫他的頭，說(shuō)：“來(lái)，把麻雀給我，你去洗洗手，快去吧！”老師捧起麻雀，輕輕拂一下小鳥(niǎo)的羽毛，他又對(duì)我們笑了笑，在琴前坐下，把麻雀放在肩上，麻雀受了驚，不敢飛。老師又吩咐同學(xué)們把窗子打開(kāi)。老師輕輕地彈起了《春之圓舞曲》，曲子的美妙讓我們陶醉。麻雀也不驚慌了，它終于急速飛出了教室。

曲子彈完了，老師起身說(shuō)：“同學(xué)們，我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊暮门笥?。?/p>

這節(jié)課上有歡樂(lè)，有美曲，更有個(gè)深刻的道理相伴。

叮零零……上課了，同學(xué)們伸長(zhǎng)脖子看數(shù)學(xué)老師來(lái)時(shí)有帶書(shū)沒(méi)，沒(méi)有！耶！是體育課！

我們推推搡搡的下樓。這時(shí)，老師說(shuō)：“這次進(jìn)行四百米跑步比賽?！蔽彝纫卉?，??坐到在操場(chǎng)上。??比賽開(kāi)始了，老師指令一發(fā)出，同學(xué)們像離弦的箭一樣跑了出去。比賽非常激烈，不知不覺(jué)到了我們班的小燕子——林燕婷，她是女中豪杰，跑起步來(lái)，那叫一個(gè)快啊，像風(fēng)一樣，又像出膛的子彈，把同組的男生甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。她給女生長(zhǎng)臉了，誰(shuí)說(shuō)女子不如男！

不知不覺(jué)，到我跑了。我看了一下同組的同學(xué)，還好都不是跑步健將，我暗自高興。指令發(fā)出去了，我沾沾自喜，我只要不是倒數(shù)第一就好！正在我發(fā)呆時(shí)，才發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)開(kāi)始跑了，原來(lái)他們都不是省油的燈，個(gè)個(gè)都“身懷絕技”呢！于是我加快速度過(guò)了兩個(gè)來(lái)回，腳漸漸像是綁了千斤重的鉛塊似的不聽(tīng)使喚，邁不出去，好像在說(shuō)讓我休息一會(huì)行嗎？呼吸也加快了好多，喉嚨里十分干燥，好像是有團(tuán)火在燒似的。馬上要到終點(diǎn)了，我深呼吸，加快腳步，像頭牛似的一埋頭沖到終點(diǎn)，還好，還好，我不是“第一”，不是“第一”。

一看李鑫霖，好恐怖??！他跑完步后嘴唇都紫了。哈哈！看張江，他一跑起來(lái)，身上的肉就像果凍似的一上一下，太好玩了。有些人還沒(méi)跑完就停下，真是太“野”了……

這時(shí)，你聽(tīng)，摳掉耳屎聽(tīng)，同學(xué)們的.笑聲，運(yùn)動(dòng)員的呼吸聲，啦啦隊(duì)們的歡呼聲，匯在一起不就是一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的體育曲子嗎？

漫長(zhǎng)的寒假過(guò)去了，我們?cè)俅位氐搅巳账家瓜氲膶W(xué)校。

今天是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)音樂(lè)課，同學(xué)們興高采烈地來(lái)到了音樂(lè)教室。

開(kāi)始上課了，老師先讓我們練聲，楊浩遠(yuǎn)同學(xué)率先唱了一句：啦、啦、啦，然后楊浩遠(yuǎn)的同桌李柯琦同學(xué)也跟上了一句：你是我的妹，呀呀呀！老師聽(tīng)見(jiàn)了，大聲訓(xùn)斥道：“你們?cè)趺椿厥拢F(xiàn)在給我唱兩句你們練的聲。”他倆嚇得吐了吐舌頭，卻連一個(gè)字都唱不出來(lái)了，老師狠狠批評(píng)了他們一頓。

之后，老師清了清嗓子說(shuō)道：“下邊開(kāi)始唱歌。”老師教了我們一首《滑雪》，教完了，又把目光投向了那倆搗蛋鬼?xiàng)詈七h(yuǎn)和李柯琦，你們給我唱幾句?！睏詈七h(yuǎn)無(wú)奈，只好慢吞吞站起來(lái)唱了一句：滑雪、滑雪……老師聽(tīng)了他那不著調(diào)的歌聲，再次被激怒了。楊浩遠(yuǎn)嚇得頭都不敢抬了。

過(guò)了一會(huì)兒，老師又問(wèn)誰(shuí)會(huì)唱小鳥(niǎo)?！睏詈七h(yuǎn)把小鳥(niǎo)聽(tīng)成“小島”，正好他會(huì)唱“小鳥(niǎo)”，于是便自信地舉起了手，老師把他叫起來(lái)，楊浩遠(yuǎn)剛張口唱了兩句，就又被老師批了一頓，只聽(tīng)老師說(shuō)：“我讓你唱小鳥(niǎo)，不是小島?！?/p>

下課后，我一直對(duì)著楊浩遠(yuǎn)笑，還給他翻了個(gè)白眼，可我的動(dòng)作被老師看見(jiàn)了，老師便伸手點(diǎn)了點(diǎn)我，楊浩遠(yuǎn)這下開(kāi)心了，對(duì)著我說(shuō)：“哈哈！你可比我還倒霉。”

這件事讓我陷入了沉思，看來(lái)嘲笑別人是沒(méi)有好果子吃的。

雨下得很大。上完語(yǔ)文課，我在教室外面的墻角里發(fā)現(xiàn)了一只小青蛙。它趴在地上，一只腿好像被踩斷了。出于同情心，我掏出布條將小青蛙的腿輕輕纏好，準(zhǔn)備一會(huì)兒把它帶回教室。同桌劉欣說(shuō)：“這能行嗎？”我說(shuō)：“沒(méi)事！”這時(shí)，上課的鈴聲響了，我們隨音樂(lè)老師走進(jìn)了教室?！巴瑢W(xué)們，我們先復(fù)習(xí)一遍已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《海鷗》?！鼻俾曧懥耍蠹腋蠋煶鸶鑱?lái)。我低頭瞧著書(shū)桌里的小青蛙，嘿，它還挺老實(shí)，肚皮一鼓一鼓的?！昂ｚt，海鷗，我們的朋友，你是我們的朋友……呱呱！”咦，老師瞧著窗外，可是我們?nèi)浦蠋煟蠹以谙耄豪蠋煹那俾曉趺催€有青蛙叫呀？只有我和同桌明白，劉欣還邊笑邊咬著嘴唇。又唱第二遍：“海鷗，海歐，我們的朋友，你是我們的朋友……呱呱！”嘿！這下不但同桌笑了，全班同學(xué)都哈哈大笑起來(lái)。老師也看出點(diǎn)門道來(lái)了，她踱著步，在課桌間來(lái)回走動(dòng)。我心里咯噔一下，心想；小青蛙，我的小青蛙，你可別再叫了，再叫就麻煩了。要說(shuō)咋這么巧，小青蛙偏偏趕在老師走在我身邊時(shí)開(kāi)始了它的獨(dú)唱——“呱呱！”教室里又是一陣笑聲。完了！我只好站起來(lái)，將情況一五一十地向老師講述了一遍。也算我走運(yùn)，老師被我對(duì)小青蛙的同情心感動(dòng)了，她并沒(méi)有責(zé)備我，只看了看小青蛙，說(shuō)：“海鷗是我們的好朋友，青蛙也是我們的好朋友！”說(shuō)完她又看了看小青蛙的腿說(shuō)：“既然它的腿好了，我們就放它回大自然吧！”“呱呱！”小青蛙臨走前又是一陣歡叫，同學(xué)們又哈哈大笑起來(lái)，這回連老師都笑了。

小時(shí)候我非常喜歡音樂(lè)這門課。我真恨不得馬上長(zhǎng)大然后去當(dāng)歌星。

一天晚上，我又想著這個(gè)夢(mèng)睡著了。夢(mèng)中的我成為了一名真正的歌星。我站在馬路上，只見(jiàn)馬路上有一輛輛“寶馬”轎車，人們穿著奇裝異服，看得我眼花繚亂，應(yīng)接不暇。于是，我急切地來(lái)到一幢大樓里尋找工作。“小姐，請(qǐng)問(wèn)你們這里需要人來(lái)幫忙嗎？”“我們這里就缺一名歌星了?！薄肮?，正合我意，那小姐，我什么時(shí)候來(lái)上班？”“下午就可以?！薄爸x謝?。　薄安恢x，不謝！”下午，我準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在要上班的地方。那位小姐帶著我來(lái)到演唱室，當(dāng)我看到演唱室里有導(dǎo)演和琴師時(shí)，心里便慌張起來(lái)。導(dǎo)演鼓勵(lì)我別慌，還親切地問(wèn)我：“韓小姐，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)唱孩子們唱的歌嗎？”我激動(dòng)地說(shuō)：“會(huì)的?！闭f(shuō)完，我便唱了起來(lái)：“小小馬兒五尺長(zhǎng)，爬高落低……”導(dǎo)演忙叫琴師彈起琴來(lái)，為我伴奏。我唱了一首又一首，連下班時(shí)間都忘記了。過(guò)了幾天，我剛準(zhǔn)備上班去，一打開(kāi)門就有許多人圍上來(lái)讓我簽名，原來(lái)導(dǎo)演把我唱的歌做成了一張張唱片發(fā)送到世界各地去了。啊，沒(méi)想到做歌星的感覺(jué)是那么好！美得我“咯咯咯”的笑出了聲。

突然，我的頭被誰(shuí)打了一下，我連忙用手揉了揉眼睛，啊，那么多眼睛都盯著我看。唉，這才真相大白：原來(lái)這是我在音樂(lè)課上做的一個(gè)白日夢(mèng)??！真美的一個(gè)夢(mèng)呀。我要為了我的夢(mèng)想而努力學(xué)習(xí)！爭(zhēng)取早日夢(mèng)想成真！

在這周五的時(shí)候，同學(xué)們剛從操場(chǎng)上做完大課間回到班里，個(gè)個(gè)都累得疲憊不堪。下一節(jié)是音樂(lè)課，許多同學(xué)都愁眉苦臉的，都是因?yàn)橥鼛Я税蜑?，而在教室里?lái)回踱步著。

“離上課還有兩分鐘，請(qǐng)各位老師同學(xué)回到班級(jí)準(zhǔn)備上課。”廣播響起了，許多同學(xué)都從教室里一溜煙的跑走了。我拿好東西，也慢慢的往外走著。可還沒(méi)走到樓梯口，同學(xué)們就像擁馬蜂窩似的，一股腦的全都回到了班。我還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)過(guò)來(lái)，上課鈴聲就打響了。

看來(lái)大事不妙，我也稀里糊涂的回到了班。沒(méi)帶巴烏的同學(xué)都在心中暗暗樂(lè)著，大家都在問(wèn)著為什么？不知哪一個(gè)同學(xué)插了一句嘴“這節(jié)課改上體育”，我們的體育委員一下子就竄到了講臺(tái)上喊著紀(jì)律。班上亂成了一鍋粥。

正當(dāng)這時(shí)，王老師竟然神不知鬼不覺(jué)的出現(xiàn)在了教室里，滿臉疑惑的對(duì)我們說(shuō)，為什么不去上音樂(lè)課呢？大家都在指那個(gè)說(shuō)“改成體育課”的人。這個(gè)推卸到那個(gè)身上，那個(gè)又推卸到這個(gè)身上。到底誰(shuí)是兇手呢？我們班Z同學(xué)說(shuō)，她看見(jiàn)有很多的同學(xué)往下沖，所以就造成了全班70多個(gè)人，都上了一節(jié)“遲到的音樂(lè)課”。調(diào)查了事情的真相后，原來(lái)是因?yàn)槟切┩瑢W(xué)是上完廁所，回到班級(jí)的同學(xué)，卻被大家誤以為成音樂(lè)課改上體育課的消息。

大家得知后，都像飛一樣的往上跑。只看見(jiàn)音樂(lè)老師在教室里站著，板著個(gè)臉，一句話也不說(shuō)。開(kāi)口的第1句話就是生氣的想要知道到底是哪位同學(xué)傳的消息。

唉！本來(lái)好好的一節(jié)音樂(lè)課，卻變成了一件大難題。

第五篇：讓“櫻花”在音樂(lè)課上綻放

設(shè)計(jì)背景：

10月7、8日，2008年溫州市小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組專家、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)主編吳斌教授，浙江省教育廳教研室音樂(lè)教研員吳銳淼老師，溫州市鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心主任、特級(jí)教師李逸萱老師和溫州市教師教育院錢瑞華老師等專家、領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)，來(lái)自全市各縣市（區(qū)）的教研員和一線教師共500多人參加了本次活動(dòng)，我也有幸參與在其中。兩天的時(shí)間總共推出13節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課型為“欣賞教學(xué)”和“合唱教學(xué)”。這兩塊教學(xué)是時(shí)下最為“流行”的課型，遇到它們時(shí)，上課的老師們都會(huì)說(shuō)“哎呀！好難，不知道該怎么上？”尤其是欣賞課，老師們都反應(yīng)不知該如何下手？我也是一直在尋找上好欣賞課的方法，讓學(xué)生能愛(ài)上欣賞課，真正感受到音樂(lè)的美。聽(tīng)了本次活動(dòng)安排的5節(jié)欣賞課及吳斌教授傳授的欣賞教學(xué)要抓五個(gè)問(wèn)題，我小有感受。于是精心準(zhǔn)備了三年級(jí)第六課欣賞曲目中的《櫻花》參加了學(xué)區(qū)的教研活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)得到了收獲。

設(shè)計(jì)理念：

激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)她們欣賞器樂(lè)曲的能力是本節(jié)課的教學(xué)主線。這節(jié)課無(wú)論從教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的安排，我都始終圍繞學(xué)生的興趣和情感為出發(fā)點(diǎn)，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)的要素緊密相連，積極引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

教材分析：

《櫻花》是一首日本民歌。櫻花是春季開(kāi)花的有名觀賞植物，日本的人民格外喜愛(ài)它，它又是日本的國(guó)花。每年花開(kāi)時(shí)節(jié)，日本人民競(jìng)相觀賞它的千姿百態(tài)?！稒鸦ā愤@首歌就描寫(xiě)了日本人民愛(ài)花、爭(zhēng)先觀賞花的情景。歌曲為一段體，只有14小節(jié)。在日本民間的“都節(jié)調(diào)式 ”（3、4、6、7、1）上構(gòu)成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶爾出現(xiàn)的增四大跳音程是其特有的風(fēng)格。四四拍級(jí)進(jìn)式的旋律樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)、細(xì)膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。器樂(lè)曲《櫻花》是由樂(lè)器長(zhǎng)笛來(lái)演奏的，根據(jù)同名民歌的旋律改編的。歌曲旋律在樂(lè)曲中出現(xiàn)了四次，表現(xiàn)了想念櫻花、櫻花開(kāi)放、光賞櫻花、贊美櫻花的情景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)歌曲獨(dú)唱、器樂(lè)演奏兩種形式，讓學(xué)生感受相同音樂(lè)主題，可以有不同的表現(xiàn)形式，并會(huì)唱音樂(lè)主題。

2、初步感受“都節(jié)調(diào)式”的日本特色民歌風(fēng)格及了解日本人民愛(ài)櫻花、賞櫻花的情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞器樂(lè)曲的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)不同形式出現(xiàn)的相同音樂(lè)主題，感受音樂(lè)的美，記住音樂(lè)主題

案例描述:

片段一：組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)生進(jìn)教室的同時(shí)，我播放了一張櫻花飄落的漫畫(huà)美圖和樂(lè)曲《櫻花》輕柔的伴奏音樂(lè)。學(xué)生踩著音樂(lè)的節(jié)拍，跟隨隊(duì)伍走進(jìn)教室，找到自己的位置坐下后，聽(tīng)著音樂(lè)，欣賞著圖片。我聽(tīng)到有學(xué)生感嘆“好美呀！”，看到個(gè)別學(xué)生閉上眼睛，搖著身體，陶醉在音樂(lè)中了。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一方面穩(wěn)定學(xué)生情緒，另一方面用異國(guó)風(fēng)情的音樂(lè)，自然地帶學(xué)生進(jìn)入日本的過(guò)度?！?/p>

片段二：了解日本、得知櫻花

鈴聲響后，師生互相問(wèn)好完。我就說(shuō)：“上課前，老師要先給小朋友們出個(gè)知識(shí)問(wèn)答題。考考誰(shuí)最聰明？”這時(shí)底下的學(xué)生都挺起背，坐得筆直，準(zhǔn)備接受我的考問(wèn)，想證明自己是最聰明的。我要求他們通過(guò)欣賞圖片，說(shuō)出與此同時(shí)播放的背景音樂(lè)（櫻花的伴奏曲）是屬于哪個(gè)國(guó)家的歌曲？圖片展示的是：日本的名勝風(fēng)景區(qū)——富士山、日本的料理——壽司和生魚(yú)片、日本的傳統(tǒng)服飾——和服、日本的卡通漫畫(huà)——哆唻A夢(mèng)、日本的國(guó)粹——歌舞伎。個(gè)別學(xué)生在看到壽司和生魚(yú)片時(shí)就知道答案是日本了，有些稍動(dòng)起來(lái)。我示意他們，知道后請(qǐng)舉手，然后認(rèn)真聽(tīng)背景音樂(lè)哼唱。為了讓已經(jīng)知道答案的學(xué)生有股成就感、能靜下心再去聽(tīng)音樂(lè)。我走到舉手的學(xué)生身邊，讓她在我耳邊輕輕地告訴我正確答案。在學(xué)生回答出日本后，我就對(duì)日本的人文風(fēng)俗做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：日本位于亞洲東部的太平洋上，是咱們中國(guó)的“鄰居”，由眾多的島嶼組成，從欣賞剛才的圖片，我們已經(jīng)知道日本有美麗的富士山、可口的料理、獨(dú)特的服飾、可愛(ài)的卡通、精彩的歌舞伎等等。不過(guò)最有特色的要屬在日本的郊外，幾乎家家戶戶都種有櫻花，而且各地都有自己的“櫻花節(jié)”。三月是櫻花盛開(kāi)的季節(jié)，人們都會(huì)穿著隆重的服飾來(lái)到櫻花樹(shù)下，一邊品嘗美味佳肴，一邊賞花。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)日本的了解，引出櫻花同時(shí)又再次感受音樂(lè)旋律?！?/p>

片段三：“走”進(jìn)日本賞櫻花

在學(xué)生聽(tīng)得入神向往時(shí)，我馬上順從她們意激揚(yáng)地說(shuō)：“走吧，同學(xué)們，這么美的櫻花，我們?cè)跄懿蝗デ埔磺?。合著音?lè)，跟上老師的“步伐”，咱們一起去賞花。在賞花之余，請(qǐng)你們注意一下，我們的“步伐”跟音樂(lè)節(jié)拍有怎樣的聯(lián)系?播放音樂(lè)，我先示范動(dòng)作，生來(lái)模仿，后跟著音樂(lè)律動(dòng)。出示日本櫻花盛開(kāi)的各種美景，欣賞的同時(shí)，介紹櫻花的形狀、顏色等。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)圖片欣賞櫻花的美，感受歌曲四四拍子平穩(wěn)的節(jié)奏，第三次感受這優(yōu)美舒展的旋律，增強(qiáng)熟悉感為下面學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)】

片段四：綻放櫻花、歌唱櫻花

師：櫻花開(kāi)的這么美，我們能不能用動(dòng)作將它表現(xiàn)出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（學(xué)生都能做出雙手打開(kāi)的開(kāi)花動(dòng)作）再問(wèn)：誰(shuí)能將花開(kāi)得更美？個(gè)別女孩子學(xué)過(guò)跳舞的就會(huì)做出小舞花來(lái)（這里的目的就是讓學(xué)生掌握兩種開(kāi)花的動(dòng)作。）

1、教師范唱歌曲，出示歌譜，要求學(xué)生聽(tīng)辯出歌曲各音的長(zhǎng)短，并要求在聽(tīng)到長(zhǎng)音處站起來(lái)開(kāi)小舞花，短音處坐著打開(kāi)雙手開(kāi)花，結(jié)尾處三拍的mi音，想一想用什么動(dòng)作能更好表現(xiàn)出來(lái)。（目的是讓學(xué)生明白四分音符處坐著開(kāi)花，二分音符處站起來(lái)開(kāi)花，）

2、請(qǐng)學(xué)生跟琴聲用“l(fā)u”哼唱，并要求一、二組學(xué)生在短音處開(kāi)花，三、四組學(xué)生在長(zhǎng)音處站起來(lái)開(kāi)小舞花。

完了后提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，老師是讓你們?cè)诟枨哪膸讉€(gè)音處站起來(lái)開(kāi)花?

(目的是引出歌曲“4”、“7”奇特的落音，介紹歌曲是具有日本獨(dú)特民族風(fēng)味“都節(jié)調(diào)式”的特點(diǎn))

3、跟琴填詞完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的強(qiáng)弱

4、讓“櫻花”開(kāi)滿整個(gè)教室

師：現(xiàn)在在座的每位同學(xué)都是一朵朵美麗的櫻花，伴著我們美妙的歌聲，讓我們盡情開(kāi)放吧。不過(guò)請(qǐng)你們注意，看好老師點(diǎn)花的手勢(shì)（再次強(qiáng)調(diào)：短音坐著開(kāi)花，長(zhǎng)音站起來(lái)開(kāi)花）。播放音樂(lè)，學(xué)生們“含苞待放”，我走到這一片的“櫻花”叢中，合著她們的歌聲，點(diǎn)她們開(kāi)放。教室里頓時(shí)成了一片花的海洋，美極了！

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是音樂(lè)主旋律學(xué)習(xí)，我通過(guò)師生合作、互動(dòng)、交流的空間，在活動(dòng)中，教師和學(xué)生融為一體，建立起平等、自由、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的表演欲，了解了歌曲的曲式，記住了音樂(lè)主題?！?/p>

片段五：同是櫻花、不同享受

師：櫻花是日本人的驕傲。到日本去的人，未到之前，首先要想起櫻花，到了之后，首先要談到櫻花。除了它美，還因?yàn)樗窃谄鄥柕亩熘?，首先給人帶來(lái)興奮喜悅的春天的消息。接下來(lái)，請(qǐng)小朋友們帶著你心中櫻花的形象來(lái)欣賞一下這片《櫻花》。

1、播放器樂(lè)演奏的一段櫻花主題音樂(lè)

提問(wèn)：這櫻花和我們剛才的櫻花有何不同？

結(jié)論：這片櫻花是由器樂(lè)演奏出來(lái)的（目的讓學(xué)生知道同一旋律可以有不同的形式表示）

2、第一次完整聆聽(tīng)樂(lè)曲

提問(wèn)：這樣的櫻花在樂(lè)曲中一共出現(xiàn)幾次？（要求學(xué)生聽(tīng)到主題音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)用手勢(shì)來(lái)表示）你能聽(tīng)出主奏樂(lè)器是什么嗎？

結(jié)論：四次、長(zhǎng)笛演奏的

3、第二次分段聆聽(tīng)樂(lè)曲

說(shuō)一說(shuō)每段音樂(lè)展現(xiàn)怎樣的一個(gè)畫(huà)面？（讓學(xué)生盡情地想象，盡情地說(shuō)，為下面表演場(chǎng)景鋪墊。）

結(jié)論：想念櫻花、櫻花綻放、光賞櫻花、贊美櫻花

4、播放完整的音樂(lè)，根據(jù)上面生所說(shuō)的每段音樂(lè)表現(xiàn)的場(chǎng)景，師生共同來(lái)演藝。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)帶問(wèn)題欣賞音樂(lè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，讓學(xué)生做到有目的的參與音樂(lè)活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受相同旋律的音樂(lè)，不同的表現(xiàn)形式?！?/p>

片段六：欣賞日語(yǔ)櫻花中結(jié)束

表演完，我又說(shuō)：“來(lái)了趟日本，當(dāng)然要學(xué)幾句日語(yǔ)回去啦?！蔽艺f(shuō)了一句日語(yǔ)“阿里格多”，讓學(xué)生邊學(xué)邊猜什么意思。我通過(guò)表演日本人問(wèn)好的動(dòng)作，學(xué)生馬上知道意思了，而且也很快學(xué)會(huì)這句。有個(gè)男生馬上就問(wèn)了：“老師，櫻花日語(yǔ)怎么說(shuō)??？” “請(qǐng)你聽(tīng)完這首歌，你就會(huì)了。”我邊說(shuō)邊播放由日語(yǔ)演唱的《櫻花》版本，出示翻譯成拼音的日語(yǔ)歌譜。學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)，興致特別高。在日語(yǔ)的歌聲中，師生用日語(yǔ)互相說(shuō)再見(jiàn)。課結(jié)束了，要離開(kāi)教室了，學(xué)生們都顯得有些依依不舍，我聽(tīng)到一個(gè)男孩子翹著嘴巴說(shuō)，我怎么覺(jué)得今天的音樂(lè)課時(shí)間過(guò)的特快??！”我的心里真是樂(lè)開(kāi)了花，學(xué)生這樣的一句話，已經(jīng)說(shuō)明我的課成功了一半，就是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中度過(guò)一節(jié)輕松的音樂(lè)課。

【設(shè)計(jì)意圖：滿足學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的好奇與興趣，知識(shí)的拓展同時(shí)又是對(duì)歌曲的進(jìn)一步鞏固?！?/p>

案例反思：

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂(lè)作品，就能較快地提高音樂(lè)的鑒賞力和表現(xiàn)力。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中。

在這課的設(shè)計(jì)中，我抓住了一個(gè)“情”字，處理好“情”，欣賞效果就會(huì)達(dá)到良好效果。首先是創(chuàng)設(shè)情境——激情：通過(guò)欣賞日本人文風(fēng)俗圖片，使學(xué)生從直觀的視、聽(tīng)形象中感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的情緒，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的欲望。聆聽(tīng)樂(lè)曲——入情：在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感非常重要，教師要幫助學(xué)生進(jìn)入所規(guī)定的音樂(lè)情境。因此，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生以“走”的形式，使學(xué)生更好的感受音樂(lè)。分析音樂(lè)——解情：這環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受歌曲主要是以二分音符和四分音符組成及日本民歌都節(jié)調(diào)式的特點(diǎn)。我采用了“師點(diǎn)櫻花”這種師生互動(dòng)活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)的特點(diǎn)，在分析樂(lè)曲時(shí)加入身體的一些動(dòng)作可以幫助學(xué)生感受音樂(lè)的高低、快慢、強(qiáng)弱等。啟發(fā)再創(chuàng)造——?jiǎng)忧椋簽榇龠M(jìn)學(xué)生欣賞能力的發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過(guò)程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。因此我安排了表演環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的理解，去表現(xiàn)音樂(lè)，充分表現(xiàn)她們的音樂(lè)感受。

不足之處：

1、課堂的提問(wèn)還不夠簡(jiǎn)潔、精煉

2、對(duì)于學(xué)生的回答，沒(méi)有進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)

馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。”這說(shuō)明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，那么，音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂(lè)本身也會(huì)黯然失色。小學(xué)音樂(lè)課要重視音樂(lè)欣賞這一環(huán)節(jié)。音樂(lè)欣賞課該怎樣上呢? 吳斌教授說(shuō)了，欣賞教學(xué)要抓五個(gè)問(wèn)題：（1）記住主題（2）感知主題：主題怎么構(gòu)成？何樂(lè)器演奏？怎樣重復(fù)？怎樣變化？（3）聽(tīng)辨主題——主題變化（4）掌握體裁和結(jié)構(gòu)（5）了解背景。其實(shí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)是感興趣的，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)欣賞課的方法也很多，只要我們多了解孩子的心理，多想辦法來(lái)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)音樂(lè)欣賞中，學(xué)習(xí)的興趣就濃了，學(xué)生就愛(ài)上音樂(lè)欣賞課了。讓我們共同努力，探尋更多的孩子們喜歡的教學(xué)方法。