第一篇：詩(shī)情畫(huà)意教學(xué)設(shè)計(jì)

題： 詩(shī)情畫(huà)意 課型：造型表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩(shī)，運(yùn)用已有的繪畫(huà)的技巧來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境。

2、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)，陶冶審美情操。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用已有的繪畫(huà)知識(shí)為古詩(shī)配畫(huà)。

2、恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)古詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：繪畫(huà)工具 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、講授新課：

（一）1、導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生背誦自己熟悉的古詩(shī)并想象古詩(shī)的意境。如《楓橋夜泊》（多媒體出示圖片）。揭示出：“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)?！保ò鍟?shū)課題）

2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）古詩(shī)欣賞：杜甫《絕句》

1、請(qǐng)同學(xué)們背誦杜甫的這一首《絕句》

2、引導(dǎo)學(xué)生分組討論《絕句》的景色組成。（多媒體圖片）

3、統(tǒng)一討論結(jié)果：（結(jié)合圖片）

這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)。

4、師生共同賞析《絕句》圖片（多媒體展示），并從中學(xué)習(xí)構(gòu)圖和繪畫(huà)的方式方法。

（三）借鑒學(xué)習(xí)

1、背誦《詠柳》、《清明》兩首詩(shī)，欣賞圖片，借鑒學(xué)習(xí)其構(gòu)思以及繪畫(huà)。

2、為自己熟悉的古詩(shī)分類(lèi)：寫(xiě)人、寫(xiě)景、敘事等，利用多媒體分析不同類(lèi)型詩(shī)歌的不同表現(xiàn)方法。

3、老師利用多媒體展示繪畫(huà)中構(gòu)圖和繪畫(huà)的方式方法，并作簡(jiǎn)單示范。

三、當(dāng)堂練習(xí)（大顯身手）

1、組織學(xué)生交流：你最喜歡那一首古詩(shī)，你想怎樣表現(xiàn)它？

教師提醒學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)注意構(gòu)圖和用色。

2、給自己喜歡的古詩(shī)配上圖畫(huà)。

3、學(xué)生繪畫(huà)，教師輔導(dǎo)

1）提醒完成基本構(gòu)圖，應(yīng)用所學(xué)的色彩知識(shí)上色。2）對(duì)有困難的學(xué)生，提出合理建議，使其完善作品。

四、評(píng)價(jià)交流，用展臺(tái)展示學(xué)生作品

1、自評(píng)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品。

2、互評(píng)，你覺(jué)得哪一張作品最符合詩(shī)意？

3、老師對(duì)學(xué)生做適當(dāng)評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)。并為優(yōu)秀作業(yè)粘貼優(yōu)秀標(biāo)志——五角星。

五、課后拓展：

課后同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，為古詩(shī)配上不同形式的畫(huà)。如國(guó)畫(huà)，剪紙等等。

教學(xué)反思：

我們學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的古詩(shī)課，每學(xué)期都要組織“經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽”。每次上這節(jié)課，我都把它調(diào)節(jié)安排在“經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽”之后。這樣無(wú)形中就增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣——我們不但會(huì)朗誦詩(shī)歌，還要會(huì)“繪畫(huà)”詩(shī)歌。

對(duì)學(xué)生交待繪畫(huà)的基本技巧是必須的，卻不是最主要的。在本課我把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境想象的引導(dǎo)上。示范時(shí)我把構(gòu)圖、取景交待清楚，對(duì)于如何繪畫(huà)細(xì)節(jié)輕輕帶過(guò)。學(xué)生的想象力之豐富是不可估量的。他們畫(huà)出來(lái)的詩(shī)歌

是稚拙的，可是他們對(duì)詩(shī)歌意境的想象也正在稚拙的畫(huà)面中，表現(xiàn)出那一份純真。篇二：《詩(shī)情畫(huà)意》教案

區(qū)公開(kāi)課教案《詩(shī)情畫(huà)意》

常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 金燮玫

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第10課

教學(xué)目標(biāo)：

1、為熟悉并喜歡的古詩(shī)或故古詩(shī)中的某一句配畫(huà)。

2、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的構(gòu)圖知識(shí)、色彩知識(shí)、繪畫(huà)技巧表達(dá)古詩(shī)的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)、陶冶審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作，讓學(xué)生感受詩(shī)情畫(huà)意的獨(dú)特魅力，提高繪畫(huà)創(chuàng)作能力，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)古詩(shī)的意境。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備一到三首喜歡的、能夠背誦、理解的古詩(shī)及繪畫(huà)工具。師收集了解一至五年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并收集繪制相關(guān)繪畫(huà)作品。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師給學(xué)生講老舍先生請(qǐng)齊白石為詩(shī)句“蛙聲十里出山泉”配畫(huà)的故事，生猜測(cè)畫(huà)面內(nèi)容。

2、出示齊白石作品《蛙聲十里出山泉》，生談想法??師：齊白石以詩(shī)人的素養(yǎng)、畫(huà)家的天才、文人的氣質(zhì)創(chuàng)造了如此優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確表現(xiàn)了詩(shī)中內(nèi)涵，達(dá)到了“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的境界，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)情畫(huà)意。（師板書(shū)課題）

二、新授

1、詩(shī)情畫(huà)意是我們中國(guó)畫(huà)的優(yōu)良傳統(tǒng)，歷史上曾有很多大畫(huà)家都喜歡用畫(huà)來(lái)表達(dá)詩(shī)的意境，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅宋代的名畫(huà)，你能聯(lián)想到哪首古詩(shī)呢？（出示馬遠(yuǎn)《寒江獨(dú)釣圖》）生猜測(cè)?? 師：南宋畫(huà)家馬遠(yuǎn)素有“馬一角”之稱(chēng)，他常在畫(huà)面留出許多空白給觀賞者以自由想象的余地。這幅畫(huà)在平靜的江面上孤舟、老翁在獨(dú)釣，由于釣者坐船的一端故船尾微微上翹，畫(huà)面四周皆不著墨跡，只在船邊勾出幾條淡淡水波紋以示江面，使人聯(lián)想起江的空曠，意境深遠(yuǎn)。

2、連線(xiàn)匹配：師出示兩幅不同的荷花圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”連線(xiàn)匹配。（師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：揣摩詩(shī)意）

3、欣賞課本中18頁(yè)學(xué)生作品，生思考：你認(rèn)為哪幅畫(huà)最符合詩(shī)意？為什么？你還有哪些不同的想法？

4、同一首詩(shī)每個(gè)人對(duì)它都有自己獨(dú)到的理解和感受，欣賞課本19頁(yè)學(xué)生作品，比較同一首詩(shī)不同的畫(huà)面在表現(xiàn)詩(shī)意上的側(cè)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生：如果你來(lái)畫(huà)這首詩(shī)，還有哪些獨(dú)特的創(chuàng)意?

5、同學(xué)們一定也很想試一試，先請(qǐng)大家在腦海中選一選：你比較喜歡哪首詩(shī)？你的腦海里會(huì)有一幅什么樣的畫(huà)面？（生討論交流）

6、（1）師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)范畫(huà)：先根據(jù)詩(shī)意確定畫(huà)面主體并將之畫(huà)大畫(huà)詳細(xì)以突出主體（師板書(shū)：主體 大 詳細(xì)）；（2）通過(guò)師示范杜牧《山行》，使學(xué)生明白，先確定近景具體刻畫(huà)，再添加相關(guān)背景使畫(huà)面完整，但遠(yuǎn)景等相關(guān)背景可畫(huà)小些、簡(jiǎn)單些，（師板書(shū)：背景 小

簡(jiǎn)單）并思考畫(huà)面題詩(shī)的位置。

7、師出示內(nèi)容相同但色調(diào)不同的兩幅《靜夜思》，比較色彩在烘托詩(shī)意中的作用。（師板書(shū)：色彩）

三、學(xué)生作業(yè)：

1、畫(huà)一畫(huà)：用自己喜歡的繪畫(huà)工具，為熟悉并喜歡的一首古詩(shī)或古詩(shī)中的某一句配畫(huà)。

2、比一比：誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)更符合詩(shī)意？

四、展示評(píng)價(jià)：

1、生自評(píng)，介紹自己的作品。

2、生互評(píng)，你認(rèn)為哪張作品最符合詩(shī)意？為什么？

3、師點(diǎn)評(píng)，從畫(huà)面構(gòu)圖、色彩、是否符合詩(shī)意并有自己獨(dú)到的創(chuàng)意這幾方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)拓展：

師：詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)，詩(shī)畫(huà)交融更能產(chǎn)生一種新的意境，這節(jié)課我們用自己喜歡的繪畫(huà)工具為古詩(shī)配畫(huà)，中國(guó)畫(huà)和古詩(shī)都是我們的國(guó)粹藝術(shù)，有著悠久的歷史，同學(xué)們課后可以嘗試用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方式為自己喜歡的文章、歌詞配畫(huà)。篇三：第六課詩(shī)情畫(huà)意教案

第六課 《詩(shī)情畫(huà)意》教案

茶陵縣洣江中學(xué) 張忠華

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生對(duì)中國(guó)蘇州園林藝術(shù)有基本的了解； 2．通過(guò)對(duì)蘇州園林形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的能力； 3．通過(guò)了解中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)思想，提高民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解園林藝術(shù)的思想內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)； 2．初步掌握欣賞園林的方法，理解園林的自然美、空間美、人文美。教學(xué)方法：欣賞、講授、綜合

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景提問(wèn)導(dǎo)入：

提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)タ催^(guò)蘇州園林嗎？（學(xué)生集體答）

師：這節(jié)課就跟老師一起去蘇州園林旅游吧。（導(dǎo)入課題《詩(shī)情畫(huà)意――蘇州園林欣賞》）

二、欣賞園林的美

師：在旅游之前我們必須先掌握欣賞園林的方法。首先，我們要知道蘇州園林的三個(gè)美:自然美、空間美(建筑美)、人文美。

這三美早已融入園林的一草一木、一山一水之中。它蘊(yùn)含著園主人的情思、理想和追求。也體現(xiàn)著我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。它和我們的書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞等都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此我們?cè)谛蕾p蘇州園林的時(shí)候，是要有所準(zhǔn)備的。這樣你才能在欣賞園林的時(shí)候獲得最高境界——意境之美（詩(shī)情畫(huà)意）。

其次，我們要知道中國(guó)園林的分類(lèi)：皇家園林、私家園林、寺觀園林。（分析各類(lèi)園林的特征，重點(diǎn)介紹私家園林。讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞一組蘇州私家園林圖片。）一）園林的自然美

問(wèn)題1：建造這樣一個(gè)家園需要哪些要素？ a.疊山理水。b.花草樹(shù)木。c.園路建筑

①山是園林的骨架。②水是園林的靈魂。③植物是園林的生命。有了花草的點(diǎn)綴山才有了生命，有了花草樹(shù)木園林的一年四季也有了不同的色彩。

園林中的山水、花草樹(shù)木雖是人工的，卻是妙造自然的。這是受到民族傳統(tǒng)文化的影響——中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“天人合一、道法自然”“智者樂(lè)水、仁者樂(lè)山”。

二）園林的空間美（建筑美）

1、各小組帶著問(wèn)題欣賞園林的建筑圖片，了解園林的建筑形式、布局、陳設(shè)

和色調(diào)。

問(wèn)題2：園林中的建筑有哪些類(lèi)型？（中國(guó)自然式園林中的建筑形式多樣，有堂、廳、樓、閣、館、軒、齋、榭、舫、亭、廊、橋、墻等。）問(wèn)題3：園林中的建筑的整體色調(diào)怎樣？(灰瓦白墻)問(wèn)題4：建筑的布局有什么特點(diǎn)？（豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵、寫(xiě)意的山水藝術(shù)思想、完美的居住條件與生活環(huán)境、借景的造園手法）

2、了解園林造景的方法：借景、框景、分景、障景

三）園林的人文美（詩(shī)情畫(huà)意）

蘇州園林的人文美（詩(shī)情畫(huà)意）是中國(guó)園林的精髓。它蘊(yùn)含在寄情于景、情景交融中，也體現(xiàn)在寓意于物、以物比德中。

1、園林中植物的象征意義

梅的孤絕:如王冕：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。陸游一生愛(ài)梅、詠梅，以梅自喻，稱(chēng)梅是“花中氣節(jié)最高堅(jiān)”的；元人景元啟嘆曰：梅花是我，我是梅花；辛棄疾“更無(wú)花態(tài)度，全是雪精神?！弊菊@.雪香云蔚亭中“雪香”喻梅，云蔚喻茂密的樹(shù)木。

菊的風(fēng)霜：如白居易：一夜新霜著瓦輕，芭蕉新折敗荷傾。耐寒唯有東籬菊，金粟初開(kāi)曉更清。冬梅斗霜冒雪，是一種烈士不屈不撓的人格，春蘭空谷自適，是一種高士中遺世獨(dú)立的情懷，秋菊則兼有烈士與高士的品格。

竹的氣節(jié)：鄭板橋：一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉；我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。象征堅(jiān)貞高潔，潔身自好的品質(zhì)?？展扔奶m：象征了一個(gè)知識(shí)份子的氣質(zhì),以及一個(gè)民族的內(nèi)斂風(fēng)華。蘭生幽谷，無(wú)人自芳。

由于“荷”與“和”、“合”諧音，“蓮”與“聯(lián)”、“連”諧音，中華傳統(tǒng)文化中，經(jīng)常以荷花即蓮花作為和平、和諧、合作、合力、團(tuán)結(jié)、聯(lián)合等的象征。

2、由園林中的景聯(lián)想到詩(shī)的意境。

四壁菏花三面柳，半潭秋水一房山。（拙政園：荷風(fēng)四面亭）

蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。（雪香云蔚亭）

3、造園者往往用詩(shī)詞來(lái)為景點(diǎn)命名（如月到風(fēng)來(lái)亭、與誰(shuí)同坐軒）。

4、園林中的匾額、對(duì)聯(lián)等。

課后作業(yè)

1.選擇園林小景，配上古詩(shī)詞句，制作《詩(shī)情畫(huà)意》的書(shū)簽。2.如果你是某小區(qū)的總設(shè)計(jì)師，你將如何讓小區(qū)可居、可游、可賞？并將平面設(shè)計(jì)規(guī)劃圖畫(huà)出來(lái)。

園林中的意境可理解為：“造園中所創(chuàng)設(shè)的各種物象的場(chǎng)景和創(chuàng)作者及游覽者思想感情的交融，二者產(chǎn)生的共鳴，稱(chēng)其意鏡，是創(chuàng)作者和欣賞者感情的傾注和升華，?是所要達(dá)到的“景外之景、物外之象”的一種最高境界”。? 其創(chuàng)設(shè)和表達(dá)大體上有兩種方法：

其一是象征手法（即比擬和聯(lián)想的手法）進(jìn)行表達(dá)，?如揚(yáng)州個(gè)園的四季假山，用墨石、湖石、黃石和雪石分別表示春、夏、秋、冬等四季的變化，?但是這種借比擬而產(chǎn)生的聯(lián)想（象征手法），只有借助文學(xué)語(yǔ)言（園林題詠）手法，?借助文學(xué)作品創(chuàng)造的畫(huà)面和意境，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感作用，?才能因妙趣橫生而提高園林藝術(shù)的感染力；

另一種是靠楹聯(lián)（特別是五代末期，在唐代詩(shī)歌發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的楹聯(lián)，作為一種文學(xué)形式，至宋代有所發(fā)展，特別是在園林中成為一種不可缺少的組成部分）題詠對(duì)園林意境進(jìn)行表達(dá)，?楹聯(lián)題詠是語(yǔ)言藝術(shù)，是意覺(jué)時(shí)間－空間藝術(shù)，它是中國(guó)古典園林詩(shī)詞的精萃，?其媒介材料是詞（語(yǔ)言）---一種非物質(zhì)的精神載體（人為的符號(hào)），其精神內(nèi)容因素較大，較空間視覺(jué)藝術(shù)（象征手法）有更大的時(shí)空領(lǐng)域，?語(yǔ)言藝術(shù)的表意功能能喚起游人的形象思維，并展開(kāi)聯(lián)想，去自由地聯(lián)想和體驗(yàn)園林意境的無(wú)限空間，?達(dá)到“觸景生情”、“情景交融”。?如承德避暑山莊西南山區(qū)鷺云寺“靜含太古山房”，意含“山仍太古留，心在羲皇上”。?）中國(guó)古典園林（無(wú)論是皇家和私家園林）都注重這種意境的創(chuàng)設(shè)和表達(dá)，?對(duì)古典園林主題意境的體現(xiàn)，詩(shī)詞、繪畫(huà)起了點(diǎn)景的作用。首先，突出園林的主題和意境。?中國(guó)古典園林中主題的突出有兩種形式：一種是突出整個(gè)園子的主題，如具有代表性的江南古典私家園林網(wǎng)師園、留園、個(gè)園、?勺園、拙政園、怡園等。?這些都是在城市園林之中再現(xiàn)山河大川等自然之貌的一種景象，其布局體現(xiàn)“小中見(jiàn)大、咫尺山林”、“以勺代水，?以址為繪”的一種境界。并將園主人的思想感情加以融揉和寄托，增強(qiáng)其意境深邃的境界。?取名“網(wǎng)師”，是因?yàn)椤八巫谠浴熬W(wǎng)師”自號(hào)，并顏其園，蓋托于漁隱之義，?亦取巷名音相似也”。原來(lái)宋宗元由于母親年邁，五十歲即陳情乞歸故里，筑網(wǎng)師園為退隱、養(yǎng)親之所。他自比漁人，號(hào)“網(wǎng)師”，并以此為花園命名，?一則借正史志花圃“漁隱”的原義，有隱居自悔之志；再則也因?yàn)閳@旁有巷名王思，?取其諧音；取名“拙政”，是因?yàn)樘K州的拙政園為明.正德年間（1506-1521?年）御使王獻(xiàn)臣因仕途失意，棄官還鄉(xiāng)，在原大宏寺舊址拓建成園。?其本人曾曰：“余自筮休抵金余四十年，同時(shí)之人或起家至八坐、登三爭(zhēng)，而吾僅以一郡卒，老退林下，?其為政殆有拙于岳者，園所以識(shí)也”。體現(xiàn)了其遁世歸隱、趣在田園林野的情懷，同時(shí)也反映出對(duì)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)貪圖享樂(lè)、不理朝政的嘲諷。?另外是突出某一景點(diǎn)的主題，如承德避暑山莊“卷阿勝境”一景點(diǎn)，?反映的是幾千年來(lái)君臣唱和、忠君愛(ài)民的思想，同時(shí)也標(biāo)榜統(tǒng)治階級(jí)的扇被恩風(fēng)、重托愛(ài)民的思想境界。?古代皇家造園講究的“一池三山”的造園模式就是封建帝王統(tǒng)治階級(jí)追求“海上仙山”、“長(zhǎng)生不老”、統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治地位長(zhǎng)盛不衰的體現(xiàn)，?其所造的園采用的布局形式雖說(shuō)是對(duì)統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治地位的鞏固和為統(tǒng)治階級(jí)提供一個(gè)驕奢享受的場(chǎng)所，但單純從造園的角度講，可以說(shuō)其反映的也是一種造園“意境”。再如頤和園的“揚(yáng)仁風(fēng)”庭園，意即扇揚(yáng)“仁義道德”之風(fēng)，即“奉揚(yáng)仁風(fēng)，慰彼黎黍”之意，“揚(yáng)仁風(fēng)”為依主軸線(xiàn)沿自然山石逐漸抬高的扇形建筑，其立意和整個(gè)庭園的布局取得了很好的協(xié)調(diào)，其中“揚(yáng)仁風(fēng)”這一匾額起到了突出主題、意境的作用，還有承德避暑山莊的“煙雨樓”等，在此不一一列舉分析。

其次是點(diǎn)景。如題詠、楹聯(lián)有:拙政園中部景區(qū)的“荷風(fēng)四面亭”，額懸“荷風(fēng)四面”，亭柱有對(duì)聯(lián)：“四壁菏花三面柳，半潭秋水一房山?！豹?dú)坐亭中，?觀賞著田田荷葉，依依垂柳，清風(fēng)徐來(lái)，荷香沁人，真是“柳浪接雙橋，?荷風(fēng)來(lái)四面”;“聞木樨香軒”在蘇州留園，位于黃石假山之上，山上桂樹(shù)叢生，?八月中秋，月桂盛開(kāi)，香飄四方，故取名“聞木樨香軒”，?上書(shū)對(duì)聯(lián)：“奇石盡含千古秀，桂花香動(dòng)萬(wàn)山秋”，點(diǎn)明此處怪巖奇石、巖桂飄香的迷人景象。?另外還有匾額：可自怡齋（蘇.怡園）、長(zhǎng)堤蘇曉（揚(yáng).瘦西湖）、法凈晚鐘（揚(yáng).大明寺）、洗秋、飲綠（北京.頤和園）、柳蔭路曲（蘇.拙政園）等，對(duì)聯(lián)有：清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情（蘇.滄浪亭）；佳氣溢芳甸，宿云澹野川（揚(yáng).瘦西湖.長(zhǎng)堤蘇曉）；月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山（揚(yáng).瘦西湖.月觀），都是通過(guò)題詠、楹聯(lián)等對(duì)園林意境起到點(diǎn)題的作用。

詩(shī)詞繪畫(huà)拓寬了園林意境的內(nèi)涵和外延（拓境）。詩(shī)詞繪畫(huà)的運(yùn)用，?使園林景觀產(chǎn)生“象外之象、景外之景”的弦外之音。

如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”（蘇.拙政園.雪香云蔚亭），?取自南朝蕭梁詩(shī)人王籍《入若耶溪》一詩(shī)文頸聯(lián)，該亭和遠(yuǎn)香堂隔池相望，四面遍植梅花，?暗香浮動(dòng)，且有楓、柳、松、竹交相爭(zhēng)榮，以“香雪”喻梅，?以“云蔚”喻樹(shù)木茂密，上有明朝著名畫(huà)家文征明行草對(duì)聯(lián)：“蟬噪林愈靜，?鳥(niǎo)鳴山更幽”以動(dòng)來(lái)反襯靜，幾聲蟬噪、幾聲?shū)B(niǎo)鳴更顯示出其地林之靜、山之幽，居高臨下，?環(huán)覽中園之景色，遠(yuǎn)方水波瀲艷，萬(wàn)榭隱現(xiàn)，近處山上樹(shù)木蔥籠，百鳥(niǎo)和鳴，?山下溪澗環(huán)流，蘆葦搖曳，頗有野山曠湖之意。平山堂（揚(yáng).?瘦西湖）有對(duì)聯(lián)“過(guò)江渚山到此堂下，太守之宴和眾賓歡”,是歐陽(yáng)修在此宴飲史實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，隱喻主人藐視朝廷、仕途挫折、消遙取樂(lè)的封建士大夫思想，?園林景象和思想內(nèi)容得到一個(gè)高度的融合。繪畫(huà)對(duì)古典園林意境的表達(dá)和創(chuàng)設(shè)亦有著深遠(yuǎn)的影響，?造園之理和繪畫(huà)之理是相通的，造園即是在有限空間、有限景物創(chuàng)造無(wú)限的意境，即所謂“小中見(jiàn)大、咫尺山林”，中國(guó)古典園林的許多造園理論都源于繪畫(huà),如中國(guó)畫(huà)講究“寬可走馬，密不容針”，造園就是在講求統(tǒng)一變化、協(xié)調(diào)對(duì)比、高低錯(cuò)落、有進(jìn)有出、?疏密相間等造園法則的前提下，據(jù)造景之法立意布局，?將置景要素構(gòu)成一幅三維動(dòng)態(tài)空間的自然山水畫(huà)。繪畫(huà)對(duì)造園的影響主要表現(xiàn)在畫(huà)理是造園之源；?繪畫(huà)和刻雕參與園林景觀的形成，對(duì)園林景觀起到襯托和修飾的作用，?如古代建筑的彩繪、石刻等，都體現(xiàn)了繪畫(huà)對(duì)造園的作用。許多古典園林，?都有畫(huà)家的設(shè)計(jì)和參與、建造，如揚(yáng)州以前的片石園和萬(wàn)石園，相傳為畫(huà)家石濤所堆疊；?明代畫(huà)家文征明是蘇州拙政園主人王獻(xiàn)臣的座上賓；?中國(guó)明代最著名的兩位造園家和造園理論家計(jì)成和文震亨，也都是畫(huà)家。

在時(shí)空觀念上園林藝術(shù)的意境和詩(shī)詞繪畫(huà)的相通和相異。

中國(guó)的詩(shī)詞、繪畫(huà)都追求以有限的篇幅、空間、幅面創(chuàng)設(shè)無(wú)限的意境，?追求“境生于象外”，以求意境的表達(dá)、情感的寄托，?但由于構(gòu)景要素和創(chuàng)設(shè)素材的相異，園林意境的表達(dá)和創(chuàng)設(shè)更加深入一步，現(xiàn)分別加以闡述：

園林藝術(shù)的創(chuàng)設(shè)素材的物質(zhì)實(shí)體性較詩(shī)詞繪畫(huà)在表觀上更具象、?在意境創(chuàng)設(shè)上更深入。中國(guó)的園林藝術(shù)是在有限空間中以自然界中的山、水、樹(shù)、石、屋、?動(dòng)物等作為原始創(chuàng)造素材，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思立意、空間布局，?創(chuàng)作出幻覺(jué)無(wú)窮的自然風(fēng)景之中的藝術(shù)形象，“在城市山林、壺中天地、人世之外別開(kāi)幻境”，?“在幻境之中仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛”，?使人能在有限的空間之中領(lǐng)略無(wú)限的藝術(shù)境界，寄托情思，同時(shí)遵循藝術(shù)構(gòu)圖統(tǒng)一和變化的總原則，?以及該原則在造景之中應(yīng)用產(chǎn)生的對(duì)比調(diào)和、節(jié)奏韻律、對(duì)稱(chēng)均衡、?比例尺度等構(gòu)圖原則來(lái)布置園林，使主題和意境充分的表達(dá)，創(chuàng)造無(wú)限的藝術(shù)境界。在時(shí)空上園林藝術(shù)意境的表達(dá)較詩(shī)詞繪畫(huà)更直接、深入。

園林藝術(shù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多維實(shí)體空間造型藝術(shù)，?所展現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)物質(zhì)實(shí)體如亭、橋、廊、山、植物體等，運(yùn)用一定的造景手法進(jìn)行布局，?并可通過(guò)象征手法對(duì)意境進(jìn)行表達(dá)，加之一年四季的季相景觀，富有自然的表現(xiàn)和時(shí)間的延續(xù)性，景觀的動(dòng)態(tài)序列對(duì)于意境的創(chuàng)造和表達(dá)是詩(shī)詞、繪畫(huà)所不能比擬的?？傊?，園林意境可通過(guò)古代詩(shī)詞繪畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和表達(dá)，古代詩(shī)詞繪畫(huà)一則可直接參與園林物象景觀的形成－成景；同時(shí)又可對(duì)園林意境起到突出主題、?點(diǎn)景和拓境的功效，從另一方面講，?園林又為古代詩(shī)詞繪畫(huà)提供了表現(xiàn)的場(chǎng)所并演變成詩(shī)詞繪畫(huà)的變種---－題詠、壁刻等，是中國(guó)文學(xué)里一種風(fēng)格獨(dú)特的富有表現(xiàn)力的文學(xué)形式，意境的創(chuàng)設(shè)和表達(dá)和詩(shī)詞繪畫(huà)二者相輔相成，互為因借、?各得其所，相得益彰，真乃“境是天然贏繪畫(huà)、趣含理要入精微”。篇四：詩(shī)情畫(huà)意教案

湘教版八年級(jí)下冊(cè)第六課《詩(shī)情畫(huà)意》，教材以中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)中極具代表價(jià)值的江南私家園林作為教學(xué)主體，為更適合惠州地區(qū)學(xué)生領(lǐng)悟“遠(yuǎn)”的蘇州園林的藝術(shù)美，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，找尋美術(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的連結(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“美術(shù)就在身邊，在身邊發(fā)現(xiàn)美”的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行“欣賞?評(píng)述”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：

▲知識(shí)與技能：理解蘇州園林的美學(xué)特點(diǎn)、歷史文化、建筑特點(diǎn)，通過(guò)中國(guó)園林文化審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的視角發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)園林元素在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

▲過(guò)程與方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集園林的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度獲取知識(shí)，把園林的感受通過(guò)多種方法制作以園林為題材的書(shū)簽?！楦蟹矫?，通過(guò)教學(xué)，豐富學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)中國(guó)文化的情感，提高民族的自豪感。

教學(xué)分析與設(shè)計(jì)：

這是以“欣賞·評(píng)述”作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程。詩(shī)情畫(huà)意——如詩(shī)般的韻味，如畫(huà)般的意境。蘇州園林的風(fēng)景優(yōu)美，耐人尋味，就像詩(shī)畫(huà)里所描摩的那樣，給人予沁人心扉的意境，給人予視覺(jué)的美感心靈的熏陶。學(xué)生首先要能感受到這種意境，然后探索這種意境產(chǎn)生的原因，最后把種感受表達(dá)出來(lái)。

蘇州園林以“雖由人作，宛自天開(kāi)”的藝術(shù)原則，融傳統(tǒng)建筑、文學(xué)、書(shū)畫(huà)、雕刻和工藝等藝術(shù)于一身。由于蘇州園林幾乎都是住宅的延伸部分，基地范圍較小，因而必須在有限空間內(nèi)創(chuàng)造出較多的景色，于是就有了“小中見(jiàn)大”、“以一當(dāng)十”、“借景對(duì)景”等造園手法，以人工手段效仿自然。由于許多園林都是由當(dāng)時(shí)的畫(huà)家設(shè)計(jì)，所以其中還透出不同歷史時(shí)期的人文思想，特別是詩(shī)、詞、繪畫(huà)的思想境界。

為了能讓學(xué)生理解以上知識(shí)點(diǎn)，脫離傳統(tǒng)欣賞教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了三個(gè)趣味適宜且初中學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)一：“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”；活動(dòng)二：畫(huà)“我的園林印象”；活動(dòng)三：“尋找身邊的園林”?！拔襾?lái)當(dāng)導(dǎo)游”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的一個(gè)過(guò)程，課堂內(nèi)學(xué)生以扮演導(dǎo)游的形式向同學(xué)們介紹自己收集的園林圖片及信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；顒?dòng)二是以“蘇園印象”或“西湖印象”為主題，選取園林一角或一景、一物，再根據(jù)園林元素所產(chǎn)生的意境配以古詩(shī)詞句，制作《詩(shī)情畫(huà)意》的書(shū)簽。活動(dòng)三是讓學(xué)生以攝影的形式去尋找我們現(xiàn)代生活中延續(xù)的園林藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)探究與運(yùn)用的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)： 蘇州園林的特有造園思想與建筑元素，感受園林的“詩(shī)情畫(huà)意”之美。

解決策略：結(jié)合葉圣陶的《蘇州園林》一課的優(yōu)美句子及精到的分析，結(jié)合地理課中江南特有的建筑環(huán)境，結(jié)合歷史知識(shí)中對(duì)園林的記載以及惠州西湖直觀的美景，多角度，多層次的認(rèn)識(shí)園林。教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。第一課時(shí)感受、認(rèn)識(shí)、表達(dá)“遠(yuǎn)”的蘇州園林之美，第二課時(shí)以“近”的距離發(fā)現(xiàn)生活中的園林元素的運(yùn)用及其美化功能。兩課時(shí)由“遠(yuǎn)”及“近”，由課本到生活。教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件、園林的相關(guān)資料。篇五：人教版美術(shù)《詩(shī)情畫(huà)意》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 10《詩(shī)情畫(huà)意》教案 1．知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握給古詩(shī)配畫(huà)的方法，并能為自已熟悉喜歡的古詩(shī)或古詩(shī)中某一句配畫(huà)。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：能用靈活多樣的手法和構(gòu)圖，色彩的知識(shí)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。3．情感與價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的熏陶，在動(dòng)手繪畫(huà)的過(guò)程中，感受詩(shī)的畫(huà)面，品味詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)，陶冶審美情操，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

運(yùn)用學(xué)過(guò)的構(gòu)圖知識(shí)，色彩知識(shí)，給熟悉并喜歡的古詩(shī)或古詩(shī)的某一句配畫(huà)。

三、教具準(zhǔn)備：學(xué)生的詩(shī)配畫(huà)作業(yè)、示范作品、有關(guān)參考資料。

四、學(xué)具準(zhǔn)備：紙、筆、顏色。

教學(xué)過(guò)程： 1師生問(wèn)好！2師：大家喜歡詩(shī)嗎？人們常說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，你肚里有多少首詩(shī)呢？能吟誦一首嗎？

生：背誦古詩(shī)........師：同學(xué)閉上眼睛，哪位同學(xué)再深情的吟誦一遍大家耳熟能詳?shù)摹对侚Z》，并問(wèn)學(xué)生：你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

生：仿佛看見(jiàn)一只只雪白的鵝唱著動(dòng)聽(tīng)的歌............師：通過(guò)想像，把詩(shī)歌從無(wú)聲的文字，變成鮮活的形象，學(xué)生初次感受詩(shī)中有畫(huà)。2．賞畫(huà)品詩(shī)，發(fā)現(xiàn)方法。

師：指導(dǎo)學(xué)生欣賞《詠鵝圖》，感受詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。并板書(shū)課題。師：大家想給自己喜歡的詩(shī)配一幅美麗的畫(huà)嗎？

又該怎么配呢？

我告訴你們們，答案就在書(shū)中，只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考才能發(fā)現(xiàn)。（孩子們認(rèn)真的讀詩(shī)，看畫(huà)，交流、討論。）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)給詩(shī)配畫(huà)的一些方法：突出重點(diǎn)，恰當(dāng)構(gòu)圖，合理想像。這一環(huán)節(jié)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交給了學(xué)生，讓他們自己思考，感悟，得出結(jié)論。

作畫(huà)布驟：

（1）、理解古詩(shī)的詩(shī)意、詩(shī)境。

（2）、構(gòu)思：思考想象怎樣用繪畫(huà)的形體、空間、線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖的語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)的詩(shī)境。

（3）、構(gòu)圖：將想象的畫(huà)面安排到紙上，畫(huà)出草圖。

（4）、制作：描繪、著色、完成。3．選詩(shī)配畫(huà)，多樣創(chuàng)作

師：在掌握方法之后，大家想給自己喜歡的詩(shī)配一幅美麗的畫(huà)嗎？ 生： 師讓學(xué)生選一首自己喜歡并熟悉的詩(shī)，在反復(fù)讀，領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn) 行構(gòu)思，描繪、著色。在悠揚(yáng)典雅的古箏曲中，學(xué)生用自己喜歡的方式，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，我深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。4．多維評(píng)價(jià)、個(gè)性表達(dá)

請(qǐng)學(xué)生將自己的作品大膽地在黑板上展出，并讓大家猜一猜，每幅作品表現(xiàn)的是哪一首詩(shī)，再請(qǐng)看的同學(xué)談?wù)剬?duì)畫(huà)的感覺(jué)，再讓作者說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)得精彩或得意之處。沒(méi)有上臺(tái)展示的同學(xué)，我鼓勵(lì)他們下課可以互相評(píng)價(jià)，互相猜猜別人的作品表達(dá)的是什么樣的詩(shī)歌，讓他們學(xué)會(huì)要大膽地表現(xiàn)自己。

每個(gè)孩子都希望得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，渴望被賞識(shí)，我努力發(fā)現(xiàn)作品的獨(dú)特之處，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都給予鼓舞和評(píng)價(jià)：“你的畫(huà)別有特色”、“你的畫(huà)太有震撼力了”等，我相信這些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生變得更加自信！5．拓展欣賞，詩(shī)意延伸

詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)，讓孩子們?cè)凇鹅o夜思》的優(yōu)美歌聲中結(jié)束本次的詩(shī)情畫(huà)意之旅。今天你們表現(xiàn)的都很棒！作業(yè)也很漂亮！希望同學(xué)們能用心學(xué)習(xí)，品讀古詩(shī)，感受古詩(shī)文化的神韻和魅力，把祖國(guó)的古詩(shī)文化發(fā)揚(yáng)光大。課后作業(yè)，我安排了兩部分：一是給學(xué)過(guò)的課文配畫(huà)；二是給《小學(xué)生日常行為規(guī)范》配畫(huà)。讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，任選一題。

第二篇：《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì)

樂(lè)清市初中語(yǔ)文“詩(shī)意教學(xué)”32學(xué)時(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)班萬(wàn)家學(xué)校 林曉敏

課時(shí)：1課時(shí)

課堂類(lèi)型：造型表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩(shī)，運(yùn)用已有的繪畫(huà)的技巧來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境。

2、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)，陶冶審美情操。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用已有的繪畫(huà)知識(shí)表現(xiàn)古詩(shī)的意境。

2、恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)古詩(shī)的意境。教具學(xué)具：繪畫(huà)工具 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)，下面讓我們一起來(lái)欣賞一下。(出示課件《詠柳》圖片)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)中的情景，提出問(wèn)題：

1、這幅畫(huà)與我們平時(shí)看到的畫(huà)有什么不同？

2、畫(huà)面和詩(shī)句有何聯(lián)系？

3、畫(huà)面是如何表達(dá)詩(shī)的意境的？用自己的語(yǔ)言表述。

（2）學(xué)生小組探討，解決問(wèn)題。小結(jié)： “詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的常見(jiàn)表現(xiàn)手法。揭題：《

10、詩(shī)情畫(huà)意》

（二）新授

1、先出示古詩(shī)《蠶婦》，請(qǐng)大家一起輕聲地讀一下這首古詩(shī)。思考：這首詩(shī)是寫(xiě)什么的？（提示：寫(xiě)景、寫(xiě)人、敘事、狀物）出示范圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是畫(huà)中主要畫(huà)了什么？這幅畫(huà)的重點(diǎn)是詩(shī)中的哪些詩(shī)句？

小結(jié)：寫(xiě)人古詩(shī)，以人物為主。

2、分別出示古詩(shī)《竹石》、《早發(fā)白帝城》、《尋隱者不遇》、，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)它們分別寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)景、寫(xiě)人、敘事、狀物）分析每幅配畫(huà)作品的繪畫(huà)重點(diǎn)。

3、教師歸納：寫(xiě)人的古詩(shī)，可以將詩(shī)中寫(xiě)到的人物作為畫(huà)面的主體，重點(diǎn)描繪。狀物類(lèi)的也是如此。話(huà)寫(xiě)景的古詩(shī)，可以先確定近景且具

體刻畫(huà)，遠(yuǎn)景可以畫(huà)得稍微簡(jiǎn)潔些。畫(huà)敘事的古詩(shī)，可以是單幅的，選擇詩(shī)中最精彩的一個(gè)場(chǎng)面，也可以采用連環(huán)畫(huà)的形式。

過(guò)渡句：詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)，把詩(shī)人所述的意境用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)是十分美妙的。下面讓我們一起來(lái)欣賞一下不同的古詩(shī)配畫(huà)作品。（課件出示）

（三）發(fā)展階段

1、組織學(xué)生交流：老師知道我們七（1）班也有很多小詩(shī)迷，下面請(qǐng)大家來(lái)交流一下，你最喜歡那一首古詩(shī)，這首詩(shī)主要寫(xiě)的是什么？如果讓你來(lái)為這首古詩(shī)配畫(huà)，你會(huì)怎樣來(lái)畫(huà)？（引導(dǎo)學(xué)生介紹解釋詩(shī)意，提出自己的創(chuàng)作思想。）

2、教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，表?yè)P(yáng)及進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象。

3、教師師范。老師很喜歡楊萬(wàn)里的一句名詩(shī)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。以此句為例，進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)。

3、提出作業(yè)要求：給自己喜歡的古詩(shī)或詩(shī)中的某一句配上圖畫(huà)，能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)古詩(shī)的意境。

4、學(xué)生創(chuàng)作，教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

三、評(píng)價(jià)交流，展示學(xué)生作品

1、自評(píng)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品。

2、你喜歡哪一張作品？為什么？

3、你覺(jué)得哪一張作品最符合詩(shī)意？

四、課后拓展：可以嘗試為校園文明標(biāo)語(yǔ)、班級(jí)公約、中學(xué)生行為規(guī)范等配畫(huà)。

【2012年溫州初中語(yǔ)文高級(jí)職稱(chēng)上課課題】

【散文類(lèi)】

★★★★1.以《我的信念》和《論語(yǔ)十則》為例，品味格言、警句

（首先得要搞清楚格言、警句的定義，切不可自己隨意解說(shuō)！其次要弄懂“品味”的意思。而且是學(xué)生在“品味”不是教師哦！

品味有以下四種解釋?zhuān)?/p>

①?lài)L試滋味；品嘗：經(jīng)專(zhuān)家品味，認(rèn)為酒質(zhì)優(yōu)良。

②仔細(xì)體會(huì)；玩味：他經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)~，才明白了那句話(huà)的含義。

③（物品的）品質(zhì)和風(fēng)味：由于吸收了異味，茶葉品味大受影響。

④格調(diào)和趣味；品味高雅。

多作動(dòng)詞用。在課題中做“仔細(xì)體會(huì)；玩味”之意。

注意事項(xiàng)，是學(xué)生在仔細(xì)體會(huì)；玩味，尤其是要凸顯“仔細(xì)”，對(duì)于一個(gè)只有13-16歲的孩子是很難讀懂格言警句的。老師一定要深入淺出地進(jìn)行指導(dǎo)才行。切不可成麥霸，變成是老師在品味?。?/p>

★★★★2.以《行道樹(shù)》和《第一次真好》為例，探究記敘文中敘和議的聯(lián)系 ★★★★3.以《背影》和《臺(tái)階》為例，探究選材和中心的關(guān)系（以《背影》和《臺(tái)階》為例探究材料與立意的關(guān)系）★★★★

4、以《春》、《濟(jì)南的冬天》的景物描寫(xiě)為例指導(dǎo)寫(xiě)作

★★★★5.以《春》和《夏感》為例，體會(huì)寫(xiě)景散文中“情景交融”的寫(xiě)作特點(diǎn) ★★★★6.以《背影》和《老王》為例，體會(huì)細(xì)膩的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用 ★★★★7．以《紫藤蘿瀑布》為例，復(fù)習(xí)托物言志（這些都是關(guān)于寫(xiě)作的，其實(shí)是想知道你平時(shí)是怎么進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的！還有些老師還是范文讀一下，發(fā)作文本，童鞋們，你們寫(xiě)吧！關(guān)注閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響，這是本次評(píng)高的課題的最大亮點(diǎn)！其實(shí)閱讀教好了，寫(xiě)作自然不會(huì)再是難題！順便把特級(jí)教師谷定珍那天讓我轉(zhuǎn)告評(píng)高語(yǔ)文老師的話(huà)貼出來(lái)給大家看：

谷園春草

07:21:51：昨天，有教師咨詢(xún)職稱(chēng)評(píng)審課。告之：一，5分鐘朗讀；二，10分鐘批注；三，10分鐘展示點(diǎn)評(píng)；四，溫故知新；五，總結(jié)朗讀。哈哈。批注法引入職稱(chēng)評(píng)審課堂。所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝。放之四海而皆準(zhǔn)。依次模板，幾乎不需要備課。但是，教師的底氣，卻是關(guān)鍵。寥寥數(shù)語(yǔ)，便見(jiàn)功底。除非這些評(píng)委是傻瓜。十年的媳婦熬成了婆，十五年的教師熬成了評(píng)委。）【說(shuō)明文類(lèi)】

★★★★8.以《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》為例，復(fù)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言（以《中國(guó)石拱橋》《橋之美》為例從內(nèi)容和寫(xiě)法上探究它們的不同）

因?yàn)檎n題是人家報(bào)給我的，可能有出入。如果是第一個(gè)就必須涉及說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)！第二個(gè)還要讓學(xué)生去“探究”兩篇文章的語(yǔ)言的不同，難度值高于第一個(gè)課題！9.以《橋之美》為例，復(fù)習(xí)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)

10.以《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》為例，復(fù)習(xí)說(shuō)明方法的作用 【詩(shī)歌類(lèi)】

★★★★11.以《江城子》《破陣子》《漁家傲》為例，探究“酒”的意象在古詩(shī)文中的運(yùn)用（酒文化進(jìn)入詩(shī)詞教學(xué)，體現(xiàn)了專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容，很像是高中的課，畢竟是初三的孩子，語(yǔ)文老師一定要做好初高中的銜接工作，否則孩子一上高中，語(yǔ)文就一塌糊涂！我們現(xiàn)在的“以考定教”的模式是有毛病的！老師也很功利，考什么就教什么！不考議論文寫(xiě)作就不教，以至于孩子沒(méi)有思考力與邏輯思維，寫(xiě)的議論文全是牛論，語(yǔ)無(wú)倫次?！铩铩铩?2.新課《歸園田居》和《使至塞上》（兩課一起上）

（兩課一起上，無(wú)疑增大了難度。但是如何時(shí)間分配很要緊。第二首是很簡(jiǎn)單的，但是第一首估計(jì)得占三分之二的時(shí)間才行。陶淵明的詩(shī)學(xué)生很難懂，那是因?yàn)槲覀儾欢諟Y明，其實(shí)他是精神上的貴族！但使愿無(wú)違！他只愿做一個(gè)品德高尚的君子，在物欲橫流的今日，很有必要跟學(xué)生聊陶的境界。生活一貧如洗，簞瓢屢空，但是卻能晏如也！）★★★★13.以朗讀、賞析的方式，品味《秋天》的詩(shī)意美

（以《秋天》為例朗讀品味詩(shī)意美）估計(jì)應(yīng)該是第一個(gè)課題是準(zhǔn)確的，這首詩(shī)很多老師其實(shí)都是隨隨便便上掉的。因?yàn)樽约阂灿X(jué)得該詩(shī)歌沒(méi)有詩(shī)意美。其實(shí)大家可以去網(wǎng)絡(luò)看重慶電視臺(tái)的品讀欄目的節(jié)目。

谷園春草

07:56:25：《品讀》功德無(wú)量。但其制作團(tuán)隊(duì)，估計(jì)人很多，很厲害。被你免費(fèi)拿來(lái)了。教師，是“拿來(lái)主義”者。

所以我們要學(xué)會(huì)拿來(lái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打好溫暖的底色!【小說(shuō)類(lèi)】

14.以《范進(jìn)中舉》為例，復(fù)習(xí)諷刺手法 【名著導(dǎo)讀】

15.《伊索寓言》名著導(dǎo)讀

題目都是瑞安和仙巖今年參加評(píng)高的老師搜集起來(lái)給我，我將它們集中匯總，這樣2013年的評(píng)高的老師就可以參考一下了。

其實(shí)課題無(wú)論如何千變?nèi)f化，萬(wàn)變不離其宗——平時(shí)就要好好認(rèn)真地上好每一課。不管有沒(méi)有帶星號(hào)的文章。平時(shí)上課很隨意，且是很不“好玩”,一臉?biāo)老嗟牟黄堁孕Φ囊晃对诓シ臥PT的老師，學(xué)生肯定不喜歡你！

這年頭，一切唯分?jǐn)?shù)論，老師發(fā)了瘋一樣地死盯學(xué)生，布置如山的作業(yè)來(lái)壓迫學(xué)生！

【2011年初中語(yǔ)文高級(jí)評(píng)審】

1、以《中國(guó)石拱橋》為例探究說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

2、以《蘆花蕩》為例探究環(huán)境描寫(xiě)的作用

3、以《春望》和《渡荊門(mén)送別》為例探究杜甫和李白不同的詩(shī)風(fēng)

4、以《蟬》和《紫藤蘿瀑布》為例，探究借物抒懷

5、以《故鄉(xiāng)》為例探究人物描寫(xiě)

6、以《敬業(yè)和樂(lè)業(yè)》為例，復(fù)習(xí)觀點(diǎn)與材料的一致性

7、以《橋之美》和《中國(guó)石拱橋》為例探究說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

8、九上以《水滸》為例，進(jìn)行名著導(dǎo)讀。

9、7年級(jí) 以《白兔和月亮》《落難王子》為例多角度探究寓意的方法

第二天課題搜集20111221

1、以《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》為例復(fù)習(xí)文言句式。

2、以《陋室銘》為例復(fù)習(xí)托物言志。

3、以《蠟燭》《蘆花蕩》為例探究環(huán)境描寫(xiě)的作用。

4、以《雨說(shuō)》為例復(fù)習(xí)擬人手法的作用。

5、八年級(jí)第一單元以《新聞兩則》復(fù)習(xí)新聞的特點(diǎn)。

6、以《橋之美》和《中國(guó)石拱橋》為例復(fù)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

7、以《陳太丘與友期》《論語(yǔ)十則》為例復(fù)習(xí)文言文的翻譯。

8、以《江城子》《破陣子》為例探究豪放派詩(shī)風(fēng)。

9、以《我的叔叔于勒》為例探究小說(shuō)情節(jié)的巧妙構(gòu)思。

10、以《蠟燭》為例探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)

第三天課題搜集2011122

1、以《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》為例探究科普說(shuō)明文的科學(xué)精神。

2、以《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》為例品味貶詞褒用的表達(dá)效果。

3、以《出師表》《隆中對(duì)》為例評(píng)價(jià)諸葛亮。

4、以《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》為例復(fù)習(xí)駁論文的方法。

5、以《背影》《老王》為例復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

6、以《濟(jì)南的冬天》和《夏感》為例，品味散文的語(yǔ)言美。

7、以《》為例復(fù)習(xí)名著導(dǎo)讀。

2010年溫州高級(jí)上課課題

1、《童趣》復(fù)習(xí)

2、《短文兩篇《陋室銘和愛(ài)蓮說(shuō)》》復(fù)習(xí)

3、《走一步再走一步》復(fù)習(xí)

4、《答謝中書(shū)書(shū)和記承天寺夜游》復(fù)習(xí)

5、《三峽》復(fù)習(xí)

6、《蘇州園林》復(fù)習(xí)說(shuō)明文

7、《赫爾墨斯和雕像者》和《獅子和蚊子》

2009溫州高級(jí)上課題目

以《夏感》為例探究景物描寫(xiě)和修辭 以《濟(jì)南的冬天》情景交融

以《香菱學(xué)詩(shī)》語(yǔ)言描寫(xiě)分析人物性格 以《古詩(shī)四首》景物描寫(xiě)方法

以《蘆花蕩》為例，從細(xì)節(jié)入手分析人物性格 以《童趣、論語(yǔ)》文言實(shí)詞復(fù)習(xí)

2007 溫州高級(jí)上課題目 以《春》為例指導(dǎo)景物描寫(xiě) 以《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》為例說(shuō)說(shuō)托物言志表達(dá)方法的運(yùn)用 從人物性格分析入手，以《楊修之死》為例，評(píng)價(jià)人物形象 以《故鄉(xiāng)》為例體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用

以《大自然的語(yǔ)言》為例體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和條理的清晰性 以《望江南》《武陵春》為例探究古詩(shī)詞中如何表達(dá)人生愁緒 以《春》和《濟(jì)南的冬天》為例品味文章的語(yǔ)言

第三篇：詩(shī)情畫(huà)意教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)情畫(huà)意教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)配畫(huà)的方法，能用四季的色彩知識(shí)進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或畫(huà)配詩(shī)。

2、通過(guò)觀察、四人小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和綜合能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，探究四季的興趣。

重點(diǎn)：能用四季的色彩知識(shí)進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或畫(huà)配詩(shī)。

難點(diǎn)：

板書(shū)：

詩(shī)情畫(huà)意

內(nèi)容美（一句古詩(shī)）

（表現(xiàn)）意境美

色彩美（季節(jié)色彩）

教學(xué)流程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示四張畫(huà)家的作品和學(xué)生一起欣賞。（先讀詩(shī)句再賞畫(huà)）

2、師提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（詩(shī)和畫(huà)之間有什么聯(lián)系？）學(xué)生個(gè)別回答。

3、師小結(jié)：詩(shī)人用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的感受，而畫(huà)家則用繪畫(huà)的方法抒發(fā)自己的情感，讓我們從詩(shī)中從畫(huà)中體會(huì)到了詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)的意境，感受到了大師作品中的詩(shī)情畫(huà)意，真是美在其中呀！（板書(shū)詩(shī)情畫(huà)意）

二、小組合作，探究方法

（一）內(nèi)容美

1、首先我們來(lái)玩一個(gè)畫(huà)配詩(shī)的游戲。我這有兩幅畫(huà)，你能學(xué)學(xué)詩(shī)人給他配上一句詩(shī)嗎？（課件出示兩幅畫(huà)）

2、學(xué)生思考，個(gè)別回答。課件打出詩(shī)句。

3、師提問(wèn)：你為什么選這句？你是根據(jù)什么？

4、學(xué)生個(gè)別回答，師小結(jié)分析。是根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容配上詩(shī)句，這就是古詩(shī)配畫(huà)帶給我們的內(nèi)容美。（板書(shū)內(nèi)容美）

（二）色彩美

2、在剛才的游戲環(huán)節(jié)，小朋友們表現(xiàn)得很出色，有著較強(qiáng)的分析能力，現(xiàn)在老師要考考你們的合作能力。請(qǐng)聽(tīng)要求：仔細(xì)觀看圖片，結(jié)合自己的平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，四人小組合作完成下列表格，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄和發(fā)言。

3、課件播放圖片，學(xué)生觀察，然后小組討論，完成表格。

4、師出示學(xué)生的表格，集體交流。

（三）意境美

我們班的小朋友不但會(huì)分析而且合作的也相當(dāng)出色，通過(guò)大家的努力我們感

受到了詩(shī)配畫(huà)帶給我們的內(nèi)容美，也學(xué)到了表現(xiàn)不同季節(jié)的色彩知識(shí)，感受到了詩(shī)配畫(huà)的色彩美。畫(huà)家正是通過(guò)內(nèi)容和色彩來(lái)表現(xiàn)詩(shī)配畫(huà)的意境美的。（板書(shū)意境美）

（四）小結(jié)方法

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)概括一下給詩(shī)配畫(huà)的方法（根據(jù)板書(shū)進(jìn)行概括）教師根據(jù)學(xué)生回答完成板書(shū)，生齊讀方法。

三、學(xué)以致用，表現(xiàn)創(chuàng)作

1、學(xué)會(huì)了古詩(shī)配畫(huà)的方法，該是小朋友們一顯身手的時(shí)候了你準(zhǔn)備給那一首詩(shī)配畫(huà)（或畫(huà)一幅什么樣的畫(huà)，配上哪句詩(shī)），選哪一句，畫(huà)什么，用什么色彩？

2、一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路。

3、教師進(jìn)行部分示范，講解表現(xiàn)方法。

4、出示作業(yè)提示，學(xué)生作畫(huà)，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)講評(píng)。

四、展示作品，交流批評(píng)

1、將自己的作品放入相應(yīng)的展板里（春夏秋冬四個(gè)季節(jié)），相互評(píng)價(jià)。

2、師進(jìn)行總評(píng)。

第四篇：五年級(jí)美術(shù)《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)情畫(huà)意》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第10課 教學(xué)目標(biāo)：

1、為熟悉并喜歡的古詩(shī)或故古詩(shī)中的某一句配畫(huà)。

2、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的構(gòu)圖知識(shí)、色彩知識(shí)、繪畫(huà)技巧表達(dá)古詩(shī)的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)、陶冶審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作，讓學(xué)生感受詩(shī)情畫(huà)意的獨(dú)特魅力，提高繪畫(huà)創(chuàng)作能力，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)古詩(shī)的意境，并了解中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖。教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備一到三首喜歡的、能夠背誦、理解的古詩(shī)及繪畫(huà)工具。

師收集了解一至五年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并收集繪制相關(guān)繪畫(huà)作品。教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示四張畫(huà)家的作品和學(xué)生一起欣賞。（先讀詩(shī)句再賞畫(huà)）師提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（詩(shī)和畫(huà)之間有什么聯(lián)系？）學(xué)生個(gè)別回答。

2、師小結(jié)：詩(shī)人用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的感受，而畫(huà)家則用繪畫(huà)的方法抒發(fā)自己的情感，準(zhǔn)確表現(xiàn)了詩(shī)中內(nèi)涵，達(dá)到了“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的境界，讓我們從詩(shī)中從畫(huà)中體會(huì)到了詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)的意境，感受到了大師作品中的詩(shī)情畫(huà)意，真是美在其中呀！（板書(shū)詩(shī)情畫(huà)意）

二、傳授新知，從意境到構(gòu)圖

1、詩(shī)情畫(huà)意是我們中國(guó)畫(huà)的優(yōu)良傳統(tǒng)，歷史上曾有很多大畫(huà)家都喜歡用畫(huà)來(lái)表達(dá)詩(shī)的意境，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅宋代的名畫(huà)，你能聯(lián)想到哪首古詩(shī)呢？（出示馬遠(yuǎn)《寒江獨(dú)釣圖》）

師：南宋畫(huà)家馬遠(yuǎn)素有“馬一角”之稱(chēng)，他常在畫(huà)面留出許多空白給觀賞者以自由想象的余地。這幅畫(huà)在平靜的江面上孤舟、老翁在獨(dú)釣，由于釣者坐船的一端故船尾微微上翹，畫(huà)面四周皆不著墨跡，只在船邊勾出幾條淡淡水波紋以示江面，使人聯(lián)想起江的空曠，意境深遠(yuǎn)。

2、小組合作，探究方法（畫(huà)配詩(shī)的游戲）

師：我這有兩幅畫(huà)，你能學(xué)學(xué)詩(shī)人給他配上一句詩(shī)嗎？（課件出示兩幅畫(huà)）A、學(xué)生思考，個(gè)別回答。課件打出詩(shī)句。B、師提問(wèn)：你為什么選這句？你是根據(jù)什么？ C、學(xué)生個(gè)別回答，師小結(jié)分析。

是根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容配上詩(shī)句，這就是古詩(shī)配畫(huà)帶給我們的內(nèi)容美。（板書(shū)內(nèi)容美）

4、同一首詩(shī)每個(gè)人對(duì)它都有自己獨(dú)到的理解和感受，欣賞課本19頁(yè)學(xué)生作品，比較同一首詩(shī)不同的畫(huà)面在表現(xiàn)詩(shī)意上的側(cè)重點(diǎn)。

師：如果你來(lái)畫(huà)這首詩(shī)，還有哪些獨(dú)特的創(chuàng)意? 讓同學(xué)們集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)出自己的想法

5、同學(xué)們一定也很想試一試，先請(qǐng)大家在腦海中選一選：你比較喜歡哪首詩(shī)？你的腦海里會(huì)有一幅什么樣的畫(huà)面？（生討論交流）

6、（1）師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)范畫(huà)：先根據(jù)詩(shī)意確定畫(huà)面主體并將之畫(huà)大畫(huà)詳細(xì)以突出主體（師板書(shū)：主體 大 詳細(xì)）；

（2）通過(guò)師示范楊萬(wàn)里《小 池》，使學(xué)生明白，先確定近景具體刻畫(huà)，再添加相關(guān)背景使畫(huà)面完整，但遠(yuǎn)景等相關(guān)背景可畫(huà)小些、簡(jiǎn)單些并思考畫(huà)面題詩(shī)的位置（師板書(shū)：背景 小 簡(jiǎn)單）。

7、師出示內(nèi)容相同但色調(diào)不同的兩幅《憫農(nóng)》，比較色彩在烘托詩(shī)意中的作用。（師板書(shū)：色彩）

三、學(xué)以致用，表現(xiàn)創(chuàng)作

師：學(xué)會(huì)了古詩(shī)配畫(huà)的方法，該是小朋友們一顯身手的時(shí)候了你準(zhǔn)備給那一首詩(shī)配畫(huà)（或畫(huà)一幅什么樣的畫(huà)，配上哪句詩(shī)），選哪一句，畫(huà)什么，用什么色彩？

一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路，教師進(jìn)行部分示范，講解表現(xiàn)方法，出示作業(yè)提示，學(xué)生作畫(huà)，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)講評(píng)。

四、展示評(píng)價(jià)：

1、生自評(píng)，介紹自己的作品。

2、生互評(píng)，你認(rèn)為哪張作品最符合詩(shī)意？為什么？

3、師點(diǎn)評(píng)，從畫(huà)面構(gòu)圖、色彩、是否符合詩(shī)意并有自己獨(dú)到的創(chuàng)意這幾方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)拓展：

師：詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)，詩(shī)畫(huà)交融更能產(chǎn)生一種新的意境，這節(jié)課我們用自己喜歡的繪畫(huà)工具為古詩(shī)配畫(huà)，中國(guó)畫(huà)和古詩(shī)都是我們的國(guó)粹藝術(shù)，有著悠久的歷史，同學(xué)們課后可以嘗試用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方式為自己喜歡的文章、歌詞配畫(huà)。

六、教學(xué)反思：

詩(shī)情畫(huà)意是一種純美的境界,本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生事先搜集自己喜歡的古詩(shī)，上課時(shí)讓他們互相自由交流，他們發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)不同的分類(lèi)：寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景，同時(shí)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)有些古詩(shī)每句都表現(xiàn)不同的內(nèi)容或場(chǎng)景，我國(guó)古代詩(shī)詞作品是語(yǔ)言凝煉的精華，用字不多，卻寓意深遠(yuǎn)，采用讓學(xué)生議一儀的方法，讓全班同學(xué)都能去深入地思考和表現(xiàn)本課內(nèi)容——詩(shī)情畫(huà)意。體現(xiàn)了 “詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)境界，將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意，感受傳統(tǒng)文化的魅力，美化心靈。

第五篇：詩(shī)情畫(huà)意教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練的掌握在word文字編輯軟件中插入圖，并且會(huì)調(diào)整圖片的大小等屬性。

2.利用課件演示的方法是同學(xué)們更能掌握對(duì)word文字編輯軟件中插入圖片的方法與改變圖片的屬性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，加強(qiáng)對(duì)圖片屬性等的操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉插入圖片，了解并會(huì)使用剪貼畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)：熟悉使用圖片工具欄設(shè)置圖片環(huán)繞方式。教學(xué)方法：講解法、演示法 課型：新授課

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件、古詩(shī)相關(guān)素材 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境： 同學(xué)們，只有文字的古詩(shī)顯得太單調(diào)了，配上一張合適的插圖修飾一下，讓版面顯得更加美觀一些，意境效果也會(huì)更好，下面來(lái)看看老師的作品。學(xué)生觀察老師展示的作品提出意見(jiàn)

二、探究體驗(yàn)： 熟練插入圖片。第一關(guān)

插入圖片

將光標(biāo)移動(dòng)到要插入圖片的位置后，單擊菜單欄“插入” 命令，選擇“圖片”

命令。

在彈出的對(duì)話(huà)框里選取素材圖所在文件夾，并找到合適的圖片文件，項(xiàng)，再執(zhí)行“來(lái)自文件”

單擊“插入”按鈕，圖片就插入到了詩(shī)句中了。第二關(guān) 調(diào)整圖片大小

圖片順利插入了，可大小不適合，需要調(diào)整。

選中圖片后，在圖片周?chē)霈F(xiàn)8個(gè)黑色小塊，這些小塊就是圖片的控制點(diǎn)。把鼠標(biāo)指針?lè)旁谌我庖粋€(gè)控制點(diǎn)上，會(huì)變成不同方向的小箭頭頭，拖動(dòng)這些箭頭就可以改變圖片的大小了。第三關(guān) 調(diào)整圖片位置

選中圖片后，出現(xiàn)如下圖所示圖片編輯工具欄，單擊“文字環(huán)繞”按鈕，給圖片和文字選擇適當(dāng)?shù)呐帕蟹绞健?/p>

教學(xué)反思：

四年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)熱情高，筆者沒(méi)有直接把詩(shī)配畫(huà)的完整作品直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是采用猜謎挑戰(zhàn)的辦法，既充分激發(fā)了學(xué)生興趣，又制造了懸疑效果，讓學(xué)生對(duì)整堂課充滿(mǎn)期待與好奇，奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

本節(jié)課主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，筆者在設(shè)計(jì)時(shí)注重任務(wù)的內(nèi)在邏輯性，從較小、較易任務(wù)入手，提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，通過(guò)學(xué)生自主嘗試、合作探究和教師點(diǎn)撥、示范操作等途徑解決問(wèn)題，最終有效地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì)