第一篇：淺談歷史視頻資源在歷史教學中的作用

淺談歷史視頻資源在歷史教學中的作用

重慶市綦江區(qū)古南中學

鄧先華

電話： *** 在歷史課堂教學中，開發(fā)和運用歷史影視資源，可以激發(fā)學習興趣，提高課堂實效；可以激活學生思維，實現(xiàn)師生互動，培養(yǎng)探究意識；可以再現(xiàn)歷史情景，讓學生對歷史有更直觀的感受，利于學生回歸歷史，更好的理解歷史；可以引起情感共鳴，傳承人文情懷，感受歷史的魅力和韻味，實現(xiàn)歷史的教育功能。

第一，利用視頻資源，設疑導入，激發(fā)學習熱情。人們都有好奇心，初中學生尤其強烈，在歷史學習中，調(diào)動學生的好奇心，引起學生的疑問和思考，對課堂教學會起到意想不到的效果。在教學世界歷史九年級上冊“明治維新”一課時，我從《大國崛起》紀錄片中精選剪輯日本崛起的片頭簡介，一個個海洋大國崛起的圖文解說深深吸引住了學生，當解說到小小島國日本，片中問道：“是什么原因讓曾是西方列強侵略對象的日本，蛻變躋身為海洋大國的行列” 時，學生從對世界大國崛起的好奇心，進而轉(zhuǎn)移到對日本強大原因的探尋愿望，老師順勢引導學生走進日本的《明治維新》一課中去尋找答案吧。學生的興趣被點燃，思維被激活，整節(jié)課的學習，都表現(xiàn)出濃厚的興趣和較強的積極性，大大提高了學習的實效。

第二，利用視頻資源，激趣導入，培養(yǎng)探究意識。初中學生喜歡看影視劇、具有崇尚英雄歷史人物的特點，所以，我在教學中國歷史七年級上冊“青銅工藝的杰出成就”一課時，為激活學生學習青銅工藝的興趣，就從學生喜歡的熱播電視劇《隋唐英雄演義》中精心選擇剪輯了裴文慶殿前為隋煬帝力舉青銅寶鼎的片段，讓學生觀看，當學生看到裴文慶舉起巨大的青銅寶鼎時，為之吸引，產(chǎn)生強烈的震憾，為裴文慶的神力而驚嘆，同時，也直觀感受到鼎的厚重大氣，在古代生活中的重要地位。然后順勢提問“這是什么電視的情景，裴文慶舉起的這件寶物是什么，它是怎樣制成的，又具有什么重要價值呢？”，從而激起學生學習探究的濃厚興趣，引入本課的學習。

第三，利用視頻資源，激活思維，引起情感共鳴。我在教學中國歷史七年級上“張騫通西域”一課時，為讓學生更好的理解張騫出使西域的艱辛，領(lǐng)悟他敢于冒險、勇于開拓、忠誠祖國的優(yōu)秀精神品質(zhì)，精心剪輯了他擺脫匈奴、亡命沙荒、衣不蔽體、灰頭土面返回覲見漢武帝的感人情景。學生觀看后，熱淚盈眶、引起情感上的共鳴，為張騫的艱定意志和克服萬難的精神所折服。然后，啟發(fā)設問：“從這段視頻中，同學們看到或感受到了什么？”學生思維的火花被點燃，紛紛起來介紹自己的所見所感，課堂被激活，學生學習的主動性和積極性得以充分調(diào)動。接下來，老師再推波助瀾：“張騫忠于祖國、勇于開拓、不辭艱險的精神值得我們銘記和學習，那么，就讓我們付諸行動，用我們的筆和語言，去描繪一下張騫出使西域的路線吧”。張騫克服困難的勇氣與精神，感染著全體學生，他們的學習更自覺主動，探究更流暢有效。

第四，利用視頻資源，再現(xiàn)歷史，貼近歷史真實。論從史出，以史明理，歷史教學是對過去事件的學習，從過去事件的演變中，尋找規(guī)律，明白事理，指導今后的發(fā)展。所以，歷史學習中，要盡可能給學生提供讓學生信服的資源，讓學生從貼近歷史真實的資源中，去感知歷史，感悟歷史。在教學九年級上冊《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，我為了讓學生體會戰(zhàn)爭的殘酷性，培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭、珍惜和平的意識，就精選剪輯了“凡爾登戰(zhàn)役”的紀錄片視頻，讓學生看到戰(zhàn)士在泥濘中負重前行、在硝煙中喪失寶貴生命，在肉搏戰(zhàn)中白刃見血、尸橫遍野、痛苦呻吟的一幕幕場景，再看到被戰(zhàn)爭破壞損毀的殘垣斷壁、彈痕殘跡，學生如同身臨其境，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，體會到生命的脆弱與寶貴，更加深入的理解戰(zhàn)爭的破壞性和傷害性，“痛恨戰(zhàn)爭、珍愛和平”的意識油然而生。

歷史視頻資源在歷史教學中的使用越來越豐富，我們歷史教師要善于開發(fā)、精心選輯、趨利避害、巧妙運用，更好的發(fā)揮歷史視頻資源在歷史課堂教學中作用。

第二篇：影視作品在歷史教學中的作用

影視作品在歷史教學中的作用

內(nèi)容摘要：在教學中創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣；再現(xiàn)歷史畫面，突破重點難點；加深知識理解，進行思想教育：調(diào)動學生的視聽感覺，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

關(guān)鍵字：廣播電影電視 影視作品 文獻紀錄片

隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻紀錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學生理解和體會歷史有不可替代的作用，是應重點利用的音視頻資源。其次，比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，除嚴重違背史實的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因為它們或多或少能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風貌，有益于學生從不同角度觀察和感受歷史，增強他們的歷史感和歷史理解能力。在教學中適當利用可以調(diào)動學生的視聽感覺，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

一、導入新課——創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

初中學生正處于知識和心理的成長時期，他們對新事物的好奇心和對知識的渴求，要求我們歷史教師積極創(chuàng)造條件激發(fā)學生的學習積極性、主動性和自覺性，使他們樂學、愛學。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币灿腥苏f：“如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)形成高潮，這節(jié)課就是不成功的課”。由此可見導入新課的重要性，歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點，很容易吸引、感染學生，有助于引發(fā)他們的學習興趣和注意力。

我在講解《全民族抗戰(zhàn)的興起》時，開始便播放電視紀錄片《南京大屠殺》的片斷。該片是為紀念抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年而拍攝的文獻紀錄片，通過尋訪南京大屠殺幸存者、見證者、侵華日軍老兵和大量歷史遺跡，真實地紀錄了一九三七年日本侵略者在南京制造的屠殺三十多萬人的大屠殺慘案這一歷史事實，揭露了日本軍國主義野蠻殘暴的兇殘本質(zhì)，控訴了日本侵略者滔天罪惡。一副副日本侵略者屠殺我中國民眾、蹂躪我大好河山的歷史畫面，此情此景，教師已不必言語，也能激起學生思想的共鳴，達到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。

二、講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點難點

教學重點是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識內(nèi)容和問題教學難點是指學生難以掌握、難以理解的知識和不易解決的問題，教材重點及難點問題的解決與否關(guān)系到課堂教學效果的好壞。電影、電視作為教學媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，把過去的事情、歷史上的事實搬到教室里來，栩栩如生的生動畫卷把學生帶入歷史人物活動的舞臺，如同身臨其境，既可提高學生學習歷史的興趣，又可以使學生更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學生留下深刻的印象，有利于教材重點知識的理解和難點知識的突破。

例如在講《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，有不少同學提出：當時中國的整體經(jīng)濟、軍事實力并不比日本差，洋務運動后期清政府建立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊裝備也比較精良，而且北洋艦隊將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰(zhàn)爭中國方面還是以失敗而告終呢？為此，我播放了電影《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保氵M威海衛(wèi)軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費，修建“三?！焙颓邃魣@。學生通過思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。

三、課堂小結(jié)——加深知識理解，進行思想教育

課堂小結(jié)是在階段學習任務或者新課結(jié)束后，教師以富有藝術(shù)性的手段、方式對所學知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學的重要組成部分。它不應該只是前面教學內(nèi)容的機械再現(xiàn)、簡單重復，更應該是通過一節(jié)課的學習幫助學生理清思路，加深對所學知識的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的形成。運用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學生的思考，通過生動的畫面和歷史情境，以情激情，能使學生在心靈上受到強烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達到心理認同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動的思想教育。

例如在講授《“文化大革命”的十年》一課時，由于現(xiàn)在的學生都是“文革”以后出生的，生長在改革開放的今天，他們對那個特殊年代的所發(fā)生的種種事情知之甚少，因此對那場**給整個國家?guī)淼奈：π砸哺緹o法想象和難以理解，在教學中我結(jié)合不少學生正在收看電視劇《孽債》：知青們響應號召奔赴云南邊疆，十年一夢，大返城的洶涌狂潮又把他們卷回城市，拋下了紅土地、流沙河、橡膠林??還有他們的孩子，千里尋父、千里尋母的孩子們的到來就像一枚枚炸彈，給父母新的家庭掀起了巨大的沖擊波瀾。該劇感人肺腑，扣人心弦，引起了眾多電視觀眾的強烈共鳴，它反映的正是那個**年代帶來的嚴重社會后果。通過師生之間的討論和相互交流，聯(lián)系現(xiàn)在的實際，使學生深刻認識到中國共產(chǎn)黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題，更能體會到安定團結(jié)的政治局面對于我國的建設是何等重要，從而樹立自覺維護社會安定的責任感。

當然運用歷史題材的影視作品畢竟只是一種輔助手段，是為了加深學生對歷史的理解和體會。教學中不能以影片替代課程，也不能播放那些嚴重失實的影視作品，應注意有選擇性、有目的性的適當運用。

第三篇：歷史地圖在教學中的作用

《歷史地圖在教學中的作用》的研究

一

課題的提出與要解決的問題

（一）提出

歷史地圖是學習歷史的重要工具，歷史地圖教學也是歷史教學的重要組成部分，也成為歷史教師最常用和實用的教學好幫手。歷史地圖它以空間形式為主，主要反映人類的歷史活動及其相關(guān)地理環(huán)境。歷史教學中的歷史疆域的變化、民族的分布、戰(zhàn)爭的進程、中外經(jīng)濟文化的交流等都可以通過地圖語言簡明而準確地表示出來。

可通過歷史圖冊合教學，培養(yǎng)學生基本的空間思維能力、想象能力和探究性學習的能力。這對增加學生的學史興趣和理解歷史知識、現(xiàn)象、文化都提供了很大的幫助，是學生了解和理解歷史生活空間的基本工具。

（二）課題所要解決的主要問題

（1）改革歷史課堂的教學方式，解決“怎么教”的問題。通過本課題的研究，要改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學真正成為師生互動的過程?；趲熒慕?jīng)驗，不斷豐富和生成新的內(nèi)容，一起體驗對課程的理解過程，師生共同分享學習的快樂。

(2)改革歷史學習方式，解決“怎么學”的問題。改變傳統(tǒng)的機械記憶方式，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認知活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題的過程。二

課題的界定 在貫徹素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的動手動腦能力勢在必行。使他們能夠做到全面發(fā)展，進而能從課本里走出來，脫離那種死記硬背的常規(guī)學習模式，使課堂中、書本里的知識與社會實踐相結(jié)合，做到學以致用，從而提高學生的能力和素質(zhì)。那么，在歷史課的課堂教學中，怎樣才能更有效、更積極地培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力呢？我們認為，利用地圖進行教學是歷史教學中最重要的、最突出的方法，只有充分的利用地圖，才是培養(yǎng)學生能力的一種重要的方法，而且，這本身也是歷史教學區(qū)別于其它教學的特點。

我們的觀點是:只有充分的、有效的在歷史課上使用地圖，才是培養(yǎng)學生學習能力素質(zhì)的一種捷徑。三

研究的目的和意義

研究的目標

（1）歷史事件發(fā)生位置的探究 目標如下：

①能夠形成對歷史事件發(fā)生地點敏銳覺察的能力。

②能夠理解且形成位置變化觀和位置聯(lián)系觀。某個區(qū)域因為其獨特的空間占位狀況，決定著該區(qū)域其他要素的組合特征，優(yōu)越的地理位置可以促成某些特殊歷史事件的發(fā)展。

③能夠通過對地圖的觀察和分析，歸納歷史事物的空間分布格局和規(guī)律。

④理解地理位置對于國家社會發(fā)展的重要意義。

⑤通過對地理位置的分析，初步形成區(qū)域間相互依存的觀念。（2）事件發(fā)生地點特征探究 在探究過程中，應突出下述目標：

①能夠把握認識地理要素特征和區(qū)域特征對歷史事件發(fā)生所起的重要作用。

②能夠熟練運用歸納法和比較法來認識區(qū)域特征為歷史事件的發(fā)生提供的條件。

③形成地理環(huán)境對事件影響的整體觀和差異觀。

④通過區(qū)域差異的探究，使學生理解地區(qū)差異形成不同的文化或社會習俗。

（3）歷史事件發(fā)生與地理位置因果關(guān)系的探究

任何地理事項的產(chǎn)生，都是各種地理因素相互影響、相互作用的結(jié)果。在探究的過程中，應體現(xiàn)以下目標： ①理解且逐步形成空間上的成因聯(lián)系觀。

②能夠初步運用因果類比法、因果關(guān)系的歸納法、主導因素法、借比法進行探究。

③能夠運用由因及果和由果及因的推理方法進行探究。④能夠把握分布成因、特征成因和過程成因的要點進行探究。⑤發(fā)展對于因果關(guān)系的直覺能力。（4）歷史事件過程的探究

歷史事件過程是指事物和現(xiàn)象隨時間推移而出現(xiàn)的動態(tài)變化過程，以及在不同社會背景下對歷史時間的評價看法等等。在指導探究的過程中，教師應關(guān)注以下目標： ①發(fā)展對歷史事件過程的分析、想象和預測能力。②能夠把握歷史事件過程的要點進行探究學習。

③能夠通過歷史事件觀測和模擬試驗法來探索歷史事件過程。④形成發(fā)展和動態(tài)的地學觀點。（5）空間相互作用與空間格局的探究

教師應關(guān)注下述目標：

①在觀察和領(lǐng)悟空間格局的過程中，提高學生的跨越地域聯(lián)系歷史能力。

②在體會空間格局的過程中，不斷豐富學生的歷史橫向、縱向聯(lián)系。

③在領(lǐng)會空間格局的過程中，熏陶和養(yǎng)成學生宏觀的歷史學思維能力。

④形成對空間格局的敏銳覺察力。

⑤通過相互作用的探究，理解區(qū)域間的相互依存性，從而培養(yǎng)全球觀念和國際意識。⑥形成歷史的聯(lián)系觀。四

研究的內(nèi)容、對象和方法

（一）內(nèi)容

借助歷史地圖，在學生讀圖識圖的基礎上既培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)散學生的思維；

通過地圖學習幫助學生進行知識的探究拓展、深化教學內(nèi)容，加強學科間的知識交融滲透，使學生得到綜合知識的陶冶，培養(yǎng)學生跨學科能力的形成。

通過地圖冊對地區(qū)風土人情、生產(chǎn)生活方式的介紹，能將區(qū)域的人文特征和自然條件結(jié)合起來進行綜合分析。

在根據(jù)文物圖片去推測當時人們的生產(chǎn)生活的過程中了解、體驗了科學研究、科學發(fā)現(xiàn)的過程，增加學生探究事物的興趣。五

研究對象：主要針對七、八年級學生 六

研究方法：（1）完全歸納法。（2）因果歸納法。

（3）課堂具體實施，通過課后填充圖冊完成情況總結(jié)經(jīng)驗。（4）通過識圖測試題的方法，了解學生對圖與歷史史實結(jié)合情況。七

研究的基本過程

在教學中，歷史填充圖冊在學生學習方面發(fā)揮的功效是值得一提的。它與歷史地圖冊相得益彰，從而更能在教學中讓地圖發(fā)揮最佳作用，更有利于學生探究學習方式的形成。在多年的歷史教學所使用的填充圖冊中，由中國地圖出版社出版的與北師大版歷史教材相配套的填充圖冊是最讓人有感覺的、最符合新課程理念的。它彌補了歷史地圖冊中插圖較少的缺陷，并且借助插圖給學生觀察、探究式學習提供了較好的園地。它所設置的練習重在培養(yǎng)鍛煉學生的能力上下功夫，也充實了許多歷史教師的課堂教學。更多注重的是對學生思維能力、探究推測能力、想像能力、比較分析能力的訓練與養(yǎng)成。

八

研究實施計劃： 1 準備階段：2017年3月

①通過文獻資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學習與本課題相關(guān)的資料及理論，論證課題的可行性。

②針對實際情況制定出切實可行的研究計劃。③撰寫開題報告，設計問卷調(diào)查。研究階段：2017年4月—2017年6月

有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。

與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。撰寫小課題研究中期報告上報研究情況。3 總結(jié)階段：2017年7月

對研究情況進行分析、歸納，對課題實施效果進行評價。整理研究材料，完成課題結(jié)題報告和論文撰寫，申請課題結(jié)題。

九

預期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

1、預期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學效率的對策。

2、成果形式：論文、學案、多媒體課件、課題研究報告等。十

課題組織機構(gòu)： 組長：夏艷鋒

成員: 李萬里 王茜陽 樊亞榮

第四篇：淺論歷史插圖在歷史教學中的作用

淺論歷史插圖在歷史教學中的作用

歷史插圖教學是歷史直觀教學的重要組成部分,它主要是通過課本的插圖和教師搜集、制作的圖、畫進行教學。由于歷史的“過去性”這個特點,講的是過去的事,無法直接看到,也無法再現(xiàn),教師要使學生有歷史的感覺、歷史的形象,使“過去”能在學生觀念中明顯再現(xiàn),就需要借助歷史插圖,歷史插圖是歷史直觀教學的重要組成部分。經(jīng)過多年的歷史教學,我總結(jié)了以下幾種插圖教學方法,以供大家參考。

(一)描繪法

這是以圖示為主結(jié)合語言演示的一種教法。如《受到迫害的猶太人》這幅圖體現(xiàn)了猶太婦女、小孩都膽戰(zhàn)心驚地舉著雙手,被納粹黨驅(qū)趕、屠殺的慘況,使本來難以理解的“法西斯”這個概念,由于學生直觀地感受到了圖中猶太人的悲慘境遇,這個晦澀難懂的詞一下子就理解了。描繪法除以愛憎情感感染學生外,對于古建筑工程的插圖,教師可以搜集一些詩文,以培養(yǎng)學生的欣賞能力?！囤w州橋》橋型優(yōu)美,結(jié)構(gòu)新穎,很像古人所說,如出云初月,雨后彩虹?？捎盟稳硕诺略丛姟疤蛊郊鼻诉^,驛馬馳驅(qū)萬國通”和明人祝萬祉詩“百尺高虹橫水面,一彎新月出云霄”等句子,增強這一古建筑的藝術(shù)感染力。

(二)聯(lián)想法

如演示《商代戴手銬的陶俑》時,可引導學生想像當時奴隸們不甘屈服的形象,深刻揭露奴隸殉葬的罪惡。講《焚掠后的圓明園殘跡》時,可以引導學生從兩個方面進行想像,一方面,雖然只是殘磚斷瓦,但仍然可以想像圓明園曾經(jīng)的輝煌。此處可聯(lián)系法國大文豪雨果于1861年對圓明園的評價:“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宮的城堡一樣的建筑,夏宮(指圓明園)就是這樣的一座建筑?！薄皥@中富麗輝煌之景象,非予所能描色揣稱,亦非歐洲人所能想見”。另一方面,它也是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證,又是文明古國“落后就會挨打”的證明。

聯(lián)想法可以開拓學生的視野,提高想象力。

(三)啟發(fā)法

歷史插圖能使比較抽象的史實事因或史事意義具體起來。如對閻立本的《步輦圖》演示,可組織討論以下問題,從而啟發(fā)學生理解唐初對少數(shù)民族的安撫政策和唐蕃之間的友好關(guān)系。

①坐在步輦上的人是誰?

②為什么唐太宗要接見吐蕃的使者?

③從這幅圖中可以反映出哪些社會現(xiàn)實?試舉例說明。

又如,以1927年德國漫畫《關(guān)于危機的預言》來說明歐洲戰(zhàn)爭策源地形成的背景。組織以下問題來啟發(fā)學生:

①山下這批人的情形是什么意思?

②危崖上那些人悠閑自在地宴會又是什么意思?

③這幅漫畫影射什么?它跟德國成為歐洲戰(zhàn)爭策源地有什么關(guān)系?

(四)懸念法

歷史上頗多難解之謎,有時教師可以提出問題,讓學生以后自己去尋求答案。如《金字塔和獅身人面像》,可提出以下問題:

①四千六百多年前埃及人建造金字塔,巨大的石頭重達五噸,當時又沒有起重機、汽車等機械,你認為他們究竟使用什么工具來進行搬運?

②修建金字塔時,沒有水平儀,沒有動力裝置,沒有現(xiàn)代化測量手段,如何勘測并平整出五萬二千九百平方米的塔基?

有興趣的同學平時就會留意這些資料,對歷史的奧秘作進一步的探索。

(五)比較法

這種方法適合于復習鞏固。《第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲》和《戰(zhàn)后的歐洲》這兩幅圖可以比較,以理解戰(zhàn)后同盟國與協(xié)約國兩大陣營的變遷,德國、奧匈帝國、沙皇俄國、奧斯曼土耳其四大帝國被摧毀,波蘭等八個國家新興。

復習課中可以將《慈禧太后的萬壽慶典》《黃海大戰(zhàn)》《日本赴歐美參觀團出港》等圖進行比較,各圖的特點明顯體現(xiàn)出了清政府的腐朽,黃海大戰(zhàn)中中國軍隊的不堪一擊,日本明治維新帶來的日本的強大,對于歷史發(fā)展的脈絡,學生自然而然也就清晰了。

(六)概括法

使用概括法的圖示教學,一般都需要教師自繪圖畫或從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料圖片。例如《世界文明古國》這幅畫,上面確切標有各國國名、各大河流,學生可以一目了然,對于世界四大文明古國的名稱、發(fā)源的大河流域、地理位置等內(nèi)容具有一個非常完整的概念。講明朝營造北京城,可以繪制一幅金、元、明三朝京都沿革圖,理順金的中都、元的大都、明的北京城三者之間的關(guān)系。復習遼、宋、夏、金、元的歷史,可以繪制一幅五朝遷變圖解,使學生學到的頭緒較多的知識予以綜合,使之系統(tǒng)化。

圖示教學對于任何學校任何條件的班級,都是切實可行的一種培養(yǎng)學生學習興趣的教法。它的心理因素主要是通過形象性、啟迪性、條理性等方面,充分達到歷史現(xiàn)象的再創(chuàng)造境界,能提高學生的思維能力、記憶能力、分析綜合能力,并進行歷史唯物主義、愛國主義思想教育,等等,所以不斷探索和總結(jié)圖示教學法,對于改進歷史教學是很有好處的。

第五篇：淺議多媒體在歷史教學中的作用

淺議多媒體在歷史教學中的作用

羅甸縣邊陽中學校 楊昌元

【摘要】：隨著信息化時代的發(fā)展,以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為日益漸增的當代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學習方式,同時也為歷史教學改革拉開了得天獨厚的帷幕。在歷史教學中合理利用電教媒體,使學生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領(lǐng)略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進而提高課堂效率與質(zhì)量。那么, 多媒體在歷史的教學中,起到什么功效呢? 在教學過程中，恰到好處地運用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，這樣在有效地提高課堂教學效率和質(zhì)量的同時，還能使學生的各種能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】： 歷史教學 多媒體 興趣 探究 能力 “動”

隨著信息化時代發(fā)展,以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為日益漸增的當代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學習方式,同時也為歷史教學改革拉開了得天獨厚的帷幕。特別是歷史作為一門社會科學，對于加強學生愛國主義、國際主義意識教育，提高學生自身素質(zhì)，樹立崇高目標，全面發(fā)展，具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。然而初中歷史教學，由于長期受應試教育的影響，學生把歷史課看作“副科”，學習主動性和積極性都不高，加之理解記憶的知識較少，而時間、人物等死記硬背的東西比較多，總體學習比較抽象，容易使學生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學工作帶來了一定的難度。那么, 多媒體在歷史的教學中,起到什么功效呢? 在歷史教學中只要合理利用多媒體,既可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制,形象具體的表現(xiàn)教學內(nèi)容,又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學模式,為學生打開一個既陌生又隱約浮現(xiàn)的輕松、生動、富有朝氣的嶄新世界,使學生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領(lǐng)略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進而提高課堂效率與質(zhì)量。實踐證明：課堂教學中采用多媒體是消除這些不良因素的干擾、促進歷史課堂教學達到最優(yōu)化、提高教學質(zhì)量的一種重要手段。我們可以從以下幾個方面看：

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情景，能激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師，曾經(jīng)德國最偉大哲學家黑格爾說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！焙兔绹逃也剪敿{說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！倍嗝襟w能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用色、形、聲、光等多種功能相結(jié)合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學生學習興趣。例如在上《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時用2分鐘影片放《虎門銷煙》這一電影片段，學生感受到反帝銷煙場景！再穿插相關(guān)教學內(nèi)容，渲染的氣氛，生動的畫面，使學生身臨其境與歷史人物同喜同悲，與歷史脈搏同跳動。不僅調(diào)動了學生的積極性，還能激發(fā)學生的求知欲和民族義憤，使學生的思維始終處于興奮之中。既有效地培養(yǎng)了學生的愛憎感情和愛國主義精神，又很好地掌握了課本歷史知識，達到了事半功倍的成效。

二、教學中巧用多媒體突出重點，突破難點。

要想使一堂歷史教學課走向成功必須是重點突出，難點要巧妙突破。教學中應用電教媒體優(yōu)化組合，作用于學生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應，使學生的視覺、聽覺并用。因此老師如果能夠針對教學重點難點精心設計、運用多媒體來配合教學，并以此為默契，引導學生自覺對重難點進行思維，就能激發(fā)學生學習興趣，化難為易，提高學習的效率和質(zhì)量。例如《甲骨文與青銅器》中的重點之一就是辨認甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源。為了讓學生輕松愉快地掌握“甲骨文”人們都感到陌生的概念，我巧妙使用多媒體演示兩幅與甲骨文有關(guān)的兩幅圖片，引導學生思維讓學生以極大的興趣和求知欲，找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點，從而真正總結(jié)到甲骨文含義。至于了解中國古代青銅工藝的成就。采取出示幾幅幻燈片司母戊鼎、四羊方尊、象尊的方法，同時邊演邊講，描述它的長寬高重，做到聲情并茂，創(chuàng)設生動的教學情景，從而促使學生將感性認識上升到理發(fā)認識，達到突破重點，提高教學質(zhì)量的目的。

三、善用多媒體引導探究，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

問題探究是探究式學習的核心要素。利用電教手段，巧妙設置問題，有很快擊中學生的興奮中心，點燃學生求知的火焰，使學生主動參與到學習中來。例如，在教學《西周分封》這課時，我首先出示《封神榜》小說封面主圖打出周武王、姜尚等人物像，同時播放《封神榜》片頭曲：“花開花落,花開花落,悠悠歲月,長長的河、、、、、”，又用投影，將學生一下子便帶入到特定的歷史情境中。接著便用PPT設置相關(guān)問題供學生思考，通過這些問題，引導學生對歷史知識進行探究，培養(yǎng)學生主動學習、合作學習的能力。在課堂上，學生可以與老師，也可以與同學一起討論解決問題。在分組討論時，學生各抒己見，闡述自己的不同觀點，可以鍛煉學生的分析能力和表達能力，還可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的合作精神。最后，每個組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點。教學實踐證明，充分利用電教手段，引導學生進行問題探究，在探究過程中學生自主學習與合作學習相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的歷史學科主動學習的能力。學生積極、主動參與教學活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果。

四、多媒體能直觀形象讓學生在歷史課中“動”提升起來

歷史知識的一個突出特點是它的過去性，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。老師要盡量利用多媒體教學手段，解決歷史知識的過去性和學生認知規(guī)律的矛盾，老師合理利用投影儀，實物展示或者通過播放音像資料再現(xiàn)歷史場景，使學生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史。在這樣的歷史氛圍之中，不失時機地拋出幾個問題，這樣，學生的好奇心、探究心便會激發(fā)出來，主動參與教學活動，進行討論和交流，獲得了學習歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。

根據(jù)學生活潑好動，愛唱歌的特點，還可以用錄音機播放歌曲、音樂供學生欣賞。通過這些活動的開展，使學生在歷史課堂上真正“動”起來，喜愛歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學生的各種能力。

總之，在教學過程中，恰到好處地運用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，這樣在有效地提高課堂教學效率和質(zhì)量的同時，還能使學生的各種能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻：

1．摘于德國最偉大哲學家黑格爾的名言 2.摘于美國著名教育家布魯納的名言。

3.岳麓版出版社八年級第1課《鴉片戰(zhàn)爭》的教材內(nèi)容。4.岳麓版出版社七年級第6課《西周的分封》的教材內(nèi)容。5.岳麓版出版社七年級第7課《甲骨文與青銅器》的教材內(nèi)容。