第一篇：《不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能》教案4

《不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：能設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)方案檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性。知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。了解導(dǎo)體的導(dǎo)電能力與外界條件有關(guān)。知道半導(dǎo)體材料及其應(yīng)用。知道金屬導(dǎo)電的原因是有自由電子。理解電阻概念，知道電阻的單位。

（2）過程與方法：學(xué)習(xí)根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，接受自然界是物質(zhì)的，是多樣化的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，是可以被認(rèn)識(shí)的辨證唯物主義的自然觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：常見導(dǎo)體和絕緣體的辨析，電阻的概念。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性，金屬導(dǎo)電的微觀解釋。

學(xué)情分析：

經(jīng)過第一節(jié)“電路圖”和第二節(jié)“電流的測量”的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生已經(jīng)知道電路的基本組成，能用電路符號畫簡單的電路圖，知道顯示電流的方法有小燈泡檢測法、電流表檢測法等，能較熟練地連接電路，這些都為本節(jié)的探究活動(dòng)提供了知識(shí)和技能的前期準(zhǔn)備。而導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體是生活、生產(chǎn)中非常常見的，每個(gè)初中學(xué)生都知道一些導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體的有關(guān)知識(shí)，但又從一些觸電事故中對電存在著恐懼心理。本課題通過學(xué)生探究各種物質(zhì)的導(dǎo)電性入手，使學(xué)生初步了解常見的一些導(dǎo)體、絕緣體，知道絕緣體在條件發(fā)生變化時(shí)也會(huì)變成導(dǎo)體，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注意平時(shí)用電中的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)，這是一項(xiàng)有實(shí)際意義和價(jià)值的探究問題。同時(shí)通過對半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會(huì)影響的了解，使學(xué)生樹立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的思想，充分體現(xiàn)從生活走向科學(xué)、從科學(xué)走向社會(huì)的教育理念。

材料器具：

（教師）各種導(dǎo)線、廢燈泡玻璃心、白熾燈泡、開關(guān)、鐵架臺(tái)、光敏二極管、電源。（學(xué)生）橡膠棒、玻璃棒、干燥木條、銅絲、鎳鉻合金絲、氯化鈉晶體、酒精、蒸餾水、導(dǎo)線若干、一寸未生銹的鐵釘、一寸生銹的鐵釘、二寸生銹的鐵釘、電流表、燒杯、小燈泡、開關(guān)、電源。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

出示各種不同的導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生找組成材料的共同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提問：你從中想到了什么？你想知道什么？（學(xué)生可能會(huì)提出：①為什么我們一般都用金屬銅或鋁做導(dǎo)線？而用

橡膠或塑料做金屬導(dǎo)線的外套？②哪些物質(zhì)能導(dǎo)電？哪些物質(zhì)不能導(dǎo)電？③金屬為什么容易導(dǎo)電？橡膠塑料為什么不容易導(dǎo)電？）教師進(jìn)行篩選，從而引入新課。

2、針對問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究

桌上有橡膠棒、玻璃棒、干燥木條、銅絲、鎳鉻合金絲、氯化鈉晶體、酒精、蒸餾水、導(dǎo)線若干、鉛筆芯和你自帶的物品（例如塑料直尺、玻璃棒、鉛筆芯、硬幣等物品），根據(jù)學(xué)生提問“哪些物質(zhì)容易導(dǎo)電？哪些物質(zhì)不容易導(dǎo)電？”設(shè)問：你用什么方法辨別呢？設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，并畫出電路圖。（畫在事先分發(fā)的表格上）

分層教學(xué)措施：表格中程度不同的學(xué)生印制的內(nèi)容不同，對于前期知識(shí)掌握比較好的，探究能力強(qiáng)的學(xué)生，直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)；對于程度中等的學(xué)生，印有【啟發(fā)1】，對于程度低等的學(xué)生，印有【啟發(fā)2】。

【啟發(fā)1】所謂導(dǎo)電能力就是要檢測某種物質(zhì)能否通過電流，要設(shè)計(jì)這樣的電路，除了被檢測物質(zhì)外，還要哪些器材呢？即一個(gè)完整電路的組成－－電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器等。

檢測能否通過電流，就是顯示電路里有無電流，而顯示電流的方法又有哪些呢？－小燈泡檢測法（看燈泡的亮滅）、電流表檢測法（看指針的偏轉(zhuǎn)）等

根據(jù)以上的設(shè)想能否畫出一個(gè)檢測電路圖呢？

【啟發(fā)2】查閱第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)電路圖，換用其他材料替代其中的一根金屬導(dǎo)線，小燈泡會(huì)不會(huì)亮？據(jù)此能不能畫出一個(gè)檢測物質(zhì)的導(dǎo)電能力的電路圖？

最后讓同學(xué)進(jìn)行交流、討論、修改實(shí)驗(yàn)方案，并確定最佳方案。（檢測電路圖見教參）隨堂實(shí)驗(yàn)一

根據(jù)電路圖，連接電路，對上述物品進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入表格。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生歸納出導(dǎo)體和絕緣體概念，并分析導(dǎo)體和絕緣體在電工方面的用途（插頭上的鋼片、電線中的銅絲是導(dǎo)體用于導(dǎo)電，插頭上的外殼、電線的塑料皮是絕緣體用于絕緣）。

演示實(shí)驗(yàn)一

演示課本實(shí)驗(yàn)（改進(jìn)：用220V的交流電代替學(xué)生電源，用白熾燈泡代替小燈泡，研究對象為廢燈泡玻璃心），讓學(xué)生觀察玻璃芯的變化和燈泡的亮度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：導(dǎo)體和絕緣體并沒有絕對的界線，在條件改變時(shí)（例：高溫、潮濕），絕緣體也可變成導(dǎo)體）。進(jìn)行安全教育，不用濕布擦拭正在工作的用電器，有人觸電時(shí)可以用干木棒把電線挑開，但要注意濕的木棒能導(dǎo)電，反而會(huì)使施救者也觸電。

隨堂實(shí)驗(yàn)二

閱讀課本“導(dǎo)體的表面若被氧化或腐蝕后，會(huì)使它的導(dǎo)電能力下降”的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用檢測電路驗(yàn)證，材料有一寸未生銹的鐵釘，一寸生銹的鐵釘，二寸生銹的鐵釘，取材時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。

演示實(shí)驗(yàn)二

在檢測電路中接入光敏二極管，用遮光布遮蓋、拿開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)

而介紹半導(dǎo)體，讓學(xué)生初步了解其概念和應(yīng)用。

3、由表及里，闡述本質(zhì)

根據(jù)學(xué)生提問“為什么導(dǎo)體容易導(dǎo)電，絕緣體不容易導(dǎo)電？”通過多媒體flash動(dòng)畫來模擬原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)和金屬導(dǎo)電的微觀解釋，讓學(xué)生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速運(yùn)動(dòng)的電子構(gòu)成，在金屬導(dǎo)體中，部分電子可以脫離原子核的束縛而在金屬內(nèi)部自由移動(dòng)，這種電子叫自由電子。金屬導(dǎo)電，靠的是自由電子。

【拓展】食鹽溶液也能導(dǎo)電，導(dǎo)電的原因又是什么呢？－－其中有自由移動(dòng)的離子

4、追根溯源，引出新知

在前面的探究實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)不同的物品接入檢測電路時(shí)，燈泡亮度不同，為什么？燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是因?yàn)榻M成電路的導(dǎo)體不同，說明不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用有大有小。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)用多媒體手段，用動(dòng)畫將不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用大小不同，從而引起燈泡亮度不同生動(dòng)地演示一遍，并最終得到結(jié)論：導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小用電阻來表示，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算。

教學(xué)創(chuàng)新和策略：

1、在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生資源的開發(fā)。由生活中常見的各種導(dǎo)線，啟發(fā)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)提出各種自己想探究的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生對上述問題實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，從而得出新知。

2、在檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)方案檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性中，采用分層教學(xué)，使得每一個(gè)學(xué)生對于檢測物質(zhì)導(dǎo)電性的電路圖的設(shè)計(jì)基本能一步到位，可以順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

3、燒紅的玻璃能導(dǎo)電這個(gè)實(shí)驗(yàn)按課本電路雖然安全，但說服力不夠強(qiáng)。所以用220V的交流電代替學(xué)生電源，用白熾燈泡代替小燈泡，雖然有一定的危險(xiǎn)性。但絕緣工作做得好，不但現(xiàn)象明顯，而且能消除學(xué)生對電的恐懼心理，記憶更加深刻。

4、在閱讀課本“導(dǎo)體的表面若被氧化或腐蝕后，會(huì)使它的導(dǎo)電能力下降，甚至不容易導(dǎo)電?！敝幸龑?dǎo)學(xué)生用檢測電路驗(yàn)證，展示了實(shí)驗(yàn)的探究功能和驗(yàn)證功能，而且滲透控制變量的思想。

5、對學(xué)生完成“檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性”探究活動(dòng)可以進(jìn)行適時(shí)教學(xué)評價(jià)，評價(jià)要點(diǎn)主要包括制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)，表達(dá)與交流三個(gè)方面。（1）制訂解決該問題計(jì)劃方案的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：可否形成一個(gè)正確的電路，能否作出正確的判斷，是否符合實(shí)際，是否是最優(yōu)的方案。（2）獲取事實(shí)與證據(jù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能否按電路圖連接成正確的電路，實(shí)驗(yàn)過程中操作是否規(guī)范，以及良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，如是否檢查電路、實(shí)驗(yàn)完畢是否整理好器材等。（3）表達(dá)與交流的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能否清楚地表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，能否在匯報(bào)交流時(shí)相互配合。

第二篇：五年級科學(xué)不同材料的導(dǎo)熱性能教案

【教材概述】

《傳熱比賽——不同材料的導(dǎo)熱性能》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元第七課的內(nèi)容。讓學(xué)生知道不同材料在相同的熱源中，導(dǎo)熱速度是不同的。學(xué)習(xí)區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到生活中人們根據(jù)需要選擇不同導(dǎo)熱性能的材料。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念

不同的材料有著不一樣的導(dǎo)熱性能。

像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。

2、過程與方法

進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，意識(shí)實(shí)驗(yàn)方法的選擇對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的影響。

【教學(xué)方法】

講授教學(xué)法、演示教學(xué)法

【教學(xué)過程】

一、談話引入

在前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道熱總是從較熱的一端傳到較冷的一端。老師這里有3個(gè)材料，看一下有什么特點(diǎn)？（材料不一樣，長短、大小一樣）

猜一猜把它們放到熱水中，誰能把熱先傳到頂端？

下面我們就來一場傳熱比賽，不過先想想怎么樣才能讓比賽公平、公正呢？

二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

為了更好的比賽，老師給大家準(zhǔn)備了個(gè)實(shí)驗(yàn)盒。同樣大小的木頭、塑料和鋼條（一一出示）。還有溫度傳感器、MGA數(shù)據(jù)顯示儀、熱傳導(dǎo)套裝實(shí)驗(yàn)儀器、熱水等。

1、介紹實(shí)驗(yàn)步驟

（1）把同樣大小的木頭、塑料和鋼條放入同一個(gè)容器中并固定。

（2）把傳感器和MGA連接好，將傳感器插入容器中相應(yīng)測量物的孔中，啟動(dòng)MGA。

（3）往容器注入適量熱水。

（4）觀察MGA中3個(gè)不同材料的物體2分鐘內(nèi)溫度的變化。

2、推導(dǎo)結(jié)論

不同的材料導(dǎo)熱性能是不一樣的，鋼的傳熱速度最快。科學(xué)上我們把像鋼那樣傳熱速度快的物體是熱的良導(dǎo)體；像木頭、塑料那樣傳熱速度慢的物體是熱的不良導(dǎo)體。

三、生活應(yīng)用

在日常生活中，有哪些是根據(jù)不同材料的導(dǎo)熱性能的應(yīng)用例子呢？

四、鞏固練習(xí)

根據(jù)材料的導(dǎo)熱性能分類：

金 木材 棉花 銀 銅 皮革 鐵 鋁 鉛 塑料 油 水銀 水 陶瓷

熱的良導(dǎo)體：金 銀 銅 鐵 鋁 鉛 水銀

熱的不良導(dǎo)體：木材 棉花 皮革 塑料 油 水 陶瓷

五、課后延伸

通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道鋼的傳熱速度最快，哪誰最快涼呢？運(yùn)用剛才所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，自己做實(shí)驗(yàn)試試看，并根據(jù)你得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第三篇：《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》優(yōu)秀教案

《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》教案

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。過程與方法：

研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

教學(xué)難點(diǎn)

研究氣體在水中的溶解。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：裝30毫升水的燒杯

2、筷子

1、小勺

2、食鹽20克、蘇打20克、汽水

1、開瓶器

1、注射器1。

教學(xué)過程

研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學(xué)生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn)，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)？

3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)比較公平？ 4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。5.匯報(bào)交流：

觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。2.教師解釋：我們在搖瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。（參考P10）拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

填空題

1、氣體也能溶解在水中，一般水里有（），碳酸飲料中有（）。汽水中的氣體是通過（）或（）溶解的，所以瓶一打開，氣體就冒出來了。

2、水除了能溶解固體和液體外，還能少量地溶解（），水聽動(dòng)物和植物就是靠溶解在水中的（）進(jìn)行呼吸的。

答案 少量的氧氣 較多的二氧化碳 加壓 化學(xué)方法 2氧氣、二氧化碳等氣體 氧氣 判斷題 了能溶解固體和液體外，還能少量的溶解氧氣和二氧化碳等氣體。（）的動(dòng)物和植物就是靠溶解在水中的氧氣進(jìn)行呼吸的。（）3 的物質(zhì)在水中的溶解能力相同。（）簡答題

1我們在搖瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

2怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 3怎樣觀察溶解在水中的空氣？

課外補(bǔ)充：

氨水

性 狀: 氨水是氣氨溶于水形成的水溶液。產(chǎn)品為無色的液體，呈弱堿性，易揮發(fā)，具有強(qiáng)烈的刺激性氣味，同氣氨一樣能對人體起腐蝕和窒息作用。氨水是不燃燒、無爆炸危險(xiǎn)的液體。在正常條件下，從氨水中分離的氨體具有強(qiáng)烈的氣味、有毒、有燃燒和爆炸危險(xiǎn)。氨具有強(qiáng)烈的明顯刺激作用。相對密度小于1，濃度越高其相對密度越小。能與酸性物質(zhì)及銅、鋅等金屬反應(yīng)。用 途：

1、肥料（最常用的功能）

2、氨化飼料

3、制造烏洛托品醫(yī)藥

4、合成硝酸銨炸藥

5、合成各種重氮鹽染料

6、液態(tài)氨燃料電池

7、液態(tài)氨制冷藏庫（例如洛陽肉聯(lián)廠、春都等等就是這樣制冷的）

8、作為弱堿配置緩沖溶液

9、發(fā)黑的銀飾或者黃金飾品可以采用濃氨水共煮，就象新的一樣

包裝與儲(chǔ)存：

氨水儲(chǔ)存時(shí)，應(yīng)放在陰涼、避風(fēng)、隔絕火源的場所，以減少氨水的揮發(fā)和避免發(fā)生爆炸事故。采用10升塑料桶包裝，也可根據(jù)用戶要求，代辦槽車運(yùn)輸。

安全與防護(hù)：

損傷皮膚時(shí)，應(yīng)用水洗滌，然后用3-5%乙酸或檸檬酸沖洗。當(dāng)發(fā)生氨中毒時(shí)應(yīng)立即呼吸新鮮空氣。

第四篇：2.4不同物質(zhì)在水中的溶解能力教案

4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】研究食鹽和小蘇打在水中的溶解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)：天平

1、量筒

1、裝50毫升水的杯子

2、玻璃棒

2、小勺

1、食鹽20克、小蘇打20克

【教學(xué)過程】

一、新課引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)在水中的溶解，知道有些固體可以溶解在水中，也知道有些固體不能溶解在水中，你能說一說嗎？

生：食鹽、糖、味精等可以溶解在水中；沙子、面粉等不能溶解在水中。師：那么同學(xué)們你們喝過鹽水嗎？如果你覺的味道淡了，我們可以怎么辦??？（這個(gè)問題設(shè)計(jì)得欠考慮，其實(shí)生活中我們很少去喝鹽水，而且這個(gè)鹽水也不宜多放鹽。）這里或者這樣提問比較妥：剛才同學(xué)們說鹽能溶解在水中，那么下面老師要考考大家了，如果我們在一杯水里不斷地放鹽，那么那些鹽會(huì)最終全部溶于水嗎？

生：可以往水里面放鹽。

師：很好。那么同學(xué)們有沒有試過如果我們一直向水中放鹽，那些鹽會(huì)不會(huì)最終都溶解在水里呢？到底水里面又能溶解多少鹽呢？（這段可以不要了）

生：會(huì)全部溶解；不會(huì)全部溶解。

師：這些都是你們的猜測，那么實(shí)際情況到底是怎樣的呢？我們待會(huì)兒就通過實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論。

師：出示小蘇打。師：同學(xué)們，大家來看老師現(xiàn)在出示的物質(zhì)，你們看看它和我們生活中的食鹽有什么相似的地方？

學(xué)生回答

師：其實(shí)這種物質(zhì)叫小蘇打，它和食鹽完全是兩種不同的物質(zhì)。但是它們的顏色、狀態(tài)都一樣，如果我把它們分別放入同樣多的兩杯水里，它們?nèi)芙獾牧繒?huì)不會(huì)一樣多呢？

生：一樣；不一樣。

師：好的，帶著前面的猜測，我們進(jìn)入今天的實(shí)驗(yàn)，來看一看到底水中能溶解多少鹽，再看看不同的固體在水中能溶解的是否一樣多。

師：這里有兩包固體，一包是大家熟悉的食鹽，另一包叫做小蘇打。（這段不要了。）

二、探究過程

研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

師：下面我們要開始做實(shí)驗(yàn)了。大家還記得我們做實(shí)驗(yàn)的目的嗎？ 生：看水中能溶解多少食鹽?？床煌奈矬w在水里能溶解的是否一樣多。（這里課件出示一下此次實(shí)驗(yàn)的目的）

師：那么怎么比較兩個(gè)不同的物體在水里溶解的多少呢（我們今天比較一下食鹽和小蘇打兩種不同的固體在水中的溶解能力）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們要準(zhǔn)備哪些器材？

生：杯子

師：我們需要幾個(gè)杯子？ 師：杯子里的水的多少要如何？ 生：兩個(gè)杯子一樣多

師：往杯子里放入食鹽和小蘇打的時(shí)候是不是一下子就把一大包全部倒入？ 生：不是，分幾次放入，每次少放點(diǎn)。師：每次放入的量是相同的還是不同的？

師：很好。那么我們就按我們剛才說的開始一起來做實(shí)驗(yàn)。首先在實(shí)驗(yàn)之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下桌上的新工具——天平。

師：（出示PPT相應(yīng)頁）大家一起看大屏幕，簡單的學(xué)習(xí)一下如何使用天平。天平是一種用來稱量物體重量的工具。由托盤、稱量標(biāo)尺、游碼、指針、分度標(biāo)尺、砝碼、平衡螺母等組成。下面我們實(shí)驗(yàn)的要求是稱取食鹽2.5克。先看老師給你們做一遍，然后大家自己動(dòng)手稱取一次。

師：第一步、首先大家用鑷子把游碼移到最左邊，我們稱為游碼歸零，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡，這個(gè)老師已經(jīng)幫大家做好了。

第二步、大家用鑷子把游碼的左邊緣移到2.5克標(biāo)度處。（向?qū)W生解釋一下為什么不用砝碼而用游碼）

第三步、左邊托盤放入適量的食鹽，觀察指針是否在正中央，如果指針偏左，那就說明左邊重，要拿掉一些食鹽；如果指針偏向右邊，那就說明右邊重，要再放入一些食鹽，經(jīng)過調(diào)整，直到指針指向正中央紅色刻度線。

師：這樣我們就稱量出了2.5克的食鹽。

師：下面請同學(xué)們自己動(dòng)手稱量一份2.5克食鹽。生：（分組活動(dòng)）師：(巡視指導(dǎo))（等待所有小組稱量完畢）

師：好的，接下來我們要在兩個(gè)杯子中放入同樣多的水，這里需要用到量筒。我們一起來用量筒量取50毫升的水。向量筒中加水，讀出所取液體的體積數(shù)時(shí)，應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時(shí)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。否則，讀數(shù)會(huì)偏高或偏低。（出示PPT）

為了節(jié)約時(shí)間，學(xué)生的水，教師事前幫他們?nèi)繙?zhǔn)備好。

師：下面我們向兩個(gè)杯子中分別放入2.5克的食鹽和2.5克的小蘇打。剛才大家已經(jīng)稱取過一份2.5克的食鹽了，另外，小蘇打請每組的組長來老師這里領(lǐng)取。（分發(fā)給每組事先準(zhǔn)備好的小蘇打）

師：將食鹽和小蘇打放入杯子中，同時(shí)進(jìn)行攪拌。

師：觀察一下我們放入的2.5克食鹽和2.5克小蘇打是不是都溶解了？ 生：(跟隨實(shí)驗(yàn))是的

師：下面請大家做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，填好表格（出示PPT），因?yàn)槎寄苋咳芙庠谒?，我們在相?yīng)的位置打上勾。

師：接下來我們繼續(xù)向兩個(gè)杯子分別放入第二份2.5克食鹽和小蘇打，請小組長上來領(lǐng)取，回到座位后繼續(xù)放入杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請大家一起做一下。

生：（實(shí)驗(yàn)）能全部溶解

師：下面請大家做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，填好表格（出示PPT）。

師：接下來我們繼續(xù)向兩個(gè)杯子分別放入第三份2.5克食鹽和小蘇打，還是請小組長上來領(lǐng)取，回到座位后繼續(xù)放入杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請大家一起做一下。

生：（實(shí)驗(yàn)）食鹽能溶解，小蘇打不能溶解了。

師：下面請大家做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，填好表格（出示PPT），在食鹽的位置打上勾，小蘇打的位置打上叉。

師：接下來我們繼續(xù)向杯中放入第四份物品。由于小蘇打放了3份已經(jīng)不能溶解，所以我們還需不需要放第四份？

生：不需要。

師：好的，那請小組長上來領(lǐng)取第四份食鹽，回到座位后繼續(xù)放入食鹽杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請大家一起做一下。（一直到八份）

生：跟隨老師一份一份的加食鹽，觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

師：通過實(shí)驗(yàn)我們可以看到在50ml的水中，能溶解大概多少食鹽??？ 生：7份到8份食鹽，大概18克左右

師：通過實(shí)驗(yàn)我們還可以看到在50ml的水中，能溶解大概多少小蘇打?。?生：2份到3份小蘇打，大概5克左右

師：通過實(shí)驗(yàn)我們可以看到在50ml的水中，食鹽和小蘇打溶解的一樣多嗎？ 生：不一樣。

師：這就說明不同的物體在水中的溶解能力是不是一樣啊？ 生：不一樣。

師：那么食鹽和小蘇打誰的溶解能力強(qiáng)??？ 生：食鹽

師：最后回到我們上課開始前的討論，如果我們一直向水中放鹽，那些鹽會(huì)不會(huì)都溶解在水里呢？

生：不會(huì) 師：如果兩杯一樣多的水，能溶解的鹽、糖、味精等固體是不是一樣多呢？ 生：不一樣多

師：通過今天是實(shí)驗(yàn)，我們可以知道什么？

生：食鹽在水中的溶解是有限制的，食鹽比小蘇打溶解能力強(qiáng)。師：很好。我們要知道，不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。如果教學(xué)時(shí)間多出來，那么你可以讓學(xué)生通過另一種方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：讓學(xué)生用天平比較兩杯水的輕重：實(shí)驗(yàn)前，水是同樣多的，但是實(shí)驗(yàn)后食鹽水比蘇打水要重，說明食鹽的溶解能力比小蘇打要強(qiáng)。

板書設(shè)計(jì)：ppt代替（板書不能由ppt代替的，一定要有的）教學(xué)后記：

第五篇：《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》教案3

不同物質(zhì)在水中的溶解能力

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。過程與方法：

研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

教學(xué)難點(diǎn)

研究氣體在水中的溶解。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：裝30毫升水的燒杯

2、筷子

1、小勺

2、食鹽20克、蘇打20克、汽水

1、開瓶器

1、注射器1。

教學(xué)過程

第一部分：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力

食鹽和小蘇打是家庭廚房中常見的物品，而且比較相似。在兩個(gè)裝同樣多的玻璃杯中，把食鹽和小蘇打一份一份的分別加入并攪拌。

第二部分：研究氣體在水中的溶解能力

為了便與觀察氣體在水中的溶解現(xiàn)象，教科書選擇了對汽水中的氣體進(jìn)行觀察。打開汽水瓶時(shí)，汽水中有氣泡冒出，對這一點(diǎn)，學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的。

四教學(xué)建議

1、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力

這是一個(gè)比較簡單的對比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程中關(guān)鍵是要強(qiáng)調(diào)如何使對比過程公平。

2、研究氣體在水中的溶解能力 應(yīng)選用含氣體量多的汽水。在開啟之前，搖晃汽水瓶，觀察里面的氣泡。讓學(xué)生仔細(xì)觀察注射器里氣泡的變化，認(rèn)同氣體確實(shí)可以溶解于水，并初步了解氣體在水中的溶解能力與氣壓的關(guān)系。