第一篇：作文與活動相結合,形成學校特色(中)課堂作文教學與德育活動的結合

我的作為教學及研究故事系列之五十六 作文與活動相結合，形成學校特色（中）課堂作文教學與德育活動的結合1992年，中小學教育中興起了一次“加強兩史一情”的高潮。學校的德育活動、學科教育成了重要的渠道。我們學校的“兩史一情教育”專題活動開展的如火如荼。讀寫，當然地被作為活動的重要手段和途徑來強化運用了。

除了活動，當時，學科教學中“滲透兩史一情教育”的研究，一度火了起來。如何結合學科教學滲透“兩史一情教育”？我組織老師在閱讀教學和作文教學方面進行了思考和探索。

在作文教學的研究中，我來了靈感：我為五年級第十冊的作文教學設計了一個“滲透兩史一情教育與作文教學之中”的活動方案。該方案如下：

一、五年級第二學期“兩史一情”教育活動安排

1、結合科文、歷史（當時，高年級開設小學歷史學科）學科的教學和課外讀書讀報活動，重點了解現(xiàn)代史上中國人民遭受帝國主義侵略、殘殺，腐敗政府對勞動人民的殘酷剝削、壓榨；了解在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國人民同敵人英勇斗爭的光輝業(yè)績。在第六周前后高班級的讀書知識競賽。

2、到當?shù)兀ɑ蚋浇┑牧沂苛陥@、階級教育展覽館（或抗日戰(zhàn)爭時期的遺址）去參觀訪問，了解帝國主義、反動統(tǒng)治者給人民帶來的災難，以及人民反帝反封建斗爭的歷史。例如，豐潤縣的學校可以組織學生到抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生過重大慘案的潘家峪，參觀那里的烈士陵園、階級教育展覽館、潘家大院遺址，參觀在廢墟上建立起來的富裕繁榮的潘家峪農(nóng)家小院，這個活動科安排在第二周。

3、游覽當?shù)兀ɑ蚋浇┑拿麆俟袍E，了解祖國壯麗的河山、燦爛的文化。如豐潤縣的學校可以組織學生到極限的盤山火長城去游覽。

4、召開班級的主體對會，以鮮明的主題和豐富多彩的形式，組織學生交流讀書、參觀和游覽活動的感受。這個活動可安排在第十四或第十五周。

5、對照舊中國人民的悲慘生活和抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭時期中國人民在黨的領導下與敵人浴血奮戰(zhàn)的業(yè)績，進行家鄉(xiāng)調(diào)查，了解現(xiàn)在自己家庭生活是如何幸福、快樂；自己的家庭成員是如何為祖國、為四化兒勤奮工作的，并以“我的家庭為主題”召開家庭調(diào)查報告會。此或動安排在第十五或第十六周。

二、結合教育活動，第十冊部分單元的作文教學可作如下安排：

第一單元：結合《燕子》、《小站》的教學，向學生傳授“抓重點寫具體”的知識。結合第二周的參觀訪問活動，寫一片在活動中現(xiàn)出來的好人好事的表揚稿；指導學生以“潘家峪的農(nóng)家小院”為題的作文，抓重點，寫具體。

第三單元：結合《記金華的雙龍洞》、《蟋蟀的住宅》的教學，向學生傳授“寫文章要條理清楚”的知識，在此基礎上，直到學生回憶第二周的參觀活動，以參觀訪問中了解到的史實為重點，有條理的寫一篇作文。

第四單元：結合《鳥的天堂》、《火燒云》的學習，向學生傳授“靜態(tài)和動態(tài)描寫”的知識。結合到旅游區(qū)去旅游參觀，指導學生選擇重點景物進行細致觀察，特別注意景物的靜態(tài)和動態(tài)特點，寫一篇反映祖國壯麗河山美景的習作。

第六單元：在讀書讀報、參觀游覽、召開主題隊會的基礎上，指導學生把自己的收獲以及思想、學習方面的進步，用書信的形式寫下來，寄給遠方的親友。

第七單元：指導學生結合自己到外地參觀野炊的實際，按照要求寫好看圖作文“野炊”。

第八單元：結合學生開展的“家庭調(diào)查”，聯(lián)系有條理、抓重點“細致具體地”寫一篇反映“家庭生活幸福、快樂”的習作?！梢赃x擇一個晚上的場景或一次節(jié)日的團聚。

幾點說明：

1、開學初，教師先把活動和作文的安排向學生公布，使他們明了活動與作文的關系，以增強學生參與活動的目的性、主動性、自覺性；

2、活動時，教師應及時組織學生討論，使其深入認識活動的意義，并在方法上給予指導，以增強教育效果；

3、在寫作時，應指導學生從活動內(nèi)容中選擇自己感受最深的事物來寫。（該方案發(fā)表于93年的《河北教育》）

（反思：在我的教學生涯中，這是最初的教材中安排作文教學與德育活動的最緊密的結合——拿時，我的頭腦中沒有“整合”這樣一個概念，但是，用我現(xiàn)在的理念來分析，那是一次很好的整合性設計。教師按照這樣的方案來教學，德育活動與學科作文教學實現(xiàn)了真正的整合。

但是，這個方案，很明顯地存在如下問題：

1、對教材，還是忠實地執(zhí)行。不管學生是否感興趣，教材安排的作文題目、要求，不敢有所變動；

2、活動的主題，還是有我們教師來安排確定了，是否符合學生的實際？不敢說，當時，也沒有去想過；

3、“整合”的過程中，僅僅實現(xiàn)了內(nèi)容上的聯(lián)系，沒有實現(xiàn)教育時間、內(nèi)容的真正合一。比如“展示活動、隊會”與作文，結合的就不是很密切，有分離的跡象。

第二篇：閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀訓練與作文教學相結合閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

第三篇：淺談幼兒園區(qū)域活動與教學相結合,論文

淺談幼兒園區(qū)域活動與教學相結合

廣州市白云區(qū)松柏東幼兒園 林春艷

內(nèi)容摘要

區(qū)域活動主要是幼兒自己的活動、自己的游戲，它不像主題活動和學科活動那樣是教師設計和組織的。新《綱要》中指出：“幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過培養(yǎng)得以提高，教師應當在幼兒自身的基礎上，充分運用環(huán)境的影響，著力培養(yǎng)和加強幼兒的創(chuàng)造性思維。而展開豐富多彩的區(qū)域創(chuàng)設教學，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑?！笨梢妳^(qū)域創(chuàng)設的重要性。

關鍵詞：

幼兒、區(qū)域活動、興趣、活動區(qū)材料、環(huán)境創(chuàng)設、活動評價

區(qū)域活動也并非是教師完全不加影響、不加控制的“絕對”自由天地，只不過這種影響和控制比較隱蔽，是通過對環(huán)境的創(chuàng)設，尤其是活動材料的投放而實現(xiàn)的。因此，所謂區(qū)域活動，實際上指的是：教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同的區(qū)域，讓幼兒自主地選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學習與發(fā)展。這就讓我們更多地思考：如何發(fā)揮區(qū)域活動在對幼兒個體構建和群體互動的更大作用，貫徹學習《綱要》精神呢？

一、活動區(qū)的創(chuàng)設必須以幼兒的興趣為出發(fā)點。

班級內(nèi)的活動區(qū)都是幼兒的游樂園，幼兒根據(jù)自己當時的興趣和意愿，自由選擇區(qū)角，在沒有壓力的情況下，幼兒在區(qū)角里可以自由地選擇擺弄、操作、探索，通過實踐積累自己的經(jīng)驗，總結自己的感受，使幼兒體會到更多的成功感和愉悅感，有益于培養(yǎng)幼兒的自信心?！毒V要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！眳^(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特點、認知水平來規(guī)劃，環(huán)境的創(chuàng)設既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專心地投入活動，充滿信心地探索問題，這才識創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境應該重視的問題，也是它的價值所在。

我們的區(qū)域設置是由教師與幼兒共同商定布置的，主要采用固定與靈活多變的區(qū)域材料相結合的方式，讓幼兒具有固定的區(qū)域位置，滿足不同的幼兒需要，也讓幼兒自主選擇自由活動，達到探索的目的。在空間上，允許每個幼兒在相關聯(lián)的區(qū)角內(nèi)任意走動、自主選擇區(qū)角，如在“娃娃家”區(qū)角，因角色需要，教師指導，幼兒可以去“銀行”區(qū)角取錢，邂逅去“商店”區(qū)角買衣服，回家“向寶寶”展示所買的漂亮衣服，促進幼兒學習更多的知識。

二、區(qū)域活動與主題活動的融合

在以主題教育為主的今天，在活動區(qū)域的設置上首先要考慮主題背景下的活動內(nèi)容，這樣既可以通過區(qū)域活動深化主題教育內(nèi)涵，同時鞏固主題活動中的教育內(nèi)容，使幼兒更好地掌握和理解主題概念。下面，我就以小班主題活動《我和瓶罐玩游戲》為例。

首先，在整個活動區(qū)中我專門設置了一個主題區(qū)，在設置這個主題區(qū)中我又根據(jù)小班孩子的年齡特點，并在投放材料時，考慮材料與活動目標的關系，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據(jù)對幼兒的觀察，進行定期更換與補充。設置了以下幾個活動內(nèi)容，比如美工區(qū)：我?guī)推孔訉殞毚┮路?，準備紅、黃、藍三原色的顏料、布、紙、彩色貼紙、各類瓶子等，讓孩子在自由擺弄這些五顏六色的顏料中培養(yǎng)孩子的觀察力，激發(fā)他們對色彩探索的興趣和創(chuàng)作的能力。

除了設立專門的主題區(qū)以外，教師還為幼兒設計了不同的建構活動，比如搭建城堡，我們老師用瓶子做成的各種形狀的積塑等，讓幼兒自由發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作。只要教師用心，再加上一點創(chuàng)造力和想像力，就可以從一個簡單的教學主題中延伸出很多有趣和有意義的教學活動來，區(qū)角活動也可以根據(jù)教學主題的需要來變化多端。所以，通過主題活動統(tǒng)帥區(qū)角活動，就可以將區(qū)角活動和教學活動中的材料有機地統(tǒng)一利用以滿足幼兒的學習需要，更重要的是，在這樣的教學活動中，幼兒能夠充分發(fā)揮學習的自主性，他們在一個活動區(qū)學到的知識可以立即遷移到另外一個活動區(qū)去繼續(xù)得到鞏固和深化。

三、投放可操作性的材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！痹趨^(qū)域活動中，材料的投放是一項既重要又復雜的工作。重要性體現(xiàn)在材料提供少了，區(qū)域活動就無法正常開展。材料的復雜性體現(xiàn)在要保證幼兒有興趣探究，又要保證幼兒取得與教育目標相一致的探究結果。因而，材料的投放關系到活動是否成敗的關鍵因素。那么，如何投放區(qū)域活動中的相關材料以滿足不同層次幼兒的需求呢？

首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必須能夠引導幼兒動手、動腦的活動。這才能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動，才有利于引發(fā)、支持與周圍環(huán)境的積極互動。更重要的是兒童在動腦思考的基礎上動手操作，是兒童是動腦思考和動手操作交織進行的活動。例如，我們在上《我的汽車》的主題活動時，如果交給幼兒幾輛的模型，讓幼兒找找船的外型特征有哪些不同等，這些都不算是探究活動。如果是交給幼兒各種材料，如紙板、泡沫、膠水、小刀、瓶子等，讓幼兒利用這些材料自己制作出簡單的車，這就是一種探究活動。因此，我們在材料的提供上，還應密切注意材料的探究性。

其次，材料的多層次性和多樣性。材料的多層次性是指材料的投放必須根據(jù)幼兒的興趣需要和不同發(fā)展水平，促進幼兒在原有水平上不同層次的提高。在開展主題活動為《花壇里的花》中，在美工區(qū)，我有意提供兩種不同的范例讓幼兒選擇，一種是畫好的花的輪廓讓幼兒圖色，一種是畫不同的花讓幼兒自己畫出花的莖和葉子，也可進行添畫。不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要進行選擇。材料的多樣性是指材料圍繞教育目標具有可操作性、趣味性、可變性。滿足幼兒的不同需要，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒主動參與。這也是區(qū)域活動深受幼兒喜愛的主要原因。所以，這就要求材料的提供應注意多層次性和多樣性，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。

四、老師正確指導與評價

區(qū)域活動既是幼兒的一種學習活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而，區(qū)域活動規(guī)則的制定應該是由教師和幼兒來共同完成的。規(guī)則一旦制定，就會要求幼兒遵守，從而培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，促進幼兒良好的學習習慣的養(yǎng)成，區(qū)角活動結束時收拾，整理材料，要求幼兒材料要分類、有序擺放，各自回自己的“家”，不可胡亂收拾、隨意擺放，也可培養(yǎng)幼兒良好習慣。

當幼兒在活動時，老師應該觀察材料的投放是否能激發(fā)幼兒游戲興趣，材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料的數(shù)量是否充足。重點觀察幼兒的活動、探索情況。把握每個幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點和個性差異等。在觀察過程中，教師應尊重幼兒的想法和做法，理解幼兒不同行為的合理性，營造一個寬松、自由、安全的游戲環(huán)境。當孩子在活動中遇到困難需要幫助時，老師應當適時介入，對孩子指導要留有余地，不要直接把答案告訴孩子，盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)。老師也要作為一個共同參與者，與幼兒共同商討對策，鼓勵、引導幼兒自己想出解決的辦法。

每次的區(qū)域活動中，老師應該及時地給予評價，這是提升孩子經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。把幼兒在活動中，生成的作品，展示給大家欣賞，通過自我介紹，將制作的方法、過程告訴大家，和大家分享成功的快樂，增強幼兒的自信心和成功感，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，幼兒得到了肯定，體驗了成功，才更有利于發(fā)展幼兒的個性和創(chuàng)新能力。

所以，在區(qū)域活動中，老師的角色定位應該是觀察著、參與者和引導者，充分調(diào)動幼兒的思維和智慧，對幼兒的討論和交流起到引領、支持、整理、提升的核心作用。這才能有效引發(fā)積極的師生互動。

區(qū)角活動不僅豐富了幼兒的園內(nèi)生活，讓幼兒有了游戲的機會，還發(fā)展了幼兒的個性，培養(yǎng)了幼兒的各種興趣，同時給教師提供了更好地觀察幼兒的機會。區(qū)域活動這一個別化教育組織形式在幼兒園教育教學中發(fā)揮越來越有效的作用，教師、幼兒都將受益無窮。參考文獻：

[1]教育部基礎教育司：《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀，江蘇教育出版社2002年9月第2版

[2]《幼兒教育·教育教學》雜志2012年5月

[3]《區(qū)角——兒童智慧的天地》 李建君

第四篇：淺談與校園生活相結合的作文教學

淺談與校園生活相結合的作文教學

生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認識到的生活的真實反映，可學生普遍害怕寫作文，不是不會寫，就是不愛寫，究其原因，主要是因為無事可寫，無話可說。葉圣陶先生曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！彼哉f哪里有生活，哪里就有習作的源泉。這就要求老師主動幫助孩子從生活中挖掘習作資源，為他們提供一個原生態(tài)的習作環(huán)境，幫助他們體驗、感受生活的滋味,為寫好作文積累豐富的儲備。

那么，如何突破已經(jīng)形成的寫作教學誤區(qū)，讓作文教學貼近學生生活，放飛學生自由的翅膀，架設生活與習作的橋梁呢？作為學生，在校園中感受著教師的關愛，同學的友誼，也感受著集體的溫暖。這些緊張忙碌、多姿多彩的校園生活是他們最熟悉、最親切的，為此，筆者就校園生活與寫作教學的整合方面作了初步探索。

一、學會觀察，積累寫作素材

在學校里，優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富多彩的活動，奮發(fā)向上的精神面貌，朝氣蓬勃的學習生活，充滿童真、童趣，這些學生熟悉而又感到親切的校園生活情境，給他們留下了深深的印記。教師要引導學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣，用自己的“慧眼”細心觀察，做積累素材的有心人，做生活的有心人。

1、觀察校園環(huán)境

一所學校，總會有些花草樹木，蜻蜓點水，雀躍寒塘的景致，學生每天從校園里走過，不會有什么感覺，沒有人會去思考那些花草蟲魚與我們寫作有何關系，這是非?？上У?。我們教師應該充分利用這一寫作教學的寶貴資源，培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力，激發(fā)學生的寫作興趣。

教師指導學生進行觀察時，要注意把觀察和思考結合起來，做到邊觀察邊思考，使學生對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨到的見解。學生學會了觀察,在觀察中積累素材,寫起作文來就有話可說。例如寫“春天來了”這篇作文,我就帶他們仔細觀察校園的一草一木，從中獲取素材,提高表達能力。有個同學在觀察后這樣寫到：今天教師帶我們?nèi)ふ掖禾欤艺业搅?。春天是穿著綠衣服的小姑娘，不信，,你看：小草發(fā)出了嫩嫩的小芽，柳樹在微風中甩著剛抽芽的長辮子，操場也被涂上了一層翠綠??真可以說是處處皆是景，物物可入文。

2、留心活動場景

心理學表明：兒童天性好玩、好動。“陽光一小時”、校園集體舞、跳繩、踢毽比賽、運動會、經(jīng)典誦讀、講故事比賽??校園里這些豐富多彩的活動是學生放松身心，勞逸結合的形式，更是他們親近自然、親近生活、陶冶情操、鍛煉能力的天地。教師應做個有心人，有意識地引導學生在活動的過程中，重點學會觀察人物的動作、語言、表情，猜測人物心理，讓學生在“玩玩·看看、玩玩·說說、玩玩·寫寫”中將作文“水到渠成”。

于是，學生的作文里有了這樣的情景：孩子們在操場上四列排開，老師一聲哨響，排頭的同學飛一般地沖了出去，一個接著一個，你追我趕。比賽越來越激烈，旁邊啦啦隊吶喊助威的聲音響徹云霄??

也有了這樣的情景：同學們個個精神抖擻，伴著動感的音樂旋律，兩兩結對，翩翩起舞，有時像一只只蝴蝶，有時像一只只翱翔在天空的雛鷹。放眼望去，操場似乎就是一個超級大舞臺，同學們輕盈的舞步，熟練優(yōu)美的動作，配上自信的笑容，構成了一幅流動的畫?? 法國雕塑藝術家羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙@生活是如此多姿多彩，只要學生對身邊的生活多一份心眼，學會用自己的眼睛去看，用自己的心去感受，養(yǎng)成多看、多聽、多想的習慣，就會感受到校園的鮮活生動，就會有取之不盡、用之不竭的習作素材。

二、捕捉亮點，激發(fā)寫作欲望

贊可夫說過：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生表達情感。”作文教學必須依托大語文教育環(huán)境，引導學生用童心去感受、體驗豐富多彩的學校生活，為習作開渠導源。

1、捕捉精彩瞬間

“生活處處皆文章，身邊時時有故事”，盡管校園環(huán)境色彩斑斕，學?；顒訆W妙無窮，為學生習作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材，但由于小學生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走，所以必須善于引導學生關注身邊的生成，及時捕捉生活中的精彩瞬間。這樣就不怕寫起文章來筆下沒有人、事、景、物，也不怕寫得不生動逼真、栩栩如生了。如《打蜘蛛》的樂趣：

第二節(jié)是我的語文課了，我照例提前到班級，就看到一大群的學生都圍在班級后面的那個角落里。早已經(jīng)有一個小女孩跑過來告訴我：“老師，他們??他們發(fā)現(xiàn)了一只大蜘蛛??”接下來，我參與了他們的行列，和我的孩子們一起感受了打蜘蛛的樂趣?？粗麄兊谋砬椋蚁胨麄兊男那榭隙ㄒ粫r難以平靜下來，于是我臨時作了改動，上了一節(jié)作文課：讓學生把剛才的一幕寫下來，寫出自己的真實感受。學生一下子就來了精神，一節(jié)課下來，一篇篇精彩之作因此誕生。事實證明，只要用心去捕捉、品味，校園生活處處都有精彩。

2、能動地感悟生活

作文沒什么可寫，一方面是因為學生不會觀察生活，造成作文沒有可寫的素材，其次是不會去感悟生活。有些學生有一定的生活體驗，通過觀察，認識、感知、了解某些事，但是思想貧乏、空洞，無真情實感。

有位學生在歌詠比賽后這樣寫：“今天我們舉行了慶‘六一’歌詠比賽，我們班是第二個上場。同學們排好隊，臺下坐滿了小觀眾和校領導。最后，我們唱完歌就退場了?！边@只能算是感知了生活。于是我啟發(fā)這位學生：“你看到臺下坐滿了小觀眾和校領導，心里怎么想的？緊張嗎？那你又是怎么克服的？唱完后心情又變得怎樣呀？如果你能寫寫自己的感想，我想，你就會把這件事寫得完整而有意義了?！眴l(fā)誘導后，她交來了修改后的文章：“今天我們舉行了慶‘六一’歌詠比賽，我們班是第二個上場。同學們一排一排精神百倍地走上規(guī)定的位置。我站在第一排,看到臺下那么多校領導和小觀眾，緊張得心怦怦直跳。但我告訴自己不要慌，一定要沉著，我的心漸漸平靜了下來，全身心地亮開嗓子唱了起來。觀眾席上響起了熱烈的掌聲，我的心里比吃了蜜還甜??”這樣一來既有感知又有感悟，思維得到了鍛煉，認識也有了提高。

如果說生活是作文的源泉，閱讀是作文的基礎，那么感悟就是作文的靈魂。為此，我們既要使學生通過閱讀作品去感悟，汲取營養(yǎng)，又要讓學生通過對身邊生活的感悟形成自己的思想，讓學生盡情地體驗生活，捕捉生活亮點，激發(fā)寫作欲望。

三、生動表述，追尋精彩作文

德國教育家第惠多斯說過“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，小學，是習作的起步階段，如何讓學生贏在習作的起跑線上，在起步階段就感受到習作的精彩，激發(fā)習作興趣，從而輕松地踏入習作的大門，我采取了以下一些措施：

1、日記本，捕捉精彩

日記日記，無非就是把每一天當中發(fā)生的你最難忘的一件事記下來。無論是你親身體驗的還是你看到的、聽到的都可以記，無論長短。老師都一一批改，并寫下簡短的批語。如：“你寫得真棒”，“你很會寫日記！”“繼續(xù)努力哦！”??學生為了能和你對話，都會積極地尋找材料，盡力去捕捉生活中的精彩鏡頭。如生日、節(jié)日的慶賀，運動會的場面，課間的游戲情景，各種調(diào)查實踐活動等等，都可以成為習作的源頭活水。學生在教師的鼓勵性的評價中，在同學們欽佩的目光中，體驗到了成功的喜悅，更激發(fā)了他們習作的熱情。

日記本使學生們很快就發(fā)現(xiàn)了，習作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫，可以自由選擇，寫自己關心的、相信的和想說的話。當生活豐富多彩了，習作中的精彩鏡頭也就多了起來。

2、小練筆，抒寫精彩

僅憑日記和單元作文，對提高學生的習作水平，是遠遠不夠的，小練筆有效地補充了這方面的不足。小練筆的形式有多種，如寫讀后感，對課文內(nèi)容進行補白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等，小練筆為習作練習開辟了另一陣地，為學生抒寫感受和見聞提供了另一空間，為習作內(nèi)容增添了無限精彩。

為了使小練筆更為科學合理，在表達形式和方法上，可先要求寫摘錄式練筆，摘抄名人名言和優(yōu)美的詞、句、段；接著寫記敘式練筆，重在敘述或描寫，記錄一天中給自己留下印象最深的人和事、景和物，在記敘的篇幅上可由短到長，逐步發(fā)展；然后讓學生進行心得式、感想式練筆，通過抒情、討論，充分表達自己的情感。為了便于教師檢查和學生相互之間的交流，從三年級起，可要求學生備一本小練筆筆記本，讓他們堅持天天練筆，培養(yǎng)他們良好的練筆習慣。

3、習作集，展示精彩 誘發(fā)寫作動機的心理素質之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”，基于此，讓學生嘗試成功，使每個學生都有機會感受作文帶來的成功與自豪，就能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我在這方面做了以下嘗試：從三年級開始，創(chuàng)辦班刊──《小作家》，并設置了幾個主題欄目：“習作樂園”一欄刊登學生的優(yōu)秀習作，及時收集學生的成功之作，是學生習作興趣培養(yǎng)的加油站；“精彩片斷”一欄主要是為習作水平相對一般和暫時落后的學生而設，摘錄他們在單元習作、小練筆或周記中的較為精彩的句子或片斷，讓他們也享受成功的快樂；“課堂上的精彩鏡頭”記錄的是學生們在課堂上的奇言妙語、精彩言論，尤其是平時學習水平一般的學生們那些“一鳴驚人”的妙語，有利于增強學生積累和運用優(yōu)美詞句的意識。這些欄目的設置，使優(yōu)生有了展示的機會，其他學生也有展示的舞臺，不同水平的學生在習作集里齊展精彩，使得全

第五篇：網(wǎng)絡資源與多媒體結合開展德育主題班會活動

多媒體與主題班會的結合現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，給社會生活的各個領域帶來了深刻的變化。網(wǎng)絡作為學習園地、溝通方式和服務工具，深受青少年學生的歡迎，網(wǎng)絡給他們提供了接受信息和知識的渠道。因此采取有效措施利用網(wǎng)絡資源與多媒體結合開展好中學生主題班會活動，是值得研究和推廣的。

一、網(wǎng)絡資源的多樣性、新穎性、便捷性、交互性、對中學生主題班會活動有一種潛在的促進功能

我們在開展中學生主題班會活動時，可以充分利用網(wǎng)上資源。網(wǎng)上的內(nèi)容集文字、圖像和聲音于一體，為人們所喜聞樂見。網(wǎng)絡上豐富多彩的內(nèi)容為主題班會提供了各種各樣的素材，比如：圖片、電影、動畫、聲音等。這些素材再用多媒體設備進行展示，增加了主題班會活動的生動性、趣味性、知識性和教育性。我班在開展“保護環(huán)境，從我做起”這一主題班會活動時，通過從網(wǎng)上下載相關的環(huán)境遭受破壞的圖片和電影，通過多媒體設備給學生展示，讓學生能直觀的感受到環(huán)境遭受破壞的情形，從而潛移默化的啟發(fā)學生增強愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

利用網(wǎng)絡資源的新穎性滿足學生的好奇心和求知欲，從而更好地為開展學生主題班會活動提供了有效的方法，又能有效彌補傳統(tǒng)德育中知識陳舊、手段落后的缺陷。例如在開展“遠離毒品，關愛生命”這一主題班會時，通過網(wǎng)絡下載相關毒品介紹的種類的圖片和吸毒人員毒癮發(fā)作時相關記錄片段的情形，利用這種形式，具有新穎性，從而吸引學生的好奇心和求知欲，這樣就無形的給學生進行一次深刻的禁毒宣傳教育。

二、利用網(wǎng)絡資源的新穎性、交互性與多媒體設備的形象化、直觀化、交互性相結合，構建一個具有交互性的展現(xiàn)平臺，讓學生真正的感受到開展德育主題班活動的知識性和趣味性。從青少年學生的年齡、心理特點來看，他們喜歡多彩的網(wǎng)絡世界，青少年活潑好動、喜歡創(chuàng)新、變化和憧憬。因此充分利用網(wǎng)絡資源，可以增強中學生主題班會的實效性。利用網(wǎng)絡資源的新穎性、交互性與多媒體結合開展豐富多彩的德育主題班會活動，可以給學生一個展現(xiàn)自我的平臺，讓他們身臨其境的投入活動當中，充分發(fā)揮他們主動性、積極性，給他們一個展現(xiàn)才華、才藝和創(chuàng)新的機會，讓學生真正的感受到開展主題班會活動的生動性、互動性、知識性和趣味性。讓學生在互動的活動中受到感化和啟發(fā)，從而真正的使開展德育主題班會活動起到相應的效果。例如我班在開展“身邊小事”主題班會活動時，活動中的小品《打麻將》利用了聯(lián)眾世界中的麻將游戲和多媒體設備給學生投影、配音交互活動，使小品富有生動性、趣味性。因此這次主題班會起到意想不到的效果。

所以我們中學班主任必須緊跟時代步伐，充分利用多媒體與中學生主題班會相結合的方式。運用現(xiàn)代科技手段，讓我們的班級工作更加貼近學生、貼近實際、貼近現(xiàn)實，用科學、健康、積極向上的信息感染熏陶學生，最終達到入腦、入心、入情、入理的教育效果。