第一篇：信息化教學(xué)環(huán)境的研究與實(shí)踐

信息化教學(xué)環(huán)境的研究與實(shí)踐

摘要：本文筆者通過(guò)對(duì)我國(guó)目前的信息化教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀的闡述，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理論的基礎(chǔ)進(jìn)行了論述，并且結(jié)合我國(guó)當(dāng)下的教育信息化的具體實(shí)踐情況以發(fā)展進(jìn)程中的要求系統(tǒng)的分析了如何構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，基于信息技術(shù)的支持，給不同的對(duì)象進(jìn)行信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)提供了一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)環(huán)境；教育信息化；多媒體網(wǎng)絡(luò)；信息資源

1.信息化教學(xué)環(huán)境

所謂的信息化教學(xué)環(huán)境是指以信息技術(shù)為技術(shù)支出，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，給老師和學(xué)生提供了一個(gè)具有現(xiàn)代性的相互交流的環(huán)境。這個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境不僅僅是指教學(xué)的實(shí)際地點(diǎn)，更重要的是指學(xué)生老師與教學(xué)資源以及應(yīng)用系統(tǒng)三者之間開(kāi)展溝通交流的過(guò)程中的氣氛，信息化教學(xué)環(huán)境所具有的最重要的特征就是交互的方式與交互方式所造成的交互結(jié)果。目前，大多數(shù)人都認(rèn)為信息化教學(xué)環(huán)境就是“多媒體網(wǎng)絡(luò)”開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種非常典型的教學(xué)環(huán)境。存在于學(xué)生與老師之間的交流與溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的合作 和競(jìng)爭(zhēng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的交流溝通，在學(xué)生和豐富的教學(xué)材料資源之間的建構(gòu)出了一個(gè)具有內(nèi)涵豐富的的教學(xué)環(huán)境。不僅是在教育環(huán)境中，還在家庭，公司企業(yè)，政府機(jī)構(gòu)，以及社會(huì)組織進(jìn)展成為的學(xué)習(xí)性的組織。國(guó)家為全社會(huì)提供了的多種多樣的教育條件與環(huán)境。例如，大眾傳播媒體系統(tǒng)和建立于公共環(huán)境中的信息查詢的地點(diǎn)，為全社會(huì)的公眾提供查詢與檢索的服務(wù)，以及權(quán)威部門(mén)公布發(fā)表一些公共信息等等。伴隨著我國(guó)新興信息技術(shù)與電子技術(shù)以及通信技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)一步融合，我國(guó)的教學(xué)環(huán)境會(huì)表現(xiàn)出日益忽略教學(xué)環(huán)境的物質(zhì)特征，而逐漸偏向于老師與學(xué)生二者之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教學(xué)信息資源之間，以及學(xué)生與信息運(yùn)行系統(tǒng)之間做到了更加高效有意義的交流與溝通這樣一種發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)環(huán)境信息化有步驟的向家庭信息化與個(gè)人信息化的防線過(guò)渡，信息化環(huán)境為全社會(huì)公眾提供綜合性全面性的信息資源服務(wù)。

2.構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境

在多媒體網(wǎng)絡(luò)這種開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境的研究與設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)思想就是老師作為主導(dǎo)因素，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。構(gòu)建學(xué)習(xí)自己擁有的信息化教學(xué)環(huán)境的前提是需要建立大量的相應(yīng)的實(shí)物投影，數(shù)字演播功能，支持網(wǎng)絡(luò)功能，電子白板以及遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境與多媒體教學(xué)環(huán)境。

目前，在我國(guó)的教學(xué)環(huán)境改革是以多媒體技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)作為背景技術(shù)支持的。多媒體教學(xué)環(huán)境為了能夠盡量適應(yīng)目前我國(guó)教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，這就要求是以教育最優(yōu)化作為理論基礎(chǔ)，從教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程以及教學(xué)與學(xué)習(xí)信息資源的最佳的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用，建立一個(gè)便捷于老師教學(xué)備課與老師授課的平臺(tái)角度而言，綜合利用了新興的的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電子技術(shù)，數(shù)技術(shù)以及通信技術(shù)等等，成功的開(kāi)發(fā)出適合在多媒體教室中運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)儀閉。網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)儀的出現(xiàn)給現(xiàn)代課堂教學(xué)方式提供了全新的變革與改善。網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)儀能夠用有效的讓老師對(duì)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及教學(xué)與學(xué)習(xí)信息資源快速便捷的展開(kāi)最佳的設(shè)計(jì)。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)之前的準(zhǔn)備教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中能夠充分有效的使用教育教學(xué)信息資源庫(kù)里所有的教育教學(xué)資源，老師能夠在信息資源庫(kù)里進(jìn)行開(kāi)發(fā)，檢索，整合，收集以及制作教學(xué)多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3.建設(shè)具有特色的教學(xué)信息資源系統(tǒng)

教學(xué)信息資源庫(kù)和教學(xué)信息資源庫(kù)軟件共同構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)信息資源系統(tǒng)。教學(xué)信息 資源庫(kù)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在課堂教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)中提供大量可以自由使用教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，信息材料的綜合，學(xué)校的教學(xué)信息資源系統(tǒng)的最基本構(gòu)成元素就是信息資源庫(kù)的素材。教學(xué)信息資源庫(kù)軟件應(yīng)用平臺(tái)是能夠?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生提供所使用的教學(xué)信息源庫(kù)中的信息，并且在最終目的上構(gòu)建出能夠配合老師教學(xué)的平臺(tái)環(huán)境。

在一個(gè)資源中心服務(wù)器基礎(chǔ)，信息資源庫(kù)軟件應(yīng)用平臺(tái)構(gòu)建出不同的分布方式具有特定 功能的服務(wù)器，建立分布形式的教學(xué)信息資源系統(tǒng)。教學(xué)信息資源庫(kù)能夠分成不同類別的專業(yè)知識(shí)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)，視頻庫(kù)，音頻庫(kù)，課件庫(kù)，專業(yè)材料庫(kù)，測(cè)試題目庫(kù)，習(xí)題庫(kù)，模擬專業(yè)考試庫(kù)，論文庫(kù)，教師素材庫(kù)，學(xué)生素材庫(kù)以及案例分析庫(kù)等等。這些豐富多樣化的資源庫(kù)之間可以相互交叉，互相補(bǔ)充，不同的教學(xué)信息庫(kù)以同的學(xué)習(xí)要求作為目標(biāo)，并且在正式的教學(xué)過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用。隨著我國(guó)學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，建立了終身教育系統(tǒng)，就這說(shuō)明在人們的教學(xué)環(huán)境的建設(shè)教學(xué)信息資源系統(tǒng)，不僅要顧及到學(xué)校教學(xué)實(shí)際的使用情況，更加需要關(guān)注的怎么才能以更高的質(zhì)量去服務(wù)在傳統(tǒng)教育教學(xué)領(lǐng)域和非正式教育教學(xué)時(shí)間以外的一些教育教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)環(huán)境的核心內(nèi)容就是教學(xué)信息資源系統(tǒng)，建立教學(xué)信息資源系統(tǒng)建設(shè)要切實(shí)的針對(duì)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生以及其他的學(xué)習(xí)者。學(xué)生是教學(xué)信息資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)最主要的服務(wù)對(duì)象，在建立豐富的教學(xué)資源的過(guò)程中，應(yīng)該切實(shí)結(jié)合考慮到使用主體學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多因素，設(shè)計(jì)出多樣化的資源豐富的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，信息化教學(xué)環(huán)境具有時(shí)空開(kāi)放性，主體個(gè)性化，技術(shù)人性化等等獨(dú)特的特征，尤其是有助于學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造創(chuàng)新性，可以這么說(shuō)，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及信息資源整合與選擇的能力，這是教育最理想化的教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境。因此，建立出一個(gè)豐富的，開(kāi)放的信息化教學(xué)環(huán)境，為國(guó)家，社會(huì)培養(yǎng) 具有創(chuàng)造能力的人才具有非常重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙柳根，張慧芳.基于信息化教學(xué)環(huán)境的情境教學(xué)設(shè)計(jì)[J].湘潮（下半月）.2013（12）

[2] 張慶秀，韓清獻(xiàn)，路紅兵.基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2006（06）

[3] 阮自力.建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境的思考[J].福建論壇（社科教育版）.2008（08）

[4] 蘇福根，覃家君，陳高潤(rùn)，常文敦，劉林克.構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教育信息化[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2010（11）

[5] 黃曉蕖，許曉安.信息化教學(xué)環(huán)境分類[J].中小學(xué)電教.2002（08）

作者簡(jiǎn)介：于夢(mèng)琦（1982～），女，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院測(cè)控與機(jī)電工程系講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)镚PS車(chē)輛監(jiān)控調(diào)度系統(tǒng)、PLC應(yīng)用技術(shù)、高職教育教學(xué)改革研究。

第二篇：會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系研究

一、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)呼喚建立信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使得電算化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開(kāi)發(fā)技術(shù)、功能體系在不斷的更新，會(huì)計(jì)電算化走向網(wǎng)絡(luò)化已成為必然，迫切要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之適應(yīng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高素質(zhì)人才的需求。目前許多財(cái)經(jīng)類高校雖然大多重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是，很少建立信息化會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單

一、陳舊，層次低下

目前大多數(shù)院校所進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)“單一的子系統(tǒng)模式”的會(huì)計(jì)核算子系統(tǒng)，基本上只進(jìn)行總帳系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，要求和層次只停留于采用某個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往選擇工業(yè)企業(yè)中某一時(shí)期的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅僅在財(cái)務(wù)處理、報(bào)表系統(tǒng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策等方面的使用很少涉及。

（二）缺乏系統(tǒng)的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的會(huì)計(jì)軟件大多是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用模擬試驗(yàn)而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬試驗(yàn)。究其原因，主要是由于目前會(huì)計(jì)電算化教材的內(nèi)容比較陳舊，與之相適應(yīng)而用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的會(huì)計(jì)軟件已經(jīng)滯后于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展。這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生只能在單用戶模式下簡(jiǎn)單使用會(huì)計(jì)軟件的賬務(wù)、報(bào)表處理等功能而不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行其他的業(yè)務(wù)處理。

要使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得滿意的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。就目前的情況看，實(shí)驗(yàn)教材盡管琳瑯滿目，但內(nèi)容單一，大多是用友、金碟等會(huì)計(jì)軟件操作手冊(cè)的翻版，所給資料的業(yè)務(wù)只是帳務(wù)，諸如固定資產(chǎn)、材料等最基本的模擬數(shù)據(jù)都很少涉及，功能如此單一，如何能進(jìn)行預(yù)測(cè)、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)？教材內(nèi)容限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無(wú)法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）開(kāi)發(fā)技術(shù)、工具或平臺(tái)落后。由于會(huì)計(jì)軟件規(guī)模相對(duì)要小些，加上早期的開(kāi)發(fā)者大多是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士，所以一般都選擇大眾化的開(kāi)發(fā)工具。目前盡管部分會(huì)計(jì)軟件已從DOS轉(zhuǎn)到了WINDOWS平臺(tái)，但大多數(shù)軟件的開(kāi)發(fā)工具仍然擺脫不了DBF的文件體系，缺乏ORACLE之類大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)在功能、性能、安全等方面的有力支持。

（四）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。表現(xiàn)在僅限于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒(méi)有深入實(shí)際工作中，不便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)部門(mén)內(nèi)部信息及與其它部門(mén)業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實(shí)驗(yàn)可能存在的不確信感。

因而，傳統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，我們必須樹(shù)立全新的會(huì)計(jì)理念，對(duì)電算化會(huì)計(jì)進(jìn)行全方位的創(chuàng)新-發(fā)展信息化會(huì)計(jì)。因此，財(cái)會(huì)教學(xué)的一個(gè)首要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐性教學(xué)研究。

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建[!--empirenews.page--]

（一）支撐平臺(tái)

校園網(wǎng)建設(shè)為開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)提供了支撐平臺(tái)和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實(shí)驗(yàn)室綜合考慮進(jìn)去，將光纖布到院、系實(shí)驗(yàn)室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實(shí)驗(yàn)室正常的節(jié)點(diǎn)關(guān)系，提供模擬實(shí)驗(yàn)室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)容和改造，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)和更換，使其符合網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。同時(shí)，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的覆蓋范圍。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)軟件

多媒體與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)日益成熟，奠定了會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于WEB的大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成熟，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。利用這些工具可以既簡(jiǎn)潔又方便的開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。這樣就可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫(kù)，而使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)所采用的MYSOL、ORACLE、SQL Server等，為運(yùn)用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境。

（三）網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件

網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件可選空間廣闊。利用網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要特別重視教學(xué)軟件的選擇，選擇那些功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)軟件。比如，用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，并且力爭(zhēng)做到功能全。

（四）實(shí)驗(yàn)的組織

實(shí)驗(yàn)的組織要考慮兩方面的要求，一方面要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)全面掌握；另一方面還要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。具體做法：將用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實(shí)驗(yàn)教師按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)角色，比如，系統(tǒng)管理員、財(cái)務(wù)主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過(guò)上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時(shí)，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報(bào)表系統(tǒng)完成報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)財(cái)務(wù)軟件的所有的操作，從而，掌握此軟件的所有功能。利用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬集團(tuán)公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過(guò)模擬使用合并報(bào)表系統(tǒng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個(gè)自己建立的企業(yè)賬套數(shù)據(jù)，再進(jìn)行匯總計(jì)算，完成匯總報(bào)表的編制，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

三、實(shí)踐教學(xué)基本框架：兩個(gè)模擬實(shí)習(xí)體系，三種社會(huì)實(shí)踐

對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要通過(guò)兩種途徑來(lái)解決：一是校內(nèi)模擬，二是社會(huì)實(shí)踐。[!--empirenews.page--]

（一）兩個(gè)模擬實(shí)習(xí)體系-課程模擬體系、崗位模擬體系

課程體系是以當(dāng)前的課程為對(duì)象，按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬體系是按網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)的崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)。課程模擬體系與崗位模擬體系不是獨(dú)立的兩個(gè)過(guò)程，而是相互滲透、相互交叉的。

1、會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬 會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架以及實(shí)施。這是會(huì)計(jì)信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。

2、會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬 會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬是實(shí)習(xí)階段完成的，屬于崗位模擬。會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬是財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)生從建賬套開(kāi)始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程操作（完成手工和計(jì)算機(jī)兩套賬務(wù)處理）。此模塊可劃分為三個(gè)二級(jí)模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊，行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊。（1）會(huì)計(jì)信息化崗位實(shí)習(xí)模塊。主要按會(huì)計(jì)信息化的崗位分別提供相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（2）企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬。可按幾個(gè)主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔。提供一個(gè)小型企業(yè)一個(gè)月的常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（3）行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬?？砂床煌瑔挝辉O(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如行政單位、學(xué)校等，提供不同單位一個(gè)月的常見(jiàn)業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成全過(guò)程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。

3、財(cái)務(wù)管理模擬

財(cái)務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上，補(bǔ)充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學(xué)生利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

（二）三種社會(huì)實(shí)踐-社會(huì)調(diào)查、基地實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)

1、社會(huì)調(diào)查

在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由代課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。社會(huì)調(diào)查一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。

2、實(shí)習(xí)基地實(shí)踐

選擇會(huì)計(jì)信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到會(huì)計(jì)信息化實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)施信息化會(huì)計(jì)的過(guò)程。使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到針對(duì)性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。

3、頂崗實(shí)習(xí)

結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排一定時(shí)間的頂崗實(shí)踐。將校內(nèi)模擬實(shí)踐課運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前，就具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)已簽定就業(yè)協(xié)議意向的學(xué)生可離校頂崗實(shí)習(xí)。[!--empirenews.page--]

以上僅僅對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建以及實(shí)踐教學(xué)基本框架進(jìn)行了探討。而在整個(gè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn) 教學(xué)過(guò)程中，還有許多問(wèn)題需要研究、需要解決，如師資培養(yǎng)問(wèn)題，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)傳輸、接受過(guò)程的安全問(wèn)題，與企業(yè)信息化的接口問(wèn)題，信息化軟件問(wèn)題等等。

第三篇：信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐課題論證報(bào)告

信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐

課題論證報(bào)告

一、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

1、本課題核心概念的界定

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

信息化環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”，核心是以學(xué)生為中心，教師則升格為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴，培養(yǎng)學(xué)生。

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的源頭來(lái)自于美國(guó)科羅拉多州伍德蘭帕克高中的兩位化學(xué)教師的嘗試。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的起因是一些學(xué)生由于參加活動(dòng)耽誤了上課，教師使用PPT 的抓屏功能錄制課程然后公布到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。1（翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性——趙興龍）?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以獲得成功，得益于他們一直采用探究性學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”撼動(dòng)了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的根基，極有可能成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的終結(jié)者，創(chuàng)意這項(xiàng)教學(xué)改革的教師也將成為舊的教學(xué)方式的掘墓人。尤其是在關(guān)注教育公平、公益的時(shí)代，“翻轉(zhuǎn)課堂”為方興未艾的教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)提供了可資借鑒的范式。2（翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？金陵）學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。尤其是在關(guān)注教育公平、公益的時(shí)代，“翻轉(zhuǎn)課堂”為方興未艾的教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)提供了可資借鑒的范式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐中，教育公共服務(wù)平臺(tái)可以充分發(fā)揮其“云服務(wù)”功能，支持自主學(xué)習(xí)、教育均衡和個(gè)性化發(fā)展，讓傳統(tǒng)的電教手段在“云服務(wù)”時(shí)代煥發(fā)新的活力。（翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？金陵）

3、選題意義及研究?jī)r(jià)值：

第一，《國(guó)家教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020）》第三十二條指出：“要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?第二，《國(guó)家教育信息化十年規(guī)劃》中提出推進(jìn)教育信息化應(yīng)該堅(jiān)持 “深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”。探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。

第三，聚焦課堂教學(xué)改革，是實(shí)施新課標(biāo)的重要基點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)要求年強(qiáng)一代應(yīng)具有強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)學(xué)會(huì)從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識(shí)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程和能動(dòng)的改造過(guò)程，從而得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須改革。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

1、研究目標(biāo)：

一是要探索翻轉(zhuǎn)課堂的教育理論基礎(chǔ)。

二是探究基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑和方法。研究設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是翻轉(zhuǎn)課堂課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三是研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和精品課例。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)打造生動(dòng)活潑的高效課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)設(shè)計(jì)是研究的重點(diǎn)和核心。

四是探索與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教師信息化素養(yǎng)，尋求提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)的方法和途徑。

2、研究?jī)?nèi)容：（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法及策略。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生觀看的教學(xué)視頻資源（微課程、可汗微課），需要教師在實(shí)踐設(shè)計(jì)制作完成，通過(guò)微課程教師監(jiān)督檢查自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)方法，精心求精，探索提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)技能的方法和途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（2）信息化環(huán)境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。教師設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單“的指引下，學(xué)生在課外基于互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)利用學(xué)習(xí)終端開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面，課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和思維能力。

（3）信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)和課例。學(xué)生在課外或家里按照自己的學(xué)習(xí)步驟（進(jìn)度）自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)教師需要做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，設(shè)計(jì)的對(duì)話和討論。對(duì)學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)式指導(dǎo)，減少困惑，教師在課堂上關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，適時(shí)介入，幫助最需要幫助的學(xué)生，通過(guò)課堂討論提升學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過(guò)程效益，從而提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和精品課例總結(jié)適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂

（4）信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)資源。建成支撐“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

（5）信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂課堂評(píng)價(jià)。

3、研究假設(shè) 無(wú)論是美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”所取得的經(jīng)驗(yàn)，還是我國(guó)江蘇木瀆中學(xué)上世紀(jì)80年代的教改實(shí)驗(yàn)和山西新絳中學(xué)近年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，都證明翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們基本假設(shè)是：教師信息素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂效果具有顯著相關(guān)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合效果（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成績(jī)、能力）；學(xué)校管理模式的應(yīng)當(dāng)發(fā)生整體改變主要探索翻轉(zhuǎn)課堂本土化后的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，打造以學(xué)生為中心的高效課堂，推動(dòng)教育教學(xué)改革。

4、創(chuàng)新點(diǎn)

本課題創(chuàng)新點(diǎn)是在教育信息化環(huán)境下，運(yùn)用技術(shù)和資源包開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，提升教師信息化素養(yǎng)，從而使教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究思路

本課題重點(diǎn)以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外三科為例，探索信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐。

首先，分析目前國(guó)內(nèi)教育信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上制定本課題研究的重點(diǎn)以及方法，確定目標(biāo)，樹(shù)立現(xiàn)代理念和方法研究。其次，選擇課題實(shí)驗(yàn)校。我們將選擇兩至三所具有研究能力的小學(xué)作為課題實(shí)驗(yàn)校。選拔觀念新、技術(shù)強(qiáng)、勇于創(chuàng)新和探索的中青年骨干教師參加實(shí)驗(yàn)，成立學(xué)校子課題小組。本課題將在小學(xué)高年級(jí)主要學(xué)科開(kāi)展研究，并選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，并做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

第三，設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷表，對(duì)家庭信息化環(huán)境以及學(xué)生、家長(zhǎng)信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)。

第四，開(kāi)展信息化技能培訓(xùn)。一是對(duì)老師利用信息化設(shè)備開(kāi)展微課程、微課等軟件進(jìn)行資源的制作與開(kāi)發(fā)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。二是對(duì)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)就云平臺(tái)管理及應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)。

第五，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、云平臺(tái)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的制作與開(kāi)發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式等方法和策略。

第六，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法在校內(nèi)以及全市進(jìn)行推廣，以翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)打造高效課堂，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究方法

采用理論與實(shí)證相結(jié)合研究的方法。包括：

1.文獻(xiàn)研究法：主要通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、有關(guān)學(xué)術(shù)期刊等對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂研究和應(yīng)用的最新情況進(jìn)行比較研究；并通過(guò)現(xiàn)代教育理論解讀該模式的理論原理及其機(jī)制。

2、行動(dòng)研究法：選擇部分學(xué)校，本著提高綜合教育教學(xué)改革的效果，發(fā)揮教育技術(shù)的“制高點(diǎn)”作用，為提高質(zhì)量而研究、在提高質(zhì)量中研究，研究結(jié)果同步用于教育改革的行動(dòng)之中，并接受實(shí)踐檢驗(yàn)。

3.教育實(shí)驗(yàn)的對(duì)比研究法：在實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，研究得出結(jié)論。

4.調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查了解每個(gè)群體的特點(diǎn)及信息素養(yǎng)等。

四、完成課題的可行性分析

1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)；

（1）已有成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：本課題研究組負(fù)責(zé)人張錚是漢中市電教館館長(zhǎng)、漢中市“三一一人才”。她從1999年開(kāi)始從事教育信息化研究，先后參與了“明天女教師工程”、“教育部李嘉誠(chéng)基金會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)示范工程”、“教育部遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程”等項(xiàng)目的研究與實(shí)施，主持建設(shè)漢中教育資源網(wǎng)、漢中教育網(wǎng)等市級(jí)信息化平臺(tái)。2008至今，主要從事中小學(xué)電子白板等新媒體應(yīng)用研究與實(shí)踐。設(shè)計(jì)實(shí)施了漢中本地中小學(xué)“電子白板環(huán)境下的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)”、“遠(yuǎn)程賽教評(píng)課”等活動(dòng)。曾參加教育部港澳臺(tái)辦研究項(xiàng)目《構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)支持服務(wù)體系的研究》子課題并獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；教研論文《搭建教育專網(wǎng)，促進(jìn)漢中教育跨越式發(fā)展》榮獲國(guó)家級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng)；論文《發(fā)展?jié)h中市“校校通”工程工作思路》獲陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)成果一等獎(jiǎng)。策劃并主編了《中小學(xué)教育信息化培訓(xùn)》教材，參與編寫(xiě)了《衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收及資源應(yīng)用教程》《構(gòu)建教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實(shí)踐》等教材、專著。目前正在研究課的課題還有《構(gòu)建區(qū)域教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實(shí)踐》。

（2）主要參考文獻(xiàn)：

1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》

2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

3、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性——趙興龍《中國(guó)教育學(xué)刊》

4、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？——金陵《中國(guó)信息技術(shù)教育》

5、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——張金磊、王穎、張寶輝《遠(yuǎn)程教育雜志》

2、課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

1）第一，漢中教育信息化工作在全省走在前列，在全國(guó)也具有一定影響力，全市行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、教師信息化理念認(rèn)識(shí)到位，高度重視。第二，漢中在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用全國(guó)領(lǐng)先，建有省、市、縣、?；ヂ?lián)互通的資源平臺(tái)，其總的經(jīng)驗(yàn)在2010年全省基礎(chǔ)教育專網(wǎng)推進(jìn)會(huì)上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。第三，漢中的教師在新媒體新技術(shù)的運(yùn)用和研究上全國(guó)領(lǐng)先。2009年至今，在全國(guó)電子白板大賽中，漢中電教館連續(xù)五年榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，先后有近二十名教師被選拔參加全國(guó)的現(xiàn)場(chǎng)展示。在陜西廳舉辦的信息化培訓(xùn)中，漢中電教館每次都承擔(dān)了培訓(xùn)任務(wù)。漢中電教館帶領(lǐng)老師應(yīng)邀赴榆林、安康等地市做示范課培訓(xùn)。

2）、課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)；

在整個(gè)課題組中，教授1人（陜西理工學(xué)院），中學(xué)高級(jí)教師3人，中學(xué)一級(jí)教師6人，形成了以高校、電教館、基層學(xué)校三方合作，高、中級(jí)職稱為核心的高素質(zhì)研究團(tuán)隊(duì)，研究團(tuán)隊(duì)。從專業(yè)背景上來(lái)看，本課題主要成員都是在教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)方面有著豐富的理論功底，在教育信息化建設(shè)、應(yīng)用、研究等方面具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和老師，全部參加了國(guó)家級(jí)教師技能培訓(xùn)和考試，并取得合格證書(shū)。漢中電教館連續(xù)五年在全國(guó)電子白板大賽中榮獲組織獎(jiǎng)，其中課題組的大部分老師都榮獲過(guò)一、二等獎(jiǎng)勵(lì)。參與課題研究的學(xué)校均是“陜西省教育信息化示范?！?，承擔(dān)過(guò)十五、十一五教育技術(shù)規(guī)劃課題研究，其中漢師附小連續(xù)兩此獲得“優(yōu)秀等次”。一批經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)的老中青集合的研究團(tuán)隊(duì)位課題順利實(shí)施提供精力和閱歷保障。

3)、完成課題的保障條件

一是在前期的研究中已經(jīng)收集到了大量的理論研究材料，形成了系列的研究資料儲(chǔ)備；對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在國(guó)內(nèi)外研究情況和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了初步了解，為本課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有承擔(dān)并完成本課題的良好前期準(zhǔn)備條件。二是漢中在2009年就建立了省、市、縣、校四級(jí)資源管理平臺(tái)，教師應(yīng)用水平全省領(lǐng)先。近期全省公共服務(wù)平臺(tái)也將投入使用，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間人人通。三是所選擇的課題學(xué)校具備無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子白板班班通等硬軟件，同時(shí)教師均參加過(guò)課題研究，具備必要的信息化素質(zhì)和能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面也有基礎(chǔ)。四是該課題由市電教館申報(bào)課題，便于組織協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流協(xié)作。本課題組主要成員學(xué)歷和職稱比較合理，課題組具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，且主持參與了一系列科研項(xiàng)目、發(fā)表了多篇相關(guān)研究論文，具有較高的科研素養(yǎng)。課題組主要成員身處漢中，有較充足的時(shí)間可以集中調(diào)查研究。另外，課題組有高水平的科研專家指導(dǎo)，課題組理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和孜孜以求的科研精神，并具備了一定的科研素養(yǎng)、科研能力等課題研究需要的條件，可以保證課題按時(shí)完成。

第四篇：信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)踐與探索

信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探索

略陽(yáng)縣黑河壩小學(xué) 郭敏 唐秀梅 郵編：724306 內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系更加緊密。教師一根粉筆走天下的傳統(tǒng)模式也受到了先進(jìn)教育手段的沖擊。伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)校課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在信息技術(shù)的指引下，在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念等方面都在發(fā)生著深刻的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合正是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的要求。信息時(shí)代也對(duì)我們的教育、教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用好信息化手段為教學(xué)服務(wù)，打造高效課堂，是我們教育，教學(xué)，學(xué)習(xí)改革的一個(gè)重要方向。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境

語(yǔ)文

教學(xué)

多媒體

教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一種嶄新的支撐，充分發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合成為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的重要機(jī)遇。

信息環(huán)境下的課程教學(xué)不僅是信息技術(shù)教育深入發(fā)展的需要，而且也確實(shí)能提高課程教學(xué)的顯著效果。我們研究的市電教館《信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文“教與學(xué)”研究與實(shí)踐》課題立項(xiàng)近一年來(lái)，通過(guò)對(duì)信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的逐步探索，信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與探索研究，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一下在信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初淺認(rèn)識(shí)。

一、教師要有現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的教育理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)融合到課程之中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。主要作為工具手段存在的現(xiàn)代信息技術(shù)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為主，但并不是全部，而是與其它信息技術(shù)多種媒體共同發(fā)揮作用，但靈魂仍是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，計(jì)算機(jī)起輔助作用，以展示傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。整合要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。整合的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的教學(xué)難點(diǎn)，要求展示事物變化過(guò)程，刺激學(xué)生探求知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧地發(fā)展。

二、教師要善于利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象能力

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Trencher）作過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源的。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過(guò)程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過(guò)程中盡量表現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、利用生動(dòng)的資源，透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。教學(xué)時(shí)，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放在特定的網(wǎng)絡(luò)文件夾中，讓學(xué)生調(diào)用，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫(xiě)作時(shí)會(huì)感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫(xiě)作輔助材料。這些材料，解決了學(xué)生在閱讀與作文中的“困惑”的問(wèn)題。通過(guò)在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過(guò)程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)查看網(wǎng)絡(luò)資料，相互交流，相互促進(jìn)，提高了閱讀、作文水平。學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合自己平常對(duì)附近工廠的所聞所見(jiàn)，很快就寫(xiě)出了有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫(xiě)作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、教師要善于利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力 利用信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的功能，實(shí)時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)、學(xué)生思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了在閱讀教學(xué)中逐段講解，以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容還有些什么不理解，或沒(méi)有看清楚，可以很方便地通過(guò)單擊課件的交互按鈕，重新進(jìn)行閱讀，查看，這樣有利于學(xué)生獨(dú)立地思考，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握默會(huì)知識(shí)。所謂默會(huì)知識(shí)，是相對(duì)明確知識(shí)而言，是指不能言傳，不能系統(tǒng)表述的那部份知識(shí)。根據(jù)專家的研究，人類的默會(huì)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于明確知識(shí)，而且有著不同于明確知識(shí)的顯著的特征：（1）默會(huì)知識(shí)是鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)之中的，是情境性的和個(gè)體化的；（2）默會(huì)知識(shí)是不能以正規(guī)形式加以傳遞的；（3）默會(huì)知識(shí)是不能被加以批判反思的。默會(huì)知識(shí)與明確知識(shí)共同影響、決定著人們的思維。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件獲得個(gè)別化指導(dǎo)，就能較快較好地把握了課文重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)，從而在默會(huì)知識(shí)方面得到了強(qiáng)化，獨(dú)立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。這可以從原來(lái)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，這些學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò)，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也一點(diǎn)不害怕，真是“多做多得”，從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。情境，協(xié)作，會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)中的四大要素。用這種教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見(jiàn)解與全班學(xué)生交流；即評(píng)即改，互相啟發(fā)，激勵(lì)了學(xué)生初步的辯證思維及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、教師要善于利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、自由探究能力

信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)辟了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。所以實(shí)踐操作，自由探究，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行趣味作業(yè)，動(dòng)手、動(dòng)腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，提高能力。還留給時(shí)間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)充信息量，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)域，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異的條件。

五、教師要善于精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，才能事半功倍，打造高效課堂

事實(shí)上，任何先進(jìn)的技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，都是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教育信息化的目的就是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，解決教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難，并將信息化環(huán)境作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通等工作的有效途徑和手段。而最核心、最關(guān)鍵的工作是信息化如何在學(xué)科教學(xué)上發(fā)揮作用，也就是所謂的信息技術(shù)與課程整合工作。

教學(xué)多媒體要通過(guò)教學(xué)才能發(fā)揮作用，而在進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之前，必須經(jīng)過(guò)周全的備課過(guò)程，這其實(shí)就是在進(jìn)行一種最常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。

由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。制作教學(xué)課件是一個(gè)教師的基本能力之一，因?yàn)榱己玫恼n件會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。很多教師為了吸引學(xué)生注意力，制作出的課件過(guò)于亮麗花哨，使用的材料也不精簡(jiǎn)，這會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。優(yōu)秀的課件應(yīng)該是畫(huà)面簡(jiǎn)潔、色彩搭配合理、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精簡(jiǎn)的，給學(xué)生展示出的都是經(jīng)過(guò)篩選，最最精華的內(nèi)容。另外，課件的制作還可以根據(jù)課程內(nèi)容搭配音樂(lè)和視頻。而多媒體技術(shù)本身具有的多樣性、交互性、集成性等特點(diǎn)，把多媒體信息集成為一體，多種教學(xué)形式交替，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的，顯示出無(wú)與倫比的優(yōu)越性。在語(yǔ)文教學(xué)中，其質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段有很大的關(guān)聯(lián)性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、和動(dòng)態(tài)畫(huà)面為一體，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了有效的教學(xué)功能，為改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局面，推動(dòng)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，起到了有效的促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教學(xué)手段的改革和發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法的改革，促進(jìn)課程體系及課堂結(jié)構(gòu)的改革，從而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論發(fā)生巨大的變化使教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮得更細(xì)致、周全，達(dá)到最大的可用值。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中既能更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)功能，又能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)取得良好的效果。

總之，總之，教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，信息環(huán)境下的課程教學(xué)方法將成為信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。而作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)正確并恰到好處的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓現(xiàn)代信息環(huán)境下的新型的語(yǔ)文教與學(xué)得到一個(gè)完美的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

2．鄭文富《信息技術(shù)與現(xiàn)代教育整合過(guò)程中教師的六個(gè)轉(zhuǎn)變》，中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)，2008.2.19

3．張建偉、陳琦《建構(gòu)主義與教學(xué)改革》，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，1998 年第 3 期 4．張建偉、陳琦《簡(jiǎn)論建構(gòu)性學(xué)習(xí)和教學(xué)》，《教育研究》，1999 年第 5 期

5．駱坤勇《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐及思考》，中國(guó)秘書(shū)網(wǎng)，2006.10.12

6．禹飚《信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合——實(shí)踐和體會(huì)》，中國(guó)秘書(shū)網(wǎng)，2006.10.12

1、《信息技術(shù)與課程整合—深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》何克抗

2、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》郭偉

3、《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》彭紹東

4、《關(guān)于新的教育技術(shù)》，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》張人杰譯

5、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作教學(xué)模式研究》吳潔，盛琳陽(yáng)

第五篇：信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)踐與探索

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的整合

贛州市興國(guó)縣東村中心小學(xué) 江平郵編：342406 內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系更加緊密。信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一種嶄新的支撐，充分發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

語(yǔ)文

教學(xué)

整合

教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

所謂信息化環(huán)境下的課程教學(xué)，就是充分發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。信息環(huán)境下的課程教學(xué)不僅是信息技術(shù)教育深入發(fā)展的需要，而且也確實(shí)能提高課程教學(xué)的顯著效果。下面以“信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)踐與探索”為例加以說(shuō)明。

一、實(shí)驗(yàn)的操作與探討

在研究中我們堅(jiān)持“以人為本”的思想，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的途徑、方法。研究已取得較明顯效果，學(xué)生不論在閱讀還是在作文方面都有了一定的突破，不僅促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)提高了信息素養(yǎng)。

（一）閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過(guò)引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界。使學(xué)習(xí)主體形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。具體操作：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過(guò)課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。如：《金華的雙龍洞》的教學(xué)過(guò)程：

1、朗讀入手，整體感知，體會(huì)特點(diǎn)。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文找出作者游覽雙龍洞的順序，劃出文中描寫(xiě)雙龍洞特點(diǎn)的句子，體會(huì)雙龍洞的神奇。

2、創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)絡(luò)瀏覽，制作簡(jiǎn)報(bào)。根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，分成山上、外洞、孔隙、內(nèi)洞四個(gè)組，明確各組的學(xué)習(xí)任務(wù)。各組學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)在教師提供的網(wǎng)站上搜索查尋金華雙龍洞的相關(guān)資料。通過(guò)小組協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作出一份電子簡(jiǎn)報(bào)。

3、展示匯報(bào)，轉(zhuǎn)換角色，深化理解。學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游向全班學(xué)生演示電子簡(jiǎn)報(bào)并講解。同時(shí)各小組之間通過(guò)互相提問(wèn)、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

閱讀教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩(shī)句，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生有的把自己在網(wǎng)上查閱的背景資料說(shuō)給同學(xué)們；有的把詩(shī)做成多媒體電子幻燈片展示給大家；還有的把自己熟悉的歌曲調(diào)子用在這首詩(shī)上唱出來(lái)；更有想想豐富的學(xué)生把自己學(xué)了某一句詩(shī)的感受談出來(lái)。學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀，填補(bǔ)了詩(shī)中的空白，有利于領(lǐng)略詩(shī)人對(duì)思想感情的含蓄表達(dá)，正確理解其意。

（二）作文教學(xué)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們?cè)谡n程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫(xiě)話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評(píng)、互議、互改的方式，讓學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫(xiě)作水平，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫(xiě)作素材。比如：學(xué)生在上描寫(xiě)景物的作文課時(shí)，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點(diǎn)資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動(dòng)物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁(yè)。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫(xiě)出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。

信息化環(huán)境給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)、提高能力的方式和渠道，非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生到社會(huì)中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，到圖書(shū)館去查閱資料，到網(wǎng)上去說(shuō)自己想說(shuō)的話，探討自己喜歡的問(wèn)題。

二、收獲與體會(huì)

信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與探索研究，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子：

1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過(guò)程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹(shù)立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。

1、改變了學(xué)習(xí)工具。通過(guò)整合，把語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

2、建立了新型模式。在實(shí)驗(yàn)中，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過(guò)各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供了舞臺(tái)。

3、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

4、訓(xùn)練了實(shí)踐能力。傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的只是書(shū)本知識(shí)、對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，課堂教學(xué)的小環(huán)境與學(xué)生豐富多采的家庭、社會(huì)生活的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié),面對(duì)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求, 通過(guò)整合，把以教科書(shū)為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會(huì)大課程中。學(xué)生可以方便的獲得書(shū)籍、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)上的信息及軟件，在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)，以此提高實(shí)踐能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，信息環(huán)境下的課程教學(xué)方法將成為信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。