第一篇：九年級(jí)物理會(huì)考復(fù)習(xí)《物體是變大還是變小》教案

這個(gè)問(wèn)題的答案有一種<<教師教學(xué)用書>>是這樣寫的:把放大倍數(shù)較大(焦距較短)的凸透鏡放在靠近眼睛的位置時(shí)，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對(duì)調(diào)以后，遠(yuǎn)處的物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。

筆者經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):

1、實(shí)驗(yàn)時(shí)若焦距短的透鏡靠近眼睛看遠(yuǎn)處物體時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有多種情況: 如圖1所示，物體在長(zhǎng)焦距物鏡的2倍焦距之外，它的小實(shí)像成在短焦距目鏡的2倍焦距之外，它有又通過(guò)目鏡成倒立縮小實(shí)像，所以人眼看到的物體是變小了。

如圖2所示，物體在長(zhǎng)焦距物鏡的2倍焦距之外，它的小實(shí)像成在短焦距目鏡的2倍焦距和1倍焦距之間，它有又通過(guò)目鏡成倒立放大的實(shí)像，但是因?yàn)槎探咕嗤雇哥R的放大倍數(shù)比短焦距凸透鏡的放大倍數(shù)大，所以人眼看到的物體是變大了。

如圖3所示，物體在長(zhǎng)焦距物鏡的2倍焦距之外，它的小實(shí)像成在短焦距目鏡的1倍焦距之內(nèi)，它有又通過(guò)目鏡成正立放大虛像，所以人眼看到的物體是變大了。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)可知:用焦距短的透鏡靠近眼睛看遠(yuǎn)處物體時(shí)，人眼看到的物體不一定是變大了(圖1所示變小、圖2和3所示變大)。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)若把焦距短的透鏡靠近眼睛看近處物體時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有多種情況: 如圖4所示，物體在長(zhǎng)焦距物鏡的2倍焦距和1倍焦距之間，它的大實(shí)像成在短焦距目鏡的2倍焦距和1倍焦距之間，它有又通過(guò)目鏡成倒立放大的實(shí)像，所以人眼看到的物體是變大了。

如圖5所示，物體在長(zhǎng)焦距物鏡的2倍焦距和1倍焦距之間，它的大實(shí)像成在短焦距目鏡的2倍焦距之外，它有又通過(guò)目鏡成倒立縮小的實(shí)像，但是因?yàn)槎探咕嗤雇哥R的放大倍數(shù)比短焦距凸透鏡的放大倍數(shù)大，所以人眼看到的物體是變小了。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)可知:用焦距短的透鏡靠近眼睛看近處物體時(shí)，人眼看到的物體也不一定是變大了。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)若焦距長(zhǎng)的透鏡靠近眼睛看遠(yuǎn)處和近處物體時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有多種情況，根據(jù)在光的折射現(xiàn)象中光路可逆性可知:看遠(yuǎn)處的物體時(shí)不一定是變小的；看近處的物體時(shí)也不一定是變小的。

總上所說(shuō)，取兩個(gè)焦距不同的放大鏡，一只手握住一個(gè)，通過(guò)兩個(gè)透鏡看前面的物體。調(diào)整兩個(gè)放大鏡間的距離，直到看得最清楚為止。物體是變大了還是變小了?筆者肯定的回答:答案一定不是前面那個(gè)教學(xué)用書上的說(shuō)法，兩透鏡相距一定距離時(shí)，若人眼看到的物體是變大了，兩透鏡相距另一距離時(shí)，人眼看到的物體可能是變小了，這要看兩凸透鏡之間的距離和兩透鏡焦距的關(guān)系。

2012年7月雖然獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，但我覺(jué)得還想聽聽同行們的意見(jiàn)，望大家在百忙中抽出點(diǎn)時(shí)間幫幫我。許風(fēng)花 2013、3、6 2

第二篇：物體在水中是沉還是浮教案

物體在水中是沉還是浮

十三里小學(xué)

賈秀萍

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

過(guò)程與方法：

1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，磚塊、木塊和泡沫塊各一。

小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘋果，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察物體的沉浮

1、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究物體在水中的沉、浮條件。

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。

3、把泡沫塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

二、觀察更多物體在水中的沉浮

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、組織交流

把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？

整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮和物體的大小有關(guān)嗎？

6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果：物體在水中的上浮、下沉都和大小沒(méi)有關(guān)系。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮

1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘋果、橡皮，引導(dǎo)思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。

蘋果在水中是浮的，把蘋果切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。

4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果：同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。

6、出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是浮？

7、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。

9、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

四、拓展應(yīng)用

1、同學(xué)們來(lái)看一看潛水艇，它是怎樣實(shí)現(xiàn)沉、浮的呢？

2、在我們的生活中還有哪些利用物體沉、浮的例子呢？今后學(xué)到一些知識(shí)后就想想有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。課后反思：

第三篇：物體在水中是沉還是浮教案詳案

物體在水中是沉還是浮

教材分析：

《物體在水中是沉還是浮》五年級(jí)下冊(cè)沉和浮單元中的起始課，是一典型的實(shí)驗(yàn)探究課。教材分為三個(gè)部分：

一、觀察物體的沉浮；

二、觀察更多的物體在水中的沉?。?/p>

三、觀察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮。教材從糾正學(xué)生的錯(cuò)誤前概念開始，通過(guò)一步一步地探索，讓學(xué)生逐步明白現(xiàn)象背后的原因，認(rèn)識(shí)到事物的規(guī)律。學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)日常生活和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物體在水中的沉浮情況已有一定的認(rèn)知和解釋，但還比較浮淺和模糊，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生很容易把沉浮的原因歸結(jié)為物體的輕重和大小，鑒于此，教材安排了同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的重量和體積，沉浮狀況不變的內(nèi)容，從而糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的前概念。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。

過(guò)程與方法：

1、對(duì)物體的沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。教學(xué)重點(diǎn)：

同種材料構(gòu)成的物體，改變它們的重量和體積，沉浮狀況不變。教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤前概念。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)：水槽、大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一

小組實(shí)驗(yàn)一：水槽、物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表1 小組實(shí)驗(yàn)二：水槽、蘿卜、橡皮、小刀、回形針、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄表2 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

有一群小朋友在一起玩皮球，玩的正高興，小紅一個(gè)大腳把球踢進(jìn)了一口枯井里，這口井又小又窄，伸手也夠不到球，這時(shí)啊聰明的小剛想出了個(gè)辦法，順利的把球取了出來(lái)。大家猜猜小剛用了什么辦法拿到球的？

可如果小紅和小剛他們玩的推是鉛球，鉛球進(jìn)去了，還能用這種方法嗎？ 引題：今天我們就研究一下物體在水中是沉還是浮（板書）

二、探索新知

（一）觀察物體的沉浮

演示試驗(yàn)——磚塊和木塊在水中的沉浮，師：同學(xué)看，把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，把它放入水中，你們認(rèn)為會(huì)怎樣？

生：它會(huì)沉。生：它會(huì)浮。

師：把泡沫塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。生：浮起來(lái)了。

師：像泡沫塑料塊，木塊這樣，只要物體不沉入水底，都屬于浮的情況。

（二）觀察更多物體在水中的沉浮 分組試驗(yàn)

1、認(rèn)識(shí)材料

師：今天為了讓同學(xué)們能研究更多物體在水中是沉還是浮，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了很多的材料，第一組材料已經(jīng)放在桌子上了，想知道里面裝的是什么嗎？ 生：想。

師：老師提一個(gè)要求，不能把這些東西放到水里去，打開了以后只能看是什么，看好了舉手告訴老師，能做到嗎？

（小石塊，泡沫塑料塊，橡皮擦，蠟燭頭，回形針，蘿卜，帶蓋的空瓶，）可以了嗎？

生：看好了。

2、預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果

師：好，這組材料一共有這樣七種，我們先不要把這些東西放到水里去，先請(qǐng)每組同學(xué)預(yù)測(cè)一下，如果這些物體放在水里的話你們認(rèn)識(shí)哪些會(huì)沉哪些會(huì)浮。并把你們這一組認(rèn)識(shí)會(huì)沉的放一堆。會(huì)浮放一堆。還要把預(yù)測(cè)的結(jié)果用箭頭填在表格里。

生；開始小組討論。預(yù)測(cè)沉浮。

3、匯報(bào)預(yù)測(cè)（1）學(xué)生匯報(bào)

（2）拓展：根據(jù)什么預(yù)測(cè)，物體的沉浮與什么有關(guān)

師：請(qǐng)你先別坐下，我想問(wèn)問(wèn)你們組是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的？/你們認(rèn)為物體沉浮和什么有關(guān)？/你有理由嗎？

生：我認(rèn)為小石塊的沉浮和輕重有關(guān)系。（板書：輕重、大?。?/p>

師：要不要試試看。生：要。

4、試驗(yàn)要求

師： 實(shí)驗(yàn)之前水曹也有話說(shuō)（出示課件）除此之外實(shí)驗(yàn)中我們還要注意什么呢？選擇其中的一種方法來(lái)作實(shí)驗(yàn)。（找同學(xué)讀）

1、試驗(yàn)過(guò)程注意事項(xiàng)

2、試驗(yàn)完成后收拾器材

3、聽到口令后結(jié)束試驗(yàn)

5、學(xué)生試驗(yàn)

（學(xué)生分組活動(dòng)、教師巡視）

6、學(xué)生匯報(bào)

7、教師引導(dǎo)

提問(wèn)：為什么蘿卜會(huì)浮起來(lái)。你們覺(jué)得物體的沉浮和輕重，大小有關(guān)系嗎？ 生；沒(méi)有。生：有。

師：到底有沒(méi)有關(guān)系呢，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來(lái)研究。

三、觀察研究同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：

1、整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊。

2、教師出示小刀，演示切分方法

（說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說(shuō)明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：（1）、橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。（2）、蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。

3、請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)實(shí)記錄表

（二）“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。

師：小組長(zhǎng)到老師這一領(lǐng)小刀，按照實(shí)驗(yàn)要求操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。

（說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。）

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

5、教師引導(dǎo)：

在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。矬w的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）

6、回形針和木塊演示試驗(yàn)（剩余時(shí)間充分可坐分組試驗(yàn)）。

我們已經(jīng)知道一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是?。?師：請(qǐng)同學(xué)們思考其中的原因。師：哪個(gè)小組能匯報(bào)。

組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？

7、結(jié)論：由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）

四、板書設(shè)計(jì)：

1、物體在水中是沉還是浮

沉

浮

同種材料構(gòu)成的物體，改變其體積和重量，在水中的沉浮不變。

五、教學(xué)反思：

第四篇：三年級(jí)科學(xué)物體在水中是沉還是浮教案

三年級(jí)科學(xué)物體在水中是沉還是浮教案

（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

物體在水中是沉還是浮

一、教學(xué)目標(biāo)：

．通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生意識(shí)到固體在水中的一些性質(zhì)。

2．認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，意識(shí)到固體的沉和浮不是由其輕重決定的。

3．了解把固體從液體中分離出來(lái)的幾種常見(jiàn)的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

．教師準(zhǔn)備：透明的水槽、水、石塊、木塊、食鹽，酒精燈，三腳架，石棉瓦，火柴等。在科學(xué)器材超市給每組準(zhǔn)備盛有大于二分之一小于四分之三水的水槽一個(gè)，燒杯3個(gè)，毛巾，玻璃杯，漏斗，濾紙，漏勺，玻璃棒若干??

2．學(xué)生準(zhǔn)備：能放入水槽的固體，食鹽、白糖、沙土等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

教師出示一小燒杯溫水，一勺食鹽，把食鹽（固體）放入水中，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出看到的現(xiàn)象（先下沉，一會(huì)不見(jiàn)了）。

然后問(wèn)學(xué)生，把其他的固體放入水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？

教師根據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)入并板書課題：把固體放入水中。

（二）活動(dòng)探究

．猜想

組織學(xué)生猜想自己準(zhǔn)備的各種固體放入水中的現(xiàn)象。

2．實(shí)驗(yàn)

（1）學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組同學(xué)補(bǔ)充，教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥提示。

（2）指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的“實(shí)驗(yàn)名稱”和“實(shí)驗(yàn)材料”。

（3）教師演示實(shí)驗(yàn)，分別放入個(gè)別固體，重點(diǎn)突出“放”。指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”和“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”。

（4）材料員根據(jù)需要，到科學(xué)器材超市選器材，提醒學(xué)生注意安全。

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

3．匯報(bào)交流

重點(diǎn)交流把固體放入水中的現(xiàn)象有下沉、上浮、溶解等，了解固體在水中的沉浮與固體的大小、輕重沒(méi)有關(guān)系。

（三）提問(wèn)質(zhì)疑

根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有什么疑問(wèn)或者問(wèn)題嗎？

教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決，教師并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：

．為什么小小的螺絲釘會(huì)在水里下沉,而一艘巨大的輪船卻能浮在水面上呢?

2．在一杯水里放鹽,是不是放多少,水就溶解多少啊?

（四）研究分離

．讓學(xué)生把剛才放入水中的固體想辦法分離出來(lái)，學(xué)生可以再次到科學(xué)器材超市選器材。

2．匯報(bào)分離方法，重點(diǎn)是過(guò)濾、沉淀和蒸發(fā)等。

3．課前的小燒杯已經(jīng)結(jié)晶出了食鹽晶體，展示給學(xué)生看。

（五）生活應(yīng)用

．引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流生活中的沉浮和溶解的應(yīng)用。

2．教師出示幾幅圖片：

（1）清澈見(jiàn)底的小河，漂浮著垃圾的水面；

（2）人們利用救生圈學(xué)習(xí)游泳，我國(guó)自主研發(fā)的打撈船，輪船的鐵錨沉入水底穩(wěn)定輪船，潛水艇可以自由沉??；

（3）幾道可口的好菜也是利用固體的沉浮和是否溶解于水的性質(zhì)做成的。

（六）小結(jié)評(píng)價(jià)

（七）課下延伸

課下利用固體能夠溶解和分離的性質(zhì)，根據(jù)課本34頁(yè)的制作方法做一個(gè)結(jié)晶分離實(shí)驗(yàn)，制作一個(gè)彩色樹枝。

五、附：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

小組科學(xué)報(bào)告單

實(shí)驗(yàn)名稱：

實(shí)驗(yàn)材料：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

現(xiàn)

象

固體名稱

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

第五篇：科學(xué)課《物體在水中是沉還是浮》教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般方法。

知識(shí)與能力：

了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關(guān)系：大小相同時(shí)，重的物體容易沉，輕的物體容易?。恢亓肯嗤瑫r(shí)，大的容易浮，小的容易沉。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究方法，研究物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)整理、分析研究結(jié)果，總結(jié)“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關(guān)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。

學(xué)生：第一組材料：木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。

第二組材料：同體積不同重量的物體。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,感知沉浮

1.觀察現(xiàn)象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會(huì)是什么現(xiàn)象?

2.提出問(wèn)題;看到這些現(xiàn)象你想提出什么問(wèn)題?

3.揭示課題今天我門就從觀察身邊的物體開始,研究它們?cè)谒惺浅吝€是浮.(板書:物體在水中是沉還是浮)

二、收集事實(shí)推測(cè)探究

1.(出示更多的物體)師：大家先猜測(cè)一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測(cè)正確的放成一堆,把推測(cè)錯(cuò)誤的放成一堆.2.學(xué)生分組活動(dòng),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.3匯報(bào)小組是怎么操作的,有沒(méi)有猜測(cè)錯(cuò)誤的?你們是根據(jù)什么猜測(cè)的?

4.師:還有什么疑問(wèn)嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關(guān)呢?

三、觀察事實(shí)，實(shí)驗(yàn)證明

1.師：物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢？大家的意見(jiàn)各不相同。利用上一組材料來(lái)進(jìn)行再次研究，你們小組認(rèn)為物體的沉浮與大小有關(guān)系，就請(qǐng)將物體按從大到小的順序排列，看看沉浮有沒(méi)有規(guī)律，能得到什么結(jié)論；如果你們小組認(rèn)為物體的沉浮與輕重有關(guān)系，就請(qǐng)將物體按從重到輕的順序排列，觀察沉浮有沒(méi)有規(guī)律，又能得到什么結(jié)論。

2.學(xué)生分組活動(dòng)。

3.匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)說(shuō)話）：你們小組研究的是哪一個(gè)問(wèn)題？觀察到的是什么樣的現(xiàn)象？得出的結(jié)論是什么？

4.師小結(jié)：剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關(guān)系。假如我們用輕重相同的物體進(jìn)行比較，看看它的大小對(duì)物體的沉浮有沒(méi)有影響時(shí)，會(huì)得出什么樣的結(jié)論？

5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。

①教師演示稱物體的輕重，然后將物體從大到小排列，最后點(diǎn)名讓學(xué)生猜測(cè)物體的沉浮情況。

②師操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

③討論：物體的沉浮和大小有關(guān)嗎？（改：什么情況下有關(guān)系？）

④小結(jié)：輕重相同時(shí)，大的容易浮，小的容易沉。（板書）

6.師：物體的沉浮和輕重有沒(méi)有關(guān)系呢？我們應(yīng)該選擇什么樣的材料，怎樣進(jìn)行研究呢？

7.教師提供大小相同、輕重不同的材料，學(xué)生以組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

8.匯報(bào)小結(jié)：大小相同的物體，輕的容易浮、重的容易沉。（板書）

9.投影片出示4個(gè)問(wèn)題

討論：

①物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?

②物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?

③我們用輕重不同的物體進(jìn)行比較.看不出物體大小對(duì)沉浮的影響,這里面的原因是什么?

④我們用大小不同的物體進(jìn)行比較,看不出物體的輕重對(duì)沉浮的影響,這里面的原因是什么?

四、小結(jié)全課，拓展延伸

1.你感覺(jué)這節(jié)課自己和同伴的表現(xiàn)如何？有什么收獲？

2.關(guān)于物體在水中的沉浮，你還有什么問(wèn)題？還想研究些什么呢？

（學(xué)生可能談到：物體在水中的沉浮能不能改變？怎樣改變物體的沉浮呢？）

3.以小組整理實(shí)驗(yàn)材料。