第一篇：第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教案設(shè)計(jì)

第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教案設(shè)計(jì)

今天講課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育九年級(jí)下冊(cè)第三單元第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：以慕尼黑會(huì)議為例，說(shuō)明綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響； 簡(jiǎn)述德國(guó)進(jìn)攻波蘭和蘇聯(lián)，日本偷襲珍珠港等導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)和逐步擴(kuò)大的主要事件。

2、能力目標(biāo)：了解慕尼黑陰謀，德國(guó)閃擊波蘭標(biāo)志二戰(zhàn)的全面爆發(fā)； 知道英、法宣而不戰(zhàn)，德軍占領(lǐng)包括法國(guó)在內(nèi)的西歐和北歐國(guó)家，英國(guó)遭到德國(guó)空襲這些都是推行綏靖政策的惡果； 闡述德軍突襲蘇聯(lián)使二戰(zhàn)擴(kuò)大和日本偷襲珍珠港使二戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的史實(shí)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生?圖說(shuō)?二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高學(xué)生概括歷史進(jìn)程的能力，鍛煉表達(dá)能力；結(jié)合史料分析?戰(zhàn)初德意日為什么會(huì)連戰(zhàn)連捷、不可一世?，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歷史分析能力。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：慕尼黑陰謀、二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、珍珠港事件

難點(diǎn)：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。

三、教法和學(xué)法：

教法：情景創(chuàng)設(shè)法、講解法、引導(dǎo)式教學(xué)法等。學(xué)法：材料分析法、歸納總結(jié)法、圖說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)法、合作探究法等。我采用的是我校的?七步教學(xué)法?的教學(xué)模式，設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，滿足學(xué)生展示獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，而學(xué)生采用的是自主學(xué)習(xí)，合作探究為主，學(xué)生組內(nèi)交流可以解決內(nèi)容完全放手，同時(shí)也在關(guān)鍵問(wèn)題上畫(huà)龍點(diǎn)睛。

五、學(xué)情分析

通過(guò)兩年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已形成一定的歷史學(xué)習(xí)技能，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。對(duì)二戰(zhàn)的了解也不過(guò)是有部分初一學(xué)生起點(diǎn)低，對(duì)學(xué)習(xí)歷史有畏難情緒，基本是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)獲取知識(shí)，因此必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)小組合作互動(dòng)來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次學(xué)生都有所收獲。

六、設(shè)計(jì)思路與理念

我把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力放在首位，在教學(xué)中我采用自主合作交流探究的方式，使學(xué)生之間互相交流，集思廣益，達(dá)到共同提高的目的。在輕松的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生經(jīng)歷歷史知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手培養(yǎng)他們自主能力和合作學(xué)習(xí)的能力，從而使他們主動(dòng)獲得知識(shí)能力，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。為了使學(xué)生學(xué)有所成我設(shè)置有梯度的問(wèn)題，即面向全體同學(xué)，通過(guò)小組合作交流都可解決，有助于激發(fā)學(xué)生熱情，后面有難度的問(wèn)題也滿足了有能力學(xué)生的需要，最后設(shè)置的是自編習(xí)題環(huán)節(jié)，這是學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)自編習(xí)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題信息和條件信息都有很深的理解，有助于學(xué)生理解和掌握本課知識(shí)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)理念是遵循學(xué)生為主體原則，抓住高效課堂為主線，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解歷史，學(xué)會(huì)了學(xué)以致用。

七、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)

我制定了從課前展示到達(dá)標(biāo)反饋七個(gè)環(huán)節(jié)流程。

1、課前展示:讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，走入歷史課堂。

2、創(chuàng)設(shè)情境：它是精彩課堂的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)從和平鴿的圖片入手，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)欲望。

3、目標(biāo)展示：通過(guò)多媒體展示本節(jié)課有效本教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的學(xué)。

4、自主學(xué)習(xí)合作探究：通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的小問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)自己思維；開(kāi)放性合作學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)使學(xué)生有可能真正開(kāi)展自主交流達(dá)到共同提高目的。同時(shí)，組與組之間也分出競(jìng)爭(zhēng)分出活力，讓學(xué)生真正成為課堂上主人和學(xué)習(xí)的主人。

5、點(diǎn)撥升華：通過(guò)各組對(duì)各個(gè)問(wèn)題探究的匯報(bào)，共同歸納本科知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師點(diǎn)睛之筆將問(wèn)題轉(zhuǎn)變了知識(shí)，學(xué)生也經(jīng)歷知識(shí)生成過(guò)程中小組的團(tuán)隊(duì)精神。

6、實(shí)踐創(chuàng)新：為了應(yīng)用生成知識(shí)，我設(shè)計(jì)類型問(wèn)題，以課堂討論形式出現(xiàn)，既有基礎(chǔ)習(xí)題，又有創(chuàng)新題型，采用學(xué)生自主回答為主，同時(shí)對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)需強(qiáng)化問(wèn)題或大部分學(xué)生有困難的問(wèn)題，教師重點(diǎn)講解。

7、達(dá)標(biāo)反饋：設(shè)計(jì)自編習(xí)題環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，這也是歷史思想升華。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

一．知識(shí)目標(biāo)：了解：慕尼黑協(xié)定，德軍閃擊波蘭，法國(guó)投降，德軍閃擊蘇聯(lián)，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，珍珠港事件。掌握：綏靖政策的實(shí)質(zhì)和影響，第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)和擴(kuò)大。

二．能力目標(biāo)：概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。

三．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)慕尼黑協(xié)定認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義國(guó)家以犧牲小國(guó)的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國(guó)家擴(kuò)大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：慕尼黑陰謀、二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、珍珠港事件

難點(diǎn)：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。

三、教法和學(xué)法：

教法：情景創(chuàng)設(shè)法、講解法、引導(dǎo)式教學(xué)法等。

學(xué)法：材料分析法、歸納總結(jié)法、圖說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)法、合作探 究法等

四、學(xué)情分析

通過(guò)兩年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已形成一定的歷史學(xué)習(xí)技能，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。對(duì)二戰(zhàn)的了解也不過(guò)是有部分初一學(xué)生起點(diǎn)低，對(duì)學(xué)習(xí)歷史有畏難情緒，基本是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)獲取知識(shí)，因此必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)小組合作互動(dòng)來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次學(xué)生都有所收獲。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前展示：

學(xué)生主持提問(wèn)前一節(jié)課內(nèi)容，講評(píng)小組加分。

（二）創(chuàng)設(shè)情境：

由于帝國(guó)主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)，為了擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)實(shí)施新政，德國(guó)、日本、意大利走上法西斯道路，開(kāi)始擴(kuò)軍備戰(zhàn)，這節(jié)課講解第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

（三）目標(biāo)展示：

1、慕尼黑陰謀簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)、主要國(guó)家、人物、內(nèi)容？

2、什么叫綏靖政策？以及影響？

3、第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志事件？以及時(shí)間？

4、掌握蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果？它標(biāo)志著第二次世界大戰(zhàn)擴(kuò)大。

5、標(biāo)志第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大的事件是什么？發(fā)生的時(shí)間？

6、合作探究：英法為什么要對(duì)希特勒的侵略采取妥協(xié)政策？

7、合作探究：德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。

8、合作探究：德軍在歐洲大陸很快占領(lǐng)了包括法國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家，為什么沒(méi)有能使蘇聯(lián)屈服？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

9、合作探究：日本偷襲珍珠港揭開(kāi)了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場(chǎng)的序幕，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？

（四）自主學(xué)習(xí)、合作探究：參考答案在幻燈片上顯示

（五）點(diǎn)撥升華和

（六）實(shí)踐創(chuàng)新：針對(duì)學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師解答。當(dāng)今世界地區(qū)沖突不斷，局部戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、我們要關(guān)注世界安全。再思考第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因：

（1）根本原因：資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡（2）直接原因：1929～1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)

在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，德、意、日走上了法西斯道路，歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成，英、法、美的綏靖政策縱容侵略，也加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。（3）歷史原因：德、日對(duì)?凡爾賽—華盛頓?體系的仇視

（七）達(dá)標(biāo)反饋：

1.（2010〃河北中考）德國(guó)入侵波蘭后，許多人提出了疑問(wèn)：?他們（指英國(guó)、法國(guó)）扔出了兩個(gè)‘小孩’（指奧

地利和捷克斯洛伐克），再扔出另一個(gè)‘小孩’（指波蘭）給‘狼群’以求躲避災(zāi)難的政策還能有收益嗎？?材料中 的?政策?應(yīng)是（）

A．殖民主義擴(kuò)張政策 B．委任統(tǒng)治政策

C．綏靖政策 D．?冷戰(zhàn)?政策2.代表英國(guó)簽訂《慕尼黑協(xié)定》的是（）A.丘吉爾

B.達(dá)拉第C.張伯倫

D.戴高樂(lè)

3.下列國(guó)家與?慕尼黑陰謀?沒(méi)有直接關(guān)系的是（）A.捷克斯洛伐克

B.德國(guó) C.英國(guó)

D.波蘭

4.在20世紀(jì)30年代，對(duì)德國(guó)的侵略擴(kuò)張奉行?綏靖?政策 的國(guó)家有（）

（1）蘇聯(lián)（2）英國(guó)（3）法國(guó)（4）美國(guó) A.（1）（2）（3）B.（2）（3）（4）C.（1）（3）（4）D.（1）（2）（4）5.第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志是（）A.德國(guó)吞并奧地利

B.日本侵略中國(guó)東北 C.德國(guó)空襲蘇聯(lián)

D.德國(guó)進(jìn)攻波蘭 6.1941年6月22日發(fā)生的重大歷史事件是（）A.珍珠港事件

B.美英等26國(guó)《聯(lián)合國(guó)家宣言》發(fā)表 C.蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

D.斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)開(kāi)始

7.希特勒臭名昭著的《我的奮斗》一書(shū)中，宣講德意志民族 是最優(yōu)秀的民族，應(yīng)該奪取更多的生存空間……消滅共產(chǎn)主 義。下列哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)最符合他的上述主張（）A.進(jìn)攻波蘭

B.進(jìn)攻法國(guó)

C.突襲英國(guó)

D.進(jìn)攻蘇聯(lián)

8.第二次世界大戰(zhàn)前夕，導(dǎo)致法西斯勢(shì)力更加囂張的最主要因素是西方大國(guó)推行?綏靖?政策。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）西方大國(guó)為什么要推行綏靖政策？

答：企圖以犧牲弱小國(guó)家利益謀求與法西斯國(guó)家妥協(xié)，并力圖推動(dòng)法西斯進(jìn)攻蘇聯(lián)，將禍水東引，坐收漁利。（2）推行綏靖政策的頂峰是什么歷史事件？ 答：?慕尼黑陰謀?。

（3）標(biāo)志著綏靖政策破產(chǎn)的重大事件有哪些？ 答：德國(guó)吞并捷克斯洛伐克，又直指波蘭。本課總結(jié)：

法西斯的暴行，激起各國(guó)人民的反對(duì)，讓我們一起總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)了慕尼黑陰謀和二戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大，掌握慕尼黑陰謀時(shí)間、內(nèi)容以及影響；掌握二戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)間、標(biāo)志、進(jìn)一步擴(kuò)大的時(shí)間、事件。

第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教案

岫巖一中高

翔

第二篇：第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

九年級(jí)下冊(cè)歷史學(xué)案設(shè)計(jì) 燈塔市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第5課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

主備人：那春儒 輔備人：徐世友 授課人： 授課時(shí)間： 課時(shí)安排：1課時(shí)

【課標(biāo)要求】

1．以慕尼黑會(huì)議為例，說(shuō)明（理解）綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響。

2．簡(jiǎn)述德國(guó)進(jìn)攻波蘭和蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港等導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)全面 爆發(fā)和逐步擴(kuò)大等主要事件。

【目標(biāo)達(dá)成】

1.知識(shí)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解慕尼黑陰謀，法西斯德國(guó)吞并捷克斯洛克。德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。英國(guó)、法國(guó)宣而不戰(zhàn)，德軍占領(lǐng)包括法國(guó)在內(nèi)的西歐北歐國(guó)家，英國(guó)遭到德國(guó)飛機(jī)的轟炸這些都是推行綏靖政策的惡果。在首相丘吉爾的號(hào)召下，英國(guó)人民堅(jiān)決同法西斯戰(zhàn)斗到底。德軍對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴(kuò)大。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利粉碎了德軍天下無(wú)敵的神話。日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，美國(guó)對(duì)日宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。2.能力：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。認(rèn)識(shí)慕尼黑陰謀是帝國(guó)主義大國(guó)英、法犧牲小國(guó)，以達(dá)到禍水東引的目的的一次大陰謀。3.情感態(tài)度價(jià)值觀 ：英、法等縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國(guó)主義國(guó)家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。知道對(duì)待邪惡勢(shì)力必須要與之斗爭(zhēng)，不然就是助紂為虐。理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識(shí)到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力。確立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn) ： 慕尼黑陰謀，二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。2.難點(diǎn) ：英法等國(guó)推行綏靖政策的原因以及綏靖政策的實(shí)質(zhì)。【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】 【課前展示】

歷史上的今天 【情景導(dǎo)學(xué)】

創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入（珍珠港 影片導(dǎo)入）

【自學(xué)導(dǎo)航】

閱讀教材解答如下問(wèn)題：

1、希特勒上臺(tái)后吞并的第一個(gè)國(guó)家是哪個(gè)

2、究竟是什么原因使得英國(guó)、法國(guó)要對(duì)法西斯的侵略采取綏靖政策呢？ 【合作探究】

德國(guó)吞并奧地利實(shí)際上就是向哪一條約的挑戰(zhàn)??？。同時(shí)也是對(duì)當(dāng)時(shí)存在的被英法所控制的所謂的維護(hù)世界和平的哪一機(jī)構(gòu)的挑戰(zhàn)啊？ 【感悟提升】 九年級(jí)下冊(cè)歷史學(xué)案設(shè)計(jì) 燈塔市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

典例分析 知識(shí)遷移

1.從英法推行綏靖政策的一系列表現(xiàn)中我們能看出綏靖政策的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是對(duì)侵略采取什么態(tài)度？

2.真像張伯倫說(shuō)的那樣迎來(lái)了和平的時(shí)代，人們能夠安心睡覺(jué)了么？ 【訓(xùn)練反思】

閱讀下列材料

材料一：溫斯頓·丘吉爾針對(duì)日益逼近的世界大戰(zhàn)說(shuō)：“我們不可能袖手旁現(xiàn)，眼睜睜看著法國(guó)被德國(guó)吃掉。??如果英法聯(lián)合一致行動(dòng)，仍然無(wú)法抗擊德國(guó)，那么就需要另找一個(gè)伙伴——俄國(guó)。??為了拯救英格蘭，我們不惜同魔王打交道。”

——摘自《圣彼得堡來(lái)客》

材料二：丘吉爾和他的同謀者認(rèn)為：“要使前俄羅斯帝國(guó)臣服，不僅是軍事上的遠(yuǎn)征問(wèn)題，而且是世界政治問(wèn)題??我們只有依靠德國(guó)的幫助才能制服俄國(guó)?！?/p>

——摘自《丘吉爾的一生》

材料三：1941年6月蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，有人問(wèn)丘吉爾將對(duì)蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)持什么態(tài)度。他說(shuō)：“如果希特勒入侵地獄，我至少也要在下院發(fā)表一篇同情魔王的聲明。”

——摘自《丘吉爾的一生》

思考：

（1）材料一、二、三的歷史背景是否相同？說(shuō)明判斷的理由。

（2）在上述三則材料中，丘吉爾對(duì)德態(tài)度變化的原因是什么？

（3）在材料一、三中，丘吉爾均稱俄國(guó)為“魔王”，為什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

（一）慕尼黑陰謀

（二）戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和擴(kuò)大

【教學(xué)后記】

第三篇：九年級(jí)歷史下冊(cè)《第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》教案 新人教版

第六課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

一、知識(shí)目標(biāo)：

以慕尼黑會(huì)議為例，說(shuō)明綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響。簡(jiǎn)述德國(guó)進(jìn)攻波蘭和蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港等導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)和逐步擴(kuò)大的主要事件。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、爆發(fā)原因：

根本原因：帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡規(guī)律的作用

具體原因：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、德日法西斯化、戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成、綏靖主義政策

2、戰(zhàn)爭(zhēng)醞釀：

（1）慕尼黑陰謀

成因：法西斯侵略的威脅、英法的壓力、捷克政府的軟弱

情況：1938年9月；張伯倫、達(dá)拉第、希特勒、墨索里尼；英法德意 影響；縱容了侵略、加速了二戰(zhàn)、蘇與英法離心（2）蘇聯(lián)自保

情況：簽訂《蘇德互不侵犯條約》

3、初期階段

（1）大戰(zhàn)爆發(fā)

標(biāo)志：1939年9月1日；德入侵波蘭，英法宣戰(zhàn)，二戰(zhàn)全面爆發(fā)（2）西線形勢(shì)

進(jìn)攻北歐：丹麥、挪威

進(jìn)攻西歐：盧森堡、荷蘭、比利時(shí)、法國(guó)、英國(guó)

（3）重要事件：繞過(guò)馬其諾防線、敦刻爾克撤退、不列顛之戰(zhàn)（4）戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)：法西斯德國(guó)控制歐洲，實(shí)力大大膨脹，處于有利地位

4、大戰(zhàn)擴(kuò)大

（1）蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)

戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)：1941年6月22日 重要戰(zhàn)役：莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)（2）太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)

爆發(fā)原因：日美矛盾激化——日本向東南亞擴(kuò)張，美英貿(mào)易禁運(yùn)

戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始： 1941年12月7日；珍珠港事件

后果影響：重創(chuàng)美國(guó)艦隊(duì)、二戰(zhàn)達(dá)最大規(guī)模、促進(jìn)反法西斯同盟形成

三、教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，課前可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)分成學(xué)習(xí)小組，發(fā)放各組的預(yù)習(xí)案。包括：二戰(zhàn)的全面爆發(fā)；德國(guó)西進(jìn)的過(guò)程；蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)；太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)。導(dǎo)入 1．歌曲

2．復(fù)習(xí)舊知，法西斯國(guó)家對(duì)外政策的特點(diǎn)？

（隨著法西斯政權(quán)的穩(wěn)定，實(shí)力的增強(qiáng)，對(duì)外擴(kuò)張也越來(lái)越猖狂，引發(fā)二戰(zhàn)。西方國(guó)家是否也對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任呢，導(dǎo)入新課）

一、慕尼黑陰謀

說(shuō)說(shuō)看：什么是綏靖政策？

思考與討論：英法為什么要對(duì)希特勒的侵略采取綏靖政策？

（教師要及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。如：德國(guó)最初的侵略方向；西方國(guó)家想禍水東引；一戰(zhàn)后，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性使西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)軍事地位卻受到巨大的削弱，致使英法集團(tuán)的一部分人不敢同法西斯的侵略擴(kuò)張進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，只要有妥協(xié)的希望，就堅(jiān)持妥協(xié)。）說(shuō)一說(shuō)：綏靖政策的表現(xiàn)。（慕尼黑陰謀。）

二、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和擴(kuò)大

本課一得：第二次世界大戰(zhàn)開(kāi)始的時(shí)間。

（第二次世界大戰(zhàn)與第一次世界大戰(zhàn)不同，是逐步打起來(lái)的。1931年日本占領(lǐng)了中國(guó)東北三省，然后又于1937年發(fā)動(dòng)大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1935年意大利入侵埃塞俄比亞；1936年意大利和德國(guó)武裝干涉西班牙；1938年德國(guó)吞并了奧地利；1939年春德國(guó)又吞并了捷克斯洛伐克。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1939年9月英法對(duì)德宣戰(zhàn)前，戰(zhàn)爭(zhēng)已席卷了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三

大洲的土地上。因此，確切地說(shuō)，1939年9月3日是第二次世界大戰(zhàn)“全面”爆發(fā)的日子，而不是開(kāi)始。）小組活動(dòng)：介紹德國(guó)西進(jìn)的過(guò)程。

（包括戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始階段英法對(duì)德宣而不戰(zhàn)；法國(guó)的潰敗；英國(guó)的不列顛之戰(zhàn)。學(xué)生在介紹的同時(shí)進(jìn)行生生互動(dòng)式的提問(wèn)。）

思維提速：德國(guó)為什么在歐洲大陸很快占領(lǐng)了包括法國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家？ 小組活動(dòng)：介紹蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)。

各抒己見(jiàn)：蘇德國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)為什么取勝？ 歷史故事：日本偷襲珍珠港。

（同時(shí)展示相關(guān)的地圖、影像資料。）

動(dòng)腦筋：日軍偷襲珍珠港揭開(kāi)了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場(chǎng)序幕，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)?

（第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)前后，日軍已對(duì)中國(guó)的東北、華北、華東、華中、華南等地區(qū)進(jìn)行了侵略。1940年日本還提出了建立“大東亞共榮圈”的狂妄計(jì)劃，第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場(chǎng)的序幕早已拉開(kāi)。日軍偷襲珍珠港只是揭開(kāi)了太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕，并非第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場(chǎng)的序幕。）

第四篇：《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

一、教育理念

第二次世界大戰(zhàn)是迄今人類歷史上規(guī)模最大的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)當(dāng)代世界歷史的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，本課在教材中起著承前啟后的作用，上承德、意、日法西斯政權(quán)建立和法西斯軸心國(guó)形成，下啟由雅爾塔體系的形成和冷戰(zhàn)的開(kāi)始。本課通過(guò)質(zhì)疑充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和集體智慧，以課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，獲取知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的整體認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解，查閱資料，師生共同完成，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神以及合作交流的精神，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力

知識(shí)：慕尼黑會(huì)議；德吞并捷克；突襲波蘭；二戰(zhàn)全面爆發(fā)；奇怪的戰(zhàn)爭(zhēng)；德攻占北歐和包括法國(guó)在內(nèi)的西歐國(guó)家，敦刻爾克撤退；法國(guó)潰敗和戴高樂(lè)的自由法國(guó)運(yùn)動(dòng)；不列顛之戰(zhàn)；德軍侵入巴爾干；突襲蘇聯(lián)；二戰(zhàn)擴(kuò)大；蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始；莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，日本偷襲珍珠港，在太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

能力：思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，學(xué)會(huì)用馬克思主義觀點(diǎn)分析戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的方法。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。

2．過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的二戰(zhàn)資料及影視資料，分析歷史信息，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①慕尼黑會(huì)議是英、法犧牲小國(guó)以達(dá)到禍水東引的目的的一次大陰謀，英、法縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國(guó)主義國(guó)家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。德意日進(jìn)行的是帝國(guó)主義的非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

/ 6 ②二戰(zhàn)初，德、意和英、法之間是帝國(guó)主義的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)等進(jìn)行的是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，蘇聯(lián)進(jìn)行的是反法西斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。讓學(xué)生充分理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識(shí)到正義的力量只在加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，我們要確立為人類的和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：慕尼黑陰謀，法國(guó)的潰敗，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利。難點(diǎn)：二戰(zhàn)初期性質(zhì)的復(fù)雜性。

三、教學(xué)背景分析 1．學(xué)情分析

初三學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，具有一定的理解、分析概括問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為思維活躍，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，喜歡自我表現(xiàn)等良好的性格特點(diǎn)，這些都為完成本課教學(xué)內(nèi)容提供了良好的信息支持。為此在教學(xué)中教師要結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融于活動(dòng)之中，在活動(dòng)中感悟歷史，通過(guò)不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，采取激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．課程資源的重組與素材的選擇

（1）開(kāi)發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的歷史知識(shí)，指學(xué)生在教科書(shū)中已獲得的知識(shí)，及通過(guò)文藝作品、影視作品等積累的相關(guān)知識(shí)，并給予充分發(fā)揮利用。

（2）對(duì)學(xué)生現(xiàn)有能力的合理利用，指學(xué)生的分析、概括、敘述、閱讀、語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力的綜合運(yùn)用。

3．多媒體的運(yùn)用

制作多種課件，進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供大量二戰(zhàn)的資料，并通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、看、問(wèn)、答等活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)課堂情境，組織學(xué)生分析歸納，從而達(dá)到主體探究學(xué)習(xí)的課堂效果，使課堂成為學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力的教育場(chǎng)所，成為師生間交往、對(duì)話、溝通、探索的平臺(tái)。

四、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)思

/ 6 本節(jié)課采用計(jì)算機(jī)整合教學(xué)，恰當(dāng)采用多媒體，運(yùn)用學(xué)習(xí)討論法，讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題的能力。同時(shí)采用以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，師生互動(dòng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解和梳理知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使歷史課堂形成一個(gè)民主的、輕松的、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)氛圍和諧融洽。

五、教學(xué)流程

1．情景導(dǎo)入

教師播放影視資料《日本偷襲美國(guó)珍珠港》。

（教師提問(wèn)）這段資料介紹的是什么歷史事件，對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

（導(dǎo)入新課）由于德、意、日三國(guó)勾結(jié)，瘋狂地對(duì)外侵略擴(kuò)張，給世界和平帶來(lái)了嚴(yán)重威脅，加速了發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐，終于導(dǎo)致了二戰(zhàn)的爆發(fā)。

2．講授新課（1）自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：學(xué)生分成四個(gè)小組，分別探討：慕尼黑會(huì)議、綏靖政策、二戰(zhàn)爆發(fā)的原因、二戰(zhàn)前歐洲、亞洲的形勢(shì)。

活動(dòng)二：學(xué)生進(jìn)行討論

①希特勒唆使當(dāng)?shù)氐募{粹黨羽提出蘇臺(tái)德區(qū)“自治”的要求，接著又提出蘇臺(tái)德區(qū)與德國(guó)合并，捷政府拒絕了合并要求。希特勒便在德捷邊境集結(jié)軍隊(duì)，進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，而對(duì)德國(guó)的侵略行為，捷、英、法分別是什么態(tài)度呢？

②德、意、英、法首腦希特勒、墨索里尼、張伯倫、達(dá)拉第在德國(guó)的慕尼黑城召開(kāi)會(huì)議，并簽訂了協(xié)定，協(xié)定的內(nèi)容是什么呢？他們?cè)跊](méi)有捷克代表參加的情況下，怎樣決定了捷克的命運(yùn)？

③英、法與捷本無(wú)利害關(guān)系，況且法還是捷的同盟國(guó)，那么，它們?yōu)槭裁磁c德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支持德占捷呢？

④英法為什么要對(duì)希特勒的侵略采取綏靖政策？ 教師在學(xué)生討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

教師概述：吞并捷克后，法西斯德國(guó)的軍事、經(jīng)濟(jì)力量大增，在戰(zhàn)略上

/ 6 處于更加有利的地位，侵略的野心更加狂妄，但希特勒考慮到，自己目前的力量不足，必須避免兩線作戰(zhàn)，鑒于蘇聯(lián)的強(qiáng)大，他打算先打敗英法的盟國(guó)和中立國(guó)，打垮英、法，再進(jìn)攻蘇聯(lián)。所以，在吞并了捷克后，便1939年4月下達(dá)了永遠(yuǎn)消滅波蘭的作戰(zhàn)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)精心的策劃后，于1939年9月1日閃擊波蘭，二戰(zhàn)爆發(fā)。

（2）合作探究

活動(dòng)一：播放錄像片：《德國(guó)突襲波蘭》。學(xué)生分析：“德國(guó)法西斯為什么要突襲波蘭呢？” 活動(dòng)二：播放錄像：《敦刻爾克大撤退》。

學(xué)生繪制《德國(guó)占領(lǐng)歐洲各國(guó)示意圖》，通過(guò)動(dòng)手加深德國(guó)占領(lǐng)北歐、西歐、南歐的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生分析多個(gè)國(guó)家被占領(lǐng)的原因？為什么西線戰(zhàn)場(chǎng)上出現(xiàn)了“靜坐戰(zhàn)爭(zhēng)”“奇怪戰(zhàn)爭(zhēng)”的狀態(tài)？

教師導(dǎo)語(yǔ)：英、法靜坐觀戰(zhàn)的局面持續(xù)了7個(gè)多月，這就給法西斯德國(guó)以從容調(diào)配兵力，準(zhǔn)備新的進(jìn)攻的時(shí)間。德國(guó)并沒(méi)有東進(jìn)去進(jìn)攻蘇聯(lián)，而是集中力量對(duì)付英法。

活動(dòng)三：學(xué)生講故事

在攻打比利時(shí)的時(shí)候，德軍主力已經(jīng)從比利時(shí)繞到了馬奇諾防線背后，于5月14日突破法國(guó)要塞色當(dāng)，隨即轉(zhuǎn)鋒南下。6月5日德軍向法國(guó)發(fā)動(dòng)了總攻，意大利看到法國(guó)就要失敗，趕忙趁火打劫，于6月10日對(duì)法宣戰(zhàn)，同時(shí)出兵進(jìn)攻法國(guó)的南部，6.14德軍未發(fā)一彈占領(lǐng)了巴黎，22日，法國(guó)投降，法國(guó)號(hào)稱帝國(guó)主義強(qiáng)國(guó)之一，僅僅在一個(gè)多月的戰(zhàn)斗中就潰敗了，法國(guó)長(zhǎng)期對(duì)德推行縱容政策，結(jié)果把自己葬送到希特勒的鐵蹄之下，戴高樂(lè)將軍堅(jiān)持抵抗德國(guó)的侵略，流亡到英國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)“自由法國(guó)”運(yùn)動(dòng)。（大屏幕顯示《戴高樂(lè)將軍人物像》，加深學(xué)生印象。）

教師概述：希特勒在歐洲的軍事勝利，盟軍的連連挫敗，引起了英國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)張伯倫政策的嚴(yán)重不滿，就在挪威即將陷入德軍手里的時(shí)候，5月10日張伯倫被迫辭職，邱吉爾繼任英國(guó)首相。法國(guó)淪亡后，希特勒想勸說(shuō)英國(guó)議和，遭到邱吉爾拒絕。于是，希特勒下令準(zhǔn)備入侵不列顛。1940年7月10日德國(guó)為了控制空權(quán)，發(fā)動(dòng)了稱之為“不列顛之戰(zhàn)”的大空戰(zhàn)。

/ 6 活動(dòng)四：播放錄像片：《不列顛之戰(zhàn)》。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法，探究英國(guó)和法國(guó)受到法西斯德國(guó)侵略的不同情況和結(jié)果。

教師導(dǎo)語(yǔ)：德國(guó)雖然失敗，但在二戰(zhàn)初期，德國(guó)已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲的許多國(guó)家，控制了大量的人力、物力，做好了侵略蘇聯(lián)的準(zhǔn)備。6月22日法西斯德國(guó)撕毀了《蘇德互不侵犯條約》，以190個(gè)師、3700多輛坦克、5000架飛機(jī)的龐大兵力，對(duì)蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)了突然襲擊，規(guī)模之大，史無(wú)前例。

活動(dòng)五：播放錄像片，《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》：

大屏幕展示《蘇德戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖》、《斯大林像》，學(xué)生看圖，了解蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的具體位置，組織學(xué)生講述莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利過(guò)程。并討論“德國(guó)在歐洲大陸很快占領(lǐng)了包括法國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家，為什么沒(méi)能使蘇聯(lián)屈服？”

通過(guò)討論讓學(xué)生明確英勇的蘇聯(lián)軍民，在斯大林和蘇聯(lián)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以大無(wú)畏的英雄氣概，寸土必爭(zhēng)，誓死保衛(wèi)莫斯科，捍衛(wèi)國(guó)家，成功地阻止了德軍的進(jìn)攻，保衛(wèi)了莫斯科。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利是德軍在二戰(zhàn)開(kāi)始以來(lái)的第一次大失敗，蘇聯(lián)紅軍粉碎了希特勒軍隊(duì)“天下無(wú)敵”的神話，使全世界人民受到了極大的鼓舞。

活動(dòng)六：播放錄像片，《日本偷襲美國(guó)珍珠港》：

組織學(xué)生討論：“有人說(shuō)，日本軍隊(duì)偷襲珍珠港揭開(kāi)了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場(chǎng)序幕，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？談?wù)勀愕目捶?。?/p>

3．鞏固小結(jié)

20世紀(jì)30年代，法西斯德國(guó)無(wú)視《凡爾賽條約》的規(guī)定，在歐洲擴(kuò)軍備戰(zhàn)。英、法為達(dá)到禍水東引的目的，召開(kāi)慕尼黑會(huì)議，犧牲捷克，滿足德國(guó)，但德國(guó)野心更大。1939年9月1日閃擊波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)。面對(duì)德國(guó)的進(jìn)攻，英、法宣而不戰(zhàn)，坐視波蘭滅亡。波蘭滅亡后，并沒(méi)有按英法的希望去進(jìn)攻蘇聯(lián)，反而對(duì)付英法，不久法國(guó)滅亡。德又對(duì)英國(guó)進(jìn)行空襲，但沒(méi)有成功。1941年6月22日德突襲蘇聯(lián)，二戰(zhàn)擴(kuò)大，蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大勝利，粉碎了法西斯德國(guó)天下無(wú)敵的神話。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，使第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。

六、教學(xué)反思

/ 6 一堂課能否真正體現(xiàn)課改理念，關(guān)鍵在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)本節(jié)課學(xué)生已掌握了一部分有關(guān)二戰(zhàn)的史料，并能從史料中得出結(jié)論。教師從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，組織學(xué)生引導(dǎo)分析二戰(zhàn)爆發(fā)的原因、二戰(zhàn)前期德國(guó)取勝的原因等問(wèn)題，一改以往教師把結(jié)論直接交給學(xué)生或?qū)W生在書(shū)上找答案的方法，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到教師“用教材教”，學(xué)生用教材“學(xué)”。本節(jié)課教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)既注重設(shè)計(jì)的趣味性、研究性、關(guān)鍵性、開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，又注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)在歷史課堂上形成思考探究的習(xí)慣，真正地把課堂教學(xué)變成師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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第五篇：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學(xué)反思

第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學(xué)反思

反思一：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)>教學(xué)反思

上完這節(jié)課之后，感慨很多。本節(jié)課我付出了很大的努力，備課非常仔細(xì)。但還是存在不足的地方，比如在時(shí)間及內(nèi)容的協(xié)調(diào)上就不是很好。

此部分是兩課的內(nèi)容，因?yàn)檎n時(shí)緊張，所以在備課的時(shí)候，我用一節(jié)課的時(shí)間上完了兩課的內(nèi)容，現(xiàn)在看來(lái)效果并不是特別好，因?yàn)檎n堂容量的增多增加了知識(shí)鞏固的難度，也給課堂練習(xí)帶來(lái)了麻煩。比如前面二戰(zhàn)的開(kāi)始、擴(kuò)大及進(jìn)一步擴(kuò)大就講的非常詳細(xì)、充足，但在后面二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折和結(jié)束時(shí)，卻顯得有點(diǎn)局促，感覺(jué)進(jìn)行的有點(diǎn)快，所以有的學(xué)生就反應(yīng)的不是很快，使得我的講課也有些被動(dòng)。結(jié)果很顯然，當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間很少，有的班甚至沒(méi)來(lái)的及，這勢(shì)必對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容帶來(lái)了壓力，細(xì)想想，應(yīng)該跟分成兩課講的效果差不多?？梢哉f(shuō)這也成了本節(jié)課的一大遺憾，只能在下節(jié)課再次補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)了。

希望在以后的上課中，能避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，并使得自己的課能夠得到改善。

反思二：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學(xué)反思

這節(jié)課的容量很大，教材中有些地方的編排顯得突兀，例如沒(méi)有交代德國(guó)與蘇聯(lián)簽訂互不侵犯條約的背景。為什么納粹德國(guó)軍隊(duì)在侵略擴(kuò)張中戰(zhàn)果輝煌，它的戰(zhàn)術(shù)思想—閃電戰(zhàn)究竟是怎么回事，教學(xué)中的內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過(guò)，有待任教者對(duì)教材重新開(kāi)發(fā)。既要解決大容量的教材內(nèi)容在一節(jié)課完成，又要幫助學(xué)生理解一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，我想到用課件來(lái)上這節(jié)課。制成的課件在每個(gè)班上后，根據(jù)學(xué)生的反饋不斷修改，在教研組的公開(kāi)課上，總體達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)，我覺(jué)得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

一是引用的歷史文字資料要注明出處。在教學(xué)中，為了學(xué)生能理解有些歷史內(nèi)容，我引用了一位德國(guó)基督教牧師馬丁.尼默勒寫(xiě)的詩(shī)，希特勒、斯大林、丘吉爾的話。在課件制作時(shí)，我曾想過(guò)在這些歷史文字資料末尾注上出處，但在班級(jí)上的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)歷史文字材料字號(hào)小，后面同學(xué)看不見(jiàn)，字號(hào)必須放大，這樣一來(lái)在同一張幻燈片上無(wú)法標(biāo)資料的出處。然而歷史學(xué)科的根基是“史由證來(lái)，論從史出”，在以后教學(xué)中，我打算在最后一張幻燈片上標(biāo)明引用歷史文字材料的來(lái)源。

二是教學(xué)中用的歷史漫畫(huà)必須介紹具體點(diǎn)的引導(dǎo)資料。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)納粹德國(guó)稱霸世界的野心，我用了一張描繪希特勒抱著地球的漫畫(huà)，在交代德國(guó)與蘇聯(lián)簽訂互不侵犯條約的背景時(shí)，我引用了一張希特勒與斯大林隔著一個(gè)死去的波蘭士兵互相脫帽敬禮的漫畫(huà)。在教學(xué)過(guò)程中，引入這兩幅漫畫(huà)時(shí)，盡管我做了點(diǎn)介紹，但學(xué)生的反應(yīng)一般，怎么向?qū)W生講解歷史漫畫(huà)，既不能介紹太簡(jiǎn)單，學(xué)生不理解，又不能說(shuō)透，學(xué)生失去自我思考的體驗(yàn)，這是我需要進(jìn)一步思考、實(shí)踐中解決的問(wèn)題。

反思三：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學(xué)反思

我講的是《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第6課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》，本堂課的教學(xué)過(guò)程基本上體現(xiàn)了新課改理論，也真正作到了素質(zhì)教育的第一要義：面向全體學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，也真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也下就是我對(duì)這節(jié)課所做的課后反思，這里有值得肯定的地方，也有一些值得缺憾的地方。我首先來(lái)談?wù)勚档每隙ǖ牡胤剑?/p>

1、在講新課之前，我先復(fù)習(xí)上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以起到溫故而知新的作用，同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端，使學(xué)生能迅速地主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、整堂課的教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間都還給了學(xué)生，把他們看成是課堂中的真正主人，盡最大可能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。比如，讓他們?cè)谧詫W(xué)教材的基礎(chǔ)上對(duì)二戰(zhàn)進(jìn)程中的全面爆發(fā)、擴(kuò)大及進(jìn)一步擴(kuò)大的標(biāo)志性事件進(jìn)行歸納、概括、提煉、研討與>總結(jié)，這都是讓他們自己去主動(dòng)完成對(duì)教材中知識(shí)的掌握。

3、整節(jié)課總共是設(shè)計(jì)了四道動(dòng)腦筋的思考題，比如，對(duì)二戰(zhàn)爆發(fā)原因和戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的討論，我都是盡可能發(fā)揮學(xué)生們自己的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓他們分組討論、歸納與總結(jié)，作為教師的我只是適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，起到學(xué)生組織者、引導(dǎo)者與服務(wù)者的作用。這樣的討論題由師生共同探究來(lái)完成，體現(xiàn)了課堂中師生的交往與互動(dòng)。

4、整節(jié)課的教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，真正作到了素質(zhì)教育的第一要義：面向全體學(xué)生。在課堂中盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，增強(qiáng)了他們的自信心與參與意識(shí)。在課堂中對(duì)一些學(xué)生的大膽言論我也不妄加評(píng)判，而是由學(xué)生們自己去評(píng)論，這樣形成了一種熱烈積極、各抒己見(jiàn)的研討氣氛。另外我還注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、熱愛(ài)歷史的興趣。

5、課堂教學(xué)中我盡量采用了情感化教學(xué)，尊重和贊賞每一位學(xué)生，更重要的是鼓勵(lì)他們的求異、求新與創(chuàng)新。比如對(duì)一些探究性的問(wèn)題的討論，有一些學(xué)生提出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)此我和其他學(xué)生都給予熱烈的掌聲予以贊賞，即使有些不合乎邏輯的觀點(diǎn)，我也不立即予以否定，而是作為問(wèn)題留給學(xué)生在下課繼續(xù)討論。

以上就是我認(rèn)為值得肯定的地方，同時(shí)我也有一些缺憾的地方：在課上對(duì)有些問(wèn)題的探究、分析還不是很充分、很到位和很具體。這是我的一個(gè)值得缺憾的地方，希望在以后的教學(xué)中能彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。但通過(guò)練習(xí)可以看出我還是完成了整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

以上就是我對(duì)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這節(jié)課的課后反思，它為我以后的教學(xué)提供了重要的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，希望我可以在以后的教學(xué)中能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，克服自己的缺點(diǎn)與不足，在今后的教育教學(xué)中能不斷地完善自我，提高自我，取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

反思四：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學(xué)反思

今天是講二戰(zhàn)爆發(fā)的歷史。首先在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)天二戰(zhàn)史的資料，比如莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)，不列顛之戰(zhàn)等等，當(dāng)真正接觸這些資料之時(shí)，突然感覺(jué)歷史是這樣的生動(dòng)，并非象教科書(shū)上所寫(xiě)的那樣枯燥無(wú)味。我突然想，要是學(xué)生能親自讀讀這些東西，或許能打動(dòng)他們，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情和欲望。我也感覺(jué)到，是學(xué)生讀的東西太少了，特別是關(guān)于歷史方面的東西。沒(méi)有豐富的史實(shí)做奠基，他們?cè)跄軐?duì)書(shū)上精辟的描述理解，進(jìn)而產(chǎn)生興趣呢？

上課了，首先在語(yǔ)調(diào)上較以往有了一些改變，有意識(shí)的讓聲音變得抑揚(yáng)頓挫，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生仿佛感覺(jué)到了這種變化，特別是幾個(gè)男生，他們給隨著我提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，都在逐步的回答，我感覺(jué)到已經(jīng)開(kāi)始調(diào)動(dòng)起了一部分學(xué)生的積極性，心里有些高興。以往的平鋪直敘講課所帶來(lái)的不愉快，仿佛傾刻間消失。

當(dāng)講到不列顛之戰(zhàn)、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)之時(shí)，特別對(duì)之加以了潤(rùn)色，德國(guó)的海獅>計(jì)劃，倫敦上空的轟炸，丘吉爾領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民挫敗德軍的進(jìn)攻、斯大林鋼鐵般的意志、莫斯科紅場(chǎng)的閱兵、蘇聯(lián)人民為保衛(wèi)莫斯科所做的英勇斗爭(zhēng)等，感覺(jué)學(xué)生在和我一起回到當(dāng)年那場(chǎng)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)。感覺(jué)到正義與邪惡的較量就在那一刻之間。

這一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)課堂沒(méi)有以前的那樣沉悶，但是又感覺(jué)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣之時(shí)，又怎樣完成應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)呢？比如對(duì)二戰(zhàn)原因的分析，對(duì)慕尼黑陰謀的認(rèn)識(shí)，對(duì)《蘇德互不侵犯條約》的理解，對(duì)反法西斯同盟形成的原因、過(guò)程、作用的分析認(rèn)識(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題，都只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有更深入的分析。而這些都是考試所要考到的問(wèn)題。怎樣解決好這樣的矛盾呢？

要做到這些，我想只有不斷的優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，只有從細(xì)微處慢慢的改變，一步步提高，讓歷史課真正變成有趣味的，而又充滿智慧的、學(xué)生心目中喜歡的課堂。