第一篇：新形勢新要求下的成都市中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與對策研究

新形勢新要求下的成都市中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀分

析與對策研究

內(nèi)容摘要：2013年11月，黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，2014年1月，《教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》再次強調(diào)藝術(shù)教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標?，F(xiàn)就在新形勢新要求下，學(xué)校藝術(shù)教育承擔著重要的使命和責任，必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用和功能，藝術(shù)人才需要從基層做起，從小培養(yǎng)，所以中小學(xué)藝術(shù)教育的狀況及對策研究是至關(guān)重要的，各所中小學(xué)藝術(shù)教育存在諸多困難和問題，對這一課題展開深刻、系統(tǒng)的實證研究和本土化的理論探討是學(xué)校藝術(shù)教育研究的當務(wù)之急。

一、成都市中小學(xué)藝術(shù)教育的情感、審美、人格教育被大大忽略

教師、家長、孩子對于學(xué)習(xí)藝術(shù)的認識不夠全面深入，忽略藝術(shù)教育的情感、審美、人格教育。調(diào)查報告顯示43％的孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)是由于家里人讓他學(xué)，而大多家長讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)是想培養(yǎng)孩子一個興趣愛好特長，多一份競爭力，多一份保障，對于藝術(shù)學(xué)習(xí)的具體課程內(nèi)容、目標、方向、審美、情感、人格教育等缺乏認識，而很多藝術(shù)教師往往只傳授藝術(shù)技能，忽略對于學(xué)生的情感與審美人格教育。這就會產(chǎn)生有些學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)和職業(yè)能力增強了，在審美和人文素養(yǎng)方面趨于弱化或缺失的現(xiàn)象。

比如有些小學(xué)高段孩子會表現(xiàn)得冷漠、現(xiàn)實、對很多事物缺乏興趣，音樂課對于教材中的歌曲不僅不感興趣，反而進行惡意改編，缺乏審美欣賞意識，缺乏兒童該有的簡單、快樂、善良和好奇心和求知欲等等優(yōu)良品德。美育教學(xué)在一定范圍內(nèi)出了問題。

“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，這一要求把美育明確定位為素養(yǎng)教育、通識教育，而非職業(yè)教育、專業(yè)教育；定位為以人為本位的情感教育，而非以技術(shù)為本位的單純的知識教育。這無疑對改進美育教學(xué)，讓藝術(shù)教育類通識課程回歸美育，有著重要的指導(dǎo)作用。另一方面，這一要求還指明了改進美育教學(xué)的目標。審美素養(yǎng)是脫俗的、純潔的，人文素養(yǎng)是入世的、為民的，因此，“提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，意味著改進美育教學(xué)的目標就是要培育以脫俗的態(tài)度入世的人，即培育以純潔、高尚、先進的價值目標和情感態(tài)度，在現(xiàn)實生活中通過利人和為民來實現(xiàn)自己的人生，從而為社會進步發(fā)展做出貢獻的人。

那么，在具體的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該如何改進美育教學(xué)的基本要求呢？改進美育教學(xué)要著眼于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，美育主要是一種情感教育，教師要牢牢抓住每一次的藝術(shù)課堂，教師要以動人的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的情感世界得以純潔化和高尚化。所以美術(shù)課的色彩、音樂課的音符、戲劇課的對白、舞蹈課的動作都應(yīng)是富有動人情感的，而非單純的技巧和知識。我們要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，就是要養(yǎng)成他們純潔化和高尚化的情懷和眼

光，讓高尚和純潔成為他們?nèi)松幕厩疤帷Ｆ浯沃贫ㄋ囆g(shù)考核制度，如增加中外音樂史和對歌曲樂曲的理解與分析和基本樂理的考核等。

二、成都市中小學(xué)藝術(shù)教育課程科目不豐富不具體、不系統(tǒng)、內(nèi)容單調(diào)不藝術(shù)、教學(xué)方法不成熟、教學(xué)目標不夠明確

（一）科目不豐富表現(xiàn)在很多中小學(xué)沒有合唱團、合奏團、舞蹈隊、戲劇社、繪畫社、創(chuàng)造發(fā)明、足球籃球田徑隊等基本必備社團或者說即便有，但是水平和管理均不專業(yè)，形同虛設(shè)。更別談分科目再具體細化，比如美術(shù)課，又可以細分為素描、色彩、漫畫、剪紙、手工、國畫、書法、版畫等，或可設(shè)置綜合學(xué)習(xí)課程，如素描、動漫、版畫綜合美術(shù)課等。影視表演等新型藝術(shù)教育亟待提升和實施，傳統(tǒng)的戲劇、戲曲類藝術(shù)教育存在嚴重缺失。成都市有不少中小學(xué)參加了全國的DI即青少年創(chuàng)新思維大賽，這是一種綜合創(chuàng)新表演藝術(shù)比賽，以戲劇舞臺表演形式為主，融合了發(fā)明、美術(shù)、創(chuàng)造、團隊協(xié)作等的新型表演藝術(shù)，但是并未能有效帶動各中小學(xué)戲劇社的開展，其實微電影、校園心理劇、情景劇的興起，均可以作為學(xué)生參加戲劇社的動力。而傳統(tǒng)戲劇可以通過和現(xiàn)代元素融合的表演形式先去吸引學(xué)生、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其魅力，而教育部門則要有更多關(guān)于弘揚傳統(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)政策。2013年10月18日，由成都市委宣傳部、成都市教育局和成都市文化局主辦，青羊區(qū)委宣傳部、教育局承辦的“蜀韻綿承 童

言戲述——成都市中小學(xué)生川劇藝術(shù)教育展活動演活動”在成都市西南劇場舉行，成都七中管樂團的折子戲拉開帷幕，泡桐樹小學(xué)孩子們帶來的《成都beautiful》將成都美景美食與川劇融入其中，成都市各區(qū)縣自創(chuàng)的極具川劇及地方藝術(shù)特色的《印象蓉城》，展現(xiàn)青蒲互動成果的舞蹈《戲娃》、弘揚四川本土文化的西一路小學(xué)展演的《川劇寶貝走來了》……本次展演主題是“蜀韻綿承，童言戲述”，也可以說是對成都市中小學(xué)生川劇藝術(shù)教育成果的一次集中檢閱。川劇進校園，成都市川劇院從2008年就開始推行。成都市青羊區(qū)康河小學(xué)成為第一個“川劇進校園”成功的試點學(xué)校，川劇藝術(shù)教育已經(jīng)成為學(xué)校的特色項目和優(yōu)勢，川劇已經(jīng)逐漸走進該校孩子們的心中。這說明成都市教育部門已經(jīng)啟動并有意識開始推行傳統(tǒng)戲劇、戲曲教育，并且做出成績，但是還不夠，需要持續(xù)性不斷以各種方式推廣。

（三）不系統(tǒng)表現(xiàn)在首先很多中小學(xué)在開設(shè)藝術(shù)興趣班時就沒有規(guī)劃好，如學(xué)生年齡、水平劃分、班級劃分，以及進行了一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，新學(xué)期的課程安排，老師的任命銜接，保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性和系統(tǒng)性。比如組建合唱團時就計劃A班基礎(chǔ)班30人（一年級到三年級，興趣和打基礎(chǔ)，簡單二聲部歌曲與聲音訓(xùn)練），B班提高班（四年級以上，以四、五年級為主，打比賽表演等），進行一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，B班流失的學(xué)生就從A班當中補充，這個過程當中合唱老師務(wù)必制定自己的一套系統(tǒng)教案和目標。

（四）內(nèi)容單調(diào)不藝術(shù)表現(xiàn)在教師上課的填鴨式、機械式、保守呆板無趣，于是教

師需要加強學(xué)習(xí)和備課，做一名研究學(xué)習(xí)型的教師，增加藝術(shù)課的趣味性和感染力。比如在音樂課為培養(yǎng)學(xué)生對不同樂器的認識，首先是視覺，即呈現(xiàn)實物，如果沒有實物，就采用PPT圖片形式；讓后是聽覺，即聽音色，進行分辨；最后是視頻，在演奏會中，找到樂器，聽到聲音。當學(xué)生對其中某一種或幾種樂器感興趣的時候，即可進行分小組，開設(shè)興趣班，對于一種樂器進行單獨的練習(xí)。綜合班對學(xué)生要求可以不“精”但是要基本“會”，專一班就要做到“精”。學(xué)生學(xué)到基本技能之后就需要一個施展或者證明的機會，學(xué)?？衫妹恐芤粐煜禄顒?、班會課、五四、六

一、紀念12〃9等活動給予其平臺，達到逐步提高保持興趣的目的。(五)教學(xué)方法不成熟、教學(xué)目標不明確表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差、最后容易流失學(xué)生，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的中斷。這就要求我們教師務(wù)必豐富和改進教學(xué)方法、制定目標、使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性大大增強。比如大班合唱教學(xué)，每節(jié)課要有呼吸練習(xí)、聲音練習(xí)、音準練習(xí)、趣味游戲環(huán)節(jié)、欣賞環(huán)節(jié)、識譜環(huán)節(jié)、歌唱環(huán)節(jié)、合作環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)，曲子難度適中、內(nèi)容適量等。使得每次合唱課程孩子們都能扎實且快樂學(xué)習(xí)。

一、中小學(xué)藝術(shù)教師師資配置的問題和困難

統(tǒng)計顯示69% 的中小學(xué)藝術(shù)課程教師所授課程與自身有專業(yè)不對口，8% 教師每年一次外出學(xué)習(xí)、進修、講學(xué)、參加學(xué)術(shù)會議，9%發(fā)表了跟藝術(shù)教育、藝術(shù)專業(yè)研究的的論文，但無人出版跟藝術(shù)教育有關(guān)的教材或?qū)Ｖ?。由此可見藝術(shù)教育依然是

學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，藝術(shù)師資相對短缺，針對教師進修、學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程還不夠重視，力度仍不夠；藝術(shù)課程教育的教師科研能力相對較弱，對自身的修養(yǎng)培養(yǎng)不夠深入。中小學(xué)對于藝術(shù)老師的要求是全面的，但是這樣往往很難做到突出且出色，存在專業(yè)不足、水平有限、但又忙碌的情況。所以中小學(xué)需要招聘一專多能師范生人才，且進行合理的配置，如舞蹈、聲樂、鋼琴、管樂、民樂，按照這五項進行簡單配置，這樣中小學(xué)的各類藝術(shù)比賽均有教師能夠勝任。組建藝術(shù)團隊、選拔1名藝術(shù)總監(jiān)，主要負責藝術(shù)團隊的建設(shè)，藝術(shù)教師的聘任管理、社團的開展、學(xué)生人員的預(yù)備培養(yǎng)與增補、做好一切教學(xué)銜接工作，是很有必要的。很多中小學(xué)沒有藝術(shù)總監(jiān)，只有所謂的音樂組長，是要上課的，很忙碌的不合適。我所說的是必須單獨設(shè)置一個藝術(shù)總監(jiān)的職位。負責管理本校藝術(shù)教師、外聘排練教師、以及社團興趣班的老師們，以及監(jiān)督藝術(shù)課程的設(shè)置、上課進度、目標完成、表演比賽活動策劃、服裝、道具保管等等。比如藝術(shù)教師團隊的構(gòu)成可以分為本校藝術(shù)教師、外聘社團課教師、以及外聘排練教師三部分。以管樂為例，本校藝術(shù)教師負責孩子們長期的基本功、如識譜、音階吹奏、監(jiān)督孩子練習(xí)曲目，社團課老師就負責具體樂器的培訓(xùn)，如長笛、單簧管等，而外聘排練教師就負責孩子們集中的合奏課程。而這三部分老師之間務(wù)必要有充分的溝通。且藝術(shù)總監(jiān)對這三部分老師又要進行管理和培訓(xùn)，包括聘用考核制度。

學(xué)校藝術(shù)教育是實施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。本課題通過三個問題著手，剖析問題并提出對策方案，旨在給大家更多的啟示和思考。這將是一場長久的教育革新，每一位教育工作者都有責任思考自己在藝術(shù)教育工作中的角色，為撬動學(xué)生藝術(shù)教育工作的健康發(fā)展而努力。本課題對藝術(shù)教育的未來充滿信心。參考文獻：

[1] 改進美育教學(xué)要著眼于提高學(xué)生的素養(yǎng)http://edu.163.com/14/0127/14/9JJRH77600294M9N.html [2]對音樂教學(xué)中“感受與鑒賞”的理解http://

第二篇：中小學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀分析與對策

中小學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀分析與對策

一、舞蹈教育現(xiàn)狀

1.舞蹈教學(xué)成為深化美育的有效手段。平?jīng)龅靥庩?、甘、寧三?。▍^(qū)）交匯處，是中國古代文化的搖籃與文明的發(fā)祥地之一，也是古“絲綢之路”北線東端之重鎮(zhèn)，作為秦隴文化代表之一，文化底蘊深厚，教育內(nèi)涵豐富。秧歌、舞獅、花兒等民間藝術(shù)有廣泛的群眾基礎(chǔ)。舞蹈作為健身、娛樂和美育的載體已扎根校園多年，小到班級主題活動，大到參加國家、省級展演，舞蹈都是教師、學(xué)生喜聞樂見，實踐最多的藝術(shù)形式之一。

2.舞蹈師資器材力量有所加強。隨著“兩基”國檢，我市藝術(shù)師資和器材配備得到補充，舞蹈專業(yè)畢業(yè)并從教的教師不斷增加，加之部分幼師畢業(yè)具備舞蹈特長、有舞蹈選修經(jīng)歷的教師兼任舞蹈教師。各學(xué)校高度重視舞蹈器材、場地配備、部分學(xué)校固定舞蹈教室，落實基本的把桿、鏡子和地毯，為舞蹈教學(xué)正常開展創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

3.以課外活動形式開設(shè)舞蹈課程。各學(xué)校均以興趣小組、社團和選修課等形式開設(shè)每周1―2節(jié)舞蹈課程。由于舞蹈課教學(xué)尚未采用統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容、教材組織仍然依靠教師根據(jù)教學(xué)計劃與學(xué)生的條件在課前安排，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容缺乏完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)深度難以推進。

4.全面普及與特長生培養(yǎng)相輔相成。素質(zhì)教育的全體性原則決定了舞蹈教育要面向全體學(xué)生，一些文藝活動和校園集體舞的普及帶動更多學(xué)生去了解舞蹈，接觸舞蹈。同時，更多的學(xué)校偏重舞蹈特長生的培養(yǎng)，實踐中，特長生教育是舞蹈教育中不可或缺的補充，它不僅滿足了舞蹈普及教育中一部分學(xué)生的強烈興趣要求，并帶動全體學(xué)生的積極參與，對加快校園舞蹈文化建設(shè)有明顯的促進作用。

二、存在的問題及成因

1.缺乏認同，舞蹈教育沒有課程地位。由于“舞蹈”沒被列入正式課程，在一些縣區(qū)和學(xué)校，舞蹈教育實際上是一片荒地，為了提高升學(xué)率，舞蹈是和中考、高考無關(guān)的科目就得讓路。學(xué)校將舞蹈認為是活動，對教師的課程設(shè)計、工作量和教學(xué)效果沒有足夠的認同和對待。

2.舞蹈師資、器材設(shè)施亟待加強。舞蹈教師絕大多數(shù)為兼任，其專業(yè)教學(xué)水平與專業(yè)舞蹈教師有一定差距，尤其是舞蹈這門不以語言闡述擅長，而以身體感知、表現(xiàn)的藝術(shù)而言，教師的切身體會和親身示范與教學(xué)水平高低有直接關(guān)系。兼職教師專業(yè)水平偏低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；部分舞蹈教師教學(xué)及課外活動缺乏系統(tǒng)性和有效組織，舞蹈設(shè)施簡單落后，舞蹈教育流于形式的問題比較普遍。

3.舞蹈教育缺乏科學(xué)管理和規(guī)范運行。部分學(xué)校片面認為舞蹈教育是為了排練幾個精彩的節(jié)目獲獎，或完成某種演出任務(wù)；有的則是為了培養(yǎng)少數(shù)舞蹈尖子；一些學(xué)校在傳統(tǒng)美德教育觀念影響下，習(xí)慣于把舞蹈教育依附于音樂教育，淹沒了舞蹈作為獨立藝術(shù)形式的自身特點；一些學(xué)校在“舞蹈是一種形體律動”的觀念支配下，視舞蹈為廣播體操一類的肢體動作組合形式，忽視了舞蹈自身內(nèi)在的美的藝術(shù)本質(zhì)。

三、解決當前舞蹈教育存在問題的對策

1.更新觀念，確立舞蹈教學(xué)在學(xué)校中的學(xué)科地位。要學(xué)習(xí)借鑒舞蹈教育先進經(jīng)驗，深刻把握素質(zhì)教育內(nèi)涵，做好中小學(xué)校舞蹈學(xué)科建設(shè)和舞蹈教學(xué)工作。在現(xiàn)有選修課的形式下，落實課時分配、教學(xué)內(nèi)容和師資、及時檢驗教學(xué)效果。各學(xué)校要大膽普及舞蹈教學(xué)，探究建立包括舞蹈鑒賞與舞蹈實踐課程，促進學(xué)生在審美體驗中的豐富情感和完善人格，使舞蹈教育真正發(fā)揮育人作用。

2.拓寬渠道，提高舞蹈教育師資水平。解決舞蹈專業(yè)師資是促進舞蹈教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。因此，拓寬渠道，加快引進舞蹈師資，結(jié)合各級培訓(xùn)，對現(xiàn)有中小學(xué)有一定舞蹈基礎(chǔ)的藝術(shù)教師進行在職進修培訓(xùn)，不斷提高舞蹈師資，培養(yǎng)他們知識廣博，一專多能的本領(lǐng)，提高完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。

3.加強保障，改善舞蹈教育教學(xué)條件。要在學(xué)校公用經(jīng)費中抽取一定比例用于改善舞蹈教育設(shè)備設(shè)施、舉辦校園藝術(shù)活動等經(jīng)費。學(xué)校要根據(jù)舞蹈教學(xué)的需要提供條件，支持、鼓勵、引導(dǎo)舞蹈教師用好教學(xué)光盤、農(nóng)村遠程教育網(wǎng)資源等多媒體設(shè)備，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)舞蹈教育資源。同時可以依托社會文化場所免費或優(yōu)惠開放的條件，充分開發(fā)利用地方和社區(qū)的舞蹈教育資源，豐富學(xué)校舞蹈教育的內(nèi)容和形式。

總之，舞蹈教育全面走進中小學(xué)課堂，是基礎(chǔ)教育面臨的一個嶄新課題，需要社會、學(xué)校及師生們的共同努力。各級教育部門和各中小學(xué)校要關(guān)心支持舞蹈教育工作，循序漸進的開展和開拓中小學(xué)舞蹈教育。創(chuàng)造和發(fā)展我市中小學(xué)校舞蹈教育的新天地。

第三篇：安徽省學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策咨詢研究詳解

《安徽省學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策咨詢研究》課題

成果

總

結(jié)

報

告

《安徽省學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策咨詢研究》課題組

《安徽省學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策咨詢研究》課題是由巢湖學(xué)院傅愛國教授主持，由傅愛國、羅發(fā)海、胡是平、童永生、陳茜等人組成的課題組承擔的安徽省教育廳教研重點項目。該項目于2002年11月立項，已于2004年10月完成課題組在申報時所承諾的任務(wù)。

2004年10月，由省教育廳高教處組織并主持，由安徽師范大學(xué)副校長王倫教授任組長，巢湖學(xué)院院長董武清教授、高教處黃澤秋處長、體衛(wèi)藝處陳欽處長和高教處解平副處長為專家結(jié)題組，對該課題進行了結(jié)題工作。

《安徽省學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究》課題在課題申報之前，就做了大量的前期準備工作。課題主持人傅愛國教授在擔任九屆全國人大代表期間于2001年曾領(lǐng)銜提出國家應(yīng)重視學(xué)校美育和藝術(shù)教育的意見書得到教育部體藝衛(wèi)司的高度重視，并將第二個《全國學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)劃》文稿寄于本人征求意見。還受《中國改革》文化視點欄目特約撰寫專題文章《素質(zhì)教育不能冷落美育》。

課題獲得立項批準以后，課題組成員十分重視研究過程，立即按照計劃有步驟的開展各項工作。

一、數(shù)據(jù)的采集工作。2003年3月至5月。課題組將全省分為江南、江淮之間、淮河以北三個地區(qū)，開展抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查對象為部分市、區(qū)、縣教育局，以及部分城鄉(xiāng)中小學(xué)校長；另外我們還對幾種不同類別的高等學(xué)校開展了問卷調(diào)查。截止5月底，反饋問卷調(diào)查表不足發(fā)放數(shù)的一半，且出現(xiàn)一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)失真現(xiàn)象，對于問卷調(diào)查表中的一些硬性指標回答明顯抱以正面浮夸心態(tài)，報喜不報憂，具有隨意性。

2003年6月至2004年元月。課題組又用了8個月的時間重新開展數(shù)據(jù)采集工作。我們接受了前期調(diào)查工作因“夾生飯”失敗的教訓(xùn)，利用學(xué)院本身面向全省招生生源廣闊和與地方教育行政部門橫向工作聯(lián)系頻繁，以及與兄弟院校交流方便等自身優(yōu)勢，采取多種形式、多種渠道、多種方法，進行分類、分層次、分區(qū)域全面鋪開調(diào)查工作，并對第一次使用的調(diào)查表進行了有針對性的修訂。根據(jù)教育部先后頒布的兩個十年《全國學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)劃》的內(nèi)容、目標和要求，制定了《安徽省中小學(xué)校藝術(shù)教師問卷調(diào)查表》、《安徽省藝術(shù)教育問卷調(diào)查表》、和《安徽省普通高等學(xué)校藝術(shù)教育調(diào)查表》。

在方法上，課題組也作了相應(yīng)的調(diào)整。關(guān)于“中小學(xué)藝術(shù)教師問卷調(diào)查表”，我們一方面委派來自全省各地的我院農(nóng)村和城鎮(zhèn)在校學(xué)生帶回家鄉(xiāng)母校以社會調(diào)查形式直接讓中小學(xué)音樂和美術(shù)教師填寫，另一方面則對歷屆畢業(yè)生作抽樣跟蹤調(diào)查。全省范圍內(nèi)共發(fā)出800余份，其中城市和農(nóng)村中小學(xué)各占一半。關(guān)于另外兩種調(diào)查表分別委托專業(yè)人士在全省縣、區(qū)、市教育局和所有省屬高校進行調(diào)查。在此期間，還利用學(xué)院承擔省、市兩級初中骨干教師培訓(xùn)班和巢湖市中小學(xué)教師繼續(xù)教育在我院集中培訓(xùn)的機會，分別召開藝術(shù)專業(yè)教師和非藝術(shù)專業(yè)教師，以及學(xué)員中擔任中學(xué)一、二級領(lǐng)導(dǎo)崗位人員的座談會，聽取他們站在不同角度對藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的看法和意見，并且通過美術(shù)、音樂專業(yè)教師撰寫專題結(jié)業(yè)論文，了解他們在實際工作中的甘苦。通過這些發(fā)自內(nèi)心的面對面的對話和切身經(jīng)歷的體會所獲得的有關(guān)信息、感受、意見和建議，真切感人，令人可信。同時，采取走出去、請進來的辦法。課題組每個成員利用出差和帶學(xué)生赴中學(xué)實習(xí)的機會，走訪中小學(xué)和部分高等院校。利用歷屆藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生回母校聚會的機會，對在中小學(xué)任教的往屆畢業(yè)生及時了解他們的工作情況和所在學(xué)校及地區(qū)的藝術(shù)教育教學(xué)情況。

課題組還派出成員參加全國性的關(guān)于學(xué)校藝術(shù)教育的研討會、講習(xí)班，了解全國學(xué)校藝術(shù)教育的動態(tài)，聯(lián)系我省實際，作比較，找差距。

二、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、歸納、核對、分析整理工作。截止2004年元月，收回三種調(diào)查表均達到半數(shù)以上。其中：發(fā)放城鄉(xiāng)中小學(xué)及職業(yè)高中的《中小學(xué)藝術(shù)教師問卷調(diào)查表》800余份，共收回580份，超過發(fā)放數(shù)2/3；發(fā)放市、區(qū)、縣教育局的《學(xué)校藝術(shù)教育問卷調(diào)查表》80份，收回42份；發(fā)放省屬高校的《普通高校藝術(shù)教育教學(xué)調(diào)查表》40份，收回23份，均超過半數(shù)以上。

調(diào)查表收集完成以后，課題組成員根據(jù)各自的分工，在課題主持人的帶領(lǐng)下，對收集來的數(shù)據(jù)采用圖表和文字說明同步的方法進行統(tǒng)計、歸納、核對、分析。

（一）全省中小學(xué)藝術(shù)教師情況：

從調(diào)查中可以看出，在數(shù)量上：美術(shù)教師多于音樂教師，實際情況也是如此。就各項指標總體結(jié)構(gòu)的合理程度而言，高中強于初中，初中強于小學(xué)。

性別結(jié)構(gòu)：美術(shù)教師男性大于女性，音樂教師女性大于男性，符合學(xué)科性別常規(guī)。

年齡結(jié)構(gòu)：美術(shù)和音樂都是以45歲以下的教師為主體，35歲以下教師所占比例更大，說明我省中小學(xué)藝術(shù)教師隊伍趨于年輕化，畢業(yè)時間多為上世紀90年代。

職稱結(jié)構(gòu)：中級和初級職稱居多，高級職稱較少，中級總體上又多于初級，這符合目前我省中小學(xué)職稱評審規(guī)律，中間大，兩頭小，結(jié)構(gòu)較為完整。（注：被調(diào)查人員基本上是專職藝術(shù)教師，基本上是有職稱的人員，無職稱者未被列入其中）

學(xué)歷結(jié)構(gòu)：高中學(xué)歷層次美術(shù)不如音樂，初中、小學(xué)美術(shù)和音樂卻以?？茷橹髁姡r(nóng)村小學(xué)音樂教師學(xué)歷偏低。

專業(yè)結(jié)構(gòu)：從教師所學(xué)專業(yè)的藝術(shù)科班而言，高中比初中強，初中比小學(xué)強。高中音樂學(xué)科的教師專業(yè)性較好，農(nóng)村中、小學(xué)以及城市小學(xué)其它專業(yè)教師兼教美術(shù)、音樂比例較大，藝術(shù)教師兼教其它課程又成為城鄉(xiāng)初中、小學(xué)的普遍現(xiàn)象，說明有限的專職藝術(shù)教師并沒有將全部精力投身于藝術(shù)教學(xué)中。

（二）中小學(xué)藝術(shù)教師進修、接受繼續(xù)教育的情況：

中小學(xué)藝術(shù)教師的在職進修和接受培訓(xùn)的情況是：高中和城市初中比較好，農(nóng)村中學(xué)和城市小學(xué)次之，除音樂學(xué)科中高中和城市初中外，其它各個辦學(xué)層次都存在一定比例的專職藝術(shù)教師自任職后從未進修，也未參加任何專業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)村小學(xué)問題尤為突出。藝術(shù)教師專業(yè)脫產(chǎn)進修人數(shù)極少，由單位資助進修費用的比率低，從中不難看出藝術(shù)教師在中小學(xué)的地位不被重視。教師進修主要是以提升學(xué)歷改變工作環(huán)境和職稱評審為趨動力，進修形式以繼續(xù)教育為主，經(jīng)費解決渠道多以自籌與資助相結(jié)合的辦法。平時了解有關(guān)藝術(shù)及藝術(shù)教育的信息通道，大部分是從書籍和報刊、電視與網(wǎng)絡(luò)，以及朋友處獲得，很少有人有機會參加專業(yè)會議和外出交流活動，甚至有一定數(shù)量的教師從不關(guān)注藝術(shù)及其藝術(shù)教育的信息。

（三）中小學(xué)藝術(shù)教師所在學(xué)校的基本辦學(xué)條件：

調(diào)查統(tǒng)計表明，被調(diào)查者不論美術(shù)還是音樂，所在小學(xué)和初中城鄉(xiāng)學(xué)校規(guī)模500人至1000人占大多數(shù)，城市中小學(xué)1000—2000人的辦學(xué)規(guī)模占有一定比例，高中學(xué)校辦學(xué)規(guī)模一般多為1000人以上。大部分學(xué)校辦學(xué)都是達到一定規(guī)模的，但各校的藝術(shù)辦學(xué)條件與要求相比是有很大差距的。一般學(xué)校音樂、美術(shù)僅有1—2名，尤其是農(nóng)村中小學(xué)（還存在相當數(shù)量的學(xué)校因為無藝術(shù)教師而未進入調(diào)查范圍）；城市中小學(xué)1500人規(guī)模的學(xué)校擁有3—4名藝術(shù)教師的，未超過1/3，學(xué)校規(guī)模較大的藝術(shù)教師數(shù)達到3—4名的比例甚小，相對而言，高中的情況要好些。就學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備而言，雖然城市中小學(xué)要比農(nóng)村中小學(xué)強，但不能滿足教學(xué)的需求。在各辦學(xué)層次中，音樂辦學(xué)條件低于美術(shù)學(xué)科，各級學(xué)校均存在一定比例學(xué)校的無任何教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)的辦學(xué)條件極其落后，令人擔憂。在圖書資料建設(shè)方面，中小學(xué)顯然是一個薄弱環(huán)節(jié)，僅有1—10冊的圖書資料占1/3，還有許多學(xué)校，竟然沒有一本藝術(shù)教學(xué)參考資料。使用教材的整體情況是比較好的，但沒有教材而進行教學(xué)的現(xiàn)象和農(nóng)村小學(xué)存在低水平自編教材的現(xiàn)象依然存在。

（四）教師個人科研活動：

在中小學(xué)各學(xué)科的教師中，美術(shù)和音樂學(xué)科是可以也是最有可能出成果的學(xué)科，但是，從參加各級藝術(shù)家專業(yè)團體的調(diào)查統(tǒng)計看，加入國家級會員的人數(shù)寥寥無幾，省級專業(yè)藝術(shù)團體會員人數(shù)也很少，市級專業(yè)團體的會員尚有一些比例。說明中小學(xué)教師藝術(shù)創(chuàng)作水平不高，達不到高層專業(yè)團體入會條件。就發(fā)表教科研學(xué)術(shù)論文來看，有少數(shù)人在地市級的非公開發(fā)行的報刊上發(fā)表了些文章，國家級和省級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章屈指可數(shù)，絕大部分的教師屬于無科研意識，而且在這方面，高中學(xué)校的教師未能體現(xiàn)出優(yōu)勢。

（五）藝術(shù)教學(xué)和管理情況：

各級、各區(qū)域?qū)W校僅有不到1/3的學(xué)校藝術(shù)課程開課率達80%，高初中開課率半數(shù)以上是在50—80%之間；城鄉(xiāng)小學(xué)開課率低于50%的學(xué)校均在40%左右，中學(xué)初高中開課率低于50%的學(xué)校均在1/4以上。這說明我省大部分中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)不規(guī)范，開課率不足，高中藝術(shù)鑒賞課程全省1/3多的學(xué)校未開設(shè)。

課外活動情況，城市中小學(xué)比農(nóng)村學(xué)校明顯要好些，農(nóng)村小學(xué)比初中要好些，但各個辦學(xué)層次仍有那么多的學(xué)校從未開展課外藝術(shù)活動，不知校園文化建設(shè)、素質(zhì)教育從何談起。課外活動的形式一般以興趣小組、舉辦美術(shù)、書法展和文藝匯演、各種文藝比賽為主要形式。至于領(lǐng)導(dǎo)是否重視藝術(shù)教育問題，城市中小學(xué)校大部分教師予以肯定回答，而農(nóng)村中小學(xué)則相反。在廣大藝術(shù)教師的眼里，我省許多地方的教育職能部門和校長們，對于藝術(shù)教育是不重視的。

三、作為問卷調(diào)查有效補充的深度訪談

課題組利先后召開過中小學(xué)藝術(shù)教師和校長座談會4次，共收到中小學(xué)藝術(shù)教師筆談120余份，涉及到城市與農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的各個方面，從而獲得大量真切的第一手資料。

（一）中小學(xué)校長們對于藝術(shù)教育的態(tài)度：

①對藝術(shù)教育持積極態(tài)度，重視藝術(shù)教育的美育作用，支持藝術(shù)教師的教學(xué)和工作。其本人一般懂藝術(shù)或愛好藝術(shù)，所在學(xué)校的藝術(shù)教育教學(xué)活動有起色；②藝術(shù)教育教學(xué)是美育的主渠道，我們必須重視，但如何提高教學(xué)質(zhì)量是實質(zhì)的問題，一方面藝術(shù)教師自身素質(zhì)要亟待提高，一方面高師美術(shù)教育應(yīng)該對應(yīng)中學(xué)教改而先行；③只要升學(xué)率仍然作為衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標準，藝術(shù)教學(xué)就不可能被引起重視；④藝術(shù)教育是學(xué)校的門面擺設(shè)，藝術(shù)活動的形式可以應(yīng)付上面的關(guān)于素質(zhì)教育的檢查，至于教學(xué)好壞就無需多管了；即使學(xué)校對藝術(shù)教學(xué)重視了，學(xué)生家長是不贊成的，被認為不務(wù)正業(yè)；⑤還有一種思想，即：有沒有、要不要藝術(shù)教育無所謂。

（二）藝術(shù)教師對于藝術(shù)教育的觀點：

學(xué)校應(yīng)該把素質(zhì)教育落到實處，把藝術(shù)課真正當作一門必修課來看待，開足藝術(shù)課時。但是，中小學(xué)藝術(shù)教育辦學(xué)條件簡陋，少投資或無投資的現(xiàn)象普遍存在。更為嚴重的是，藝術(shù)教育辦學(xué)條件差，不僅是經(jīng)費少，而且是不被重視所導(dǎo)致。

（三）學(xué)生家長的看法：

家長反對學(xué)校重視藝術(shù)教育，把開展藝術(shù)教育的活動當作是不務(wù)正業(yè)。家長關(guān)心孩子的“前途”，把上大學(xué)和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，“應(yīng)試教育”的模式難以被改變，“素質(zhì)教育”的內(nèi)容難以得到落實，學(xué)生們的興趣愛好被漠視。

四、改革與發(fā)展中的我省學(xué)校藝術(shù)教育的基本狀況。

課題組還總結(jié)了我省十幾年來藝術(shù)教育取得的成績；（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，學(xué)校藝術(shù)教育工作得到重視；（2）加強法規(guī)建設(shè)，堅持“依法治教”，使藝術(shù)教育得到保障；（3）搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，藝術(shù)教學(xué)整體水平呈上升態(tài)勢；（4）普及提高并舉，形式豐富多樣，積極開展課外校外藝術(shù)活動；（5）深化課程改革，加強教材建設(shè)，積極開展教科研活動；（6）面向弱勢地區(qū)，確立發(fā)展重點，農(nóng)村藝術(shù)教育工作有所進展。

五、當前制約我省學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的主要問題。

課題組針對安徽省藝術(shù)教育現(xiàn)狀，歸納出當前制約我省藝術(shù)教育發(fā)展的五個主要問題：

（一）藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位和作用認識不到位；

（二）學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展不均衡；

（三）專職藝術(shù)教師隊伍建設(shè)亟待加強；

（四）各級學(xué)校藝術(shù)教育管理力度有待加強；

（五）學(xué)校藝術(shù)教育科研體制改革問題。

六、關(guān)于我省學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展對策的思考。

根據(jù)上述對安徽省學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展狀況和存在問題的考察和分析，結(jié)合安徽經(jīng)濟、文化、教育的實際情況，就安徽省學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展對策提出十項建議：

（一）加強學(xué)習(xí)，進一步提高對美育和學(xué)校藝術(shù)教育工作的認識；

（二）健全組織機構(gòu)，加強對藝術(shù)教育的管理和指導(dǎo)；

（三）調(diào)整和完善全省學(xué)校藝術(shù)教育總體發(fā)展規(guī)劃；

（四）深化課程改革，狠抓藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量；

（五）建立培訓(xùn)基地，建設(shè)一支與素質(zhì)教育相適應(yīng)的藝術(shù)教師隊伍；

（六）關(guān)注落后地區(qū)的發(fā)展，盡快改變農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的薄弱環(huán)節(jié)；

（七）規(guī)范學(xué)生的課外藝術(shù)活動，不斷提高質(zhì)量；

（八）加強器材、設(shè)備配備，為藝術(shù)教學(xué)提供基本的辦學(xué)條件；

（九）加強教科研工作，調(diào)動廣大教師從事科研工作的積極性；

（十）利用地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源，走特色發(fā)展的路子。

七、制定了安徽省中小學(xué)藝術(shù)教育工作評估方案和評估指標體系

為了進一步指導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)教育開展工作。課題組還制定了《安徽省中小學(xué)藝術(shù)教育評估體系》由8個一級指標構(gòu)成：辦學(xué)指導(dǎo)思想；組織機構(gòu)與管理；師資隊伍；教學(xué)工作；藝術(shù)活動；教學(xué)研究與教學(xué)改革；條件保障；附加因素。每個一級指標又分為若干二級指標，并確立主要觀測點，有具體的評估分值和等級標準。

八、課題組成員的相關(guān)成果：

1、傅愛國：《素質(zhì)教育不能冷落美育》（《中國改革》）；《美育：學(xué)校教育不可或缺的內(nèi)容》（《安徽教育》）《培養(yǎng)具有本國特色的新“包豪斯”——我國高師美術(shù)教育的改革方向》（《中國改革報》）《走出學(xué)校藝術(shù)教育的誤區(qū)》（《中國書畫報》）。

2、羅發(fā)海：《安徽中小學(xué)藝術(shù)教育評估工作指標方案》（《巢湖學(xué)院報》）。

3、胡是平：《中學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)方法新探》（《人大復(fù)印資料》）。

4、童永生、胡是平：《高等學(xué)校藝術(shù)普及教育芻議》。

5、童永生：《重新審視高等美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)》（《巢湖學(xué)院報》）；《高等師范院?！肮に嚺c設(shè)計”課程教學(xué)理念與實踐的銜接》（《美術(shù)大觀》）。

6、陳茜：《中小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題與對策》（待發(fā)表）。

作為課題主體成果的《咨詢報告》的有關(guān)內(nèi)容將被整理成若干篇論文陸續(xù)公開發(fā)表。

九、本課題的創(chuàng)新點：

創(chuàng)新點一：基于“沒有美育和藝術(shù)教育是不完整的教育”的現(xiàn)代教育觀念，為了貫徹落實國家新世紀頒發(fā)的《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001年—2010年）》，直面我省學(xué)校藝術(shù)教育的落后狀況，選題本身具有現(xiàn)實性和時代性。

創(chuàng)新點二：調(diào)研方法及深廣度在我省有關(guān)藝術(shù)教育方面是第一次。尤其是關(guān)于“中小學(xué)藝術(shù)教師問卷調(diào)查表”，為了獲取第一手真實可靠的資料，我們深入基層，涉足各級學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的第一線，運用多種方法，尋求多種途徑，在全省范圍內(nèi)進行全面、普遍的調(diào)查，一方面委派來自全省各地的我院在校學(xué)生帶回家鄉(xiāng)、母校以社會調(diào)查形式直接讓中小學(xué)音樂和美術(shù)教師填寫，另一方面則對美術(shù)系歷屆畢業(yè)生作抽樣跟蹤調(diào)查，全省范圍內(nèi)共發(fā)出800余份，其中城市和農(nóng)村中小學(xué)各占一半。關(guān)于另外兩種調(diào)查表分別委托專業(yè)人士在全省縣、市區(qū)、市教育局和所有省屬高校進行調(diào)查。由于做到讓數(shù)據(jù)講話，讓第一線的教師講心里話，所以，得出的大量數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題雖然和其它統(tǒng)計出入較大，但更具說服力。

創(chuàng)新點三：通過對本省藝術(shù)教育縱向的動態(tài)分析和橫向的跨省比較分析，對現(xiàn)狀作出客觀評價，總結(jié)成績不夸大，對存在問題既能在《咨詢報告》的前三部分做具體入微的分析，又能在該報告第五部分抓住主要矛盾。

創(chuàng)新點四：大膽提出了在落實新《規(guī)劃》的同時，須全面對舊規(guī)劃的補課的發(fā)展思路。發(fā)展對策研究部分緊扣新規(guī)劃的指導(dǎo)思想，聯(lián)系中小學(xué)藝術(shù)教育新課標改革的思想觀念，關(guān)注藝術(shù)教育的人文屬性和在素質(zhì)教育中的本質(zhì)作用，面向全體學(xué)生、面向農(nóng)村、面向基礎(chǔ)教育，抓住切實需要解決的問題，理論聯(lián)系實際，全面探素我省藝術(shù)教育改革與發(fā)展的新思路，并尋求特色辦學(xué)的切入點，盡快改變我省學(xué)校藝術(shù)教育的落后面貌。

創(chuàng)新點五：本課題依據(jù)教育部印發(fā)的《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001年——2010年）》等文件，結(jié)合安徽省藝術(shù)教育的實際情況，制定了《安徽省中小學(xué)藝術(shù)教育評估指標體系》。

十、應(yīng)用情況：

（一）該課題不僅得到省教育廳高教處、體藝衛(wèi)處的重視、關(guān)懷與指導(dǎo)，而且得到了各地教育職能部門和各級學(xué)校及廣大藝術(shù)教育工作者的熱情關(guān)注和支持，喚起了大家對改革與發(fā)展我省藝術(shù)教育工作的緊迫感和使命感。

（二）《咨詢報告》對于我省各級教育行政職能部門制定藝術(shù)教育教學(xué)的政策具有咨詢服務(wù)功能。在結(jié)題鑒定時，由高教處、體藝衛(wèi)處主要負責人和安師大、巢湖學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的專家組對這方面給予了高度的肯定。通過廣泛的征求意見、召開座談會和在各種培訓(xùn)班上的宣講，得到了廣泛的認同，并普遍對學(xué)校藝術(shù)教育有了新的認識。

（三）《評估體系》被專家組一致認為是目前提高中小學(xué)藝術(shù)教育工作的一個抓手。通過局部的征求意見被認為是可行的，可以進行更大范圍的實驗工作。

（四）通過該課題的研究，使得省、市一些教育職能部門在更多的方面更大的范圍關(guān)注起藝術(shù)教育問題。

該課題得到省教育廳有關(guān)職能部門的關(guān)注，“結(jié)題鑒定會”會上，專家組一致對該課題的研究意義和價值給予高度肯定，認為不僅使我省廣大教育管理者和藝術(shù)教育工作者對我省藝術(shù)教育現(xiàn)狀有了比較清晰的認識，對我省各級教育職能部門制定相關(guān)文件和政策具有咨詢服務(wù)價值，對于各級學(xué)校藝術(shù)教育工作具有指導(dǎo)作用，而且同時對全省學(xué)校藝術(shù)教育工作的普及和提高、改革和發(fā)展，客觀上起到了一次大規(guī)模的宣傳和發(fā)動，還可以進一步拓展研究。

第四篇：中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策

中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策

教育科學(xué)學(xué)院 07級小教專業(yè) 陳慧梅 學(xué)號：1011407018 心理健康教育有廣義和狹義之分。廣義上心理健康教育指一切有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全的教育活動。狹義上指在學(xué)校范圍內(nèi)，根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點，用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和健全人格的專門教育。我們通常說的心理健康教育指的是狹義這個觀點。

在學(xué)校開展心理健康教育的意義是顯而易見的。第一，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于推動教育科學(xué)化進程；第二，它有助于塑造健全人格，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；第三，它對學(xué)校德育、智育、體育等都有積極的促進作用。它的課程目標主要是受教育者通過教學(xué)活動，心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，心理機能得到提高，心理潛能得到充分發(fā)揮，個性得到較好的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會學(xué)生心理健康問題的日漸突出，心理健康教育概念被提出并得到了社會各界越來越高的關(guān)注。許多學(xué)校對心理健康教育的認識也在不斷增強，中小學(xué)生群體由于處在人生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，更是受到了高度關(guān)注。我將對目前我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀究竟如何做簡要分析，并對存在的問題提出一些對策。

一、中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）、中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

近年來，我們都可以看到，我國廣大中小學(xué)生雖有著熱愛生命、積極進取、開朗活潑等等健康狀態(tài)，但也普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、社交困難、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理問題。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右，初中生占15%左右，高中生占19%左右?？梢?，雖然我國中小學(xué)生當前心理不健康的所占比例不是很大，但由于我國中小學(xué)生的基數(shù)很大，所以中小學(xué)生——這些祖國未來的主人身上的各種心理問題絕對是不容忽視的。

（二）、中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

我國的心理健康教育已經(jīng)開展了形式多樣的活動，也進行了學(xué)校心理健康教育的理論和實踐研究，對擬從事心理健康教育的教師也進行了初步培訓(xùn)，同時也加強了地區(qū)間與地區(qū)內(nèi)的合作與交流。目前我國的心理健康教育工作呈現(xiàn)出來的特點有：第一，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)發(fā)展較快；第二，城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校發(fā)展快；第三，部分大城市由個別學(xué)校實驗發(fā)展到了成批學(xué)校實驗；第四，不少地區(qū)已經(jīng)由教育行政部門作為地方教育改革舉措予以推行。

但是我國的中小學(xué)心理健康教育存在的問題也是很多的。存在著五大誤區(qū)。

1、心理健康教育德育化

中小學(xué)在開展心理健康教育的過程中出現(xiàn)了德育化的傾向，主要原因就是沒有將心理健康教育專業(yè)化。心理健康教育的德育化傾向嚴重。很多學(xué)校將心理健康教育與思想品德教育混淆起來，把心理健康教育當作是一種思想政治工作，認為沒有必要單獨進行心理健康教育。實際上，心理健康教育與德育是有諸多差異的：就目的來說，心理健康教育側(cè)重于解決心理健康問題，重在塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，而德育側(cè)重于思想品德教育，重在提高學(xué)生的道德素質(zhì)，形成良好的道德規(guī)范行為，以提高社會認可度；就內(nèi)容來說，心理健康教育側(cè)重學(xué)生的自我意識、認知能力輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、意志力輔導(dǎo)、個性塑造、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及交往輔導(dǎo)；德育側(cè)重于學(xué)生的社會認知，學(xué)習(xí)社會的規(guī)范，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，追求符合社會廣泛認識的思想與品行；就方法來說，心理健康教育的途徑有開設(shè)心理健康教育課程、小組咨詢、個別心理咨詢、結(jié)合班級團體活動開展心理健康教育、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等等；德育側(cè)重自上而下的傳授，通過各種教學(xué)方式向?qū)W生傳達道德理念，增加學(xué)生的認同感以致內(nèi)化?？梢姡睦斫】到逃偷掠m然有著緊密聯(lián)系、，但二者是不能混為一談，相互替代的。

2、心理健康教育醫(yī)學(xué)化

心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向嚴重。有些中小學(xué)將心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室放在一塊，讓校醫(yī)做心理咨詢工作，使學(xué)生錯誤地認為，只有當心理有疾病時才應(yīng)該去心理咨詢室，致使有一般心理問題或有發(fā)展性咨詢要求的學(xué)生望而卻步，這種醫(yī)學(xué)化的傾向嚴重阻礙了中小學(xué)心理健康教育的正常進行。

3、心理健康教育知識化

許多中小學(xué)心理健康教育課的上課模式與普通課科目等同，老師用填鴨式的照本宣科將各種心理健康知識機械灌輸給學(xué)生，目的僅僅在于讓學(xué)生知道有這么一回事就行，沒有將心理健康知識付諸實踐來指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好素質(zhì)以及健全人格。

4、心理健康教育狹隘化

很多中小學(xué)在開展心理健康教育工作的時候，將教學(xué)的重點放在了為提高學(xué)習(xí)成績服務(wù)的上面，主要集中在幫助學(xué)生解決考試焦慮、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、提升學(xué)生的自信心等方面，而缺乏對學(xué)生的人格、氣質(zhì)、認知、情緒情感、意志品質(zhì)等方面的探究。而且一些老師過分依賴心理測驗數(shù)據(jù)，缺乏對被試實際情況的了解與深層心理原因的挖掘，從而對被試心理問題的診斷出現(xiàn)偏差。這些心理教育方式都背離了心理健康教育的目標。

5、心理健康教育形式化

某些中小學(xué)雖然設(shè)置了心理健康教育課，將心理健康教育課列于課表之中，但是很多僅僅是在剛開學(xué)的時候上幾節(jié)課，不久就將該課堂讓位給數(shù)理化等科目。心理健康教育課的上課模式也與普通課科目等同，只是將知識機械灌輸給學(xué)生，或者認為根本沒必要上課，讓學(xué)生自己看看課本就行。受應(yīng)試教育的影響，很多中小學(xué)始終把升學(xué)率放在教育工作的首位。不少學(xué)校將素質(zhì)教育僅僅停留在紙上、嘴上和墻上，還沒有真正落實到行動上。而教育行政主管部門對中小學(xué)的評估也是升學(xué)率有多高，學(xué)生分數(shù)有多高。在這樣的體制下，學(xué)校把全部精力都放在考試科目的教學(xué)上，而無法顧及心理健康教育。學(xué)校對心理健康教育的重要性認識不清也是心理健康教育無法真正開展的重要原因，有些學(xué)校甚至明確提出，心理健康再重要也沒有學(xué)校升學(xué)率和學(xué)生的前途重要，將學(xué)校的資源向考試科目傾斜，完全忽視心理健康教育。這樣流于形式的教學(xué)嚴重阻礙了心理健康教育的開展和實施，沒有發(fā)揮其真正應(yīng)有的效果很多學(xué)生因此也不重視自身的心理健康，認為自己不會有心理問題或根本沒有意識到自己有心理問題，過分相信自己處理心理問題的能力，覺得自己可以應(yīng)付，或不愿將自己的心理問題向別人傾訴，害怕別人知道自己有心理問題，不愿進行心理咨詢。這都是不重視心理健康教育的表現(xiàn)。

二、解決上述中小學(xué)心理健康教育問題的對策

（一）、設(shè)立專門的心理咨詢機構(gòu)

在中小學(xué)設(shè)立獨立的心理咨詢室，實行心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室相分離，避免學(xué)生將心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室的任務(wù)相混淆。有條件的學(xué)?？蓪π睦碜稍兪覂?nèi)的裝修與布置進行完善，努力營造一個適合心理咨詢的氛圍，讓需要咨詢的學(xué)生感到放松、自在，以減輕前來咨詢的學(xué)生的緊張情緒。如桌椅舒適度、顏色、樣式的選擇，屋內(nèi)光線的強弱，窗簾、墻壁、地面的顏色，環(huán)境的布置等等。

（二）、教育行政部門應(yīng)對心理健康教育工作大力支持 教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的若干意見》已經(jīng)明確規(guī)定，“中小學(xué)心理健康教育工作，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門的德育處或基(普)教處負責，各級教育行政部門都應(yīng)有專人負責或分管中小學(xué)心理健康教育工作，各級教研部門要積極配合，支持搞好心理健康教育工作”。在當今關(guān)注學(xué)生心理健康呼聲越來越高的情況下，教育行政部門應(yīng)當采取適當?shù)拇胧﹣硗苿有睦斫】到逃ぷ鞯拈_展，通過對人員配備、工作規(guī)范、經(jīng)費劃撥、師資培訓(xùn)、器材完善、宣傳督導(dǎo)等方面的措施支撐，來促進這項工作持續(xù)、健康、全面展開。

（三）、搞好心理教育教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)

搞好心理教師隊伍的建設(shè)，就是要從對教師的專業(yè)化的培訓(xùn)和提高教師的心理健康水平兩個方面來做好工作。首先，要積極開展對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。由于現(xiàn)在的中小學(xué)中從事心理健康教育的老師數(shù)量不夠、質(zhì)量也是參差不齊，專職教師少，兼職教師多，他們對心理健康教育的知識比較缺乏，難以保證心理健康教育工作的有效進行。因此要對他們進行專業(yè)化的培訓(xùn)，把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計劃。通過培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識，掌握進行心理健康教育所具備的知識和能力。通過培訓(xùn)將理論知識和實踐技能相結(jié)合，注重教師研究能力和實踐能力的培養(yǎng)。其次，提高教師的心理健康水平。教師的心理健康水平是保障心理健康教育能否正常、健康開展的關(guān)鍵。要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會心理調(diào)適，增強應(yīng)對能力，有效地提高心理健康水平。

（四）、充實學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和形式

心理健康教育的內(nèi)容和形式應(yīng)該是靈活多樣的。首先，學(xué)校要加強與學(xué)生家長的溝通和交流，指導(dǎo)家長以正確科學(xué)的教育方法去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造一個溫馨、文明、美滿、和諧的校內(nèi)外環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。其次，學(xué)校要加強與學(xué)生之間的互動。人的心理狀態(tài)是一個動態(tài)的過程，應(yīng)針對中小學(xué)生不同的心理與生理特點，制定不同的教育方案與發(fā)展目標。讓學(xué)生思考、討論、分析、選擇，逐漸增強其心理適應(yīng)能力。小學(xué)生對自我的認識還不夠充分，應(yīng)以心理老師為主導(dǎo)，運用簡單的、具體的、有趣味性的活動或游戲來引導(dǎo)他；中學(xué)生由于對自我的認識已較為完整，在遇到心理困惑的時候，就可以采用更加多樣的方法來引導(dǎo)他們。如讓學(xué)生通過閱讀書籍，開闊心理空間，主動調(diào)節(jié)自身問題。開設(shè)心理課堂，經(jīng)過對某些問題的模擬演練，讓學(xué)生在實踐當中得到心靈的啟發(fā)，獲得一些相應(yīng)的技能。通過心理信箱、心理熱線，也能讓學(xué)生能吐露內(nèi)心的困惑和煩惱，來宣泄掉心中的苦悶等等。

（五）、以預(yù)防為主，注重防治結(jié)合

對中小學(xué)生的心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)以及健全人格，因而心理健康教育應(yīng)以預(yù)防為主，注重防治結(jié)合。心理教師要加強對學(xué)生心理意識的正確引導(dǎo)和人格教育，傳授心理健康知識，使學(xué)生學(xué)會運用心理學(xué)知識進行自我調(diào)適，保持心理平衡，促進心理健康。在進行心理健康教育時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理實際需要，教授與學(xué)生心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識、自我進行心理訓(xùn)練的方法和心理自助的知識。開展各種文藝活動、體育活動等，促進學(xué)生多種才能的發(fā)揮，豐富精神世界，促進身心全面發(fā)展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，能力受到鍛煉，多種需要得到滿足，心理緊張得到緩解，擴大人際交往范圍，改善適應(yīng)能力，促進心理健康和發(fā)展。

（六）、加強心理健康教育學(xué)科的理論和實踐的研究工作 要注重心理健康教育理論上的研究，研究心理健康教育與各類學(xué)科教育的關(guān)系。各學(xué)科可以針對本學(xué)科的教學(xué)特點，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標，并通過學(xué)科教學(xué)與學(xué)校心理健康教育相融合，寓心理健康教育于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，營建以學(xué)科教學(xué)為載體，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，讓每個教師在開展學(xué)生心理健康教育熱潮中探索、構(gòu)建“學(xué)科滲透心理教育”的教育教學(xué)模式。如在具體的實踐中，語文科目可培養(yǎng)學(xué)生健康情感與完善人格；數(shù)學(xué)科目可培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)策略、堅強意志品質(zhì)；英語科目可培養(yǎng)學(xué)生大方開朗、善于交流的性格；物理科目可培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于開拓創(chuàng)新的精神?? 中小學(xué)心理健康教育任重而道遠，學(xué)校和老師應(yīng)把開展心理健康教育當成已任，在工作中不斷進取，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新、在內(nèi)容上豐富多彩，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實效性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，全面提高學(xué)生道德、文化、藝術(shù)等修養(yǎng)，從而使身心得到和諧發(fā)展。

（七）、建立學(xué)生心理檔案

建立學(xué)生心理檔案是中小學(xué)開展心理健康教育的需要，是心理教師全面了解學(xué)生心理并能有的放矢地對其心理施加影響，促進其身心健康發(fā)展的需要，也是學(xué)生自我認識的需要。心理檔案中所收集的資料，為教師和學(xué)校全面了解學(xué)生，對學(xué)生進行因材施教提供了科學(xué)依據(jù)。建立心理健康教育檔案，要注重歸納總結(jié)學(xué)生的心理偏差，實行個別輔導(dǎo)和群體輔導(dǎo)相結(jié)合。要注意保密，由心理教師統(tǒng)一保管，不能隨便給學(xué)生看，以免其中不宜讓學(xué)生知道的內(nèi)容給其帶來負面影響。還要注意檔案內(nèi)容的收集與結(jié)果解釋的科學(xué)性，對于心理測驗的數(shù)據(jù)分析與解釋應(yīng)以專業(yè)人員為準，不能隨意曲解。尤其對智力測驗和心理健康測驗的結(jié)果分析與評價一定要慎重、仔細，不能輕易下結(jié)論。

事實證明，我國中小學(xué)心理健康教育正在引起社會各界的高度重視，有著光明的發(fā)展前景，學(xué)校和老師應(yīng)把開展心理健康教育與其他學(xué)科教育放在同等重要的位置，全面、持續(xù)、堅定地開展中小學(xué)心理健康教育工作，讓心理健康教育成為學(xué)校教育新的亮點，成為學(xué)校教書育人的“助推器”，把中小學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全，德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人。

第五篇：中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

音樂作為一門學(xué)科，既有它的思想性和知識性，又有它的藝術(shù)性和娛樂性。當前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師如何給予小學(xué)音樂教學(xué)充分的重視，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的課題。小學(xué)生是我們事業(yè)發(fā)展的未來，因此，如何充分認識小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，將小學(xué)音樂教育納入小學(xué)教育體系之中，是尤為迫切和重要的。音樂是教育的重要組成部分, 在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是時代的要求,音樂新課程標準在實施過程中, 可以說適應(yīng)了時代的發(fā)展。那么在在新課程背景下, 我國中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀究竟是什么樣呢？

1.中小學(xué)的音樂師資嚴重不足

我們國家中小學(xué)的音樂教師不少,但是真正的、專業(yè)的音樂教師就少得可憐了, 大部分學(xué)校都沒有專業(yè)的音樂教師。尤其是農(nóng)村學(xué)校，音樂老師基本上都是沒有經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的兼課老師，有的老師甚至一點樂理知識都不懂，只不過會唱幾支歌而已。所以，他們上音樂課，也只不過教唱一點歌曲，至于樂理知識基本也都沒教過，所教的歌曲也有很大一部分是流行歌曲，而愛國歌曲卻教得太少，這對小學(xué)生的思想發(fā)展很不利。

2.教學(xué)設(shè)備不足

有的學(xué)校只有一臺風(fēng)琴，有的學(xué)校甚至連風(fēng)琴都沒有，至于樂隊之類的，恐怕除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)有第二課堂的時間給他們練習(xí)外，其他學(xué)校都沒有，不夸張的說有很多小學(xué)生連腰鼓、小號這類小學(xué)最常見的樂器的樣子都沒有見過。

3.領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長重視不夠

應(yīng)試教育的影響太深刻，升學(xué)率還是衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量高低的唯一標準！在這種思想的束縛下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只管老師教出的學(xué)生成績?nèi)绾?，老師為了多拿獎金，也就只好拼命地補課、考試，干脆把音、體、美這類課程擠到一邊去了。

4.資金不足

現(xiàn)在，我國對教育方面投入的資金嚴重不足，遠遠低于其他發(fā)達國家，特別對小學(xué)的投入更是少之又少，農(nóng)村山區(qū)尤甚。所以，客觀條件也限制了教育事業(yè)的發(fā)展，因為資金問題，導(dǎo)致教學(xué)硬件差等其他問題，這也是現(xiàn)在面臨的最大的困難怎樣改變音樂教學(xué)中存在的問題呢？

一、加強音樂師資力量的培訓(xùn)與建設(shè)

1.加強武術(shù)師資力量

通過兩種渠道可以使音樂師資力量得到加強,一是通過招聘高校畢業(yè)的合格的、專業(yè)的音樂教師,二是通過對在職的具有音樂特長的教師進行專業(yè)的音樂培訓(xùn)，使他們成為合格的音樂教師。

2.音樂教師要更新觀念，盡力使音樂課程根據(jù)培養(yǎng)目標適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。

音樂課室中小學(xué)的必修課程，只有主動去適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展。首先，音樂教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并針對學(xué)生的特點準備多種的教學(xué)手段和教學(xué)方法。音樂教師要鉆研教材和教法、熟練掌握音樂教材，具備教好學(xué)生的能力和素養(yǎng)。其次，音樂教師要更新教育觀念、與時俱進，解放思想、勇于開拓、不斷創(chuàng)新，找準傳統(tǒng)與現(xiàn)代的最佳結(jié)合點，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)要求、教學(xué)手段相融合。再次，音樂教師要提高文化素養(yǎng)和自身素質(zhì)。給學(xué)生一滴水，需要教師有一杯水，這就說明音樂教師需要有廣博的知識技能，一句話音樂教師要不斷地完善自己。

3.建立完善的音樂教師在職培訓(xùn)機制

音樂教師在職培訓(xùn)直接關(guān)系著音樂教師素質(zhì)的提高和音樂教師隊伍的建設(shè)，是一項長期而細致的工作。“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”我們要組織音樂教師參加各類進修、培訓(xùn)、訪問學(xué)者、短訓(xùn)班學(xué)習(xí)等，使其無論是在專業(yè)基礎(chǔ)上，還是在理論層面上都不斷提高音樂教師的知識層次，重視教師科研能力的提高，讓他們?yōu)槲覈闹行W(xué)音樂教育事業(yè)帶來新觀點，新思路，新內(nèi)容、新方法。著力提升教師的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢下教學(xué)音樂的需要。

二、改善音樂器材設(shè)備

學(xué)校的音樂器材設(shè)施是保證學(xué)校音樂教學(xué)正常進行必不可少的物質(zhì)條件，是加強素質(zhì)教育，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，器材的利用有助于活躍教學(xué)課堂教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)的趣味性，喚起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。常言道：“巧婦難為無米之炊?！睕]有音樂器材的音樂教師就如同無米之巧婦，無法上得一桌佳肴。因此各級教育行政部門，學(xué)校都應(yīng)該重視音樂設(shè)備的配備工作，在財力、物力上給予支持。

三、領(lǐng)導(dǎo)加強重視程度

俗話說：“領(lǐng)導(dǎo)指示不如領(lǐng)導(dǎo)重視，講話重要不如行動重要。”可見領(lǐng)導(dǎo)重視的重要性。想改變中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，就要加強領(lǐng)導(dǎo)的認識，更新教育觀念，使他們明確音樂教學(xué)的重要位置，明白音樂教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展有利無害，如：可以通過組建校內(nèi)音樂興趣小組、合唱隊等形式，使音樂教學(xué)在中小學(xué)校園中得到發(fā)展。

相信通過學(xué)校、社會、家庭的共同努力,一定能給農(nóng)村學(xué)生一個終身受益的大環(huán)境。新的音樂課程標準給音樂教育提出的新目標與要求真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想和精神,要切實在農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育,音樂教育的全面改革刻不容緩。只有真正把審美體驗的教育新思想融入農(nóng)村小學(xué)音樂教育中,才能將農(nóng)村的素質(zhì)教育推上一個新臺階。我們每一位教育工作者都應(yīng)關(guān)心和支持音樂教育, 尤其是關(guān)注相對落后的農(nóng)村小學(xué)音樂教育,更新教育觀念、加強師資建設(shè)、努力改善辦學(xué)條件, 以不斷探索的精神尋求適合當?shù)匾魳方逃l(fā)展的新途徑, 使農(nóng)村小學(xué)音樂教育真正成為素質(zhì)教育的重要途徑, 還農(nóng)村孩子一個完整、全面的教育。