第一篇：七年級生物上冊 第二單元 第三章 第四節(jié) 微生物在生物圈中的作用教學設計 (新版)濟南版

《第四節(jié) 微生物在生物圈中的作用》教案

分析教材

本課是對細菌、真菌與生物圈中其他生物之間關系的總結，重點突出營腐生生活的微生物對于維持生物圈中物質(zhì)循環(huán)的重要作用以及與人類生活密不可分的關系。細菌、真菌對人類的生存和發(fā)展既有有害的方面，也有有益的方面。我們看待細菌、真菌不能僅局限于與人類的關系上，而應把它們作為生物圈中的一員去分析其存在的價值。學情分析

通過前三節(jié)的學習，學生對于病毒、細菌、真菌有了深入認識，能描述它們的形態(tài)結構，理解它們的生活方式和繁殖方式，也能說出它們與人類的關系。對于微生物具體在生物圈中怎么樣起作用學生也比較感興。教學目標 知識和能力目標

1、描述微生物在物質(zhì)循環(huán)中的作用；

2、列舉微生物對動植物及人類的影響。過程和方法目標

1、通過觀察與思考活動，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力；

2、從對不同的問題評價這一技能訓練過程中提高學生的分析和評價能力。情感態(tài)度和價值觀目標

1、辯證地認識自然界中細菌和真菌的作用。

2、養(yǎng)成健康的生活習慣。教學重點

腐生微生物在生物圈的碳循環(huán)和氮循環(huán)中的作用。教學難點

腐生微生物在生物圈氮循環(huán)中的作用。教學課時

1課時。教學過程 情景導入

在動植物的體內(nèi)外，在土壤、空氣、冰川、大海、沙漠中，到處都有微生物存在。微生物在生物圈中的作用有哪些？

促進生物圈中的碳循環(huán)

學生閱讀P119-102討論下列問題:

1、為什么自然界中動植物尸體、糞便等會消失？

2、綠色植物生活所需要的二氧化碳、水、無機鹽等物質(zhì)來自何處？

3、微生物在自然界中是如何扮演“清潔工”角色的？

4、病毒在生物圈的物質(zhì)循環(huán)中起到什么樣的作用？ 師生總結

(1)碳循環(huán)開始于綠色植物，綠色植物通過光合作用利用二氧化碳制造有機物，使碳從大氣進入生物體內(nèi)。

(2)在自然界的物質(zhì)循環(huán)中，細菌和真菌把動植物的遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，這些物質(zhì)又被植物吸收和利用，進而制造有機物。

(3)而病毒能使一些老弱生物個體加速死亡，因此病毒在生物圈的物質(zhì)循環(huán)中也起著促進作用。

(4)二氧化碳進入大氣的途徑有三條： 一是微生物分解生物遺體； 二是動植物的呼吸作用； 三是化石燃料的燃燒。情景導入

莊稼一支花，全靠肥當家。促進生物圈中的氮循環(huán) 學生討論肥料的種類及作用。

展示PPT，微生物在氮循環(huán)中的作用并帶領學生分析圖片。

生物圈中的一些微生物，能夠把空氣中植物不能吸收利用的氮氣固定下來，轉(zhuǎn)變成可以被植物利用的氮肥，這個過程叫做固氮作用，這樣的微生物叫做固氮微生物。如我們生活中常見的大豆、花生等屬于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能夠固氮的根瘤菌與植物共生。根瘤菌將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為植物能吸收的含氮物質(zhì)，而植物則為根瘤菌提供有機物。課堂小結

微生物在生物圈中的作用：（1）促進生物圈中的碳循環(huán)；（2）促進生物圈中的氮循環(huán)。

第二篇：微生物在生物圈中的作用 教學設計

微生物在生物圈中的作用 教學設計

微生物在生物圈中的作用教學設計

教學設計思想

本節(jié)是微生物一章完結，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結合知識鏈內(nèi)容完成總結歸納環(huán)節(jié)，對資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學生的思路。在實際用環(huán)節(jié)中，如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學生，學生在此基礎之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關系實例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)（落葉）中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

教學目標

（一）知識目標

概括細菌和真菌在自然界中的三大作用：A．作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) B．引起動植物和人患病 ．與動植物共生

2探究細菌和真菌在自然界的分解作用。

3探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。

（二）能力目標

通過對本章引言的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

2通過觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察、分析、思考能力。

（三）情感目標

通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。

2激發(fā)學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。

3激發(fā)同學創(chuàng)造情愫。

教學重點

細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。（腐生）

2細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。（寄生）

3細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。

教學難點

．細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2．細菌和真菌可以與動物、植物共生。

教學用具

掛圖或者多媒體大屏幕

教學方法

比較分析、討論

多媒體演示法、觀察法相結合。

教具準備

教師準備：

有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關掛圖。

2學生準備：

（1）探究實驗

（2）搜集與細菌、真菌有關的信息（從日常生活中收集）。

時安排

時

教學過程

［復習問答，導入新］

教師：前一章，我們學習了細菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細菌和真菌的最大區(qū)別是……（學生接述：細菌沒有細胞核，只有核區(qū)；而真菌具有成形的細胞核，具有細胞完整結構）。我們學習過的細菌按形態(tài)分，可分為……（學生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學過的真菌有……（學生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。

細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié)，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。

微生物在生物圈中的作用

［從生活現(xiàn)象入手，通過做實驗和資料分析，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用］

教師：首先請問同學們一個問題：在日常生活中，你見過細菌和真菌嗎？

學生：通過討論，下收集資料，日常生活經(jīng)驗等?？赡苡幸韵聨追N答案。

（A）腐敗的梨（或蘋果）里有

（B）在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。

（）根瘤菌里有

（D）沒見過。

教師：日常生活中，我們到底和細菌、真菌接觸嗎？好，先請同學們觀看老師準備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細菌和真菌的生活現(xiàn)象。

隨即播放多媒體（沒條的可觀察書上P123的圖片）

2設計實驗演示

一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫外音：“如果繼續(xù)放置，它會（慢語速且極具探索性）全部腐爛?！崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動態(tài)過程（速度很快）。畫外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會腐敗呢？其實是枯草桿菌把它分解的結果。”

“有些真菌和細菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導致動植物和人患病?！蓖瑫r畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。

畫外音：“但有些細菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣。”畫面顯示地衣特寫。

教師：請同學們仔細回憶，剛才多媒體里有哪些細菌、真菌的生活現(xiàn)象？

學生：（觀察收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內(nèi)容：

（1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關。

（2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。

（3）地衣是真菌和細菌與動植物共生的結果。

教師：（鼓勵評價學生）看來，同學們收集信息能力很強。

請同學們觀察手中腐敗的梨（或蘋果），將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質(zhì)？試舉例。

學生：（先觀察腐敗的梨和完好的梨，加深對腐敗的認識，再展開聯(lián)想做答）答案可能有：變餿的飯菜、垃圾堆上發(fā)臭的老鼠、朽木……

教師：同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到，自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當了分解者的角色。

教師講解

菌類使梨和蘋果腐敗。

2真菌和細菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用：作為分解者，對于自然界中2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。

3細菌可以引起動植物和人患病。有條教師請重新展示有關細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。

學生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認識，甚至可以展示自己的體癬?？傊?，認識到，細菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導致動植物和人患病。

4細菌、真菌與動植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。（教師請學生們經(jīng)回憶回答）

放映有關共生的片斷和圖片。

教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調(diào)動學生學習積極性，給大多數(shù)同學自信心和學習動力。

教師：其實，草食性的動物，如牛、羊、駱駝、兔子等，在其胃腸內(nèi)，也存在著細菌，細菌可以幫助動物分解植物中的纖維素，而動物的胃腸也為這些細菌提供了食物和生存場所，同學們說，它們兩者是什么關系？

學生：共生。（可叫中等學生回答）

堂小結

這節(jié)，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……（學生接述），可見，它們在自然界中的作用不可低估。

第三篇：《微生物在生物圈中的作用》教學設計

《微生物在生物圈中的作用》教學設計

教材分析

《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：

1、微生物的種類；

2、微生物的特點；

3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結構簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。

學情分析

學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并

不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定 的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經(jīng)驗、知識的

基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動，平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的

積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。

教學目標

．知識目標

（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；

（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。

2．能力目標

通過探究活動的學習，培養(yǎng)學生的探究設計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達能力

3．情感態(tài)度和價值觀

通過活動的學習使學生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用

教學重點

重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。

教學難點

難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用

教學方法

本節(jié)我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現(xiàn)教師的引導作用和學生的學習主體地位。

學法指導

（1）

學生前預習。

（2）

堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點。

（3）

小組合作：上之前學生按事先分組，進行探究活動

（4）

小組交流，學生在交流中學會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。

（）

自主學習：后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

教具準備

提前準備堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和資料。

時安排

一時

教學過程

教學內(nèi)容

教師的主導活動

學生的主體活動

新導入

展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？

從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。

觀察

思考

微生物及其種類和分布

提出問題：

什么是微生物？

微生物有哪些種類？

3．微生物的生活環(huán)境怎樣？

閱讀本有關部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。

歸納：

微生物：個體微小，結構簡單的低等生物。

根據(jù)細胞結構特點，分別介紹單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。

微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。

傾聽

理解

記憶

探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。

既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看本3頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。

我們?nèi)绾卧O計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學生分組談論并設計實驗方案。

以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設、設計方案、并進行實驗結果的預測。最后全班交流。

分析學生設計的實驗方案，并提出最合理最可行的實驗方案，要求學生后按照實驗設計完成整個研究活動。

傾聽

思考

微生物的生活

．問題引入：微生物作為生物應該有著生物的一些基本特征：如生長，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的？

2展示相關圖片，重點介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產(chǎn)者。最后簡介根瘤菌的固氮作用。

傾聽

思考

歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多

微生物的繁殖特點

引導學生閱讀本6頁第1自然段，由學生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度。

自學閱讀。

得出結論：

微生物繁殖速度

極快。

總結

微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。

傾聽

知識遷移

夏天，魚的內(nèi)臟埋在土壤里，一段時間后內(nèi)臟不見了，什么原因？

運用所學知識解決問題。

板書設計

第18章

生物圈中的微生物

第一節(jié)

微生物在生物圈中的作用

一．什么是微生物

個體微小、結構簡單的低等生物。

二．微生物的種類

．單細胞微生物：

細菌放線菌藍藻

等

2．多細胞微生物：

霉菌蘑菇

等

3．無細胞結構微生物：病毒類病毒朊病毒等

三．微生物的生活

．腐生微生物：分解者、作用

2．寄生微生物：消費者

3．自養(yǎng)：生產(chǎn)者

4．固氮作用

四．微生物繁殖特點：繁殖速度極快

作業(yè):1導學園地

2完成“假如地球上沒有微生物”活動

教學反思：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。引導學生自主獲取知識并結合探究式教學，讓學生體驗到了自主、合作、探究性學習的樂趣。

第四篇：第四章 微生物在生物圈中的作用 教學設計

第四章 微生物在生物圈中的作用 教學設計

教學設計思想

本節(jié)課是微生物一章完結課，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)課一課時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結合知識鏈內(nèi)容完成總結歸納環(huán)節(jié)，對資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學生的思路。在實際用環(huán)節(jié)中，如有條件可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學生，學生在此基礎之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關系實例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)（落葉）中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

教學目標

（一）知識目標

1.概括細菌和真菌在自然界中的三大作用：A．作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) B．引起動植物和人患病 C．與動植物共生

2.探究細菌和真菌在自然界的分解作用。

3.探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。

（二）能力目標

1.通過對本章引言的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。2.通過觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察、分析、思考能力。

（三）情感目標

1.通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。2.激發(fā)學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。3.激發(fā)同學創(chuàng)造情愫。教學重點

1.細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。（腐生）2.細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。（寄生）3.細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。教學難點

1．細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。2．細菌和真菌可以與動物、植物共生。教學用具

掛圖或者多媒體大屏幕 教學方法 比較分析、討論

多媒體演示法、觀察法相結合。教具準備 1.教師準備：

有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關掛圖。2.學生準備：（1）探究實驗

（2）搜集與細菌、真菌有關的信息（從日常生活中收集）。課時安排 1課時 教學過程

［復習問答，導入新課］

教師：前一章，我們學習了細菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細菌和真菌的最大區(qū)別是??（學生接述：細菌沒有細胞核，只有核區(qū)；而真菌具有成形的細胞核，具有細胞完整結構）。我們學習過的細菌按形態(tài)分，可分為??（學生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學過的真菌有??（學生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。

細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié)課，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。

1.微生物在生物圈中的作用

［從生活現(xiàn)象入手，通過做實驗和資料分析，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用］

教師：首先請問同學們一個問題：在日常生活中，你見過細菌和真菌嗎？ 學生：通過討論，課下收集資料，日常生活經(jīng)驗等。可能有以下幾種答案。（A）腐敗的梨（或蘋果）里有（B）在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。（C）根瘤菌里有（D）沒見過。

教師：日常生活中，我們到底和細菌、真菌接觸嗎？好，先請同學們觀看老師準備的多媒體課件。注意觀察課件里所涉及到的細菌和真菌的生活現(xiàn)象。

隨即播放多媒體課件（沒條件的可觀察書上P123的圖片）2.設計實驗演示

一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察?！崩嫒笨谔幋竺娣e腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫外音：“如果繼續(xù)放置，它會（慢語速且極具探索性）全部腐爛?！崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動態(tài)過程（速度很快）。畫外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會腐敗呢？其實是枯草桿菌把它分解的結果。”

“有些真菌和細菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導致動植物和人患病。”同時畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。

畫外音：“但有些細菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣?！碑嬅骘@示地衣特寫。

教師：請同學們仔細回憶，剛才多媒體課件里有哪些細菌、真菌的生活現(xiàn)象？ 學生：（觀察課件收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內(nèi)容：（1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關。

（2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。

（3）地衣是真菌和細菌與動植物共生的結果。

教師：（鼓勵評價學生）看來，同學們收集信息能力很強。

請同學們觀察手中腐敗的梨（或蘋果），將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質(zhì)？試舉例。學生：（先觀察腐敗的梨和完好的梨，加深對腐敗的認識，再展開聯(lián)想做答）答案可能有：變餿的飯菜、垃圾堆上發(fā)臭的老鼠、朽木??

教師：同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到，自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當了分解者的角色。

教師講解

1.菌類使梨和蘋果腐敗。

2.真菌和細菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用：作為分解者，對于自然界中CO2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。

3.細菌可以引起動植物和人患病。有條件教師請重新展示有關細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。

學生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認識，甚至可以展示自己的體癬。總之，認識到，細菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導致動植物和人患病。4.細菌、真菌與動植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。（教師請學生們經(jīng)回憶回答）

放映有關共生的片斷和圖片。

教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調(diào)動學生學習積極性，給大多數(shù)同學自信心和學習動力。

教師：其實，草食性的動物，如牛、羊、駱駝、兔子等，在其胃腸內(nèi)，也存在著細菌，細菌可以幫助動物分解植物中的纖維素，而動物的胃腸也為這些細菌提供了食物和生存場所，同學們說，它們兩者是什么關系？

學生：共生。（可叫中等學生回答）課堂小結

這節(jié)課，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是??（學生接述），可見，它們在自然界中的作用不可低估。

動動腦

小貓把魚內(nèi)臟埋在土里，過一段日子，小貓再挖開泥土，內(nèi)臟不見了。你能告訴小貓，這是怎么回事呢？這種現(xiàn)象對自然界有何意義？

答案：在適宜條件下，內(nèi)臟被土壤中腐生細菌分解了。細菌把內(nèi)臟分解成CO2、H2O和無機鹽，這些物質(zhì)又被植物體所吸收和利用進而制造有機物，有機物又可被動物所利用?？梢?，這種現(xiàn)象對于自然界中CO2等物質(zhì)的循環(huán)起重要作用。

第五篇：七年級上冊生物《生物圈》教學設計

第一節(jié) 生物圈

教學目標

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件，認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難點和重點

重

點：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難

點：

收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。

教學過程

師：（有條件的學校展示課件，無條件的學校展示掛圖）在無數(shù)顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！

生：（觀看課件并且討論）師：同學們，你們都看到了什么呢？

生：（討論發(fā)言）我們都看到了美麗的草原、川流不息的河流、郁郁蔥蔥的森林、蔚藍的天空、歌唱的小鳥、以及許多說不出名的美麗的動物和植物??

師：大家觀看得都非常仔細。那么，是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？ 生：（討論）不是，地球上有的地方就沒有生物。比如：在天空的最頂部、在海洋的最底部、在地球的最里面??

師：這名同學回答得非常好?？梢?，地球上生物生存的空間是有一定的范圍的?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應該起什么名字好呢？ 生：（討論）有的同學說出“生物園”“生命圈”，其中有個同學說出“生物圈”。

一、生物圈的概念

師：（邊講解邊指示地球儀）大家起的名字都非常好聽，但是我們只能取其中最好的一個名字，你們知道是哪個嗎？

類、有微小的浮游生物、有種類繁多的水生植物等等。

師：看來水圈可真不簡單呢，有這么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢？ 生：（討論）不是。

師：那么，主要在水圈的哪個部分才有這么多的生物存在呢？ 生：（討論）應該是在水圈的表面。

師：大家想得都很對。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內(nèi)的水層中。正是由于海洋的出現(xiàn)，才使我們的地球上有了如此繁多的生物，所以我們把海洋稱為“生命的搖籃”。除了水圈和大氣圈以外，誰來說說巖石圈的情況呢？

生：（扮演巖石圈的）我們巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。我們是地球表層的固體部分。我們的表面大多覆蓋著土壤，在我們這個圈層中，有郁郁蔥蔥的森林，有一望無際的草原，有絢麗多彩的花朵，有種類繁多的飛禽走獸，還有大量的細菌和真菌。最重要的就是，人類在我們這個圈層生活和繁衍。可見，我們巖石圈才是人類的“立足點”。師：這名同學想得太好了！我們?nèi)祟愔饕窃趲r石圈生活的，但人類的活動僅僅局限在巖石圈中嗎？

生：（分組討論）不是。人類可以乘坐宇宙飛船到達大氣圈以外，人類還可以乘坐潛水艇到達海洋的底部。

師：對。巖石圈不僅是多種生物的”立足點”，也是人類的”立足點”。但人類的活動可以到達生物圈的各個圈層。那么，生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？ 生：（分組討論）不是。師：你們能舉個例子嗎？

生：比如課本中的圖1-11，在巖石圈中包括大氣圈和水圈；在水圈中包括巖石圈和大氣圈。

三、生物圈為生物生存提供基本條件

師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？

生：（討論）我們覺得沒有特殊的裝備不行，因為其他星球上沒有氧氣存在，而且溫度不是過高就是過低，也沒有充足的食物，所以，人類不可能生活在這樣的星球上。

師：這就是說地球有適于人類和其他生物生存的條件。哪些條件呢？讓我們先來觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：1.向日葵生長需要什么條件？長頸鹿生活需要什么條件？學