第一篇：關(guān)注生物教學(xué)的教育功能

關(guān)注生物教學(xué)的教育功能

20世紀(jì)生物科學(xué)以驚人的速度迅猛發(fā)展，同時(shí)又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就決定生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握學(xué)科知識，還要培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。生物圈是包括人類在內(nèi)的所有生物的共同家園。在平衡的生態(tài)家園里，各種生物相互依存、相生相克、和諧促進(jìn)，生物圈欣欣向榮；但隨著人類日益拓展的方方面面的活動，本應(yīng)平衡的生態(tài)遭到人為的嚴(yán)重破壞，各種生物的生存受到嚴(yán)重的威脅。應(yīng)以怎樣的觀點(diǎn)去看待生物？以怎樣的方法對待生物？……對于這些問題，人類需要反思，端正自己的行為意識，承擔(dān)起自己的責(zé)任。為此，筆者嘗試有針對性地隨章實(shí)施教學(xué)，一方面“授業(yè)”“解惑”，另一方面“教化”“傳道”，使知識傳授和思想教育得到同步進(jìn)行。增強(qiáng)責(zé)任感，有意識保護(hù)生態(tài)環(huán)境

在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)人類破壞生態(tài)環(huán)境的情況。為使學(xué)生對此有正確認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感，筆者在“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)教學(xué)中，首先布置學(xué)生調(diào)查：我們身邊有哪些物種在減少？人類的哪些活動分別影響了它們的生存？通過調(diào)查，學(xué)生列舉了許多生態(tài)環(huán)境被破壞的現(xiàn)象。然后組織學(xué)生討論：造成這些結(jié)果的原因是什么？我們有沒有責(zé)任？討論中，大家把人類的活動與這些現(xiàn)象聯(lián)系起來分析，認(rèn)識到導(dǎo)致這些結(jié)果的原因是與人類的許多行為分不開的，這些行為的無節(jié)制進(jìn)行致使今日的地球正嚴(yán)重地喪失生物生活所需的條件。一系列生態(tài)環(huán)境問題的出現(xiàn)都是人類的活動造成的。人類不自覺的活動，破壞了生物賴以生存的環(huán)境，致使物種減少。人類應(yīng)正視一些自己的行為，承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)前，解決環(huán)境問題已成為人們的迫切使命。珍視動物，學(xué)會和它們做朋友

一些學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，在對待生物的情感問題上，以個(gè)人的好惡去看待生物。為幫助這些學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，筆者在“動物的社會行為”一節(jié)教學(xué)中，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)知識提出問題進(jìn)行假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力的同時(shí)，讓他們增強(qiáng)對動物的情感。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時(shí)，學(xué)生看到書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，因而大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的實(shí)驗(yàn)更簡便易行、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生換位思考：如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到升華，接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物，保護(hù)動物。

在“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”一節(jié)教學(xué)中，在讓學(xué)生充分列舉生物特征的基礎(chǔ)上，討論生物特征對其生存的意義，明確生物特征是生物生存的必需，是對付天敵的一種本能表現(xiàn)，它針對的并不是人類。相反，正是它們的千姿百態(tài)給自然界增添了色彩，不僅使人類的生活更加豐富多彩，而且對人類的生活起到啟迪和仿生作用，促進(jìn)了人類的發(fā)展。感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生普遍認(rèn)識到對各種生物應(yīng)珍視并加以保護(hù)。珍視它們，讓它們成為人類的朋友；保護(hù)它們，讓人類與生物共同擁有多彩的自然界。遵循生態(tài)平衡的準(zhǔn)則，規(guī)范行為意識

生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本前提。環(huán)境為人們生存和發(fā)展提供了必需的資源和條件。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)作為一個(gè)不可回避的重要問題提上各國政府的議事日程。保護(hù)環(huán)境，減輕環(huán)境污染，遏制生態(tài)惡化趨勢，成為政府社會管理的重要任務(wù)。

在“保護(hù)生物的多樣性”一節(jié)教學(xué)中，筆者把教學(xué)重點(diǎn)放在“了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，通過一個(gè)具體事例――“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”，使學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動上。在這個(gè)過程中，注重對學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育，關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成學(xué)生保護(hù)生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護(hù)生物多樣性落實(shí)到宣傳和付諸行動上，并使意見達(dá)成共識。

針對學(xué)生身邊發(fā)生的對生物網(wǎng)捕、投毒的事例，在“生物因素對生物的影響”一節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生明確：自然界中的每種生物都有它的生存價(jià)值，這是自然法則決定的；人類的行為要規(guī)范。為達(dá)到這個(gè)目的，課堂上利用達(dá)爾文關(guān)于生物間關(guān)系的一段描述――牛喜歡吃三葉草；三葉草結(jié)子靠土蜂傳粉；田鼠吃土蜂的蜜和幼蟲，搗毀土蜂的巢；貓捕食田鼠。因此養(yǎng)牛的人愛養(yǎng)貓――來組織學(xué)生討論：以貓克鼠和以毒克鼠哪種做法好？以貓克鼠各種生物的數(shù)量變化怎樣？以毒克鼠，各種生物數(shù)量如何變化？通過比較，明確生物防治是科學(xué)合理的，知道對待生物采取的手段要以生態(tài)平衡為準(zhǔn)則，從而使學(xué)生的行為意識得到規(guī)范。

（作者單位：河北省樂亭縣王灘鎮(zhèn)初級中學(xué)）

第二篇：生物功能材料專業(yè)

生物功能材料專業(yè)

專業(yè)簡介

學(xué)科：工學(xué)

門類：材料類

專業(yè)名稱：生物功能材料專業(yè)

國家已將生命科學(xué)和新材料科學(xué)列為二十一世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，而生物材料學(xué)作為生命科學(xué)和材料科學(xué)的前沿性交叉學(xué)科，更是優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)。生物功能材料專業(yè)正是根據(jù)社會發(fā)展的需要，特別是生物醫(yī)學(xué)工程、組織工程和藥物釋放等交叉學(xué)科技術(shù)的迅速發(fā)展對專業(yè)人才的迫切需求而設(shè)立的。專業(yè)信息

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有材料科學(xué)與工程、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，掌握生物材料的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能在生物材料的制備、改性、加工及應(yīng)用等領(lǐng)域從事基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)等的綜合型高級技術(shù)人才。

主干學(xué)科：高分子材料科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程。

主要課程：本專業(yè)開設(shè)的主要課程有生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、高分子化學(xué)、高分子物理、生物醫(yī)學(xué)材料學(xué)、生物材料制備與加工、生物材料綜合實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程。同時(shí)加大了選修課的比例，開設(shè)有生物醫(yī)用高分子改性、組織工程學(xué)、控制釋放理論與應(yīng)用、生物可降解高分子、環(huán)境材料基礎(chǔ)等選修課程，課程注重與當(dāng)前科學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)相結(jié)合，既讓學(xué)生對該領(lǐng)域有較廣泛深入的了解，又能對其日后的科研、工作有所啟發(fā)。

修業(yè)年限：4年。

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

專業(yè)就業(yè)狀況

畢業(yè)后可報(bào)考國內(nèi)外高校和研究院所的相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)學(xué)科的研究生。

由于生物功能材料是一門正在高速發(fā)展的交叉學(xué)科，因此隨著相關(guān)研究和技術(shù)的進(jìn)步，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、繼續(xù)升學(xué)和出國深造的前景廣闊。本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)能力強(qiáng)、就業(yè)面寬，可從事與生物材料、醫(yī)藥等領(lǐng)域相關(guān)的管理、產(chǎn)品研究開發(fā)、市場銷售、貿(mào)易等工作。

院校分布部分

北京化工大學(xué)。

第三篇：生物教育教學(xué)論文

生 物 實(shí) 驗(yàn) 在 生 物 教 學(xué) 中 的 作 用

生物學(xué)是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，需要通過實(shí)驗(yàn)的手段，運(yùn)用必要的儀器、器具或藥品，使肉眼不易看到的對象或現(xiàn)象直接或間接地顯現(xiàn)出來，從而得出科學(xué)的生物學(xué)結(jié)論。所以，生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

在義務(wù)教育的初中階段，對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，除了在課堂里講授一些生物科學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識外，很重要的一種教學(xué)方法就是用實(shí)驗(yàn)的方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用儀器、設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行生物實(shí)踐活動，觀察、探討和研究生命現(xiàn)象，從而獲得生命的感性和理性知識。

生物科學(xué)工作者利用觀察、調(diào)查、分類、查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)等方法，研究生物的科學(xué)事實(shí)，然后在各種科學(xué)事實(shí)間建立起合理的聯(lián)系，再尋找事實(shí)產(chǎn)生的原因，提出解釋事實(shí)的各種假說和理論，其中實(shí)驗(yàn)法是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法。實(shí)驗(yàn)法研究一般包括以下幾個(gè)重要步驟:(1）發(fā)現(xiàn)并提出問題；（2）收集與問題相關(guān)的信息；（3）作出假設(shè)；（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；（5）實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄；（6）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（7）得出結(jié)論。在進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一般又要設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過對照實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)過程中通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，得出結(jié)論并與假設(shè)作對比可發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法是否正確。如果得出的結(jié)論與假設(shè)不符，則要重新作出新的假設(shè)，重新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，直到結(jié)論與假設(shè)相符。如此反復(fù)，才能說明實(shí)驗(yàn)取得成功。通過這樣的經(jīng)歷與實(shí)踐可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的生物實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了生物知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，在強(qiáng)化學(xué)生感知的同時(shí)糾正了其在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)不僅是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主 動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。

隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越顯得十分重要，在新課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

下面是我在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行的一堂學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)的基本過程： 七年級學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后，新開設(shè)了生物學(xué)這門課程，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些生物學(xué)知識，了解了生物學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一些方法，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度到了《綠色開花植物的生活方式》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過對光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史的教學(xué)以及一些實(shí)驗(yàn)的證實(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了綠色植物進(jìn)行光合作用的必需條件是光，葉綠體（內(nèi)含葉綠素）是光合作用的場所，二氧化碳和水是光合作用的原料，淀粉（有機(jī)物）和氧氣是光合作用的產(chǎn)物，而且已經(jīng)知道葉是植物體進(jìn)行光合作用的主要器官。雖然葉的形態(tài)多種多樣，但是，它們的組成和結(jié)構(gòu)卻基本相同，于是，學(xué)生提出了葉的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)與葉的光合作用相適應(yīng)呢？為了回答這一問題，在生物實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生開展了“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”這一探究實(shí)驗(yàn)活動。實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)的材料和器具，實(shí)驗(yàn)開始前了解學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識并作介紹。

首先，制作葉片的臨時(shí)切片：（1）取一片蠶豆葉片，放在載玻片上。(2)用手捏緊并排的兩個(gè)刀片，切割載玻片上的葉片。（3）重復(fù)切幾次，每切一次，刀片要沾水一次，以便將切下的葉片薄片放人盛有清水的玻璃皿里。（4）用毛筆從水中選取最薄的葉片切片，放在一張潔凈的載玻片上，制作成臨時(shí)切片。然后，將制作好的臨時(shí)玻片標(biāo)本放在低倍顯微鏡下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。觀察（1）葉片的上、下表面都由幾層細(xì)胞組成表皮，表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況如何？（2）葉肉在那里？葉肉細(xì)胞有何特點(diǎn)？葉肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與光合作用的關(guān)系怎樣？（3）葉脈在那里？葉脈細(xì)胞的顏色、形狀和排列方式如何？經(jīng)過學(xué)生的細(xì)心觀察，學(xué)生回答到：葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很好看很美。美在：

1、發(fā)現(xiàn)葉的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由表皮、葉肉和葉脈組成。進(jìn)一步觀察還可看到葉片的上下表面都有一層排列緊密的細(xì)胞，分別稱為上表皮和下表皮。扁平的表皮細(xì)胞無色透明，細(xì)胞外壁上有一層透明而不易透水的角質(zhì)層，引導(dǎo)學(xué)生分析，原來表皮的這種結(jié)構(gòu)既有利于透光，又可防止葉片過多地散失水分，對葉片還有保護(hù)作用，還可聯(lián)想到表皮屬于保護(hù)組織。仔細(xì)觀察又可發(fā)現(xiàn)表皮上還有象門一樣的結(jié)構(gòu)，叫做氣孔。

2、在上下表皮之間的葉肉是由許多葉肉細(xì)胞組成的，細(xì)胞內(nèi)部的許多綠色顆粒結(jié)構(gòu)是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，葉綠素能夠吸收和轉(zhuǎn)化光能，把水和二氧化碳轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物（貯存能量）和氧氣，因此葉綠體是光合作用的場所，葉肉屬于營養(yǎng)組織。觀察中發(fā)現(xiàn)接近上表皮的葉肉細(xì)胞呈圓柱形，含葉綠體較多，排列得比較緊密和整齊，好像柵欄一樣，叫做柵欄組織；接近下表皮的葉肉細(xì)胞形狀不規(guī)則，含葉綠體較少，排列比較疏松，叫做海綿組織。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生看蠶豆葉的表面顏色深淺有何不同，學(xué)生思考后即可回答出理由（葉的上表面是由含葉綠體較多的柵欄組織組成，葉的下表面是由含葉綠體較少的海綿組織組成，故葉的表面顏色深淺不同，上表面顏色深些，下表面顏色淺些）。

3、還可看到葉脈成束分布在葉肉組織之間，它是葉片的“骨架”，具有支持作用，這樣空氣中的葉片能夠充分享受陽光的沐浴，有利于植物進(jìn)行光合作用。通過觀察學(xué)生準(zhǔn)備的其它植物的葉片，又可發(fā)現(xiàn)一些植物的葉脈相互交錯(cuò)，稱網(wǎng)狀葉脈；還有些植物的葉脈大體平行，稱平行葉脈。換用倍數(shù)高一些的物鏡觀察，可看到葉脈中有兩種管道：導(dǎo)管能輸導(dǎo)水和無機(jī)鹽；篩管能輸導(dǎo)葉肉細(xì)胞制造的有機(jī)物。引導(dǎo)學(xué)生分析得到：葉脈屬于輸導(dǎo)組織這一結(jié)論。

其次，再讓學(xué)生用鑷子撕下一小塊蠶豆葉的下表皮，制成臨時(shí)裝片。用低倍顯微鏡觀察葉表皮上成對呈半月形的細(xì)胞，叫做保衛(wèi)細(xì)胞，并觀察保衛(wèi)細(xì)胞與一般細(xì)胞的 形態(tài)、結(jié)構(gòu)和排列方式有何不同？學(xué)生觀察后說，成對的保衛(wèi)細(xì)胞圍成了表皮上的氣孔。引導(dǎo)學(xué)生分析，原來氣孔可以張開或關(guān)閉，是氣體交換和水分散失的門戶。

經(jīng)過上述經(jīng)歷，學(xué)生分析、思考、討論后，也能明白綠色植物光合作用中需要的水和二氧化碳從何而來，所制造的有機(jī)物和氧氣那里去了。從而明白了綠色植物光合作用的原理與葉的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的道理。

在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過觀察和指導(dǎo)學(xué)生，還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不能看到葉的結(jié)構(gòu)由表皮、葉肉和葉脈組成，此時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問題的原因，原來觀察到的不是葉片的橫切面結(jié)構(gòu)而是葉的平面結(jié)構(gòu)，請部分做得好的同學(xué)幫助和指導(dǎo)這部分同學(xué)重新制作葉的臨時(shí)切片，直到觀察到正確的現(xiàn)象。同時(shí)還要求學(xué)生互相觀察并討論。

又比如初一上學(xué)期“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)，做起來很復(fù)雜，首先需要將天竺葵避光處理遮蓋葉片，光照及室內(nèi)處理才能得出結(jié)果，盡管這樣學(xué)生的興趣仍然很高，當(dāng)他們親手捧著自己制作的印有各種圖案的葉片時(shí)，也許在想：生物實(shí)在很奇妙！尤其班里那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也許在課本知識中獲得不了成功，但他們往往能從實(shí)驗(yàn)課中獲取知識增強(qiáng)信心。只要我們善于引導(dǎo)，將這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動力，他們也許就會從此熱愛這門課。在“探究種子的成分”這一實(shí)驗(yàn)中，我通過引導(dǎo)，學(xué)生邊觀察，邊實(shí)驗(yàn)，邊思考，既有聽的，又有看的，還可以親自動手，他們既能認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，又能積極思考問題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和途徑。

綜上可見生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，并且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中占有極其重要的地位，它對于培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用，實(shí)驗(yàn)課開展得好，可使學(xué)生熱愛生物學(xué)熱愛大自然，勇于探索，細(xì)心鉆研，反之，則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和勇氣。每當(dāng)學(xué)生在某一實(shí)驗(yàn)中取得成功時(shí)，他的表情可以代表他此時(shí)的心情，就好像完成一件精美的作品一樣興奮。

在生物課堂教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，還通過師生的配合，培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、交流的能力；通過學(xué)生實(shí)際動手的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。在探究過程中，學(xué)生還可觀察到美，欣賞到美，發(fā)現(xiàn)美，得到美的享受。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一條有效途徑，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有重要作用，在生物教學(xué)中一定要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第四篇：生物教育教學(xué)心得

生物教育教學(xué)心得

生物教育教學(xué)心得1

教師隨筆隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已勢在必行，如何將教育技術(shù)運(yùn)用于高中生物教學(xué)呢？

高中生物必修一《分子與細(xì)胞》這個(gè)模塊涉及細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖與分化，很多生命現(xiàn)象都是微觀的，肉眼無法直接看到，學(xué)生對細(xì)胞沒有感性認(rèn)識，這時(shí)教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把這些內(nèi)容用圖片、視頻、動畫演示等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感性認(rèn)識，便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。

印象最深的是在《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》的教學(xué)過程中，雖然觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原活動學(xué)生已在實(shí)驗(yàn)室做過，也觀察到了質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，但對于原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)組成及質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原的原理還不明白，在這種情況下，我用Flash動態(tài)演示原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)組成及質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，清晰的畫面，動態(tài)的水分進(jìn)出，原生質(zhì)層的逐步伸縮，液泡顏色的深淺變化，學(xué)生一看一目了然，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到很好的解決。

我深深地體會到現(xiàn)代教育技術(shù)所呈現(xiàn)出來的巨大魅力。

要讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮更大的作用，我們教師孜孜不倦的追求目標(biāo)是讓現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

生物教育教學(xué)心得2

心理健康教育一直被認(rèn)為是班主任的專利，確實(shí)，在對學(xué)生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身為任課老師，就沒有責(zé)任了嗎？恰恰相反，學(xué)生的發(fā)育過程是受到多方面影響的共同結(jié)果，他們所接觸到的任何人和事都可能會對他們產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。所以，我認(rèn)為，即使不是班主任，身為任課老師，也要注意在教學(xué)中滲透進(jìn)心理健康教育，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，得到啟發(fā)。

例如，政治課現(xiàn)在改成了思想品德，更加貼近學(xué)生的生活，討論的都是中學(xué)生經(jīng)常需要面對的問題。通過師生共同探討，使同學(xué)們修正自己的價(jià)值觀，明確價(jià)值趨向，增強(qiáng)對問題的處理能力。另外，語文課的學(xué)習(xí)中，那些優(yōu)美的詞匯，令人神往的意境，都會使人浮想聯(lián)翩，驚嘆祖國語言的精練，山川的壯美，讓學(xué)生為自己是一名中國人而自豪；數(shù)學(xué)題的解答需要嚴(yán)密的邏輯，長期的學(xué)習(xí)一定會增進(jìn)考慮問題時(shí)的全面性；歷史、地理、生物、政治可以增長學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，等等。這些知識的學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生的心理健康都是有極大的幫助的。

在生物課的教學(xué)中，我也注意到了隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。教授《合理膳食和食品安全》時(shí)，我就聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)。

飲食是人們每天需要的，已直接影響了人們的身體健康。中學(xué)生正處在生長發(fā)育關(guān)鍵的青春期，所以營養(yǎng)的攝入尤其重要，而學(xué)生們由于各種原因往往對食品有錯(cuò)誤的認(rèn)識。這就需要我們糾正各種心理誤區(qū)，引導(dǎo)他們到正確的食品觀念。心理誤區(qū)包括：

一、偏好某種食品。

很多女孩子都愛美，加上現(xiàn)在的社會輿論都是以瘦為美，所以部分學(xué)生存在“為了美不吃東西”的心理，僅靠水果蔬菜提供營養(yǎng)。如果這種心理持續(xù)發(fā)展的話，有可能導(dǎo)致厭食癥，就成了心理疾病了，會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。還有些學(xué)生滿不在乎，隨心所欲地吃東西，結(jié)果導(dǎo)致高熱量，高激素的東西食物攝入過多，長期下去的話，必然全導(dǎo)致身體營養(yǎng)不良。針對這一點(diǎn)，我給學(xué)生指出了危害，提出“飲食是為了健康，健康最美”的理念。

二、飲食不規(guī)律，認(rèn)為對身體影響不大。

大部分學(xué)生都有這種心理，他們對待早飯更是如此。許多學(xué)生不吃早飯或草草應(yīng)付，以至上午的學(xué)習(xí)和活動效率低下，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致虛脫。這都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身體健康。

所以我在已學(xué)習(xí)了“人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)”基礎(chǔ)上，為學(xué)生指出了危害，告訴大家，飲食不規(guī)律，不但會損傷腸胃，而且會造成能量攝入不足，不利于他們的生長發(fā)育，讓孩子們從心理上重視起來。

三、認(rèn)識片面，過猶不及。

學(xué)生一旦認(rèn)識了營養(yǎng)和安全的重要性，可能會產(chǎn)生多吃藥品補(bǔ)營養(yǎng)，完全飲用純凈水等心理，這種認(rèn)識也是不正確的，只要按照食物寶塔的搭配，合理飲食，一般都能滿足人體需要，沒必要再吃藥補(bǔ)充，補(bǔ)過了量，反而不利于鍵康。有些人就是吃藥成癮，總覺得自己營養(yǎng)不良，吃鈣片、喝營養(yǎng)液，補(bǔ)來補(bǔ)去，越補(bǔ)身體越不舒服，讓學(xué)生了解這一點(diǎn)的話，就可以使他們免入這種心理誤區(qū)

四、自我放縱，不夠重視。

很多同學(xué)也知道一些生活常識，例如少吃油炸食品，不要吃街邊小攤，少吃街變小灘的食品等等，但總是寬容自己，或是堅(jiān)守“不干不凈，吃了沒病”的俗語，認(rèn)為人家都吃了也沒生病，我當(dāng)然也不會生病，于是就總是管不住自己的嘴巴了。學(xué)生深刻了解之后，就不會對家長在這方面的說教有逆反心理了總之，本課教學(xué)，重在糾正學(xué)生以往的錯(cuò)誤或片面認(rèn)識，使他們從心理上重視起來，認(rèn)識到健康的食品和正確的飲食方式會有利于身體健康，而健康是一切幸福生活和美好未來的保證。

只有健康的心理趨向才能指導(dǎo)正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是本節(jié)課，我要向?qū)W生傳達(dá)的思想。

另外，教學(xué)形式的選擇，也對學(xué)生的心理有影響，本課中我多次進(jìn)行了同學(xué)發(fā)言和小組內(nèi)討論的方式進(jìn)行課程，這不單只對教學(xué)內(nèi)容有利，更使得學(xué)生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見。即使錯(cuò)了，也不能責(zé)備，要找出錯(cuò)誤的原因。這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對一名教師來說，這一點(diǎn)是尤其不能忽視的。

以上幾點(diǎn)，就是我在教授本課時(shí)重點(diǎn)想突出的，希望學(xué)生在學(xué)完后，能夠在心理上對食品有一個(gè)正確的認(rèn)識，不要因?yàn)檎`區(qū)而產(chǎn)生關(guān)于食品的心理疾病。

生物教育教學(xué)心得3

一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：(備好課)

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況：

①組織課堂教學(xué)：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽課情況，提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性―――導(dǎo)演好每堂課。使每個(gè)學(xué)生都參與其中發(fā)揮她們的主動性。改學(xué)生被動聽課為主動學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。

②課堂語言：本人特別注意語言的錘煉，力求語言簡潔明了而且要生動，克服重復(fù)的毛病。因此我不斷的有意識的錘煉自己的課堂語言?，F(xiàn)在已經(jīng)克服了以前的許多不規(guī)范的教學(xué)語言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。

⑶課后的情況：

①要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，我校的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態(tài)，放大她們的優(yōu)點(diǎn)，給她們信心，讓她們看到自己的希望。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

②課后作業(yè)要少而精，作業(yè)一定要有代表性，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，絕對不能搞題海戰(zhàn)，否則學(xué)生會作業(yè)多而感到厭倦，從而對生物學(xué)科的反感。學(xué)生的作業(yè)教師要認(rèn)真的逐題批改，同時(shí)及時(shí)的評講，指出不足和值得肯定之處。

2.積極的虛心的向其他教師請教，特別是向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在這方面特別感謝幾位前輩的指導(dǎo)和幫助，在今后的教學(xué)中我會加倍的努力，博采眾長，提高教學(xué)水平。

3.培養(yǎng)多種興趣愛好，經(jīng)常閱覽各種書籍，特別是本學(xué)科的書籍，生物科學(xué)是不斷發(fā)展的一門科學(xué)要不斷了解本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r的一些前沿知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

4.“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂組織上還有些不盡人意之處，有待改進(jìn)。平時(shí)考試較少，試卷有時(shí)過難，對學(xué)生估計(jì)過高。學(xué)校沒實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面不如人意，也有待改進(jìn)。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

生物教育教學(xué)心得4

在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何在目前初中生物教學(xué)不被重視的現(xiàn)實(shí)情況下，面向全體中學(xué)生，使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會生物學(xué)的科學(xué)方法及技能，真正使他們學(xué)得有趣、高效、獲得成功和自信，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)技能具有很重要的意義，生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們教師就得改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。

教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)二十五載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到甚多，為此把近三十年的生物教學(xué)過程中的一些體會總結(jié)出來，與大家共勉，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。

與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。

因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識和能力，提高教學(xué)的效果。

二、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過感知覺接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對學(xué)生認(rèn)知活動的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、基因的知識，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個(gè)故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細(xì)胞核、染色體、dna、基因的關(guān)系，學(xué)生就會容易理解及掌握。

因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，由于我們學(xué)校處在農(nóng)村，自然資源比較豐富，借助現(xiàn)有的一些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課及實(shí)踐課。

生物教育教學(xué)心得5

為了使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對自己教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進(jìn)行的。豐富多彩的生物課活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級的生物考試成績均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識，撰寫的論文多次獲獎。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與市區(qū)交流活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

最后，工作中我取得了一定的成績。但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的.知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠，使他們學(xué)得不輕松，進(jìn)步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。

生物教育教學(xué)心得6

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會還通過技能培訓(xùn)、網(wǎng)上聽課、公開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的生物教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

我任教八年級的生物課，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學(xué)生對生物更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的生物水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問題，我積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“遠(yuǎn)離煙酒(調(diào)查活動課)“人的性別決定(游戲課)”、“蚯蚓在哪兒爬得快(實(shí)驗(yàn)探究)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

對于生物課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是在課外活動中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo);

3、生物教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想設(shè)置生物興趣小組，但由于種.種原因也沒能實(shí)現(xiàn)，今后還要努力找出一些生物教學(xué)的特色點(diǎn)，為生物教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。

生物教育教學(xué)心得7

一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

1、為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言盡量簡潔明了，形成語言專業(yè)化，在學(xué)生有疑問的同時(shí)再以通俗的語言加以解釋?？朔艘郧爸貜?fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，課上盡量讓學(xué)生將作業(yè)完成，布置的作業(yè)求精不求量，并做到及時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生也就慢慢開始喜歡學(xué)習(xí)生物，掌握基本的學(xué)習(xí)方法后，成績也能得到明顯提高。而高中的學(xué)生主要問題在于基礎(chǔ)太差，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)要不斷注意舊知識的鞏固，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3、積極參與聽課、評課。

虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。取別人之長、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

三、成績與反思

在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。通過新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

第五篇：多媒體在生物教學(xué)中的六大功能

多媒體在生物教學(xué)中的六大功能

作者：佚名 來源：網(wǎng)絡(luò) 更新：2010-4-12 閱讀： 欄目：生物論文 【熱點(diǎn)導(dǎo)讀】：生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能 新課改給我的體驗(yàn)與反思 素質(zhì)教育與

個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

多媒體在生物教學(xué)中的六大功能

更多精品源自 3 e d u 教案 教學(xué)媒體作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段,越來越受到廣大教師的重視。因?yàn)樗粌H使教學(xué)視聽化、形聲化,而且使課堂的直觀性更加突出;更重要的是多媒體“活化”了教材。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些功能呢?筆者將從如下幾個(gè)方面加以闡述。

一、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動力。研究表明:人對某種事物的興趣愈濃厚,其注意力愈容易高度集中,致使其觀察細(xì)致,記憶深刻,思維敏捷,想象豐富?，F(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過程中一種新的時(shí)尚,以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其求知欲,而且能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性。

例如,在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí),針對學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)有一定困難,即不容易觀察又不便講解的情況,可采用顯微畫面投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能,記憶效率也就提高了。

二、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

畫面、錄像、投影等教學(xué)媒體中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)能調(diào)節(jié)授課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度,或放慢速度,或重復(fù)講解,或增刪內(nèi)容。使教學(xué)中該強(qiáng)化的內(nèi)容得到了強(qiáng)化,該淡化的得到了及時(shí)的淡化,縮短了信息傳遞的距離,有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)程。

如在講高中生物“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞形成”一節(jié)時(shí),我采用馬學(xué)老師制作的“減數(shù)分裂活動演示器”(制做方法及使用說明見《生物學(xué)教學(xué)》1997年第3期)將減數(shù)分裂的每一分裂時(shí)期做一定格處理,讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體及染色單體的數(shù)量變化,及DNA的變化,然后用投影儀打出其量變過程的函數(shù)圖像,給學(xué)生一個(gè)完整的、序化的知識鏈,大大提高了學(xué)生理解知識、掌握知識的效率。

三、幫助組織教學(xué)

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課伊始使用媒體可以引人入勝;中間穿插媒體能波瀾起伏;結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“水分散失”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué): 課的開始,利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入,可巧設(shè)導(dǎo)語,暴露關(guān)鍵,給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先用放像機(jī)放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷,配以導(dǎo)語來問:為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象?一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn),同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來,給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng),用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激,強(qiáng)化了記憶。這里需要注意:“講”要講清,不能講穿了;“做”要讓學(xué)生可見又可信;“寫”和“畫”要精練美觀。課的結(jié)尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個(gè)美妙的回憶。

四、提高教學(xué)效果

在課堂上學(xué)生對教學(xué)信息的接受主要通過兩種渠道:一是語言聽覺器官,二是語言視覺器官。課堂教學(xué)時(shí)只有保證這兩條渠道的暢通,才能取得良好的教學(xué)效果。單靠一種聽覺或視覺渠道,勢必影響和削弱這種效果。只有各種媒體的使用才可增加課堂內(nèi)容的生動性、形象性和準(zhǔn)確性,也就突出了整個(gè)課堂教學(xué)的高效性。特別是做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時(shí),往往有的實(shí)驗(yàn)“做”而不“靈”;也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體,發(fā)揮其優(yōu)勢,以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。如講“血液”一節(jié)時(shí),在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí),需要較長時(shí)間(一般幾小時(shí))才能出現(xiàn)結(jié)果,即使出現(xiàn)結(jié)果,也往往不明顯。為了配合學(xué)生對現(xiàn)象的觀察,在進(jìn)行完一番實(shí)驗(yàn)操作后,可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間,而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出:哪一層是血槳?哪一層是血細(xì)胞?各部分的比例大約是多少?同時(shí),放大的圖像也便于教師的講解。真是“千言萬言講不清,一用媒體就分明”。

五、增進(jìn)師生感情

古語曰:“信其道方能親其師?！闭n堂教學(xué)中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受,易相信,從而增加了學(xué)生對教師所傳授知識的可信度。無形之中縮短了師生之間的距離,增加了他們之間的感情。如我在講授“腎單位”結(jié)構(gòu)時(shí),將一毛線球用膠帶粘在黑板上,再從上面引出二根線頭當(dāng)做是入球小動脈和出球小動脈,最后在毛線球的下方制一囊狀結(jié)構(gòu)為腎小囊。這樣,講起課來得心應(yīng)手,同時(shí)也有理有據(jù),形象生動地將復(fù)雜的“腎單位”結(jié)構(gòu)簡單化了。一節(jié)課下來學(xué)生都認(rèn)為:課讓老師講“活”了。對老師的敬佩之情,頓時(shí)升華,加深了師生間的感情。

六、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

緊緊抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),這是課堂教學(xué)中最基本的要求。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),若配以多媒體就會吸引學(xué)生的注意力,給其留下深刻的印象。

如講“種子的萌發(fā)、休眠和壽命”一節(jié)時(shí),要認(rèn)識到:種子萌發(fā)條件是本節(jié)的重點(diǎn)?？砂才拧胺N子萌發(fā)條件實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生增加一下感性認(rèn)識。方法是:提前一個(gè)星期讓學(xué)生按課本圖示的裝置進(jìn)行操作。在講課時(shí)將對比實(shí)驗(yàn)帶到講臺上,讓學(xué)生親自上講臺看一看,哪些種子萌發(fā)?哪些種子沒有萌發(fā)?同時(shí)打出種子萌發(fā)情況的投影片,以彌補(bǔ)有的學(xué)生沒有看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不足。通過實(shí)驗(yàn)與投影這些媒體使學(xué)生看到感性材料的表象,最終得出正確的理性結(jié)論。這樣,既符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn),又使本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容突出,有利于學(xué)生理解和掌握。另外,種子萌發(fā)所需要的外界條件是本節(jié)課的難點(diǎn),為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn),課堂中可安排一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”,請學(xué)生分別咀嚼萌發(fā)和未萌發(fā)的綠豆種子,待他們親自品嘗到兩者確有不同時(shí),然后及時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識,邊板書邊推理,推出種子萌發(fā)所需的外界條件。通過視覺、味覺、聽覺和思維感官功能,使學(xué)生利用所學(xué)知識分散了知識難點(diǎn),化難為易,體現(xiàn)了主體參與教學(xué)的原則,從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

綜上所述,采用多媒體輔助教學(xué)給當(dāng)今的教學(xué)體制注入了生機(jī)和活力。因?yàn)樗镊攘υ谟?方便教師“教”,也幫助了學(xué)生的“學(xué)”。真可謂是價(jià)值連城。

它是集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地將它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。生物教學(xué)中恰恰需要大量的圖形圖象、視頻動畫等傳播方式來輔助教學(xué)，因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，充分靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)手段在生物教學(xué)中，可以讓學(xué)生在更直觀感性的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的效果，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過程

教學(xué)中，我們講究每一節(jié)新課都能給學(xué)生一個(gè)正確、深刻的第一印象，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上與理解上的模糊或錯(cuò)誤，但又如何讓這些新授課的內(nèi)容能具體、生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前呢？我們可以借助電腦、投影儀等多媒體工具，呈現(xiàn)形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的教學(xué)內(nèi)容。這種直觀、形象的教學(xué)手段，能讓學(xué)生充分認(rèn)識生物現(xiàn)象、生物反應(yīng)及規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中也恰恰證明了，利用多媒體教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景等方面都取得了較好的效果［1］。例如有絲分裂既是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過利用多媒體課件展示細(xì)胞的分裂過程，清楚地分析DNA、染色體、染色單體的變化情況，可以極大地激發(fā)起學(xué)生對生物的興趣和好奇心，使教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢，順利完成。同時(shí)，如有需要，還可以當(dāng)即通過上網(wǎng)，點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站、鍵入關(guān)鍵詞，瞬間便有不同網(wǎng)站提供的信息展示在屏幕上。如在講解細(xì)胞時(shí)，只要在收索引擎中輸入細(xì)胞兩個(gè)字，按回車鍵，幾秒鐘后關(guān)于細(xì)胞的文字資料、圖片、動畫等信息就出現(xiàn)在屏幕上。豐富的素材拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，降低了教學(xué)的難度，使學(xué)生易于掌握，將我們傳統(tǒng)的課堂延伸到廣大的網(wǎng)絡(luò)課堂。生物教學(xué)中還要經(jīng)常對不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)，采用了多媒體教學(xué)軟件就能很快構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)律的知識網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識更結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。另外，多媒體能儲存大量習(xí)題，且形式多樣，反饋及時(shí)，練習(xí)速度、難度也可由教師根據(jù)班級實(shí)際情況從而適當(dāng)刪選［2］。所以，無論是在講授新課上，還是復(fù)習(xí)、鞏固知識上，都能充分發(fā)揮其優(yōu)化教學(xué)過程的優(yōu)勢。

二、能夠優(yōu)化教學(xué)傳遞方式

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動態(tài)、抽象，但課本所講述的內(nèi)容又看不見，摸不著，有的學(xué)生由于不能直接感知，使得學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定困難，有的同學(xué)還產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果單憑傳統(tǒng)的課本、黑板和教師的嘴這“三位一體”的“一言堂”教法，效果較不理想。而多媒體教學(xué)能化難為易，化靜為動，化抽象為具體，達(dá)到事半功倍的效果。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦佑腥?。同時(shí)，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學(xué)生眼前，降低了教師講解的難度［3］。比如，教材中克隆羊“多利”的培育過程，其中涉及的概念和原理如有核移植、細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎移植、細(xì)胞的全能性等，這些抽象復(fù)雜的內(nèi)容讓學(xué)生很難理解和掌握。如果老師只是單純的進(jìn)行文字講解，就會顯得很抽象、枯燥無味，引發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果利用多媒體動畫模擬克隆的整個(gè)過程，在短時(shí)間內(nèi)把一個(gè)重組細(xì)胞培育成一只活生生的羊，生動形象地展示在學(xué)生面前。又如在講解“遺傳規(guī)律”這一部分內(nèi)容時(shí)，遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互補(bǔ)干擾性，屬于微觀的、動態(tài)的、肉眼無法觀察的內(nèi)容，因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動畫技術(shù)模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，等位基因隨同源染色體的彼此分離而分開，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例，這樣，通過多媒體動畫技術(shù)把復(fù)雜變簡單，把靜態(tài)變動態(tài)，把抽象變直觀，即使學(xué)生容易理解，又容易掌握和記憶，即達(dá)到教學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)的效果，又使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，也豐富了學(xué)生的自由想象力。在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取這樣的教學(xué)方式，多數(shù)學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的知識。也就是說，多媒體教學(xué)的生動直觀，接近于現(xiàn)實(shí)，再將它與講解結(jié)合，使得知識進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了。這種教學(xué)的形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的照本宣科所無法達(dá)到的。

三、能夠優(yōu)化傳遞教學(xué)信息速度

運(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)信息的傳遞速度有著明顯的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以語言文字的形式為主，很多復(fù)雜的內(nèi)容單靠詳實(shí)的語言、幾副掛圖和幾個(gè)靜態(tài)的模型，需要較長時(shí)間來反復(fù)描述和慢慢講解。多媒體教學(xué)可以視聽并用，多渠道刺激感官，以及可以使用切入、特寫、定格、反復(fù)顯示等技巧，使得教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)，而其他簡單的內(nèi)容則可以簡練地反映出來，縮短信息傳遞的時(shí)間。如在講授“細(xì)胞膜——物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的三種方式”這一內(nèi)容時(shí)，如何用最簡單的方法、在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢？首先我從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個(gè)角度切入，然后用多媒體展示高山滑雪的體育運(yùn)動情景、江河中順?biāo)鞯哪痉ひ约澳媪鞫系拇贿@樣的畫面，給學(xué)生提供一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，用已有的知識類比三種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，達(dá)到理解和掌握本節(jié)內(nèi)容的目的。從課堂教學(xué)的提問中，能明顯看出，同學(xué)們較快地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，這樣就大大縮短教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。在講授“DNA的復(fù)制”這一節(jié)課，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將復(fù)制的過程用一連串的可調(diào)節(jié)播放速度的動畫反映出來，大大縮短了學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解過程，僅用一節(jié)課的時(shí)間來教授就夠了，還有一節(jié)課的時(shí)間可以進(jìn)行鞏固、練習(xí)［4］。受時(shí)間、空間的限制,生物學(xué)中的一些自然景觀、生態(tài)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中難以實(shí)施、完成。老師可以預(yù)先搜集相關(guān)的視頻材料,利用快放、慢放、顯微攝影、實(shí)物展示臺展示生物現(xiàn)象、生命過程的細(xì)節(jié),彌補(bǔ)由于時(shí)空限制造成的缺陷，能使學(xué)生輕松、快捷地獲得第一手真實(shí)的材料(如:生態(tài)演變,生物的個(gè)體發(fā)育過程,植物的光合作用過程,植物對水分的吸收和利用過程等等),這些客觀真實(shí)或模擬的情境能夠突破時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn),澄清誤區(qū)，提高課堂教學(xué)容量。教學(xué)信息速度提高，一方面它增大了課堂知識密度、信息密度，另一方面它擴(kuò)大了教學(xué)容量。生物學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜、數(shù)量眾多、時(shí)間跨度大，如果每節(jié)生物課都詳細(xì)講授，則教時(shí)不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，甚至影響學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型生命進(jìn)化過程，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)跨越幾千年的歷史時(shí)空，縱橫跋涉于廣袤的多學(xué)科領(lǐng)域，而且有效擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

四、能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

生物也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多的教學(xué)內(nèi)容離不開實(shí)驗(yàn)。需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)的思維方式、鍛煉學(xué)生的觀察能力和動手能力。一些普通的實(shí)驗(yàn)是必須由學(xué)生親自操作完成的，但一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)還是受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地、材料等條件的制約而不能完成，很多的理論因缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)而顯得蒼白、空洞。多媒體教學(xué)為我們解除了不能親手操作這些實(shí)驗(yàn)而帶來的遺憾，實(shí)現(xiàn)了對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，再現(xiàn)或模擬了真實(shí)情景。例如模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——人鼠細(xì)胞的融合，電腦首先使用不同顏色的熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人、鼠細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)分子，在最終融合后的細(xì)胞表面，看到不同的熒光物質(zhì)分布均勻。抽象到直觀的畫面演示，使觀看了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)生們，探討問題的積極性得以激發(fā)，然后我又因勢利導(dǎo)組織學(xué)生觀察思考、相互討論，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出了“細(xì)胞膜具有流動性”的觀點(diǎn)?！癉NA是主要的遺傳物質(zhì)”一課中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的重要證據(jù)就是噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。我通過電腦動畫，把噬菌體侵染細(xì)菌、自我復(fù)制、增殖、釋放等主要變化過程顯示出來，使之成為一個(gè)動態(tài)的、連續(xù)的過程。學(xué)生觀看之后即可明確指出：在整個(gè)過程中，噬菌體的蛋白質(zhì)外殼始終留在細(xì)菌外部，因而對子代噬菌體的合成不起作用，所以蛋白質(zhì)不可能是遺傳物質(zhì)，只有進(jìn)入了細(xì)菌內(nèi)部并控制了子代噬菌體合成的DNA才是遺傳物質(zhì)［5］。還有，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為我們生物實(shí)驗(yàn)提供一項(xiàng)強(qiáng)大的功能——虛擬現(xiàn)實(shí)。它是由多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中參與者可進(jìn)行各種操作，并有親身經(jīng)歷的“真實(shí)”感覺。例如：在Internet上引起轟動的“虛擬解剖青蛙”的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，實(shí)驗(yàn)者可以觀察得到青蛙的肌肉、骨骼，與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)幾乎一樣，但沒有嗆人的氣味。實(shí)驗(yàn)者還可以放大或縮小圖象，還能與其他實(shí)驗(yàn)者交流。這種虛擬實(shí)驗(yàn)還可以重復(fù)操作，節(jié)約資源、避免實(shí)驗(yàn)過程中帶來的危險(xiǎn)因素［6］。另外很多演示實(shí)驗(yàn)也可以通過信息技術(shù)模擬操作或網(wǎng)上下載。例如：利用三維動畫模擬細(xì)胞的分裂和生長過程、光合作用的過程、呼吸作用的過程、原始生命的形成等等，使生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生易于接受，樂于接受，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

多媒體教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了舞臺。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的傳播者、演講者。學(xué)生往往是被動地聽課，是聽眾。原來只有書本是學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，而現(xiàn)在多媒體教學(xué)可以把課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，形成一種新的教學(xué)模式，教師是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右饬x的建構(gòu)者，世界成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書。很多的知識學(xué)生可以通過上網(wǎng)收集信息，通過信息處理和加工以后獲得的。例如：在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)課時(shí)，通過布置學(xué)生上網(wǎng)收尋有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)并進(jìn)行網(wǎng)上交流。學(xué)生通過上網(wǎng)不僅獲得不同生態(tài)系統(tǒng)的文字資料和圖片，還獲得與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的知識，如：目前生態(tài)系統(tǒng)的狀況、遭到哪些因素的破壞、政府或有關(guān)部門采取哪些措施、如何改進(jìn)等等。極大地豐富了學(xué)生的知識面，無形中還對學(xué)生進(jìn)行了思想教育［7］。另外對同一課的教學(xué)可針對發(fā)展不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中并各有所得。例如：對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生注重知識的趣味性；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生注重完成教學(xué)目標(biāo)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重知識的延伸。教師通過把課題內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同層次的子課題讓學(xué)生自主選擇、自主探究、并自主完成預(yù)期目標(biāo)，教師則進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)評。其次教師通過制作形式多樣的課件讓學(xué)生通過上機(jī)操作如：拼圖、填圖、連線、畫圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、游戲、網(wǎng)上討論、交流等，讓學(xué)生通過操作過程可使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，合作的樂趣；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

多媒體教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合的思維能力。學(xué)生求知的過程是一個(gè)由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的過程。感性認(rèn)識只有積累到一定程度才能從量變飛躍為質(zhì)變，學(xué)生如果缺乏足夠的感性認(rèn)識就難以對事物和問題形成理性認(rèn)識。生物課傳統(tǒng)授課方法的不足,便是無法在課堂上向?qū)W生提供大量的感性認(rèn)識,而多媒體課件則因?yàn)樗膬?nèi)容濃縮、容量極大,把課本知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),使生物知識變“活”了,生物課不再像一潭死水,生物課有了“生命”,真正體現(xiàn)生物這一學(xué)科特點(diǎn)。因而在使用多媒體課件的過程中能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識,在學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識后,教師適時(shí)加以講解點(diǎn)撥,可以促使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性上升到理性,從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識事物本質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生綜合思維能力。

六、能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人類在知識保持上，一般能記住自己聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，視聽結(jié)合內(nèi)容的50%。多媒體課件可以將聲、圖結(jié)合，將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調(diào)動起來，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的記憶和理解，學(xué)生獲取的信息量也遠(yuǎn)比老師單純講解說教多得多；多媒體課件可以輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖像化，使復(fù)雜的問題簡單化、將難以講述清楚的過程動態(tài)化，并能很好地解決知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)知的形象性之間的矛盾，大大提高教學(xué)的容量、教學(xué)效率；多媒體課件可以讓學(xué)生深入理解各個(gè)知識點(diǎn)，首先局部分析各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后全局綜合，使學(xué)生形成一個(gè)縝密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更容易記憶、理解、掌握所學(xué)知識。如高中生物教材中，基因控制蛋白質(zhì)合成過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，有多個(gè)知識點(diǎn)需要以動畫展示，它首先在細(xì)胞核內(nèi)發(fā)生變化，接著在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)發(fā)生變化，最后在核糖體上完成了蛋白質(zhì)的合成，整個(gè)過程以動畫展示，學(xué)生既容易對每個(gè)知識點(diǎn)理解深刻，如對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的理解，對密碼子和反密碼子概念的理解，也有個(gè)全局觀念。又注意了各個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，如核與質(zhì)之間的聯(lián)系，DNA與RNA之間的聯(lián)系，RNA與氨基酸之間的聯(lián)系，從而對基因控制合成蛋白質(zhì)的過程形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，就強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。還有在單元復(fù)習(xí)課中，一單元的內(nèi)容較多，可通過課件將單元教學(xué)內(nèi)容濃縮，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

多媒體教學(xué)的圖文并茂使生物教學(xué)變得生動有趣、輕松活潑，極好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用生物知識的興趣。只要我們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，就能使課堂教學(xué)進(jìn)行得更精彩，不斷提高教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，在教學(xué)過程中我們也不能本末倒置、喧賓奪主地純粹追求多媒體，多媒體教學(xué)只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)輔助手段，不能完全取代整個(gè)教學(xué)過程 ［8］。因此，我是本著畫龍點(diǎn)睛、適時(shí)推出、難處運(yùn)用、局部強(qiáng)調(diào)的原則來使用它，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。