第一篇：Coreldraw在產(chǎn)品表現(xiàn)技法上的教學(xué)與應(yīng)用1（模版）

Coreldraw在產(chǎn)品表現(xiàn)技法上的教學(xué)與應(yīng)用

摘要

本文說明如何運用Coreldraw于表現(xiàn)技法課程的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生具備繪制產(chǎn)品精描圖的能力，進(jìn)而能無中生有創(chuàng)作出新的產(chǎn)品。因Coreldraw定位為插畫與排版用軟件，并非針對產(chǎn)品設(shè)計而開發(fā)，若要運用于產(chǎn)品繪圖，仍有許多訣竅與方法來加以克服。本文以循序方式說明學(xué)習(xí)程序與應(yīng)注意之特點，并佐以案例說明，若設(shè)計師本身已有向量繪圖軟件的一般概念，并具有圖學(xué)與素描的基礎(chǔ)，透過本文描述之觀念可很快的轉(zhuǎn)化為以無中生有方式繪制出產(chǎn)品表現(xiàn)圖的能力，即使是初學(xué)者，經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，亦能描繪出相當(dāng)精致的產(chǎn)品精描圖(Rendering)，茲以此教學(xué)經(jīng)驗提供有意學(xué)習(xí)者作為參考。

關(guān)鍵詞：Coreldraw，表現(xiàn)技法、產(chǎn)品設(shè)計

1.前言

設(shè)計表現(xiàn)能力對于發(fā)展一個構(gòu)想或或是開發(fā)一件產(chǎn)品而言，是一種設(shè)計上不可或缺的工具，同時也能提供我們一種構(gòu)想的反應(yīng)及評估上的視覺重現(xiàn)(Arends，1988)。而產(chǎn)品精描圖則是表現(xiàn)設(shè)計最重要的溝通媒介，目的在于能夠明確的表達(dá)出產(chǎn)品的外觀特點。目前計算機(jī)應(yīng)用于繪圖已相當(dāng)普及，鑒于其方便性與良好的仿真效果，在業(yè)界及實務(wù)上，均運用計算機(jī)繪圖完成的作品作為最終的設(shè)計提案，且依不同的產(chǎn)品類型選擇以透視圖、正視圖或CAD尺寸圖等方式呈現(xiàn)。在設(shè)計實務(wù)上，塑料射出成形、組裝式的產(chǎn)品較適合以Coreldraw繪制，若不涉及過多三度空間的曲面造形，以其來繪制皆綽綽有余。而其它的優(yōu)點除了擁有向量軟件檔案小、可輸出各種分辨率與尺寸之圖文件、所繪對象可共享的特點外，其支持各種影像檔案，像是 Adobe公司的 Illustrator的.AI、.EPS格式、Photoshop的.PSD、還有Macromedia的Falsh的.SWF與SVG等檔案格式，對于后續(xù)圖面的其它應(yīng)用均有相當(dāng)大的彈性。

目前以Coreldraw繪制產(chǎn)品表現(xiàn)圖的教學(xué)書籍，所提案例常過于簡單，或未針對產(chǎn)品設(shè)計繪圖作考量(李俊彥，2002)，使有意學(xué)習(xí)者不易了解學(xué)習(xí)的重點所在。故本文提出五階段的學(xué)習(xí)程序，分別為1.外形線繪制、2.漸變填色練習(xí)、3.調(diào)和工具使用、4.案例描圖練習(xí)、5.無中生有產(chǎn)品設(shè)計，并針對各階段可能遭遇的問題與訣竅加以說明。以筆者教學(xué)的經(jīng)驗認(rèn)為，只要能學(xué)習(xí)一些訣竅，與靈活運用少數(shù)幾種Coreldraw指令，加上多觀察一般產(chǎn)品的外形與光影變化，任何人都可以很快的上手，并描繪出逼真的產(chǎn)品圖。以筆者指導(dǎo)的專科三年級學(xué)生為例，約半學(xué)期的時間即可很快的掌握到案例描圖階段所需的技巧，并培養(yǎng)完成無中生有設(shè)計的基礎(chǔ)。此外，課程本身同時整合與延伸素描及圖學(xué)的應(yīng)用，對光影觀念、立體圖與三視圖轉(zhuǎn)換概念的培養(yǎng)，有相當(dāng)大的助益。2.外形線繪制

線條繪制原則，因一般產(chǎn)品外觀均以幾何線條為主，故盡量以圓、多邊形等幾何繪圖工具繪制，搭配修剪(Trim)、焊接(weld)、交叉(Intersect)三種造形工具描繪出正確的造形，若有斜線或曲線必需以貝茲曲線繪制時。設(shè)計者應(yīng)練習(xí)以最少的節(jié)點數(shù)繪制出外形線，且注意在造形轉(zhuǎn)折處的線條變化是尖銳或圓弧(在畫貝茲曲線過程中以鼠標(biāo)按下左鍵后拖曳可使節(jié)點產(chǎn)生曲率控制桿)，使其能夠在一開始描繪時，即能以最接近正確的節(jié)點屬性繪制，以避免后續(xù)有太多的修改。外形線最后務(wù)必將節(jié)點頭尾相連封閉起來，這樣才能成為一塊體，可供填上色彩或漸變之用。

初學(xué)者通常無法一次就畫出正確的外形線，此時可以利用造形工具(shape tool)點選任一節(jié)點，調(diào)整節(jié)點之曲率控制桿，或按鼠標(biāo)右鍵之節(jié)點編輯工具，運用新增(add)、刪除(delete)、到直線(to line)、到曲線(to curve)、尖角(cusp)、平滑(smooth)、相對稱(symmetrical)等七種方式作微調(diào)(如圖1左)，為使貝茲工具(bezier tool)畫出的線條能夠工整，可由畫面標(biāo)尺(ruler)部份以鼠標(biāo)拖曳拉出引導(dǎo)線(guideline)以對齊，或在畫線時按鍵盤之Ctrl鍵以準(zhǔn)確畫出垂直與水平的線條。此部份需透過密集的練習(xí)以掌握線條的微妙變化，務(wù)必力求能夠精確描繪外型，避免產(chǎn)生干涉的現(xiàn)象。

圖1: 上圖左曲線中的B點發(fā)生干涉的情況，以貝茲曲線繪制時，若形狀轉(zhuǎn)折變化極大時，會發(fā)生因曲率過大而使線條重疊的現(xiàn)象，此時可將B點的屬性以節(jié)點編輯工具改為”尖角”，重新調(diào)整曲率控制桿即可修正如上圖左下之結(jié)果。上圖右為外形線描繪練習(xí)之案例，由幾何到曲線、簡單到復(fù)雜，繪圖者需練習(xí)判斷用何種方式能準(zhǔn)確的建構(gòu)出外框線。

外形線的繪制，最重要的是熟悉在何種形狀時，應(yīng)以何種節(jié)點屬性與曲率控制使其平滑，并能使繪圖過程有效率，以減少編修的時間，初學(xué)者可輸入(import)一些圖片或線稿，練習(xí)以貝茲曲線描圖，以熟悉線條的控制(如圖1右)。3.漸變填色練習(xí)

漸變填色的控制是使產(chǎn)品產(chǎn)生立體感的重要因素，Coreldraw雖只提供直線(Linear)、圓形(Radial)、圓錐(Conical)、方形(square)四種填色方式，但透過調(diào)整漸變中心點的”水平”、”垂直”位置與”旋轉(zhuǎn)角度”，搭配”雙色彩模式”或”自訂漸變”模式，仍可搭配出各式各樣的光影變化。以圖2為例，由左而右分別為圓形、直線、直線與單色、錐形之填色效果，上下兩者的差異在于調(diào)整漸變的變化方式，可呈現(xiàn)不同的質(zhì)感，方形填色因極少用到，故未舉例說明。若設(shè)計者具備較佳的素描能力，一般很快就能了解其意義，并能表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)牧Ⅲw感。此處訣竅在于調(diào)配出的漸變，可在對話框的”預(yù)設(shè)效果”中命名，并按”+”存盤，可供后續(xù)需要時共享或修改。

圖2: 不同漸變填色的方法，此練習(xí)用以掌握漸變填色技巧。

4.調(diào)和工具使用 調(diào)和工具(Interactive Blend Tool)的運用是能繪制出精致而逼真產(chǎn)品精描圖的核心關(guān)鍵，其變化亦最為復(fù)雜。其有三種用途，一為制作產(chǎn)品圖外形的R角，其次可用來表現(xiàn)面的弧度變化，此外其亦可用于數(shù)組復(fù)制，以繪制如散熱孔或網(wǎng)孔等復(fù)雜的小細(xì)節(jié)。

用途一: 制作R角，利用交互式調(diào)和工具，使圖3左不同顏色的兩區(qū)塊間產(chǎn)生形狀及顏色調(diào)和，使其產(chǎn)生如骰子般的R角。如圖3中，調(diào)和內(nèi)定為20層，之后以選取工具選取調(diào)和過程之圖形，使其外框不填色(較快速的方式為在色票”S”(不填色)按鼠標(biāo)右鍵)，即可得到最右方類似骰子邊緣R角般的光影變化。此外需注意，進(jìn)行調(diào)和的兩圖形，其節(jié)點數(shù)與相對位置需相同(故均以復(fù)制原圖后縮放、調(diào)整節(jié)點及改色彩方式進(jìn)行)，否則會發(fā)生調(diào)和不平順或產(chǎn)生紊亂線條的情況。

圖3: 運用調(diào)和工具制作R角之范例。形成R角效果的漸變，實際上是由二十個由深到淺的色塊

前后排列而成，如上圖中之放大部分。

另以繪制金屬杯為例(如圖4)，此例結(jié)合漸變填色與調(diào)和技巧而成，圖4左為完成圖，圖4中為各部份之拆解圖，圖4右則為色塊線框。需注意基本上所有產(chǎn)品的零件都必需作R角調(diào)和，而杯子本體的上、下部份，則先以漸變填色，而后再以此漸變色塊與底部的黑色塊作調(diào)和。漸變色與調(diào)和工具的結(jié)合，是立體感光影繪制中最重要亦最常用到的技巧，繪圖時必需相當(dāng)熟悉這樣的搭配方式。

圖4: 結(jié)合漸變填色與調(diào)和工具之范例

用途二: 表現(xiàn)面的弧度變化，以繪制泳鏡上視圖為例，表現(xiàn)面的弧度變化(如圖5)，產(chǎn)生的立體光影效果是由不同線框填色后調(diào)和而來，先前提到調(diào)和的兩圖形，其節(jié)點數(shù)與相對位置需相同，設(shè)計者在執(zhí)行完”調(diào)和工具”后，若發(fā)現(xiàn)光影與所要的感覺不符，可用”造形工具”選取上、下圖形中的任一節(jié)點作細(xì)部調(diào)整，以逐步調(diào)整出所要外形, 以確認(rèn)光影是否合理。有關(guān)圖5中蛙鏡之光影有一重要觀念，若有三個對象A、B、C，可依序A與B作調(diào)和，而后B與C再作調(diào)和，在此例中眼罩與前鏡面部份皆為三個對象調(diào)和而來，如此可產(chǎn)生更豐富而逼真的光影變化。

圖5: 面的弧度變化之范例，特點在于眼罩與前鏡面部份是由三個對象調(diào)和而來。

用途三: 數(shù)組復(fù)制(參照圖6之例)，在設(shè)計如散熱孔或繁復(fù)的花紋時，首先可由大圓至小圓作調(diào)和，之后設(shè)定調(diào)和過程的數(shù)量(此例數(shù)量為5)，而后選取調(diào)和過程圖形，按鼠標(biāo)右鍵先執(zhí)行 ”break調(diào)和群組apart”，之后再選取一次執(zhí)行”解散群組”，確定所有圓都已各自獨立后，再選取全部的圓”群組”起來，之后以此群組再復(fù)制，再作調(diào)和即可得圖所示7x7之調(diào)和矩陣。需注意一原則，執(zhí)行調(diào)和的兩物體必需均為單一群組且屬性相同(即節(jié)點數(shù)與相對位置相似)，若群組內(nèi)已內(nèi)含另外的群組，會發(fā)現(xiàn)無法執(zhí)行調(diào)和，此即在先前過程中，為何需先將調(diào)和后所有圓先炸開并解散群組的原因。

圖6: 用調(diào)和工具以數(shù)組方式繪制圓孔之例

5.案例描圖練習(xí)

在實務(wù)教學(xué)上，若已有前述基礎(chǔ)概念，即可進(jìn)一步以1:1案例描圖方式進(jìn)行練習(xí)。此部份以圖7之Sanyo手機(jī)為例說明，初學(xué)者可在二小時內(nèi)完成。

圖7左上為掃描型錄而來的手機(jī)原始圖檔，右上則為以coreldraw描圖繪制而來之精描圖，圖中為過程中所繪各部份的分離圖，圖下方則為進(jìn)行調(diào)和前之原始框線圖形。在開始以coreldraw進(jìn)行描圖前，第一步需先分析原始圖檔的光影變化(如手機(jī)本體最大面積處其實是用圓形填色，其它則多為直線填色+角度變化)，并規(guī)畫好要拆解為多少對象，那些對象可直接鏡射(mirror)復(fù)制，而后再由大而小，由本體到零件細(xì)節(jié)等依序分開繪制，若能有效率且依正確的程序進(jìn)行，可將繪圖時間再縮短一半以上。

圖7: 描圖練習(xí)-以手機(jī)為例 以2D軟件來繪制3D效果，事實上是運用視覺概化的現(xiàn)象與錯覺來欺騙(fake)觀看者的雙眼，就如分模線或此例中轉(zhuǎn)軸線的效果，其實是以一條黑色與一條淺灰色線并排，并設(shè)定粗細(xì)為0.2mm，當(dāng)以正常比例觀看或打印出來時，其效果即極似分模線。運用顯示比例工具(zoom tool)可將圖紙放大到很細(xì)微的地方作繪制，當(dāng)恢復(fù)以原比例觀看時，眼睛并無法一時分辨出差異，故乍看下會極為逼真。此外，色彩的部份亦為學(xué)習(xí)的重點，由于產(chǎn)品表面的顏色多端，繪圖者可用滴管工具(Eyedropper tool)吸取原始圖片最深與最淺的顏色，記住其RGB值，在漸變的自訂填色中輸入該數(shù)值，即可調(diào)配出極相似的色彩變化。而放大畫面作圖與吸管上色的方式，是傳統(tǒng)手繪無法做到的，因此即使手繪能力不佳，亦可利用此技巧來彌補技術(shù)能力上的缺憾，即使初學(xué)者亦能畫出不錯的精描圖(參考圖8至圖10之學(xué)生作品，左方為原始掃描圖文件，右方則為Coreldraw描圖成果)。而若想使繪出圖形與原始圖之間分不出真?zhèn)?，繪圖者除需詳細(xì)的觀察與考量到每一個光影或外形的細(xì)節(jié)，以取舍以何種方式最有效率的表達(dá)外，亦考驗繪圖者舉一反三的能力，以運用有限的指令創(chuàng)作出無限的效果。

圖8: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 王籍

圖9: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 張鈞祺

圖10: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 鄔宗甫

6.無中生有產(chǎn)品設(shè)計

在進(jìn)一步設(shè)計產(chǎn)品前，首先練習(xí)一個簡單的案例，圖11為四種按鈕的側(cè)視剖面圖，請問你是否能以想象方式，用coreldraw畫出其頂視圖?

圖11: 四種按鈕之側(cè)視剖面圖

若已精熟漸變與調(diào)和技巧，再加上一點素描與空間能力，可繪出如圖12的結(jié)果, 圖12僅供參考，畫法可能會因個人假設(shè)光線來源位置的不同而有差異，您亦可再思考如何表現(xiàn)按鈕被”按下”的效果。

圖12: 以coreldraw繪制圖11中按鈕之上視表現(xiàn)圖

前述案例說明了無中生有設(shè)計的原則，即在繪制產(chǎn)品外觀圖時，必需能在假設(shè)的光影條件下，判斷要以何種漸變與調(diào)和呈現(xiàn)。設(shè)計者本身除了需具備足夠的素描能力與圖學(xué)基礎(chǔ)，以創(chuàng)造出逼真的光影變化與正確的三視圖外。還需加上豐富的想象力與對造形美學(xué)的判斷，如此才能建構(gòu)出具設(shè)計感的產(chǎn)品表現(xiàn)圖，此部份亦是成為一位成熟的設(shè)計師所需具備的關(guān)鍵能力。所需學(xué)習(xí)的時間因人而異，設(shè)計者仍需多觀察、多練習(xí)，才能隨心所欲的掌控。

以Coreldraw無中生有來繪制產(chǎn)品圖，一般是以正投影視圖方式表現(xiàn)，透視圖則因光影過于復(fù)雜，并不建議用此軟件繪制。此部份有二個小訣竅，一是繪制有R角方塊的方法，首先以幾何工具畫出一個方塊，接著點選造形工具(shape tool)后，選取方塊四個角中的任一個角，拖曳后會發(fā)現(xiàn)自動產(chǎn)生R角，且依拖曳的距離會產(chǎn)生不同尺寸的半徑，若原為正方形，則托曳到最后會變成圓形。接著將此導(dǎo)圓角后的對象”轉(zhuǎn)換為曲線”，之后即可依第一階段所提的節(jié)點編輯工具修改出所需的外形。需注意在無中生有繪圖時，線條的垂直、水平、弧度與導(dǎo)角需工整、該對齊的部份要排列整齊(尤其是左右或上下對稱的部分)。此外，有關(guān)如何上色并進(jìn)行色彩計畫的方式，與前述案例描圖有很大的不同，在無中生有繪制過程中，需全部以灰階(即黑色到白色間的256階)方式處理填色、漸變與調(diào)和，當(dāng)整體造形完成后，再描繪需要上色部份之外框，填上所需的顏色后，將該色塊圖層移至最上層，而后以濾鏡(lens)工具，設(shè)定該色塊的效果為”增加顏色”(Add color)或”透明度”(Transparency)，如此即可調(diào)配出所需的外形主要產(chǎn)品色系，并能很方便的修改顏色以進(jìn)行色彩計畫。否則若一開始即已設(shè)定色彩，要更換產(chǎn)品顏色即需一個個重新調(diào)整上色，這點差異設(shè)計者需格外注意。

運用Coreldraw進(jìn)行無中生有的設(shè)計，在業(yè)界已運用許久，一般設(shè)計案中針對產(chǎn)品的外觀設(shè)計，常有許多限制條件，如需配合已有零件、包覆現(xiàn)有機(jī)心與裝置、面板或外形改款等，此時以coreldraw繪制產(chǎn)品表現(xiàn)圖即相當(dāng)合適，可依產(chǎn)品大小在計算機(jī)中設(shè)定不同尺寸圖紙(A0~A4)繪制，并透過標(biāo)尺使其尺寸準(zhǔn)確, 并輸出1:1圖面。雖然在coreldraw中亦可標(biāo)示尺寸, 但因1:1圖面已表達(dá)出CAD尺寸圖的特性，故可交由機(jī)構(gòu)設(shè)計人員將圖檔襯于背景, 依此建立參數(shù)式實體模型以進(jìn)行后階段的模具開發(fā)。

一旦熟悉以Coreldraw設(shè)計后，你將發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計創(chuàng)作方式會變得又快又有效率。筆者認(rèn)為對于絕大多數(shù)”盒型”產(chǎn)品而言，在概念發(fā)展時會比3D造形速度更快，也更能表現(xiàn)真正產(chǎn)品細(xì)微的特征與質(zhì)感，此外，別忽略產(chǎn)品是由形(form)、色(color)、質(zhì)感(texture)三要素所構(gòu)成(林崇宏，1998)，陳昶榮等(1997)亦匯整出產(chǎn)品造形判別詞匯可分為形狀、線條、質(zhì)感、色彩四類。筆者觀察若學(xué)生一開始就直接學(xué)習(xí)3D造形軟件如Rhino、3Dmax來繪制產(chǎn)品圖時，因為塑形方便，反而極易忽略如比例、質(zhì)感、圖案貼圖及表面細(xì)小的凹突變化，以及分模線、拔模斜度、Logo貼圖與紋路等的影響，或忽略了接口規(guī)畫排列之按鈕等，但這些要素卻常是產(chǎn)品設(shè)計優(yōu)劣的關(guān)鍵。這樣的情況就如機(jī)殼設(shè)計，看來似乎都是方塊體，但能使產(chǎn)品形成差異化的重點，卻常是接口安排、質(zhì)感、色彩等非常細(xì)膩的部份。這些問題在用coreldraw繪制時將變得更為單純且更有效率。

圖13至圖15為明志技術(shù)學(xué)院設(shè)計服務(wù)中心，協(xié)助Hp公司設(shè)計開發(fā)小型不斷電系統(tǒng)(UPS)機(jī)殼之設(shè)計成果，以此三圖為例，乍看下均為方體，使其差異化的因素即在于前述之細(xì)節(jié)變化，以手繪線條或3D方式設(shè)計，是很難在一開始構(gòu)思時就清楚表現(xiàn)出造形特色的。

圖13: 設(shè)計案例(一)

圖14: 設(shè)計案例(二)

圖15: 設(shè)計案例(三)7.結(jié)論與建議

生手與專家的差異，最直接的反應(yīng)即是對于不同事物的觀察與視覺感性的能力(陳俊智，郭小菁，2001)，而此現(xiàn)象在比較本文中案例描圖與無中生有設(shè)計兩者時將格外明顯，建議初學(xué)者能多觀察、多練習(xí)以體會其中奧妙，而以coreldraw所繪的向量對象(如圖形、按鈕、屏幕、插頭…等)，透過與Flash軟件的搭配，可以仿真出相當(dāng)逼真的互動效果，可作為接口測試用途，即使尚未制作出實體的產(chǎn)品，也可供客戶確認(rèn)與進(jìn)行產(chǎn)品實驗及測試，對設(shè)計創(chuàng)新性產(chǎn)品有相當(dāng)大的幫助，亦可將表現(xiàn)技法課程所學(xué)之觀念，延伸與應(yīng)用至互動設(shè)計、虛擬設(shè)計與人機(jī)接口仿真等范疇，對于進(jìn)階研究有相當(dāng)大的助益。

第二篇：CorelDRAW在產(chǎn)品表現(xiàn)技法上的教學(xué)與應(yīng)用

Coreldraw在產(chǎn)品表現(xiàn)技法上的教學(xué)與應(yīng)用

洪偉肯

明志技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系

摘要

本文說明如何運用Coreldraw於表現(xiàn)技法課程的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生具備繪製產(chǎn)品精描圖的能力，進(jìn)而能無中生有創(chuàng)作出新的產(chǎn)品。因Coreldraw定位為插畫與排版用軟體，並非針對產(chǎn)品設(shè)計而開發(fā)，若要運用於產(chǎn)品繪圖，仍有許多訣竅與方法來加以克服。本文以循序方式說明學(xué)習(xí)程序與應(yīng)注意之特點，並佐以案例說明，若設(shè)計師本身已有向量繪圖軟體的一般概念，並具有圖學(xué)與素描的基礎(chǔ)，透過本文描述之觀念可很快的轉(zhuǎn)化為以無中生有方式繪製出產(chǎn)品表現(xiàn)圖的能力，即使是初學(xué)者，經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，亦能描繪出相當(dāng)精緻的產(chǎn)品精描圖(Rendering)，茲以此教學(xué)經(jīng)驗提供有意學(xué)習(xí)者作為參考。

關(guān)鍵詞：Coreldraw，表現(xiàn)技法、產(chǎn)品設(shè)計1.前言

設(shè)計表現(xiàn)能力對於發(fā)展一個構(gòu)想或或是開發(fā)一件產(chǎn)品而言，是一種設(shè)計上不可或缺的工具，同時也能提供我們一種構(gòu)想的反應(yīng)及評估上的視覺重現(xiàn)(Arends，1988)。而產(chǎn)品精描圖則是表現(xiàn)設(shè)計最重要的溝通媒介，目的在於能夠明確的表達(dá)出產(chǎn)品的外觀特點。目前電腦應(yīng)用於繪圖已相當(dāng)普及，鑑於其方便性與良好的模擬效果，在業(yè)界及實務(wù)上，均運用電腦繪圖完成的作品作為最終的設(shè)計提案，且依不同的產(chǎn)品類型選擇以透視圖、正視圖或CAD尺寸圖等方式呈現(xiàn)。在設(shè)計實務(wù)上，塑膠射出成形、組裝式的產(chǎn)品較適合以Coreldraw繪製，若不涉及過多三度空間的曲面造形，以其來繪製皆綽綽更餘。而其它的優(yōu)點除了擁更向量軟體檔案小、可輸出各種解析度與尺寸之圖檔、所繪物件可共用的特點外，其支援各種影像檔案，像是 Adobe公司的 Illustrator的.AI、.EPS格式、Photoshop的.PSD、還更Macromedia的Falsh的.SWF與SVG等檔案格式，對於後續(xù)圖面的其它應(yīng)用均更相當(dāng)大的彈性。

目前以Coreldraw繪製產(chǎn)品表現(xiàn)圖的教學(xué)書籍，所提案例常過於簡單，或未針對產(chǎn)品設(shè)計繪圖作考量(李俊彥，2002)，使更意學(xué)習(xí)者不易瞭解學(xué)習(xí)的重點所在。故本文提出五階段的學(xué)習(xí)程序，分別為1.外形線繪製、2.漸層填色練習(xí)、3.漸變工具使用、4.案例描圖練習(xí)、5.無中生更產(chǎn)品設(shè)計，並針對各階段可能遭遇的問題與訣竅加以說明。以筆者教學(xué)的經(jīng)驗認(rèn)為，只要能學(xué)習(xí)一些訣竅，與靈活運用少數(shù)幾種Coreldraw指令，加上多觀察一般產(chǎn)品的外形與光影變化，任何人都可以很快的上手，並描繪出逼真的產(chǎn)品圖。以筆者指導(dǎo)的?？迫昙墝W(xué)生為例，約半學(xué)期的時間即可很快的掌握到案例描圖階段所需的技巧，並培養(yǎng)完成無中生更設(shè)計的基礎(chǔ)。此外，課程本身同時整合與延伸素描及圖學(xué)的應(yīng)用，對光影觀念、立體圖與三視圖轉(zhuǎn)換概念的培養(yǎng)，有相當(dāng)大的助益。

2.外形線繪製

線條繪製原則，因一般產(chǎn)品外觀均以幾何線條為主，故儘量以圓、多邊形等幾何繪圖工具繪製，搭配修剪(Trim)、焊接(weld)、交叉(Intersect)三種造形工具描繪出正確的造形，若更斜線或曲線必需以貝茲曲線繪製時。設(shè)計者應(yīng)練習(xí)以最少的節(jié)點數(shù)繪製出外形線，且注意在造形轉(zhuǎn)折處的線條變化是尖銳或圓弧(在畫貝茲曲線過程中以滑鼠按下左鍵後拖曳可使節(jié)點產(chǎn)生曲率控制桿)，使其能夠在一開始描繪時，即能以最接近正確的節(jié)點屬性繪製，以避免後續(xù)更太多的修改。外形線最後務(wù)必將節(jié)點頭尾相連封閉起來，這樣才能成為一塊體，可供填上色彩或漸層之用。

初學(xué)者通常無法一次就畫出正確的外形線，此時可以利用造形工具(shape tool)點選任一節(jié)點，調(diào)整節(jié)點之曲率控制桿，或按滑鼠右鍵之節(jié)點編輯工具，運用新增(add)、刪除(delete)、到直線(to line)、到曲線(to curve)、尖角(cusp)、平滑(smooth)、相對稱(symmetrical)等七種方式作微調(diào)(如圖1左)，為使貝茲工具(bezier tool)畫出的線條能夠工整，可由畫面尺規(guī)(ruler)部份以滑鼠拖曳拉出引導(dǎo)線(guideline)以對齊，或在畫線時按鍵盤之Ctrl鍵以準(zhǔn)確畫出垂直與水平的線條。此部份需透過密集的練習(xí)以掌握線條的微妙變化，務(wù)必力求能夠精確描繪外型，避免產(chǎn)生干涉的現(xiàn)象。

圖1: 上圖左曲線中的B點發(fā)生干涉的情況，以貝茲 曲線繪製時，若形狀轉(zhuǎn)折變化極大時，會發(fā)生因曲率過大而使線條重疊的現(xiàn)象，此時可將B點的屬性以節(jié)點編輯工具改為”尖角”，重新調(diào)整曲率控制桿即可修正如上圖左下之結(jié)果。上圖右為外形線描繪練習(xí)之案例，由幾何到曲線、簡單到複雜，繪圖者需練習(xí)判斷用何種方式能準(zhǔn)確的建構(gòu)出外框線。

外形線的繪製，最重要的是熟悉在何種形狀時，應(yīng)以何種節(jié)點屬性與曲率控制使其平滑，並能使繪圖過程更效率，以減少編修的時間，初學(xué)者可輸入(import)一些圖片或線稿，練習(xí)以貝茲曲線描圖，以熟悉線條的控制(如圖1右)。

3.漸層填色練習(xí)

漸層填色的控制是使產(chǎn)品產(chǎn)生立體感的重要因素，Coreldraw雖只提供直線(Linear)、圓形(Radial)、圓錐(Conical)、方形(square)四種填色方式，但透過調(diào)整漸層中心點的”水平”、”垂直”位置與”旋轉(zhuǎn)角度”，搭配”雙色彩模式”或”自訂漸層”模式，仍可搭配出各式各樣的光影變化。以圖2為例，由左而右分別為圓形、直線、直線與單色、錐形之填色效果，上下兩者的差異在於調(diào)整漸層的變化方式，可呈現(xiàn)不同的質(zhì)感，方形填色因極少用到，故未舉例說明。若設(shè)計者具備較佳的素描能力，一般很快就能瞭解其意義，並能表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)牧Ⅲw感。此處訣竅在於調(diào)配出的漸層，可在對話框的”預(yù)設(shè)效果”中命名，並按”+”存檔，可供後續(xù)需要時共用或修改。

圖2: 不同漸層填色的方法，此練習(xí)用以掌握漸層填色技巧。

4.漸變工具使用 漸變工具(Interactive Blend Tool)的運用是能繪製出精緻而逼真產(chǎn)品精描圖的核心關(guān)鍵，其變化亦最為複雜。其更三種用途，一為製作產(chǎn)品圖外形的R角，其次可用來表現(xiàn)面的弧度變化，此外其亦可用於陣列複製，以繪製如散熱孔或網(wǎng)孔等複雜的小細(xì)節(jié)。

用途一: 製作R角，利用互動式漸變工具，使圖3左不同顏色的兩區(qū)塊間產(chǎn)生形狀及顏色漸變，使其產(chǎn)生如骰子般的R角。如圖3中，漸變內(nèi)定為20層，之後以選取工具選取漸變過程之圖形，使其外框不填色(較快速的方式為在色票”?”(不填色)按滑鼠右鍵)，即可得到最右方類似骰子邊緣R角般的光影變化。此外需注意，進(jìn)行漸變的兩圖形，其節(jié)點數(shù)與相對位置需相同(故均以複製原圖後縮放、調(diào)整節(jié)點及改色彩方式進(jìn)行)，否則會發(fā)生漸變不平順或產(chǎn)生紊亂線條的情況。

圖3: 運用漸變工具製作R角之範(fàn)例。形成R角效果的漸層，實際上是由二十個由深到淺的色塊前後排列而成，如上圖中之放大部份。

另以繪製金屬杯為例(如圖4)，此例結(jié)合漸層填色與漸變技巧而成，圖4左為完成圖，圖4中為各部份之拆解圖，圖4右則為色塊線框。需注意基本上所更產(chǎn)品的零件都必需作R角漸變，而杯子本體的上、下部份，則先以漸層填色，而後再以此漸層色塊與底部的黑色塊作漸變。漸層色與漸變工具的結(jié)合，是立體感光影繪製中最重要亦最常用到的技巧，繪圖時必需相當(dāng)熟悉這樣的搭配方式。

圖4: 結(jié)合漸層填色與漸變工具之範(fàn)例

用途二: 表現(xiàn)面的弧度變化，以繪製泳鏡上視圖為例，表現(xiàn)面的弧度變化(如圖5)，產(chǎn)生的立體光影效果是由不同線框填色後漸變而來，先前提到漸變的兩圖形，其節(jié)點數(shù)與相對位置需相同，設(shè)計者在執(zhí)行完”漸變工具”後，若發(fā)現(xiàn)光影與所要的感覺不符，可用”造形工具”選取上、下圖形中的任一節(jié)點作細(xì)部調(diào)整，以逐步調(diào)整出所要外形, 以確認(rèn)光影是否合理。更關(guān)圖5中蛙鏡之光影更一重要觀念，若更三個物件A、B、C，可依序A與B作漸變，而後B與C再作漸變，在此例中眼罩與前鏡面部份皆為三個物件漸變而來，如此可產(chǎn)生更豐富而逼真的光影變化。

圖5: 面的弧度變化之範(fàn)例，特點在於眼罩與前鏡面部份是由三個物件漸變而來。

用途三: 陣列複製(參照圖6之例)，在設(shè)計如散熱孔或繁複的花紋時，首先可由大圓至小圓作漸變，之後設(shè)定漸變過程的數(shù)量(此例數(shù)量為5)，而後選取漸變過程圖形，按滑鼠右鍵先執(zhí)行 ”break漸變?nèi)航Mapart”，之後再選取一次執(zhí)行”解散群組”，確定所更圓都已各自獨立後，再選取全部的圓”群組”起來，之後以此群組再複製，再作漸變即可得圖所示7x7之漸變矩陣。需注意一原則，執(zhí)行漸變的兩物體必需均為單一群組且屬性相同(即節(jié)點數(shù)與相對位置相似)，若群組內(nèi)已內(nèi)含另外的群組，會發(fā)現(xiàn)無法執(zhí)行漸變，此即在先前過程中，為何需先將漸變後所更圓先炸開並解散群組的原因。

圖6: 用漸變工具以陣列方式繪製圓孔之例

5.案例描圖練習(xí)

在實務(wù)教學(xué)上，若已更前述基礎(chǔ)概念，即可進(jìn)一步以1:1案例描圖方式進(jìn)行練習(xí)。此部份以圖7之Sanyo手機(jī)為例說明，初學(xué)者可在二小時內(nèi)完成。

圖7左上為掃描型錄而來的手機(jī)原始圖檔，右上則為以coreldraw描圖繪製而來之精描圖，圖中為過程中所繪各部份的分離圖，圖下方則為進(jìn)行漸變前之原始框線圖形。在開始以coreldraw進(jìn)行描圖前，第一步需先分析原始圖檔的光影變化(如手機(jī)本體最大面積處其實是用圓形填色，其它則多為直線填色+角度變化)，並規(guī)畫好要拆解為多少物件，那些物件可直接鏡射(mirror)複製，而後再由大而小，由本體到零件細(xì)節(jié)等依序分開繪製，若能更效率且依正確的程序進(jìn)行，可將繪圖時間再縮短一半以上。

圖7: 描圖練習(xí)-以手機(jī)為例

以2D軟體來繪製3D效果，事實上是運用視覺概化的現(xiàn)象與錯覺來欺騙(fake)觀看者的雙眼，就如分模線或此例中轉(zhuǎn)軸線的效果，其實是以一條黑色與一條淺灰色線並排，並設(shè)定粗細(xì)為0.2mm，當(dāng)以正常比例觀看或列印出來時，其效果即極似分模線。運用顯示比例工具(zoom tool)可將圖紙放大到很細(xì)微的地方作繪製，當(dāng)恢復(fù)以原比例觀看時，眼睛並無法一時分辨出差異，故乍看下會極為逼真。此外，色彩的部份亦為學(xué)習(xí)的重點，由於產(chǎn)品表面的顏色多端，繪圖者可用滴管工具(Eyedropper tool)吸取原始圖片最深與最淺的顏色，記住其RGB值，在漸層的自訂填色中輸入該數(shù)值，即可調(diào)

配出極相似的色彩變化。而放大畫面作圖與吸管上色的方式，是傳統(tǒng)手繪無法做到的，因此即使手繪能力不佳，亦可利用此技巧來彌補技術(shù)能力上的缺憾，即使初學(xué)者亦能畫出不錯的精描圖(參考圖8至圖10之學(xué)生作品，左方為原始掃描圖檔，右方則為Coreldraw描圖成果)。而若想使繪出圖形與原始圖之間分不出真僞，繪圖者除需詳細(xì)的觀察與考量到每一個光影或外形的細(xì)節(jié)，以取捨以何種方式最更效率的表達(dá)外，亦考驗繪圖者舉一反三的能力，以運用更限的指令創(chuàng)作出無限的效果。

圖8: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 王籍

圖9: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 張鈞祺

圖10: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 鄔宗甫

6.無中生更產(chǎn)品設(shè)計

在進(jìn)一步設(shè)計產(chǎn)品前，首先練習(xí)一個簡單的案例，圖11為四種按鈕的側(cè)視剖面圖，請問你是否能以想像方式，用coreldraw畫出其上視圖?

圖11: 四種按鈕之側(cè)視剖面圖

若已精熟漸層與漸變技巧，再加上一點素描與空間能力，可繪出如圖12的結(jié)果, 圖12僅供參考，畫法可能會因個人假設(shè)光線來源位置的不同而更差異，您亦可再思考如何表現(xiàn)按鈕被”按下”的效果。

圖12: 以coreldraw繪製圖11中按鈕之上視表現(xiàn)圖

前述案例說明了無中生更設(shè)計的原則，即在繪製產(chǎn)品外觀圖時，必需能在假設(shè)的光影條件下，判斷要以何種漸層與漸變呈現(xiàn)。設(shè)計者本身除了需具備足夠的素描能力與圖學(xué)基礎(chǔ)，以創(chuàng)造出逼真的光影變化與正確的三視圖外。還需加上豐富的想像力與對造形美學(xué)的判斷，如此才能建構(gòu)出具設(shè)計感的產(chǎn)品表現(xiàn)圖，此部

份亦是成為一位成熟的設(shè)計師所需具備的關(guān)鍵能力。所需學(xué)習(xí)的時間因人而異，設(shè)計者仍需多觀察、多練習(xí)，才能隨心所欲的掌控。

以Coreldraw無中生更來繪製產(chǎn)品圖，一般是以正投影視圖方式表現(xiàn)，透視圖則因光影過於複雜，並不建議用此軟體繪製。此部份更二個小訣竅，一是繪製更R角方塊的方法，首先以幾何工具畫出一個方塊，接著點選造形工具(shape tool)後，選取方塊四個角中的任一個

角，拖曳後會發(fā)現(xiàn)自動產(chǎn)生R角，且依拖曳的距離會產(chǎn)生不同尺寸的半徑，若原為正方形，則托曳到最後會變成圓形。接著將此導(dǎo)圓角後的物件”轉(zhuǎn)換為曲線”，之後即可依第一階段所提的節(jié)點編輯工具修改出所需的外形。需注意在無中生更繪圖時，線條的垂直、水平、弧度與導(dǎo)角需工整、該對齊的部份要排列整齊(尤其是左右或上下對稱的部份)。

此外，更關(guān)如何上色並進(jìn)行色彩計畫的方式，與前述案例描圖更很大的不同，在無中生更繪製過程中，需全部以灰階(即黑色到白色間的256階)方式處理填色、漸層與漸變，當(dāng)整體造形完成後，再描繪需要上色部份之外框，填上所需的顏色後，將該色塊圖層移至最上層，而後以濾鏡(lens)工具，設(shè)定該色塊的效果為”增加顏色”(Add color)或”透明度”(Transparency)，如此即可調(diào)配出所需的外形主要產(chǎn)品色系，並能很方便的修改顏色以進(jìn)行色彩計畫。否則若一開始即已設(shè)定色彩，要更換產(chǎn)品顏色即需一個個重新調(diào)整上色，這點差異設(shè)計者需格外注意。

運用Coreldraw進(jìn)行無中生更的設(shè)計，在業(yè)界已運用許久，一般設(shè)計案中針對產(chǎn)品的外觀設(shè)計，常更許多限制條件，如需配合已更零件、包覆現(xiàn)更機(jī)心與裝置、面東或外形改款等，此時以coreldraw繪製產(chǎn)品表現(xiàn)圖即相當(dāng)合適，可依產(chǎn)品大小在電腦中設(shè)定不同尺寸圖紙(A0~A4)繪製，並透過尺規(guī)使其尺寸準(zhǔn)確, 並輸出1:1圖面。雖然在coreldraw中亦可標(biāo)示尺寸, 但因1:1圖面已表達(dá)出CAD尺寸圖的特性，故可交由機(jī)構(gòu)設(shè)計人員將圖檔襯於背景, 依此建立參數(shù)式實體模型以進(jìn)行後階段的模具開發(fā)。

一旦熟悉以Coreldraw設(shè)計後，你將發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計創(chuàng)作方式會變得又快又更效率。筆者認(rèn)為對於絕大多數(shù)”盒型”產(chǎn)品而言，在概念發(fā)展時會比3D造形速度更快，也更能表現(xiàn)真正產(chǎn)品細(xì)微的特徵與質(zhì)感，此外，別忽略產(chǎn)品是由形(form)、色(color)、質(zhì)感(texture)三要素所構(gòu)成(林崇宏，1998)，陳昶榮等(1997)亦彙整出產(chǎn)品造形判別詞彙可分為形狀、線條、質(zhì)感、色彩四類。筆者觀察若學(xué)生一開始就直接學(xué)習(xí)3D造形軟體如Rhino、3Dmax來繪製產(chǎn)品圖時，因為塑形方便，反而極易忽略如比例、質(zhì)感、圖案貼圖及表面細(xì)小的凹突變化，以及分模線、拔模斜度、Logo貼圖與紋路等的影響，或忽略了介面規(guī)畫排列之按鈕等，但這些要素卻常是產(chǎn)品設(shè)計優(yōu)劣的關(guān)鍵。這樣的情況就如機(jī)殼設(shè)計，看來似乎都是方塊體，但能使產(chǎn)品形成差異化的重點，卻常是介面安排、質(zhì)感、色彩等非常細(xì)膩的部份。這些問題在用coreldraw繪製時將變得更為單純且更有效率。

圖13至圖15為明志技術(shù)學(xué)院設(shè)計服務(wù)中心，協(xié)助Hp公司設(shè)計開發(fā)小型不斷電系統(tǒng)(UPS)機(jī)殼之設(shè)計成果，以此三圖為例，乍看下均為方體，使其差異化的因素即在於前述之細(xì)節(jié)變化，以手繪線條或3D方式設(shè)計，是很難在一開始構(gòu)思時就清楚表現(xiàn)出造形特色的。

圖13: 設(shè)計案例(一)

圖14: 設(shè)計案例(二)

圖15: 設(shè)計案例(三)

7.結(jié)論與建議

生手與專家的差異，最直接的反應(yīng)即是對於不同事物的觀察與視覺感性的能力(陳俊智，郭小菁，2001)，而此現(xiàn)象在比較本文中案例描圖與無中生更設(shè)計兩者時將格外明顯，建議初學(xué)者能多觀察、多練習(xí)以體會其中奧妙，而以coreldraw所繪的向量物件(如圖形、按鈕、螢?zāi)弧⒉孱^…等)，透過與Flash軟體的搭配，可以模擬出相當(dāng)逼真的互動效果，可作為介面測詴用途，即使尚未製作出實體的產(chǎn)品，也可供客戶確認(rèn)與進(jìn)行產(chǎn)品實驗及測詴，對設(shè)計創(chuàng)新性產(chǎn)品更相當(dāng)大的幫助，亦可將表現(xiàn)技法課程所學(xué)之觀念，延伸與應(yīng)用至互動設(shè)計、虛擬設(shè)計與人機(jī)介面模擬等範(fàn)疇，對於進(jìn)階研究更相當(dāng)大的助益,。

本文部份相關(guān)範(fàn)例教學(xué)之原始檔案(.cdr及.jpg)，在”洪偉肯設(shè)計研究室” 網(wǎng)站可下載。(http://ns1.mit.edu.tw/~hwkm/course/render.htm)8.參考文獻(xiàn)

1.Mark W.Arends，周文盛等譯，(1988)，產(chǎn)品精密描繪，六合出版社，臺北。

2.李穎杰、陳潔瑩，(1998)，Coreldraw設(shè)計實務(wù)，全華科技圖書公司，臺北。

3.李俊彥，(2002)，CorelDraw產(chǎn)品設(shè)計，文魁資訊股份有限公司，臺北。

4.林崇宏，(1998)，設(shè)計原理-基礎(chǔ)造形理念與創(chuàng)意思考的探索，全華科技圖書公司，臺北。

5.陳昶榮、陳玲玲、林榮泰，(1997)，電腦繪圖表現(xiàn)方法對於傳達(dá)產(chǎn)品外觀效果之研究，設(shè)計

學(xué)報，第二卷第二期，頁71-87。

6.陳俊智，郭小菁，(2001)，應(yīng)用概念構(gòu)圖法於造形課程教學(xué)之研究，設(shè)計學(xué)報，第七卷第一期，頁01-13。

第三篇：《室內(nèi)表現(xiàn)技法(一)》課程教學(xué)設(shè)計

《室內(nèi)表現(xiàn)技法

（一）》課程教學(xué)設(shè)計

一、課程定位

本課程是室內(nèi)設(shè)計所開設(shè)的專業(yè)課之一，它是一門理論聯(lián)系實際、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。

二、課程目標(biāo)

設(shè)置本課程目的是使學(xué)生能夠牢固掌握表現(xiàn)技法的特性及步驟,使學(xué)生能夠在設(shè)計中快速準(zhǔn)確表現(xiàn)設(shè)計思想并通過表現(xiàn)圖推敲形體及空間關(guān)系，最后順利完成效果圖的繪制工作。要求學(xué)生通過表現(xiàn)圖構(gòu)圖關(guān)系、色彩關(guān)系，素描關(guān)系的訓(xùn)練培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺和良好的設(shè)計表現(xiàn)能力。

三、學(xué)情分析

《室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法》是室內(nèi)設(shè)計學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！锻敢曉怼贰ⅰ对O(shè)計制圖》、《二維構(gòu)成》、《三維構(gòu)成》是本課程的基礎(chǔ)，并與《室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法》互相銜接配合。

四、教材分析（1）手繪的介紹（2）手繪的工具

（3）手繪中需要用到的透視知識（4）手繪的步驟

五、課程重點與難點 重點：手繪的基本步驟。

難點：透視知識。

六、教學(xué)方法與手段 理論講授與實訓(xùn)相結(jié)合

七、過程設(shè)計（重點之處）第一章 概述 教學(xué)內(nèi)容： 設(shè)計表現(xiàn)圖及其特色

設(shè)計表現(xiàn)圖：是設(shè)計師通過可視的形象表現(xiàn)意圖的一種圖畫。能直觀地反映出設(shè)計師預(yù)想中的室內(nèi)空間、色彩、材料、光照的效果。

設(shè)計表現(xiàn)圖的特色：

專業(yè)特色：表現(xiàn)建筑形體的穩(wěn)定感、堅實感、安全感。形象特色：處理好整體與局部的比例關(guān)系和尺度關(guān)信息，體現(xiàn)形象上的準(zhǔn)確感。

表現(xiàn)特色：如實反映建筑物本身形體的構(gòu)成因素和室內(nèi)構(gòu)成因素，建筑與環(huán)境、室內(nèi)空間形象與色彩的一致性。

表現(xiàn)目的、作用和要求

目的：讓人們直觀地了解設(shè)計師的意圖。為業(yè)主和他人提供審查和修改意見的依據(jù)。

作用：有效地表現(xiàn)物象、環(huán)境氣氛、真實感強(qiáng)，在承接裝飾業(yè)務(wù)和其他競爭過程中起重要作用。

要求：表現(xiàn)設(shè)計意圖，忠實于設(shè)計；準(zhǔn)確反映材料、色彩和質(zhì)感。表現(xiàn)圖的幾種性質(zhì)。

傳真性：對空間、質(zhì)感、色彩、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)和藝術(shù)處理達(dá)到真實的效果。

快速性：快速勾勒出表現(xiàn)設(shè)計師設(shè)計意圖的圖畫。注解性：傳達(dá)設(shè)計的性能、特色和尺度。

啟發(fā)性：啟發(fā)設(shè)計師新的感覺和新的思路，更好的完善設(shè)計作品。表現(xiàn)技法繪制要點

透視準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰、陳設(shè)之間比例關(guān)系正確。素描關(guān)系要明確、層次分明、立體感強(qiáng)

空間層次要有透視感、整體感，界面間要有明顯的區(qū)別。進(jìn)深變化處理適當(dāng)。

空間色彩基調(diào)明確 第二章 透視 教學(xué)內(nèi)容： 透視技術(shù)

一點透視（室內(nèi)透視作圖）定義：畫面與物體任二軸平行。畫法：

成角透視（室內(nèi)）成角透視（室外）實用透視網(wǎng)格作圖法平行透視（一點透視）成角透視（兩點透視）

微角透視（假兩點透視）網(wǎng)格透視的優(yōu)點 根據(jù)數(shù)據(jù)畫透視圖

可根據(jù)畫面大小直接畫出透視圖的大小

不需要在畫面以外較遠(yuǎn)的地方求滅點，當(dāng)滅點能在畫面內(nèi)出現(xiàn)時就要充分利用

網(wǎng)格透視法從平行透視到傾斜透視構(gòu)成一個整體系列，打破了傳統(tǒng)的透視畫法

室內(nèi)透視圖繪制步驟實例

以具體的例子示范室內(nèi)設(shè)計透視圖的繪圖過程，對繪圖步驟進(jìn)行講解。

室內(nèi)透視幾種特殊情況的處理 透視中有大小空間時的表現(xiàn)

透視中實體輪廓不與透視空間四邊平行時，要核實實體的透視 透視圖中遇見不規(guī)則外形和多邊形的實體時，需多個滅點。這時可通過網(wǎng)格在地面上找出輪廓點，再通過墻體確定其各個高，而不去求多個滅點。

傾斜于基面的面的是消失在與滅點垂直的線上的，近低遠(yuǎn)高的面消失在天點，近高遠(yuǎn)低的面消失在地點。

透視中的常見問題（課堂輔導(dǎo)講解）第三章 室內(nèi)表現(xiàn)圖分類技法

設(shè)計師手繪草圖分“刻意草圖”和“隨意草圖”兩大類?！翱桃?/p>

草圖”是為表現(xiàn)草圖而畫草圖，就象是繪畫創(chuàng)作，表現(xiàn)的是要畫的這張草圖的效果，更注重的是畫面效果而不是設(shè)計效果，這是設(shè)計師作草圖的表現(xiàn)階段。手繪草圖進(jìn)入另一階段可謂之“隨意草圖”階段。到這一階段，我們已可以把與設(shè)計創(chuàng)意無關(guān)的內(nèi)容從草圖上一一拋棄，真正還手繪草圖一個本真的價值。以設(shè)計意念駕馭筆端，手繪草圖完完全全真真正正成為將設(shè)計創(chuàng)意落實的一項工作。

設(shè)計表現(xiàn)圖的鋼筆淡彩技法

應(yīng)用：通過練習(xí)掌握室內(nèi)環(huán)境表現(xiàn)手法的特性，通過鋼筆筆線條來表現(xiàn)室內(nèi)的空間感、明暗，裝飾材料的質(zhì)感，加上故有色淡彩表現(xiàn)豐富畫面。

鋼筆淡彩是以鋼筆為主，顏色為輔的一種效果圖表現(xiàn)技法。它區(qū)別于其它表現(xiàn)技法的主要特征為施色更為簡潔、單純。它施色的目的大多只是起強(qiáng)調(diào)氣氛和劃分區(qū)域的作用，因為鋼筆部分已完成的很充分，所以無需太多的色彩去塑造形體和空間。

鋼筆淡彩使用的色彩一般以透明或半透明的顏料為首選，但它的應(yīng)用不像透明水色與水彩技法中的那般的注重施色技巧，如畫光影、色調(diào)、質(zhì)感、冷暖等，它對鋼筆稿的要求要比其它技法中的鋼筆稿更為嚴(yán)格。如果說透明水色技法因其透明水色的透明及無覆蓋力的特點要求鋼筆稿必須詳實準(zhǔn)確的話，那么鋼筆淡彩技法基本上就是在一張完整的鋼筆畫上略施色彩而已。透明水色和水彩技法中都有強(qiáng)調(diào)及依賴鋼筆稿的一面，但更注重色彩自身的施色技巧，而鋼筆淡彩中的色彩運用只是作為一種符號點綴或加強(qiáng)畫面效果，大多只需平涂即可。

用鋼筆淡彩技法表現(xiàn)，只需用它的固有色彩作為一種符號表示出來即可。而其余部分則可以保留大面積的鋼筆稿，這樣既省時又更為突出畫面的效果。鋼筆淡彩中的色彩可選擇水彩、水粉及水溶鉛筆等其他顏料。在使用水彩、水粉等有半覆蓋力和覆蓋力極強(qiáng)的顏色時，應(yīng)注意盡可能不去破壞它的鋼筆稿，施色要簡單、概括。鋼筆淡彩中的淡彩，并非色彩運用中的濃淡或單純的指某種顏料，而應(yīng)理解為使用色彩時的概括與簡潔。它有些神似于國畫中一片水墨中點綴的丹青。相比之下，水溶鉛筆在鋼筆淡彩中的應(yīng)用就簡單多了，因為是一種相對比較簡潔易掌握的工具，只要選擇一種或幾種色彩，作為符號輕松施于圖中所要表現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)的物體之上就可以達(dá)到一種很好的效果了。鋼筆淡彩擁有一種速寫的氣質(zhì)，要輕松活潑。重點突出快捷性，更適合當(dāng)代人生活的快節(jié)奏。它既可以成為正式渲染圖之前的草圖，也可作為一種獨立的表現(xiàn)形式存在于眾多的表現(xiàn)技法中。

設(shè)計表現(xiàn)圖的麥克筆技法

馬克筆的作畫步驟及基本技法：

1、準(zhǔn)備

2、草圖

3、正稿

4、上色

5、調(diào)整

設(shè)計表現(xiàn)圖的水粉綜合寫實技法 材質(zhì)超寫實的表現(xiàn)手法

應(yīng)用：通過練習(xí)掌握水粉寫實技法的特性，并臨摹真實照片進(jìn)行深入地刻畫，充分發(fā)揮水分顏料的特性，表現(xiàn)物體的材質(zhì)特性。

計表現(xiàn)圖的噴繪技法(略)噴繪技法的運用

應(yīng)用：通過練習(xí)掌握噴繪技法的特性，運用噴繪技法繪制室外建筑表現(xiàn)圖，準(zhǔn)確地刻畫建筑物及配景的空間關(guān)系。

八、教學(xué)建議

1、多閱讀相關(guān)書籍

2、多動手訓(xùn)練。

九、考核方法與手段 實訓(xùn)考試。

第四篇：明暗與立體表現(xiàn)..1

明暗與立體表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解明暗色調(diào)的形成及物體明暗與立體的表現(xiàn)方法，知曉利用明暗色調(diào)表現(xiàn)物體立體形象是素描的一種基本方法。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)、觀察、運用明暗關(guān)系的方法，表現(xiàn)物體的立體感覺，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察客觀世界存在的自然現(xiàn)象的興趣愛好。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析在光照條件下物體的明暗關(guān)系變化規(guī)律。

教學(xué)難點：如何利用物體的明暗關(guān)系，表現(xiàn)物體的立體感、空間感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們我們來欣賞幾幅作品（播放課件），想知道素描作品是怎么表現(xiàn)的嗎？這節(jié)課我們就來了解一下。

二、新課：首先我們先研究一下物體表面的明暗是怎樣產(chǎn)生的（把石膏幾何形體放在光源下，石膏幾何形體呈現(xiàn)一定的明暗關(guān)系變化。

通過剛才的觀察大家發(fā)現(xiàn)明暗產(chǎn)生的原因了嗎？ 總結(jié)：有體積的物體在光線的照射下，會呈現(xiàn)一定的明暗變化

接下來我們觀察，物體在光照條件下，離光源遠(yuǎn)近、光源強(qiáng)弱造成的物體明暗的變化；大家離物體遠(yuǎn)近的明暗的變化和物體表面積不同質(zhì)感的明暗關(guān)系變化?？偨Y(jié)，影響物體明暗關(guān)系變化的因素：

1、物體與光源的遠(yuǎn)近，明暗色調(diào)不同。

2、光源的強(qiáng)弱，明暗色調(diào)不同。

3、觀者距物體的遠(yuǎn)近、感覺不同，明暗色調(diào)不同。

4、物體本身的色彩、質(zhì)地、肌理不同，明暗感覺不同。

5、物體所處的環(huán)境不同，明暗色調(diào)不同。觀察石膏球體，在光源下會有什么變化？

總結(jié)：有明有暗，明暗程度不同是逐漸轉(zhuǎn)變的，我們把這概括為三大面，五調(diào)子。

三、教師范畫（圓錐），給學(xué)生直觀印象。步驟：

1、觀察分析，光源的方位和明暗交界線的位置，以及物體的外形特征。

2、起形，畫出大輪廓。

3、鋪大色調(diào) ：三大面，五調(diào)子。

4、細(xì)致刻畫。

5、調(diào)整

四、練習(xí)：畫一幅素描作品正方體或圓柱；學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

五、展示作品，學(xué)生自評、互評，提出自己的意見和建議。教師總結(jié)。

第五篇：手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設(shè)的探索

手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設(shè)的探索

摘要：手繪效果圖表現(xiàn)技法是當(dāng)前設(shè)計類專業(yè)中的一門必修課程，同時也是一門十分重要的課程，對學(xué)生設(shè)計水平的提高有著十分重要的作用。在當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程，為能夠使教學(xué)效果及水平得到有效提高，應(yīng)當(dāng)對手繪效果圖表現(xiàn)技法課程加強(qiáng)改革及建設(shè)，使教學(xué)方式得到創(chuàng)新，從而使手繪效果圖表現(xiàn)技法課程達(dá)到理想效果，使學(xué)生手繪效果圖表現(xiàn)技法水平提高。本文就手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設(shè)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：手繪效果圖表現(xiàn)技法；改革；建設(shè)

隨著當(dāng)前社會不斷發(fā)展，社會上對設(shè)計類人才也有著越來越大的需求，為能夠使當(dāng)前社會需求得到滿足，在當(dāng)前高校內(nèi)應(yīng)當(dāng)對設(shè)計類人才加大培養(yǎng)力度，而在設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中手繪效果圖表現(xiàn)技法課程屬于一個重要內(nèi)容。當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需要，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行改革，并且對新型課程體系加強(qiáng)建設(shè)，從而促進(jìn)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)重要意義

手繪效果圖是依據(jù)設(shè)計工程，利用手繪技法方法對設(shè)計師構(gòu)思意圖以及設(shè)計最終效果進(jìn)行直觀形象表達(dá)，在該過程中設(shè)計師可合理應(yīng)用其扎實繪畫基礎(chǔ)知識，并且對設(shè)計專業(yè)知識進(jìn)行運用。對于手繪效果圖而言，其是以其它繪畫形式為基礎(chǔ)的，但是與其他繪畫形式之間又存在一定差異，其繪制過程中對學(xué)生基本功的鞏固可起到一定幫助，可以使學(xué)生構(gòu)圖以及透視技巧得到有效提高。手繪效果圖能力的提高不但對表現(xiàn)手繪效果圖就有很好幫助，并且對設(shè)計方案速度的提高也具有一定幫助，還能夠使表達(dá)設(shè)能力得到有效增強(qiáng)，從而使學(xué)生造型能力以及審美素質(zhì)得到有效提高。手繪不但能夠使設(shè)計師的空間想象能力增強(qiáng)，并且能夠使其空間效果感受力以及表現(xiàn)力增強(qiáng)，同時能夠提供完整空間以便更好進(jìn)行之后計算機(jī)制圖，另外，在搭配顏色比例以及整體設(shè)計格調(diào)的把握方面也具有一定參考作用。因此，對于手繪效果圖表現(xiàn)技法而言，其不但是技術(shù)能力的表現(xiàn)，同時也是設(shè)計素質(zhì)的表現(xiàn)，因而手繪效果圖表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)在學(xué)生自身作品表達(dá)方面有著十分重要的作用及意義。當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中存在問題

2.1 手繪效果圖表現(xiàn)技法課程設(shè)置缺乏合理性

首先，在當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過程中未能夠合理分配課時。目前，在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，對于基礎(chǔ)較差學(xué)生而言，其主要訓(xùn)練方式表現(xiàn)在數(shù)量上，在積累一定數(shù)量基礎(chǔ)上，才能夠使教學(xué)質(zhì)量得到改善，而要實現(xiàn)數(shù)量積累應(yīng)當(dāng)以掌握手繪表現(xiàn)技法為基礎(chǔ)。在該過程中首先應(yīng)當(dāng)保證時間上充分，只要這樣才能夠使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。在有些高校中，在分配手繪效果圖表現(xiàn)技法課程時，其實際學(xué)時大致在48～60學(xué)時之間，在這種課時設(shè)置情況下，對于剛?cè)腴T學(xué)生而言，其所能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容僅僅是最基本表現(xiàn)技法，對創(chuàng)造性思維缺乏培養(yǎng)，同時也會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性大大降低。

2.2 學(xué)生繪畫基礎(chǔ)比較差

隨著現(xiàn)代高等教學(xué)不斷快速發(fā)展，近幾年來藝術(shù)院校也開始不斷擴(kuò)招，當(dāng)從實際招生情況來看，有些學(xué)生在理解藝術(shù)專業(yè)方面出現(xiàn)一定偏差，在繪畫學(xué)習(xí)過程中基本上都利用速成方式，這樣所造成結(jié)果就是學(xué)生基礎(chǔ)能力比較差，在素描及色彩等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中感覺十分困難。而對于手繪效果圖表現(xiàn)技法課程而言，其專業(yè)性更強(qiáng)，有些基礎(chǔ)較差學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會有厭學(xué)心理出現(xiàn)。從當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)實際情況來看，通?；A(chǔ)較差學(xué)生對繪圖效果都缺乏信心。

2.3 缺乏多樣化教學(xué)模式

當(dāng)前，大部分高校教師在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過程中通常只重視教，而學(xué)生也只是被動學(xué)習(xí)。對于手繪效果圖而言，其重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)手繪技法，因此，在實際教學(xué)過程中，教師不但要將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握，同時應(yīng)當(dāng)做到因材施教。在課堂教學(xué)過程中，通過簡單臨摹無法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及想象力需求，教師更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生設(shè)計思維培養(yǎng)加強(qiáng)重視。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極思考如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)方法及手段進(jìn)行有效運用，這在當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中也是一項主要任務(wù)。手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革有效途徑

在設(shè)計類專業(yè)中手繪效果圖表現(xiàn)技法屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程有著十分豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過程中要想得到較好效果，其關(guān)鍵內(nèi)容就是應(yīng)當(dāng)將課程教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)觀及教師教學(xué)觀方面存在的問題解決，同時應(yīng)當(dāng)使課程設(shè)置保證科學(xué)性以及合理性，從而使手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)效果得到有效提高。為實現(xiàn)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)有效改革，在實際教學(xué)中可從以下幾個入手。

3.1 合理設(shè)置手繪效果圖表現(xiàn)技法課程

當(dāng)前，大多數(shù)高校內(nèi)在設(shè)置手繪效果圖表現(xiàn)技法課程方面均將藝術(shù)性表現(xiàn)作為基礎(chǔ)，該課程教學(xué)模式也是以傳統(tǒng)繪畫課程為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，其重視學(xué)生個性化表現(xiàn)潛力的挖掘以及發(fā)揮，其所依靠的主要是學(xué)生領(lǐng)悟能力以及自我表現(xiàn)能力，其主要方向為理論性研究。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備扎實繪畫基礎(chǔ)，并且對于手繪學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有較大興趣。然而由于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)比較差，課時量比較少，并且學(xué)生不重視手繪圖，在實際教學(xué)中學(xué)生通常表現(xiàn)為不知如何下手，這樣必然會使教學(xué)難度有所增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后只能了解基本技法，缺乏獨立創(chuàng)作能力。針對當(dāng)前存在的這些情況，以提高學(xué)生效果圖技法水平及實用角度為出發(fā)點，在設(shè)置手繪效果圖技法方面，其首要任務(wù)就是對課程課時量以及開設(shè)時間進(jìn)行合理安排。在大部分情況下，手繪效果圖并非徒手繪制，所以在作圖過程中十分重要的一點就是重視準(zhǔn)確性，這需要在透視圖方面對學(xué)生進(jìn)行大量嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練。因而，在第一學(xué)年可設(shè)置透視學(xué)與三大構(gòu)成與設(shè)計概論等相關(guān)課程，從而使學(xué)生能夠為之后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)完這些課程之后可安排第一階段手繪效果圖表現(xiàn)技法，這樣一來，可以使學(xué)生對其所學(xué)透視與色彩之間關(guān)系更好體會及應(yīng)用，使學(xué)習(xí)時間得到有效節(jié)約。在該階段可將所安排課時量增加，主要對學(xué)生基礎(chǔ)技能以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過逐漸積累使學(xué)生表現(xiàn)技能日益豐富。對于第二階段手繪效果圖表現(xiàn)技法課程，可在三年級第一學(xué)期設(shè)置，對于三年級學(xué)生而言，其已涉及獨立專業(yè)創(chuàng)作，此時學(xué)生作業(yè)主要是快速表現(xiàn)，所以對于該階段課程而言，其目標(biāo)主要就是在手繪表達(dá)方面進(jìn)行訓(xùn)練，使其能夠利用簡便實用工具以及相關(guān)繪畫技巧使表達(dá)能夠達(dá)到預(yù)期最佳效果。

3.2 豐富教學(xué)方法

對于現(xiàn)代教學(xué)課堂而言，其并非單純傳遞知識，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力并且使其得以發(fā)展的一個過程。對于手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)而言，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使理論與實際相聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)具備超前意識，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)教學(xué)方法不斷進(jìn)行探索，不斷探索新思路，使教學(xué)內(nèi)容得以豐富擴(kuò)展，對于不同內(nèi)容選擇不同方法進(jìn)行教學(xué)，從而使多種教學(xué)方法的運用得以實現(xiàn)。

第一，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運用。在手繪（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）效果圖表現(xiàn)技法課程理論教學(xué)過程中，可分單元講授幾種常用表現(xiàn)技法，對于每個表現(xiàn)技法而言，先對其相關(guān)特點進(jìn)行介紹，之后再對相關(guān)技法進(jìn)行一一介紹。然后，教師可利用相關(guān)教學(xué)器材制作出有針對性素材、幻燈片以及課件，可利用多媒體及投影儀等相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)效率得到有效提高，另外，可還對局域網(wǎng)加強(qiáng)建設(shè)，使專業(yè)信息庫以及網(wǎng)絡(luò)得以逐漸形成，使資源共享得到真正實現(xiàn)。

第二，競賽教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中，可與手繪表現(xiàn)相關(guān)競賽活動相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的理論結(jié)合實踐能力進(jìn)行檢驗，對學(xué)生潛能可有效激發(fā)，使手繪速度以及訓(xùn)練量均得到有效提高，同時也能夠?qū)處熃虒W(xué)成果及教學(xué)方式進(jìn)行檢驗。

第三，加強(qiáng)互動教學(xué)。對于教學(xué)活動而言，其屬于教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間共同參與的一種情感活動，所以，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重視投入情感，創(chuàng)造出相關(guān)教學(xué)情境，創(chuàng)造出有利環(huán)境，對學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)，從而充分調(diào)動學(xué)生積極性，使其在教學(xué)活動中能夠主動參與。比如，在實際教學(xué)過程中，對學(xué)生作業(yè)可選擇互評方式，在實際操作過程中，教師可利用匿名方式使全班學(xué)生進(jìn)行打分，并且各自對作品進(jìn)行評價，從而將優(yōu)秀作品選出，最后教師可將手繪技法中應(yīng)當(dāng)注意的一些參考指標(biāo)為學(xué)生列出，通過學(xué)生之間互評以及教師評論，可以使學(xué)生對手繪過程中所出現(xiàn)問題有更加深刻印象，并且學(xué)生也能夠更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在對照范圖自己進(jìn)行分析時，還能夠?qū)⒆陨泶嬖趩栴}發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)及思考過程中對設(shè)計思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而找出與自身風(fēng)格相適應(yīng)的相關(guān)手繪技法。

3.3 加強(qiáng)實踐教學(xué)

在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實踐能力加強(qiáng)系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)使有效課堂時間擴(kuò)展到課堂之外，使學(xué)生以及教師綜合實踐能力得到快速提高，使學(xué)生就業(yè)競爭力得到有效增強(qiáng)，可選擇“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合創(chuàng)新方式。通過調(diào)研材料市場，可使學(xué)生對材料性能、材質(zhì)色調(diào)搭配以及取舍進(jìn)行更好地了解，有利于學(xué)生將設(shè)計以及工藝制作掌握，通過實踐訓(xùn)練能夠使學(xué)生對手繪表達(dá)重要性有著清楚認(rèn)識，可使學(xué)生學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法的積極性得到提高，并且也能夠使學(xué)生表達(dá)能力得到有效提高。通過實踐學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生擴(kuò)大視野，使學(xué)生思路得到有效拓展，從而對課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更加深入地進(jìn)行研究、體會以及消化，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率及興趣均得到有效提高，使被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

結(jié)語

手繪效果圖表現(xiàn)技法課程作為設(shè)計類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對學(xué)生設(shè)計能力的提高有著十分重要的作用。在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過程中，為能夠滿足當(dāng)前教學(xué)需求及提高學(xué)生手繪表現(xiàn)能力，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)選擇通過有效途徑及方法對教學(xué)進(jìn)行改革，從而使當(dāng)前教學(xué)中問題得到解決，使手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)效果得到真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王銳，趙向東.關(guān)于手繪效果圖表現(xiàn)技法課程初探[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2014（4）.[2] 李珍，阿拉木斯.關(guān)于普通高等院校手繪效果圖表現(xiàn)課程改革初探[J].大眾文藝，2012（10）.[3] 李明炅.手繪效果圖表現(xiàn)課程的教學(xué)法應(yīng)用研究[J].藝術(shù)品鑒，2015（10）.