第一篇：課文插圖使用策略例談

課文插圖使用策略例談

[摘 要]課文插圖是教材的“第二語言”，具有直觀性、趣味性、啟發(fā)性等特征。在日常教學(xué)中，教師活用課文插圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。具體策略有：以圖引文，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；以圖悟文，解讀教學(xué)文本；以圖說文，提高學(xué)生能力；以圖憶文，幫助學(xué)生復(fù)述。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；插圖；活用

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0071-01

打開人教版小學(xué)語文書，那一幅幅精美細(xì)致的課文插圖總會使我們眼前一亮。這些插圖不僅色澤鮮艷、生動形象，更兼顧了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點。活用課文插圖，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。那么，教師應(yīng)如何活用課文插圖，點亮語文課堂呢？

一、以圖引文，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是整堂課的開端，它的好壞將直接關(guān)系到學(xué)生對課堂的興趣，從而影響整堂課的教學(xué)效果。

例如，在人教版小學(xué)語文三年級上冊《灰雀》的執(zhí)教中，我設(shè)計了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

首先，出示課文插圖，然后問：“同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，看誰有一雙善于觀察的眼睛？你看到了什么？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)圖中是一個老人和一個小男孩。我接著問：“看了這幅圖，你們有什么想問的？”學(xué)生再次讀圖，進(jìn)行質(zhì)疑：“那位老人是誰？小男孩又是誰？他們在看什么？”我借機(jī)簡介人物，引出課題：“圖中的老人就是無產(chǎn)階級和勞動人民的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖。今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于列寧和這個小男孩的故事吧。”

教師借助課文插圖來導(dǎo)入，一方面拉近了學(xué)生與列寧的距離，另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑又激起了他們對課文的探究欲望，為教學(xué)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、以圖悟文，解讀教學(xué)文本

我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中的插圖大多是課文重難點的具體呈現(xiàn)。教師若能適時借用插圖，就可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

例如，人教版小?W語文二年級上冊《一株紫丁香》的教學(xué)。

在理解課文內(nèi)容、感悟老師形象時，我出示了文中“老師認(rèn)真?zhèn)湔n”的插圖，讓學(xué)生看圖思考：“夜深人靜時，這位老師在干什么？”學(xué)生說在備課。于是我接著追問：“那別人都在干嗎？”學(xué)生們說有人在睡覺，有人在看電視……接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次感悟：“那大家覺得這是一位怎樣的老師呢？”學(xué)生很自然地就理解了這是一個工作認(rèn)真、無私奉獻(xiàn)、令人尊敬的老師。

此時此刻，這幅插圖讓師生情感產(chǎn)生了共鳴，使老師的崇高形象深深地鐫刻在學(xué)生的心靈中，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時本課的教學(xué)難點也隨之突破了。

三、以圖說文，提高學(xué)生能力

課文插圖雖定格在某個畫面中，但其背后的想象空間卻是無限廣闊的。在語文教學(xué)中，我們可以通過對課文插圖的補(bǔ)白訓(xùn)練來提高學(xué)生的想象能力。

如《西門豹》一文的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)西門豹教育其他官紳的巧妙之處時，我提問：“懲處了巫婆，西門豹面對漳河站了許久，此刻其他官紳會想些什么？”然后出示插圖：“請同學(xué)們認(rèn)真看圖，充分發(fā)揮想象，此刻官紳們在想什么？”學(xué)生仔細(xì)觀察插圖后，各抒己見。他們的想象力得到了培養(yǎng)，又在聲情并茂的表演中理解了“提心吊膽、面如土色”等詞語。

再如《燕子專列》中的插圖是小貝蒂捧著燕子的情景。教師可以結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“小貝蒂找到了凍僵的燕子，她是怎么做的？會說些什么？”從插圖入手，能夠誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、以圖憶文，幫助學(xué)生復(fù)述

背誦是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，但受教學(xué)時間、精力等條件限制，教師很少進(jìn)行背誦方法的指導(dǎo)。其實，對于一些典型的文章，我們可以選擇用插圖幫助學(xué)生記憶。

六年級上冊《少年閏土》第一自然段“瓜地刺猹”的內(nèi)容和所配的插圖是渾然一體的。這一段回憶仿佛一幅畫深深地留在了“我”的腦海里。所以，在指導(dǎo)背誦時，我巧妙地結(jié)合這一幅插圖，先引導(dǎo)學(xué)生從上到下看圖，學(xué)生依次說出：“上面是深藍(lán)的天空，金黃的圓月；下面是沙地，有碧綠的西瓜?！比缓?，他們將視線轉(zhuǎn)向中間：“一個少年，項帶銀圈，手捏鋼叉，正準(zhǔn)備刺猹?！弊詈螅麄兊哪抗饴湓谀瞧モ希骸耙慌?，從他的胯下逃走了?！?/p>

學(xué)生欣賞圖片的過程中，已不知不覺地將文字深深地印在了腦海里。

總之，插圖不是簡單的一種點綴。語文教學(xué)中活用課文插圖，不僅能引導(dǎo)學(xué)生入情入境，更能提高學(xué)生的語文能力，從而點亮整個語文課堂。

（責(zé)編 劉宇帆）

第二篇：譚瓊閱讀教學(xué)中有效使用課文插圖策略

閱讀教學(xué)中有效使用課文插圖策略

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日期:201

3譚瓊彌勒市古城小學(xué)652399年12月10 日

閱讀教學(xué)中有效使用課文插圖策略

【摘要】課文插圖在閱讀教學(xué)中有著不可忽視的作用。因此，教學(xué)中教師要正確用插圖，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。具體的可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、借助插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助插圖理解詞語及文章內(nèi)容。

三、借助插圖感悟文章的中心。

四、借助插圖培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】插圖激發(fā)理解感悟培養(yǎng)提高

小學(xué)語文課文中編排了許多精美的插圖。這些插圖豐富多彩，是編者針對課文的重點精心設(shè)計的，也是教材的重要組成部分。教學(xué)中，正確有效地使用插圖，對提高語文教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

一、借助插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)中找好突破口很重要，有的課文中一幅簡單的插圖就是一個重要突破口，因為插圖大多是文章精彩段落內(nèi)容的體現(xiàn)，它是一種間接的表達(dá)形式。教學(xué)時，以插圖為突破口，往往能達(dá)到事半功倍的效果。例如：教學(xué)《桂林山水》時，教師首先出示放大的課文插圖，讓學(xué)生有一個全新的感受，在學(xué)生發(fā)出驚嘆以后揭題，接著教師用充滿感情的語言向?qū)W生描述：桂林，位于我國南方廣西壯族自治區(qū)境內(nèi)，那里山水秀麗，風(fēng)景如畫，是聞名中外的旅游勝地，享有“山水甲天下”的美譽。這樣美的地方，我想同學(xué)們一定很想去玩?zhèn)€痛快。今天，老師就帶領(lǐng)你們一起去桂林“旅游”。這樣，通過讓學(xué)生觀看色彩鮮

明的畫面和教師富有表情的描述引入新課教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、借助插圖理解詞語及文章內(nèi)容

課文中形象直觀的插圖,有助于學(xué)生理解文中抽象的詞語。插圖是對客觀事物的形象表現(xiàn)，詞語是對客觀事物的抽象表達(dá)，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生借助插圖來理解詞語可以變抽象為直觀。例如教學(xué)《矛與盾的集合》一文時，學(xué)生對于“矛”“盾”為何物，難以理解，教師可以充分利用插圖讓學(xué)生了解“矛”與“盾”的樣子及其作用，從而理解“矛”“盾”這兩個詞的意思。

三、借助插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的基本要求。圖文對照，可使課文的內(nèi)容變得具體、形象，易于理解。例如教學(xué)《四季》一文時，可引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察圖畫，并用自己的話說說圖意。第一幅圖：春天來了，小草發(fā)芽了。第二幅圖：夏天來了，荷花開了。第三幅圖：秋天來了，稻子黃了。第四幅圖：冬天來了，下雪了，小朋友們堆了一個漂亮的雪人。這樣，先引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊說話，大體了解了課文內(nèi)容，然后在圖文結(jié)合講解課文，學(xué)生就容易理解課文內(nèi)容。

四、借助插圖感悟其中蘊含的道理

一幅富有啟發(fā)性的插圖，會使學(xué)生看后受益終生，激發(fā)學(xué)生在人生的道路上不畏艱險，勇往直前。語文教材中就有許多這樣的插圖，教師要善于利用插圖，在閱讀教學(xué)中結(jié)合“讀”圖析文，對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。例如《挑山工》的插圖畫的是在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一位身穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。教學(xué)時，教師可利用插圖，先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中有關(guān)的句段，在理解句段內(nèi)容后再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。這樣，學(xué)生就會把這幅圖的形象深深地印在腦海中。這時教師就可以啟發(fā)學(xué)生深入認(rèn)識：一個人無論做什么事，只要一心朝著目標(biāo)，腳踏實地，勇往直前，就一定能到達(dá)目的。

五、借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

插圖描繪的往往是事物的瞬間，或者是事物的一個側(cè)面，這就給學(xué)生留下了廣闊的空間，如果教師加以引導(dǎo)，就能豐富畫面內(nèi)容。

1、由靜態(tài)的畫面想象動態(tài)的畫面。例如課文《難忘的潑水節(jié)》的插圖上是周總理端著銀碗滿面笑容的和傣族人民在一起。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容想象周總理和傣族人民一起潑水，祝福的動作、語言，以加深對課文內(nèi)容的理解。

2、由圖上人物的神態(tài)、動作想象人物的內(nèi)心活動。例如課文《藍(lán)樹葉》第二幅插圖上畫的是林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察林園園的動作、神態(tài)，從而想象林園園的內(nèi)心活動。

3、由事物的終結(jié)想象它的延續(xù)或發(fā)展。例如課文《驕傲的孔雀》的第四幅圖是孔雀低著頭，花喜鵲對它說：“驕傲的孔雀，湖里哪只鳥是你自己的影子??！你驕傲得連自己的影子也不認(rèn)識了?！苯虒W(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生想象聽了花喜鵲的話后，孔雀會怎么做。

六、借助插圖提高學(xué)生的說話能力

小學(xué)語文新課程中加重了說話的份量，要求學(xué)生具有日常口語交際的能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。要讓學(xué)生主動開口說話，必須使其有話說。為此，教師必須尋找適當(dāng)?shù)恼f話方式，為學(xué)生提供說話的材料?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)一幅幅精美的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，此時的學(xué)生往往是欣喜的，有的還迫不及待地與同學(xué)交談。這時，教師可抓住興奮點，引導(dǎo)他們用語言把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來。例如教學(xué)《小音樂家揚科》時，當(dāng)學(xué)生理解課文后，教師可讓學(xué)生“讀”圖，練習(xí)說話，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這時啟發(fā)學(xué)生以圖為中心，根據(jù)畫面進(jìn)行合理想象，想象人物的語言、心理活動，想象圖上沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，使靜止的畫面動態(tài)化，概括的畫面具體化。為此教師在教學(xué)時可設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：揚科跪在小提琴面前，他想對小提琴說什么？此時，學(xué)生思維活躍，積極展開想象，各抒己見。在閱讀教學(xué)中，以插圖為中心進(jìn)行說話練習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的說話能力，還有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述，課文插圖在閱讀教學(xué)中有著不可忽視的作用。因此，教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，正確理解圖意，不僅有助于知識傳遞的順利進(jìn)行，還有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三篇：有效使用課文插圖促進(jìn)語文課堂教學(xué)

有效使用課文插圖促進(jìn)語文課堂教學(xué)

摘 要：小學(xué)生的身心特點決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中，對生?擁牟逋急硐殖齦?為強(qiáng)烈的探知興趣。從小學(xué)教材的編寫體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內(nèi)容設(shè)計與遴選混合了小學(xué)生的心理狀況與認(rèn)識水平，有效使用課文插圖，能夠促進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效使用 課文插圖 促進(jìn)教學(xué)

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好的課文插圖能夠加強(qiáng)對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識更清楚，決不是可有可無的點綴。”在我國現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。但是在實際教學(xué)中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，未能發(fā)揮其就有的作用。

插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進(jìn)功能?？梢哉f，所有課文插圖都兼具此三項功能，只是對某一幅具體的插圖來講，功能會有所側(cè)重。因此，教師在深入解讀文本的同時，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，準(zhǔn)確地把握圖文設(shè)置的目的和作用，找準(zhǔn)插圖使用的切入點和落腳點，就這一問題，與同行交流、探討。

一、有效使用插圖，促進(jìn)文本消化

“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！币氚颜n文插圖“盤活”，最基礎(chǔ)性的是要讓小學(xué)生能夠?qū)W會觀察并善于觀察。而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了引導(dǎo)他們主動觀察外，更須要教會他們進(jìn)行觀察的方法。比如：對于景物圖觀察，應(yīng)當(dāng)講求一定的順序；對于人物圖觀察，關(guān)鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學(xué)為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相，還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生通過閱讀找出圖文對應(yīng)的地方；接著讓學(xué)生們在圖文互動中，在品詞析句和實際想象中，認(rèn)真思考“作者為什么生怕驚動小鳥？描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？”這樣的問題；然后以多人學(xué)習(xí)小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內(nèi)師生共同梳理、總結(jié)和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內(nèi)心來尋找隱匿性線索。圖文結(jié)合，其實就相當(dāng)于這兩種“尋找”方法同時共用，我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+1>2”的實質(zhì)性效益。

二、有效使用插圖，促進(jìn)想象思維

在指導(dǎo)圖文互動過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術(shù)形象，有時竟然忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢？原來是小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時，他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術(shù)，能夠初步領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)了自己的再造想象力，更加有利于對課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學(xué)生為課文配圖呢？以《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)為例。第一課時后，筆者要求學(xué)生在初步感知大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際認(rèn)知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒有太高的期望?？墒?，上第二課時前的作業(yè)檢查讓筆者大為吃驚，同時也興奮不已。學(xué)生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內(nèi)容之間的結(jié)合相當(dāng)緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻(xiàn)計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風(fēng)前進(jìn)圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡直就是課文內(nèi)容的生動縮寫和簡單再現(xiàn)。其中“駐軍圖”上展現(xiàn)了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結(jié)果，更是一種再造想象的結(jié)果。

三、有效使用插圖，促進(jìn)人文情懷

有人如是說道：“語文是一個工具，不過與鋤頭、刨子那些工具不同，語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起，這就是‘文道統(tǒng)一’。”這種“特殊工具論”與新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的――“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一指導(dǎo)原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于借助圖文互動形式，以獨特的美感優(yōu)勢，更好凸顯學(xué)科的人文教育功能。小學(xué)語文基礎(chǔ)教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊含著兒童的個性氣質(zhì)與文化修養(yǎng)，給人以特有的審美享受。再從審美創(chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，讓學(xué)生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發(fā)思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對美的內(nèi)在追求。以《游園不值》教學(xué)為例。筆者讓學(xué)生借助文中插圖，結(jié)合對詩文的理解與感悟，充分發(fā)揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風(fēng)”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠可謂“詩中有畫，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學(xué)生實現(xiàn)“圖文互動”的優(yōu)質(zhì)資源，以更好地培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造”的審美能力。

總之，課文插圖是小學(xué)語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學(xué)資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內(nèi)容，生動形象地作用于學(xué)生的大腦中，學(xué)生可以從中獲取有利的知識并轉(zhuǎn)換成自己的知識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教材中的文章與圖片進(jìn)行充分的結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容，并鍛煉他們的想象與創(chuàng)新能力。有效使用課文插圖，促進(jìn)語文課堂教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

第四篇：小學(xué)課文插圖

導(dǎo)讀語：雖然很多東西，無論多么珍貴，無論我們多么珍惜或多么懂得去珍惜，他們總是會離我們而去的。例如時間、青春、歲月、童真.....但是，我們依然可以回憶......80后無比懷舊的小學(xué)課文插圖，回憶一下吧！以紀(jì)念那些無處安 放的青春。

司馬光砸缸

翠鳥

挑山工

溝橋的獅子

盧

琥珀 的伯父魯迅先生

我改，就改，《咱家還缺啥》？

就

蟋蟀的家

畢昇

打碗碗花

我的父親李

大釗

吃墨水

鐵牛

撈

駱駝和羊

金色的魚鉤

讓我們蕩起雙槳

倔強(qiáng)的小紅軍

馬踏飛燕

珍貴的教科書

曹沖稱象

我家的貓

1，烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2，落花生

3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿

那時候老師也沒有說過老虎是保護(hù)動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術(shù)課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因為各自的高矮，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點，不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。

12，司馬光砸缸...13，這個實在想不起來叫什么了...大概是說一個老人捕到一條神魚，魚求老人放過它，它能滿足老人的任何愿望，但是老人的妻子太貪心，結(jié)果到最后什么都沒得到...14，狼牙山五壯士...學(xué)了這個文章之后，就愛上了槍戰(zhàn)片...15,達(dá)芬奇畫雞蛋...16，好像叫 雨中情...不知對不對..17,初冬~當(dāng)時真是羨慕他們，可以大吃柿子...18，幸福是什么...幸福就是貓吃魚 狗吃肉 奧特曼打小怪獸

19，難忘的潑水節(jié)？ 是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看她長得俊不俊?！?一會兒把姑娘領(lǐng)來了。

西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去。”

說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催?！庇謱⑺煌降芡哆M(jìn)河里。等了一會兒，又將她另一徒弟投進(jìn)河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠(yuǎn)征難！

23,這個應(yīng)該都記得吧，我的伯父魯迅先生..24，讓我們蕩起雙槳...還學(xué)過唱同名歌曲呢..25，伏爾加河上的纖夫..26，小攝影師..27，夜鶯的歌聲...外國版的放牛娃？

28，苦柚..29，凡卡 寫信給爺爺?shù)姆部ǎB地址都不知道..不知道他爺爺現(xiàn)在收到?jīng)]..30，她是我的朋友...好偉大的童鞋..32，兩個鐵球同時著地

33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時候特別感動，非常熱愛教科書！

35，不懂就要問...孫中山小童鞋..36，曹沖稱象...天才的小童鞋...38，倔強(qiáng)的小紅軍

37，從百草園到三味書屋...魯迅先生的童年也挺美好的..38，偉大的友誼..39，金色的魚鉤..40，我的父親李大釗...42,草船借箭...呵呵，三國的故事，記得倒清楚...43，這個也忘了，有記得的童鞋可以說下...毛主席啊，致敬><

第五篇：小學(xué)語文課文插圖

小學(xué)語文課本插圖 圖片1:中國石

圖片2:珍貴的教科書

圖片3:咱家還缺啥

圖片4:月光曲

圖片5:一夜的工作

圖片6:夜鶯的歌聲

圖片7:雪后

圖片8:小守門員

圖片9:小攝影師

圖片10:蟋蟀的窩

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圖片1:我家的貓

圖片2:我的父親李大釗

圖片3:我的伯父魯迅先生

圖片4:溫暖

圖片5:偉大的友誼

圖片6:挑山工

圖片7:司馬光砸缸

圖片8:十里長街送總理

圖片9:森林的主人

圖片10:三味書屋

圖片1:讓我們蕩起雙槳

圖片2:窮人

圖片3:七根火柴

圖片4:奴隸英雄

圖片5:那片綠綠的爬山虎

圖片6:蜜蜂引路

圖片7:馬踏飛燕

圖片8:駱駝和羊

圖片9:盧溝橋的獅子

圖片10:林海

圖片1:兩個鐵球同時著地

圖片2:撈鐵牛

圖片3:狼牙山五壯士

圖片4:苦柚

圖片5:開國大典

圖片1:倔強(qiáng)的小紅軍

圖片2:金色的魚鉤

圖片3:琥珀

圖片4:古井

圖片5:伏爾加河上的纖夫

圖片1:豐碑

圖片2:凡卡

圖片3:打碗碗花

圖片4:翠鳥

圖片5:吃墨水

圖片1:草船借箭

圖片2:曹沖稱象

圖片3:不懂就要問

圖片4:忘了

圖片5:忘了