第一篇：榮譽(yù)后教師的特色追求策略

“榮譽(yù)后”教師的特色追求策略

——基于特級(jí)教師工作室研修活動(dòng)課程化的視角

浙江省桐鄉(xiāng)第一中學(xué) 沈坤林

發(fā)表于2017年第4期《浙江教育科學(xué)》（雙月刊）

近年，筆者主持特級(jí)教師工作室，跨區(qū)正式帶徒30多人次。為提升研修實(shí)效，在合作研修活動(dòng)中，對(duì)研修項(xiàng)目從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，形成了以“精神導(dǎo)師”“專(zhuān)業(yè)閱讀”“課堂智慧”“學(xué)業(yè)評(píng)估”“課題驅(qū)動(dòng)”“理性思辨”“特色彰顯”“成果表達(dá)”“輻射影響”等為專(zhuān)題的研修課程。相關(guān)成果《基于名師工作室的研修活動(dòng)課程化探索》一文在《中小學(xué)教師培訓(xùn)》發(fā)表；相關(guān)課題“名師工作室研修活動(dòng)課程化研究》被列為浙江省重點(diǎn)規(guī)劃課題。

本工作室的成員大多為取得高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等職稱(chēng)或榮譽(yù)的教師（簡(jiǎn)稱(chēng)“榮譽(yù)后”教師）。我們把“特色彰顯”作為9個(gè)課程化研修項(xiàng)目之一，著眼于成員的教學(xué)特色追求與修煉。

本文試結(jié)合具體的研修活動(dòng)，闡述教學(xué)特色追求的相關(guān)策略。

一、在“自傳研究”中“明晰我自己”

一般以為，教師自傳研究，主要是通過(guò)敘事的方式，回顧、描述自己作為受教育者經(jīng)歷的教育事件、作為教育者經(jīng)歷的教育事件，以及在不同階段、不同角色的經(jīng)歷中所形成的教育信念等內(nèi)容，了解、明晰自己各方面能力和素質(zhì)的形成過(guò)程及原因，以期審視自我、重塑自我，從而更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，自傳研究意在弄清楚“我是誰(shuí)？”“我從哪里來(lái)？”“我現(xiàn)在在哪里？”“我要到哪里去？”，這樣，才能在堅(jiān)守與調(diào)整中成就自己的特色。

自傳研究可以是整體的、全方位的。筆者曾就自己從代課教師到特級(jí)教師的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行自傳研究。內(nèi)容包括：

①成長(zhǎng)史敘述：從在“文革”中接受基礎(chǔ)教學(xué)，到高中畢業(yè)后作代課教師；從改革開(kāi)放后上師范學(xué)校，到成為正式教師后重返高校讀大專(zhuān)，從函授本科到完成在職研究生課程；從任教小學(xué)到任教初中和高中，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)分校到城鎮(zhèn)中學(xué)，記述自己作為學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的關(guān)鍵事件，梳理、分析自己的經(jīng)歷是如何塑造自己的教學(xué)實(shí)踐的。

②已有文本研究：梳理、研讀筆者撰寫(xiě)的“每日思考”；整理、審閱自己獲獎(jiǎng)的50多篇論文、公開(kāi)發(fā)表的140多篇專(zhuān)業(yè)論文及尚存于自己電腦中的200多篇教育教學(xué)類(lèi)文章；整理近年講座講稿，對(duì)這些講座的核心內(nèi)容、所舉案例進(jìn)行概括、歸類(lèi)。

③偶像分析：通過(guò)回憶，列出自己在文章里、講座中及日常教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)提及的專(zhuān)家與教師，如魏書(shū)生、于漪、寧鴻彬、錢(qián)夢(mèng)龍、黃厚江、王崧舟、于永正、孫雙金等，分析其對(duì)自身的影響。

④學(xué)生視角分析：翻閱學(xué)生的書(shū)信、賀卡等，特別是認(rèn)真研讀學(xué)生畢業(yè)后交的“作業(yè)”——要求學(xué)生高考后寫(xiě)一封信給我，談?wù)勎覀儙熒嗵幐惺?、想法，不拘一格，不用署名，直接用電子郵件發(fā)送。

⑤課堂實(shí)錄分析：對(duì)自己上過(guò)的重要展示課《合歡樹(shù)》《山羊茲拉特》《在馬克思墓前的講話》等，根據(jù)錄像轉(zhuǎn)換成文字實(shí)錄，分析得失。

在此基礎(chǔ)上完成的《教學(xué)風(fēng)格形成的三個(gè)階段——一個(gè)特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)格追求之路》發(fā)表（《今日教育》，2015.9），從“順應(yīng)中探索”、“修持中明晰”、“融通中凸顯”三個(gè)視角，闡述了自身對(duì)“精約逸趣”之課堂教學(xué)特色追求的策略。

在研修中，還可以作“階段性自傳研究”。如以一年為時(shí)間段，回顧、敘述自己一年來(lái)閱讀的書(shū)目或內(nèi)容、閱讀的故事或做法、閱讀的收獲或閱讀成果的運(yùn)用，在反思、“審計(jì)”中督促自己、激勵(lì)自己。成員發(fā)表的《把讀書(shū)進(jìn)行到底》（《山東教育》）便是這方面的成果。

合作研修，還可以進(jìn)行“專(zhuān)題性自傳研究”。工作室曾就“我的作文教學(xué)研究”為專(zhuān)題進(jìn)行合作研修，要求成員就此作一個(gè)自傳研究。即敘述“我的作文教學(xué)故事”“我的幾個(gè)作文教學(xué)典例”“我的作文教學(xué)理念”“我的作文教學(xué)研究”等內(nèi)容，分析自己在作文教學(xué)方面的做法和得失。在合作交流的基礎(chǔ)上，促進(jìn)作文教學(xué)行為的改變。成員奚素文的《將寫(xiě)作教學(xué)研究“進(jìn)行到底”》獲得地市教育科研敘事一等獎(jiǎng)，其后續(xù)研究課題“‘下水文’轉(zhuǎn)化為作文教學(xué)‘生產(chǎn)力’的實(shí)踐研究”獲得市優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

另外，還可以結(jié)合“精神導(dǎo)師”研修專(zhuān)題，與名師的成長(zhǎng)之路、成長(zhǎng)體驗(yàn)進(jìn)行“對(duì)照式自傳研究”。在比較中尋找自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，尋求自身的特色增長(zhǎng)點(diǎn)。

二、在‘課堂追蹤’中‘彰顯我自己’

無(wú)論教育發(fā)展到怎樣先進(jìn)的程度，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，最見(jiàn)功夫的還是課堂；一線教師的教學(xué)特色，最是核心的也落實(shí)在課堂。

“榮譽(yù)后”教師一般都有幾堂“拿得出”的課，但真要在課堂教學(xué)中追求自己的特色，形成自己的風(fēng)格，還需要持續(xù)的修煉。

在名師工作室合作研修中，重要的一步是引領(lǐng)成員對(duì)自己的課堂作深入而細(xì)致的研究，這是方便經(jīng)濟(jì)的，也是發(fā)現(xiàn)、提煉和彰顯自我特色的重要路徑。

在集中活動(dòng)前，要求全體成員都要撰寫(xiě)“文本解讀錄”，上課成員要求撰寫(xiě)“課堂推演錄”，而把“彰顯我自己”的重點(diǎn)，放在“課堂追蹤”上。

“課堂追蹤”的研修主要分三步。

第一步，選擇成員上的展示課，對(duì)上課錄像進(jìn)行文字實(shí)錄，整理后形成初步的課堂案例。實(shí)錄和整理的過(guò)程，可以“慢慢走，欣賞啊”，同時(shí)比臨場(chǎng)聽(tīng)課后的即時(shí)點(diǎn)評(píng)多了一些理性的思考。第二步，參考《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》等專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)實(shí)例，在課堂實(shí)錄的基礎(chǔ)上，選擇合適的角度，撰寫(xiě)課例評(píng)析；而后從“特色彰顯”的視角再作簡(jiǎn)要的梳理和分析。第三步是集中交流、碰撞：先由執(zhí)教作自我分析，初步評(píng)估自己在課堂上的“亮點(diǎn)”或特色追求；再由成員從觀察者的視角進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，分析其相對(duì)明顯或潛在的課堂特點(diǎn)，提出重點(diǎn)追求的建議；最后在碰撞中，由執(zhí)教者自主提出自己的努力方向和特色追求目標(biāo)。

這樣的“課堂追蹤”，可以分幾次重點(diǎn)追蹤某一成員的多次教學(xué)課堂，在縱向比較中明晰和完善；也可以同時(shí)追蹤幾位成員就某個(gè)相同教學(xué)內(nèi)容的不同課堂，在橫向比較中借鑒和凸顯。

在成員有了較全面的“課堂追蹤”的經(jīng)歷和體驗(yàn)之后，為了提高研修效率而進(jìn)行重點(diǎn)突破，“課堂追蹤”可以聚焦一些重要的片斷。比如“課堂智慧”專(zhuān)題研究中，朗讀引領(lǐng)的智慧是大多數(shù)教師需要突破的方面。工作室合作研修時(shí)，選取了筆者三堂展示課即《高山仰止》《品質(zhì)》《在馬克思墓前的講話》三篇課文實(shí)錄中的三個(gè)片斷，聚焦追蹤，進(jìn)行比較研究，使成員對(duì)文言文、小說(shuō)和論述文學(xué)習(xí)中的朗讀策略分別進(jìn)行梳理、提煉。研修成果《課堂智慧：以朗讀促感悟》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》。

為了提升“課堂追蹤”中“彰顯自我”的研修實(shí)效，還可以選擇一些特色明顯的名師課堂進(jìn)行追蹤研究。如筆者把王君老師的《老王》《紀(jì)念白求恩》兩課教學(xué)錄像，花兩天時(shí)間進(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄，形成各一萬(wàn)多字的課堂實(shí)錄。在轉(zhuǎn)錄的過(guò)程中，有揣摩，有聯(lián)想，有比較，時(shí)有感想與思考，寫(xiě)下了《我的心中不能沒(méi)有你——我為什么喜歡讀王君》《我不完美，但我尋求改變——我為什么喜歡讀王君》等四篇文章，從不同角度分析了其課堂教學(xué)特色。這對(duì)自我課堂的分析也是極好的啟示。

三、在‘教學(xué)主張’提煉中‘超越我自己’

“榮譽(yù)后”教師要突破成長(zhǎng)“高原”，形成自己的特色，提煉自己的教學(xué)主張是重要的策略。

教學(xué)主張是走向名師的核心因素，是教師以自己的特色產(chǎn)生、保持輻射影響的重要因素。教學(xué)主張是在教師個(gè)人實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，蘊(yùn)含著教師的理想、信念、情感、意志，是教師個(gè)人對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括化的認(rèn)識(shí)和理性升華。

在工作室合作研修中，提煉自己的教學(xué)主張，首先需要策略支持。在進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)綜述研究的基礎(chǔ)上，我們選擇了余文森教授的《教學(xué)主張：打開(kāi)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“天眼”》（《人民教育》，2015年第3期），作為集中研修的課程內(nèi)容。

具體從三個(gè)方面進(jìn)行研修。一是對(duì)教學(xué)主張價(jià)值的認(rèn)識(shí)。余文森教授說(shuō)：“一個(gè)教師即使著作等身，榮譽(yù)無(wú)數(shù)，如果缺乏自己的教學(xué)主張，從專(zhuān)業(yè)上講，他依然還是一個(gè)無(wú)‘家’可歸的‘流浪漢’‘門(mén)外漢’。……教學(xué)主張是迄今為止我們找到的培養(yǎng)卓越教師的一把金鑰匙?！?/p>

二是明析教學(xué)主張形成的基本路徑。余文森教授闡述了兩條路徑。第一條是歸納的路徑。其特點(diǎn)是實(shí)踐導(dǎo)向、“興趣”驅(qū)動(dòng)、做事邏輯。所謂的實(shí)踐導(dǎo)向，既是基于實(shí)踐，又是為了實(shí)踐。所謂“興趣”驅(qū)動(dòng)，指的是教師教學(xué)是憑其興趣、愛(ài)好、感覺(jué)進(jìn)行。做事邏輯是相對(duì)于學(xué)理邏輯的，其本質(zhì)是做中學(xué)。歸納路徑是一條緩慢積累、滴水穿石、內(nèi)力積聚的發(fā)展道路?！皹s譽(yù)后”教師大多適合這條路徑。

第二條是演繹的路徑。其特點(diǎn)是理論導(dǎo)向、“課題”驅(qū)動(dòng)、學(xué)理邏輯。所謂理論導(dǎo)向，既是基于理論，又是為了理論。所謂“課題”驅(qū)動(dòng)，指的是教師為了解決某個(gè)問(wèn)題或參加某個(gè)課題而進(jìn)行某項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，從中提煉和形成自己的教學(xué)主張。所謂學(xué)理的邏輯，在理論引領(lǐng)下的實(shí)踐探索。演繹路徑是一條自覺(jué)、激進(jìn)、短平快的發(fā)展道路。相對(duì)年輕的成員采用這各路徑。

三是把握教學(xué)主張?zhí)釤挼娜N視角。第一是學(xué)科的視角，很多名師的教學(xué)主張就是基于對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、功能和精氣神的深刻洞察、把握和領(lǐng)悟而提煉出來(lái)的。第二是教育的視角，意味著教學(xué)主張的提出要符合教育教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)要求，體現(xiàn)教育教學(xué)的永恒價(jià)值和終極使命，不要為教育教學(xué)的一些表面現(xiàn)象和短期效應(yīng)所迷惑。教育性是教師提煉自己教學(xué)主張的核心視角和主要途徑。第三是學(xué)生的視角，教學(xué)主張要反映學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的文化精神。

在相關(guān)學(xué)習(xí)借鑒、自我提煉的基礎(chǔ)上，開(kāi)展以“我的教學(xué)主張”為主題的交流、研磨活動(dòng)。主張的提出是基礎(chǔ)，主張的研磨則是核心。如成員、地市名師金中老師，通過(guò)展示課、說(shuō)課和微型講座，從引領(lǐng)學(xué)生“走近經(jīng)典，品讀經(jīng)典”的視角，提出了“經(jīng)典語(yǔ)文”的教學(xué)主張；范楓老師秉持自身朗讀與引領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)，提出了“朗讀爬坡，情智共生”的教學(xué)主張；梅琴老師基于學(xué)情、文本細(xì)讀的實(shí)踐探索，提出來(lái)了“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的主張；石斌老師結(jié)合自己的課題研究與實(shí)踐探究實(shí)例，提出了“主線問(wèn)題導(dǎo)讀法”這一教學(xué)主張。

教學(xué)主張?zhí)岢鲋螅诤献餮行拗?，通過(guò)課堂展示、說(shuō)課議課、論文撰寫(xiě)和其他實(shí)踐探索，不斷研磨、完善自己的教學(xué)主張，并開(kāi)發(fā)一些實(shí)踐案例來(lái)印證、支撐自己的主張。這樣，使教學(xué)主張的提煉，與教學(xué)特色的追求融為一體。

四、在‘持續(xù)跟進(jìn)’的修持中‘和諧我自己’

從一定程度上說(shuō)，工作室的合作研修特別是集中研修，只是形成一種特色追求的良好氛圍，真正的特色追求還須成員在日常教學(xué)中持續(xù)地展開(kāi)。

為促進(jìn)有效跟進(jìn)，工作室除了相互激勵(lì)、提升成員自覺(jué)之外，也可通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“微專(zhuān)題驅(qū)動(dòng)”等方式進(jìn)行引領(lǐng)，促進(jìn)成員的特色追求滲透到日常教學(xué)的更多方面。

比如，在閱讀教學(xué)中，一些成員在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)能夠體現(xiàn)“簡(jiǎn)約”的特色追求，但是在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中卻又落入了逐字逐句翻譯講解的泥潭，顯得繁瑣而低效。針對(duì)這種現(xiàn)象，工作室組織成員以黃厚江的《阿房宮賦》《季氏將伐顓臾》等課堂實(shí)例為研修內(nèi)容，全面觀察黃厚江老師如何花一堂課堂，引領(lǐng)學(xué)生朗讀、理解和探究，把文字、文章、文化乃至文學(xué)，自然而然融入其中，體現(xiàn)文言教學(xué)的應(yīng)有本色。然后布置“任務(wù)”，讓成員對(duì)《藤王閣序》《蘭亭集序》等課文進(jìn)行拓展研究，找到與自己簡(jiǎn)約追求相適應(yīng)的教學(xué)策略。

更多的時(shí)候，工作室研修任務(wù)的驅(qū)動(dòng)只是一種外在的基礎(chǔ)，“持續(xù)跟進(jìn)”，要有成員“十年磨一劍”的自覺(jué)。

2016年第7期發(fā)表了我的《寫(xiě)育語(yǔ)文的內(nèi)涵與實(shí)踐探索》一文。我用“寫(xiě)育”來(lái)定義學(xué)生的日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我的教學(xué)特色。寫(xiě)育，就是在重視誦讀、體悟、積累的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)以“寫(xiě)”促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并延及相關(guān)學(xué)習(xí)，把“寫(xiě)”作為一種重要的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)在“寫(xiě)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)細(xì)讀、學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)鑒賞等，把“寫(xiě)”作為學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要養(yǎng)育方式；強(qiáng)調(diào)在“寫(xiě)”的過(guò)程中豐富體驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)做人，把“寫(xiě)”作為一種重要的精神成長(zhǎng)方式。

“寫(xiě)育”特色的探索，是我二十多年的“持續(xù)跟進(jìn)”式探索。任教初中時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“每日200字”，任教高中后引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)“每日思考”（400字以上）。逐漸打破“寫(xiě)”就是“寫(xiě)作文”的局限，幾乎涵蓋語(yǔ)文學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域?！皩?xiě)”的內(nèi)容，有包括課前疑問(wèn)與試答、課文摘要或提綱、詞句辨析、意境描述、選點(diǎn)細(xì)讀、專(zhuān)題小結(jié)等課文學(xué)習(xí)類(lèi)；有包括即讀即悟、每周涉獵回眸、書(shū)評(píng)、推薦詞等課外閱讀類(lèi)，有包括時(shí)事點(diǎn)評(píng)、今日一感、活動(dòng)設(shè)計(jì)、釋放與表白、短信賀卡等生活感悟類(lèi)；有包括各科學(xué)習(xí)點(diǎn)滴、調(diào)查報(bào)告、課題方案與結(jié)題報(bào)告、說(shuō)明書(shū)、解說(shuō)詞、廣告語(yǔ)等研究性學(xué)習(xí)類(lèi)；還有教師提供、學(xué)生自定或師生共選的話題思考類(lèi)。

在“持續(xù)跟進(jìn)”中，有實(shí)踐，更有理性思考和研究?！睹咳账伎迹焊咧姓Z(yǔ)文日常作業(yè)探新》在《教學(xué)與管理》發(fā)表，繼而是《“寫(xiě)學(xué)”教育：優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)的重要路徑》在《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表。課題“‘寫(xiě)為先導(dǎo)’在高中語(yǔ)文選修課中的運(yùn)用研究”、“‘寫(xiě)為先導(dǎo)’的高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)研究”被列為浙江省教研課題，其一成果獲地市教育科研成果一等獎(jiǎng)。

總而言之，把握合宜的策略，“榮譽(yù)后”教師的特色追求，才能真正起步，少走彎路。

第二篇：特色辦學(xué)榮譽(yù)篇

特色辦學(xué)學(xué)校榮譽(yù)篇

三會(huì)小學(xué)始建于1951年，建校以來(lái)幾經(jīng)擴(kuò)建，辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，辦學(xué)水平逐步提高。學(xué)校始終秉承“高質(zhì)量、有特色、創(chuàng)示范”的辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)素質(zhì)教育建設(shè)及教學(xué)改革成果應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和整頓教風(fēng)學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。近些年來(lái)，學(xué)校獲得縣級(jí)以上表彰達(dá)26次之多。被道真縣人民政府、教科局授予“實(shí)施素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)?！薄ⅰ爸行W(xué)實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)、被遵義市文明辦、教育局、安監(jiān)局、公安局、授予“安全文明示范校園”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)校正處在蓬勃發(fā)展時(shí)期，根據(jù)《基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革綱要》的精神，學(xué)校組織編寫(xiě)了特色校本教材《三橋好地方》1本、《創(chuàng)新作文》11期、《藝術(shù)作品選集》5期，通過(guò)試用，深受學(xué)生青睞、社會(huì)好評(píng)。

三會(huì)小學(xué)歷屆的領(lǐng)導(dǎo)班子勵(lì)精圖治，全體教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、銳意進(jìn)取，學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。教師先后有38人次獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)；有120人次獲縣級(jí)以上各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)，分別有“復(fù)式教學(xué)錄像課”、“優(yōu)質(zhì)課社會(huì)學(xué)科”、“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教師”等獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)繼續(xù)教育的引領(lǐng)，近年來(lái)，我校已為縣級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀教師30多人次。學(xué)生獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)417人次，分別發(fā)表文章在《作文點(diǎn)評(píng)》、《銀杉文藝》、《師生放歌集》、《小學(xué)生作文選刊》、《課堂內(nèi)外》等刊物上，另外通過(guò)教師、學(xué)生不斷努力有了各類(lèi)作品展等。豐富了校園文化，使特色辦學(xué)收到一定成果。

三會(huì)小學(xué)將在中共中央國(guó)務(wù)院“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”方針的指導(dǎo)下，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神，頑強(qiáng)奮斗，努力拼搏，不斷完善教育教學(xué)。逐步建成“質(zhì)量高、特色化、示范性”的小學(xué)。

第三篇：教師榮譽(yù)篇

學(xué)校榮譽(yù)篇

一、泉州市級(jí)

1、泉州市學(xué)校及周邊治安綜合治理工作先進(jìn)集體（泉州市社會(huì)管理綜合治理委員會(huì)，2013年9月）

二、南安市級(jí)

1、南安市“輝煌水暖杯”教職工男子籃球比賽獨(dú)立初中組第一名（南安市教育局、南安市教育工會(huì)，2013年9月）

2、南安市衛(wèi)生教育先進(jìn)單位（南安市教育局，2013年11月）

3、南安市第40屆中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽初中乙組第8名 教師榮譽(yù)篇

一、教師獲南安市級(jí)以上榮譽(yù)

1、黃云巖老師被確定為南安市第二批中小學(xué)名校長(zhǎng)（骨干校長(zhǎng)）培養(yǎng)對(duì)象名單

2、沈文仲、陳助科老師被評(píng)為2013年南安市普通中學(xué)“教壇新秀”

3、史永祥老師被確定為南安市第二批中小學(xué)名班主任培養(yǎng)對(duì)象

4、黃卿征、沈文仲、蘇藝菊、蔡樹(shù)志、洪慶陽(yáng)老師被確定為南安市第二批中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象

九、教師教學(xué)研究成果獲獎(jiǎng)情況

1、黃小波撰寫(xiě)的《運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提高歷史課堂教學(xué)效率初探》獲南安市中學(xué)歷史初中組優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎(jiǎng)；

2、陳水波撰寫(xiě)的《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》獲南安市中學(xué)歷史初中組優(yōu)秀教學(xué)案例三等獎(jiǎng)；

3、王庭墻老師榮獲南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研片區(qū)生物片段教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)

4、楊夏杰老師榮獲南安市初中化學(xué)教師說(shuō)題比賽三等獎(jiǎng)

5、劉春景老師榮獲南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研片區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)片段教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)

6、劉秦老師榮獲南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研片區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)論文比賽二等獎(jiǎng)

7、楊夏杰老師榮獲南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研片區(qū)中學(xué)化學(xué)老師說(shuō)題比賽二等獎(jiǎng)

8、黃卿征老師撰寫(xiě)的《“五劑”催化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性》獲泉州市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文

9、蔡樹(shù)志負(fù)責(zé)申報(bào)的《初中理化地生不同課型之有效教學(xué)策略的研究》課題通過(guò)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)

10、黃云巖負(fù)責(zé)申報(bào)的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)下語(yǔ)文教學(xué)策略的實(shí)證研究》課題通過(guò)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)

11、沈文仲撰寫(xiě)的《淺談初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的重要性》獲南安市中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng)

12、史永祥撰寫(xiě)的《英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和交際能力初探》獲南安市中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)論文三 等獎(jiǎng)

13、黃文交指導(dǎo)黃瑩芳老師（羅新中學(xué)）獲泉州市中學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)論文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)

14、林海參老師書(shū)法作品入選第三屆中國(guó)海西書(shū)畫(huà)大展（2013、10）；

林海參老師指導(dǎo)林朝曦同學(xué)獲2013年南安市初中作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；

林海參老師指導(dǎo)劉雯麗同學(xué)獲獲2013年南安市初中作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)

15、歐陽(yáng)景省老師指導(dǎo)劉玉葉同學(xué)獲獲2013年南安市初中作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)

16、劉志民老師撰寫(xiě)教學(xué)論文《初一地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)之我見(jiàn)》獲南安市2013年中學(xué)地理優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng)

17、史永祥老師撰寫(xiě)教學(xué)論文《地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探》獲南安市2013年中學(xué)地理優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎(jiǎng) 18、2013年春實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研片區(qū)同上一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比 一等獎(jiǎng)：黃安轉(zhuǎn) 二等獎(jiǎng)：陳水波 三等獎(jiǎng)、沈文仲、劉自力 19、2013年秋實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研片區(qū)同上一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比 一等獎(jiǎng)：歐陽(yáng)景省 二等獎(jiǎng)：陳培協(xié) 三等獎(jiǎng)、楊夏杰、林桂陽(yáng) 20、2013年秋教研組、備課組評(píng)比 一等獎(jiǎng)：初三政治備課組（組長(zhǎng)：黃延補(bǔ)）初三語(yǔ)文備課組（組長(zhǎng)：歐陽(yáng)景?。?/p>

二等獎(jiǎng)：初二歷史備課組（組長(zhǎng)：洪慶陽(yáng)）初二政治備課組（組長(zhǎng)：蔡昭資）

初一數(shù)學(xué)備課組（組長(zhǎng)：黃哲匯）三等獎(jiǎng)：初三英語(yǔ)備課組（組長(zhǎng)：陳明溪）初一語(yǔ)文備課組（組長(zhǎng)：劉禎辰）

初一英語(yǔ)備課組（組長(zhǎng)：洪桂苗）

政史教研組（組長(zhǎng)：洪慶陽(yáng)）

十、論文發(fā)表情況（發(fā)表CN刊物

篇，南安

篇）

1、黃卿征老師教學(xué)論文《“五劑”催化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性》于2013年8月發(fā)表在《南安教育》。

2、史永祥老師論文《用心育人

育人育心——南安市東田中學(xué)未成年人思想工作的探索與實(shí)踐》發(fā)表在

考試周刊（ISSN 1673-8918

CN22-1381/G4）2013年第80期

3、沈文仲老師撰寫(xiě)的論文《試論農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題分析與策略》發(fā)表在《課程·教材·教法》（CN11-1278/G4）2013年12月第337期

4、黃哲匯老師的論文《突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂》發(fā)表于《中國(guó)教師教學(xué)論壇》2013年12月第6期（CN11-1676/G4）

5、黃云巖論文《例談?wù)Z文課的導(dǎo)入》發(fā)表在《考試周刊》2013第87期

6、洪文芳老師撰寫(xiě)的論文《初中教學(xué)中數(shù)學(xué)建模初探》發(fā)表在《課程·教材·教法》（CN11-1278/G4）2013年7期

學(xué)生榮譽(yù)篇

一、學(xué)生獲市級(jí)以上榮譽(yù)

二、學(xué)生參加各級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

1、劉江燦同學(xué)撰寫(xiě)的《辛亥革命成功了——駁辛亥革命失敗論》獲2013年南安市中學(xué)生優(yōu)秀歷史小論文評(píng)選二等獎(jiǎng)（指導(dǎo)老師：黃小波）；

2、林朝曦同學(xué)獲2013年南安市初中作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)(指導(dǎo)老師:林海參)

3、劉雯麗同學(xué)獲獲2013年南安市初中作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)(指導(dǎo)老師:林海參)

4、劉玉葉同學(xué)獲獲2013年南安市初中作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)(指導(dǎo)老師:歐陽(yáng)景省)5、2013年秋初一年英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)：陳茹平（C一2）洪菲菲（C一1）王玲玲（C一4）二等獎(jiǎng)：劉茗茹（C一3）黃小麗（C一4）劉施婷（C一1）

王亞麟（C一2）陳燕芳（C一4）

三等獎(jiǎng)：陳麗端（C一3）辜茹虹（C一3）魏福順（C一2）

陳海燕（C一1）蔡紫陽(yáng)（C一2）王英杰（C一1）

沈仕林（C一3）劉惠萍（C一4）

6、參加南安市第40屆中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員成績(jī) 劉祥慶：男子跳遠(yuǎn)第6名

劉友益：男子200米第3名，男子跳高第5名 黃思堯：男子鉛球第8名 劉源殿：男子400米第6名

劉振林：男子鉛球第3名，男子1500米第5名 陳輝煌：男子三級(jí)跳遠(yuǎn)第8名 100米第四名 男子4×

劉冰冰：女子1500米第6名 劉麗雯：女子200米第6名

洪少春：女子跳高第5名，女子跳遠(yuǎn)第6名 許麗麗：女子400米第4名

洪海燕：女子跳遠(yuǎn)第8名，女子三級(jí)跳遠(yuǎn)第5名 黃亞玲：女子鉛球第3名；女子400米第7名 100第5名 女子4×7、2013年秋數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單 初一年：

一等獎(jiǎng)：徐小彬（3）

二等獎(jiǎng)：劉衍獎(jiǎng)（1）

劉順挺（2）陳永新（2）

三等獎(jiǎng)：芬紫陽(yáng)（2）

卓永棟（4）劉芳演（4）陳永超（3）、黃小麗（4）

黃思樂(lè)（2）

林鵬舉（1）初二年：

一等獎(jiǎng)：陳雪蓮（2）

劉江燦（3）

二等獎(jiǎng)：陳世力（2）劉朝陽(yáng)（4）

劉世麟（2）

黃鑫景（2）

三等獎(jiǎng)：劉少群（3）楊國(guó)星（1）

劉秀蓉（2）

陳曉舟（2）魏佩英（4）初三年：

一等獎(jiǎng)：陳自強(qiáng)（3）林金鳳（1）

二等獎(jiǎng)：林寶祥（3）黃文杰（3）黃欣欣（1）陳金偉（1）三等獎(jiǎng)：陳特運(yùn)（1）劉雯麗（1）林文張（1）劉曉平（1）

黃康輝（1）劉玉葉（3）池福川（3）8、2013秋初一年經(jīng)典誦讀比賽獲獎(jiǎng)名單 一等獎(jiǎng)：楊慧華（2）

黃慧瀅（1）

二等獎(jiǎng)：黃珍玲（3）

陳茹平（2）

陳小琪（1）

田潮（3）

三等獎(jiǎng)：陳惠萍（4）

黃旖晴（4）

王淑貞（3）王英杰（1）

劉阿茹（4）

第四篇：榮譽(yù)教師頒獎(jiǎng)詞

敬業(yè)愛(ài)崗，默默奉獻(xiàn) 頒獎(jiǎng)詞

有一種偉大來(lái)自平凡；有一種崇敬來(lái)自始終如一。她用學(xué)識(shí)與熱情打動(dòng)學(xué)生的心靈，她用細(xì)心、愛(ài)心換來(lái)班級(jí)工作的實(shí)、新、妙！近三十年來(lái)，她辛勤耕耘一路奉獻(xiàn)、一路收獲，在自己的崗位上，繼續(xù)演繹著人生的精彩！

事跡

為迎接學(xué)校百年華誕，老師們都積極行動(dòng)起來(lái)，為百年校慶做綿薄之力?？矗蠋熒硐仁孔渑郎吓老?，打掃衛(wèi)生，角角落落整理的井井有條。累并快樂(lè)著。校慶期間，留在學(xué)校的石老師等，每天上四五節(jié)課，沒(méi)有怨言，班級(jí)管理得井井有條。我們向她致敬，表示感謝。在本學(xué)期的學(xué)校舉行的隊(duì)列廣播操比賽前，石老師不辭辛勞，利用體育課的時(shí)間，與體育老師積極配合，梳理每一處流程。我們經(jīng)?？吹胶L(fēng)中，她行走在隊(duì)列間，仔細(xì)糾正學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，一遍遍示范，以實(shí)際行動(dòng)為我們做出了榜樣終于在比賽中，二年級(jí)一班全體同學(xué)以整齊的隊(duì)列，規(guī)范的動(dòng)作，響亮的口號(hào)，抖擻的精神，征服了在場(chǎng)評(píng)委，以全場(chǎng)最高分贏得了熱烈掌聲，充分體現(xiàn)了班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

早上，大約七點(diǎn)二十分石老師就已經(jīng)來(lái)到了班里，開(kāi)始了一天的忙碌。雖然已經(jīng)是二年級(jí)，但是學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣還是需要老師的以身作則，不斷地加以引導(dǎo)示范，比如，掃地、擦黑板、倒垃圾、整理桌椅等等，看似簡(jiǎn)單的工作，每天重復(fù)著，但是很多孩子依然做不到位，石老師不斷的重復(fù)示范，默默去做。身教勝過(guò)言教，當(dāng)老師躬身?yè)炱鸬厣系睦鴷r(shí)，當(dāng)老師默默地把歪斜的桌椅擺正時(shí)，當(dāng)老師彎腰幫學(xué)生把鞋帶系好時(shí)，最好的教育就在此時(shí)上演。正是這樣的點(diǎn)滴小事，滋潤(rùn)了孩子們的心田，讓他們懂得了什么是集體，什么是愛(ài)。這就是教育——學(xué)高為師，身正為范。石老師正是恪守著這樣的信念，默默奉獻(xiàn)，走過(guò)平凡的每一天！

第五篇：追求卓越 彰顯工會(huì)工作特色

追求卓越 彰顯工會(huì)工作特色

————中原工學(xué)院工會(huì)委員會(huì)

中原工學(xué)院是一所以工為主，以紡織服裝為特色，工、管、文、理、經(jīng)、法多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)校。學(xué)校始建于1955年，原隸屬于紡織工業(yè)部，1998年劃歸河南省共建，2000年更名為中原工學(xué)院。學(xué)校分南區(qū)、北區(qū)和西區(qū)三個(gè)校區(qū)，占地1560畝，建筑面積57.2萬(wàn)平方米。學(xué)?，F(xiàn)有教職工1550人，其中專(zhuān)任教師1029人，具有高級(jí)職稱(chēng)教師450人，博士學(xué)位教師239人。學(xué)校有二級(jí)學(xué)院20個(gè)，55個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，各類(lèi)在校生3萬(wàn)余人，其中：本科生18792人、研究生435人，留學(xué)生30余人，專(zhuān)科生1841人，成教生14737人。

在加快工作積累的道路上，我校工會(huì)始終堅(jiān)持貫徹落實(shí)黨的路線、方針、政策，謹(jǐn)記“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”四項(xiàng)職能，、圍繞學(xué)校的中心工作，為教學(xué)服務(wù)、為教職工服務(wù)，為學(xué)校的改革和發(fā)展努力做貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)新工會(huì)工作，不斷提升民主管理工作水平

教代會(huì)制度是我校重要的民主管理、科學(xué)決策的保障制度，作為凝聚智慧和力量的工作保障。在新形式勢(shì)下，教代會(huì)代表的提案工作是民主參與，行使監(jiān)督權(quán)利的重要途徑，在發(fā)揚(yáng)民主、匯集民智、改進(jìn)學(xué)校工作、維護(hù)教職工權(quán)益、構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要的積極作用。

多年來(lái)，我校以教代會(huì)提案工作為抓手，努力探索，改革創(chuàng)新，不斷提升民主管理工作水平。教代會(huì)提案工作委員會(huì)充分認(rèn)識(shí)到提案 工作在學(xué)校民主管理工作中的重要性，從源頭抓起，堅(jiān)持對(duì)教代會(huì)代表開(kāi)展有關(guān)培訓(xùn)工作，提高教代會(huì)代表對(duì)提案工作的認(rèn)識(shí)；每年召開(kāi)提案工作會(huì)議，認(rèn)真討論研究提案，把好提案征集關(guān)、立案關(guān)、辦理關(guān)，加強(qiáng)提案人、提案承辦部門(mén)之間的溝通協(xié)調(diào)，并對(duì)辦理情況進(jìn)行審核和檢查落實(shí)，不斷提高提案質(zhì)量、提案辦理質(zhì)量和效率；充分發(fā)揮教代會(huì)代表在提案辦理中的作用，組織教代會(huì)代表到提案承辦部門(mén)進(jìn)行巡視，了解提案辦理情況，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解；開(kāi)展提案工作的評(píng)比工作，評(píng)選優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、優(yōu)秀提案獎(jiǎng)和提案辦理先進(jìn)部門(mén)等，樹(shù)立典型，鼓勵(lì)先進(jìn)。

為全面了解教職工對(duì)提案辦理情況的評(píng)價(jià)，更好地為教職工服務(wù)，不斷改進(jìn)和提升提案工作，2013年，提案工作委員會(huì)專(zhuān)門(mén)對(duì)提案辦理情況進(jìn)行滿意度調(diào)查，了解教職工對(duì)提案辦理情況的評(píng)價(jià)。因?yàn)樘岚高x題明確、案由充分、分析透徹、建議具體，事關(guān)學(xué)校改革發(fā)展、大局穩(wěn)定和師生員工的切身利益，具有較強(qiáng)的代表性。各相關(guān)部門(mén)認(rèn)真負(fù)責(zé)地答復(fù)和落實(shí)代表們的建議和要求，每件提案都有了辦理結(jié)果。因此絕大多數(shù)教職工對(duì)提案辦理情況表示滿意和比較滿意，對(duì)于個(gè)別不滿意的提案，提案工作委員會(huì)委員專(zhuān)程登門(mén)走訪部分教代會(huì)代表，了解情況，并把有關(guān)情況反饋給提案承辦部門(mén)。

通過(guò)以上嚴(yán)格程序和認(rèn)真落實(shí)，又不斷加強(qiáng)巡視、溝通、協(xié)調(diào)，有效的提高了提案質(zhì)量和效率，更是得到了提案人和提案部們的理解，切實(shí)維護(hù)了代表參政議政的積極性與熱情。

2013年，我校提案工作委員會(huì)開(kāi)通了合理化建議日常收集的渠道，明確了具體工作流程和辦理辦法，通過(guò)提案征集日常化，隨時(shí)接受教職工的意見(jiàn)建議，為教職工提供服務(wù)，尤其是一些時(shí)限性較強(qiáng)的工作建議，能夠及時(shí)得到受理和答復(fù)，為學(xué)校改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。

二、堅(jiān)持和深化教代會(huì)民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部制度

堅(jiān)持和深化教代會(huì)民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部制度，是落實(shí)教育部和省教育廳、教育工會(huì)《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》，保障教職工依法行使民主管理、民主監(jiān)督權(quán)利，加強(qiáng)高校民主政治建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。1985年以來(lái)，我校始終堅(jiān)持一年一度的教代會(huì)民主評(píng)議校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部。不斷采取建立健全評(píng)議機(jī)制、嚴(yán)格評(píng)議工作程序、創(chuàng)新評(píng)議干部形式、提高評(píng)議人員素質(zhì)、恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)議結(jié)果等措施，完善和深化教代會(huì)民主評(píng)議干部制度，取得了良好效果。

（一）、建立健全評(píng)議機(jī)制，推動(dòng)評(píng)議工作制度化

做好民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作，建立健全評(píng)議機(jī)制是前提。一是建立民主評(píng)議干部制度早，工作開(kāi)展時(shí)間長(zhǎng)。校黨委、行政一貫重視教代會(huì)工作，積極支持教代會(huì)開(kāi)展民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作。1984年6月，我校出臺(tái)了《教職工代表大會(huì)暫行條例實(shí)施細(xì)則》，是全國(guó)高校工會(huì)系統(tǒng)制定民主評(píng)議干部文件最早的高校之一?！都?xì)則》明確提出，在一年一度的教代會(huì)上，對(duì)學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)展民主評(píng)議。所以，自1985年開(kāi)始，我校堅(jiān)持30年不間斷，逐步形成了制度并在實(shí)踐中不斷修正完善，建立健全了校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，行政支持、工會(huì)、組織、紀(jì)檢、人事部門(mén)具體參與實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。二是根據(jù) 形勢(shì)發(fā)展需要，不斷健全完善民主評(píng)議干部形式。2000年12月，我校出臺(tái)《教代會(huì)民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作規(guī)范》，進(jìn)一步明確評(píng)議對(duì)象為“全體副處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部，重點(diǎn)是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部”；評(píng)議內(nèi)容為“以干部的任期目標(biāo)和崗位責(zé)任為依據(jù)，評(píng)議干部的德、能、勤、績(jī)、廉等方面”情況。對(duì)評(píng)議工作的組織、方法、步驟和原則也做出具體規(guī)定。2010年，根據(jù)省教育工會(huì)要求和學(xué)校情況的變化，學(xué)校對(duì)上述《規(guī)范》進(jìn)行再次修訂完善，制定了《中原工學(xué)院教代會(huì)民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作實(shí)施辦法》。三是認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》的精神，促使民主評(píng)議干部制度建設(shè)再上新臺(tái)階。通過(guò)廣泛調(diào)研和征求意見(jiàn)，我校制定出臺(tái)《中原工學(xué)院教職工代表大會(huì)實(shí)施細(xì)則》，歸納總結(jié)了30年來(lái)我校教代會(huì)民主評(píng)議干部的工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)了新內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化了條款，使我校民主評(píng)議干部工作健康運(yùn)行更具有可操作性和實(shí)效性。

（二）、嚴(yán)格評(píng)議工作程序 確保評(píng)議程序規(guī)范化 做好民主評(píng)議干部工作，嚴(yán)格評(píng)議工作程序是關(guān)鍵。

1、成立專(zhuān)門(mén)評(píng)議機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)評(píng)議工作的組織。學(xué)校成立教代會(huì)民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“民評(píng)會(huì)”），校黨委書(shū)記擔(dān)任委員會(huì)主任，成員由校長(zhǎng)、主管組織工作的副書(shū)記、工會(huì)主席、教代會(huì)代表、工會(huì)、組織、人事、紀(jì)檢等部門(mén)的負(fù)責(zé)人組成，委員會(huì)向教代會(huì)負(fù)責(zé)。制定了《中原工學(xué)院民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作委員會(huì)職責(zé)》。

2、嚴(yán)格評(píng)議程序，精心組織評(píng)議。每次評(píng)議前，“民評(píng)會(huì)”都會(huì)制定評(píng)議方案并由主席團(tuán)通過(guò)。評(píng)議程序環(huán)環(huán)緊扣，科學(xué)完備，前后經(jīng)過(guò)制定方案、思想發(fā)動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)干部述職、民主評(píng)議、問(wèn)題調(diào)查核實(shí)，意見(jiàn)歸納整理、做出評(píng)議結(jié)論、意見(jiàn)轉(zhuǎn)達(dá)、提出獎(jiǎng)懲建議、被評(píng)議者制定整改措施、公布評(píng)議結(jié)果等幾個(gè)環(huán)節(jié)。還精心設(shè)計(jì)有干部民主評(píng)議表，認(rèn)真組織評(píng)議過(guò)程，收集評(píng)議意見(jiàn)，進(jìn)行梳理匯總，形成反饋意見(jiàn)。

3、做好意見(jiàn)反饋，注意劃清界限。評(píng)議意見(jiàn)經(jīng)過(guò)梳理匯總后，由“民評(píng)會(huì)”分別向被評(píng)議干部面對(duì)面轉(zhuǎn)達(dá)，既“原汁原味”，又加以梳理；既肯定成績(jī)，也指出問(wèn)題；既正面反饋，又聽(tīng)其申辯。特別注意劃清開(kāi)拓創(chuàng)新、為事業(yè)敢說(shuō)敢做與驕傲自滿、獨(dú)斷專(zhuān)行的界限，朝氣蓬勃、工作果斷與蠻干、專(zhuān)橫的界限，群眾關(guān)系好與好人主義的界限，膽大心細(xì)、講究工作方法與膽小怕事、放棄原則的界限，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、按原則辦事與因循守舊的界限。

(三)、創(chuàng)新評(píng)議干部形式，促使評(píng)議方式多樣化

做好民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作，要不斷創(chuàng)新切合實(shí)際的評(píng)議形式。

1、書(shū)面評(píng)議和代表團(tuán)會(huì)議評(píng)論相結(jié)合。在教代會(huì)召開(kāi)時(shí)，給每一位正式代表發(fā)放“民主評(píng)議干部表”，請(qǐng)代表填寫(xiě)評(píng)議意見(jiàn)，并在會(huì)議期間集中投入評(píng)議意見(jiàn)征集箱。同時(shí)，把“民主評(píng)議干部”事項(xiàng)列入代表團(tuán)分團(tuán)會(huì)議議題，要求做好記錄，匯總報(bào)給“民評(píng)會(huì)”。

2、干部任期評(píng)議和換屆評(píng)議相結(jié)合。根據(jù)干部任期內(nèi)評(píng)議和換屆評(píng)議的目的要求不同，反映在“民主評(píng)議干部表”中的評(píng)議內(nèi)容和范 圍也有所不同。任期評(píng)議的主要內(nèi)容為：踐行校黨委倡導(dǎo)的強(qiáng)抓機(jī)遇、奮發(fā)圖強(qiáng)，敢于負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，務(wù)實(shí)重效、開(kāi)拓創(chuàng)新“三種精神”情況；強(qiáng)化機(jī)遇、責(zé)任、創(chuàng)新“三種意識(shí)”情況；提高辦學(xué)興校能力情況；廉潔自律情況以及干部任期工作完成情況及工作實(shí)績(jī)。換屆評(píng)議重點(diǎn)評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部是否具有正確的政績(jī)觀、群眾觀，把德、能、勤、績(jī)、廉五方面進(jìn)行細(xì)化和量化。

3、會(huì)內(nèi)評(píng)議和閉會(huì)評(píng)議相結(jié)合。教代會(huì)閉會(huì)期間，代表們還可以通過(guò)“民評(píng)會(huì)”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部反映問(wèn)題、提出意見(jiàn)和建議，幫助干部糾正錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)。

(四)、提升評(píng)議人員素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)評(píng)議質(zhì)量最佳化

廣大干部和教代會(huì)代表民主意識(shí)和能力的強(qiáng)弱，決定著民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作的質(zhì)量。

一是將教代會(huì)知識(shí)列入干部培訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)校黨委中心組學(xué)習(xí)，通過(guò)干部在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)處級(jí)干部培訓(xùn)班，將民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作列為重要內(nèi)容。培訓(xùn)班上，由校工會(huì)主席親自宣講。

二是認(rèn)真組織教代會(huì)代表的培訓(xùn)。將省教育工會(huì)編寫(xiě)的《工會(huì)工作手冊(cè)》發(fā)至全體教代會(huì)代表，并組織學(xué)習(xí)考核。通過(guò)印發(fā)學(xué)習(xí)資料、以會(huì)代訓(xùn)等方式進(jìn)行培訓(xùn)，提高評(píng)議意見(jiàn)的客觀性和準(zhǔn)確性。

三是組織參加《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》知識(shí)競(jìng)賽。向全校各分會(huì)下發(fā)通知，要求所有專(zhuān)兼職工會(huì)干部和教代會(huì)代表集中兩個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)討論，組織各分會(huì)參加教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)聯(lián)合舉辦 6 的知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽，熟悉教代會(huì)的地位、作用、職權(quán)等內(nèi)容，為進(jìn)一步提高民主評(píng)議干部工作質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(五)、客觀分析評(píng)議結(jié)果，力求結(jié)果運(yùn)用有效果

做好民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作，要客觀分析和綜合運(yùn)用評(píng)議結(jié)果。一是將民主評(píng)議干部結(jié)果作為干部選任的重要參考依據(jù)。“民評(píng)會(huì)”匯總梳理“民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部表”和分團(tuán)會(huì)議評(píng)議干部意見(jiàn)建議后，一方面向被評(píng)議干部面對(duì)面轉(zhuǎn)達(dá)，另一方面向校黨委匯報(bào)。校黨委在對(duì)干部考核和換屆時(shí)，將民主評(píng)議結(jié)果作為評(píng)價(jià)干部的一項(xiàng)重要參考依據(jù)，體現(xiàn)民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作的嚴(yán)肅性和有效性。

二是實(shí)事求是分析和綜合運(yùn)用評(píng)議結(jié)果。民主評(píng)議結(jié)果是評(píng)價(jià)干部的重要參考，但非唯一依據(jù)。需堅(jiān)持實(shí)事求是、一分為二地分析評(píng)議結(jié)果。對(duì)于政治可靠、有能力、務(wù)實(shí)肯干、敢抓敢管而容易得罪人的干部，即使評(píng)議結(jié)果不太理想，學(xué)校也會(huì)大膽任用；而對(duì)于怕得罪人、怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)、實(shí)績(jī)平平的干部，即使評(píng)議結(jié)果不錯(cuò)，也不會(huì)委以重任。校黨委始終堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?，業(yè)績(jī)突出，群眾公認(rèn)”的選人用人原則，從另一方面防止了民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部出現(xiàn)偏差，確保了評(píng)議結(jié)果運(yùn)用有效化。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，我校教代會(huì)民主評(píng)議干部工作取得了良好成績(jī)，我校工會(huì)被中華全國(guó)總工會(huì)授予“模范職工之家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并榮獲省教育工會(huì)“教代會(huì)民主評(píng)議校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部工作示范單位”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。我們深知此項(xiàng)工作政策性強(qiáng)，敏感度高，操作難度大，完全做好還需要更大力度和膽識(shí)。但我們將繼續(xù)堅(jiān)持和深化教代會(huì)民主評(píng)議 領(lǐng)導(dǎo)干部工作，使這一制度在加強(qiáng)我校民主政治建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)和提升干部隊(duì)伍素質(zhì)等方面發(fā)揮更大的作用。

三、加強(qiáng)基層工會(huì)建設(shè)、提升教工小家管理水平

根據(jù)中華全國(guó)總工會(huì)關(guān)于新形勢(shì)下深入開(kāi)展教工之家建設(shè)的要求，我校全面建設(shè)“教工小家”活動(dòng)得以迅速展開(kāi)，營(yíng)造家的氛圍，有力推進(jìn)了工會(huì)的各項(xiàng)工作。

（一）、夯實(shí)基層工會(huì)組織基礎(chǔ)。我校目前有工會(huì)會(huì)員1500余人，設(shè)有25個(gè)分工會(huì)，132個(gè)分工會(huì)小組。校黨委高度重視，基層組織健全，干部配備到位，待遇落實(shí)良好。校工會(huì)順應(yīng)學(xué)校機(jī)構(gòu)改革和中層干部換屆情況，重視新建部門(mén)工會(huì)組織的建立，選配好基層工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)班子，已形成了校工會(huì)——基層工會(huì)——工會(huì)小組三級(jí)組織運(yùn)行體系。2013年基層工會(huì)集中換屆。一批年富力強(qiáng)、工作熱情高、群眾基礎(chǔ)好的同志走上了工會(huì)干部崗位，夯實(shí)了工會(huì)組織基礎(chǔ)。

（二）、加強(qiáng)基層工會(huì)“教工小家”建設(shè)。“教工小家”的建設(shè)是推進(jìn)工會(huì)深入開(kāi)展聯(lián)創(chuàng)工作的重要手段，也是衡量工會(huì)工作整體水平的主要標(biāo)志。我校為以“大家”建設(shè)帶動(dòng)“小家” 創(chuàng)建，以“小家”建設(shè)提升“大家”建設(shè)水平。根據(jù)2003年下發(fā)的《關(guān)于在基層工會(huì)開(kāi)展建設(shè)“教工小家”活動(dòng)的通知》，我校2011年對(duì)《中原工學(xué)院“教工小家”評(píng)比和管理辦法（暫行）》進(jìn)行修訂。同年，開(kāi)始每?jī)赡暌淮蔚摹敖坦ば〖摇痹u(píng)比活動(dòng)。到目前，校工會(huì)向全校各分工會(huì)下?lián)?“建家”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá)10余萬(wàn)元，全校共25個(gè)分工會(huì)，已建成23個(gè)“教工小家”。2008年4月我校能源與環(huán)境學(xué)院被中華全國(guó)總工會(huì)授予“模范職工小家”稱(chēng) 號(hào)；同年我校工會(huì)被河南省教育工會(huì)授予“職工之家建設(shè)示范單位”。

（三）、以教工小家為依托，開(kāi)展豐富多彩的主題教育和文體活動(dòng)，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)。

在教工小家，各分工會(huì)結(jié)合本部門(mén)實(shí)際，組織教職工開(kāi)展形式多樣，深受廣大教職工歡迎的文化體育活動(dòng)，在豐富教職工業(yè)余文化生活，增強(qiáng)教職工身心健康，凝聚人心，宣傳展示教職工精神風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)和和諧校園建設(shè)中發(fā)揮了積極作用。

群眾性社團(tuán)活動(dòng)健康發(fā)展。校工會(huì)高度重視校內(nèi)群眾性文體協(xié)會(huì)的發(fā)展，給予了必要的經(jīng)費(fèi)資助，按照章程，讓其獨(dú)立自主地開(kāi)展有創(chuàng)意、有特色、有品位的活動(dòng)。目前，我校工會(huì)成立了網(wǎng)球協(xié)會(huì)、羽毛球協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、毽球協(xié)會(huì)、足球協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)、釣魚(yú)協(xié)會(huì)、教工合唱團(tuán)等。

關(guān)心困難職工，實(shí)施“送溫暖”工程。工會(huì)干部定期走訪、看望、慰問(wèn)困難職工和生病住院職工，協(xié)助做好離退休職工的喪葬善后事宜，幫助困難教職工排憂解難，每年慰問(wèn)的教職工數(shù)達(dá)40余人次，約10萬(wàn)元人民幣。

加強(qiáng)二級(jí)教代會(huì)建設(shè)。為適應(yīng)新形勢(shì)，不斷使以教代會(huì)為基本形式的教職工民主管理工作向基層延伸，向縱深發(fā)展，最大限度地調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，從1999年我校就在二級(jí)教代會(huì)工作上開(kāi)始探索，2000年組織實(shí)施，并作為省教育工會(huì)在高校的試點(diǎn)，2004年，由我校制定的二級(jí)教代會(huì)工作條例，在全省高校中作為經(jīng)驗(yàn)推廣。2007年我校工會(huì)被河南省教育工會(huì)授予“二級(jí)教代會(huì)建設(shè)示范單位”、四、抓量化考核、促基層工作

（一）、認(rèn)真制定、完善考核細(xì)則，突出考核科學(xué)性

為保證量化考核的全面、真實(shí)、科學(xué)、合理，校工會(huì)成立分會(huì)工作學(xué)年考核組，根據(jù)省教育工會(huì)工作考核實(shí)施細(xì)則，結(jié)合本校實(shí)際制定了《中原工學(xué)院工會(huì)學(xué)年目標(biāo)管理考核辦法》（中工工會(huì)〔2009〕26號(hào)），并不斷修訂完善。

首先，考核采取分會(huì)自我測(cè)評(píng)與學(xué)校工會(huì)考核相結(jié)合的方法。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，我校工會(huì)依據(jù)考核辦法，采取聽(tīng)匯報(bào)，查材料，結(jié)合綜合方面表現(xiàn)進(jìn)行考核。其次，采取科學(xué)的定性分析，不盲目制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。第三，堅(jiān)持平時(shí)考核和基層走訪相結(jié)合，在考核指標(biāo)體系中明確各分工會(huì)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)要有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)。要做好平時(shí)開(kāi)展活動(dòng)的材料積累和記錄。第四，堅(jiān)持創(chuàng)新性和基礎(chǔ)性相結(jié)合，在考核指標(biāo)體系中，除了設(shè)置基礎(chǔ)性的考核指標(biāo)之外，還對(duì)分工會(huì)組織設(shè)置了創(chuàng)新工作任務(wù)。

（二）、強(qiáng)化廣泛參與，提升考核教育性

校工會(huì)在推行量化考核中，注重調(diào)動(dòng)基層工會(huì)組織的積極性，實(shí)行上級(jí)評(píng)價(jià)與自評(píng)、互評(píng)、群眾評(píng)議相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)辦法。強(qiáng)化工會(huì)干部的群眾觀念和群眾意識(shí)，發(fā)揮橋梁和紐帶作用。

（三）、堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明，彰顯考核導(dǎo)向性

以量化考核為抓手，全面開(kāi)展“教工小家”評(píng)比活動(dòng)。校級(jí)“教工小家”的評(píng)比采用定性和定量相結(jié)合的辦法，總分值為100分。其中分工會(huì)兩個(gè)學(xué)年工會(huì)工作量化考核成績(jī)占90%；對(duì)分工會(huì)的“教工小家” 進(jìn)行實(shí)地考查，“教工小家”陣地建設(shè)情況占10%。對(duì)已獲得“教工小家”稱(chēng)號(hào)的分會(huì)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，由校工會(huì)每?jī)赡赀M(jìn)行一次驗(yàn)收。對(duì)驗(yàn)收不合格的分會(huì)根據(jù)情況予以限期改進(jìn)、降低級(jí)別直至撤銷(xiāo)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

通過(guò)對(duì)分工會(huì)量化考核的開(kāi)展，各學(xué)院（部）黨總支高度重視，行政大力支持，黨政密切配合，促進(jìn)了和諧院部建設(shè)。院部層面的黨、政、工共建，創(chuàng)新工作機(jī)制，有效促進(jìn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。2011年服裝學(xué)院分工會(huì)被中華全國(guó)婦女聯(lián)合授予“全國(guó)三八紅旗集體”稱(chēng)號(hào)；2008年計(jì)算機(jī)學(xué)院分工會(huì)被河南省教育工會(huì)授予“先進(jìn)教工小家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；2010年圖書(shū)館分工會(huì)被河南省教育工會(huì)授予“女職工建功立業(yè)先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)；同年，紡織學(xué)院分工會(huì)被鄭州市總工會(huì)授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆狈Q(chēng)號(hào)。

我校工會(huì)追求卓越，彰顯工會(huì)工作特色，取得了顯著成績(jī)，先后被中華全國(guó)總工會(huì)授予“模范教工之家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；在全省高校中還獲得了河南省總工會(huì)授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”的特別殊榮 ；連續(xù)多年獲得河南省教育工會(huì)頒發(fā)的“創(chuàng)新工作特等獎(jiǎng)”和4個(gè)“創(chuàng)新工作一等獎(jiǎng)”；等眾多榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。我們將以此鞭策自己，工作更上一層樓。