第一篇：《天安門廣場(不同位置觀察物體的相對位置)》編寫說明及教學(xué)建議

《天安門廣場（不同位置觀察物體的相對位置）》編寫說明及教學(xué)建議 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過觀察、比較一些照片或圖片畫面，能識別和判斷拍攝的地點與照片或圖片的位置關(guān)系。

2．通過觀察、想象、判斷與推理的活動，發(fā)展空間觀念。編寫說明

空間觀念作為《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》內(nèi)容的核心概念，是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。教科書在四年級下冊讓學(xué)生經(jīng)歷小場景下感受觀察的范圍隨著觀點的變化，了解物體之間的相互關(guān)系，本冊讓學(xué)生在大場景下感受觀察的范圍。教科書呈現(xiàn)了“天安門廣場”的一組照片，讓學(xué)生根據(jù)照片中建筑物的位置與形狀，確定其中一些照片拍攝的地點（辨別觀察者的具體位置）?！霸囈辉嚒背尸F(xiàn)了一個乘船游覽的場景，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象活動，判斷游船在航行過程中觀察景物的前后順序，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教科書主情境是天安門廣場的照片，照片中標(biāo)注了觀察者的四個位置，通過三個問題從易到難逐步幫助學(xué)生認(rèn)清各建筑物間的相互位置關(guān)系。

?下面這兩幅圖分別是從哪個位置拍攝的？想一想，說一說。

教科書先呈現(xiàn)了從位置①和位置④拍攝的兩幅照片。從這兩個位置觀察，人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂等的相對位置關(guān)系有明顯的不同，從位置①只能看到人民英雄紀(jì)念碑與毛主席紀(jì)念堂的正面，位置④則能看到人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂的正面和右面。所以易于學(xué)生觀察、想象、做出正確的判斷，初步體會到只要抓住照片中主要景物之間的位置關(guān)系，就能判斷照片的拍攝地點。在對相對位置關(guān)系的判斷過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

?下面哪幅圖是從位置②拍攝的？你有什么好辦法？

問題2呈現(xiàn)了從位置②和③拍攝的兩幅照片，因為是從同一側(cè)拍攝的，辨別起來有一定的困難?？梢宰プ∮^察到的人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂正面和側(cè)面的大小來判斷，如從位置②看到人民英雄紀(jì)念碑的正面要比側(cè)面小一些，從位置③看到人民英雄紀(jì)念碑的正面應(yīng)比側(cè)面更大一些。也可以抓住畫面中人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂之間的距離不同來確定。為了幫助學(xué)生正確辨認(rèn)，教科書有目的地呈現(xiàn)笑笑和淘氣的交流，意在呈現(xiàn)學(xué)生的不同想法和辨析、模擬操作等

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手段，以便讓學(xué)生進一步體驗確定位置的方法，點明判斷的思路和依據(jù)。

?按照位置②③①④的順序把四幅圖連起來看一看。

在問題1，2的基礎(chǔ)上連起來觀察四幅圖片，借助對四幅圖片中主要建筑物的位置關(guān)系變化的連續(xù)想象，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

試一試

教科書呈現(xiàn)了一個乘船游覽的場景，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象活動，判斷游船在航行過程中觀察景物的先后順序。

?說一說，填一填。

在“天安門廣場”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察物體的經(jīng)驗，教科書一起呈現(xiàn)四幅圖片，目的是讓學(xué)生通過想象，體會在運動中連續(xù)拍攝的景物間位置關(guān)系的變化。四張照片的先后順序是：b，c，d，a。

?擺一擺，驗證一下。

教科書呈現(xiàn)淘氣和笑笑的方法，意在引導(dǎo)學(xué)生體會解決問題的方法：思考想象、模擬操作，同時也對問題1的判斷起到一個直觀的支撐作用。

教學(xué)建議

因為北京是我國的首都，天安門廣場又是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。所以建議教師首先介紹天安門廣場及其主要建筑，然后再進行教學(xué)。也可結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐馁Y源，設(shè)計教學(xué)情境，落實本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。其實這個問題不在乎學(xué)生是否對場景熟悉，因為判斷的標(biāo)準(zhǔn)是相對位置關(guān)系。

教學(xué)時，建議教師先引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的任務(wù)，認(rèn)真觀察所提供的照片或畫面，先有序觀察，看清有什么，再說清各建筑物的相對位置關(guān)系。

可以讓學(xué)生先想象，讓有困難的學(xué)生利用實物模型擺一擺，幫助他們認(rèn)清圖中各建筑物間的相對位置關(guān)系，再進行想象與推理，幫助學(xué)生進行判斷。

?下面這兩幅圖分別是從哪個位置拍攝的？想一想，說一說。

建議教師先出示從①和④這兩個位置觀察的圖片，讓學(xué)生先獨立想象，然后同伴間交流自己的想法，再交流各自判斷的依據(jù)。例如，學(xué)生可能這樣說出自己的想法：第一幅圖中人民英雄紀(jì)念碑正好在毛主席紀(jì)念堂的前面，第二幅圖中人民英雄紀(jì)念碑在圖片中靠左，而毛主席紀(jì)念堂在圖片的右側(cè)，所以我認(rèn)為第一幅圖是從位置①拍攝的，第二幅圖是在位置④拍攝的。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，2/4

適時安排模擬操作，引導(dǎo)有困難的學(xué)生圍繞“人民英雄紀(jì)念碑”和“毛主席紀(jì)念堂”分析問題，并體會出確定位置時可以根據(jù)幾個景物之間的位置關(guān)系來判斷。

在交流與辯論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，尤其是第二幅圖片中的燈柱，學(xué)生容易與旗桿混淆，可以再次觀察主題圖，幫助學(xué)生辨析。

?下面哪幅圖是從位置②拍攝的？你有什么好辦法？

學(xué)生判斷是有一定的困難的，很容易將位置②和③混淆。所以讓學(xué)生充分想象后可以利用實物模型模擬操作，看看自己的想法是否正確。如用幾塊積木或其他物品代替人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂在課桌上擺一擺，模擬一下。然后在交流與辯論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)與問題1中的第二幅圖正好相反，人民英雄紀(jì)念碑在圖片的右面，而毛主席紀(jì)念堂在圖片的左面；從位置②和③都能看到人民英雄紀(jì)念碑的前面和左面，還可以看到毛主席紀(jì)念堂，但是從位置②看到的毛主席紀(jì)念堂的左面要比從位置③看到的更多些，從而判斷第一幅圖是從位置②拍攝的。學(xué)生可能會用不同的方法進行判斷，只要能夠根據(jù)主要建筑物的位置關(guān)系進行正確的判斷就可以。

有條件的教師可以模擬演示，然后采用即時攝錄的方法，讓全體學(xué)生觀察拍攝位置的變化、畫面中物體位置關(guān)系的變化，豐富學(xué)生的觀察經(jīng)驗。

?按照位置②③①④的順序把四幅圖連起來看一看。

教師可以讓學(xué)生觀察主畫面，從位置②③①④想象人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂在畫面中的位置分別是怎樣的，交流感受，鼓勵學(xué)生透過二維的畫面解決三維空間的問題。由于大多數(shù)學(xué)生沒有到天安門廣場觀察的機會，因此如何確定照片拍攝的位置需要學(xué)生根據(jù)提供的畫面進行充分的想象。有條件的學(xué)校也可以結(jié)合學(xué)生的校外活動進行觀察，以拓展他們觀察的視野。

試一試

教學(xué)中教師可以按照先想象、再驗證、再想象的過程，通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進行連續(xù)的觀察，比較、分析景物與畫面的對應(yīng)關(guān)系，判斷看到畫面的先后順序。

?說一說，填一填。

先出示情境圖，讓學(xué)生說一說淘氣乘船游覽時會看到岸上的哪些景物，如有一座紀(jì)念碑、一座電視塔，還有一座高樓，然后想象淘氣在乘船游覽中，觀察到

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的景物有沒有順序，會是怎樣的順序。

接下來，出示從游船上連續(xù)拍攝到岸邊景物的四幅圖片，讓學(xué)生通過想象、推理確定它們的先后順序，再交流各自的想法。先后順序是：b→c→d→a。學(xué)生可能會在先看到b還是c上有爭議，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，進行驗證。

?擺一擺，驗證一下。

讓學(xué)生以小組為單位用物品代替岸上的建筑物擺一擺，并從A點出發(fā)，看一看在“河”上航行時，所看到的三個建筑物之間的位置關(guān)系是怎樣變化的。

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第二篇：從不同的位置觀察物體教學(xué)設(shè)計

從不同的位置觀察物體教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

① 知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

② 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗局部與整體的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點：

經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗從不同的方向觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

教學(xué)難點： 正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。教學(xué)與學(xué)具： 《盲人摸象》磁帶、圖片二張、玩具動物若干個。教學(xué)時數(shù)： 1課時 學(xué)情分析：

從不同的方位辨認(rèn)物體對于二年級的兒童來說，積累的經(jīng)驗是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。不此，教學(xué)時我增加兒童對觀察物體的活動體驗，實際操作等活動，為兒童拓寬了體驗的渠道，讓他們能自由充分地活動，形成強烈、正確的知識表象，促進他們數(shù)學(xué)觀念的養(yǎng)成。同時，根據(jù)兒童的心理特點與年齡特征，在課堂教學(xué)中注意不斷激勵他們勇于探究，給予孩子成功的體驗，讓他們主動投入到學(xué)習(xí)活動中，幫助兒童在各個方面都得到持續(xù)的發(fā)展。教學(xué)方法：

1、情趣教學(xué)法。以《育人摸象》的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的欲望，從而自然引入課題。

2、實踐操作法。通過小組內(nèi)的自主觀察，定位觀察、思考與交流，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性得出本節(jié)課的重點：觀察同一物體，位置不同，看到的物體的形狀是不同的。然后再換位觀察、小組交流、班內(nèi)交流中進一步驗證，體驗從不同方向觀察物體的形狀是不同的。從實物觀察到圖片判斷，有效地突破了教學(xué)難點。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

1、播放《育人摸象》的故事。

2、引發(fā)問題：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？

3、學(xué)生獨立思考后，班內(nèi)組織匯報交流。

4、引入新課。由于每個人摸的位置不同，對大象的感受也不同，那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣的呢？這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體。

板書課題：觀察物體

（設(shè)計意圖：“問題是探究的出發(fā)點”，通過創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的故事情境，旨在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時誘發(fā)兒童產(chǎn)生問題意識，激發(fā)兒童認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性。孩子們在解釋“盲人摸象”的故事告訴人們什么道理的同時，主動探究的欲望油然而生，都能積極調(diào)用已有的經(jīng)驗和知識儲備，從而幫助孩子積累了初步的活動經(jīng)驗，激活了思維，形成了良好的“心理場”，為學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的教學(xué)起點。）

二、自主觀察探究，促進主動建構(gòu)，體驗知識形成過程。

（一）自主觀察，合作交流。（定位觀察）

1、獨立觀察：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小動物，然后說一說你看到是小動物的什么部位？

2、合作交流：學(xué)生在小組內(nèi)自由述說自己看到的小動物的樣子（部位）。組織全班學(xué)生互相交流。

3、小結(jié)：雖然觀察的是同一個物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不相同。

（二）主動探究，促進建構(gòu)。（換位觀察）

1、提出要求：請組長把玩具動物放在桌子中間，把頭對著1號同學(xué)，按1、2、3、4號順序依次換位觀察，直到坐回原位為止。

2、組織學(xué)生分組觀察：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，你看到的玩具動物是什么樣子的？把你看到的樣子畫下來，畫完后在組內(nèi)說一說。

3、組織匯報交流：出示小朋友畫的圖片，請同學(xué)們判斷一下下面這些圖形各是哪號座位上的同學(xué)看到的。

4、小結(jié)：從不同的位置對玩具動物進行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

（設(shè)計意圖：通過換位觀察，加深學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的，這樣教學(xué)從實物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)了由具體逐步過渡到抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。讓學(xué)生親自觀察、比較、討論、獨立思考、合作交流，在活動中建構(gòu)知識。他們用眼睛去看，用口描述，用腦思考，用心感受，使兒童在多種感官參與體驗的活動中建立初步的空間觀念。）

三、注重問題解決，遷移拓展應(yīng)用。

1、直接判斷：請小朋友們看恐龍圖，思考這三幅圖分別是誰看到的，組內(nèi)交流，然后回答。

想：如果你坐在小朋友的對面，你會看到什么形狀的恐龍呢？

（設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，上述的教學(xué)過程設(shè)計是個挑戰(zhàn)性的問題，使其在現(xiàn)實的情景中激活經(jīng)驗儲備，促進兒童調(diào)用已有的生活原型聯(lián)系實際，充分想象推理，多元體驗，享受智慧的挑戰(zhàn)，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。）

2、教材67頁“做一做”。

你知道小朋友看到的哪個面嗎？ 連一連。要求：學(xué)生獨立完成，組織學(xué)生匯報交流。

3、教材70練習(xí)十五的第一題。要求：學(xué)生獨立觀察、思考、完成。

4、實踐應(yīng)用：在小象的生日會上，四只小動物都為小象拍攝了照片，可惜的是洗出來之后，他們分不清自己拍的是哪一張，你能幫幫他們嗎？

5、遷移拓展：如果有多個物體組合起來，你還會觀察嗎？請課后實踐。你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？把你的新發(fā)現(xiàn)與同伴交流。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活空間，設(shè)計實踐應(yīng)用活動，旨在使兒童在現(xiàn)實的生活情景中感受到數(shù)學(xué)是飽滿的、豐富的、充實的更是精彩的，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的情感，享受探索的愉快，體驗到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價值，賦予兒童數(shù)學(xué)的眼睛，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，幫助兒童在數(shù)學(xué)課堂上享受著生活，體驗到數(shù)學(xué)課堂獨有的文化價值。）

四、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？把你的收獲與同伴交流一下。

五、板書：從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

第三篇：《從不同的位置觀察物體》說課稿

《從不同的位置觀察物體》說課稿

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這個內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：、知識目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

2、能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、說教學(xué)重點、難點：

本課的教學(xué)重點：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

本課的教學(xué)難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

四、說教法、學(xué)法

發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)時，教師用攝像頭演示從各個角度觀察最多可以觀察到三個面。再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

實踐操作法：現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時，設(shè)計讓每位同學(xué)把觀察到機器貓的形狀拍下來，通過動手，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

自主探究法：教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學(xué)從不同位置觀察物體最多能看到三個面時，引導(dǎo)學(xué)生觀察驗證，小組討論填寫觀

察

記

錄

表，得出結(jié)論，自主探究中學(xué)習(xí)知識。

觀察法：例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

五、說教具學(xué)具

《盲人摸象》、玩具狗等。

六、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由三個環(huán)節(jié)來完成（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知：

．講故事：從前，有四個盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。

2．提問：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？

3．全班匯報交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子?！?/p>

4．引入新課：由于每個人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。

（情景引入，符合兒童的年齡特征，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系。）

（二）師生互動，探究新知：

、觀察同一物體。

（1）定位觀察

提出要求：請組長把玩具狗放在桌子的中間，頭對準(zhǔn)1號同學(xué)。

組織學(xué)生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。

組織匯報交流。

小結(jié)：雖然觀察的是同一物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。

（通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗觀察物體的方法。）

（2）、換位觀察

請學(xué)生按順時針的方向換位觀察物體，請學(xué)生說說：你們現(xiàn)在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一個玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因為這三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。

（通過換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）

（3)、全面觀察

在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)全面觀察，這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這個玩具狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個物體，就必須全面地去觀察。

游戲：比一比誰的反應(yīng)快

游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

通過從不同位置對玩具狗進行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

使同學(xué)們明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

（學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動地進行實際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。）

2、觀察不同的物體

請同學(xué)們拿出你帶來的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對著1號同學(xué)。

（1）組織學(xué)生分組活動

（通過學(xué)生觀察自己喜愛的物體，進一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，從而驗證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（三）層次練習(xí)，應(yīng)用拓展

、教材第67頁的例1。

（1）出示例1的情景圖。

（2）組織學(xué)生觀察判斷。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標(biāo)出他的名字。

（3）組織學(xué)生匯報交流。

通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

2、教材67頁的“做一做”。

請同學(xué)們把書翻到67頁，這本數(shù)學(xué)書的側(cè)面、正面、后面是哪個小朋友看到的？請你連一連。

3、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。弘揚、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，使教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

第四篇：從不同位置觀察物體教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)《從不同位置觀察物體》教學(xué)設(shè)計

龍王小學(xué)

張曉敏

教學(xué)內(nèi)容

教科書第67頁例

1、做一做、第70頁練習(xí)十五第1題 教學(xué)目標(biāo)

1、觀察物體，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的。

2、通過學(xué)生活動，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的物體的不同形狀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重難點

重點：認(rèn)識從前、側(cè)、后三個不同位置觀察同一物體時，所看到的不同形狀 難點：學(xué)生空間表象的形成 教學(xué)準(zhǔn)備

玩具、帶圖片的正方體、課件 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個“盲人摸象”的故事。

師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說得對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？（讓他們每個人把全身都摸一摸就知道了）

師：同學(xué)們說得真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。（出示課題并板書：觀察物體）

二、引導(dǎo)探索新知

1、展示正方體模型圖，小組之間分別觀察，說出自己在座位上所看到的圖片。

2、出示玩具，學(xué)生小組觀察，輪流說說從自己座位的角度看去，你觀察到的是什么形狀。（補充板書：從不同位置觀察物體）

2、觀看課件圖片，并說出自己在座位上所看到的玩具的形狀。要求：靜靜地觀察。

靜靜地想一想：我坐在布娃娃的（）面，我看到了（）。

小組匯報交流：看到的是什么形狀？

3、課件展示茶壺及汽車圖畫并觀察，小組討論：他們這樣放時，能說說你是從哪個位置看到的？

匯報交流：①茶壺的形狀是在什么位置看到的？

②思考：為什么茶壺有這么多不同形狀？

生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的??

師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。

三、練習(xí)活動

找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學(xué)生判斷。

四、課堂小結(jié)

我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示玩具模型）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們許多數(shù)學(xué)的知識。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的生活。

五、知識拓展

1、觀察圖片，從它的正面、側(cè)面、上面你分別看到的是哪一幅圖形？

2、課件展示：上面圖片分別是從什么位置看到的？ 板書設(shè)計：

從不同位置觀察物體

位置不同，觀察到的物體形狀也不同。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)是從不同的位置觀察物體

二年級數(shù)學(xué)是從不同的位置觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面;能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面;學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

2、能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

教學(xué)難點： 體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

課前準(zhǔn)備：《盲人摸象》課件、玩具狗等。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

設(shè)計意圖

時間

創(chuàng)

設(shè)

情

景

1.講故事：從前，有四個盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。

2.提問：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢?

3.全班匯報交流。

4.引入新課：由于每個人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢?這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。

生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子。??

情景引入，符合兒童的年齡特征，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系。

探

究

體

驗

探

究

體

驗

1、觀察同一物體。

(1)定位觀察

提出要求：請組長把玩具狗放在桌子的中間，頭對準(zhǔn)1號同學(xué)。

組織學(xué)生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的?把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。

組織匯報交流。

小結(jié)：雖然觀察的是同一物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。

(2)、換位觀察

請學(xué)生按順時針的方向換位觀察物體，請學(xué)生說說：你們現(xiàn)在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎?你形狀看到了玩具狗的哪一面?

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一個玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因為這三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。

(3)、全面觀察

在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)全面觀察，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個物體，就必須全面地去觀察。

游戲：比一比誰的反應(yīng)快

游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

通過從不同位置對玩具狗進行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

使同學(xué)們明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

2、觀察不同的物體

請同學(xué)們拿出你帶來的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對著1號同學(xué)。

(1)組織學(xué)生分組活動

(2)引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生分組觀察，并在組內(nèi)交流自己看到的玩具狗的樣子。

學(xué)生換位觀察，并自由交流自己看到的玩具狗的樣子。

學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這個玩具狗

通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗觀察物體的方法。

通過換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。

學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，進行實際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

通過學(xué)生觀察自己喜愛的物體，進一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，從而驗證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。

實

踐

應(yīng)

用

1、教材第67頁的例1。

(1)出示例1的情景圖。

(2)組織學(xué)生觀察判斷。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標(biāo)出他的名字。

(3)組織學(xué)生匯報交流。

通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

2、教材67頁的“做一做”。

請同學(xué)們把書翻到67頁，這本數(shù)學(xué)書的側(cè)面、正面、后面是哪個小朋友看到的?請你連一連。

3、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么?

學(xué)生觀察情景圖，并在書上的三個圖片下面標(biāo)明是誰看到的。

學(xué)生進行交流。

學(xué)生在自己書本上直接完成。

學(xué)生交流自己的判斷結(jié)果。

學(xué)生獨立觀察、思考。

通過多種形式的練習(xí)，讓同學(xué)體驗觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

課后活動：

板書設(shè)計：

從不同的位置觀察物體

從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

課堂教學(xué)反思報告單

教學(xué)成功之處

教學(xué)遺憾之處

最想說的一句話