第一篇：淺談小組互助學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 王娟

淺談小組互助學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

王

娟

冠縣賈鎮(zhèn)中心小學(xué)

淺談小組互助學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

【摘要】數(shù)學(xué)可以激發(fā)人的興趣。使人獲得快樂、提高能力、培養(yǎng)合作精神，還能豐富多彩的生活。自從我們學(xué)校引入小組互助學(xué)習(xí)模式以來，我更深深的體會到了這一點。新的教學(xué)模式，不僅真正的做到了讓學(xué)生在課堂中積極展示自己，而且做到了使師生共同發(fā)展，使學(xué)習(xí)變得更加快樂?！娟P(guān)鍵詞】小組互助學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)

2011年，我有幸到賈鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)。通過聆聽各位老師的新教學(xué)模式的授課形式，使我覺得數(shù)學(xué)課堂可以這么地有趣。尤其是我們學(xué)校引進(jìn)的長清實驗小學(xué)的小組互助學(xué)習(xí)模式對我們學(xué)校的影響頗深。長清實驗小學(xué)采用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體地位，以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)和展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的場所。在這三年的時間里，我校教師先后都積極參與到了探索這種學(xué)習(xí)模式中，也得到了許多有益的收獲。我是一名數(shù)學(xué)教師，這次的課堂改革無疑是給我們數(shù)學(xué)課注入了新鮮血液，新的教學(xué)模式更是值得我去借鑒和學(xué)習(xí)，所以我就對這種新的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用說說我的一些看法。

一、新的教學(xué)模式，真正的做到了有效

首先，以學(xué)生發(fā)展為中心，把學(xué)生放在主體地位，有效的讓學(xué)生在課堂中積極展示自己，從而得到進(jìn)步。我在認(rèn)真探索、研究了有關(guān)小組互助學(xué)習(xí)模式和觀摩了學(xué)校實驗教師的優(yōu)質(zhì)課后發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中我不能完全借鑒這種教學(xué)模式，因為我們學(xué)校是一所農(nóng)村初級小學(xué)，我們的學(xué)生都比較的偏內(nèi)向，不善于表達(dá)。所以我吸取了適合使用于教學(xué)中的一些方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況運用到教學(xué)中，比如在備課中我積極設(shè)計一些有利于學(xué)生發(fā)展、展示的問題，課前為學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)資料，在課堂中創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生自主交流合作的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識，對學(xué)習(xí)任務(wù)完成的小組及時的做出評價，并給予積極地鼓勵和表揚。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的積極性和自信心從而使學(xué)生得到發(fā)展和進(jìn)步。

其次，教師要轉(zhuǎn)換角色，變主導(dǎo)為引導(dǎo)，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)觀過分注重教師的權(quán)威性，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強調(diào)灌輸式教學(xué)方式，而“有效教學(xué)”的引進(jìn)教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和組織者，教師在課堂上為學(xué)生搭建一個“合作學(xué)習(xí)、共同探究、自我展示”的平臺。以往的數(shù)學(xué)課教師在整堂課中都處于主要地位，一個知識點老師會講一節(jié)課直到學(xué)生明白學(xué)會為止；練習(xí)課教師更是整堂課不

停的練習(xí)，枯燥乏味。學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)利的機(jī)會很少，而在教學(xué)中借鑒利用了有效教學(xué)的一些方法，比如：在課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材，了解知識點，找一些相關(guān)的書籍，上課時在設(shè)計一些重點思考得問題，增加學(xué)生活動和展示的機(jī)會，也能逐漸提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的能力。

二、新的教學(xué)模式，真正使師生共同發(fā)展

新的教學(xué)模式使師生共同發(fā)展，在開展有效教學(xué)的過程中，教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化由以前的教師主導(dǎo)學(xué)生配合變成了學(xué)生充當(dāng)小老師講課，教師起引導(dǎo)作用，這種變化讓師生都從另一種角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到更好的效果，使其共同發(fā)展。小組互助學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補充，相互影響，相互促進(jìn)，共同提高。

舉個例子，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是將整個班級人數(shù)分成4至6人為一小組，圍坐在一起，每組都設(shè)有組牌，每組按照學(xué)生不同的特點長處制定出各科學(xué)科代表，每節(jié)課由不同的小老師分節(jié)講，一方面講的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解要更加透徹、深刻，思維要更加靈活，語言組織能力要更加貼切同學(xué)才能出色完成講的任務(wù)；另一方面使聽的學(xué)生有種新鮮感，注意力會更加集中，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。這樣也會形成比學(xué)趕幫的風(fēng)氣，每個學(xué)生在講與聽中使自己不斷進(jìn)步、提高。教師在整個教學(xué)過程中一直處于指導(dǎo)聆聽狀態(tài)，教師在課前為學(xué)生精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前都進(jìn)行了充足的預(yù)習(xí)，在講課的過程中教師的聆聽指導(dǎo)也會教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點與不足，從而不斷提高自身不足改進(jìn)學(xué)生弱點，從而達(dá)到共同進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我把各班學(xué)生基本上分為三個段：優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生，優(yōu)秀生的帶動中等生共同講，幫扶后進(jìn)生認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)。通過這種方式是學(xué)生融為一體，相互學(xué)習(xí)、幫扶，教師點評指導(dǎo)大家共同進(jìn)步。

三、新的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更加快樂

新的教學(xué)模式還要求師生要有創(chuàng)新思維，一味的去模仿這種模式，而不去聯(lián)系實際，創(chuàng)新思維，這樣的教學(xué)就成了形式化，就失去了推廣和學(xué)習(xí)的意義。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維尤為重要，數(shù)學(xué)課本來就是一門使學(xué)生輕松愉快的學(xué)科，太過死板的教學(xué)反而會在教學(xué)過程中起到反作用，也會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在有效教學(xué)模式的運用中取長補短、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新；在課堂上引入故事導(dǎo)入、口算練習(xí)等等，盡情的讓學(xué)生各展所長，開心學(xué)習(xí)，愉快接受，會使數(shù)學(xué)課更加輕松、有趣，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中、玩在其中。

在新課教學(xué)中，我請各小組長帶領(lǐng)組內(nèi)的成員進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，既避免了滿堂灌的枯燥性，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)以及學(xué)生自身的“小”任務(wù)是什么，再告訴他們合作的一些規(guī)則以及在合作中需要注意的一些細(xì)節(jié)的問題，讓學(xué)生在活動中不知不覺地形成一種能力。最后，盡量給學(xué)生一些激勵性的語言，來充實他們的內(nèi)心世界，讓他們感悟到自己的存在是很有用處的。例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》一課時，我要求各小組自己動手操作，發(fā)現(xiàn)是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，然后總結(jié)出公式并小組內(nèi)進(jìn)行展示，最后各組互評，我發(fā)現(xiàn)整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都感染了我。每一位同學(xué)都在盡自己最大的能力來學(xué)習(xí)，通過同學(xué)們熱情的掌聲體驗到了成功的喜悅。這次活動使我認(rèn)識到：在合作學(xué)習(xí)的時候，我們還應(yīng)該使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。

大量的研究資料表明，互助學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、合作意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。有效教學(xué)的實施在我們這里只能算一個起步階段，但我相信通過我們師生的不斷努力，有效教學(xué)之風(fēng)會讓我們的校園更加靚麗。

第二篇：“小組合作學(xué)習(xí)”模式在英語教學(xué)中的作用

“小組合作學(xué)習(xí)”模式在英語教學(xué)中的作用

一、合作學(xué)習(xí)的含義及意義

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，樹立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)后的共同學(xué)習(xí)。英語教學(xué)不僅僅是要針對知識點的掌握和文本的理解，更重要的是對于語言的表述，所以小組學(xué)習(xí)十分有必要，它不但能夠加強學(xué)生的合作意識與能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。

二、小組活動在具體教學(xué)中的作用

1.小組活動增加了課堂教學(xué)的密度和廣度

英語課是語言課是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。這樣各種類型的學(xué)生都能參與其中，不管是基礎(chǔ)相對薄弱的還是英語能力較強的學(xué)生。以活動的形式，每個學(xué)生都會積極的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被大大的激發(fā)，積極性也將被大大的調(diào)動。

2.小組合作學(xué)習(xí)豐富了課堂

口語的學(xué)習(xí)十分重要，眾所周知，英語學(xué)習(xí)不單單是卷面上的知識點與對文章的理解，還有口頭表達(dá)。小組合作討論改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式帶來的不便。在實際教學(xué)中我把學(xué)生分為二人一組進(jìn)行pair work以及四人一組進(jìn)行g(shù)roup work，取得了良好的效果。在pair work中，我常讓學(xué)生一問一答，學(xué)習(xí)了課文中很多知識。例如，在8A第一課時friends中welcome to the unit的A與B兩塊練習(xí)上，我讓學(xué)生采用問答的形式，如：When you are sad，who do you talk to？ Why？等，引導(dǎo)學(xué)生說出了helpful，honest，keep secrets，make me happy等形容詞及一些重要詞組。這樣不僅僅使課堂更加活躍生動，更重要的是讓學(xué)生也參與其中。在這樣的操練活動中，學(xué)生在掌握了知識點的同時更加學(xué)會了如何用英語與人溝通與交流，加強了學(xué)生的口語表達(dá)能力。而在group work中，我則采用一人記錄，三人講述的方法，比如當(dāng)我們討論到要交什么樣的朋友時候，我給了學(xué)生一個describe your best friend的任務(wù)，這樣每個同學(xué)都說了自己心目中最好的朋友的形象，可以從appearance，personality，hobbies，future plans等方面加以闡述，這樣每個同學(xué)都有機(jī)會表達(dá)自己的想法，而記錄的同學(xué)則負(fù)責(zé)總結(jié)并演講，這鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力。

3.合作學(xué)習(xí)加強了學(xué)生間的交流，提供了向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會

我讓學(xué)生組成小組，實行了“幫扶政策”，好學(xué)生了幫助相對薄弱的學(xué)生，與此同時，他們自己也獲得了口語以及其它能力的提升。被助學(xué)生的受益更是不必說多了。中學(xué)生正處于青春期，有很強烈的參與意識和競爭意識，渴望與別人交流，希望得到他人的承認(rèn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極互助的合作關(guān)系。

4.解決傳統(tǒng)教學(xué)模式難以解決的問題

每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目。于是我讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學(xué)模式。

三、小組活動與合作能力的培養(yǎng)

小組活動的效果取決于學(xué)生的合作能力和合作習(xí)慣。合作能力和合作習(xí)慣不是與生俱來的，要保證合作學(xué)習(xí)的成功，就必須重視對學(xué)生合作能力和合作習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間也是存在許多差異的，要取得合作學(xué)習(xí)的成功需要付出努力。要想合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，必須要讓每個學(xué)生都能參與其中。

1.培養(yǎng)自信心，使每個學(xué)生敢于交流

學(xué)習(xí)成績相對薄弱的學(xué)生由于語言表達(dá)能力較差，所以缺乏自信心，不敢發(fā)言，怕他人笑話，因而參與度就較少，這樣十分不利于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這種情況下，我注意培養(yǎng)學(xué)生特別是那些表達(dá)能力稍差的學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)他們利用最簡單的語言，或者利用肢體語言幫助表達(dá)。比如，當(dāng)學(xué)生語言表達(dá)有困難時，我引導(dǎo)他們借助動作或圖片等來完成。如在教學(xué) What’s in your school？句型時，我讓學(xué)生小組合作設(shè)計一套房子，并在各個房間里畫上一些學(xué)過的物品，然后讓學(xué)困生用“Look at my...It is pink.It is very big.It has...”等最簡單的句子介紹本小組設(shè)計的房子，在交流匯報時，我有意地多讓學(xué)困生進(jìn)行表達(dá)。其他組員則補充發(fā)言，這樣能夠使學(xué)困生的表達(dá)能力不斷進(jìn)步。

2.培養(yǎng)總結(jié)能力

總結(jié)是一項十分重要的能力，通過總結(jié)，學(xué)生能夠更深地理解知識，掌握知識，并運用 知識。我每個周末都會讓學(xué)生自己總結(jié)一周知識點，回校后進(jìn)行小組討論，查漏補缺。這樣取得的學(xué)習(xí)效果十分明顯。

在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會用英語與人溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動思考，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三篇：論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

隨著素質(zhì)教育的深入，與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式之一：小組討論越來越的多的被教師引進(jìn)課堂。這種形式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，也能給予學(xué)生更多的自由活動時間和更多的互相交流的機(jī)會，有效的小組合作討論是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)。

那么究竟何為小組合作學(xué)習(xí)呢？

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互相性學(xué)習(xí)方式。

開展小組合作學(xué)習(xí)的意義：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作性教學(xué)具有十分重要的意義，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，具有很大的優(yōu)勢。由于受每個學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景程度參差不齊因素的影響，常常導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同。小組合作學(xué)習(xí)則通過學(xué)生之間的互動交流實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的完整建構(gòu)。并且，小組合作學(xué)習(xí)使在小組成員間能構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，是小組成員，以及小組與小組之間能夠相互激勵，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生在彼此合作學(xué)習(xí)的過程中減輕了壓力，增強自信心，大大的促使了自身個性品質(zhì)發(fā)展和合作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)的特征：

一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的的主體性

小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破了單純的師生交流，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會，突出了學(xué)生的主體地位，有效的促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、照顧到學(xué)生的差異性

小組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問的機(jī)會在優(yōu)生幫助下達(dá)到求知的目的，優(yōu)生在幫助他人的過程中也是自己學(xué)到的知識條理化，語言表達(dá)能力、思維邏輯能力得到培養(yǎng)。中等生如魚得水，在他人啟發(fā)下，一級一級的達(dá)到了優(yōu)等生的等級。從而達(dá)到了一種“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展，人人求成功”的境界。

三、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動性

小組合作學(xué)習(xí)往往是讓是讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。對于這個意義的理解，我認(rèn)為應(yīng)該有三層意思：

1、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。

在小組合作學(xué)習(xí)之前，我們要向?qū)W生講清楚此次合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，圍繞這個內(nèi)容和目標(biāo)我們每個人應(yīng)該干什么、怎么干。

2、小組合作探究

在學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解提出看法，最好以文字形式表示，寫好后傳給組內(nèi)的另一個人進(jìn)行交流，這樣每個人既能發(fā)表自己的看法，又能了解其他人的看法，并且可以結(jié)合他人的觀點補充自己的看法。

3、全班交流。

每個小組同意好笨組的意見后，選一名發(fā)言人代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，教師既了解到每個小組的學(xué)習(xí)情況，同時注意了每個小組學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的掌握情況，對于每個小組提出的疑問，還可以請其他小組介紹解決辦法。如何開展好小組合作

1、科學(xué)合理構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組

在組建小組時，班主任必須與個任課教師了解每位學(xué)生基本狀況，然后將全班按照不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)的特點來進(jìn)行分組，保證每個小組都有不同興趣、不同層次的特點，讓各小組之間形成一種競爭的局面。

2、明確組員的分工與任務(wù)

為了讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開展的有序、有效，學(xué)生就要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以讓小組成員輪流當(dāng)組長。教師在布置任務(wù)時向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等。

3、注重教師與學(xué)生的角色

在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生的合作、探究、交流，可參與，但不可取代，要充分讓學(xué)生發(fā)揮主人翁的角色，使小組成員都能體會到合作學(xué)習(xí)的興趣。

4、做好小組的評價

小組合作學(xué)習(xí)的評價，主要是總結(jié)和歸納小組的學(xué)習(xí)成果。在對小組評價時，要注意學(xué)生的整體性，不是個人之間的競爭，而是小組與小組之間的競爭。把小組的整體成績作為評價依據(jù)，這樣更有利于增強學(xué)生的合作形式。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動型和積極性增強了，參與性提高了，由過去的“要我學(xué)“的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。

我今年教的是一年級兩個班共48名學(xué)生的數(shù)學(xué)課，通過引用小組合作學(xué)習(xí)到課堂上，我有一個深深的體會，按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生往往興趣不高，反映的只是少數(shù)的個別學(xué)生，大部分同學(xué)沒有參與的熱情，只是機(jī)械的接受知識。通過引用小組合作學(xué)習(xí)后，每次給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)后，學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來，積極查找資料，在小組內(nèi)討論交流，充分發(fā)表自己的意見，并與其他小組進(jìn)行評比、競爭，惟恐落后。學(xué)生現(xiàn)在都要學(xué)、樂學(xué)。學(xué)習(xí)主動性很高。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互動。使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的多。并注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動腦、動手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補短、共同進(jìn)步。

引用小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生的交流有原來的只跟教師交流轉(zhuǎn)變?yōu)槟芨g人，能跟與自己一塊學(xué)習(xí)的伙伴交流。增強了學(xué)生交流的機(jī)會學(xué)生獲得了比原來更多更多的知識與交流能力。

3、小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。我?guī)Я?8名一年級的小學(xué)生，由于一年級學(xué)生好動，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成。部分學(xué)生還處于貪玩狀態(tài)，不知學(xué)習(xí)為何物。按以前的方式來教，大部分學(xué)生坐不到十分鐘就坐坐不住了。但自從用了小組合作學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生在交流中探討中，學(xué)生不知不覺的過了40分鐘，直到下課了還在討論上課時的問題。每個學(xué)生都獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會，自我體現(xiàn)價值的機(jī)會。

4、小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、研討照出了問題的的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也會隨之而提高。

小組合作學(xué)習(xí)使原來不愛動腦筋的學(xué)生，在課堂上渾水摸魚的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，積極表達(dá)自己的觀點，當(dāng)交流后部分思考不正確的同學(xué)也能及時得到正確的答案，及時糾正、及時改正。使尖子生在原來的基礎(chǔ)上又有了更寬廣的知識面及思維邏輯能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)使認(rèn)知能力尚處于孩童階段時期的學(xué)生，發(fā)揮群體交互的優(yōu)勢，是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式，是避免由于遇到挫折而帶來失敗感的一種行之有效的方法。此外，教師還要積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，引導(dǎo)展開討論，指導(dǎo)合作探究，及時鼓勵有創(chuàng)造的見解，科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，只有以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，加強實踐，數(shù)學(xué)課的合作學(xué)習(xí)才會收到良好的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思，校正，才能逐步走向成熟。只要我們正確運用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團(tuán)隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很多優(yōu)勢，例如可以將學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力有效提高，還能對學(xué)生的合作意識以及團(tuán)隊精神進(jìn)行培養(yǎng)，同時，還能夠有效活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。但將小組合作學(xué)習(xí)模式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要一定的技巧，本文將探討小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧，為提高初中數(shù)學(xué)課堂提供教學(xué)質(zhì)量一定的理論依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；運用 前言

隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛運用到各學(xué)科的教學(xué)中，并取得了一定的成效，尤其是初中數(shù)學(xué)。但由于該教學(xué)模式還處于剛剛被推廣的階段，教師在運用該教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注意一些問題以及掌握一些技巧，才能使小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢被充分發(fā)揮。筆者將對于小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧總結(jié)為以下幾點。

（1）初中數(shù)學(xué)課堂分組的技巧

小組合作學(xué)習(xí)最明顯的優(yōu)勢就是小組成員之間的合作來相互學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補短的效果。因此，教師在進(jìn)行分組時，不能按照隨機(jī)原則，對學(xué)生隨隨便便進(jìn)行分組，而是緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，例如學(xué)生的特長、性格特征、數(shù)學(xué)水平等，保證每一個小組中都有一個數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，以達(dá)到“以強扶弱”的效果。當(dāng)然，還可以將分組原則進(jìn)行細(xì)分，例如有些學(xué)生對數(shù)形結(jié)合知識掌握得比較熟，有些學(xué)生則比較擅長函數(shù)的計算，將他們分到一個組，就可以相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補。同時，在分組時還應(yīng)注意數(shù)量的限制，根據(jù)班級中學(xué)生的數(shù)量來決定，一個小組以5至7人為佳，少則達(dá)不到討論的效果，多則不便于小組管理。

以某校初一（2）班為例，該班級的學(xué)生人數(shù)為35人，成績較為優(yōu)異的有14人，良好的有15人，良好以下的為6人，教師在進(jìn)行分組時，可將全班分為7個小組，每組7人，每個小組中保證有兩個成績優(yōu)異的、兩個成績良好的，以便能夠讓成績優(yōu)異的帶動成績暫時還不夠優(yōu)異的學(xué)生，一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時，每個小組內(nèi)成員應(yīng)盡量各有所長，以便相互學(xué)習(xí)。

（2）小組討論對于問題的選擇

在進(jìn)行小組討論時，對于所討論問題的選擇也應(yīng)該按照一定的要求，例如，應(yīng)考慮問題是否具有討論的價值，該問題的答案是開放性的還是統(tǒng)一的，該問題的難度是否符合學(xué)生目

[2][1]前的水平等。如果選擇的問題過于簡單，學(xué)生不用經(jīng)過討論就可以找到答案，或者難度太大，學(xué)生對于題目都理解不了，無法展開討論，或是經(jīng)過很長時間的討論都不能找到答案的，說明這些問題沒有討論的價值。另外，如果某題目的解題思路比較單一，問題不具有開放性，問題同樣不具有討論的價值。因此在選擇讓學(xué)生討論的問題時，應(yīng)該選擇難度適中，并具有開放性的題目。

例如，在一元二次方程這一課程的教學(xué)中，教師在為學(xué)生選擇討論的題目時，可以選擇以下題目：當(dāng)m是什么整數(shù)時，關(guān)于x的一元二次方程mx-4x+4=0與x-4mx+4m-4m-5=0的根都是整數(shù)。在這個題目中，學(xué)生可以進(jìn)行分類討論，先設(shè)定m的取值范圍進(jìn)行分段討論，再用假設(shè)的方法將m代入式子中，最后排除m不可取的值，最后算出m的取值范圍。在討論的過程中，學(xué)生可以針對m的取值情況進(jìn)行分類，并充分考慮到m不可取的范圍，以及將m不可取的值進(jìn)行計算，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識得到很大的提高。（3）小組合作學(xué)習(xí)過程教師的作用

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，部分教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師只需要進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督以及秩序的維護(hù)就夠了。其實，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師更應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并在學(xué)生遇到困惑時給予一定的指點，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深度的思考。同時，教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。教師還可以通過小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，讓學(xué)生爭取更大的進(jìn)步。只有教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，小組合作學(xué)習(xí)模式才得以順利開展。

例如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要引入課題，小組劃分，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論；在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)輪流走到各個小組中，觀察學(xué)生討論的情況，時刻掌握討論的進(jìn)度，并進(jìn)行及時的督促；在討論結(jié)束后，教師應(yīng)組織各個小組派學(xué)生代表發(fā)言，將小組討論的結(jié)果和大家一起分享，并進(jìn)行適時的點評等?？傊處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)模式中仍然發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該貫穿整個學(xué)習(xí)過程。結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的課堂教學(xué)方法，能夠有效活躍課堂氣氛，為初中數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的血液，讓課堂充滿活力，同時，將小組合作學(xué)習(xí)模式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，取長補短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識。廣大教師應(yīng)對該教學(xué)方法進(jìn)行更加深入地研究，全面了解小組合作學(xué)習(xí)模式的含義，掌握相關(guān)的應(yīng)用技巧，并將其更好地運用到教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[5][4]

[3][1]劉升進(jìn).論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].成功(教育),2013,23:78.[2]董顯鋒 邵秀明.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略[J].中國校外教育，:.[3]趙建偉.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊,2016,36:102-103.[4]周莎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其對策[J].中學(xué)時代,2013,14:30.[5]昌先華.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對策[J].新課程(中),2015,07:176.

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中的作用

摘要：“注重全體學(xué)生的發(fā)展，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)”是物理課程基本理念之一，而洋思、杜朗口中學(xué)“以人為本，以學(xué)生為主體”的育人思想正突出體現(xiàn)了這一點。面向全體，提高教育教學(xué)質(zhì)量已是我們大家共同關(guān)心的話題。在此形勢下，互助小組合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)下的一項重要教學(xué)組織形式，在課堂上已發(fā)揮了它的優(yōu)勢。但我們教師具體應(yīng)用時在某些方面又存在偏差，如只偏重于形式而不注重實效，忽視能力發(fā)展，合作是否有效等問題。本文從物理教學(xué)這個角度談一下如何進(jìn)一步優(yōu)化“互助小組合作學(xué)習(xí)”在物理課堂教學(xué)中的作用問題。關(guān)鍵詞：優(yōu)化、分組、合作學(xué)習(xí)、實效

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜朗口中學(xué)的336模式都不同程度的、大幅度的體現(xiàn)了學(xué)生主體。而互助小組合作學(xué)習(xí)的利用正是他們課堂教學(xué)的一大亮點。參觀學(xué)習(xí)后，通過實踐取得了一定的實效，但也不同程度的出現(xiàn)一些問題。下面結(jié)合個人實踐就互助小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)實踐中如何進(jìn)行優(yōu)化的問題，與大家共同探討。

一、優(yōu)化對“互助小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識。

新課標(biāo)提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因為這樣做它有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。它利用了學(xué)生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于互助小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使物理教學(xué)“動”起來，“活”起來。而“滿堂灌”體現(xiàn)不出學(xué)生主體，學(xué)生沒有形成一種主體參與的心理，只是被動的去學(xué)習(xí)，在心理上產(chǎn)生一種壓抑感，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。而分組教學(xué)正好克服了這一弊端，因此我們教師必須轉(zhuǎn)變這個思想認(rèn)識。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)互助小組的建立，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)互助小組是成功進(jìn)行互助小組合作學(xué)習(xí)的前提。有的教師按座次隨便4、5人一組，不考慮他們的學(xué)習(xí)水平能力、個性特征、興趣愛好等因素，往往造成合作失效。我的做法是：按照學(xué)生的成績、能力傾向、個性特征等分為若干個互助小組，這樣既可以增加互助小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)互助小組間的競爭性。每組四、五人，每人都有分工?；ブ〗M成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為互助小組做什么，但角色可以適當(dāng)輪換，這樣讓互助小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，以此來增強合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，互助小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次研究的質(zhì)量。

三、優(yōu)化互助小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

在物理教學(xué)中，只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展互助小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果，所以注重它的實效性顯得很有必要。而不是時時、處處都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則學(xué)生個體水平和能力的發(fā)展就受到限制。大家知道，物理學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，有時我根據(jù)情況把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，把驗證性實驗改為探究性實驗。這為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實驗情景，提供充足的感性體驗。但是，如果安排每個學(xué)生獨立完成大量的實驗，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時間明顯不足，這時采取互助小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個很好的選擇。通過互助小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。

如教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時，學(xué)生對影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識。僅憑教材中一個實驗，學(xué)生理解起來非常困難。為此，將此實驗由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。動一動手自己解決急需解決的問題，此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過海，各抒己見，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計出一組組簡便合理的實驗方案，課堂上人人動手，借助桌上已有的實驗器材，一試身手。由于猜想浮力大小與6個因素有關(guān)（液體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物體的形狀），要逐個進(jìn)行研究需要很長時間，一節(jié)課的時間根本無法完成上述任務(wù)，此時就以互助小組為單位，分別有重點地落實以上其中的某兩項任務(wù)，學(xué)生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，最后由各互助小組歸納結(jié)論。在互助小組合作的進(jìn)程中，培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作動手能力，科學(xué)設(shè)想能力，在猜想與實驗驗證之間建立聯(lián)系的思維能力，真正發(fā)揮了物理互助小組學(xué)習(xí)的功效。

再如：有些物理知識較為抽象、深刻，有些開放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問題由于學(xué)生個人認(rèn)識能力的局限性，單靠某個學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面。這時采用互助小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決問題的好辦法。

在互助小組活動中提出各人的困惑，讓互助小組成員充分發(fā)表意見，在切磋爭辯中過濾問題，去偽存真，通過有意義的協(xié)商和共享，從別人的意見中受到啟發(fā)，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予點撥，從而使學(xué)生對物理問題的認(rèn)識更加深入和全面，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題能力，擴(kuò)展思維空間，從而完善各成員的知識結(jié)構(gòu)。如：在排除電路故障的教學(xué)時，采取互助小組合作討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)已有知識判斷出故障在哪兒？怎樣排除故障？互助小組對每一種可能的情況進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行交流，學(xué)生的思維異?；钴S。我對學(xué)生的每一種假設(shè)，都給予口頭鼓勵，對優(yōu)秀的有獨創(chuàng)性的給予激勵的掌聲。這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)互助小組的利用、教師的引導(dǎo)。

互助小組合作學(xué)習(xí)的有效利用可使教學(xué)效果事半功倍，否則將事倍功半。有的教師只注重合作學(xué)習(xí)的表面形式，熱熱鬧鬧，一味的放手，不加以指導(dǎo)。處理不好，就會造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。要想開展真正意義上的互助小組討論，合作學(xué)習(xí)，這就要求教師一方面在課堂互助小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者和合作者這一角色。另一方面教師教給學(xué)生討論的基本方法，在發(fā)揮主體作用的同時，能收放自如，建立和完善基本的課堂常規(guī)。更重要的是教師要提前設(shè)計好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如在探究《凸透鏡成像》時，讓學(xué)生常帶著一些有范圍的問題去進(jìn)行各種資料的收集。學(xué)生進(jìn)行照相機(jī)與幻燈機(jī)、投影儀成像原理辯論時，老師有針對性地讓學(xué)生從收集的材料中選取有價值的數(shù)據(jù)，并對辯論中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)性地啟示，給他們“航標(biāo)燈”。在互助小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我仔細(xì)觀察各合作互助小組成員的合作情況，并及時發(fā)現(xiàn)互助小組合作過程中所存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。并及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過行間巡視，質(zhì)疑問題，個別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，把游離在互助小組之外或長時間保持沉默的成員“拉進(jìn)”互助小組的討論中，促進(jìn)互助小組合作有效進(jìn)行。同時，在互助小組合作過程中，教師除了起指導(dǎo)和促進(jìn)作用以外，還要和學(xué)生一起平等討論交流，在一些疑難問題上共同尋找解決問題的方法，只要學(xué)生自己能完成的任務(wù)，教師決不代勞。

五、優(yōu)化評價與激勵機(jī)制。

對于這一環(huán)節(jié)，有的教師容易忽視。學(xué)習(xí)好壞得不到合理的評價，時間久了學(xué)生的積極性會受到影響，特別是對差生實行目標(biāo)激勵顯得更為重要。那么作為教師該如何去評價與激勵學(xué)生呢？我認(rèn)為：在學(xué)生目標(biāo)合作學(xué)習(xí)完成后，對表現(xiàn)較好的互助小組和個人要進(jìn)行及時評價和激勵，好的提出表揚，差的要提出相應(yīng)的要求。這樣，學(xué)生就會有意識地調(diào)整互助小組合作學(xué)習(xí)的安排及個人參與時的表現(xiàn)，有利于促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。

六、優(yōu)化合作與競爭意識。

互助小組同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也互相影響，對學(xué)生各方面能力的提高很快。同時，分組教學(xué)可以促使學(xué)生資源共享，好的資料、好的學(xué)習(xí)方法，大家都可以共享；學(xué)習(xí)過程中存在的不足，別人可以給你指出。讓大家互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同提高。分組教學(xué)，在無意之中，培養(yǎng)了學(xué)生一種非?？少F的意識——合作意識。當(dāng)然，合作中也有競爭。沒有競爭，就沒有進(jìn)取，也就意味著沒有發(fā)展和進(jìn)步。在分組教學(xué)中，互助小組成員之間、組與組之間，就是競爭的對象，老師在上課時既要采用激勵機(jī)制也要進(jìn)行競爭機(jī)制，讓學(xué)生在比賽中，能更快提高各方面能力，同時提高綜合素質(zhì)。

總之，互助小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它在物理教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的。但它不是短期內(nèi)就能步入正常軌道的，它需要一個漫長的探索完善的過程。分組教學(xué)怎樣開展，怎樣使教學(xué)過程活而不亂，怎樣組織互助小組討論、怎樣將理念變成實踐，從形似到神似等等。這一系列問題都有待今后實施中不斷做深入探討。作為一位物理教育工作者，我愿一如既往，做一個教改中的勤懇的耕耘者。