第一篇：小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

小組學(xué)習(xí)模式是課改下有效的教學(xué)方式之一，也是凸顯學(xué)生課堂主體性，加強(qiáng)生生交流的有效方式之一。所以，在新課程改革下，我們要改變以往單一的“灌輸式”教學(xué)模式，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下所提出的“以生為本”教學(xué)理念，讓小組學(xué)習(xí)模式落實(shí)到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而確保高效課堂的實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在互相交流中獲得更大發(fā)展空間。

一、小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)問題探究中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，有效問題的探究不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還對(duì)加強(qiáng)生生之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。所以，在小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考、探究，這樣不僅能夠加深印象，提高效率，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。例如：在教學(xué)“等腰三角形”時(shí)，為了有效貫徹落實(shí)小組學(xué)習(xí)模式，也為了培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力和知識(shí)應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主證明“如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等”。組織學(xué)生將該命題轉(zhuǎn)化為證明題，即：在△ABC中，∠B=∠C，求證：AB=AC；組織學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，并借助已學(xué)過的知識(shí)對(duì)上述命題進(jìn)行自主證明，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的自主證明能力，同時(shí)，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)一題多解中的應(yīng)用

一題多解是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的，也是拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用能力的重要方式。但是，為了考試，為了節(jié)省時(shí)間，我們通常只講解最簡(jiǎn)單的方法，以提高學(xué)生的考試能力，可這是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。因此，在素質(zhì)教育下，我們要鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交換自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且與學(xué)生解題能力的提高也有著密切聯(lián)系。例如：已知AD是△ABC的平分線，EF是AD的垂直平分線交BC的延長(zhǎng)線于點(diǎn)F，求證：FD2=FBFC組織學(xué)生在小組內(nèi)分析該題，然后，學(xué)生在自主思考后提出多種教學(xué)方法，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且多樣化解答方法的提出對(duì)學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用，進(jìn)而在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

三、小組學(xué)習(xí)模式在對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用

對(duì)比活動(dòng)的組織是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的異同進(jìn)行分析，以加深印象，提高效率。所以，在授課的時(shí)候，我們要有意識(shí)地組織學(xué)生去對(duì)比，進(jìn)而在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。例如：組織學(xué)生將“全等三角形”和“相似三角形”二者的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，首先，從概念上進(jìn)行分析，即：“兩個(gè)三角形的三條邊及三個(gè)角都對(duì)應(yīng)相等”和“對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例的兩個(gè)三角形”，引導(dǎo)學(xué)生找出概念中的相同點(diǎn)，并動(dòng)手畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖，以幫助學(xué)生理解其中的不同點(diǎn)；之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比二者的性質(zhì)和判定定理，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要在各個(gè)方面有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，同時(shí)，也為學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

徐桂蘭.新理念下的小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（09）.

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確目標(biāo)指引的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于提升初中英語教學(xué)效果有重要應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中的常用教法，是通過學(xué)生合作互動(dòng)調(diào)動(dòng)參與教學(xué)積極性，達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力等結(jié)果，對(duì)于打造新時(shí)期高效英語課堂有重要價(jià)值。

小組合作學(xué)習(xí)通過圍繞具體合作任務(wù)讓小組成員積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性嘗試解決問題，是一種面向全體學(xué)生、有分層優(yōu)化效果的重要教法。初中英語教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供多種途徑完成教學(xué)任務(wù)。

比如，新目標(biāo)英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to an musemant park？這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可圍繞關(guān)鍵句型“Have you ever been to...？”“I’ve never been to...”讓學(xué)生進(jìn)行小組合作對(duì)話練習(xí)，要求對(duì)話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如Most of us，Heard of，In fact，Argue with sb.等，通過共同組織三個(gè)不同情境的對(duì)話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對(duì)于句型、詞匯印象的同時(shí)，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過對(duì)比競(jìng)賽的方式，看哪個(gè)小組說得多，說得好，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生解決稍有難度的閱讀材料方面成效卓著，在Unit 9這一單元中Section A la-2c設(shè)計(jì)了相關(guān)聽力活動(dòng)與對(duì)話活動(dòng)，鍛煉核心句型，教師讓學(xué)生通過自由合作方式嘗試解決問題。在解決Section A 3a-4時(shí)，可通過任務(wù)型閱讀材料讓學(xué)生通力合作解答相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生們提煉語言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達(dá)到迅速提取關(guān)鍵詞的目的，完成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的針對(duì)性練習(xí)。

教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式服務(wù)英語教學(xué)，要注意避免過度在無意義的合作活動(dòng)上浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于合作實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)要采取多元化評(píng)價(jià)模式，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)考慮到中學(xué)生英語運(yùn)用能力低，對(duì)合作活動(dòng)的任務(wù)要明確且緊緊圍繞授課內(nèi)容，提升其準(zhǔn)確率。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用卓有成效，值得大力推廣應(yīng)用。

第三篇：論文《淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，多媒體輔助教學(xué)是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果；有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；還可以增大課堂教學(xué)密度，貫徹因材施教的原則，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 初中初中數(shù)學(xué)

多媒體

在現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些抽象比較難以理解的數(shù)學(xué)問題。在這時(shí)，我們可以利用多媒體來幫助學(xué)生解決問題。隨著多媒體教學(xué)深入教育教學(xué)領(lǐng)域，投影儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)、大屏幕、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備參與教學(xué)，使課堂教學(xué)更加直觀性、多樣性、演示性，并賦予課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息，不僅能更好地吸引學(xué)生的注意力，而且能激活學(xué)生思維，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生思路更清晰，不至于產(chǎn)生對(duì)新知認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。本文旨在就多媒體技術(shù)在初中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的闡述和分析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與局限性。

傳統(tǒng)的教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境，學(xué)生處于被動(dòng)聽講的態(tài)勢(shì)中。比如教師在講解比較抽象的知識(shí)時(shí)對(duì)教師和學(xué)生的能力都提出了較高的要求，這樣對(duì)一部分的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較的吃力，往往達(dá)不到老師預(yù)期的效果。比如學(xué)生由平面到空間的轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變等。教師靠“一張嘴，一支筆”，學(xué)生“兩只耳朵一支筆”，整個(gè)的教學(xué)過程顯得枯燥乏味沉悶。教師講得“苦”，學(xué)生學(xué)得“累”。不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，迫切需要探索出能真正培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)能力的教法。而多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展并迅速應(yīng)用到教學(xué)，恰好很好的解決了這些的問題。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、以靜制動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能刺激學(xué)生的視覺感官，吸引學(xué)生的眼球，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的板書和教材，難免覺得枯燥乏味，多媒體多媒體的應(yīng)用克服了這一缺陷，它為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、寓教于樂，優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體多媒體把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)，愿學(xué)和樂學(xué)，例如:在教授九年級(jí)上冊(cè)《圓》中有關(guān)車輪為什么做成圓形的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我利用FLASH創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“動(dòng)物趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進(jìn)行比賽，并配上運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景音樂，這個(gè)場(chǎng)景一出現(xiàn)在課堂上，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢?當(dāng)然效果就不言而喻了。面對(duì)情境教學(xué)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛變得輕松活躍，伴隨著悅耳的音 樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)诳鞓分蝎@得了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力。

3、突破難點(diǎn)，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)中由于條件所限，教師在課堂上要花費(fèi)很多時(shí)間和精力來完成畫圖、繪制圖表和處理數(shù)據(jù)等工作，不僅浪費(fèi)了大量的精力，也浪費(fèi)的大量的時(shí)間，且難以突破難點(diǎn)，若采用多媒體技術(shù)來完成這些工作，可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，突破難點(diǎn)，增加課堂容量，提高課堂效率。例如：九年級(jí)上冊(cè)《概率的意義》中的擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)條件及次數(shù)的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結(jié)果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個(gè)游戲，不但節(jié)約了時(shí)間，效果會(huì)更直觀。像上述課件起到了縮短教學(xué)時(shí)間，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，直觀、形象、清晰地展示圖象變化的規(guī)律和性質(zhì)的功效，學(xué)生能在積極參與探索知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的再建構(gòu)，提高課堂效率。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用多媒體。多媒體輔助教學(xué)主要是通過利用課件來實(shí)現(xiàn)的。利用課件的目的是為了更好地搞好教師的教和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。下面具體談?wù)劧嗝襟w在初中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、用多媒體進(jìn)行課堂演示 通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的初中數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式出現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。課堂教學(xué)時(shí)，利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生多種感官并用，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂利用率。

2、利用多媒體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

問題是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。

在條件允許的前提下開展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可考慮把學(xué)生分成2-3人一個(gè)小組，每組共用一臺(tái)多媒體。教師提供問題，學(xué)生利用多媒體提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答這個(gè)問題。在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師在教室里的角色更象學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者，他們?cè)O(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。

3、利用多媒體練習(xí)、復(fù)習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，猶如工業(yè)生產(chǎn)的“產(chǎn)后服務(wù)”。利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，做成一些智能題庫，課后鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。這種智能題庫不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫視頻圖象，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。

在這種模式下，學(xué)生可以自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以充分發(fā)揮教學(xué)軟件圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。

四、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意的幾個(gè)問題

1、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用。

多媒體課件的選用是為教學(xué)服務(wù)的。那么課件選用多少，選用什么內(nèi)容，何時(shí)出示都必須先考慮它對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。針對(duì)目前多媒體在使用時(shí)資料過多過濫過于亮麗導(dǎo)致影響學(xué)生思維，干擾教者思路這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為這課件設(shè)計(jì)的資料以少而精為好。精心設(shè)計(jì)課件，不搞大而全，只求少而精。教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先應(yīng)拋開課件使用這一想法，而先去挖掘教材內(nèi)容。而當(dāng)確實(shí)需要補(bǔ)充資料，以彌補(bǔ)課文留白或突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，才去考慮課件的設(shè)計(jì)和使用。

2、讓多媒體技術(shù)時(shí)常陪伴在初中數(shù)學(xué)教學(xué)左右。

恰當(dāng)選用多媒體教學(xué)手段對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是毋庸置疑的。可在我們平時(shí)教學(xué)中，我們雖然也有心采用多媒體課件，卻苦于不易找到合適的課件，合適的材料。廣大教師制作課件的水平也有限，在教學(xué)、備課、批閱作業(yè)的間隙也無暇去精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課件，而教學(xué)卻是每天都在進(jìn)行的，合適的課件若能貫徹到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)教者、學(xué)生來說，無疑會(huì)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、不要忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流

把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來代替黑板，老師眼不離顯示器，手不離鼠標(biāo)、鍵盤，成為無章法的機(jī)械式教學(xué)模式。教學(xué)本身就是一個(gè)雙向的活動(dòng)，是需要學(xué)生和老師融為一體的，是需要雙方感情投入的，一些課件的使用使這種雙向交流變得很少，有的學(xué)生只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動(dòng)很少。有人撰文稱信息技術(shù)與課程整合為“優(yōu)勢(shì)有目共睹，模式不再單調(diào)，案例不乏精彩，推廣卻不理想”。

4、避免完全電腦式灌輸 在多媒體課堂教學(xué)中，使用最多的是powerpoint制作的演示課件，它起到的作用成了替代板書。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，要使學(xué)生有自學(xué)、思考的空間。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息，大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。

5、忽視揭示問題過程和能力的培養(yǎng)

在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過程，而沒有指出初中數(shù)學(xué)方法、貫穿初中數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題。初中數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)和問題不是光靠看和聽就能理解和掌握的，更多的是靠思考和練習(xí)，通過自己的實(shí)踐和探索掌握知識(shí)的來龍去脈，這樣對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能更深入，理解才能更廣泛，應(yīng)用的才能更靈活。

6、要合理使用多媒體技術(shù)

雖然多媒體技術(shù)能給初中初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來優(yōu)勢(shì)，但不能過分夸大其作用，更不能過分依賴于多媒體技術(shù)，杜絕一堂課多媒體一用到底的現(xiàn)象。教學(xué)媒體各有各的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和了解各媒體的特征，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需要，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)媒體。

7、要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)

在信息化時(shí)代里，知識(shí)更新一日千里，特別是多媒體技術(shù)。任何一種教學(xué)手段都是服務(wù)于教學(xué)的，在多年實(shí)踐中，我們感到多媒體適當(dāng)、適度、適時(shí)的采用，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用極其顯著。正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)，如果墨守成規(guī)不思進(jìn)取，就將很快落后時(shí)代。

五、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例

1、初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如角的教學(xué)，就可以利用了Flash制作出的運(yùn)動(dòng)效果（終邊運(yùn)動(dòng)），使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于知識(shí)的內(nèi)化。在多媒體動(dòng)畫的演示過程中，使學(xué)生的眼、口、手、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，這樣，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了五種角之間的大小關(guān)系。

2、如行程問題的教學(xué)，就把現(xiàn)實(shí)生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進(jìn)了電腦，利用Flash使他們運(yùn)動(dòng)起來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公路、學(xué)校跑道刺激著學(xué)生的視覺神經(jīng)，使學(xué)生形成表象，進(jìn)而使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而挖掘事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為初中數(shù)學(xué)問題，真正意義上地提高了其初中數(shù)學(xué)修養(yǎng)。在此例中突出了初中數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想。

3、如分割等腰三角形問題：已知△ABC是等腰三角形，過△ABC的一個(gè)頂點(diǎn)的一條直線m，把△ABC分成兩個(gè)小三角形，如果這兩個(gè)小三角形也是等腰三角形，問△ABC的各內(nèi)角度數(shù)可能是多少度？

就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：先由學(xué)生聯(lián)想特殊的等腰三角形（等邊三角形、等腰直角三角形），排除等邊三角形，以等腰直角三角形為切入口結(jié)合多媒體輔助教學(xué)：先出現(xiàn)一個(gè)等腰直角三角形，頂角平分線所在直線即m，接著此等腰直角三角形變形為等腰鈍角三角形，學(xué)生探討m的位置時(shí)電腦同步配合，使m運(yùn)動(dòng)到學(xué)生所述位置，這一運(yùn)動(dòng)過程直觀呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就在觀察、猜想、討論、計(jì)算等一系列活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體會(huì)了初中數(shù)學(xué)中的分類方法，并且印象深刻。（等腰銳角三角形的探討類似）

4、例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。再如，對(duì)于圓周率的概念的教學(xué)，利用CAI，可以對(duì)圓周進(jìn)行展開，同時(shí)跟蹤測(cè)量圓周長(zhǎng)和圓半徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與圓半徑的比是一個(gè)定值。由于實(shí)驗(yàn)中圓可以隨意變化，學(xué)生很容易接受π的存在。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要；同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使具體的畫面與抽象的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的初中數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，就能提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

1、季正義：《淺談多媒體教學(xué)在初中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)電教》，2006年 10期

2、徐建漢：《多媒體與初中數(shù)學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)中的整合運(yùn)用》，《寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年 03期

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，例如可以將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力有效提高，還能對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，還能夠有效活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。但將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要一定的技巧，本文將探討小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧，為提高初中數(shù)學(xué)課堂提供教學(xué)質(zhì)量一定的理論依據(jù)。【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用 前言

隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中，并取得了一定的成效，尤其是初中數(shù)學(xué)。但由于該教學(xué)模式還處于剛剛被推廣的階段，教師在運(yùn)用該教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意一些問題以及掌握一些技巧，才能使小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)被充分發(fā)揮。筆者將對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（1）初中數(shù)學(xué)課堂分組的技巧

小組合作學(xué)習(xí)最明顯的優(yōu)勢(shì)就是小組成員之間的合作來相互學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。因此，教師在進(jìn)行分組時(shí)，不能按照隨機(jī)原則，對(duì)學(xué)生隨隨便便進(jìn)行分組，而是緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，例如學(xué)生的特長(zhǎng)、性格特征、數(shù)學(xué)水平等，保證每一個(gè)小組中都有一個(gè)數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，以達(dá)到“以強(qiáng)扶弱”的效果。當(dāng)然，還可以將分組原則進(jìn)行細(xì)分，例如有些學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合知識(shí)掌握得比較熟，有些學(xué)生則比較擅長(zhǎng)函數(shù)的計(jì)算，將他們分到一個(gè)組，就可以相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，在分組時(shí)還應(yīng)注意數(shù)量的限制，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量來決定，一個(gè)小組以5至7人為佳，少則達(dá)不到討論的效果，多則不便于小組管理。

以某校初一（2）班為例，該班級(jí)的學(xué)生人數(shù)為35人，成績(jī)較為優(yōu)異的有14人，良好的有15人，良好以下的為6人，教師在進(jìn)行分組時(shí)，可將全班分為7個(gè)小組，每組7人，每個(gè)小組中保證有兩個(gè)成績(jī)優(yōu)異的、兩個(gè)成績(jī)良好的，以便能夠讓成績(jī)優(yōu)異的帶動(dòng)成績(jī)暫時(shí)還不夠優(yōu)異的學(xué)生，一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，每個(gè)小組內(nèi)成員應(yīng)盡量各有所長(zhǎng)，以便相互學(xué)習(xí)。

（2）小組討論對(duì)于問題的選擇

在進(jìn)行小組討論時(shí)，對(duì)于所討論問題的選擇也應(yīng)該按照一定的要求，例如，應(yīng)考慮問題是否具有討論的價(jià)值，該問題的答案是開放性的還是統(tǒng)一的，該問題的難度是否符合學(xué)生目

[2][1]前的水平等。如果選擇的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用經(jīng)過討論就可以找到答案，或者難度太大，學(xué)生對(duì)于題目都理解不了，無法展開討論，或是經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的討論都不能找到答案的，說明這些問題沒有討論的價(jià)值。另外，如果某題目的解題思路比較單一，問題不具有開放性，問題同樣不具有討論的價(jià)值。因此在選擇讓學(xué)生討論的問題時(shí)，應(yīng)該選擇難度適中，并具有開放性的題目。

例如，在一元二次方程這一課程的教學(xué)中，教師在為學(xué)生選擇討論的題目時(shí)，可以選擇以下題目：當(dāng)m是什么整數(shù)時(shí)，關(guān)于x的一元二次方程mx-4x+4=0與x-4mx+4m-4m-5=0的根都是整數(shù)。在這個(gè)題目中，學(xué)生可以進(jìn)行分類討論，先設(shè)定m的取值范圍進(jìn)行分段討論，再用假設(shè)的方法將m代入式子中，最后排除m不可取的值，最后算出m的取值范圍。在討論的過程中，學(xué)生可以針對(duì)m的取值情況進(jìn)行分類，并充分考慮到m不可取的范圍，以及將m不可取的值進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到很大的提高。（3）小組合作學(xué)習(xí)過程教師的作用

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，部分教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師只需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督以及秩序的維護(hù)就夠了。其實(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師更應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并在學(xué)生遇到困惑時(shí)給予一定的指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深度的思考。同時(shí)，教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。教師還可以通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，讓學(xué)生爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。只有教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，小組合作學(xué)習(xí)模式才得以順利開展。

例如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要引入課題，小組劃分，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論；在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)輪流走到各個(gè)小組中，觀察學(xué)生討論的情況，時(shí)刻掌握討論的進(jìn)度，并進(jìn)行及時(shí)的督促；在討論結(jié)束后，教師應(yīng)組織各個(gè)小組派學(xué)生代表發(fā)言，將小組討論的結(jié)果和大家一起分享，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)等?？傊?，教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中仍然發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的課堂教學(xué)方法，能夠有效活躍課堂氣氛，為初中數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的血液，讓課堂充滿活力，同時(shí)，將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。廣大教師應(yīng)對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行更加深入地研究，全面了解小組合作學(xué)習(xí)模式的含義，掌握相關(guān)的應(yīng)用技巧，并將其更好地運(yùn)用到教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[5][4]

[3][1]劉升進(jìn).論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].成功(教育),2013,23:78.[2]董顯鋒 邵秀明.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，:.[3]趙建偉.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊,2016,36:102-103.[4]周莎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其對(duì)策[J].中學(xué)時(shí)代,2013,14:30.[5]昌先華.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對(duì)策[J].新課程(中),2015,07:176.

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：合作學(xué)習(xí)是組織教學(xué)的重要形式，是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)以教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實(shí)施方式；實(shí)施過程

合作學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的教育理念之一。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是我國(guó)新一輪課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何有效的開展合作學(xué)習(xí)正成為目前課程改革的熱點(diǎn)問題。

一、理論指導(dǎo)

“小組自主合作學(xué)習(xí)“的教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部剌激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過程、是人們通過自身源有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲得、建構(gòu)新知識(shí)的過程。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、要求下通過合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，即通過“小組自主學(xué)習(xí)”才能完成。

二、目標(biāo)要求

小組合作學(xué)習(xí)是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中任務(wù)型教學(xué)的一種，明確的要求才能讓學(xué)生更好地找到解決問題的方法，才能更好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在現(xiàn)行的初中英語課堂教學(xué)中，模擬對(duì)話練習(xí)是提高學(xué)生的英語交際能力的重內(nèi)容，在進(jìn)行組織對(duì)話實(shí)踐操練時(shí)，不可簡(jiǎn)單的布置任務(wù)。而沒有示范，沒有創(chuàng)設(shè)情景，沒有語言提示，在這種要求不夠明確的布置下，學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用往往不夠充分準(zhǔn)確，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。

三、實(shí)施方式

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下兒種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

（1）”呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)后。在“呈現(xiàn)”新的語言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻訂、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插（內(nèi)容簡(jiǎn)單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

（2）在“練習(xí)”階段?！熬毩?xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插“對(duì)練”或“組練”方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對(duì)有困難的“對(duì)”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手”或“引導(dǎo)者”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對(duì)或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

（3）在“鞏固”階段。這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿業(yè)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對(duì)話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式米表達(dá)，注意人句內(nèi)身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判、評(píng)委的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得“為交際運(yùn)用英語的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。小組活動(dòng)通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

四、實(shí)施過程

（1）掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，即有相當(dāng)一部分的教師將所有設(shè)計(jì)的問題都交給小組討論解決，其實(shí)并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，這樣也會(huì)使學(xué)生失去寶貴的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)自主學(xué)習(xí)失去信心。

因此，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)因視情況而定，在英語課堂中，對(duì)需要合作的對(duì)話練習(xí)，可多次進(jìn)行小組活動(dòng)，而對(duì)于問題的思考解決，則要視問題的難易程度，對(duì)于通過獨(dú)立思考大部分學(xué)生能解決的問題，則無需小組討論，而對(duì)絕大部分學(xué)生來說，依靠個(gè)人的知識(shí)水平和能力無法解答的問題，則交由小組討論解決，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，千萬不能忽視培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。

（2）關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有部分教師或者在講臺(tái)上忙碌著，準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在黑板上板書著什么，而沒有去關(guān)注學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中有沒有困難，有沒有認(rèn)真參與，有沒有興趣等等，這樣教師在教學(xué)過程中就沒有起到良好的中介作用，而中介作用是為學(xué)習(xí)者提供茍價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

因此，教師在學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給他們良好的建議，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解答他們的一些問題等等。這樣才是認(rèn)真履行了中介者的職責(zé)。而且，只有有了教師的關(guān)注與適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生們才能認(rèn)真而又精神飽滿地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，否則，只能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

（3）重視小組合作學(xué)習(xí)的成果。為了能尊重學(xué)生勞動(dòng)成果，充分關(guān)注各個(gè)小組的活動(dòng)情況，可采用以下兩種方法來實(shí)現(xiàn)：①準(zhǔn)備小組討論記錄本，組員每人負(fù)責(zé)一天的小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的記載，教師定期查看并在第二天課堂上利用課前幾分鐘時(shí)間給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。②可設(shè)置“小組合作學(xué)習(xí)成果展”園地，即利用教室內(nèi)黑極報(bào)或墻壁上的某個(gè)地方開辟一個(gè)園地，將課堂中來不及交流的優(yōu)秀的小組討論記載張貼出來，供學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。