第一篇：嶺下鎮(zhèn)中心小學(xué)戲曲剪紙?zhí)厣逃齾R報(bào)材料1

兒童的智慧，永遠(yuǎn)在他的手指尖上

“真不簡單！”“這一幅幅剪紙真不錯！”“想不到，小小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校竟有這樣的水平！”在我們嶺下鎮(zhèn)中心小學(xué)的操場上贊嘆聲聲、掌聲陣陣，這是今年6月19日召開的金東區(qū)落實(shí)省“六少”會議精神推進(jìn)會現(xiàn)場，以“戲曲剪紙”為特色的舞蹈《剪之韻》表演，學(xué)生嫻熟的剪紙手法、高超的剪紙藝術(shù)精品，獲得了現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的高度評價。

“一剪之巧奪神工，美在人間永不朽。”我校剪紙?zhí)厣顒影l(fā)軔于2009年，學(xué)校從傳統(tǒng)文化與學(xué)校實(shí)際出發(fā)，讓一張薄紙一把剪刀迸發(fā)出藝術(shù)的魅力和品質(zhì)，讓剪紙藝術(shù)這一古老文化在嶺小學(xué)子手中散發(fā)出青春的氣息。

一、明確思路，追求特色，彰顯校園文化魅力

文化立校，科研興校，品位強(qiáng)校。怎樣才能走出一條既不脫離學(xué)校實(shí)際，又能形成特色發(fā)展的校園文化之路，是我校一直思考的問題。我校對此進(jìn)行了深入調(diào)研、認(rèn)真思考、全面分析、歸納比較，在虛心聽取方方面面意見的基礎(chǔ)上，提出了“為孩子的幸福童年和明天的成人成才服務(wù)”的辦學(xué)理念，確立了“以戲曲剪紙為契入點(diǎn)，以德育養(yǎng)成為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的辦學(xué)思路。

一把剪刀一張紙，千姿百態(tài)展生機(jī)。剪紙是民間藝術(shù)，更是民間文化。正如一直為保護(hù)民間文化奔走呼吁的著名作家馮驥才所說:“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感?！?/p>

剪紙，學(xué)生手腦并用，簡單易學(xué)，易于普及，成本低廉，其形狀千姿百態(tài)，其色彩五彩斑斕。在短暫的時間里，通過折、疊、剪、刻等手法，一張張毫不起眼的紙?jiān)跓o數(shù)雙靈動的巧手下變幻出大自然的神奇、歷史的人物、家鄉(xiāng)的美麗、動物的憨厚、植物的生機(jī)、未來的夢想……

自此，紙工工藝在我校各年級、各班迅速普及，深得人心。學(xué)校因勢利導(dǎo)，及時舉辦紙工工藝競賽成果展示，進(jìn)一步激發(fā)了全校師生對紙工藝術(shù)的熱愛。學(xué)校有意識、有步驟地引導(dǎo)師生從紙工工藝逐步向戲曲剪紙藝術(shù)過渡，經(jīng)過不斷探索和積淀，我校以戲曲剪紙為主導(dǎo)形式的藝術(shù)教育活動已初具雛形，邁出了學(xué)校文化建設(shè)的第一步，彰顯了校園文化的無窮魅力。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，開拓視野，提升師生藝術(shù)品位

針對在戲曲剪紙活動中出現(xiàn)的問題，我校認(rèn)真思考，積極應(yīng)對。首先是要轉(zhuǎn)變教師思想觀念，切實(shí)做好教師的培訓(xùn)工作，解決師資問題。學(xué)校開展了校本培訓(xùn)，添置了傳統(tǒng)剪紙和戲曲剪紙的圖片、書籍、音像資料，供教師自學(xué)，編寫資料開展校本培訓(xùn)，為剪紙?zhí)厣顒拥恼ｉ_展打下了一定的基礎(chǔ)。采取“請進(jìn)來，走出去”的方法，進(jìn)一步開拓了師生視野，增強(qiáng)了實(shí)效性。組織教師學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化神奇的力量，不遺余力地弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，讓每位教師深深體會中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的無窮智慧。

走出去，拓寬教師文化視野。為進(jìn)一步發(fā)展“戲曲剪紙”特色文化教育，加強(qiáng)校際之間教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。我校先后組織部分教師，到浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學(xué)等開設(shè)剪紙教學(xué)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取了他們關(guān)于學(xué)校剪紙?zhí)厣幕慕?jīng)驗(yàn)介紹，觀摩了他們藝術(shù)剪紙表演，參觀了他們師生創(chuàng)作的優(yōu)秀剪紙作品……

請進(jìn)來，提高師生剪紙水平。近年來，學(xué)校先后邀請了多位嶺下及周邊地區(qū)的民間剪紙高手、民間藝人到學(xué)校講學(xué)指導(dǎo)。各種裁紙刀在她們的手中游刃有余，刀鋒過處，線條凸現(xiàn)。剪完之后，紅色的剪紙作品展開粘貼在白紙上，一幅幅完整的人物圖像立刻呈現(xiàn)在眼前。一張張普通的彩紙?jiān)谒齻冇蝿拥牡都粝伦兓贸僧惒始姵实乃囆g(shù)畫卷，古老而傳統(tǒng)的剪紙煥發(fā)著獨(dú)特的藝術(shù)魅力，讓師生們嘆為觀止。

“走出去，請進(jìn)來”，通過不斷學(xué)習(xí)，開拓了視野，使師生受益匪淺，不僅對剪紙的技巧有了進(jìn)一步的了解，還和“老師們”交流了剪紙過程中的困惑。師生邊學(xué)邊剪，邊剪邊想，有力地激發(fā)了對剪紙創(chuàng)作的熱情，促進(jìn)了學(xué)校剪紙水平的整體提高，也提升了我校師生藝術(shù)品位。

三、建設(shè)陣地，融入課堂，開發(fā)剪紙校本課程

“人人有剪刀，個個會剪紙，周周有作品”，是我們嶺下小學(xué)創(chuàng)建戲曲剪紙文化特色的不懈追求。四年前，學(xué)校把剪紙藝術(shù)引進(jìn)校園，開展剪紙興趣小組活動。讓部分學(xué)生參與到剪紙活動中來，受到了家長和學(xué)生的普遍歡迎，后來，越來越多的孩子也要求參與到剪紙實(shí)踐中。

2011年，我校剪紙活動正式走進(jìn)課堂，把“戲曲剪紙”納入美術(shù)、班隊(duì)活動課程，作為校本課程加以開發(fā)。制定了“戲曲剪紙”特色課程目標(biāo)，教師自 編教材，定期開展有關(guān)剪紙知識和技能培訓(xùn)，學(xué)校專門配備了剪紙工具和所需材料。每周安排一節(jié)剪紙課進(jìn)行剪紙教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會圖案紋樣的制作方法，能自己設(shè)計(jì)簡單的戲曲人物紋樣，引導(dǎo)學(xué)生制作比較精細(xì)的有主題的單獨(dú)紋樣，如臉譜、戲曲人物等。同時學(xué)校開展了以“戲曲人物剪紙”為特色的農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)與運(yùn)用研究活動，該項(xiàng)目已順利通過了2012年度金華市教研立項(xiàng)課題評審。同時，2012年被評為金華市藝術(shù)特色學(xué)校。

每周的剪紙課成為孩子們歡呼雀躍、最為期待的美好時刻。課堂上，老師教得耐心細(xì)致，學(xué)生學(xué)得一絲不茍。師生剪出的戲曲作品栩栩如生，如《秋江》、《三岔口》、《打漁殺家》、《蘇三起解》等?！凹艏埶囆g(shù)節(jié)”、“剪紙我最棒”等一系列比賽活動的開展，也助推了學(xué)生對戲曲剪紙的熱愛，使全校呈現(xiàn)出“剪紙樂，樂剪紙”的濃濃氛圍。

“花香時時修人性，綠籬道道筑愛心?！蓖ㄟ^戲曲剪紙文化墻、戲曲剪紙長廊等陣地的建設(shè)，我們嶺下小學(xué)的校園環(huán)境變得更美了。教室墻壁、走廊過道、宣傳櫥窗、學(xué)校圍墻，蘊(yùn)味深刻的戲曲剪紙作品趣味盎然。學(xué)習(xí)之余，學(xué)生置身其間，更深入地了解戲曲故事的藝術(shù)魅力，感受戲曲人物的人格魅力，領(lǐng)悟到我國光輝燦爛的歷史文化，給人藝術(shù)的享受、審美的愉悅，體會到“干在當(dāng)頭，樂在其中”的情趣，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)戲曲剪紙藝術(shù)的熱愛，激發(fā)起民族自豪感，掀起了一陣陣“戲曲剪紙”的熱潮。

四、豐富生活，張揚(yáng)個性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

“孩子們指尖上跳躍的是智慧。我們不是為了特色而求特色，而是為了真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。剪出個性、剪出才智、剪出美德，這才是我們學(xué)校將校園文化建設(shè)與古老文化藝術(shù)相結(jié)合的落腳點(diǎn)?！痹谖铱磥?，學(xué)校選擇剪紙藝術(shù)作為特色教學(xué)，不但讓孩子們領(lǐng)略到了傳統(tǒng)文化的魅力，而且對他們創(chuàng)造力的發(fā)展、觀察力的培養(yǎng)、動手動腦能力及綜合素養(yǎng)的提升都能起到積極作用，通過培養(yǎng)，可以將這種良好品質(zhì)轉(zhuǎn)移到他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等各個方面。

栩栩如生的戲曲人物生、旦、凈、末、丑，高度概括的戲曲故事牡丹對課、美猴王大戰(zhàn)鐵扇公主……一張張剪紙作品透射出師生的別具匠心，質(zhì)樸中蘊(yùn)藏著靈秀，稚拙中顯示著聰慧。一把剪刀，一張薄紙，刀走紙舞，翻飛出萬千天地，一個個鮮活的歷史人物呼之欲出，一段段膾炙人口的故事躍然于紙上。在剪紙教學(xué)中，動手操作是進(jìn)行剪紙教學(xué)的基礎(chǔ)，我校把思想教育、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識、技能有機(jī)地結(jié)合起來。每節(jié)剪紙課都利用收拾臺面、整理工具、清理現(xiàn)場等環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。剪紙活動是一項(xiàng)既動手又動腦的活動，通過剪紙活動豐富學(xué)生生活，張揚(yáng)學(xué)生個性，讓學(xué)生靜心體驗(yàn)剪紙學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高學(xué)生在運(yùn)用剪刀和刻刀時的靈活性，在剪紙教學(xué)中還能自然而然地滲透德育，讓學(xué)生在不知不覺中受到了深刻的思想教育。這其中包括愛國教育、衛(wèi)生教育、節(jié)儉教育、創(chuàng)新教育、審美教育、環(huán)境教育、合作教育等多方面，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，既讓學(xué)生領(lǐng)略到民間藝術(shù)的神奇魅力，又增強(qiáng)民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感意識，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

“兒童的智慧，永遠(yuǎn)在他的手指尖上?！币话鸭舻?，一沓薄紙，簡單的裝備，求實(shí)的作風(fēng)，傳承的是祖國光輝燦爛的文化，寄托的是我校師生濃濃的鄉(xiāng)土情懷！相信“戲曲剪紙”這朵藝術(shù)奇葩定會在孩子們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！

第二篇：下滸中心小學(xué)學(xué)校特色教育

下滸中心小學(xué)學(xué)校特色教育工作總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我們深刻認(rèn)識到學(xué)校特色教育在素質(zhì)教育中的重要地位，充分挖掘特色教育的潛力，盡力拓展特色教育的空間和方式，面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)為中心，注重課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合，常年訓(xùn)練，形成特色。不斷提高全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。各校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定特殊教育的實(shí)施方案，嚴(yán)格按方案進(jìn)行落實(shí)。最具特色的是校本課程的開發(fā)：如中心校的校本課程《海帶與生活》，三洲小學(xué)的校本課程《剪紙》等，已形成特色與規(guī)模，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。開發(fā)校本課程，對實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量具有極其重要的作用。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和縣教育局、進(jìn)修校的統(tǒng)一部署，以及我?！痘A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》，成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，且能按方案緊抓落實(shí)。幾年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，我校的校本課程開發(fā)取得了較好的成果。

一、自主創(chuàng)新全員參與提升校本課程開發(fā)的意識。

1、課程管理的多元觀

傳統(tǒng)的課程管理，其過于集中的狀況，在學(xué)校和教師心目中根植了課程一元管理的意識基礎(chǔ)。這一狀況，毫無疑義地否決了學(xué)校和教師的自主性、主動性和創(chuàng)造性，把學(xué)校和教師定位在遵循、執(zhí)行的固 點(diǎn)上，因而形成了教師固守知識、固守學(xué)科、固守教材、固守課程的保守態(tài)度，使課程的內(nèi)容、形態(tài)、結(jié)構(gòu)相對靜止和封閉。課程改革帶給了我們機(jī)會，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，變學(xué)校、教師、學(xué)生對課程的適應(yīng)為課程對學(xué)校、教師、學(xué)生的適應(yīng)。這一轉(zhuǎn)變，更多地賦予了學(xué)校、教師、學(xué)生在課程開發(fā)方面的權(quán)利?！拔覀兊恼n程”這一全新觀念，使教師敢于去討論、觸及與開發(fā)校本課程———這是我們在校本課程開發(fā)過程中通過培訓(xùn)進(jìn)行理念熏陶，實(shí)施策略的首要前提。

2、開發(fā)主體的自主與創(chuàng)新

校本課程開發(fā)的主體更多地表現(xiàn)為教師，我們的教師勇敢地承擔(dān)起課程開發(fā)的重任。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的教師形成了較強(qiáng)的依賴性，即學(xué)校如何安排就怎樣實(shí)施，甚至認(rèn)為校本課程開發(fā)一直都應(yīng)是學(xué)校的任務(wù)，認(rèn)為“事不關(guān)已，高高掛起”。針對教師行為方式的改變和諸多教師的這些認(rèn)識，我們首先給教師課程開發(fā)的自主權(quán)和自由度，即放手讓老師去做、去選擇，不過多地限制教師的開發(fā)行為，甚至在最初階段大膽地保持一種“不聞不問”的態(tài)度。在校本課程開發(fā)的過程中，教師通過實(shí)踐、反思，并且主動地與學(xué)校教研組、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組探討校本課程開發(fā)的諸多問題，從而形成校本課程開發(fā)下教師行為的自主管理、自主調(diào)控、自主激勵、自主評價———我們認(rèn)為，這是校本課程開發(fā)最為寶貴的人力資源。

有了自主，更重要是創(chuàng)新。校本課程開發(fā)本身就是一個極富生命活力的創(chuàng)造過程，它要求我們?nèi)徱?、批判與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程。我們要求教師：要有砸鍋賣錢的勇氣，要有敢為天下先的魄力，要有求 異創(chuàng)新的膽略，要有“我行我素”的個性。先“破”后“立”，這樣才可能與眾不同、標(biāo)新立異，開發(fā)出來的課程才會是豐富的、鮮活的。

3、參與群體的全員觀

校本課程開發(fā)的主體從某種意義上講應(yīng)是一個群體。在校本課程開發(fā)的過程中，應(yīng)樹立群體參與的全員觀，即學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教研員廣泛參與。因?yàn)槲覀兊恼n程培養(yǎng)的就是具備適應(yīng)社會生活能力的人，站在這一視點(diǎn)上的課程才具備社會性、多元化與適應(yīng)性。特別是在校本課程開發(fā)方面，其地方特色、區(qū)域文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會文明進(jìn)步等等都要求用專家的眼光來審視我們的課程。在家長這一層面上，也有其不可忽視的兒童觀及社會認(rèn)識，或者說很多的家長因其本身知識、情感、態(tài)度的構(gòu)建對我們的課程可能提出很多深刻的意見和寶貴的建議。再者，家長對孩子的個性、思想的了解有其獨(dú)到的一面，他們可能比我們的教師在某些方面更熟知孩子適合怎樣的課程，需要怎樣的課程。至于學(xué)生，他們本身的個體愿望與素質(zhì)需求是我們的一個重要參照。讓主體全員參與的校本課程開發(fā)群體，成為我校校本課程開發(fā)取得成績的主要原因。

4、教師的角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)化發(fā)展

我們的教師有了意識形態(tài)上的認(rèn)識，還得有素質(zhì)上的提升，即行為的施行必須有專業(yè)素質(zhì)的保障。我們強(qiáng)調(diào)：教師要努力地成為“反思的實(shí)踐者”，要由課程的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開放型的教師，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我提升、自覺踐行的習(xí)慣和品質(zhì)。我們強(qiáng)調(diào)角色的轉(zhuǎn)換，要將教師內(nèi)化 的觀念表現(xiàn)為教育活動中的創(chuàng)新行為，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化發(fā)展，用專業(yè)的眼光去審視，用專業(yè)的素養(yǎng)去實(shí)踐。這些不僅是認(rèn)識層面的，而更多的應(yīng)是行為層面的，它的實(shí)現(xiàn)既是我們新課程目標(biāo)的要求，也是校本課程開發(fā)的不竭動力。

二、關(guān)注資動態(tài)生成，把握校本課程開發(fā)的特點(diǎn)。

1、社會即課程、生活即課程、師生即課程的課程資源觀

陶行知先生多年前就提出了“社會即學(xué)校、生活即課堂”的觀念。我們教育教師樹立更為廣闊的課程資源觀：我們的社會，其人文精神、生存環(huán)境、物質(zhì)進(jìn)步、群體交際等等，無不蘊(yùn)含著豐富的課程。再看我們的生活，衣食住行中的任何一項(xiàng)生活體驗(yàn)無不影響學(xué)生態(tài)度、情感、知識和技能的形成。在過去很長一段時間內(nèi)，我們都將這些現(xiàn)為“隱性課程”看待，但在課程改革的今天，我們要將其列入校本課程開發(fā)的顯性課程之列。也就是說，我們要將某些直接經(jīng)驗(yàn)列入我們的課程資源，讓其與學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的碰撞與交匯，從而達(dá)到促成學(xué)生成長的目的。

我們的校本課程，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。在開放的社會生活中，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，更多地將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來以便形成正確的態(tài)度和情感。同時在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生多方面的感官與思維，進(jìn)行各方面的價值判斷與知識內(nèi)化。同時這一過程又是多變的、隨機(jī)的，呈現(xiàn)給學(xué)生 的是學(xué)生所需求的，是學(xué)生根據(jù)自己的愿望進(jìn)行自主篩選、甄別的有個體價值的過程。我們根據(jù)調(diào)查問卷，通過校領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過后的內(nèi)容以海報(bào)的形式向全體學(xué)生公示，我們認(rèn)為只有來源于社會及生活的課程資源才是豐富多彩 的。另外，學(xué)生本身從某種意義上講，也是一個龐大的課程資源庫。學(xué)生參與課程決策的討論，有利于表達(dá)自身的期望、需求和興趣；參與教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)活動的開展，有利于課程的選擇與開發(fā)；參與校本課程的評價，有利于提供有關(guān)的反饋信息。、動態(tài)生成的課程開發(fā)觀

課程不能等同于教材。教材從某種意義上來說，它只是一個頗具代表性的案例，它是靜止的參照物。但課程就完全不一樣，它絕不是在事先擬好的圖表中填充相應(yīng)的案例，而是在開發(fā)的過程中不斷涌現(xiàn)資源，靈性進(jìn)發(fā)，也就是說它可能是隨時發(fā)現(xiàn)、隨時選擇、隨時使用的一個動態(tài)生成的學(xué)習(xí)歷程。在這一過程中，學(xué)生的體驗(yàn)是非常重要的，當(dāng)然也因體驗(yàn)個體的不同而有所差異。學(xué)生對事物的認(rèn)識是多角度、多視點(diǎn)的，他們可能有“橫看成嶺側(cè)成峰”的不同體驗(yàn)，也可能有'‘只緣身在此山中”的缺失。我們在校本課程開發(fā)的過程中，既重視到這些差異，也認(rèn)同了它的存在，這一過程又是愉悅的、和諧的，它因師生、生生的互動而充滿要彩。

三、改革重組，整合拓展，充分利用優(yōu)勢資源，探尋校本課程開發(fā)的路徑。

具體做法、充分利用優(yōu)勢資源，確定校本課程開發(fā)項(xiàng)目。資源包括地域、地理優(yōu)勢資源和學(xué)校教師資源。如前幾年中心主校就充分利用教師的優(yōu)勢資源，技能科的專業(yè)教師多，開發(fā)了語音、聲樂、舞蹈、書法、籃球等選修科目；同時，結(jié)合70周年校慶契機(jī)，開設(shè)鄉(xiāng)情與校史的必修科。通過幾年的實(shí)踐，取得了較好的效果。如中心校開發(fā)《海帶與生活》這門課程的做法：

首先是自主開發(fā)設(shè)臵《海帶與生活》校本課程，在迷茫中探索，在研究中嘗試，在挫折中生成，不斷培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛父母，愛勞動。終于形成了初步的成果，加深了對校本課程開發(fā)工作的理解。為確實(shí)做好下階段的工作，現(xiàn)將近段工作總結(jié)如下：

一、與鄉(xiāng)土結(jié)緣，開發(fā)校本特色。

目前農(nóng)村教育存在著一個這樣突出問題，許多學(xué)生都好逸惡勞、鄙視父母、厭棄農(nóng)村。如果這種狀況沒有得到有效改善，那么廣大農(nóng)村的明天還期待誰來建設(shè)呢？我們只有培養(yǎng)出胸懷大志，卻又不忘桑梓之情的時代新人，廣大農(nóng)村的明天才有希望。下滸是我國南方最早海帶引種基地，目前是我縣最大的海帶養(yǎng)殖地。整個鎮(zhèn)產(chǎn)值上億元。中心校著眼于這一鎮(zhèn)情，克服了重重困難，開發(fā)了以“愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛勞動”為主題的《海帶與生活》校本課程。校本課程實(shí)施后，學(xué)生在勞動實(shí)踐、知識講座、參觀訪問、社會調(diào)查、義工服務(wù)、文藝表演等豐富多彩的綜合實(shí)踐活動中，不斷舉辦了“海帶與生活”知識講座，“愛我家鄉(xiāng)”銀河之星演講賽。孕育他們熱愛家鄉(xiāng)，體恤父母，喜愛勞動的美好情感，受到家長和社會的廣泛贊譽(yù)。新課程理念大力倡導(dǎo)下的校本課程開發(fā)。隨著課改的不斷深入，校本課程開發(fā)必將結(jié)束以大校、名?！耙恢И?dú)秀”的局面，迎來城鄉(xiāng)學(xué)?！叭f紫千紅”的燦爛一天。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力扶持。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子，通過學(xué)習(xí)形成共識，結(jié)合我校實(shí)際資源優(yōu)勢確定了“學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，倡導(dǎo)人文精神和賞識教育。”的辦學(xué) 目標(biāo)，創(chuàng)辦學(xué)校特色為突破口選擇了開發(fā)以《海帶與生活》課程為試點(diǎn)，啟動我校校本課程開發(fā)實(shí)施工程。為了能夠順利實(shí)施校本課程開發(fā)，首先校領(lǐng)導(dǎo)班子大力支持，并取得了教師學(xué)生家長的廣泛支持，為做好此項(xiàng)工作多次組織教師學(xué)習(xí)討論、研究，明確對校本課程開發(fā)的理解和認(rèn)識及開發(fā)的前景并多次組織教師參加培訓(xùn)工作，最后達(dá)成一致共識。

三、加強(qiáng)過程管理，落實(shí)開發(fā)實(shí)施校本課

在實(shí)施過程中，我們安排課時，將課時納入課程計(jì)劃中，保證課本課程活動開展。每學(xué)期每周都安排了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別介紹了海帶食療方法，養(yǎng)殖信息，海帶情緣，及經(jīng)濟(jì)效益等方面的知識及信息。校長和主任親自參與教學(xué)研究活動，及時了解研究動態(tài)。廣泛征集班主任、學(xué)生對實(shí)施情況的意見和反饋以確保課程不流于形式真正受到學(xué)生歡迎，為發(fā)展他們的個性起到作用，經(jīng)過近幾年的試點(diǎn)，教材<<海帶與生活>>初步成稿，并完善了校本課的評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施綱要，正式在課堂教學(xué)中貫徹，結(jié)果此校本教材深受教師和學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。

再如三洲小學(xué)的《剪紙》這門校本課課程開發(fā)的做法為：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把剪紙教育落實(shí)在學(xué)校的制度中

從創(chuàng)建剪紙?zhí)厣鸩介_始，一路順利走來，首先是因?yàn)樯霞売嘘P(guān)部門的支持和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，組織部署，下達(dá)計(jì)劃，具體指導(dǎo)，貫徹實(shí)施，真正把剪紙?zhí)厣虒W(xué)納入學(xué)校的常規(guī)管理。學(xué)校制定了有關(guān)剪紙?zhí)厣逃幕顒佑?jì)劃，確定了“傳承、創(chuàng)新”四字教學(xué)目標(biāo)（即繼承發(fā)展剪紙這一傳統(tǒng)文化的薪火，培養(yǎng)孩子 的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的耐心，樹立孩子的自信心）。由興趣小組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每周剪紙校本課，興趣指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)周三下午剪紙興趣課，指導(dǎo)教師有完備的教學(xué)活動情況記載。定期有作品，建立出評價等制度。并開展形式多樣的活動，把興趣小組剪紙?zhí)厣ㄔO(shè)與校本課程開發(fā)相結(jié)合，兩年多來收集和編輯一些有關(guān)剪紙的知識材料和教師教學(xué)設(shè)計(jì)，投入使用，取得理想效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高剪紙教學(xué)水平

因?yàn)閷W(xué)校校型小，教師數(shù)少，專業(yè)知識缺乏，為了使學(xué)校的剪紙活動正常有序地開展下去，我校教師充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源：收集了大量有關(guān)剪紙的知識材料，紋樣的圖庫資料；作品的復(fù)印資料等等；這極大方便了師生的搜尋與學(xué)習(xí)。設(shè)立剪紙教室，為全校師生提供活動場地。學(xué)校剪紙教室、走廊、班級等地都張貼剪紙作品，整個校園有一種濃厚的剪紙氛圍。

三、面向全體，因材施教，傳承剪紙文化

開設(shè)剪紙興趣小組校本課程，由興趣小組指導(dǎo)教師向本班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證全校3—6年級學(xué)生的參與。使大多數(shù)學(xué)生都能隨手剪出一件作品。開展剪紙興趣活動，對一些剪紙愛好者加強(qiáng)訓(xùn)練，有些學(xué)生已參加一年多的剪紙培訓(xùn)，剪紙功底十分扎實(shí)并已經(jīng)初步具有剪紙創(chuàng)作能力。制訂各年級剪紙目標(biāo)，有系統(tǒng)、有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)。平時多做剪紙練習(xí)，教師及時講解。在每班開設(shè)一面剪紙墻，定期更換，給學(xué)生展示的平臺。為充分發(fā)掘其內(nèi)涵，將剪紙與學(xué)科教學(xué)、“四好”教育，等有機(jī)思想教育相結(jié)合。

四、扎實(shí)有效開展活動，提高剪紙活動的影響力 學(xué)校繼續(xù)以“剪紙興趣小組活動”引領(lǐng)以班級校本課程為普及，形成良好的剪紙氛圍條件，以“傳承、創(chuàng)新”作為特色目標(biāo)使剪紙活動扎實(shí)有效的開展起來。

兩年多來，學(xué)校積極組織了幾次教大規(guī)模的剪紙創(chuàng)作比賽和展覽，如：“鼠年慶奧運(yùn)、水滸英雄，我心中的蝴蝶”等。

今年，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，健全和完善剪紙規(guī)劃，充分挖掘剪紙校本資源，開展豐富多彩的剪紙活動，積極輸出建設(shè)成果。讓剪紙這朵古老的藝術(shù)之花在學(xué)生心中扎根，使剪紙后繼有人，把剪紙這一特色做得更實(shí)、更亮。

成績屬于過去，校本課程的開發(fā)還需繼續(xù)。我們將披荊斬棘、克服一切困難，爭取更好的成績。

下滸中心小學(xué) 2012年11月

第三篇：馬嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)碘缺乏病健康教育教學(xué)計(jì)劃

馬嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)碘缺乏病健康教育教學(xué)計(jì)劃

為進(jìn)一步鞏固消除碘缺乏病防治目標(biāo)成果，加強(qiáng)我校小學(xué)生碘缺乏病知識普及及健康教育工作，牢固樹立“預(yù)防為主，健康第一”學(xué)校教育指導(dǎo)思想，特制定我校碘缺乏病健康教育教學(xué)計(jì)劃。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識

學(xué)校成立由于校長胡雪芹任組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員為成員的碘缺乏病健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：胡雪芹

成員：全校領(lǐng)導(dǎo)班子成員

具體負(fù)責(zé)學(xué)校碘缺乏病知識健康教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。

二、加強(qiáng)管理，落實(shí)任務(wù)

1、加強(qiáng)組織、層層落實(shí)。學(xué)校由主管教學(xué)的副校長分管，教務(wù)處落實(shí)業(yè)務(wù)，由班主任、體健老師具體實(shí)施碘缺乏病防治知識普及教育工作。

2、制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排課時。把碘缺乏病健康教育納入學(xué)校工作計(jì)劃，有碘缺乏病健康教育的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教案及教材等資料。

3、4、加強(qiáng)教育宣傳，提高廣大師生群眾碘缺乏病防治意識。規(guī)范碘缺乏病健康教育檔案建設(shè)。學(xué)校要將碘缺乏病教學(xué)計(jì)劃、教案、教材等資料裝檔，嚴(yán)格保管。

三、加強(qiáng)檢查，推動普及

學(xué)校將碘缺乏病健康納入學(xué)校安全工作目標(biāo)考核之中，在學(xué)

校工作檢查中，把碘缺乏病健康工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)檢查內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo)檢查。學(xué)校將對不重視、責(zé)任不明確、任務(wù)不落實(shí)的班級進(jìn)行通報(bào)批評。

四、碘缺乏病防治知識教育教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

向?qū)W生講解缺碘對人體的危害，了解科學(xué)補(bǔ)碘有利于健康的道理。明確食鹽加碘是消除碘缺乏的根本措施，補(bǔ)服碘油是消除碘缺乏病的輔助手段。學(xué)會鑒別碘鹽的簡易方法，宣傳動員家長不買私鹽或非碘鹽。

做好碘缺乏病防治健康教育普及工作，切實(shí)增強(qiáng)我校學(xué)生的防病意識，各班要切實(shí)把碘缺乏病健康教育課上足上好，使學(xué)生掌握碘缺乏病的預(yù)防知識，促進(jìn)我校小學(xué)生健康快樂成長。

二00九年九月十六日

第四篇：庾嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)藝術(shù)教育工作報(bào)告

庾嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)藝術(shù)教育工作報(bào)告

藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。一年來,我校能認(rèn)真貫徹落實(shí)國家教育部《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》,《陜西省學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》文件精神。多渠道開發(fā)美育教育，通過藝術(shù)教育活動，來培養(yǎng)和提高學(xué)生審美情趣，及享受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育?，F(xiàn)將我校2016藝術(shù)教育工作開展情況報(bào)告如下:

一、制定了切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)

保持學(xué)校藝術(shù)課程開課率達(dá)到100％。加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一支能基本滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要，又具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平的教師隊(duì)伍。積極開展面向全體學(xué)生的經(jīng)常性的豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動，并逐步使其規(guī)范化、制度化。每年至少有兩次全校性的藝術(shù)活動。逐步加大經(jīng)費(fèi)投入，普及現(xiàn)代化的藝術(shù)教育技術(shù)手段，使學(xué)校藝術(shù)教育需要的器材和設(shè)施基本達(dá)到要求。

二、明確了藝術(shù)教育的主要任務(wù)

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注重培養(yǎng)愛國主義精神和集體主義精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

(一)藝術(shù)課程建設(shè)

我校能夠嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按要求開齊開足音樂、美術(shù)課。我校藝術(shù)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，按規(guī)定選用國家審定通過的音樂、美術(shù)教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，經(jīng)常性地開展教育活動，拓展教學(xué)內(nèi)容，較好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教育目標(biāo)。音樂和美術(shù)課每周各2課時。

(二)藝術(shù)教師配備

我校目前有237名學(xué)生，教職工18人，開設(shè)6個教學(xué)班，有音樂教室1個，美術(shù)室1 個，體育室1個。按照課程計(jì)劃開設(shè)藝術(shù)課程的要求，配備數(shù)量基本夠用的藝術(shù)教師，其中音樂兼職教師6 名，美術(shù)兼職教師6名，體育專職教師1名，體育兼職教師5名，我校藝術(shù)教師均為大專以上學(xué)歷學(xué)歷水平達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等比較合理，隊(duì)伍比較穩(wěn)定。

在藝術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐中，教師十分注重教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)方法科學(xué)、合理，教學(xué)手段多樣化，應(yīng)用得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。學(xué)生能主動參與，成為學(xué)習(xí)的主體，獲得生動的審美體驗(yàn)；全體學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面有所發(fā)展。

三、藝術(shù)教育管理到位，措施得力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視藝術(shù)教育工作，學(xué)校有一名校級領(lǐng)導(dǎo)分管藝術(shù)教育工作，建立藝術(shù)教育工作制度；進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。通過加強(qiáng)教學(xué)管理和靈動課堂管理，確保了藝術(shù)教育活動的有序開展。

1、強(qiáng)化制度管理。

為了使學(xué)校藝術(shù)教育工作真正落實(shí)，全面到位，我們制訂和完善有關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，把藝術(shù)教育列入學(xué)校工作日程；制定學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃、確定近期學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展目標(biāo)及實(shí)施措施；努力提高學(xué)校藝術(shù)教育整體水平，確保藝術(shù)教育工作正常有序進(jìn)行。

2、強(qiáng)化常規(guī)管理。

我校將藝術(shù)教育常規(guī)工作作為學(xué)校的重要基礎(chǔ)工作來抓。堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及提高相結(jié)合。一方面要求藝術(shù)老師上好藝術(shù)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面依靠第二課堂開展課外、校外學(xué)校藝術(shù)教育活動，做到活動經(jīng)?；?、多樣化，面向每一位學(xué)生。學(xué)校開設(shè)合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、兒童繪畫等興趣小組。學(xué)校要求每位藝術(shù)教師人人輔導(dǎo)好一個興趣小組，做到班班有特色，生生有特長。

3、強(qiáng)化教學(xué)管理。

在藝術(shù)教育工作中，我們堅(jiān)持以正確的教育觀念為導(dǎo)向，促進(jìn)我校藝術(shù)教育的健康發(fā)展。遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持抓普及，在普及的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，面向全體學(xué)生開展藝術(shù)教育。

①組織認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。②定期進(jìn)行課堂教學(xué)研討。我們每學(xué)期要組織藝術(shù)學(xué)科的教研活動。藝術(shù)任課教師人人進(jìn)行課堂教學(xué)研討交流，通過研討，提升我校藝術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

③結(jié)合課改，努力鉆研教材，能依照素質(zhì)教育要求，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，努力做到使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。學(xué)校藝術(shù)教研組定期進(jìn)行集體備課，定期進(jìn)行課堂教學(xué)研討,將提升課堂教學(xué)質(zhì)量作為提升學(xué)校藝術(shù)教育水平的重要途徑。

四、校園文化藝術(shù)環(huán)境濃厚，藝術(shù)活動異彩紛呈，成效顯著

我校的藝術(shù)教育突出育人宗旨，面向全體學(xué)生，有計(jì)劃地開展健康向上、符合青少年身心特點(diǎn)的藝術(shù)活動，能結(jié)合重大節(jié)日慶典活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育。學(xué)校努力克服專職藝術(shù)教師數(shù)量不足的困難，依托少年宮等教育資源，建設(shè)課外藝術(shù)活動組織，積極開展活動。

1、積極營造藝術(shù)化校園環(huán)境。近年來我校借助教育均衡發(fā)展，雙高雙普的契機(jī)，多方籌措資金，積極創(chuàng)造條件，增加藝術(shù)教育投入，改善藝術(shù)教育環(huán)境，裝備了音樂教室、美術(shù)教室、微機(jī)教室等，并按要求添置了進(jìn)行藝術(shù)教育所需的器材、設(shè)備、教學(xué)用具等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在藝術(shù)教育上的決策為我校藝術(shù)教育的發(fā)展邁入現(xiàn)代化的軌道備足了后勁，創(chuàng)設(shè)了充滿文化藝術(shù)韻味的校園，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境。

2、努力構(gòu)建了人文化的藝術(shù)課堂教學(xué)。一年來，我校著力構(gòu)建了人文化的藝術(shù)課堂特色教學(xué)模式。美術(shù)課堂教學(xué)中，以“周圍世界”為源泉，以“活動教學(xué)”為主線，以“情感體驗(yàn)”為紐 帶，以“美”為境界；音樂課堂教學(xué)中，按“曉理--動情--持恒--創(chuàng)新”的思路讓學(xué)生自主參與，以形象、直觀、靈活、多樣的方法開展活動。

3、積極開展了豐富多彩的學(xué)校藝術(shù)活動。學(xué)校結(jié)合上級文件精神要求，積極創(chuàng)造條件，在“六一”、“國慶”、“元旦”等節(jié)假日前后認(rèn)真開展“校園藝術(shù)節(jié)”活動，學(xué)生在活動中得到鍛煉，受到教育。

2016年三月份舉行了“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”合唱比賽；四月份清明節(jié)全校師生到紀(jì)念亭唱紅歌紀(jì)念烈士；五月份全校舉行了花樣跳繩、仰臥起坐比賽；六月份全校組織了“慶六一”活動和手語操、韻律操比賽；九月份全校師生舉行了“歲月如歌，感念師恩”的主題活動；十月份全校師生舉行了“聽黨的話，做好少年”歌詠比賽；十一月份開展了全?！皬V播體操”比賽。并且一年來學(xué)校在全體學(xué)生中開設(shè)了七個興趣活動小組：美術(shù)組、音樂舞蹈組、圖書閱覽組、書法組、繪畫組、體育組、手工制作組、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)組，每周三下午各活動組老師利用兩節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好。通過豐富多彩的校園活動，不但讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)自己多方面的興趣、能力及創(chuàng)造力，而且在校園內(nèi)形成了積極向上、生動活潑的文化氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

總之，藝術(shù)教育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，回顧過去的一學(xué)年，經(jīng)過學(xué)校師生共同的努力，藝術(shù)教育工作有了新的起色，學(xué)生藝術(shù)水平、觀賞能力在原來的基礎(chǔ)上有了新的提高。在今后的工作中，我們將大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，力爭我校的藝術(shù)教育取得更輝煌的成績。

庾嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 二〇一六年十一月三十日

第五篇：金山鎮(zhèn)中心小學(xué)“綠色教育”特色建設(shè)方案

金山鎮(zhèn)中心小學(xué)“綠色教育”

特色建設(shè)方案

（2012年9月—2015年8月）

為進(jìn)一步落實(shí)贛榆縣“夾谷山”教育論壇會議精神與要求，實(shí)現(xiàn)我?！疤厣l(fā)展，打造品牌”的科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合我校發(fā)展實(shí)際與發(fā)展規(guī)劃，特制定此工作方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)，以學(xué)校多年積淀形成的環(huán)境、科技、體育教育特色為基礎(chǔ)，把實(shí)施“綠色教育”作為落實(shí)整體素質(zhì)教育、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的切入點(diǎn)，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，建設(shè)學(xué)校文化，打造學(xué)校品牌，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、概念界定 1.“綠色教育”的內(nèi)涵

綠色象征生命，綠色代表健康，綠色預(yù)示春天，綠色喚起希望……綠色是一般“種子的力量”，它蘊(yùn)含著無限自由的發(fā)展空間；綠色是一種“和諧環(huán)境”，是人與人、人與環(huán)境關(guān)系的理想境界。

“綠色教育”是以尊重人，關(guān)注人為核心的人本教育，是煥發(fā)活力并可持續(xù)發(fā)展的教育。“綠色教育”是尊重教育規(guī)律，尊重人的身心發(fā)展規(guī)律，尊重人的個性特點(diǎn)的“原生態(tài)”教育?！熬G色教育”既是教育理念，教育思想又是教育內(nèi)容，教育方法和教育目標(biāo)?！熬G色教育”是讓每一位老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)最好的最優(yōu)的發(fā)展，即“不同的人有不同的發(fā)展，每個人都有最大的發(fā)展”的教育；“綠色教育”是科學(xué)教育和人文教育的交融，“綠者，自然也?！奔慈恕⑹?、物的一切自然；人、事、物的協(xié)調(diào)和一。

2.“綠色教育”的外延 “綠色教育”包括綠色環(huán)境、綠色課堂、綠色活動、綠色評價及綠色隊(duì)伍、綠色管理六個方面。

三、特色定位及依據(jù)

1、時代性。綠色發(fā)展，已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢。國家“十二五”規(guī)劃首次以綠色發(fā)展為主題，標(biāo)志著中國進(jìn)入“綠色發(fā)展時代”。綠色環(huán)境、綠色生產(chǎn)、綠色生活、綠色醫(yī)院、綠色城市、綠色行政……一系列綠色行動應(yīng)運(yùn)而生。而我們倡導(dǎo)實(shí)施的綠色教育，則是教育跟上“綠色發(fā)展時代”步伐、順應(yīng)社會綠色發(fā)展的需要。可以說，綠色教育特色建設(shè)順應(yīng)了時代要求，完全符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

2、持續(xù)性。我校 “十一五”期間，在“營造和諧環(huán)境，踐行素質(zhì)教育，注重個性發(fā)展”辦學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的效果，學(xué)校初步生成了“播撒綠色種子、收獲綠色未來”的綠色教育辦學(xué)理念，這二者是一脈相承的，又是層進(jìn)式的。學(xué)校前期的建設(shè)和教育教學(xué)成績的取得為我校打造“綠色教育”特色學(xué)校奠定了良好的物質(zhì)和文化基礎(chǔ)。

3、必要性。實(shí)施綠色教育，進(jìn)行特色建設(shè)，是一項(xiàng)具有務(wù)實(shí)性和前瞻性的大工程，它需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分步進(jìn)行。在經(jīng)過前期的特色理論、特色意識建設(shè)之后，再把特色的教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為。我們具體將其分為三個步驟實(shí)施：一是挖掘自身優(yōu)勢，確定特色項(xiàng)目；二是整體著眼，精心設(shè)計(jì)，處理好特色重點(diǎn)和特色項(xiàng)目與學(xué)校全局工作的關(guān)系；三是定期評估，不斷反饋，使特色學(xué)校建設(shè)走上動態(tài)的、持續(xù)的、層進(jìn)式的健康發(fā)展之路。

4、可行性。“綠色教育”特色建設(shè)在我校已見雛形，學(xué)校的校園環(huán)境文化、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂建設(shè)、德育建設(shè)、校本課程建設(shè)等方面已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，其中德育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成效尤為突出，優(yōu)勢明顯。因此，我們確定把“綠色生態(tài)德育建設(shè)”作為拉動整個學(xué)校特色建設(shè)的主打項(xiàng) 目，深挖德育特色內(nèi)涵，通過德育實(shí)踐，進(jìn)一步探索、建立科學(xué)、完善的綠色德育目標(biāo)體系、評價體系，探索、豐富有效的德育實(shí)施途徑，以此拉動整個的特色建設(shè)工作。

四、發(fā)展目標(biāo)及思路

（一）發(fā)展目標(biāo)

我校特色建設(shè)的總體目標(biāo)是：經(jīng)過三年的努力，力爭使學(xué)校成為在省、市內(nèi)有知名度的綠色教育特色學(xué)校。

1、建設(shè)有可持續(xù)發(fā)展力的學(xué)校：形成“人文、民主、和諧”的管理文化，形成綠色教育下的（教育和教學(xué)）育人目標(biāo)、內(nèi)容方式、評價體系。

2、造就有發(fā)展力的教師：學(xué)習(xí)研究意識和自我發(fā)展能力；

3、培養(yǎng)有活力的學(xué)生：責(zé)任感、自主意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我校特色建設(shè)的階段目標(biāo)是：

第一階段：挖掘奠基期（2012年2月～2012年12月）。在特色學(xué)校建設(shè)總體思想的指導(dǎo)下，選定帶動 學(xué)校整體特色發(fā)展的突破口——“綠色生態(tài)德育建設(shè)”，初步建立綠色德育目標(biāo)體系、評價激勵體系，探索、豐富有效的德育實(shí)施途徑。同時將學(xué)校文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、綠色課堂、校本課程開發(fā)等方面一起拉動，使其系統(tǒng)、科學(xué)的發(fā)展、跟進(jìn)，為后期的特色建設(shè)工作奠基。

第二階段：拓展深入期（2013年1月～2014年8月）。本階段重點(diǎn)落實(shí)“綠色校本課程研究”，基本建立綠色校本課程體系和評價體系。將綠色德育特色項(xiàng)目的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步延伸，深入拓展研究。形成“人文、民主、和諧”的管理文化雛形，綠色教育下的（教育和教學(xué)）育人目標(biāo)、內(nèi)容方式、評價體系基本形成；教師的學(xué)習(xí)研究意識變得強(qiáng)烈，普遍具備了一定的自我發(fā)展能力；學(xué)生的責(zé)任感、自主意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力一步步增強(qiáng)。

第三階段：鞏固提升期（2014年9月～2015年8月）。形成“人文、民主、和諧”的管理文化，綠色教育下的（教育和教學(xué)）育人目標(biāo)、內(nèi)容方式、評價體系已經(jīng)形成；教師的學(xué)習(xí)研究意識增強(qiáng)，大多數(shù)人有了很強(qiáng)的自我發(fā)展能力；學(xué)生的責(zé)任感、自主意識普遍較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。孕育一大批特色辦學(xué)成果，提煉具有較高價值的特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校建設(shè)目標(biāo)。

（二）發(fā)展思路

我校新一輪特色建設(shè)的基本思路是以創(chuàng)建在市縣內(nèi)有影響力的“綠色教育”特色學(xué)校為目標(biāo)，以培養(yǎng)和造就“有責(zé)任感、自主意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生”為理想追求，以文化建設(shè)、教師專業(yè)化建設(shè)、課程建設(shè)為重點(diǎn)，以科研興教為策略，以綠色德育為主打項(xiàng)目，力求形成獨(dú)特的、相對穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)成果，拉動學(xué)校整體提升，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

五、發(fā)展重點(diǎn)及措施

（一）打造學(xué)校文化，推動特色建設(shè)。

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂和統(tǒng)領(lǐng)，而學(xué)校文化是辦學(xué)理念的最重要載體，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。學(xué)校文化對師生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。因此，我們將學(xué)校文化建設(shè)作為特色建設(shè)的重點(diǎn)作進(jìn)一步的研究和完善，從物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)三個維度進(jìn)行深入挖掘。

1、物質(zhì)文化建設(shè)

（1）校園自然環(huán)境建設(shè)。學(xué)校在前期環(huán)境文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，豐富、改進(jìn)、創(chuàng)新校園自然環(huán)境布置，通過改進(jìn)、創(chuàng)新學(xué)校走廊文化和園林文化的內(nèi)容、形式，如根據(jù)校園的整體特點(diǎn)和學(xué)校下一步發(fā)展需要調(diào)整樓內(nèi)外的環(huán)境內(nèi)容和布置形式等，營造”天人合一” 的富有活力的和諧氛圍。

（2）人文環(huán)境建設(shè)。改進(jìn)和完善人文環(huán)境建設(shè)，重新規(guī)劃和調(diào)整校 訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌和學(xué)校辦學(xué)理念，豐富文化建設(shè)內(nèi)容，如班風(fēng)建設(shè)評比，班級教室環(huán)境的布置，管理、勞動、學(xué)習(xí)、互助之星的事跡展示，優(yōu)秀作業(yè)的展示以及墻壁文化的布置等等，強(qiáng)化“環(huán)境育人”、“隱形課堂”的育人功能，營造人文、民主、活力的環(huán)境氛圍。

2、精神文化建設(shè)

精神文化作為一種隱性的力量，是學(xué)校特色建設(shè)的靈魂，它制約著學(xué)校文化氣質(zhì)和教育風(fēng)格的形成。對于教師，通過校本培訓(xùn)提高學(xué)校教職員工對于“綠色教育”的認(rèn)識，提高認(rèn)同度，并內(nèi)化為自己的認(rèn)識，指導(dǎo)實(shí)踐；通過開展“我的職業(yè)理想”演講、讀書活動、我與名師找差距等活動提高教師的精神追求，深入師德建設(shè)。對于學(xué)生，通過強(qiáng)化和完善環(huán)境文化熏陶、故事育人、活動感染、經(jīng)典誦讀、評價激勵等德育實(shí)施途徑深入德育建設(shè)，通過開展各種校外社會實(shí)踐活動、開設(shè)綠色環(huán)保校本教育課程等拓展德育途徑。從而創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成師生共同的精神理念和價值追求。

3、制度文化建設(shè)

制度文化建設(shè)是特色發(fā)展的可靠保障。因此，建立一套科學(xué)、人文、民主的管理制度對于特色建設(shè)至關(guān)重要。具體從以下兩個方面切入：

（1）修訂各項(xiàng)能適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)校發(fā)展需要的、能充分體現(xiàn)科學(xué)、人文、民主的各項(xiàng)“金山鎮(zhèn)中心小學(xué)管理制度”。

（2）圍繞著“現(xiàn)代學(xué)校制度”建設(shè)制定一系列新的能充分體現(xiàn)人文、科學(xué)、民主的富有激勵性的管理制度，如“特色建設(shè)自檢自評評價制度”、“家校教育聯(lián)動制度”等，使制度文化建設(shè)不斷深入。

（二）確立科研課題，牽動特色建設(shè)。

特色建設(shè)離不開教育科研的引領(lǐng)，課題研究是特色創(chuàng)建最好的牽動。未來三年我們將把“綠色德育研究”作為特色建設(shè)的主打項(xiàng)目，把“綠色校本課程研究”作為特色建設(shè)的支撐點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突破，從而帶動學(xué)校文 化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和課堂建設(shè)等各個層面。

在“綠色德育研究”上，我們確立“實(shí)施綠色德育，創(chuàng)建特色學(xué)?！钡难芯空n題，實(shí)行全員參與的方式，“綠色校本課程研究”則實(shí)行部分教師參與的方式，學(xué)校將通過加強(qiáng)管理、跟蹤落實(shí)和效益考評獎勵等措施保證研究效果。

因此，在開始階段我們將首先確立研究課題，成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請相關(guān)專家到校進(jìn)行講座引領(lǐng)，引導(dǎo)全校教師投入到課題研究中，同時建立相應(yīng)的課題研究管理制度，確保研究課題將特色建設(shè)引向深入，從而牽動整個特色建設(shè)的全局。

（三）打造綠色教師隊(duì)伍，做好特色建設(shè)保障。

要想培養(yǎng)富有責(zé)任感、自主意識、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，凸顯綠色教育特色，就必須有一支富有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)研究意識和擁有較強(qiáng)自我發(fā)展能力的隊(duì)伍——那就是綠色教師隊(duì)伍。

我們認(rèn)為綠色教師隊(duì)伍應(yīng)該有如下特征：具有“人文、民主”的教育價值取向；具有適應(yīng)綠色教育發(fā)展的自生性特點(diǎn)；具有活力、可持續(xù)進(jìn)取的開放性特點(diǎn)；綠色教師隊(duì)伍是教師遵循學(xué)校的綠色教育辦學(xué)理念，抱著強(qiáng)烈的研究意識，憑著自己較強(qiáng)的自我發(fā)展能力適應(yīng)社會的變革和學(xué)校發(fā)展要求的教師群體。所以我們繼續(xù)堅(jiān)持把師德建設(shè)放在首位，要通過不斷學(xué)習(xí)和師德建設(shè)系列活動的開展，樹典型，帶全體，指導(dǎo)教師制定“個人成長規(guī)劃”，引導(dǎo)教師樹立教師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感，完善、創(chuàng)新以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素的教科研體系和教師考評激勵制度，使教師在思想上、意識上富有活力和創(chuàng)新力；完善、創(chuàng)新能有效促進(jìn)教師成長的校本研修“六動工程”（課題牽動、教研互動、骨干帶動、校際聯(lián)動、網(wǎng)絡(luò)互動、讀書促動），使教師在理念上、行為上富有活力和自生力，以保證教師隊(duì)伍的良性發(fā)展，為特色建設(shè)做好充分的人力保障。

（四）打造綠色校本課程，深化特色建設(shè)內(nèi)涵。

我校把校本課程的開發(fā)作為學(xué)?！熬G色教育特色建設(shè)”的支撐和重要內(nèi)容。在校本課程開發(fā)上，學(xué)校將繼續(xù)挖掘教師潛力和社會資源，拓展課程資源，構(gòu)建人文、民主、和諧、活力的校本課堂，充分滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時，加強(qiáng)校本課程管理，重新整合課程資源，構(gòu)建科學(xué)、有效的“綠色校本課程”實(shí)施體系，重點(diǎn)在“課程標(biāo)準(zhǔn)”制定、教材編寫、策略實(shí)施、評價體系等方面深入開發(fā)和研究。

六、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2012、2—2012、4）

1、組建“金山鎮(zhèn)中心小學(xué)綠色教育特色建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組，做好“特色建設(shè)”規(guī)劃工作。

2、制定“特色建設(shè)規(guī)劃”，組織專家論證。

3、搜集綠色教育相關(guān)材料，組織綠色教育理念學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施階段：（2012、5——2014、12）

1、形成“綠色教育”特色的理念，開展綠色活動，全面實(shí)施特色研究。

2、構(gòu)建綠色教育體系，形成特色建設(shè)階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

3、規(guī)劃實(shí)施成果，整理收集相關(guān)資料（書面與電子的）

（三）總結(jié)階段（2015、1——2015、8）

1、整理相關(guān)各項(xiàng)研究成果資料。

2、撰寫特色建設(shè)總結(jié)報(bào)告。

七、保障條件

為確?！熬G色教育”的順利實(shí)施，特制訂保障措施如下：

1、組織機(jī)構(gòu)保障。成立“金山鎮(zhèn)中心小學(xué)綠色教育特色建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校長擔(dān)任。

2、例會制度保障。每月進(jìn)行一次專題例會，研究反饋實(shí)施的情況。

3、跟蹤指導(dǎo)保障。教導(dǎo)處和教科室定期檢查指導(dǎo)各項(xiàng)工作的落實(shí)情況。

4、適度經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校做好對特色創(chuàng)建的經(jīng)費(fèi)保障。

5、檔案制度保障。及時把實(shí)施的軌跡資料分類存檔。

6、專家引領(lǐng)保障。聘請相關(guān)市縣專家講座、把關(guān)和技術(shù)、理念指導(dǎo)、引領(lǐng)。

7、考評制度保障。建立健全考核評比激勵制度，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

金山鎮(zhèn)中心小學(xué) 2012年9月