第一篇：高職高專計算機案例教學的過程與策略研究(一)

高職高專計算機案例教學的過程與策略研究(一)摘要：根據計算機學科教學特點，采用教學實驗研究方法開展高職計算機基礎課程案例教學研究，旨在探索一種符合計算機學科教學特點，有利于培養(yǎng)高職人才的新的教學模式。關鍵詞：案例教學；過程；策略；高職高專 1高職高專計算機應用案例教學法的意義

案例教學在法律、商業(yè)、醫(yī)學學生和師范生的教育訓練中取得了成功，但在高職計算機教育中的應用，會因為教學對象、內容、條件的不同而呈現(xiàn)出不同的特點。國內外的相關研究給本研究許多啟示，但在高職環(huán)境下的案例教學仍然缺乏具體的行動方法，本研究旨在就此進行深入的探討，探索一種符合計算機學科教學特點，有利于高職人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)、適合高職學生認知規(guī)律的新的教學模式，為深化高職教育教學改革，提高高職計算機教學質量，促進高職計算機教育穩(wěn)定、健康的發(fā)展做一些基礎性的探索工作。2高職高專計算機案例教學的操作過程 2.1準備階段

（1）選擇或撰寫案例：在教學過程中我通過如下幾方面收集整理相關的案例資源：①從生活實踐中收集。從日常生活中收集最直接、最生動、最真實的事件。學生身邊的計算機應用需求，如一封家書、入學申請書、海報、個人簡歷、生日邀請函、個人生活費用開支明細、學生干部競選等。②從企事單位中收集。如工作情況匯報、開會通知、招聘啟示、職工檔案管理、產品銷售管理、產品展示宣傳、工作崗位競聘演講。③從相關書籍和網絡資源中收集。通過這些資料，對現(xiàn)實生活中選擇的案例，根據教學目標要求進行適當的“加工”處理。

（2）教師對教學對象及教學內容的深入了解：在開展高職計算機基礎課程案例教學時我盡量做好如下幾方面的工作：①了解案例中的問題。把握好案例所涉及的知識點，對案例涉及的問題有相應的解決處理經驗（包括實踐經驗和教學經驗）。②熟悉有關的背景知識。對案例涉及的背景知識有所了解，在教學中適當地介紹與教學內容有關的背景知識激發(fā)學生學習興趣，有助于學生綜合能力的提高。③明確教學目標。明確學生通過案例學習所應達到的能力水平及對學生進行測驗的手段和標準。在明確教學目標的同時還要考慮到學生的學習能力和其他的條件和狀況。④確定案例教學的具體操作程序。不僅要確定合理的教學內容，更要按照科學的程序組織實施。⑤設計預習提綱。向學生指出案例中必須注意的地方，操作的難度、要達到的目標。讓他們有目的開始預習工作，避免學生盲目的預習，而喪失學習的興趣。

（3）學生對案例及相關知識點的預習：在具體的預習環(huán)節(jié)中，我首先將編制好的教學案例以及指定的相關材料發(fā)給學生，使學生對將要講解的案例有一定的了解，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動求知欲，讓他們思考自己如何才能做出案例作品展示的內容。有了學習探究的動力以后，再根據教師提供的預習提綱，有針對性的預習案例所涉及的相關知識點，嘗試重現(xiàn)案例作品。預習過程中學生要將自己的已有經驗整合到教學案例當中，歸納出自己對問題解決的初步假設，提出多種合理的、能經得起質疑和反駁的解決對策及方案，并認真做好筆記。

2.2課堂實施階段

（1）案例的展示：展示案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時間，提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學生主動參與到學習活動中。在教學中留意學生身邊發(fā)生的事，通過恰當的提問，引出案例，吸引學生的注意，然后對案例開展討論實踐工作。

（2）討論、操作重現(xiàn)案例：案例討論旨在分析問題，提出解決問題的方法和重現(xiàn)案例的操作步驟。對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結果和實現(xiàn)方法。有的學生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實現(xiàn)途徑但難以理解等。在教學中我注意引導學生濾除掉案例中次要的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯(lián)系。在討論中，注重學生的引導，當好學生的配角，讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究。充分發(fā)揮學生的主體意識，體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。在給學生展示了案例之后，先讓學生自己根據預習時，尋找到問題解決方法和操作步驟進行實踐，嘗試重現(xiàn)案例所展示的內容，當他們在操作實踐過程，遇到問題時再尋求小組幫助，在小組內進行討論分析，操作實踐，尋找解決問題的方法和實踐操作步驟，并將小組完成任務的操作步驟、涉及到的相關知識點、以及未解決的疑難問題做好記錄工作，為全班討論做好準備工作。

（3）全班討論，歸納總結：分組討論操作結束后，開展全班討論對知識進行歸納總結。選一個案例重現(xiàn)操作完成得較好的小組來展示，說出該組的案例作品的重現(xiàn)操作，可以對其他組起到拋磚引玉的作用，其他組發(fā)言人針對他們闡述的操作步驟有目的的補充新的看法，一致的則不必重復。鼓勵各組有創(chuàng)造性地發(fā)表看法，提出有關這個教學案例重現(xiàn)操作的其他不同方法。在在全班討論結束后，教師和學生一起對案例中的疑難問題、重要知識點和操作步驟進行歸納總結。2.3總結評價階段

總結評價是案例教學的最后一個環(huán)節(jié)。對學生來說，課后的總結評價也是一個很重要的環(huán)節(jié)，此時，學生要把交流討論中的體會、收獲及案例重現(xiàn)操作步驟撰寫成案例分析報告的形式，并通過自我反思，進一步梳理問題的解決策略，提升理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題，以便日后繼續(xù)思考解決。經過這次梳理與反思，學生將更容易接受不同人面對同一問題情境產生不同做法的個性差異，也同樣樂于在多種備選方案中選擇自己 獨具特色的一種。

3高職高專計算機案例教學的優(yōu)化策略 3.1案例選編策略

筆者認為應遵循如下幾個原則。（1）目標性：案例必須在教師對教學目標深刻理解和研究后，才動手選取或編寫的。教師在案例的資料檢索過程中，需考察案例是否具有幫助學生獲得教學目標所規(guī)定的基礎知識、基本技能、思想情感的功能。（2）典型性：案例所提供的素材、信息雖為個例，但不能是特例，能折射出事物的一般規(guī)律和共同特性。選擇典型事件來作為教學案例，使之能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反

三、觸類旁通的作用。（3）實用性：學生對知識的認知過程，是一個從感性到理性的過程。學生對身邊的事物是熟悉的，也是最具感性認識的。選擇或編寫案例時注重案例的實用性，盡可能地選擇發(fā)生在學生身邊的事，這不僅有利于激發(fā)學生的興趣，更能實現(xiàn)學生從感性知識到理性知識的飛躍。（4）專業(yè)性：案例的選取應緊密結合學生的專業(yè)特點。案例內容要體現(xiàn)一定的專業(yè)方向性，同一門課程，針對不同專業(yè)方向的學生，在案例選擇上要有針對性，不能搞一刀切。不同專業(yè)方向的學生在案例的難易度、復雜程度要求上是有差別的，在案例教學中依然要考慮學生的差異性。（5）趣味性：趣味性可以啟發(fā)學生的學習動機，增強學生的主動參與意識，使學生全身心的投入到案例的分析討論中，進而“悟”出案例中所包含的計算機理論知識和操作要領，并逐步養(yǎng)成樂于研究、勤于學習的習慣和態(tài)度。3.2分組策略

（1）分組形式：正確合理地選擇和運用分組，可以切合學生的實際，提高學生的練習積極性；能夠增多學生的練習次數和作業(yè)時間，有利于動作技術和技能的掌握；有利于培養(yǎng)學生之間團結協(xié)作的集體主義精神；還有利于培養(yǎng)學生獨立鍛煉的能力。

第二篇：高職高專英語教學現(xiàn)狀與對策研究

高職高專英語教學現(xiàn)狀與對策研究

隨著我國社會經濟的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的提出，科教文化事業(yè)的發(fā)展不斷加快，教育作為我國重要的任務卻沒能得到很好的實踐，尤其是教育模式的僵化，應試教育在我國非常普遍。高職高專作為我國大學教育的重要組成部分，問題也比較嚴重，在英語的教學中出現(xiàn)了很多這樣或那樣的問題，嚴重地阻礙了學生英語水平的提高和教育事業(yè)的進步，本文就高職高專英語教學的現(xiàn)狀和問題進行深入的分析，并提供一些可供參考的教學方法和措施。

一、?？茖W校英語教學現(xiàn)狀分析

（一）教學模式的僵化

在大學英語的教育學習中，學校和老師大多采用的是老師主講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在英語課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在英語課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低。不僅如此，高職高專學生承擔的生活和學習壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，英語老師在英語課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學生一種自主學習能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。

（二）教學觀念傳統(tǒng)

英語教學課堂一言堂的出現(xiàn)，教學模式的僵化很大程度上都是由于學校和老師的英語教學觀念過于傳統(tǒng)。片面追求考試的合格率，忽視學生能力的培養(yǎng)。比如老師在課堂上只顧自己教授課程，而不會調動學生學習英語的積極性；過分重視理論的學習，忽視了對英語實際能力的培養(yǎng)。高職高專英語課程是比較特殊的，由于在校學生均經歷過中學階段，對英語知識有了一定的了解，能力急需得到提升。但是很多英語老師在課堂上只能使用單調的教授英語語法知識，而學生因思維方式和反應能力的差異產生差距。高職高專英語教學的特殊性也決定了在?？朴⒄Z學習的教學中，要注重英語口語和聽力訓練在英語教學中所占的比重。英語是一門實用性的課程，需要在聽、說、讀、寫方面下功夫，但是在實際的英語教學觀念上并沒有得到重視，這對于提高大學生的英語實踐能力有著消極的作用，阻礙了學生使用英語的能力的鍛造和發(fā)展。

二、?？茖W校英語教學的反思

（一）對教學觀念的反思

傳統(tǒng)意義上的高職高專教學觀念主要是片面追求知識的教授，忽視了學生能力的培養(yǎng)。在英語教學方面，只是將大量的知識灌輸到學生腦中，當完成任務來進行教學。這樣必然會造成學生英語學習興趣和動力的丟失，從而產生低效率的學習。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學生的學習態(tài)度。近年來，各地逐漸展開了關于教育體制的改革，教學觀念決定著這些改革是否能夠成功。

（二）教學方式方法的反思

在高職高專英語教學上，“一言堂”教學方式非常普遍。但是這種方法必然會造成學生學習英語興趣的喪失和學習能力的下降。因此，在英語教學上，老師應該盡量避免這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以通過導學的模式向學生傳授知識。比如通過多媒體教學設備進行英語教學，提高學生學習興趣從而提高英語課堂的效率。雖然英語教學的多媒體教學在實際操作中的準備工作和實施比較繁雜，但是可以加深學生的學習印象并且拓寬學生對英語學習的知識面，從而讓學生能夠更好地接受英語知識。

三、提高學生英語學習效率的對策

（一）利用多媒體教學的方式

在高職高專英語教學中，可以在課堂中利用多媒體技術進行英語教學，這種方式正在逐步推廣和普遍應用。在英語教學的課堂上，學生接受的是比較枯燥的英語語法知識。在這種情況下，則可以利用多媒體設備向學生播放一些與所學內容相關的英文電影，幫助學生對所學習內容的背景進行理解，遇到電影中較為經典的詞句，讓學生們大聲地朗讀背誦，并在這一種潛移默化的環(huán)境下激發(fā)學生的學習興趣。

（二）提高學生學習英語的積極性

?？茖W生是承受著巨大的生活和學習負擔的，尤其是在中國，但是英語學習的特殊性無法改變，但是可以在英語課堂中引用一些有趣的英語謎語，讓課堂氣氛輕松起來，不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且可以培養(yǎng)學生的表達能力。另外，由于?？茖W生剛剛結束了緊張的中學生活，身心得到了放松，且對男女之情充滿興趣而又敏感，英語的教學也可以通過這一點來舉例，比如accept和receive這兩個詞的比較學習，通過造句 Ben asked Lucy to marry him，and she accepted it.Then Lucy received a diamond ring from him.學生往往聽到marry him就會笑起來，但是無形中也加深了這兩個詞的理解。

（三）轉變教學模式

經過幾年的英語學習后，學生已經形成了思維上固定的接受式的上課方式，整個學習處于一種被動狀態(tài)。高職高專的英語教師應該掌握和了解學生的心理，轉變教學模式，變學生的被動學習為主動學習，這就需要教師潛心研究學生、研究教材、研究授課方式。比如：可以先安排任務給學生，學生帶著任務在上課之前就準備好內容，在課上則以學生為主體來完成教學任務，學生在學習過程中會感覺到壓力的同時，也會主動接收知識；在整個教學中，教師只是起著一個引導者和矯正者的作用，真正轉變了教與學的模式。

?？朴⒄Z的教育和其他學科的教學及能力培養(yǎng)一樣都是非常重要的，它有利于提高?？茖W生的感性思維能力和聽說水平，但是在實際的?？朴⒄Z課堂教學中，并沒有很好地貫徹這一基本思想，?？朴⒄Z的教學課堂功利性過重，導致很多?？朴⒄Z教師僅僅把理論的學習作為任務來完成，而且只重視?？粕恼Z法學習和英語卷面成績，忽視了英語聽說能力的培養(yǎng)和鍛煉?？偠灾?，高職高專英語目前的教學方式方法總體看來還是比較傳統(tǒng)和陳舊的，不論從英語教學的制度和模式上來看，還是英語老師在課堂上的教學方法，都需要進行改進和創(chuàng)新。因此高職高專英語的教學只有多角度、多方面、多形式地對學生進行引導和培養(yǎng)，才能從根本上提高?？茖W生的英語能力，全面提高?？粕刭|。

第三篇：教學過程設計一

教學過程設計

一、學生自己動手，發(fā)現(xiàn)直線公理 1．設計以下學生活動：

(1)給一個點A，畫直線，使直線上有A點．(不出現(xiàn)“經過”這個詞，并且不限直線的條數)(2)用一個手指拖起一把尺子．

這個活動可以個人做，也可以小組做．做完后，教師提問：結合我們所學知識，這些現(xiàn)象說明什么問題？大家先做思考，不忙于回答．再做以下活動．

(3)給兩個點A，B，畫直線，使直線上有A和B點．(4)用兩個手指拖起一把尺子．

教師讓學生自己總結，這些活動說明了什么？

先讓學生充分發(fā)表自己的看法，如果以小組為單位，可以讓各組出一個代表發(fā)言，各抒己見，最好能有些爭論．

教師再設計一個問題：把你發(fā)現(xiàn)的結果(不用“結論”)，用一句比較符合數學語言的話說出來．

學生可能說出“一個點可以畫無數條直線，兩個點可以畫一條直線”． 教師對學生的發(fā)言充分肯定，并指出：你們發(fā)現(xiàn)了幾何中的一個重要定理．只要在文字上再稍加修飾，從語文的角度看，“一個點畫直線”通不通，第二句中“可以畫一條”那么可以畫兩條嗎？

教師總結：(1)經過一點有無數條直線．(2)經過兩點有一條直線，并且只有一條直線．

教師解釋：(1)中“經過一點”是指這個點．(2)中的第一句“有”是存在、肯定有的意思．第二句“只有”是唯一的意思．用“有且只有”也表示“存在唯一”．

教師板書：經過一點有無數條直線． 直線公理：經過兩點有且只有一條直線． 講解公理的含義，是經過人們長期實踐得出的、大家公認的真理，也是幾何的理論基礎．

二、聯(lián)系實際，加強對公理的認識

1．讓學生舉出生活中的例子，說明直線公理的應用． 如：在墻上釘掛衣架．挖地基在地上畫線．

要求學生能說出，釘掛衣架是要確定一條直線，由直線的公理，經過兩點有且只有一條直線．因此只要釘兩個釘子，這個掛衣架就會固定住了．而在地基上畫線時，先在地上釘兩根木樁，就可以拉上一條線，沿線用石灰畫上白線．根據直線的公理，在實踐中遇到畫線的問題時，由兩點就能確定直線了． 2．在聯(lián)系實際時，要使學生從實際問題中抽象出數學模型．指出衣架、木條等就是一條直線，而兩個釘子就是兩個點．

三、兩條直線的交點

1．使學生自己動手，發(fā)現(xiàn)兩條直線的交點個數． 每人準備一個圖釘和兩張紙條，回答以下問題：(1)兩條直線有幾個交點？

(2)如果兩條直線有兩個交點，會出現(xiàn)什么情況？ 第二個問題讓同學通過兩張紙條的運動得到答案． 2．教師總結：

(1)兩條直線只有一個公共點，叫做相交，公共點叫做交點．(2)兩條直線相交只有一個交點．

(3)如果兩條直線有兩個或兩個以上交點，那么這兩條直線重合．(教師板書：兩條直線相交只有一個交點)

四、課堂練習

1．讀下列語句，并畫出圖形．(1)直線m經過點A．

(2)直線AB與直線CD交于O點．(3)三條直線，兩兩相交，三個交點分別是A，B，C．

(4)點D在直線n上，C點不在直線n上，C點在直線a上，直線n與直線a不相交．

(5)平面上有三個點A，B，C，如圖1-5，作直線AB，直線BC，直線AC．

(6)過三點可以畫幾條直線？(分類討論)

五、小結

教師設計以下幾個問題讓學生回答：

1．經過一個點、兩個點各可以畫多少條直線？

2．兩條直線的交點個數可以有幾個？個數不同時，兩條直線的位置是怎樣的？

3．舉出生活中直線公理的應用實例．

4．你對幾何語言中的“有且只有”是怎樣理解的？

最后教師再總結兩點：(1)掌握直線公理的含義．(2)兩條直線相交及交點的定義．

六、作業(yè)

1．舉出一個應用直線公理的實例． 2．舉出一個兩條直線相交的實例．

板書設計

第四篇：水平一跳躍教學設計與教學過程

水平一跳躍教學設計與教學過程

尊敬的各位評委老師,大家好:非常感謝呼倫貝爾市教育局、考研室,為我們廣大體育教師搭建一個交流與展示平臺，這必將為提高我市體育教學水平深化教育改革，特別是農村體育的教育教學水平起到重要作用，必將全面推進素質教育的深入和發(fā)展。下面就我所設計的這節(jié)課談一下自己的幾點想法，請專家評委予以指導：

一、教材分析: 本課屬于水平

二、小學三年級上學期的教學內容。跳躍是生活中經常發(fā)生的事情,也是深受學生喜愛的身體活動.重點與難點: 重點:單腳或雙腳用力向高處或遠處跳起。難點:落地屈膝緩沖。

二、學生情況分析:

1、這一年齡段的學生認知水平有限,活潑天真、喜愛運動、想象力豐富,但自我控制能力和對動作的學習能力都比較差。針對這一情況,我在設計教學手段的時候,選擇了適合學生身心發(fā)展特征的、深受學生喜愛的身體練習活動, 讓學生在和諧的情境和愉快的體驗中鍛煉身體,而不過分追求技術教學的系統(tǒng)性和完整性,不必過分追求運動強度和密度。

2、充分發(fā)揮班級的小骨干的榜樣和帶頭作用。充分利用班級小骨干和體育積極分子的指揮能力和示范示范作用,我在組織教學的過程中,幫助我實現(xiàn)教學任務.三、教學目標：

針對教材內容和學生的這種情況,我設定了以下幾個方面的教學目標:

1、運動參與: 學生能積極參與體育課學習并充分利用場地器材進行身體練習.2、運動技能: 初步掌握向高處或遠處躍起并輕巧落地的方法。

3、身體健康: 發(fā)展彈跳能力、靈敏協(xié)調能力。

4、心里與社會適應: 體驗跳躍的樂趣,體驗成功的快樂,培養(yǎng)合作精神、競爭意識和勇于克服困難的意志品質。

四、指導思想：

堅持“健康第一”的指導思想，把體育向生活、向各學科拓展。

本課依據新課程標準的精神，堅持“健康第一”的指導思想，學生是學習的主體,教師是教學活動的組織者和引導者，在本課的教學中,始終把學生主動、全面的發(fā)展放在首位,在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，更強調激發(fā)和保持學生的學習興趣,還特別關注個體差異，努力構建適合不同學生學習的方式與方法，使每一個學生都能得到健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生健康積級的生活態(tài)度和終生體育意識。

實現(xiàn)體育向生活的拓展，就是說在體育教學中要以教學內容為基礎，把體育向生活、經驗延伸開去，引導學生對生活產生個性化的感悟和體驗。羅丹曾說過,“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們的體育教學應把學生帶入一個五彩繽紛的世界，讓學生去展開聯(lián)想和想象，調動自己已有的知識水平和生活經驗，來感知、體會、發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而進行實踐，從而逐步形成積極向上的生活態(tài)度和價值取向。

向各學科拓展，是指在體育教學中加強與橫向學科的聯(lián)系。體育有著極為廣泛的知識容量，它不僅與現(xiàn)實生活有密不可分的聯(lián)系，而且與語文、數學、英語、美術、音樂等各學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學中，教師要善于利用與其他學科知識間的聯(lián)系，設計出具有知識張力和思維廣度的教學方案，以提高教與學的效率。

五、教學方法: 情景教學法、啟發(fā)式教學法、游戲教學法、討論法、探究法、示范講解法、練習法等。

六、教學思路：

情景教學——以小朋友們到野外游玩為主線,以小朋友學跳躍為主要內容。在課開始部,我設計小朋友們通過禮儀小游戲---“找朋友”,組成一個個合作小組,在游戲過程中,培養(yǎng)學生樂于與人相處的興趣和行為,并且通過德育的滲透,讓學生從小就養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習慣，并且充分活動了身體。

找到了朋友的小朋友們組成若干個興趣小組,開始進行野外活動,他們結伴而行,在前進的道路上,出現(xiàn)了“倒地的樹干”、“小溪”、“池塘”和“山丘”等一些障礙,通過教師的引導,讓學生思考、探究通過這些障礙的方法,培養(yǎng)學生的野外生存能力(通過跳過“倒地的樹干”,讓學生思考并體驗跳過一定高度的方法;通過跳過“小溪”,讓學生思考并體驗跳過一定遠度的方法;通過利用“水面上突出的石塊”跳過“池塘”,讓學生思考并體驗跳準的方法,通過爬上“山丘”,從“山丘”上跳下,讓學生思考并體驗從高處跳下的方法).在這一部分,德育的重點是培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新意識和勇于克服困難的意志品質。

走過了一段艱苦的里程,小朋友們最終到達了勝利的彼岸,在這段緊張刺激的路上，他們不但學會了跳躍的本領，而且也學會了在游戲中互相尊重,他們不但體驗到了成功的快樂、而且從此敢于在陌生的地方進行活動。

小朋友們聚在一起，興高采烈地分享著彼此的心得，這里響起了歡快的《讓我們蕩起雙漿》音樂，在老師的引領下，小朋友們跳起了歡快的小朋友舞，結束了今天的活動??

教學過程: 上課了,“小朋友們,陽光明媚，柳枝吐出了嫩芽——春天來了，咱們一起到田野里去春游好不好啊？”

“好!”

“可是在野外去郊游,我們會遇到很多困難,你們有勇氣去克服困難嗎？” “有!”

“很好!那我們今天就出發(fā)!可是,野外有很多困難是你無法靠一個人的力量去完成的,如果是幾個伙伴結伴而行,那么在遇到困難的時候,就多了一份力量、一份智慧啊!小朋友們,你們愿意找?guī)讉€朋友結伴而行嗎？”

“想!”

“那好,我們現(xiàn)在就開始找朋友!”

“找呀找呀找朋友,找到一個好朋友,敬個禮呀握握手,你是我的好朋友??”學生們唱著歌、跳著舞開始了找朋友(教師動作示范)??找到一個,又找到一個??.找到朋友的小朋友們還做起了拍手游戲(教師動作示范).“小朋友們,你們找到了幾個朋友?” “三個,四個??”學生七嘴八舌地說道

“小朋友們,你們知道嗎,朋友是你一生的財富,在你高興的時候,他會跟你一起笑,在你傷心的時候,他會陪你一起哭,在你遇到困難需要幫助的時候,他會第一個站在你的面前向你伸出援助的手.小朋友們,找到這樣的朋友,你們高興嗎？”

“高興!??”,小朋友們歡呼了,場面沸騰了!“小朋友們,我們現(xiàn)在繼續(xù)往前走” 走著走著,道路越來越難走??

“小朋友們, 你們看看,擋在你們面前的是什么啊?”

“有棵樹倒在地上”, “我們前面的是小溪,我們前面的是池塘,我們前面的是個小山丘??”小朋友們紛紛地叫著.“你們有沒有信心通過它?” “有!有!有!有!”

“很好,小朋友們,我們剛才不是找了同伴嗎？現(xiàn)在你們就跟你們找到的同伴分組進行討論,怎樣跨過這些障礙.在討論之前,你們還要選出一個小組長,由小組長來組織全組的小朋友進行討論, ‘這是個什么障礙?怎么跳才是跨越這個障礙最好的方法?’希望每個小朋友都勇于發(fā)表自己的觀點,積級地進行學習”.隨著老師一聲‘開始’,小朋友們圍成了一個個圈討論了起來.“我要做小組長” ,“我要做小組長” ??小朋友們爭著做小組長,經過舉手表決,每個小組都選出了小組長.“現(xiàn)在我們來商量一下怎么跳吧”,小組長開始講話了, “這是一棵倒在地上的樹,我們跳的時候,往上跳才能跳得過去”.一個小朋友說.“還要跳高點”,另一個小朋友說.“跳過去的時候,腳不能碰到樹干”又一個小朋友說??

在另一個地方,一群小朋友們七嘴八舌地吵開了, “這是個池塘,我們要利用突出在水面的石頭跳過去,要跳準,不然就會掉在水里淹死”, “跳過去的時候,還要站穩(wěn),不站穩(wěn)也會掉到水里” ??

旁邊一個地方也爭論起來,“這是一條小溪,很寬,我們跳得時候要盡量跳得遠一點,不然就會掉在水里”, “跑得要快一點,這樣跳起來才能跳得遠” ??

“這是個小山丘,我們爬上去的時候,要抓緊,小心掉下來”, “ 跳下來的時候,要蹲一下,不能直著跳下來” ??

小朋友們經過一番討論,已經開始嘗試了,教師走到學生群中,開始巡視指導.??

一會兒,老師鳴哨令學生停止練習.“小朋友們,經過剛才的練習,你們學會了跳躍這些障礙的方法嗎？” “學會了!”

“那好,老師現(xiàn)在在每個小組找一個代表出來示范一下,有哪位小朋友愿意出來給我們表演一下啊?”

“我,我”??小朋友們爭先表現(xiàn).“跳小溪的這組,請這位小朋友出來給大伙表演一下,其余的小朋友們注意觀察,他跳完之后,我要請你們中的一位或幾位出來說一說,他跳得好不好,好在哪里,不好在哪里,來,有請這位小朋友”(教師做出請的動作,手掌指向某一位學生)某個小朋友示范,本小組其它成員和其它小組成員觀察 小朋友做完了示范動作

“剛才這位小朋友做出示范,其它的小朋友們,你們看清楚了嗎？”

“看清楚了!”

“那么你們說,他做得好不好?”

“好!”

“好在哪里?有哪個小朋友出來說說,舉手發(fā)言” “他跳得很遠!” “還有別的同學發(fā)言嗎？” “他動作很好看!”, “他??”

“你們觀察得很仔細,也說得很好!現(xiàn)在到這一組,這一組你們跳得是什么啊?哪個小朋友出來給我們說一說”

每一組都有一個小朋友出來示范,也都有評價.“小朋友們,你們剛才做得很好,現(xiàn)在我們繼續(xù)往前走,遇到困難時,小組長要組織大家進行分析討論,怎樣跳最好,開始”

小朋友們繼續(xù)往前走,他們又遇到了一個新的障礙.最后,輪換結束,每個小組都完成四個“障礙”的嘗試與練習.教師鳴哨,學生停止練習.“小朋友們,經過剛才的嘗試,你們是否學會了跳躍這些障礙的方法,在剛才的學習中,你們覺得哪個障礙是你最喜歡跳的,或者跳躍哪個障礙你還學得還不是很好,你現(xiàn)在就可以到那里再練一下,開始!”(教師做出手勢讓學生開始)學生自由發(fā)揮

一會兒,教師鳴哨,學生停止練習.“小朋友們,通過了這些障礙,前面就是終點,我們繼續(xù)往前走吧” 小朋友們在組長的帶領下,邊走邊擊掌,邊走邊靠攏.這時傳來了一陣動感的音樂,開心的小朋友們在老師的帶領下, 隨著音樂跳起了歡快的舞蹈，教師動作示范并引導學生對第一部分動作進行創(chuàng)編。

“小朋友們,今天我們的郊游結束了,今天的郊游,你們高興嗎？學會了跳躍的本領嗎？開始的時候,我們做了禮儀游戲‘找朋友’,后來我們還跳兔子舞,小朋友們,你們都會做了嗎？在以后的生活中,希望你們養(yǎng)成講文明懂禮貌的習慣,和遇到困難時沉著冷靜,敢于面對困難、勇于克服困難的意志品質.”

“我們的郊游課結束了,下課!”

八、場地器材: 錄音機或VCD一部、立柱兩副、橡皮筋一條、厚墊子三張、小墊子四張、白膜紙一卷等。

水平二跳躍教學設計

音河小學 汪大海

第五篇：醫(yī)學高職高專計算機教學設計五要

醫(yī)學高職高專計算機教學設計五要

藺多鑫1，蒲文靜2

（平涼醫(yī)學高等專科學校:1信息中心；2基礎教學部，甘肅平涼 744000）

摘要：在醫(yī)學領域，隨著計算機輔助診斷系統(tǒng)、醫(yī)學信息系統(tǒng)、計算機醫(yī)學圖像處理與圖像識別等技術的廣泛應用和日漸成熟，使得《計算機應用基礎》這門公共課的地位顯得日益重要，本文以《四季崆峒-PowerPoint2003演示文稿制作》為例為例, 介紹醫(yī)學高職高專計算機教學設計五要素。關鍵詞：醫(yī)學；計算機；教學設計；五要

在醫(yī)學領域，隨著計算機輔助診斷系統(tǒng)、醫(yī)學信息系統(tǒng)、計算機醫(yī)學圖像處理與圖像識別等技術的廣泛應用和日漸成熟，使得《計算機應用基礎》這門公共課的地位顯得日益重要，但由于受到長期以來在醫(yī)學高職高專教學過程形成的“重專業(yè)、輕基礎、可有可無是公共”觀念的影響，使得計算機教學的受重視程度不高；而且隨著信息技術的發(fā)展和中小學信息技術課程的開設，高校新生的計算機水平兩級分化現(xiàn)象逐年凸顯，主要表現(xiàn)為城市生源和農村生源之間的差異以及男生和女生之間的差異[1]。因此，如何上好一節(jié)計算機課是每位老師應該認真考慮的問題。

在現(xiàn)有教學資源和環(huán)境得不到較大提高和改善的前提下，提高課堂教學質量、優(yōu)化教學設計是行之有效的做法，因為課堂教學是落實素質教育、進一步深化課程改革的載體[2]。教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標, 建立解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程[3-4]。教學設計的展現(xiàn)可以使教師把理論與實際有機聯(lián)系起來，用理論指導教學實踐、解釋教育現(xiàn)象[5]。因此，筆者以《四季崆峒-PowerPoint2003演示文稿制作》為例，對如何做好醫(yī)學高職高專

計算機課程設計和需要注意的問題，結合教學實際進行了五個方面的探討。

1.精心準備教學用例、努力激發(fā)學生興趣

人們常說：“興趣是最好的老師”。我校的學生為高中起點普通?？茖W生，大部分學生在高中階段的學習過程中已經對office系列辦公軟件的基本概念及操作技能有了初步的掌握。因此，為了在教學中不照搬照抄課本，不讓學生感覺到是高中學習的重復而產生厭學情緒，必須積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式，積極調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作能力，逐層深入，使學生能夠系統(tǒng)、準確、熟練地掌握教學內容。

在PowerPoint2003演示文稿動畫設置這一節(jié)，考慮到大多數學生都曾游覽過崆峒山，所以選用《四季崆峒山》動畫短片作為教學用例，通過對春、夏、秋、冬不同時節(jié)崆峒山的描述達到對平涼天、地、人的贊美和對山、水、情的歌頌。這樣，在無形中開啟學生思維，激發(fā)學習興趣，使枯燥的計算機知識內容富于人文色彩和審美情趣，促進了學生情感、態(tài)度、價值觀方面的健康發(fā)展。進而培養(yǎng)學生熱愛母校、熱愛祖國大好河山的愛國情操。

2.堅持以學生為主體、以教師為主導，幫助而不幫辦

雖然說現(xiàn)在的學生在計算機應用方面已經有了一定的基礎，但具體制作、實踐還需要進一步強化。在完成一個具體任務的過程中對整體操作設計規(guī)劃缺乏合理性，隨意隨性操作的現(xiàn)象比較普遍。因此，抓住學生這一特點，在上課前為學生設計一份主題勾選表格，將同學

將要制作的短片中主題表達的重要程度分為1、2、3、4四個等級，1為籠統(tǒng)簡單，2 則比較詳細，3是非常詳細，需要包含數據或事實，4表示是重點主題，有特寫鏡頭，讓學生在相應等級所對應的單元格內進行勾選，借助表格的幫助，將“崆峒山”多媒體作品可能包含的主題依照表達的側重進行分類，讓每位學生都能充分自主地選擇，從而有目的地運用各種動畫設置方法設計出自己的主題，避免了“猴子釣魚”式的簡單模仿。

3.抓兩頭、帶中間，合理分組解決兩級分化問題

在教學中，將全班學生按照計算機操作水平平均分為5個組，這樣既能滿足好學生的成就感，又能消除差學生的自卑心理。要求每組學生在30分鐘以內，完成一段動畫短片的制作，并走到學生中間，對它們操作過程中出現(xiàn)的問題及時加以糾正，幫助它們完成設計任務。本環(huán)節(jié)充分利用了學生的好勝心，營造快樂學習的氛圍，在類似于游戲的設計中加深了學生對知識的掌握程度，進一步培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新能力。

4.充分發(fā)揮課堂教學評價功能、為教學設計指明方向

評價是教師檢查教學效果的重要手段[6]，是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。為了能夠較好地完成課堂教學評價，在課前設計了評價打分表，將學生完成的任務分為主題表現(xiàn)、設計技巧和創(chuàng)意新穎三個方面。組織各組學生對剛才的操作做總結匯報，發(fā)放評價打分表，讓學生對自己的作品進行打分，在匯報過程中，對每組正確合理的操作、設置給予及時的肯定，不科學的方法則給予適當的點撥。最后根據各組的綜合表現(xiàn)，為各組打分。通過學習效果的評價，可以增加學生的學習熱情，并且對成績進行肯定，是激勵學生的重要環(huán)節(jié)。因此，人性化的評價是搞好課堂教學的助推劑。

5.抓住靈感綻放的瞬間，為創(chuàng)意插上騰飛的翅膀

教學是一門科學，也是一門藝術。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須要有創(chuàng)新的課堂。在充滿創(chuàng)造性的教學活動中，更是離不開教學靈感。教學靈感是師生在教學過程中最具有創(chuàng)造力的動態(tài)展示，是師生尤其是教師用整個生命與教學活動相撞擊而產生的創(chuàng)新火花。因此，在日常的教學過程中，必須注重積累自己和學生的一些好的想法，即便這些想法暫時還不能實現(xiàn)，也要找一個本子把這些好的想法記錄下來，留作以后之用。

“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水?！睈凼侨祟惖挠篮愕脑掝}，愛更是教育的靈魂和生命，愛是架構師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，沒有愛就沒有教育。只有“愛”才是做好教學工作的源動力。為了這份愛，教師應該逐漸走下講臺，走到學生中間，成為學生學習的伙伴；課堂應該逐漸從充滿嚴肅氣氛的教室擴展到校園、社會和學生生活的每一個空間，緊緊植根于社會現(xiàn)實與學生生活實際；課堂教學應該逐漸從刻板、僵化、單一走向民主、開放和富于個性，從而變得越來越鮮活和富有生命的活力....新的歷史時期，賦予教師新的任務。優(yōu)秀的教師必須學會用發(fā)展的眼光看待教育，必須用獨到的眼光審視教材，必須用與時俱進的創(chuàng)造性思維進行教學設計。通過教學設計，使每位任課教師對所授內容更加清晰，對所用教學方法更為明確，對學生的定位更加準確，可使教師的業(yè)務水平不斷加強提高，更好地完成教學工作[7]。

參考文獻

[1] 藺多鑫.平涼醫(yī)專計算機分層教學改革可行性分析.2010.4(23):845-847 [2] 崔學文.談如何開展“說課”活動[J].高教研究.2006,（8）:25 [3] 烏美娜.教學設計[M].北京:高等教育出版社,1994.12 [4] 林憲生.教學設計的概念、對象和理論基礎[J].電化教育研究.2000,4(84):3-6 [5] 劉重斌,閔順琴等.高等醫(yī)學院校普及“說課的實踐探討”[J].醫(yī)學教育探索.2010,9（10）：1135-1136 [6] 周英華.成人護理?？平逃o理學基礎課堂教學設計的探討[J].中華醫(yī)學教育雜志.2006,26（2）：31-32 [7] 張偉沈，年漢雷等.醫(yī)學生物化學“說課”實例[J].醫(yī)學教育探索.2010,9（12）：1709-1711