第一篇：學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國的教學(xué)模式也得到了很大的拓展，而在學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主探究的精神的一種方法和手段。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；策略；分析

一、引言

中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)不僅包括中學(xué)生的時(shí)空觀、歷史價(jià)值觀，而且還包括各類歷史實(shí)證和歷史理解等，這也是歷史老師需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生們加以引導(dǎo)和教育的。

二、中學(xué)生需要具備的歷史學(xué)科素養(yǎng)

到了中學(xué)階段，學(xué)生們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維能力，所以在歷史課堂教學(xué)中除了要教給學(xué)生更多的歷史知識之外，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)思維和方法技巧，這樣才能培養(yǎng)中學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，使歷史教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。具體來講，中學(xué)生需要具備以下幾個(gè)方面的學(xué)科素養(yǎng)：

1.扎實(shí)的基礎(chǔ)知識

只有掌握扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識，才能應(yīng)對所有的考試和考核，因?yàn)槿魏卧嚲?，其出題的依據(jù)都是歷史教材，而且中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也來源于歷史基礎(chǔ)知識，中學(xué)生也可以通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對歷史的認(rèn)識，提高中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)水平。

2.敏捷的學(xué)科思維

歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同，它是從古到今所有事件的客觀記述，而中學(xué)生在對歷史的學(xué)習(xí)中，需要根據(jù)不同時(shí)間、不同環(huán)境下所發(fā)生的不同歷史事件去進(jìn)行區(qū)別性的理解和認(rèn)識，而且這些歷史事件的發(fā)生還與當(dāng)時(shí)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及上層建筑等有著密切的關(guān)系，所以這就要求中學(xué)生具有敏捷的學(xué)科思維能力，能夠以自己獨(dú)特的視角去進(jìn)行觀察、思考和理解。

3.正確的歷史觀

在進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，需要正確對待歷史事件，不僅要能夠?qū)v史事件進(jìn)行分析、理解和總結(jié)，而且還要能夠運(yùn)用唯物主義科學(xué)觀去認(rèn)識這些歷史點(diǎn)，也就是說要樹立正確的歷史觀，要相信歷史事實(shí)，這樣才更有利于歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.現(xiàn)實(shí)與歷史的融合

以史為鑒，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，在分析歷史事件的同時(shí)，要把歷史的今天與今天的歷史進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這樣才能讓歷史與現(xiàn)實(shí)接軌，才能夠掌握更多的史實(shí)，儲備更多的知識量，進(jìn)一步提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。

三、學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培?B的辦法和策略研究

學(xué)習(xí)歷史可以讓中學(xué)生站在歷史的角度去放眼未來，在掌握國家歷史發(fā)展背景的同時(shí)，對未來的發(fā)展有一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，而作為歷史老師，在課堂教學(xué)中，一定要能夠找到適合中學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)辦法和策略，以促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

1.在問題教學(xué)中培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)

在歷史課堂教學(xué)中采用問題教學(xué)法，不但能夠激發(fā)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓他們進(jìn)一步地掌握史實(shí)。因?yàn)閱栴}的提出可以給學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用，讓他們通過對抽象的歷史事件的分析和研究，去尋找問題的根源和答案，而且在問題的探索中還有助于學(xué)生掌握更多的新知識和新內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)到《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時(shí)，老師可以在對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納之后，給學(xué)生提出一些問題，讓大家思考為什么我國統(tǒng)一要實(shí)行“一國兩制”？而“一國兩制”的好處和意義是什么？想想祖國統(tǒng)一大業(yè)的艱難歷程等等，而中學(xué)生也可以在這些問題的引導(dǎo)下去對歷史進(jìn)行梳理和歸納，對我國的統(tǒng)一大業(yè)有一個(gè)基本的認(rèn)知。同時(shí)，問題的設(shè)置可以進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生的求知欲，喚起他們對祖國的熱愛之情，更有利于中學(xué)歷史學(xué)科家國情懷的素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.在自主探究中培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

新課標(biāo)已經(jīng)明確提出，要培養(yǎng)中學(xué)生自主探究的能力，而自主探究在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以讓中學(xué)生加深對知識的理解，認(rèn)識到歷史事件的現(xiàn)象和本質(zhì)，而且還可以在對歷史事件的深入挖掘與探究中去獲取更多的信息，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的連續(xù)建構(gòu)。而自主探究的過程不僅可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行互動(dòng)式探究，在大家的交流與溝通中讓知識得到梳理和升華。中學(xué)階段正是學(xué)生們爭強(qiáng)好勝的階段，在自主探究中，能夠讓中學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，大膽地進(jìn)行思想的碰撞，最終達(dá)到求同存異的效果。還以《祖國統(tǒng)一大業(yè)》為例，在這課的學(xué)習(xí)中，老師可以放心地把課堂交給學(xué)生，讓他們通過對教材的學(xué)習(xí)，去對祖國統(tǒng)一大業(yè)進(jìn)行解讀和評判，在相互的交流生發(fā)中，衍生出問題的答案，明白特別行政區(qū)與經(jīng)濟(jì)特區(qū)的不同之處，并對國家的政策有所感悟，逐步形成自己的歷史價(jià)值觀，從而達(dá)到歷史學(xué)科素養(yǎng)水平的進(jìn)一步提升。

3.在情境體驗(yàn)中培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠讓學(xué)生在虛擬的歷史情境中得到真實(shí)的體驗(yàn)和感受，而且還有助于學(xué)生的理解和記憶，讓中學(xué)生對歷史形成一種特殊的思維，從而達(dá)到歷史知識的轉(zhuǎn)型。而且在情境體驗(yàn)中還能夠讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)思路轉(zhuǎn)化成為學(xué)科素養(yǎng)能力。但歷史課堂情境的創(chuàng)設(shè)一定要從實(shí)際情況出發(fā)，要讓學(xué)生能夠從中產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠找到歷史的真諦，才能體驗(yàn)出歷史的千姿百態(tài)。另外，歷史老師還可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來增強(qiáng)課堂的情境創(chuàng)設(shè)效果，讓大家身臨其境地去進(jìn)行感悟。比如說《鄉(xiāng)愁》《七子之歌》以及《望大陸》等等，這些都是非常好的教學(xué)課件，如果把這些課件融入歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，一定能夠讓學(xué)生們從這些淡淡的哀愁中，感受到“統(tǒng)一”的重要意義，從而生發(fā)出更加深刻的愛國之情，并使之轉(zhuǎn)化為歷史學(xué)科素養(yǎng)。

4.在進(jìn)一步拓展中培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

知識的延伸不但有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且還能夠使歷史知識變得更加的深入，讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，從而產(chǎn)生一種特殊的歷史情懷。但是歷史知識的延伸和拓展需要有相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行補(bǔ)充，這就需要?dú)v史老師在課堂教學(xué)中能夠?qū)v史史料進(jìn)行完善和補(bǔ)充，讓其內(nèi)容能夠得以順延。因?yàn)樵谖覀兊慕滩闹?，大多?shù)的內(nèi)容都非常的精煉，只有在進(jìn)行了必要的補(bǔ)充之后，才能夠使拓展學(xué)習(xí)找到支撐點(diǎn)，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)和唯物歷史觀的素養(yǎng)，從而形成正確的歷史價(jià)值觀。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)可以讓中學(xué)生在歷史興亡間認(rèn)識到社會(huì)發(fā)展變化的意義，能夠站在更高的起點(diǎn)去奮斗，從而讓自己的胸懷變得更加的寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明芳.夯實(shí)初中歷史學(xué)科素養(yǎng)有效教學(xué)策略初探[J].課程教育研究，2017（28）.作者簡介：

柯美學(xué)，湖北省黃石市，黃石經(jīng)技術(shù)開發(fā)區(qū)太子中學(xué)。

第二篇：學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

昆侖鎮(zhèn)中心小學(xué)

韓玉霞

通過學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，自己的教育觀念和教學(xué)理論都達(dá)到了充實(shí)和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟。通過學(xué)習(xí)，我感覺到高素質(zhì)的教師首先應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，在教育過程中，師德魅力是教師對學(xué)生的愛，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，學(xué)生也很難體會(huì)到教師的愛，學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。高素質(zhì)的教師還應(yīng)具有創(chuàng)新精神，讓學(xué)生創(chuàng)新，老師自己必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，在競爭激烈的社會(huì)，創(chuàng)新能力，面對挫折的能力等，是取得成功的必備素質(zhì)，只有把學(xué)生當(dāng)作自己的親密朋友，才能包容學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的權(quán)利，才能控制自己的情緒，做到曉之以理，動(dòng)之以情，相信每個(gè)學(xué)生都都是可造之材，未來的接班人，都值得用心血去培養(yǎng)教育他們的，用微笑面對每個(gè)學(xué)生，熱情地關(guān)注他們的成長。在教育與管理中充分尊重學(xué)生，善于鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，關(guān)注他們的未來，開發(fā)他們的智能和潛力，培養(yǎng)他們的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到師愛。

我看到名校老師強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，一絲不茍的工作態(tài)度，他們用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，這些無不讓我們欽佩，同行老師紛紛表示要對自己的心態(tài)作一個(gè)調(diào)適，不應(yīng)該再浮躁了，要靜下心來潛心研究了，影響老師們重新樹立了正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。千課萬人”，我是第一次參加這么盛大的觀摩活動(dòng)，聆聽了名師、特級教師的示范課、報(bào)告、專家點(diǎn)評，大師們的風(fēng)采盡收眼底，得益匪淺，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，（每天上午五節(jié)課，下午五節(jié)課、晚上兩節(jié)課報(bào)告、兩節(jié)課互動(dòng)點(diǎn)評）。雖然聽課很辛苦，但大師的魅力、課堂的精彩、專家近距離的接觸，吸引著我。這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、使我舍不得，疲憊的身軀總能堅(jiān)持到晚上，尤其是斯苗兒老師、北京的吳正憲老師，我心中的偶像、最崇拜的專家，這么近距離的接觸，讓我激動(dòng)，再累也值得！我想同行的老師應(yīng)該也有我同樣的感受。在一次次的感悟中，進(jìn)一步認(rèn)識到了不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的必要性。

課堂開放，自主權(quán)全在學(xué)生。無獨(dú)有偶，同樣特級教師黃愛華老師，在大會(huì)交流中談到了他三次不同 《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的版本，從中折射出特級教師他們的共同嗜好——學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，造就了他們的課堂生動(dòng)與深刻。帶給我們很多的啟發(fā)和思考。

培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了老師們學(xué)習(xí)的觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性。只有通過培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論水平，才能開展教研活動(dòng),在不斷的交流互動(dòng)中，明確了作為一名優(yōu)秀的老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，如何適應(yīng)新課改，教好課。通過這次培訓(xùn)，歸納一下幾點(diǎn)：

1、教師要有人格魅力。

常聽孩子們議論“我最喜歡老師，我最佩服老師”。甚至老師的一舉一動(dòng)，孩子們都在模仿。這些老師之所以使孩子們?yōu)橹鄯瑸橹畠A倒，我想就是源于教師優(yōu)秀的人格魅力。教師在長期的教育教學(xué)工作中形成了這種人格魅力，在孩子們中間建立了一種崇高的威信，這種人格魅力和威信對學(xué)生的影響刻骨銘心。從北京的吳正憲老師、浙江省教研員斯苗兒老師的報(bào)告中，得到這樣一個(gè)結(jié)論：以情感人，以情激趣；用教師智慧啟迪學(xué)生智慧。

總之，教師要具有人格魅力。只有尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生滿腔熱情，寬容大度，這才是愛生的集中表現(xiàn)。只有把學(xué)生的成長真正和教育事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛的情感。

2、教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

特級老師的課，課堂上聯(lián)系生活實(shí)際，深入淺出、語言風(fēng)趣優(yōu)美，給我?guī)砹苏鸷澈退伎??！霸鯓幼x懂學(xué)生”、“怎樣讀懂教材”。我深深體會(huì)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。這一點(diǎn)已不容置疑。既然是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。只有有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能更好的發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主探索、合作交流已成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，他們都創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，今后，教師更要進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)，練好練實(shí)教育教學(xué)基本功，注意不斷努力提高自己各方面的能力，使自己真正成為學(xué)生信賴、敬佩、愛戴、受歡迎的良師益友

第三篇：物理學(xué)科素養(yǎng)

物理學(xué)科素養(yǎng)

物理教育是科學(xué)教育的一部分，國際上對物理教育的研究，都是在科學(xué)教育統(tǒng)一的框架下進(jìn)行的。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面構(gòu)成。

一、物理觀念

知識是能力的基礎(chǔ)，有知識不一定就有能力，但沒有知識就一定沒有能力。在科學(xué)教育領(lǐng)域，國際上關(guān)于科學(xué)知識的表述有核心概念、關(guān)鍵概念、大概念、科學(xué)原理、科學(xué)知識等方式。在應(yīng)試教育的背景下，我國特別重視知識和原理的教學(xué)，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)死記硬背的知識和原理學(xué)習(xí)，而素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識和原理的深度理解和靈活應(yīng)用。最新的國際科學(xué)教育研究與實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)核心概念、大概念、跨學(xué)科概念。而在中國的文化中，概念是指一類事物的共同屬性與本質(zhì)特征，是抽象的，這與國際上關(guān)于概念的內(nèi)涵并不一致。因此，在建構(gòu)物理核心素養(yǎng)時(shí)，沒有使用物理知識，也沒有使用物理概念，而使用了物理觀念。一方面，觀念是概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，另一方面，中國文化中的觀念與國際上概念的內(nèi)涵基本一致。

我們將物理觀念(特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用)作為物理核心素養(yǎng)，其依據(jù)主要有如下方面:第一，對科學(xué)知識的理解和運(yùn)用是學(xué)生發(fā)展非常重要的核心素養(yǎng)。第二，世界各國的課程標(biāo)準(zhǔn)都將核心概念，或大概念，或關(guān)鍵概念，或知識理解與應(yīng)用、工程實(shí)踐等作為重要的科學(xué)素養(yǎng)。如英國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:在科學(xué)研究領(lǐng)域，有一些關(guān)鍵概念支撐著科學(xué)研究工作順利進(jìn)行;學(xué)生需要理解這些概念，以幫助他們更加深人理解所

學(xué)的科學(xué)知識、技巧和科學(xué)觀念。南非科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中提出自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有三個(gè)方面，其中之一是提高對科學(xué)知識的理解和運(yùn)用。美國NGSS提出強(qiáng)調(diào)科學(xué)與工程實(shí)踐、學(xué)科核心概念、跨學(xué)科概念。第三，科學(xué)教育研究一直重視概念學(xué)習(xí)，從21世紀(jì)之前重視概念發(fā)展、概念轉(zhuǎn)變，到最近重視核心概念和概念進(jìn)階，都把科學(xué)概念學(xué)習(xí)作為科學(xué)教育的重要目標(biāo)。科學(xué)教育研究者普遍認(rèn)為，科學(xué)教育的目標(biāo)不是去獲得一大堆由事實(shí)和理論堆砌的知識，而應(yīng)是實(shí)現(xiàn)一個(gè)趨向于核心概念的進(jìn)展過程。核心概念是某個(gè)知識領(lǐng)域的中心，是一種

教師希望學(xué)生理解并能得以應(yīng)用的概念性知識，這些知識必須清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事件和現(xiàn)象

基于高中物理的基本內(nèi)容，“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。

二、科學(xué)思維

觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合，是物理學(xué)科的基本特征?？茖W(xué)思維是具有意識的人腦對科學(xué)事物(包括科學(xué)對象、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)過程、科學(xué)事實(shí)等)的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及事物間的相互聯(lián)系和關(guān)系的間接與概括的反映，是物理核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、批判性思維與創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要成分。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生面對新的情境或者具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來的在思維、認(rèn)知策略和自我調(diào)控等方面的綜合能力，包括對學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣方法、思維方式、認(rèn)知策略等。批判性思維與創(chuàng)新主要指對于事物保持好奇心和開放性態(tài)度，具有探索精神;對于現(xiàn)象能夠進(jìn)行反思和質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題所在，具有批判精神和批判能力;敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)，能夠提出新穎和有價(jià)值的想法并付諸實(shí)踐。

21世紀(jì)以來的科學(xué)教育研究，特別重視科學(xué)論證、模型思維和科學(xué)推理。隨著人們認(rèn)識到批判性思維是21世紀(jì)的主要能力，作為科學(xué)學(xué)習(xí)和研究中批判性思維的重要表現(xiàn)—科學(xué)論證的研究和培養(yǎng)已經(jīng)得到高度重視，它可以幫助學(xué)生發(fā)展料學(xué)探究能力，建構(gòu)科學(xué)知識并促進(jìn)科學(xué)概念轉(zhuǎn)變與理解，提升科學(xué)認(rèn)識論水平，提升推理能力、批判思維能力和交流能力。理想模型是根據(jù)研究的問題和內(nèi)容，在一定條件下對研究客體的抽象，是從多維的具體圖像中，抓住最具有本質(zhì)特征的圖像，建立一個(gè)易于研究的、能從主要方面反映研究客體的新圖像。為了描述客觀事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，物理學(xué)家往往把研究對象抽象為理想模型，建模方法是科學(xué)研究的常用方法，模型思維是一種重要的科學(xué)思維?？茖W(xué)推理是根據(jù)一個(gè)判斷得出另一個(gè)判斷的思維形式。在國際科學(xué)推理研究中，研究者普遍認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)具體分類、排序、守恒和可逆性等，中學(xué)生應(yīng)該具體理論推理、組合推理、比例推理、控制變量、概率推理、關(guān)系推理等。

幾乎所有國家的課程標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)將科學(xué)思維與創(chuàng)新列為課程目標(biāo)。加拿大安大略省于2006年制定的《安大略課程((1一8年級):科學(xué)與技術(shù)》標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生知識和能力的評估從知識和理解、思維和探究、交流、應(yīng)用四個(gè)方面進(jìn)行，批判性思維和創(chuàng)造性思維、批判性/創(chuàng)造性思維過程、技能和策略等是主要內(nèi)容。英國將“想法和證據(jù)”(Ideas and Evidence)設(shè)定為教育目標(biāo)(The National Curriculum for England, 2004)西班牙將“論證能力”(Skill of Argumentation)擬定為學(xué)生必須具備的基本能力;學(xué)生能力國際評價(jià)項(xiàng)目(Programme for International Student Assessment，PISA,2015)對科學(xué)能力的評價(jià)包括認(rèn)識科學(xué)問題、運(yùn)用知識科學(xué)地解釋現(xiàn)象、運(yùn)用科學(xué)證據(jù)做決策并與他人交流。芬蘭的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)建模;澳大利亞維多利亞州物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)模型建立的科學(xué)思維過程、分析、綜合、評價(jià)等;韓國的課程目標(biāo)中提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考的能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，為有創(chuàng)意地、科學(xué)性地解決日常生活的問題培養(yǎng)必備的科學(xué)素養(yǎng)。

基于上述分析，模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新是構(gòu)成科學(xué)思維的主要成分。

三、科學(xué)探究

科學(xué)探究是人類探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，還是一種綜合的、關(guān)鍵的科學(xué)能力和素養(yǎng)?？茖W(xué)教學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，突出學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。探究及其教學(xué)是科學(xué)教育最重要的研究領(lǐng)域，最近的趨勢是:探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與科學(xué)論證，基于模型的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的探究能力。

世界各國的課程標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)將科學(xué)探究與交流能力作為培養(yǎng)目標(biāo)[}z}。例如，美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力(包括確定可以通過科學(xué)探究回答的問題、設(shè)計(jì)和進(jìn)行科學(xué)研究、利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)收集、分析和解釋數(shù)據(jù)、培養(yǎng)運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行描述、解釋、預(yù)測和構(gòu)建模型的能力、通過批判性和邏輯性思維建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系、承認(rèn)和分析提出的可供選擇的解釋和預(yù)測、交流科學(xué)過程和解釋、把數(shù)學(xué)運(yùn)用在科學(xué)探究的各個(gè)方面)和對科學(xué)探究的理解能力(包括不同性質(zhì)的問題提示我們要進(jìn)行不同的科學(xué)探究、當(dāng)前的科

學(xué)知識和理解可以指導(dǎo)科學(xué)探究、數(shù)學(xué)對于科學(xué)探究的各個(gè)方面均十分重要、收集數(shù)據(jù)所采用的技術(shù)提高了數(shù)據(jù)的精度，使科學(xué)家能夠分析研究結(jié)果并使之定量化、科學(xué)解釋強(qiáng)調(diào)證據(jù)，擁有符合邏輯的論據(jù)，還需要運(yùn)用科學(xué)原理、模型和理論、合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力、科學(xué)研究有時(shí)可以產(chǎn)生可供進(jìn)一步研究的新概念和新現(xiàn)象，產(chǎn)生調(diào)查研究的新方法，或者開發(fā)出改進(jìn)數(shù)據(jù)收集工作的新技術(shù))。英國國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過科學(xué)教育，促進(jìn)核心技能的發(fā)展，包括進(jìn)行科學(xué)調(diào)查研究、進(jìn)行科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)和交流各種不同的事實(shí)、觀點(diǎn)和意見、收集、思考和分析第一手和二手?jǐn)?shù)據(jù)，等等，這些都是科學(xué)探究的主要成分。英國國家課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)踐與探究技能，以及交流都作為學(xué)科核心素養(yǎng)。澳大利亞維多利亞州物理

課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技能包括:科學(xué)探究、分析和應(yīng)用對物理的理解、交流物理信息和理解。強(qiáng)調(diào)書面語言、口頭語言形象地表達(dá)事物、過程、概念等特點(diǎn)，能用圖形、表格、圖表、圖像等表示。韓國強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)科學(xué)探究自然的能力。加拿大奧尼托巴省強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究、技術(shù)問題解決、STSE等。

我國2001年以來的課程改革，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，并將科學(xué)探究作為科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。一般來講，科學(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價(jià)等要素，我們可以歸納為問題、證據(jù)、解釋、交流四個(gè)方面。

四、科學(xué)態(tài)度與貴任

通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于觀察、實(shí)驗(yàn)和思維;實(shí)事求是，不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新;善于與他人合作、分享;了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系;熱愛自然、珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的責(zé)任感。這些都是科學(xué)態(tài)度的主要內(nèi)容，也是物理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。溝通與合作是團(tuán)隊(duì)成員為了共同的目標(biāo)，積極主動(dòng)合作、有效交流分享、協(xié)同完成任務(wù)的綜合能力表現(xiàn)，溝通是合作的紐帶，合作有助于促進(jìn)良好的溝通。溝通與合作是個(gè)體參與社會(huì)的主要途徑與方法，包括建立良好人際關(guān)系的能力，傾聽表達(dá)、協(xié)同合作等。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生面對新的情境或具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來的在思維、認(rèn)知策略和自我調(diào)控等方面的綜合能力，其不僅是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的核心能力，也是學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境的前提條件。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

世界各國的課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。例如，英國《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過科學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生在精神、道德、社會(huì)、文化，以及核心技能的發(fā)展。精神發(fā)展指通過學(xué)生感知生存于其中的自然的、物質(zhì)的世界，反思他們在這中間的責(zé)任，以及探究諸如生命起源于何時(shí)、來自于何處之類的問題。道德發(fā)展指通過幫助學(xué)生認(rèn)識到利用觀察和證據(jù)而不是利用先人之見或偏見得出結(jié)論的重要性，以及通過討論科學(xué)知識應(yīng)用的意義，這包括承認(rèn)科學(xué)知識的應(yīng)用既可以產(chǎn)生有利的影響，也可以產(chǎn)生不利的影響。社會(huì)發(fā)展指通過幫助學(xué)生認(rèn)識到意見的形成和

決定的理由可以通過實(shí)驗(yàn)證據(jù)而得出，以及通過使學(xué)生注意到對科學(xué)知識的不同解釋如何運(yùn)用于討論社會(huì)問題。文化發(fā)展指通過幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)思想影響著人們的思考、感知、創(chuàng)造、行為和生活方式，以及通過使學(xué)生注意到文化差異影響人們接受、運(yùn)用和重視科學(xué)思想的程度。核心技能的發(fā)展包括交流、合作等技能。

科學(xué)本質(zhì)是指對于科學(xué)知識、科學(xué)研究過程、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)的歷史、科學(xué)的價(jià)值、科學(xué)的限度等方面最基本特點(diǎn)的認(rèn)識，是一種對于科學(xué)本身全面的、哲學(xué)性的基礎(chǔ)認(rèn)識。近年來，研究者特別重視科學(xué)本質(zhì)與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究及培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的多個(gè)方面反映了科學(xué)本質(zhì)。

值得說明的是，科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)或者興趣是重要的科學(xué)素養(yǎng)。從廣義上講，態(tài)度包括情感、價(jià)值觀，還包括動(dòng)機(jī)、興趣等，而從狹義上講，態(tài)度不包括這些方面。如果我們提出情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就必須狹義理解態(tài)度，這樣，內(nèi)在動(dòng)機(jī)或者興趣就不包括在內(nèi)，顯然對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是不全面的。因此，在這里沒有用情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過以上分析我們可以看出，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等方面。在物理核心素養(yǎng)的四個(gè)要素中，科學(xué)探究是一個(gè)過程，是一種學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究的方式，是一種學(xué)習(xí)物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的手段和途徑，同時(shí)，也是一種綜合的能力。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是通過物理學(xué)習(xí)而形成的核心素養(yǎng)。

第四篇：學(xué)科素養(yǎng)心得體會(huì)

初一語文學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初一語文組 高云霄 2014年2月

初中語文學(xué)科素養(yǎng)心得體會(huì) 初一語文組 高云霄

自入職以來，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。有詩說的好：問渠那得清如許，為有源頭活水來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓每一堂課都充滿活力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

將本來教師講學(xué)生聽的課堂突然轉(zhuǎn)變風(fēng)格，學(xué)生會(huì)一時(shí)間難以適應(yīng)，或許提不起興趣。因此，在實(shí)施新課改的同時(shí)，一定要注意多多用各種活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

四、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。

綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

第五篇：學(xué)科素養(yǎng)心得體會(huì)

初中體育學(xué)科素養(yǎng)心得體會(huì)

體育組 王永紅

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對體育課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓體育課堂成為學(xué)生的樂園。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。有詩說的好：問渠那得清如許，為有源頭活水來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓每一堂課都充滿活力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把體育素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。體育素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)知識、運(yùn)動(dòng)方法、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的融合。課改不再將學(xué)生掌握理論知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情和參與運(yùn)動(dòng)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力和運(yùn)動(dòng)參與欲。在運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取一切。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

將本來教師講學(xué)生聽的課堂突然轉(zhuǎn)變風(fēng)格，學(xué)生會(huì)一時(shí)間難以適應(yīng)，或許提不起興趣。因此，在實(shí)施新課改的同時(shí)，一定要注意多多用各種游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。比如耐久跑，教師即使放權(quán)讓學(xué)生去跑，隨意跑，學(xué)生在幾百米后也會(huì)感覺厭惡，從而失去繼續(xù)進(jìn)行的興趣。如果用上游戲的方法，比如追逐賽，或者任務(wù)法，學(xué)生就會(huì)在不知不覺間完全理論上的1000M或者800M，而不產(chǎn)生任何的抵觸情緒。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。比如：簡單的跳遠(yuǎn)姿勢，走步式。教師講解的時(shí)候會(huì)說是走路一樣的空中姿勢，但是人不能在空中停留，學(xué)生完全無法通過語言的描述來體會(huì)走步式是一種什么樣的體驗(yàn)。如果這時(shí)，用視頻的方式，或者PPT的方式來對學(xué)生講解走步式，我相信，幾乎不用講，學(xué)生也明白了什么叫空中走路。

四、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)的教育觀，是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。