第一篇：初二級(jí)8.1社會(huì)合作與公平(公開(kāi)課教案2013.5)

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8.1 社會(huì)合作與公平

（八年級(jí)下公開(kāi)課教案）

時(shí)間：2013年5月14

地點(diǎn)：209 班

授課人： 植xx 一

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力：了解社會(huì)是一個(gè)合作的系統(tǒng)，社會(huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。懂得社會(huì)合作需要公平，公平的合作有利于社會(huì)的穩(wěn)定和個(gè)人的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公平合作意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)公平與不公平現(xiàn)象的辨別及批判能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)三個(gè)和尚沒(méi)水喝的寓言和課本P72——73“探究園”，使學(xué)生從生活背景中認(rèn)識(shí)合作對(duì)社會(huì)生活的重要性和公平對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定的重要性，通過(guò)心靈導(dǎo)航的理性表述，培養(yǎng)和提升學(xué)生的公平合作意識(shí)，為學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作中樹(shù)立公平合作意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：知道和理解社會(huì)的合作需要公平。

三、教學(xué)難點(diǎn)：在社會(huì)的合作中如何才算公平。

四、教學(xué)方法：講練法

學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生的自學(xué)與教師引導(dǎo)點(diǎn)撥相結(jié)合的方法為主，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)三個(gè)和尚沒(méi)水喝的寓言、課本p73的探究園及講學(xué)稿的練習(xí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)能力和素質(zhì)的目的。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)提出三個(gè)問(wèn)題：

1、三個(gè)和尚沒(méi)水喝，這一段寓言告訴我們什么？

2、你們重新編一個(gè)故事：三個(gè)和尚怎么做才能有水喝？

3、三個(gè)和尚怎么做才能永久有水喝？(二)要解決的課本三個(gè)知識(shí)問(wèn)題：

（1）社會(huì)生活為什么要合作？P74 A認(rèn)識(shí)條件B保障實(shí)施（2）社會(huì)合作為什么需要公平？p75第2段（3）在社會(huì)合作如何做才算公平？p75第2-5段

（三）樹(shù)立一個(gè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

1、對(duì)弱勢(shì)群體我們應(yīng)如何做？如何進(jìn)行社會(huì)合作、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任？

2、小組討論：課本探究園P73 “怎樣分配黃金 ”？

知識(shí)改變命運(yùn)

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六、鞏固知識(shí)作業(yè)：

1、講學(xué)稿練習(xí)選擇題1-4，二、．簡(jiǎn)答題

2、自主學(xué)習(xí)講學(xué)稿的內(nèi)容。沁園春·雪

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識(shí)改變命運(yùn)

第二篇：思想品德：8.1《社會(huì)合作與公平》教案(粵教版八年級(jí)下冊(cè))

8.1社會(huì)合作和公平教案

一、教材分析

教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)合作需要公平

教學(xué)難點(diǎn)：在社會(huì)合作中如何才算公平

二、學(xué)生分析

針對(duì)的問(wèn)題：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)合作與社會(huì)公平的認(rèn)識(shí)正從模糊向較清晰過(guò)渡，處于對(duì)合作與公平認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)公平與合作已有初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)合作的全面理解和公平的判斷還顯得欠缺。對(duì)社會(huì)的不公平競(jìng)爭(zhēng)和不公平現(xiàn)象存在一定程度的困惑。這些認(rèn)識(shí)的困惑又非常明顯得影響孩子們的世界觀和人生觀。

學(xué)生的需要：使他們了解社會(huì)生活需要合作，良好的合作離不開(kāi)社會(huì)公平，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，樹(shù)立社會(huì)公平的觀念，為今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中學(xué)會(huì)與人公平合作打下基礎(chǔ)。

三、綜合設(shè)計(jì)思路：

四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)：

如何看待現(xiàn)實(shí)中的不公平問(wèn)題，尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的而且長(zhǎng)期得不到解決的問(wèn)題（變相分快慢班）。

附錄：

1、參考材料。①“公正讓我別無(wú)選擇?！痹谏虾倓偨Y(jié)束的世乒賽中，有一場(chǎng)球令人難忘。那是一場(chǎng)淘汰賽，中國(guó)選手劉國(guó)正對(duì)德國(guó)選手波爾，勝者進(jìn)入下一輪，負(fù)責(zé)則只有打道回府，再無(wú)機(jī)會(huì)。兩強(qiáng)相遇，打得難解難分。在第7局也是決勝局里，劉國(guó)正以12比13落后，再輸一分就將被淘汰。就是這關(guān)鍵的一分，劉國(guó)正的一個(gè)回球偏偏出界了！極度沸騰的場(chǎng)館頓時(shí)寂靜無(wú)聲，觀眾們似乎不敢相信眼前的一切，劉國(guó)正自己好像也懵了，楞楞地站在那里；波爾的教練已經(jīng)開(kāi)始起立狂歡，準(zhǔn)備沖進(jìn)場(chǎng)內(nèi)擁抱自己的弟子。而就在這一瞬間，波爾卻優(yōu)雅的伸手示意，指向臺(tái)邊——這是個(gè)擦邊球，應(yīng)該是劉國(guó)正得分。就這樣，劉國(guó)正被對(duì)手從懸崖邊“救”了回來(lái)，最終反敗為勝。這是一場(chǎng)足以震撼世人的經(jīng)典之戰(zhàn)！不僅是因?yàn)殡p方選手的高超球藝，也不僅是劉國(guó)正在絕境中的堅(jiān)忍不拔，更因?yàn)椴柲莻€(gè)優(yōu)雅的手勢(shì)。對(duì)于波爾，只要贏下那一分，就可進(jìn)入順利晉級(jí)。而這個(gè)球是否擦邊或許只在0.01厘米之間，觀眾看不到，對(duì)手也看不太清楚，而即便是裁判也可能錯(cuò)判。但是，波爾卻毫不猶豫地選擇了主動(dòng)示意。賽后，記者們追問(wèn)他為何要這么做。他只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：“公正讓我別無(wú)選擇?！?/p>

②、七人分粥：有七個(gè)人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。一開(kāi)始，他們抓鬮決定誰(shuí)來(lái)分粥，每天輪一個(gè)。于是乎每周下來(lái)，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來(lái)他們開(kāi)始推選出一個(gè)道德高尚的人出來(lái)分粥。強(qiáng)權(quán)就會(huì)產(chǎn)生腐敗，大家開(kāi)始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個(gè)小團(tuán)體烏煙障氣。然后大家開(kāi)始組成三人的分粥委員會(huì)及四人的評(píng)選委員會(huì)，但他們常?；ハ喙?，扯皮下來(lái)，粥吃到嘴里全是涼的。最后想出來(lái)一個(gè)方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認(rèn)了。大家快快樂(lè)樂(lè)，和和氣氣，日子越過(guò)越好。同樣是七個(gè)人，不同的分配制度，就會(huì)有不同的風(fēng)氣。所以一個(gè)單位如果有不好的工作習(xí)氣，一定是機(jī)制問(wèn)題，一定是沒(méi)有完全公平公正公開(kāi)，沒(méi)有嚴(yán)格的獎(jiǎng)勤罰懶。如何制訂這樣一個(gè)制度，是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)需要考慮的問(wèn)題。摘自中國(guó)圖酷網(wǎng)(tucool.net)

③、一個(gè)瞎子和一個(gè)跛子的故事：一個(gè)瞎子和一個(gè)跛子，被大火圍在一座樓房里，眼看著只有坐以待斃，但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子，聰明地組合成一個(gè)完整的“身體”，瞎子背起跛子，跛子指路，終于從大火中死里逃生。唯物辯證法告訴我們，人無(wú)完人，金無(wú)足赤，我們每個(gè)人難免在某些時(shí)候或是“瞎子”，或是“跛子”，都需要與他人合作以彌補(bǔ)我們自身的缺陷。一項(xiàng)事業(yè)的成功往往是眾人精誠(chéng)合作的結(jié)果，事業(yè)愈是偉大，就愈顯群體合作的特點(diǎn)。

2、為本節(jié)設(shè)計(jì)的教學(xué)課件。

3、本單元可操作的、有實(shí)效的活動(dòng)設(shè)計(jì)方式。

⑴社會(huì)生活網(wǎng)的感悟和體會(huì)：

①、全班以線團(tuán)為材料舉右手編織一張社會(huì)生活網(wǎng)

②、請(qǐng)4位同學(xué)站在班級(jí)的四個(gè)角上

③、請(qǐng)不愿參與社會(huì)合作的同學(xué)依次坐下

④、請(qǐng)4位站在角上的同學(xué)講述所看到的社會(huì)生活網(wǎng)的情況

⑵課文73頁(yè)角色扮演

①、學(xué)生8人為1小組

②、選4個(gè)人分別扮演4個(gè)角色

③、各小組形成小組的父親分配意見(jiàn)

④、各組派1名代表進(jìn)行全班交流

社會(huì)合作與公平（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

備課及教學(xué)流程準(zhǔn)備

一、本單元課標(biāo)鏈接

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系中的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任部分：

1、總目標(biāo)：知道公平有利于社會(huì)穩(wěn)定，樹(shù)立公平意識(shí)。懂得公平需要正義，激發(fā)社會(huì)正義感。理解自己負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

2.1 理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹(shù)立公平合作意識(shí)。

2.2 知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，能夠辨別正義和非正義行為，培養(yǎng)正義感，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則和程序。

2.3 知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

2.4 懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

二、本單元教材內(nèi)在知識(shí)體系分析

第四單元：負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任。這一單元是全書(shū)的落腳點(diǎn)，也為了呼應(yīng)和提升公民教育中關(guān)于公民的義務(wù)這一部分的內(nèi)容。這樣就使本書(shū)既強(qiáng)調(diào)了公民的權(quán)利，又強(qiáng)調(diào)了公民的義務(wù)。只有這兩方面的有機(jī)結(jié)合，才是完整和科學(xué)的公民教育。這一部分基于法律意義上的義務(wù)，又超出了前者，融會(huì)了道德教育和人生教育的內(nèi)容。

本單元由四課書(shū)組成。其總的邏輯思路是：每個(gè)公民都是社會(huì)的一分子——社會(huì)生活本質(zhì)上是一種社會(huì)合作過(guò)程——這一過(guò)程需要遵循社會(huì)公平的原則——這一原則需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來(lái)支持——正義要求每個(gè)公民承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任——每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與他的社會(huì)身份相關(guān)——負(fù)責(zé)任的意義——個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都要求我們負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。

第一課：社會(huì)合作與公平。邏輯思路是：社會(huì)生活需要合作，政府是為人們的社會(huì)合作提供公共服務(wù)的機(jī)構(gòu)——社會(huì)合作需要公平，公平是在社會(huì)事務(wù)中處理事情合情合理——未成年人也要樹(shù)立公平合作意識(shí)，從自己做起。

第二課：社會(huì)規(guī)則與正義。邏輯思路是：公平合作需要正義的制度規(guī)則（包括道德規(guī)范）支持，正義的制度規(guī)則保障了全體社會(huì)成員的利益——道德規(guī)范也是一套規(guī)則系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)、他人、個(gè)人都有好處的行為，是公平與正義的行為——從小學(xué)習(xí)做有正義感的人。

第三課：社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任。邏輯思路是：每個(gè)人在社會(huì)合作中都有多重身份——不同的社會(huì)身份意味著要承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任——負(fù)責(zé)任是需要承擔(dān)代價(jià)的——但一個(gè)人只有負(fù)起責(zé)任，才能體現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和人生意義。

第四課：負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任。邏輯思路：負(fù)責(zé)任對(duì)社會(huì)的意義——負(fù)責(zé)任對(duì)個(gè)人的意義——面臨責(zé)任沖突時(shí)可以作出責(zé)任選擇——未成年人要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的精神，負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。

三、第四單元第一課教學(xué)建議

主要是根據(jù)教材板塊的設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些建議。

1、關(guān)于第一板塊：探究園。探究園設(shè)計(jì)的意圖是根據(jù)課文要傳達(dá)的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題情境，一方面引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生思考深一步的問(wèn)題。但一方面由于篇幅所限，探究園的問(wèn)題不可能覆蓋課文涉及的所有內(nèi)容；一方面社會(huì)生活中會(huì)不斷出現(xiàn)新鮮的材料（尤其是當(dāng)?shù)氐?、周?chē)h(huán)境中學(xué)生可能接觸到的材料）。所以建議教師在這一部分的教學(xué)處理中，可以根據(jù)實(shí)際需要和條件（如學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平以及時(shí)間是否夠等），適當(dāng)?shù)刈鲆恍┭a(bǔ)充，本課的內(nèi)容我把情景研討的材料作為導(dǎo)航內(nèi)容的應(yīng)用載體。另外，“探究園”顧名思義是“探究”，應(yīng)針對(duì)問(wèn)題情境，結(jié)合板塊中提出的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一部分的教學(xué)中，不要急于給學(xué)生亮出“正確答案”，切忌用“你的回答是錯(cuò)的”“你這個(gè)看法有問(wèn)題”這樣的語(yǔ)言，可以這樣說(shuō)：同學(xué)們發(fā)表了不同的看法和意見(jiàn)，也提出了自己的依據(jù)，下面讓我們看看其他社會(huì)成員是怎樣看待這一問(wèn)題的，或：下面我們從整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)看一看這個(gè)問(wèn)題。即根據(jù)不同的課文內(nèi)容，用這類(lèi)引導(dǎo)性的句式，切回或過(guò)渡到“導(dǎo)航”的學(xué)習(xí)。

2、關(guān)于“導(dǎo)航”部分

導(dǎo)航部分與原教材相比，文字量大大減少，突出了要學(xué)生掌握的基本內(nèi)容。這也對(duì)教師提出了新的要求。即教師在上課前，要對(duì)本課的重點(diǎn)心中有數(shù)。新教材改革的思想，一方面是減輕學(xué)生原來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一方面也是為了學(xué)生能學(xué)得活、用得活。因此，一方面抓住重點(diǎn)，一方面圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，就能充分利用課堂上的時(shí)間，使學(xué)生既學(xué)得輕松，又能活學(xué)活用，真正地理解、記憶和掌握有關(guān)知識(shí)。

導(dǎo)航部分的上課程序：

①《三個(gè)和尚》的Flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入社會(huì)生活需要合作

②利用“情景研討”體會(huì)社會(huì)生活需要合作

③依托個(gè)人參與社會(huì)合作的圖示 強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活需要合作

④創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活網(wǎng)的圖示讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)政府的職責(zé)和作用

⑤創(chuàng)設(shè)你渴望怎樣的社會(huì)合作 來(lái)領(lǐng)悟政府和個(gè)人為社會(huì)合作該做些什么

⑥提供社會(huì)生活的各種社會(huì)合作現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生利用已有的知識(shí)去評(píng)價(jià)和體會(huì)，使學(xué)生懂得公平的感性含義和社會(huì)合作需要公平

⑦根據(jù)創(chuàng)設(shè)的三個(gè)材料情境請(qǐng)學(xué)生去體會(huì)社會(huì)合作需要公平的社會(huì)行為

⑧依靠課文73頁(yè)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生用自己的將來(lái)“準(zhǔn)行為”進(jìn)行交流

⑨最后留較多時(shí)間給學(xué)生利用已掌握的知識(shí)來(lái)踐行：現(xiàn)在的我公平合作怎么做

同時(shí)，建議用2——3課時(shí)完成本課，在授課時(shí)，教師的態(tài)度、語(yǔ)言、選用的事例都應(yīng)兼顧自己學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能生動(dòng)、有吸引力。講《思想品德》課，一定要注重實(shí)效性，不一定都板起嚴(yán)肅的面孔來(lái)講。

四、關(guān)于第三板塊《實(shí)踐與評(píng)價(jià)》。這一板塊設(shè)計(jì)的目的是增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和促進(jìn)學(xué)生踐行的自覺(jué)性和能力?？紤]到我們的學(xué)生的年齡、習(xí)慣和時(shí)間限制、條件限制等方面，我們主要采用了幾種形式：

1、研討、交流。其中的組合可以是同桌交流、小組交流、自由交流等。這是本教材該板塊采用的最主要的形式。

建議教師課前花些時(shí)間和精力對(duì)這些形式作些針對(duì)性的安排。如交流、討論的組合方式可以根據(jù)實(shí)際的情況做調(diào)整。而交流的結(jié)果應(yīng)該有表達(dá)的渠道，如單人作業(yè)、雙人作業(yè)、小組報(bào)告等。具體的形式也可以文體多樣化。心得體會(huì)、散文、詩(shī)歌、故事新編、模擬提案、小論文等都可以一試。

教師在討論的過(guò)程中，可以以參與者、傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn)，但應(yīng)準(zhǔn)備好更多的相關(guān)資料，以備學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題或進(jìn)一步的問(wèn)題。教師教學(xué)用書(shū)能提供一些補(bǔ)充的材料。教師自己平時(shí)也應(yīng)從各個(gè)渠道留意和積累一些新的材料。

2、角色扮演。強(qiáng)調(diào)用自己現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)把自己的看法或體會(huì)提出來(lái)與大伙進(jìn)行交流共享。

四、關(guān)于《閱讀與感悟》。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同程度的閱讀感受。我們?cè)凇敖處熃虒W(xué)用書(shū)”的相應(yīng)位置以給出了一些思考題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挑選一些給學(xué)生用，也可以根據(jù)教師自己的認(rèn)識(shí)另出一些思考題供學(xué)生使用。

第三篇：收入分配與社會(huì)公平教案

收入分配與社會(huì)公平”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景分析

（一）新課程理念

立足學(xué)生學(xué)情實(shí)際，采取探究合作式學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要傾聽(tīng)教師，更要強(qiáng)調(diào)教師要傾聽(tīng)學(xué)生，珍視探究中學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽(tīng)、交流與合作。把枯燥的理論思考融于針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的合作探究之中，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）課標(biāo)要求及分析

（1）課標(biāo)要求：解析“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則。

（2）課標(biāo)要求分析：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國(guó)的分配原則做出了重大調(diào)整：

1992年10月，十四大提出：針對(duì)平均主義的分配體制，提倡講求效率，合理拉大收入差距，做到“兼顧效率與公平”

1993年11月，十四屆三中全會(huì)提出：效率優(yōu)先、兼顧公平，先富帶后富，走共同富裕的道路

2004年9月，十六屆四中全會(huì)提出：首次提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的理念。為此，初次分配注重效率，再分配要注重社會(huì)公平。

2006年10月，十六屆六中全會(huì)提出：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加重視社會(huì)公平。

2007年10月，胡錦濤在黨的十七次全國(guó)代表大會(huì)上作報(bào)告：初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，再分配更加注重公平。

（三）學(xué)情分析

（1）學(xué)生知識(shí)背景分析：學(xué)生已經(jīng)在上一框題學(xué)習(xí)了我國(guó)分配制度的有關(guān)知識(shí)，但對(duì)于我國(guó)分配格局的現(xiàn)狀缺乏深入思考。

（2）學(xué)生生活背景分析：在生活中學(xué)生已經(jīng)觀察和初步感知到了不同的分配方式導(dǎo)致的收入差距問(wèn)題，但缺少對(duì)解決收入差距過(guò)大以及效率與公平關(guān)系問(wèn)題的思考。

（3）學(xué)生準(zhǔn)備情況分析：通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)航學(xué)生初步了解了本框的基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)收入差距過(guò)大的相關(guān)材料，并互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)效率與公平問(wèn)題做出思考。

（四）教材分析

1．本框地位分析

本框題從學(xué)生已知的我國(guó)分配制度出發(fā)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)社會(huì)公平的重要體現(xiàn)，在思考如何處理效率與公平的關(guān)系上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)領(lǐng)域和國(guó)家政策的深入思考，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)具有承前啟后的作用，是引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活的重要內(nèi)容。

2．教學(xué)內(nèi)容分析

本框共設(shè)兩目，分別是“社會(huì)公平的重要體現(xiàn)”、“處理好效率與公平的關(guān)系”。第一目主要幫助學(xué)生了解什么是公平，尤其是收入分配的公平，接著幫助學(xué)生理解我國(guó)當(dāng)前收入分配制度是如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的；第二目在分析效率含義的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)效率和公平的辯證關(guān)系，以及我國(guó)當(dāng)前對(duì)此問(wèn)題解決的政策措施。

3．教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：借助對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考幫助學(xué)生了解收入分配公平的含義，明確實(shí)現(xiàn)收入分配公平的制度保證和重要舉措以及效率與公平的關(guān)系，理解發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，我國(guó)處理效率與公平關(guān)系的政策措施。

能力目標(biāo)：在合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中，初步培養(yǎng)學(xué)生辯證思考效率與公平關(guān)系的能力；借助角色扮演的體悟，幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)提出合理化建議的實(shí)踐能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中分配方面存在的突出問(wèn)題的思考，在教師引導(dǎo)，生生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生初步了解和培養(yǎng)公平精神奠定思想基礎(chǔ)；同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心弱勢(shì)群體的道德良知和責(zé)任意識(shí)。

（4）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析及確立依據(jù)

本框題圍繞“合理的收入分配制度是社會(huì)公平的重要體現(xiàn)”重點(diǎn)思考了兩個(gè)問(wèn)題：社會(huì)公平的重要體現(xiàn)和正確處理效率與公平的關(guān)系問(wèn)題。

第一，基于學(xué)情。學(xué)生已初步了解我國(guó)的收入分配制度和感知到不同的分配方式導(dǎo)致的收入差距問(wèn)題，但對(duì)此問(wèn)題缺乏深入的理性思考。

第二，基于當(dāng)前我國(guó)收入分配方面的突出矛盾，依據(jù)當(dāng)前我國(guó)收入分配方面的重大變化。

（五）教學(xué)方式和手段

啟發(fā)式、探究式、合作式、講授式等教學(xué)方法以及多媒體、學(xué)案等教學(xué)手段。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

【情境導(dǎo)入】

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感性生活入手設(shè)置情境，通過(guò)圖片強(qiáng)烈對(duì)比，引入本課學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解社會(huì)收入差距過(guò)大做出思想與情感鋪墊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)成員之間收入差距過(guò)大引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。<幻燈片展示>

設(shè)問(wèn)：同一種消費(fèi)行為，為什么人們之間會(huì)有如此大的差距？反映了社會(huì)生活中存在什么問(wèn)題？ 學(xué)生思考回答??

【新課推進(jìn)】

<幻燈片展示>

1978—2004年我國(guó)基尼系數(shù)變動(dòng)情況

注：基尼系數(shù)是定量測(cè)定收入分配差異程度的指標(biāo)。按照聯(lián)合國(guó)有關(guān)組織規(guī)定：若基尼系數(shù)低于0.2表示收入絕對(duì)平均；0.2-0.3表示比較平均；0.3-0.4表示相對(duì)合理；0.4-0.5表示收入差距較大；0.5以上表示收入差距懸殊。

學(xué)生思考回答。

設(shè)疑1：公平就是消滅差別，有差別就不公平。人人平均、不存在差別才是公平。

設(shè)疑2：公平不在于沒(méi)有差別，而在于差別是否合理。如果差別給人以激勵(lì)，使經(jīng)濟(jì)具有活力和效率，又不影響社會(huì)穩(wěn)定，就是公平。

（引導(dǎo)出公平的含義）

板書(shū)：1.收入分配公平的含義。

公平主要指收入分配中的公平，公平不是平均主義。

主要表現(xiàn)為收入分配的相對(duì)平等，允許收入差距的存在。當(dāng)然收入差距是有限度的，限度是能夠保證人們的基本生活需要。

<幻燈片展示>

經(jīng)初次分配，國(guó)家、企業(yè)、居民收入增長(zhǎng)比較

請(qǐng)問(wèn)上表中國(guó)家、企業(yè)和居民收入的這種分配格局的比例是否合理？為什么？

我們?cè)谑杖敕峙渲袘?yīng)該做出哪些調(diào)整，才能使三者之間的分配格局比例更加合理？

我國(guó)實(shí)現(xiàn)收入分配公平的政策措施。

學(xué)生按角色分組討論：勞動(dòng)者（農(nóng)民工）組、生產(chǎn)要素所有者組、政府組、企業(yè)組。

活動(dòng)說(shuō)明：分組討論，請(qǐng)各小組分別站在各自角色的立場(chǎng)上合作討論，在收入分配中應(yīng)該作出哪些調(diào)整，才能使三者之間的分配格局比例更加合理。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生立足不同角色，分組合作探究，提出使分配格局的比例更加合理的措施，各組代表各抒己見(jiàn)，通過(guò)合作探究突破本課重難點(diǎn)，為學(xué)生理解公平和效率的辯證關(guān)系作出鋪墊。為學(xué)生初步理解我國(guó)“提高兩個(gè)比重”的迫切性和重要意義作出思想理論鋪墊，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生參與討論社會(huì)問(wèn)題的能力。

溫故而知新：我國(guó)的收入分配制度是怎樣的？

要堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度。

設(shè)問(wèn)：這種收入分配制度對(duì)于解決收入分配公平有什么作用呢？

合理的收入分配制度是社會(huì)公平的重要體現(xiàn)。

現(xiàn)實(shí)生活中我們絕大多數(shù)人都是按勞分配為主要收入方式的勞動(dòng)者。

設(shè)計(jì)意圖：為了學(xué)生能夠有效的積極思考、合作探究，根據(jù)學(xué)情，給學(xué)生提供有針對(duì)性的背景材料，為學(xué)生提供思考的平臺(tái)及思維的空間；同時(shí)在探討背景材料的過(guò)程中不斷結(jié)合學(xué)生的課堂生成問(wèn)題適時(shí)引導(dǎo)、設(shè)疑，層層深入，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，推動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平問(wèn)題的深入思考，從而在教師的引導(dǎo)、設(shè)疑和學(xué)生的主動(dòng)思考、主動(dòng)探究中得出結(jié)論，而不是教師直接給予學(xué)生的結(jié)論。

<幻燈片展示>下面我們一起看看勞動(dòng)報(bào)酬與GDP增速的關(guān)系

江蘇職工勞動(dòng)報(bào)酬與GDP增速比較

從數(shù)據(jù)中我們看到，江蘇職工的勞動(dòng)報(bào)酬沒(méi)有隨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。尤其在2003年至2005年間，江蘇職工的勞動(dòng)報(bào)酬在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的同時(shí)反而是逐年下降。

那么，這種情況勢(shì)必帶來(lái)收入差距過(guò)大問(wèn)題，如何破解這一難題呢？

設(shè)計(jì)意圖：借助圖表數(shù)據(jù)的變化，通過(guò)教師引導(dǎo)，突破本課重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解保證居民收入在國(guó)民收入中占合理比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重的重要性，同時(shí)要著力提高低收入者的收入。

<幻燈片展示>下面我們?cè)僖黄鹂纯赐怀鞘兄胁煌瑒趧?dòng)者之間的收入差距。

據(jù)《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》對(duì)北京市農(nóng)民工收入的相關(guān)調(diào)查（調(diào)查人數(shù)29425人）。

學(xué)生思考討論：

（突破重難點(diǎn)）“初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，再分配更加注重公平?！?/p>

逐步提高居民收入在國(guó)民收入分配中的比重，提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重。著力提高低收入者收入，逐步提高扶貧標(biāo)準(zhǔn)和最低工資標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)意圖：借助圖片直觀性，為學(xué)生理解再分配更加注重公平提供依據(jù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解我國(guó)稅收和相關(guān)社會(huì)保障政策的重要意義。

<幻燈片展示>如何破解這一難題呢？

學(xué)生可舉一些自己了解的稅收或社會(huì)保障方面的調(diào)解收入分配的例子。

2．我國(guó)實(shí)現(xiàn)收入分配公平的政策措施

（1）堅(jiān)持和完善收入分配制度

進(jìn)一步改革收入分配制度，合理的收入分配制度是社會(huì)公平正義的重要體現(xiàn)。我們不僅要通過(guò)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，把社會(huì)財(cái)富這個(gè)“蛋糕”做大，也要通過(guò)合理的收入分配制度把“蛋糕”分好。要堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，形成合理有序的收入分配格局提供了重要的制度保證。

（2）提高“兩個(gè)比重”

調(diào)整國(guó)民收入的分配格局，逐步提高居民收入在國(guó)民收入分配中的比重，提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重。這有利于理順國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人三者的分配關(guān)系，維護(hù)勞動(dòng)者利益，也有利于合理調(diào)整投資與消費(fèi)的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。當(dāng)前，要著力提高低收入者的收入，逐步提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)職工工資正常增長(zhǎng)機(jī)制和支付保障機(jī)制。

（3）再分配更加注重公平

為此，要加強(qiáng)政府對(duì)收入分配的調(diào)節(jié)，保護(hù)合法收入，調(diào)節(jié)過(guò)高收入，取締非法收入。通過(guò)財(cái)政和稅收，整頓分配秩序，把收入差距控制在一定范圍之內(nèi)，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，實(shí)現(xiàn)公平分配。設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生探討，突破本課重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解如何正確處理好效率與公平的關(guān)系，同時(shí)為理解國(guó)家為處理兩者之間的關(guān)系所采取的政策作出鋪墊。

<幻燈片展示>分組探究

某國(guó)有一企業(yè)，2008年經(jīng)濟(jì)效益很好，為鼓勵(lì)企業(yè)員工為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展作出貢獻(xiàn)，準(zhǔn)備用300萬(wàn)元作為年終獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)以下三類(lèi)人員：企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的科研人員；企業(yè)生產(chǎn)的管理人員；生產(chǎn)一線的優(yōu)秀職工。你們認(rèn)為這筆獎(jiǎng)金如何分配比較合適？為什么？

【溫馨提示】

聯(lián)系背景材料，企業(yè)在分配獎(jiǎng)金時(shí)，既要合理拉開(kāi)一定的差距，促進(jìn)企業(yè)效率的提高，但是又不能使收入差距過(guò)分懸殊，還要體現(xiàn)分配的公平。

3．效率與公平的辯證關(guān)系

二者對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系簡(jiǎn)圖（學(xué)生理解，老師歸納，提升）

一方面，效率是公平的物質(zhì)前提。沒(méi)有效率作為前提和基礎(chǔ)的公平，只能導(dǎo)致平均主義和普遍貧窮。另一方面，公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。只有給勞動(dòng)者提供充分的利益和權(quán)力分配的公平，才能激發(fā)勞動(dòng)者發(fā)展生產(chǎn)、提高效率的積極性。

當(dāng)然他們之間也有矛盾。

【總結(jié)、探究、提升】引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、收入分配與社會(huì)公平

1．收入分配公平的含義

2．我國(guó)實(shí)現(xiàn)收入分配公平的政策措施

3．效率與公平的辯證關(guān)系

【課后探究】

在“三農(nóng)問(wèn)題”上如何理順?lè)峙潢P(guān)系？

【結(jié)束語(yǔ)】

總之，必須堅(jiān)持發(fā)展經(jīng)濟(jì)與改善民生、維護(hù)社會(huì)公平正義的內(nèi)在統(tǒng)一，圍繞改善民生謀發(fā)展，把改善民生作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和持久動(dòng)力，著眼維護(hù)公平正義，讓全體人民共享改革發(fā)展成果，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

【教學(xué)反思】

立足學(xué)生學(xué)情實(shí)際，采取探究合作式學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要傾聽(tīng)教師，更要強(qiáng)調(diào)教師要傾聽(tīng)學(xué)生，珍視探究中學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽(tīng)、交流與合作。把枯燥的理論思考融于針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的合作探究之中，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

不足之處是受課堂教學(xué)時(shí)間的限制以及學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的了解程度，討論時(shí)有的問(wèn)題討論得不夠深入和細(xì)致，需要進(jìn)一步提高教師課堂的駕馭能力。

第四篇：收入分配與社會(huì)公平教案

收入分配和社會(huì)公平教案

朱其福

一、目標(biāo)和解析 知識(shí)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解公平以及收入分配公平的含義； 2.理解收入分配公平是社會(huì)公平的基本內(nèi)容； 3.懂得效率的含義；

4.理解公平與效率的辯證關(guān)系；

5.理解當(dāng)前我國(guó)兼顧效率與公平的政策措施。能力目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確把握效率與公平關(guān)系的辯證思維能力；

2.從收入分配角度對(duì)如何提高效率、調(diào)動(dòng)人們的生產(chǎn)積極性提出合理建議的實(shí)踐能力； 3.結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)，對(duì)如何更加注重公平提出合理建議的實(shí)踐能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)兼顧效率與公平，樹(shù)立效率意識(shí)，培養(yǎng)公平精神。教學(xué)重點(diǎn)：如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)收入分配公平教學(xué)難點(diǎn)：怎樣處理效率和公平的關(guān)系 二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

（一）社會(huì)公平的重要體現(xiàn)

1.社會(huì)公平的基本內(nèi)容： 是社會(huì)公平的內(nèi)容。2收入分配公平：

（1）含義：指收入分配，即要求社會(huì)成員之間的 不能過(guò)大，要保證人們的 需要。

（2）原因：收入分配公平是 的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn) 的體現(xiàn)。3.如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平: 重要舉措：?增加居民收入，著重保護(hù)勞動(dòng)所得，提高 在國(guó)民收入分配中的比重、在初次分配中的比重，努力實(shí)現(xiàn) 增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、增長(zhǎng)和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高同步。?再分配更加。

（二）兼顧效率與公平1.效率

（1）含義：指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中 和 的比率，表示資源有效利用的程度。（2）意義：效率提高意味著資源的 和社會(huì)財(cái)富的。2.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下效率與公平的關(guān)系

（1）一致性：在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，效率與公平具有一致性。效率是公平的。公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的。

三、問(wèn)題引領(lǐng)，知識(shí)探究

（一）社會(huì)公平的重要體現(xiàn) 探究一：

絕對(duì)公平的材料和漫畫(huà)

問(wèn)題 ：上述材料中的分配是公平分配嗎？為什么？

探究二：

媽媽帶回了一塊大蛋糕，出門(mén)前讓兄弟倆自己分著吃。由于擔(dān)心誰(shuí)來(lái)切都會(huì)給自己多切一些，所以兄弟兩人為如何公平地分蛋糕而爭(zhēng)執(zhí)不下。這時(shí)，有人給他們出了一個(gè)主意.....問(wèn)題1：在沒(méi)有第三方的情況下，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份公平分蛋糕的方案，并說(shuō)明理由

問(wèn)題2：這個(gè)小故事，對(duì)我們實(shí)現(xiàn)收入分配公平有何借鑒意義？ 措施1 ——制度保證

堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、形成合理有序的國(guó)民收入分配格局提供了重要的制度保證 材料一：

材料二：

問(wèn)題一：材料一反映了我國(guó)居民收入存在什么問(wèn)題？

材料二反映了我國(guó)勞動(dòng)報(bào)酬存在什么問(wèn)題？ 問(wèn)題二：根據(jù)本材料，歸納實(shí)現(xiàn)收入分配公平的措施？ 措施2——重要舉措：提高兩個(gè)比重、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)同步

增加居民收入，尊重勞動(dòng)所得，提高居民收入在國(guó)民收入分配中的比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重，努力實(shí)現(xiàn)居民收入增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、勞動(dòng)報(bào)酬增長(zhǎng)和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高同步。探究三：

（1）上圖中，我國(guó)收入分配不公的表現(xiàn)有哪些？

（2）從國(guó)家的角度，談?wù)勅绾谓鉀Q存在的問(wèn)題？

措施3——再分配更加注重公平

健全以稅收、社會(huì)保障、轉(zhuǎn)移支付為主要手段的再分配調(diào)節(jié)機(jī)制，保護(hù)合法收入，增加低收入者收入，擴(kuò)大中等收入者比重，調(diào)節(jié)過(guò)高收入，清理規(guī)范隱性收入，取締非法收入，縮小收入差距。

【名詞點(diǎn)擊】轉(zhuǎn)移支付:又稱(chēng)無(wú)償支出，政府或企業(yè)無(wú)償?shù)刂Ц督o個(gè)人或下級(jí)政府，以增加其收入和購(gòu)買(mǎi)力的費(fèi)用

總結(jié)：

1、制度保障----堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度

2、重要舉措----保證居民收入在國(guó)民收入分配中的合理比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的合理比重，實(shí)現(xiàn)居民收入增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、勞動(dòng)報(bào)酬增長(zhǎng)和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高同步

3、重要舉措----再分配更加注重公平

探究四：回顧近四十年，中國(guó)收入分配制度的改革的變化 1978年十一屆三中全會(huì)恢復(fù)按勞分配的原則；

1987年十三大第一次提出要在“在促進(jìn)效率的前提下體現(xiàn)社會(huì)公平”?? 2002年十六大報(bào)告首次提“初次分配注重效率，再分配注重公平”。

2007年十七大提出“初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，再分配更注重公平?！?2012年十八大提出“促進(jìn)社會(huì)公平正義，增加人民福祉” 2017年，十九大提出“做大蛋糕，實(shí)現(xiàn)一定水平上的公平正義”

（1）什么叫效率？引入效率有什么經(jīng)濟(jì)意義？效率和公平的關(guān)系是怎樣的？（2）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)如何處理效率和公平的關(guān)系？

（二）兼顧效率與公平

探究五：小組討論：既然公平影響著效率，效率影響著公平，那么我們應(yīng)該怎樣做才能夠提高效率，促進(jìn)公平？

練習(xí): 1.關(guān)于效率和公平的關(guān)系，認(rèn)識(shí)正確的是()①效率是公平的物質(zhì)基礎(chǔ) ②公平是提高效率的保證 ③效率提高有助于激發(fā)勞動(dòng)者積極性 ④公平有助于增加社會(huì)財(cái)富 A．①②

C．②③

B．①④ D．③④

2.某公司是一家效益很好的企業(yè)，后來(lái)，一線工人的年收入不足高層管理人員的十分之一。優(yōu)秀工人紛紛跳槽。新領(lǐng)導(dǎo)上任后，大幅度提高一線工人的勞動(dòng)報(bào)酬。公司又紅火起來(lái)。該公司經(jīng)濟(jì)效益的變化說(shuō)明了()①有差別就不公平，必然影響企業(yè)工人的積極性 ②效率是公平的物質(zhì)前提，必須反對(duì)平均主義 ③公平是提高經(jīng)濟(jì)效益的保證，防止收入差距懸殊 ④合理的差別內(nèi)共享勞動(dòng)成果有利于提高效率 A．①②

C．②③

B．①④ D．③④

第五篇：八年級(jí)政治下冊(cè) 8.1《社會(huì)合作與公平》兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 粵教版

8.1《社會(huì)合作與公平》教學(xué)設(shè)計(jì)（粵教版八年級(jí)下冊(cè)）兩課時(shí) 第1課時(shí)：社會(huì)生活需要合作

社會(huì)生活需要公平

第1課時(shí)《社會(huì)生活需要合作》

一、導(dǎo)入揭題

用《三個(gè)和尚》的Flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入。思考：

1、三個(gè)和尚沒(méi)有水喝的原因是什么?

2、在什么樣的情況下三個(gè)和尚才有水喝?

3、這個(gè)故事告訴我們什么道理？（社會(huì)生活需要合作）從而導(dǎo)入主題“社會(huì)生活需要合作”

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.為什么社會(huì)生活需要合作？(可用多媒體提示)2.如何保證社會(huì)合作的順利進(jìn)行? 3.為什么社會(huì)合作需要公平? 4.在社會(huì)合作如何才算公平？ 教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)合作需要公平

教學(xué)難點(diǎn)：在社會(huì)合作中如何才算公平

教學(xué)準(zhǔn)備：消費(fèi)事例，資料圖片收集，小黑板，堂清訓(xùn)練。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流展示 ㈠學(xué)習(xí)“探索園”，初步感知。

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)“探索園”p72“情景研討”，然后小組討論交流，完成下面的問(wèn)題： 1.野牛為什么不能抵擋獅子的進(jìn)攻？ 2.螞蟻群憑借什么力量逃離火海？ 3.這兩個(gè)故事給了我們?cè)鯓拥膯⒌希?注意引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到：

①因?yàn)橐芭](méi)有團(tuán)結(jié)合作的精神。野?？匆?jiàn)自己的同類(lèi)只會(huì)各自逃命，隔岸觀火，野牛冷漠的態(tài)度是同類(lèi)容易被害的原因。

②螞蟻群憑借團(tuán)結(jié)合作的力量解決困難。螞蟻群寧可犧牲自己來(lái)挽救同類(lèi)，遇險(xiǎn)時(shí)會(huì)自覺(jué)地互相幫助共度難關(guān)。③啟示：社會(huì)生活需要合作，我們要樹(shù)立合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。㈠學(xué)習(xí)P74的心靈導(dǎo)航“社會(huì)生活需要合作，思考下列問(wèn)題：

1、為什么社會(huì)生活需要合作？（即社會(huì)合作的重要性）因?yàn)樯鐣?huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。

2、如何保證社會(huì)合作的順利進(jìn)行？

現(xiàn)代社會(huì)由政府組織和實(shí)施保證社會(huì)合作的順利進(jìn)行。——政府通過(guò)制定公民認(rèn)可的制度和政策，負(fù)責(zé)安排制度和政策的實(shí)施與監(jiān)

督等服務(wù)來(lái)保證社會(huì)合作能夠穩(wěn)定、健康地運(yùn)行和發(fā)展。

㈡學(xué)習(xí)P74的心靈導(dǎo)航“社會(huì)生活需要公平，思考下列問(wèn)題：

1、為什么社會(huì)合作需要公平?

2、在社會(huì)合作如何才算公平？ ㈢深度引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)能力，情感目標(biāo)。

一個(gè)瞎子和一個(gè)跛子的故事：一個(gè)瞎子和一個(gè)跛子，被大火圍在一座樓房里，眼看著只有坐以待斃，但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子，聰明地組合成一個(gè)完整的“身體”，瞎子背起跛子，跛子指路，終于從大火中死里逃生??

（人無(wú)完人，金無(wú)足赤，我們每個(gè)人難免在某些時(shí)候或是“瞎子”，或是“跛子”，都需要與他人合作以彌補(bǔ)我們自身的缺陷。一項(xiàng)事業(yè)的成功往往是眾人精誠(chéng)合作的結(jié)果）。

（三）辨一辨

下列社會(huì)生活的各種社會(huì)合作現(xiàn)象是否可?。繛槭裁?？

家庭生活：父母關(guān)愛(ài)子女，子女體貼父母； 校園生活：同學(xué)之間，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步；

經(jīng)濟(jì)生活：商品交易中的缺斤少兩現(xiàn)象； 其他社會(huì)生活：我為人人，人人為我

五、教師小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)社會(huì)生活需要合作，社會(huì)生活需要公平有了一個(gè)大致了解，知道了社會(huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。知道了為更好地保證最大多數(shù)人民的利益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，需要在社會(huì)合作中確立和遵循公平的原則

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)我們的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)在合作中確立和遵循公平的原則。

第二課時(shí)《社會(huì)生活需要公平》

一、導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了社會(huì)生活需要合作，社會(huì)合作需要公平，公平是每一個(gè)人追求的目標(biāo)。作為社會(huì)中的一個(gè)成員，我們應(yīng)該從小樹(shù)立公平合作的意識(shí)。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)8.1“樹(shù)立公平合作意識(shí)”，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解樹(shù)立公平合作意識(shí)的重要性，自學(xué)樹(shù)立公平合作意識(shí)

2、提高對(duì)社會(huì)公平與不公平現(xiàn)象的辨別能力，正確看待社會(huì)生活中的不公平現(xiàn)象。重點(diǎn)：樹(shù)立公平合作意識(shí)的重要性

難點(diǎn)：如何看待社會(huì)生活中的不公平現(xiàn)象。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流展示 自學(xué)指導(dǎo)

（一）（活動(dòng)討論）

家庭生活是一種合作，需要家庭成員的共同參與，各成員需要根據(jù)自己的時(shí)間、精力去分擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)。有些家長(zhǎng)為了激勵(lì)小孩做家務(wù)，與小孩簽訂了如下的家務(wù)合同：小孩拖一次地，父母就給1元，洗一次碗給1元；倒一次垃圾，給0.5元??結(jié)合上述材料

請(qǐng)以小組為單位討論回答下列問(wèn)題：

1、小孩在家里做些力所能及的家務(wù)，你認(rèn)為應(yīng)不應(yīng)該？

2、做家務(wù)要簽訂合同，領(lǐng)取報(bào)酬，你認(rèn)為公平與否？

3、你認(rèn)為家長(zhǎng)的做法正確嗎？為什么？

4、作為家長(zhǎng)，應(yīng)該怎么做？

學(xué)生討論交流后選代表向全班作交流匯報(bào)，教師作點(diǎn)評(píng)。（目的：幫助學(xué)生了解對(duì)公平與不公平的判斷，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立公平合作意識(shí)，懂得在社會(huì)生活中要學(xué)會(huì)公平合作。）

自學(xué)指導(dǎo)

（二）請(qǐng)同學(xué)們看教材P75“心靈導(dǎo)航”第三節(jié)，思考完成下列問(wèn)題：

1、青少年從小樹(shù)立公平合作意識(shí)有什么重要性？

2、列舉現(xiàn)實(shí)生活中公平合作的事例。

3、列舉社會(huì)上的一些不公平現(xiàn)象。4.對(duì)社會(huì)生活中的這些不公平現(xiàn)象我們?cè)撊绾螌?duì)待？ 學(xué)生自學(xué)完成后作交流匯報(bào)，相互補(bǔ)充完整后，在課本上標(biāo)注；

（目的：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2，明確青少年從小樹(shù)立公平合作意識(shí)的意義，明白公平是相對(duì)的，并不是絕對(duì)的，任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公平現(xiàn)象，我們應(yīng)該正確看待。）

自學(xué)指導(dǎo)

（三）請(qǐng)以小組為單位討論完成“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”—觀點(diǎn)交鋒中的“你同意哪些觀點(diǎn)”。要求：先對(duì)每個(gè)觀點(diǎn)作判斷，然后簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

（目的：提高自己對(duì)公平與不公平的判別能力及對(duì)相對(duì)公平的理解）小組討論完后作交流發(fā)言，教師作點(diǎn)評(píng)。2

自學(xué)指導(dǎo)

（四）請(qǐng)同學(xué)們閱讀并感悟“閱讀與感悟”中的《在心間播種公平》一文，然后思考、討論完成下列問(wèn)題：

1、老人的同學(xué)為什么在50年后仍然不服輸？

2、如果你有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在競(jìng)爭(zhēng)中你最希望得到什么？

3、在社會(huì)生活中，公平為什么是重要的？

4、結(jié)合上一節(jié)課及本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也請(qǐng)你談?wù)勛约旱母形?。學(xué)生思考完后在小組內(nèi)相互交流，然后選代表交流匯報(bào)。

（目的：讓學(xué)生感悟公平在社會(huì)生活中的重要性，領(lǐng)悟社會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)都不能離開(kāi)公平。）

五、教師小結(jié)

1、通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了（1）樹(shù)立公平合作意識(shí)的重要性；（2）社會(huì)生活中的一些公平現(xiàn)象和不公平現(xiàn)象。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白了從小樹(shù)立公平合作的意識(shí)，對(duì)于我們個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人能力的提高和個(gè)人前途的發(fā)展，對(duì)于建設(shè)一個(gè)更加穩(wěn)定、繁榮的社會(huì)，都有著非常重要的意義，我要學(xué)會(huì)正確看待社會(huì)上的不公平現(xiàn)象，自覺(jué)樹(shù)立公平合作意識(shí)。

8.1 《社會(huì)合作與公平》教學(xué)設(shè)計(jì)

課本P72—73“情景探究”中，看完《逃命的野牛》和《合作的螞蟻》后，小組交流：

野牛為什么不能抵擋獅子的進(jìn)攻？螞蟻群憑借什么力量逃離火海？這兩個(gè)故事給了我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

答：因?yàn)椋?）野牛沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作的精神。（2）野?？匆?jiàn)自己的同類(lèi)遇險(xiǎn)只會(huì)隔岸觀火。（3）野牛冷漠的態(tài)度是其同類(lèi)容易被害的原因。

答因?yàn)椋?）螞蟻群團(tuán)結(jié)合作解決困難。（2）螞蟻群寧可犧牲自己來(lái)挽救同類(lèi)。（3）螞蟻群遇險(xiǎn)時(shí)會(huì)自覺(jué)地互相幫助共度難關(guān)。

3、這兩個(gè)故事給了我們?cè)鯓拥膯⒌?？答：一個(gè)安寧、富足、愉快的美好生活的實(shí)現(xiàn)需要全體社會(huì)成員在社會(huì)合作中共同創(chuàng)造的。

我們的日常用品來(lái)自社會(huì)合作。請(qǐng)學(xué)生舉例。接力賽上的成員合作

在足球比賽中，前鋒、中鋒、后衛(wèi)、守門(mén)員，包括所有的成員需要一起合作才能贏得勝利。國(guó)與國(guó)之間的合作

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者情況列表 時(shí)間（年）

獲獎(jiǎng)人數(shù)

合作獲獎(jiǎng)人數(shù)

一、社會(huì)生活需要合作

1.為什么社會(huì)生活需要合作？社會(huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。

2.如何保證社會(huì)合作的順利進(jìn)行？現(xiàn)代社會(huì)由政府組織和實(shí)施保證社會(huì)合作的順利進(jìn)行。1）合作－－相互配合做某件事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。

(2)政府－－國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)。即國(guó)家行政機(jī)關(guān)。如中央人民政府和地方各級(jí)人民政府。(3)公務(wù)員－－政府機(jī)關(guān)的工作人員。

瞎子和跛子是一對(duì)好朋友，他們被大火困在一座樓房里，眼看著坐以待斃。但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子聰明地組合成完整的“身體”，瞎子背起跛子，跛子指路，終于從大火中死里逃生。(1)這個(gè)故事給你什么啟示?(2)聯(lián)合生活實(shí)際，舉出一個(gè)類(lèi)似的成功合作的實(shí)例。

二、社會(huì)合作需要公平

1.為什么社會(huì)合作需要公平？

為了更好地在社會(huì)合作中保證最大多數(shù)人民的利益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，需要在社會(huì)合作中確立和遵循公平的原則。P75 二段

2.在社會(huì)合作如何才算公平？

請(qǐng)你用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括你認(rèn)為什么是公平？

在這個(gè)問(wèn)題的回答中，可以有比較廣的參與度，讓學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)他對(duì)公平的看法，最后可概括出一般情況下人們對(duì)公平的看法，也就是不同社會(huì)情況下公平的共性：社會(huì)上每個(gè)人（合法公民）都應(yīng)當(dāng)被公正平等地對(duì)待，每個(gè)人3

都是獨(dú)立的、平等的、自由的，社會(huì)給予每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的，每個(gè)人所擁有的權(quán)利神圣不可侵犯，換句話(huà)說(shuō)就是承擔(dān)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，得到應(yīng)得到的利益。法學(xué)家——公平就是法律面前人人平等。物理學(xué)家——公平是天平上的平衡。體育老師——公平就是反興奮劑。消費(fèi)者——公平就是不缺斤少兩。我——公平就是??

1、公平是我們社會(huì)生活追求的一個(gè)重要主題.2、不同時(shí)代、不同個(gè)體、不同問(wèn)題，對(duì)公平有不同的理解。

3、公平體現(xiàn)著人們對(duì)自由的追求、對(duì)權(quán)利的尊重、對(duì)自身力量的肯定。人們心目中的公平是指什么？

答：人們心目中的公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒某個(gè)人，即參與社會(huì)合作的每一個(gè)人承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任、得到他應(yīng)得的利益。（2）良好的合作一定是公平互惠的，每個(gè)人都能在公平的合作中得到應(yīng)得的利益;（3）公平不等于絕對(duì)的公平；公平總是相對(duì)的。在我國(guó)，還存在著人們生活條件的差異，存在侵犯公民權(quán)利的現(xiàn)象，存在分配不公的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)從加強(qiáng)法制建設(shè)、規(guī)范收入分配、健全社會(huì)保障制度等方面，維護(hù)社會(huì)公平，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。（4）維護(hù)公平還需扶持社會(huì)弱勢(shì)階層和弱勢(shì)群體。P75 參考材料：

議案：蕭灼基：特困補(bǔ)貼亟待提高應(yīng)開(kāi)征高消費(fèi)特別稅

蕭灼基委員（經(jīng)濟(jì)界委員全國(guó)政協(xié)社會(huì)和法制委員會(huì)副主任）呼吁，“當(dāng)前迫切需要提高農(nóng)村貧困人員的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)”，建議從每人每年平均627元提高到1000元，并今后按照農(nóng)村每人年均收入增長(zhǎng)幅度相應(yīng)增加補(bǔ)助金額，提高對(duì)特殊困難戶(hù)的特殊補(bǔ)貼，特別是對(duì)長(zhǎng)期傷病人員進(jìn)行特殊關(guān)愛(ài)。

蕭灼基委員提出要對(duì)一些高消費(fèi)行為征收特別消費(fèi)稅，例如購(gòu)置豪華住宅、名牌轎車(chē)、名貴消費(fèi)品、化妝品、高檔宴會(huì)、高檔休閑娛樂(lè)以及飼養(yǎng)寵物等，“要根據(jù)具體情況征收特別消費(fèi)稅，作為扶貧扶困專(zhuān)項(xiàng)基金”。

十六大報(bào)告：“堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平，既要提倡奉獻(xiàn)精神，又要落實(shí)分配政策，既要反對(duì)平均主義，又要防止收入懸殊。初次分配注重效率，發(fā)揮市場(chǎng)的作用，鼓勵(lì)一部分人通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)；再分配注重公平，加強(qiáng)政府對(duì)收入分配的調(diào)節(jié)職能，調(diào)節(jié)差距過(guò)大的收入。規(guī)范分配秩序，合理調(diào)節(jié)少數(shù)壟斷性行業(yè)的過(guò)高收入，取締非法收入。以共同富裕為目標(biāo)，擴(kuò)大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。

我國(guó)現(xiàn)行的收入分配方式：憲法規(guī)定，在社會(huì)主義初級(jí)階段，國(guó)家堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，堅(jiān)持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。在法律規(guī)定范圍內(nèi)的個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。國(guó)家保護(hù)個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的合法的權(quán)利和利益，對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行引導(dǎo)、監(jiān)督和管理。

要求非公有經(jīng)濟(jì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中摒除片面追求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，肆意污染、破壞環(huán)境，大量消耗自然資源，制售偽劣產(chǎn)品坑騙消費(fèi)者，拖欠民工工資激發(fā)勞資矛盾等，在構(gòu)建和諧社會(huì)中起了消極作用，依法承擔(dān)在就業(yè)、稅收、職工福利保障、環(huán)境保護(hù)等方面應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

弱勢(shì)群體－－可以泛指所有在維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益方面處于“弱勢(shì)”的社會(huì)群體。

如：相對(duì)男女而言，女性常常被視為“弱勢(shì)群體”；相對(duì)成年人而言，兒童也會(huì)被看作“弱勢(shì)群體”；在銷(xiāo)售者和生產(chǎn)者面前，消費(fèi)者通常也會(huì)被看成“弱勢(shì)群體”；在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)中特指的“弱勢(shì)群體”，主要有以下五類(lèi)：①“三無(wú)”對(duì)象：“無(wú)勞動(dòng)能力，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，無(wú)法定贍養(yǎng)人“的孤寡老人，孤兒和殘疾人；②城鄉(xiāng)貧困人口;③城市中的下崗、失業(yè)人員；④進(jìn)城打工的農(nóng)民； ⑤低收入的退休人員。

三、樹(shù)立公平合作意識(shí)

1.為什么要樹(shù)立公平的合作意識(shí)？P75 從小樹(shù)立公平合作意識(shí)，對(duì)于我們個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人能力 的提高和個(gè)人前途的發(fā)展，對(duì)于建設(shè)一個(gè)更加穩(wěn)定、繁榮的社會(huì)，都有著非常重要意義。2.我們?nèi)绾螛?shù)立公平的合作意識(shí)？（P76第1、2、4段）1）保持公平的合作觀念去和他人相處，去處理面臨的問(wèn)題，去承擔(dān)自己的責(zé)任；（2）在家庭······在學(xué)校中······同學(xué)之間·······（3）對(duì)社會(huì)上不公平的現(xiàn)象，我們也給予關(guān)注、思考和批判。

3、我們有權(quán)要求得到公平的對(duì)待-權(quán)利，也要公平地對(duì)待他人-義務(wù)。P76 三段

課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，公平是我們社會(huì)生活追求的一個(gè)重要主題，不同的人對(duì)公平有著不同的理解。我們做事要力求公平。

作業(yè)：考試時(shí)有同學(xué)作弊，而你沒(méi)有作弊，作弊的同學(xué)成績(jī)比你好，你認(rèn)為對(duì)你公平嗎？在以后的考試中你會(huì)怎么做？ 4