第一篇：《用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《丑小鴨變成白天鵝》、《逝世前的科學(xué)記錄》、《“千手觀音”——陳中偉》，《竺可楨的故事》

一、二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過對多個(gè)文本的學(xué)習(xí)，繼續(xù)鞏固和延伸用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)過程:

一、出示與人物相關(guān)的四字詞語，導(dǎo)入。

師：請看大屏幕，讀詞想想這是寫哪方面的詞語。由這些詞你想到了誰？（抽生說）

師：是呀，我們身邊有許多具有優(yōu)秀品質(zhì)的人物。與智者為伍，與優(yōu)秀同行，是我們每個(gè)人所渴望的。所以，今天我們就走近這些人物。

二、學(xué)習(xí)材料一《 “千手觀音”——陳中偉》。

1、出示閱讀要求：

快速默讀《“千手觀音”——陳中偉》這篇文章，看看文中寫了誰？想想文中寫了一件什么事，你從中感受到了人物的哪些品質(zhì)？

閱讀單

篇名

人物

事例

人物品質(zhì)

《“千手觀音”——陳中偉》

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)習(xí)材料二《丑小鴨變成白天鵝》

1、出示圖片讓學(xué)生根據(jù)圖片形象猜人物品質(zhì)。

出示圖片，師問：看大屏幕，圖片上的人給你留下了什么印象？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？（抽生說）導(dǎo)入材料二。

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

4、根據(jù)剛才對文章的感受和理解和先前看到的圖片印象，想一想：相比之下，你要怎樣向大家介紹他？（抽生說）

揭示：具體事例是表現(xiàn)人物品質(zhì)的核心材料，人物形象是輔助部分。巧妙結(jié)合，會使人物形象更豐滿。

四、學(xué)習(xí)材料三《逝世前的科學(xué)記錄》

1、帶著和上兩篇的同樣的方法讀文，從故事的具體事例中，提煉人物品質(zhì)。

2、學(xué)生讀文感受，后交流分享。

五、學(xué)習(xí)材料四、五《竺可楨的故事》<一、二>

1、結(jié)合上一篇描寫竺可楨爺爺?shù)氖?，讀文提煉品質(zhì)。

2、學(xué)生自學(xué)，交流。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

揭示：用一件具體事例，反映一個(gè)人的思想品質(zhì)，這是寫人的最基本的方法。而想要全方位去了解他，我們必須從不同角度，不同方面，不同事例解讀他。

4、師小結(jié)。

第二篇：《用兩三個(gè)事例寫人物品性》教學(xué)設(shè)計(jì)

用兩三個(gè)事例寫人物品性

無錫市新區(qū)坊前實(shí)驗(yàn)小學(xué)

魯劍鋒

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1.上課前，老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)。注意哦，這三個(gè)人，你們還認(rèn)識嗎？他們有怎樣的品質(zhì)？課文是通過哪些事例來說明的呢？（出示：鄭和、鄭成功、錢學(xué)森的肖像）

2.學(xué)生個(gè)別交流。

鄭和：鄭和七次遠(yuǎn)航，表現(xiàn)了他頑強(qiáng)的探索精神！鄭成功：收復(fù)臺灣，建設(shè)臺灣，他不愧是個(gè)民族英雄！

錢學(xué)森：馮·卡門的挽留，留學(xué)生的勸告，都阻擋不了他回國的腳步！小結(jié)：課文運(yùn)用了兩三件事，寫出了這三個(gè)人高尚的品性。今天咱們就要一起學(xué)習(xí)，如何用兩三個(gè)事例來寫人物的品性。品性包含了品質(zhì)、性格和個(gè)性，范圍很廣。（板書：用兩三個(gè)事例寫人物品性）

二、選人范例

1.既然是寫人，第一步是什么？首先要確定好寫誰。就是要確定對象（板書：確定對象）

2.假如讓你來寫一個(gè)身邊的同學(xué)，你想寫誰？為什么？這是第二步，明確品性。（板書：明確品性）

3.大家同意他的看法嗎？看來是眾望所歸啊！那咱們就先用他做例子，一起來學(xué)習(xí)如何來用兩三個(gè)事例寫好他的這種品性吧！這位同學(xué)，請你把你的名字寫到黑給板上去吧?。▽W(xué)生板書姓名）

4.不過說實(shí)話，老師并不怎么了解他，大家有什么辦法讓我相信他就是這樣的人呢？（說事例，講故事）

5.是的，寫人離不開寫事，故事更能打動(dòng)人。大家能圍繞這一品性，講講發(fā)生在他身上的事情嗎？這就是咱們的第三步，收集事例。（板書：收集事例）

（板書：一個(gè)學(xué)生說完事例后，用簡單幾個(gè)字在黑板上寫出他講的事例。）6.好了，聊到這兒，老師真的相信尤同學(xué)你是個(gè)淘氣包了。但我們這里找出了關(guān)于他淘氣的六件事能不能全部寫到作文里去呢？

評價(jià)：是的，不僅如此，即使你全部寫進(jìn)去，在固定的字?jǐn)?shù)下，你一定也寫不具體。那假如我只能讓你挑選兩三個(gè)事例來寫，你愿意選哪些事例呢？或者說你會刪掉哪幾個(gè)事例呢？

7.所以在這里，“___________”、“__________”和“__________”事件，最能體現(xiàn)__________的__________的品性，咱們保留下來。而其他幾件事要遜色一些，咱們就要把它們刪去。（在說的同時(shí)，在黑板上勾選和劃去相應(yīng)事例）這就是咱們的第四步——篩選典型。（板書：篩選典型）

8.咱們同學(xué)們寫作文的時(shí)候，往往想到一件事就不管三七二十一地開始寫，這是一種不好的習(xí)慣。我們一定要多搜集一些材料，篩選出最能體現(xiàn)中心的事例，才能讓文章更加具有說服力。以上四步就是咱們?nèi)绾斡脙扇吕龑懞萌宋锲沸缘姆椒ê筒襟E，一起來回顧一下：第一步，確定寫作的對象；第二步，明確人物的品性；第三步，圍繞品性，收集寫作的材料；第四步，篩選典型事例，進(jìn)行具體的描寫。

9.現(xiàn)在，老師想開一個(gè)“小小介紹會”，你能用好剛剛的方法，用兩三個(gè)事例介紹一個(gè)你所熟悉的人的品性，說清楚他是一個(gè)怎樣的人嗎？

三、當(dāng)堂習(xí)作

1.接下來，就讓我們動(dòng)筆練一練。你可以任選一個(gè)你熟悉的人，用簡單的語言，寫出能夠體現(xiàn)他某種品質(zhì)的兩個(gè)事例。

要求：

（1）字?jǐn)?shù)在150字左右。（2）時(shí)間10分鐘。

（3）選擇的材料要典型，避免千篇一律。

（4）寫事要具體，注意對人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理的描寫。2.請同學(xué)上臺展示自己寫的片段。（1）你覺得他寫得像你嗎？

（2）其他同學(xué)覺得他寫得好不好？

（3）教師主要點(diǎn)評內(nèi)容是否具體生動(dòng)。

四、布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課咱們已經(jīng)選定了事例，寫下了片段。大家只要把事例再寫具體些，注意對人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理的描寫，加上首尾，你的作文就形成了！課后去完成你的習(xí)作吧！

六年級《用兩三件事例寫人物品性》教學(xué)實(shí)錄

無錫市新區(qū)坊前實(shí)驗(yàn)小學(xué)

魯劍鋒

一、溫習(xí)導(dǎo)入

（課前預(yù)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》、《鄭成功》、《錢學(xué)森》三篇課文）師：首先，老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)。（出示：鄭和、鄭成功、錢學(xué)森的肖像）注意哦，這三個(gè)人你們還認(rèn)識嗎？他們有怎樣的品性？課文是通過哪些事例來說明的？每人說一幅圖。（指名說）

生：鄭和勇于探索，他不但和別國互通有無，還戰(zhàn)勝了海盜。師：是的，鄭和七次遠(yuǎn)航，表現(xiàn)了他頑強(qiáng)的探索精神！

生：錢學(xué)森有一顆愛國心。即使面對重金，在中秋夜的時(shí)候，都想回到自己的祖國。

師：馮·卡門的挽留，留學(xué)生的勸告，都阻擋不了他回國的腳步！生：鄭成功十分熱愛祖國。收復(fù)臺灣，建設(shè)臺灣！

師：沒錯(cuò)，收復(fù)臺灣，建設(shè)臺灣，鄭成功不愧是一位民族英雄。這幾篇課文都通過兩三個(gè)事例，寫出了他們高尚的品性。今天咱們就要一起學(xué)習(xí)的就是如何用兩三個(gè)事例來寫好人物的一種品性。品性包含了品質(zhì)、性格和個(gè)性，范圍很廣。（板書：用兩三個(gè)事例寫人物品性）

二、共學(xué)寫法

師：既然是寫人，第一步是什么？

生：知道要寫誰。

師：是的，咱們先要確定好寫作的對象。（板書：確定對象）假如讓你們來寫一位班里同學(xué)的品性，你想寫誰？為什么？（指名說）

生：我想寫我們班的尤同學(xué)。

師：他有怎樣特殊的品性值得一寫？

生：他十分淘氣，經(jīng)常惹得我們大家捧腹大笑。

師：這個(gè)同學(xué)坐在哪里？（尤同學(xué)起立）原來是你啊，大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

生齊：同意！

師：真是眾望所歸?。【驼埬惆涯愕拿謱懙胶诎迳先グ桑。ㄓ劝鍟彰┱埩舨?，老師覺得，淘氣啊是一種很好寫的品性，因?yàn)閷懫饋硪欢ㄊ钟腥?。咱們不是只有勤奮學(xué)習(xí)、勤勞肯干這樣的主題才能寫，不是嗎？尤同學(xué)，假如我現(xiàn)在就要用你的這種淘氣的品性來跟大家探討一下如何用兩三個(gè)事例寫好它沒你介意嗎？

尤：不介意。

師：好的，十分大氣的孩子！請坐吧！在剛剛的不知不覺中，其實(shí)咱們已經(jīng)完成了第二步——明確品性。（板書：明確品性、淘氣）不過說實(shí)話，老師并不怎么了解尤同學(xué)，大家有什么辦法讓我相信他就是這樣淘氣的人呢？

生：說事例，講故事。

師：是的，事實(shí)勝于雄辯，故事更能打動(dòng)人。那么大家能圍繞這一品性，講講發(fā)生在他身上的事情嗎？這就是咱們的第三步——收集材料。（板書：收集材料）接下來就說說吧！

生：有一次，尤同學(xué)踢足球的時(shí)候，跟人撞了一下，不小心摔倒了。他坐在地上，笑嘻嘻的不肯起來，非要我們?nèi)ダ?。我們也沒拉他，誰知他一下課，自己跳起來，利索地跑去吃飯了，也不像是有事的樣子。

師：哎呀，老師在電視上見過不少假摔的球星，只是沒想到，咱們班里還有你這么個(gè)假摔大王啊！真有意思。你們說一個(gè)事例，老師就來寫一條。給這件事一個(gè)簡單的概括吧，就叫“假摔事件”。（板書：假摔事件）

生：他在踢足球的時(shí)候還發(fā)生過一件事。有一次他一不小心腳下踢空了，摔倒在地上，他故意裝作很疼的樣子，說：“啊呀，你們看，我都流血了！”什么呀，原來是他把紅領(lǐng)巾纏在了腳上。

師：哈哈，這個(gè)足球小將在球場上發(fā)生的事真不少。這不就印證了那句話：紅領(lǐng)巾就是用鮮血染紅的呀！哈哈！請你用一個(gè)短語來概括一下。

生：流血事件。

師：可以！不過這個(gè)“流血”上面，老師要加一個(gè)引號，因?yàn)闆]有真的流血。（板書：“流血”事件）

生：今天早上發(fā)生一件事情。英語老師要課代表發(fā)本子，他笑著湊上來隨意說了一句：“你發(fā)得了嗎？要不我來發(fā)吧！”課代表說：“少來，假惺惺?！彼f：“我不是假惺惺，我是‘真惺惺’?！?/p>

師：哈哈，太有意思了。我真是太高興了，這件事是今天早晨剛剛發(fā)生的事情，是一件剛剛出爐的新鮮事。我們寫作文，就是要寫這樣最鮮活的生活里的事兒，這才是只會發(fā)生在他身上的最有意思的事情。說個(gè)短語吧！

生：真惺惺。

師：好！當(dāng)然，這個(gè)“真惺惺”也要加上雙引號，因?yàn)橛刑厥夂x。（板書：“真惺惺”）

生：在一節(jié)課上，他隨意講話，老師就點(diǎn)了他的名。誰知他傻傻地望著老師，露出兩顆標(biāo)志性的大門牙，不一會，他自己就傻呵呵地笑起來了。老師也跟著笑起來了。取個(gè)名字就叫“莫名其妙地笑”。

師：嗯，看來，兩顆惹人發(fā)笑的大門牙真成了你淘氣的法寶啦。（板書：莫名地笑）

生：還有一次，做值日生的時(shí)候，尤同學(xué)和另一個(gè)人在玩鬧。他舉起掃帚就沖向那個(gè)人，誰知，剛沖到他面前，那掃帚的頭就自己掉下來了。周圍的人看了，都哈哈大笑起來。

師：多尷尬的瞬間啊，連掃帚都不聽你的話，這就叫關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。（板書：掉鏈子）生：還有一件發(fā)生在他幼兒園里的事，當(dāng)時(shí)我們在唱《世上只有媽媽好》。唱到最后的時(shí)候，老師要我們把“世上只有媽媽好”這句話唱兩遍，但他死都只肯唱一遍，不肯唱兩遍。老師問他為什么，他說：“因?yàn)槲抑挥幸粋€(gè)媽媽。”

師：哈哈，尤同學(xué)，唱歌唱幾遍跟你有幾個(gè)媽媽都能聯(lián)系起來，我真是佩服你呀！給他一個(gè)詞語！

生：一個(gè)媽媽。

師：太棒了?。ò鍟阂粋€(gè)媽媽）好了聊到這兒，老師真的相信尤同學(xué)你是個(gè)淘氣包了。但我們這里找出了關(guān)于他淘氣的六件事能不能全部寫到作文里去呢？

生齊：不能。師：為什么？

生：因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)太多。

師：是的，不僅如此，即使你全部寫進(jìn)去，在固定的字?jǐn)?shù)下，你一定也寫不具體。那假如我只能讓你挑選兩三個(gè)事例來寫，你愿意選哪些事例呢？或者說你會刪掉哪幾個(gè)事例呢？

生：我會刪掉“莫名地笑”這個(gè)事例，因?yàn)楦杏X很難寫，寫不具體。生：我會刪掉“真惺惺”這個(gè)事例，因?yàn)橐埠茈y寫。

師：是的，很難寫是我們篩選的一個(gè)因素，但是難道只有這個(gè)因素嗎？寫作文還要圍繞文章中心來選擇事例，思考思考。

生：我想我會保留“‘流血’事件”和“假摔事件”，因?yàn)樵谶@兩件事里，尤同學(xué)的表現(xiàn)最有趣。

尤：我自己也想說，我只想保留“掉鏈子”和“一個(gè)媽媽”兩件事，因?yàn)槲易约焊杏X最有趣。

師：可是老師有一個(gè)疑問，“掉鏈子”事件里，掃把頭自己掉了，能表現(xiàn)出尤同學(xué)的淘氣嗎？這只是一個(gè)意外的結(jié)果而已。所以這個(gè)事件，大家覺得用來寫他的淘氣，合不合適呢？

生齊：不合適。

師：所以在這里，“‘流血’事件”、“假摔事件”和“一個(gè)媽媽”事件，最能體現(xiàn)尤同學(xué)的淘氣，咱們保留下來。而其他幾件事要遜色一些，咱們就要把它們刪去。（在說的同時(shí)，在黑板上勾選和劃去相應(yīng)事例）這就是咱們的第四步——篩選典型。（板書：篩選典型）

師：咱們同學(xué)們寫作文的時(shí)候，往往想到一件事就不管三七二十一地開始寫，這是一種不好的習(xí)慣。我們一定要多搜集一些材料，篩選出最能體現(xiàn)中心的事例，才能讓文章更加具有說服力。

師：以上四步就是咱們?nèi)绾斡脙扇吕龑懞萌宋锲沸缘姆椒ê筒襟E，一起來回顧一下：第一步，確定寫作的對象；第二步，明確人物的品性；第三步，圍繞品性，收集寫作的材料；第四步，篩選典型事例，進(jìn)行具體的描寫。

三、口頭運(yùn)用 師：接下來，老師要來開一個(gè)“小小介紹會”，請你用兩三個(gè)事例，按照剛剛所學(xué)的方法，具體地介紹好一個(gè)你所熟悉的人。除了同學(xué)，還可以是老師、家長、朋友等等?？梢酝乐g交流討論一下?。ㄓ懻摵笕嘟涣鳎?/p>

生：我最佩服的是我們班里的馮同學(xué)，他的堅(jiān)強(qiáng)深深地觸動(dòng)了我。記得有一次，他練武術(shù)回來，我發(fā)現(xiàn)他眼睛腫得厲害，我看著都疼。一下課，我去問他哭了沒，他毅然地說：“我沒哭！”還有一次，他在我們籃球比賽時(shí)，籃球飛速地砸在他臉上，應(yīng)該是很疼的。我去扶他起來，但他依舊沒哭，好像他的淚水值千金一樣。

師：嗯，這就要男兒有淚不輕彈！是哪位同學(xué)？（范同學(xué)起立）好樣的！是個(gè)小男子漢！不過你還找到關(guān)于他堅(jiān)強(qiáng)的其他事例嗎？

生：有，還有一次踢足球，他摔倒了，摔得很重，但也跟沒事兒一樣，很堅(jiān)強(qiáng)。

師：那你為什么沒用它？

生：因?yàn)槲矣X得這件事不如前兩件事更能反映他的堅(jiān)強(qiáng)。師：好的，你已經(jīng)學(xué)會如何選材了！請坐！

生：我們班的范同學(xué)就像是一個(gè)瓷娃娃，他經(jīng)常為一些小事流下眼淚。有一次英語課前，因?yàn)樗淖鳂I(yè)沒做完，被老師責(zé)怪了，他就留下了眼淚。還有一次，有人拍他拍得重了一點(diǎn)，他又忍不住哭了起來。

師：這位同學(xué)是誰？（范同學(xué)起立）真有這么回事嗎？（范點(diǎn)頭）哦，那他所選用的材料真是挺準(zhǔn)確的。

生：我的爸爸擁有一雙“火眼金睛”。有一段時(shí)間，媽媽做了酸奶，可是我感冒了，爸爸不許我喝酸奶。可我忍不住，趁爸爸媽媽睡覺時(shí)跑到廚房偷偷喝，驚嘆被爸爸發(fā)現(xiàn)了，原來是我留下了酸奶的痕跡。還有一次，我因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)去翻爸爸抽屜，又一次被發(fā)現(xiàn)了。

師：還有其他的事情嗎？

生：嗯！還有我偷偷看電視也被發(fā)現(xiàn)過。師：那你為什么不寫呢？

生：因?yàn)楦杏X那個(gè)沒什么新意。

師：是的，講究創(chuàng)新也是選材要注意的一點(diǎn)。

四、完成片段

師：看來大家都有了主意，接下來咱們就寫一寫吧！要求：（1）圍繞人物的某一種品性，簡要地寫兩個(gè)事例，字?jǐn)?shù)在150-200字。（2）時(shí)間15分鐘。（3）選擇的材料要典型，避免千篇一律。（4）寫事要具體，注意對人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理的描寫。（播放音樂，學(xué)生書寫，教師巡視）

師：時(shí)間差不多了，請兩位同學(xué)上臺交流交流。請你把你的作文讀一讀。（用實(shí)物投影展示作文）

生1：閔同學(xué)是一個(gè)熱愛勞動(dòng)，不怕臟、不怕累的同學(xué)。有一次，班里有同學(xué)嘔吐了，教室里臭烘烘的，同學(xué)們都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只有閔同學(xué)二話不說就拿來拖把，麻利地把地拖干凈，還幫同學(xué)把身上、課桌上的臟東西都擦干凈。他從頭到尾連眉毛都不皺一下，一點(diǎn)都不怕臟。

還有一次大掃除時(shí)，同學(xué)們都怕被派去打掃小房間，因?yàn)槔锩娴膲ι系厣隙际悄?、顏料和灰塵。閔同學(xué)自告奮勇，把自己關(guān)在小房間里努力打掃。過了好一會兒，他滿頭大汗地走了出來，渾身臟兮兮的，好像把臟東西都吸到自己身上。同學(xué)們都對他刮目相看，說他是我們班的勞動(dòng)模范。

師：好，咱們一起來按照寫作的步驟，看看他的文章。是否有人物？ 生齊：有，閔同學(xué)。師：是否明確了品性？ 生齊：明確了，熱愛勞動(dòng)。

師：還要問他一個(gè)問題，你還有關(guān)于他熱愛勞動(dòng)的其他例子嗎？ 生１：有。他還幫班級修理水管。師：為什么不用它？

生１：他因?yàn)槲乙獙懖慌屡K、不怕累，這兩個(gè)已經(jīng)是最好的例子了。師：多好，他寫的兩件事，各有側(cè)重點(diǎn)，選材十分精到。生２讀作品——

我們班的應(yīng)同學(xué)是一個(gè)有著嚴(yán)重潔癖的人。

有一次，徐同學(xué)搶了她的紅領(lǐng)巾，害她追到校門口，沒想到竟然還被徐同學(xué)踢了一腳。她一邊拍著褲子，一邊念念有詞：“可惡，我要把這身衣服換了?！睕]想到，她第二天來學(xué)校還真把那身衣服給換了。

值日那天，她一邊捏著鼻子一邊掃地。我看她那樣，就說我的手摸過了泥土，然后就故意蹭了她的衣服一下。下一秒，她尖叫著跑出了教室，剩下在風(fēng)中狂笑的我。

師：這是哪位同學(xué)？站起來我們看一看。（生起立）我想問一問，你要是看到自己的床上有一根別人的頭發(fā)，你會感到難受嗎？哈哈?？催@位同學(xué)選取的事例把你的潔癖寫得多精準(zhǔn)?。?/p>

五、課后作業(yè)

師：同學(xué)們，聊到這兒，咱們的課臨近尾聲了。這節(jié)課咱們已經(jīng)選定了事例，寫下了片段。大家只要把事例再寫具體些，注意對人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理的描寫，加上首尾，你的作文就形成了！課后去完成你的習(xí)作吧！

第三篇：選擇典型事例 表現(xiàn)人物特點(diǎn)

選擇典型事例 表現(xiàn)人物特點(diǎn) ——通過《愛因斯坦》教學(xué)典型事例 黃立宇 本學(xué)期圍繞全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《圖式理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》，課題組老師進(jìn)行了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，并開展了多輪實(shí)驗(yàn)課。趙洪老師和孟麗群老師分別執(zhí)教課文《愛因斯坦》，我又在他倆的基礎(chǔ)上對教案進(jìn)行了修改，以“選擇典型事例、表現(xiàn)人物特點(diǎn)”為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，再次進(jìn)行了教學(xué)?，F(xiàn)談?wù)勛约涸趥湔n上課過程中的一些感受。孟老師在教學(xué)《愛因斯坦》時(shí)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1．能有感情地朗讀課文，感受愛因斯坦平凡而又高尚的品性。2．能運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)圖式說出文章中人物（愛因斯坦）的特點(diǎn)。3．領(lǐng)悟作者通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。4．能學(xué)習(xí)作者選用典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并列出寫作提綱。目標(biāo) 1 屬于通過閱讀對課文內(nèi)容掌握達(dá)到理解和記憶水平。目標(biāo) 2 和目標(biāo) 3 屬于運(yùn)用概念性知識（總分結(jié)構(gòu)圖式、人物描寫概念、規(guī)則）進(jìn)行分析。其學(xué)習(xí)條件：知道總分結(jié)構(gòu)的概念、能判斷指定段落是否為總分結(jié)構(gòu)、人物描寫的相關(guān)概念、規(guī)則。目標(biāo) 4 屬于概念性知識（總分結(jié)構(gòu)圖式、人物描寫概念、規(guī)則）的運(yùn)用。其學(xué)習(xí)條件：知道總分結(jié)構(gòu)的概念、能判斷指定段落是否為總分結(jié)構(gòu)。聽完孟老師的課，感覺目標(biāo) 1 和目標(biāo) 2 達(dá)成較好，但對于目標(biāo) 3 和 4，我心中還有存在著一些疑惑：什么是典型事例？如何讓學(xué)生理解文中選擇的事例即是典型事例？在習(xí)作中，如何教會學(xué)生選擇典型事例？

一、明確“典型事例”的概念 “典型” 【釋義】：①具有代表性的人或事：焦裕祿是優(yōu)秀干部的典型。②有代表性的：很典型。③即“典型人物”、“典型形象”或“典型性格”。指作者用典型化方法創(chuàng)造出來的具有獨(dú)特個(gè)性、又能反映一定社會本質(zhì)的某些方面的藝術(shù)形象。典型人物形成于一定的典型環(huán)境即具體的現(xiàn)實(shí)關(guān)系中，并對它發(fā)生作用。但典型人物又往往超越時(shí)代的局限而具有某種永恒的性質(zhì)?！驹~意探源】：（1）原指模范或模型；后來引申為最具代表性的人或事物?！墩f文土部》：“型，鑄器之法也?！?段玉裁注：“以木為之曰模，以竹曰范，以土曰型，引申為典型。”（2）作家用典型化的方法創(chuàng)造出具有獨(dú)特的個(gè)性，又集中表現(xiàn)某些共性的藝術(shù)形象，是個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一?！笆吕?【釋義】：①成例，可以作為依據(jù)的前事?！赌鲜否覐┗貍鳌罚骸?彥回 讓司徒，乃與仆射 王儉 書，欲依 蔡謨 事例?！?明 張居正 《擬日講儀注疏》：“［臣］查得先朝事例，非遇大寒大暑，不輟講讀。” ②具有代表性的、可以作例子的事情。明 顧起元 《客座贅語于忠肅公神道碑》：“此可為作文避諱者增一事例?！?秦牧 《藝海拾貝核心》：“從上面這些事例看來，可以說任何事物都有它的?核? 因此，我將“典型事例”理解成：典型事例是指能充分反映人物本質(zhì)，具有代表性的事例；找到的事例是真實(shí)的，又切合題旨，即跟人物的特點(diǎn)相符合，這就是典型事例。課文中，為了表現(xiàn)愛因斯坦的“愛思考研究”“愛惜時(shí)間”“生活簡樸”這三個(gè)特點(diǎn)，分別選擇了“換畫思考，梯上摔下”、“雨中等人，不忘思考”、“成名前后，穿著普通”這三個(gè)事例。為什么說這三個(gè)事例就是“典型事例”呢？思來想去，覺得幫助學(xué)生分析這個(gè)“典型”，還需要一個(gè)抓手，一個(gè)恰當(dāng)?shù)暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，“典型”才有意義。于是，我將眼光落在文章的最后一個(gè)自然段——“愛因斯坦就是這樣一個(gè)平凡而又高尚的人”。愛因斯坦是一個(gè)平凡的 ．． ．．人，一個(gè)生活中的普普通通的人，而他又是一個(gè)高尚的人，這個(gè)高尚體現(xiàn)在他對于科學(xué)研究的專注、敬業(yè)和奉獻(xiàn)。所以，課文中的三個(gè)例子都是圍繞愛因斯坦的“平凡而又高尚”來選擇的。這樣的例子就是“典型事例”。

二、學(xué)習(xí)“典型事例”的過程 有了一個(gè)明確的抓手，學(xué)生就能比較好地理解文中所選的事例。在理解的基礎(chǔ)上，如何感知事例的“典型”？這又是一個(gè)令人困惑的問題。在孟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，她先讓學(xué)生自己回顧課文寫了哪三件事來表現(xiàn)愛因斯坦的什么特點(diǎn)？這三件事例選取得恰當(dāng)嗎？能表現(xiàn)人物的相應(yīng)特點(diǎn)嗎？讓學(xué)生自己暢所欲言。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向更深入的層次來思考，從而理解作者選取這三個(gè)事例的良苦用心，體會三個(gè)事例的典型性。但這一系列問題的拋出，對于中年級的學(xué)生來說，還是比較難以回答的，所以課上到這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂氣氛一下子就沉悶了，接下來的內(nèi)容基本都是老師在講，對于理解“典型事例”學(xué)生還是一知半解，并不透徹。于是，我在備課的過程中思考，可否給學(xué)生一個(gè)臺階，讓他們摸著石頭過河，自己去體悟。既然有“典型”，相對應(yīng)的就有“非典型”，能否通過比較來使學(xué)生明白這個(gè)“典型事例”呢？我開始著手尋找那些“非典型事例”，并將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到我的教學(xué)中：1．第一事例：（1）課文為了表現(xiàn)愛因斯坦“愛思考、研究”的特點(diǎn)，選取了“換畫沉思，梯上摔下”這件事。（請兩位學(xué)生分（2）辨析比較：老師這里也找了兩個(gè)事例，我們一起來讀一讀。別讀一讀。）師：通過這兩件事，你覺得愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？（也是寫他是個(gè)愛思考、研究的人）師：三個(gè)事例都是寫愛因斯坦“愛思考研究”，有什么不同？ 事例一：愛因斯坦愛思考、研究。他在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，總是細(xì) 心琢磨，反復(fù)思考，直到實(shí)在算不出來時(shí)才向別人請教：“給我指個(gè)方 向吧”但是不等人家開口，他就提出要求說：“不要把答案全部告訴我，留著讓我思考”（第一個(gè)事例，愛因斯坦不要?jiǎng)e人直接告訴他答案，而要自己思考。這樣的情況可能發(fā)生了不止一次，而是經(jīng)常發(fā)生，這是他對待學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，不是一件具體的事，所以我們不選。）事例二：愛因斯坦是個(gè)愛思考的人。一天早晨，他在林蔭道上散步，迎 面走來了他的一位老朋友。朋友見他低垂著頭，好像在想著什么，于是 大聲招呼他?？墒且贿B喊了幾遍，愛因斯坦仿佛沒有聽見，直到與朋友 擦身而過。（第二個(gè)事例，邊走路邊思考，是件平凡的事，但還不能很好地表達(dá)他的高尚，因此也不用）（但在第三個(gè)換畫沉思事例中，愛因斯坦在換畫的時(shí)候都不知不覺又開始了思考，思考地又是那么專注，這是一件小事，但他思考的過程中，從梯上摔了下來，但摔疼了他也不顧，還急著要將自己的想法記下來，這就不平凡了，這就是高尚。作者選取了生活中的小事，因小見大，所以說，這個(gè)事例是最恰當(dāng)?shù)?。）所以我們說——愛因斯坦就是這樣一個(gè)平凡而又高尚的人。（課件）2．第二事例：（1）課文為了表現(xiàn)愛因斯坦“愛惜時(shí)間”的特點(diǎn)，選取了“雨中等人，不忘思考”這個(gè)事例。（2）同樣，老師也找了愛因斯坦珍惜時(shí)間的另外兩個(gè)例子，我們也來讀一讀，比較一下，哪個(gè)事例能夠更好地說明愛因斯坦珍惜時(shí)間。事例一：76 歲的愛因斯坦病倒了有位老朋友問他想要什么東西他說 我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間讓我把一些稿子整理好。（第一個(gè)事例，愛因斯坦在病塌前依然抓緊分分秒秒的時(shí)間，一心想著他的科學(xué)研究，這不是普通人能做到的，他對待科研的精神是高尚的，但這不是一件平凡的事，不用。）事例二：愛因斯坦是很珍惜時(shí)間的人，他不喜歡參加社交活動(dòng)與宴會，他曾諷刺地說：“這是把時(shí)間喂給動(dòng)物園?！彼芯駥Ｐ牡你@研，他不希望寶貴的時(shí)間消耗在無意義的社交談話上。（第二個(gè)事例，愛因斯坦不喜歡把時(shí)間浪費(fèi)在無謂的事情上，對于出席宴會這樣的事情在愛因斯坦看來是無聊的事情，但這可能并不僅僅只發(fā)生在愛因斯坦身上，也有很多人也不喜歡這樣做，所以這樣的事例我們也不選。）（想比較而言，課文中的事例，愛因斯坦在雨中等人，是一件非常平凡的事，而他在等人的過程中依然不忘記思考，讓本來一段很無聊的時(shí)間變成了一段有意義的時(shí)光。這就是高尚。）所以我們說——愛因斯坦就是這樣一個(gè)平凡而又高尚的人。（課件）3．第三事例：（1）要表現(xiàn)愛因斯坦生活儉樸，可以從很多方面來表現(xiàn)，例如，我們通常會在習(xí)作中看到有同學(xué)的奶奶是如何節(jié)約用水的事例，作者為什么選擇了愛因斯坦成名前后一直穿著同樣的一件舊大衣呢？（因?yàn)橥瑯邮潜憩F(xiàn)生活儉樸，穿著是一件再普通不過、平凡不過的事，但通過這個(gè)事例還能看出愛因斯坦這樣的儉樸的原因是他沒有時(shí)間也沒有精力去顧及他的穿著，他已經(jīng)將他的全部精力都放在他的科學(xué)研究上了，著就是高尚。）所以我們說——愛因斯坦就是這樣一個(gè)平凡而又高尚的人。（課件）4．小結(jié)：課文為表現(xiàn)愛因斯坦是個(gè)偉大的科學(xué)家，作者在眾多的事例中逐一比較，選取了他平凡而又高尚的三件小事來表現(xiàn)他三個(gè)方面的特點(diǎn)，正因?yàn)槿宋锏氖吕悄敲吹湫?，所以人物的特點(diǎn)才那么鮮明，那些最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事件就是典型事件。（板書——典型）寫作文時(shí)，我們一定要選取那些最能突出人物特點(diǎn)的事例來寫。很順利地，學(xué)生通過比較，抓住愛因斯坦“平凡而又高尚”這個(gè)中心，體會到作者所選擇事例的典型性。然后再通過自由回憶讀書、看電影、電視劇、動(dòng)畫片、聽故事里認(rèn)識的人物，舉一兩個(gè)例子說一說，用典型事例來感受到這些人物的鮮明特點(diǎn)。

三、選擇“典型事例”的方法 閱讀課文的學(xué)習(xí)最終還是為了向?qū)懽鬟w移，教學(xué)目標(biāo) 4．能學(xué)習(xí)作者選用典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并列出寫作提綱。學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，也就是選材的問題。小學(xué)生的作文能力不僅僅限于表達(dá)能力和寫作技巧上，實(shí)際是知識、語言、認(rèn)識等方面的綜合，作文水平的高低，主要體現(xiàn)在選取材料的能力、認(rèn)識事物的能力和語言運(yùn)用能力的高低上。所以，通過這堂課的學(xué)習(xí)，是否可以幫助學(xué)生擴(kuò)展作文選材的思維空間？是否能對學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻磉M(jìn)行寫作多少有些幫助？讓文章有一個(gè)正確的方向，使寫作成為一種樂趣，也是一個(gè)值得我們思考的問題。

1、快速尋找典型事例：學(xué)會觀察、拓寬思維、廣積素材 作為學(xué)生，平時(shí)要“眼觀六路、耳聽八方”。才能使自己在短時(shí)間內(nèi)找到典型事例。那么，如何才能拓寬學(xué)生的思維呢我想，我們平時(shí)可以幫助學(xué)生把視角擴(kuò)展到世上的萬事萬物?？傮w來說可以分成兩大類：大自然和人類社會。大自然和人類社會是一個(gè)取之不盡、用之不竭的素材庫。只要學(xué)生養(yǎng)成留心觀察自然和生活、用心觀察周圍的人事、用心去感受生活脈搏的好習(xí)慣；同時(shí)。廣泛閱讀，勤于思考，不斷拓寬自己的思維，日積月累，頭腦里的材料也將越來越豐富。這樣，寫作時(shí)就能信手拈來。找到自己熟悉的典型事例。

2、準(zhǔn)確使用典型事例：圍繞人物、提煉情節(jié)、表現(xiàn)特點(diǎn) 在快速找到典型事例后．我們又該如何準(zhǔn)確使用這些典型事例呢 在確定人物后，想想要表現(xiàn)的人物的什么個(gè)性特征，表現(xiàn)這些特點(diǎn)的事件有時(shí)不止一兩件我們并不是要把什么事情都寫出來做個(gè)簡單相加，而是要選擇最足以表現(xiàn)人物個(gè)性特征的典型事件來寫，做到“以一 當(dāng)十”，想想生活中的眾多事件中，哪一件對表現(xiàn)人物個(gè)性最有份量，并對此加以提煉，使之為變現(xiàn)人物的特點(diǎn)而服務(wù)，這樣就更具典型性?？傊谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．多開動(dòng)腦筋，拓寬思維．并且學(xué)會恰當(dāng)學(xué)會對選擇的事例進(jìn)行提煉，為表現(xiàn)人物特點(diǎn)而服務(wù)，我們便能快速地找到典型素材并準(zhǔn)確使用這些典型素材了。

第四篇：《水滸傳》人物特點(diǎn)及其表現(xiàn)特點(diǎn)事例

《水滸傳》人物特點(diǎn)及其表現(xiàn)特點(diǎn)事例

魯智深【花和尚】

性格特點(diǎn)： 熱忱率直，粗獷剛烈，兼有粗野。

事例：

在路上聽了金家父女的哭訴后，二話不說就要去“打死了那廝”，又送銀相助等。這些都反映出魯提轄對朋友熱忱，辦事直爽，性情剛烈粗獷，兼有粗野的性格特點(diǎn)。

武松【行者】

性格特點(diǎn)：一身虎膽

事例：武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，不信別人的話,認(rèn)為山上沒有虎,趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎。武松成了聲震八方的打虎英雄。

李逵【天煞星】

性格特點(diǎn)： 知恩圖報(bào)

事例：宋江因題反詩入獄的那一次，李逵怕貪酒誤了宋江飯食便“真?zhèn)€不吃酒，早晚只在牢里伏侍，寸步不離”宋江。

吳用【智多星】

性格特點(diǎn)： 知恩圖報(bào)

事例：特差楊志負(fù)責(zé)帶領(lǐng)押送十萬生辰綱前去祝壽。吳用等人知道之后，吳用設(shè)計(jì)成功在黃泥崗上面迷倒楊志一行人，劫走生辰綱中的十萬貫金銀珠寶。

宋江【及時(shí)雨】

性格特點(diǎn)： 重情重義

事例：黃泥崗節(jié)奏生辰綱事件之后，宋江把官軍追捕的消息告訴晁蓋。他明知道晁蓋翻了彌天大罪，還是因?yàn)殛松w是他的好兄弟，雖法上不可擾人，但是他還是放了晁蓋。

林沖【豹子頭】

性格特點(diǎn)： 保守沉默

事例：林教頭受到了高衙內(nèi)的迫害卻一忍再忍，直至后來聽見陸謙三人的陰謀。一向安分守己的他在也才忍無可忍，放火燒了草料場，怒殺陸謙，投奔梁山。

第五篇：用線條表現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)新

《用線條表現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材版本：河北美術(shù)出版社

七年級13冊 課業(yè)類型：造型表現(xiàn) 課時(shí)：一課時(shí)

一、教材分析

線條是美術(shù)語言中最基本的造型語匯，也是人類最古老、最簡便的藝術(shù)語言。自然界中所存在的線感都曾給我們以啟示，在長期的總結(jié)和感悟過程中，人們對線條的理解和運(yùn)用達(dá)到了隨心所欲的水平和境界。古今中外的藝術(shù)家們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了豐富的線條藝術(shù)品，學(xué)生從中體驗(yàn)到線條的魅力?！队镁€條表現(xiàn)》一課，主要闡述了線條的形態(tài)，組合形式和對線的感受，讓學(xué)生從各個(gè)角度體會、分析不同組合的線條的作用，嘗試?yán)镁€條描繪不同的物體并進(jìn)行情感的表達(dá)。

二、學(xué)生分析

七年級學(xué)生正處于基礎(chǔ)教育階段，閱歷尚淺，理解能力和接受能力不是很強(qiáng)，但他們對萬事萬物具有極大的好奇心和求知欲。如果教師能從他們身邊的事物有計(jì)劃有目的的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新的問題聯(lián)系起來，思考總結(jié)規(guī)律將會受到非常好的教學(xué)效果。教師應(yīng)把握好學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用形象直觀的視聽信息，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與身邊事物息息相關(guān)的問題引起學(xué)生的興趣，并由此引發(fā)學(xué)生的深層思考，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會線條這一抽象的概念及線條的各種特性。

三、設(shè)計(jì)思路 本課以教材為基本結(jié)構(gòu)框架，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行添加和整理，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從理論上能夠簡單了解線條是人類用來表現(xiàn)自己看到的物象的工具，體會分析不同形態(tài)、不同組合的線條的作用，利用線條這一工具進(jìn)行情感的表達(dá)。簡單加入對東西方繪畫不同之處的介紹。在教學(xué)方法上采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的方法，通過導(dǎo)入階段引出問題，解決問題，進(jìn)行練習(xí)，然后體會感悟，最后用學(xué)到的知識指導(dǎo)自己用線條來表現(xiàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠理解線條是人類經(jīng)過歸納提煉用來表現(xiàn)自己感受的造型工具。

2.欣賞理解不同形態(tài)、不同質(zhì)感、不同組合規(guī)律的線條所產(chǎn)生的截然不同的視覺效果。

3.嘗試巧妙運(yùn)用不同特征的線條，表達(dá)自己對事物的觀察和感受。

五、課前準(zhǔn)備

課本、多媒體課件、多幅經(jīng)過挑選的線感明確的美術(shù)作品、實(shí)物道具（石膏球體）幾段不同風(fēng)格和節(jié)奏的音樂。

六、教學(xué)流程

1.引入新課

教師黑板上畫出射線、線段、直線。

這些都是我們在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識，同學(xué)們能不能指出它們在數(shù)學(xué)中的名稱 生指出射線、線段、直線

剛才我看到的這些都是數(shù)學(xué)中的基本的工具，有了這些工具我們做起幾何題來就容易多了

而我們美術(shù)中也有一種種工具，也正是有了這種工具，人們才創(chuàng)造出了眾多的藝術(shù)作品，使我們的生活變得豐富多彩，它就是美術(shù)中的線條

今天我們就來學(xué)習(xí)第四課——用線條表現(xiàn)（展示課件：用線條表現(xiàn)）

線條在我們的生活中是無處不在的，同學(xué)們觀察一下你周圍都有哪些屬于線條

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活尋找線條：桌椅的邊棱線，書本的邊，黑板的邊。墻壁的角……這些都是我們生活最常見的線條，那么線條在我們美術(shù)中有什么具體作用呢？

1.講授新課：教師拿出道具球，請一位同學(xué)到黑板上來畫一畫，學(xué)生很容易用線條畫成。這個(gè)球體上面沒有線條，為什么他能很迅速就用線畫出這個(gè)物體呢？

請這個(gè)同學(xué)說說是為什么要這么畫

教師總結(jié)：對，線條是人類大腦對現(xiàn)實(shí)物象進(jìn)行歸納、提煉后，用來表現(xiàn)自己眼睛看到事物的一種造型語言。

教師進(jìn)一步講解：就象我們說話一樣，人類想表達(dá)自己的情緒與人交流，就創(chuàng)造了語言，人類想把自己看到的東西畫出來，創(chuàng)造了一種簡單的造型工具——線條。（板書：線條是人類大腦對現(xiàn)實(shí)物象進(jìn)行歸納、提煉后，用來表現(xiàn)自己眼睛看到事物的一種造型語言。）

經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐，線條已成為美術(shù)語言中最簡便的造型語言，我們可以隨意用線條表現(xiàn)我們眼中看到的東西。那么，線條的種類有哪些呢？

2、線條的分類

學(xué)生舉例，直線、曲線、折線、虛線

美術(shù)中線條的種類這么多，但是它和數(shù)學(xué)中的線不同，數(shù)學(xué)中的線只是一種工具，而線條作為美術(shù)的語言是有生命力的，有感情的，線條可以通過粗細(xì)、曲直剛?cè)帷獾鹊淖兓瘉肀磉_(dá)情感的。同學(xué)們看黑板？

畫幾組線條

學(xué)生思考這些線條能表現(xiàn)出哪種感情（學(xué)生思考回答）（1）像海的波浪給人一種舒緩平靜的感覺（2）粗狂橫豎線條給人一種穩(wěn)重踏實(shí)的感覺（3）雜亂的線條給人一種心緒雜亂的感覺（4）纖細(xì)的線條給人一種細(xì)致或細(xì)膩的感覺

同學(xué)們回答的真好，線條作為美術(shù)的語言確實(shí)能給觀眾帶來不同的心理感受。

欣賞不同的線條帶給人不同的感受。

（1）垂直線，能帶給人一種高聳感和莊嚴(yán)感；（2）水平線，能帶給人一種開闊感和寧靜感（3）曲線能帶給人一種動(dòng)感和柔美感

3、我們知道音樂是用耳朵聽得，那能不能把音樂用線條畫出來呢

請同學(xué)們準(zhǔn)備好筆，把音樂用筆畫出來（教師放音樂：鋼琴曲

命運(yùn)

離歌）。音樂停后師生共同交流。學(xué)生展示并說明理由

我們已經(jīng)知道了有關(guān)線的這么多知識，下面我們完成今天的作業(yè)練習(xí)。蘭和竹作品白描

蘭花具有幽雅的氣質(zhì)、自古以來人們就把蘭花視為高潔、典雅的象征.竹身形挺拔、虛心有節(jié)，它的“勁節(jié)”，代表寧折不彎的氣節(jié)；它的“虛空”，代表謙遜的胸懷；

竹子和蘭花經(jīng)過中華民族千百年的提煉，演化已經(jīng)演變成了一種精神、一種情懷和一種境界，是植根中華民族源遠(yuǎn)流長歷史的一種文化。他們的品格風(fēng)范已成為中國人民理想人格的象征

我們剛才也學(xué)習(xí)了線條的個(gè)性，那么我們應(yīng)該用那種線條來表現(xiàn)兩種不同的事物呢，下面就讓我們就帶著對竹子和蘭花品質(zhì)的敬仰，來完成今天的作業(yè)

4.展示研討：

展示學(xué)生作品，師生共同賞析。5.課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了線條是怎么來的，有什么變化、作用，又體會了用線條表達(dá)對音樂與情感的感受。我們是不是收獲不小呀！那希望同學(xué)們今后的美術(shù)作品將更有創(chuàng)造性。

七、課后反思

本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較感興趣，收到了良好的教學(xué)效果。但在線條表達(dá)情感方面，一部分學(xué)生由于繪畫能力差想的很好但手跟不上。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該注重對學(xué)生加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。