第一篇：論?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升探究論文[范文模版]

論文摘要：面對以知識為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來，高等專科院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)機(jī)制必須進(jìn)行調(diào)整與改革以適應(yīng)新時(shí)期對人才的培養(yǎng)和需求。以訓(xùn)練動(dòng)手能力為主，兼顧相關(guān)理論與學(xué)科的教學(xué)和選修，注重學(xué)生未來自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)改革的主導(dǎo)方向。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機(jī)制；教學(xué)效果

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是當(dāng)代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變

高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實(shí)性、可操作較強(qiáng)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。

二、目前高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及原因分析

(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院?；A(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機(jī)制的有效運(yùn)行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機(jī)制上出現(xiàn)了問題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行過程中暴露出的幾個(gè)問題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的完整知識體系。

2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機(jī)制中缺乏對教師教學(xué)方法改進(jìn)與提高的督導(dǎo)與激勵(lì)，從而使得教師對教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強(qiáng)。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的政策性和時(shí)代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會(huì)或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時(shí)，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個(gè)人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問題。

4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5．專業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)難是一個(gè)普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會(huì)計(jì)賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實(shí)際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無法從實(shí)習(xí)中獲得完備有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的自信心不強(qiáng)。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。

(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的實(shí)踐性很強(qiáng)，而許多教師特別是青年教師在這方面對學(xué)生的幫助不大。

(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力不足。由于近年來各院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機(jī)器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅(jiān)力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力。通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。

三、提高高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。專科院校的財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識的更新，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動(dòng)手能力強(qiáng)且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會(huì)直接影響到教師對每個(gè)學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)?？s小到15人以下時(shí)，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動(dòng)手能力的考核，強(qiáng)化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實(shí)物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使得課堂教學(xué)拉進(jìn)與實(shí)務(wù)操作的距離，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)務(wù)上的可操作性(這一點(diǎn)對?？茖W(xué)生尤為重要)，同時(shí)兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實(shí)際動(dòng)手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻(xiàn)的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強(qiáng)督導(dǎo)。

(三)突出學(xué)生的主體觀念，激霞學(xué)生的參與意識與興趣，多渠道改善實(shí)習(xí)形式，提高實(shí)習(xí)致果，嘈強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)自信心。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，是要善于引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實(shí)際案例的分析和研究，這會(huì)對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。解決實(shí)習(xí)難問題的方法有：建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實(shí)習(xí)形式，如做模擬實(shí)驗(yàn)題，案例分析；將實(shí)踐中的專家、能手請進(jìn)校園“獻(xiàn)身”說法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。

(四)注重學(xué)校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍的營造，不斷提高青年教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)教師隊(duì)伍。自由、開放、活躍的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，是各院校長期健康發(fā)展的有力保障。各院校還要廣開渠道，為在崗青年教師的業(yè)務(wù)深造積極創(chuàng)造條件，對新教師的招收要注重其學(xué)歷水平、科研能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考查，同時(shí)要形成制度約束，激勵(lì)和監(jiān)督教師的知識更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，切實(shí)提高“雙師”型教師在全體教師當(dāng)中的比重。

總之，世界經(jīng)濟(jì)的全球化帶來的必然是對國際化人才的需求，這種國際化人才不單純是對學(xué)歷層次的追求，而是更加注重面對不斷變化的環(huán)境所具有的應(yīng)變能力與實(shí)際解決問題的能力的培養(yǎng)。高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種人才需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)前及未來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)急需的復(fù)合型人才。

第二篇：教育論文——提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探究_

提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的探究

劍河縣磻溪小學(xué)： 潘存舟

摘 要： 本文針對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況著重從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語存在的問題和現(xiàn)狀，探究一條以多種形式的教學(xué)手段、多種方式的激勵(lì)機(jī)制來有效地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一種習(xí)慣。并縮短與城里孩子的差距，進(jìn)而從整體提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語存在問題解決對策

小學(xué)英語基礎(chǔ)打不好，會(huì)直接影響學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村學(xué)校軟硬件較落后有的學(xué)校甚至沒有、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能力有限、家長文化水平低重視程度不夠、學(xué)生行為習(xí)慣、態(tài)度及思想觀念不良、沒有一定的說英語的環(huán)境及教師專業(yè)技能的參差不齊等現(xiàn)狀，致使農(nóng)村學(xué)生在外因上就明顯落后于城市學(xué)生。

以下是我在教書兩年中親身親歷的幾個(gè)片斷：

（一）部分學(xué)生更本就沒有學(xué)習(xí)英語的意識。在英語課上，有的學(xué)生會(huì)這樣說：“我是中國人叫我學(xué)英語那是不可能”。有的學(xué)生會(huì)偷著做語數(shù)作業(yè)，有的學(xué)生認(rèn)為初一時(shí)候還要重新學(xué)英語，小學(xué)學(xué)得好不好都沒關(guān)系。

（二）學(xué)期期末考試后，辦公室里擠滿了來問成績的家長，有問語文成績的，有問數(shù)學(xué)成績的，唯獨(dú)來問英語成績的少之又少。

（三）農(nóng)村小學(xué)英語老師普遍存在著工作量大的情況，很多老師包攬了全校四個(gè)年級的英語教學(xué)，有的甚至兼任其他學(xué)科。這就給提優(yōu)補(bǔ)差帶來一定的困難。身為一名農(nóng)村英語教師，面對如此現(xiàn)狀，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，興趣是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上,古人強(qiáng)調(diào):“教必有趣,以趣促學(xué)”。對于小學(xué)英語教師而言,教學(xué)中最主要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)品質(zhì)的提升。在今后的教學(xué)中我會(huì)直朝著這個(gè)方向努力著。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、聯(lián)系實(shí)際、引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。

農(nóng)村學(xué)生平時(shí)知識面窄，語音辨別能力差，接觸的事物少。所以，我常用平時(shí)最常用、最熱情、最容易說的英文導(dǎo)入課程。如用手勢引出“Hello，I am Mr Pan，Ok、good、yes”等，讓孩子發(fā)現(xiàn)其實(shí)英語簡單易學(xué)，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學(xué)科。同時(shí)還要抓住契機(jī)，充分利用小學(xué)生的好奇心理，讓他們?nèi)グl(fā)覺生活中的一些簡單英文并進(jìn)行摘錄。如：常見的NBA、CBA、TV、VCD、DVD等。經(jīng)過這些觀察，讓他們意識到其實(shí)英語無處不在，從而引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和重視，為日后的教學(xué)做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)貼近生活的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

所謂貼近生活的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語并學(xué)習(xí)英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和名人名言用雙語，等等。

一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，所以我就要求學(xué)生先用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，如果有的學(xué)生還聽不懂，那你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語如；hello、good morning/afternoon/evening、How are you？Nice to meet/see you等一些常用的問候語。這樣做既關(guān)愛和了解孩子們又可以把說英語生活化。

三、教學(xué)手段形式多樣，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

1.編制順口溜和聽歌曲，營造輕松、愉悅的氛圍。

利用課前3—5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑。例如：三年級上冊中的歌曲“Teddy Bear”就可以使學(xué)生站起身來邊唱、邊跳、邊指身上的各個(gè)部位進(jìn)行展示表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編制順口溜也是一個(gè)

熱身的不錯(cuò)環(huán)節(jié)，如：head head（來思考），mouth mouth（長得巧），ear ear（認(rèn)真聽）等簡單而富有趣味事兒來親近孩子們使他們覺得英語課堂的開放和動(dòng)態(tài)美。這樣一來使孩子們身心得到全面發(fā)展。

2.發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的幾個(gè)行政村，與城里的孩子相比會(huì)有一定的差別。因此農(nóng)村學(xué)生比較靦腆、膽小、不善言談，語言理解不好、被動(dòng)的學(xué)。我會(huì)利用他們好動(dòng)和喜歡模仿的特點(diǎn)來帶動(dòng)教學(xué)。如：三年級上冊Unit 7，我們可以用動(dòng)作來配合學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞：“Dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通過這樣的活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)增加了不少趣味性，學(xué)生學(xué)得也更輕松了。生活是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，生活化的情境能夠大大縮短教學(xué)時(shí)間，并取得較好的成效。如上“shopping"這課時(shí)，可以讓學(xué)生扮演購物者與售貨員之間的對話，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，用所學(xué)的英語開展活動(dòng)，把耳聞目睹的生動(dòng)情景表演出來。

3.整合多學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)展多元化的英語教學(xué)模式。

作為一名小學(xué)英語教師，我覺得應(yīng)該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的長處。這些學(xué)科具有直觀趣味性的特點(diǎn)，能夠讓英語的學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。如：小學(xué)生對體育活動(dòng)的熱情很高，老師可讓學(xué)生用英語來表達(dá)自己的感情。在學(xué)生進(jìn)行跑步比賽時(shí)，其余學(xué)生可用“Come on!Come on!”來為比賽的同學(xué)加油，用“Fly Fly Fly Fly Butterfly”讓孩子們感到動(dòng)態(tài)美等等。

四．建立新課標(biāo)要求下的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)在地位上平等對待學(xué)生。我們常說“人應(yīng)互相尊重”，教師就應(yīng)放下架子，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”也應(yīng)該放一放，不能高高在上，應(yīng)該蹲下來傾聽學(xué)生，讓學(xué)生敢于自由大膽地發(fā)表自己的見解，暢談自己的體會(huì)。我想教師只有創(chuàng)造這樣的一個(gè)和諧的平等的環(huán)境，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在知識的海洋里暢游。再次，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作研究者、合作者，而不是接受者。

孔老夫子都說過“教學(xué)相長”“三人行必有我?guī)熝伞薄Ｆ鋵?shí)，學(xué)生在接受教育的過程，也是學(xué)習(xí)、研究的過程。從這一角度來說，教師與學(xué)生是平等的。教師只有把學(xué)生當(dāng)成研究者，才會(huì)使課堂上出現(xiàn)其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的研究成果，才會(huì)真正將教學(xué)的重心引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

五．兩種激勵(lì)評價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)習(xí)英語需要興趣，但在一天天的學(xué)習(xí)中，必須要讓學(xué)生時(shí)刻感受到在逐漸進(jìn)步的成功感，這樣才能提高學(xué)生的積極性。平時(shí)，我會(huì)采取以下幾種方式進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)。

1.開展學(xué)生之間互動(dòng)型評價(jià)和自我評價(jià)。

教師經(jīng)常采用口頭評價(jià)，如：“Good!Well done!Great!Excellent!”等。但如果把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個(gè)學(xué)生有出色的表現(xiàn)，其他的同學(xué)就可以豎起大拇指朝向他說：“Good, good, you are good.”或“Hei, hei, wonderful.”。

2.利用物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

口頭表揚(yáng)能激發(fā)學(xué)生的積極性，但利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望熱情高漲。我會(huì)針對學(xué)生的課堂的表現(xiàn)情況、家庭作業(yè)的情況、小組完成任務(wù)的情況、德育方面的情況等方面做得好的學(xué)生予以積極的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品為：“鉛筆、水性筆、筆心、作業(yè)本、筆記本”等，都是一些學(xué)習(xí)用品。激勵(lì)可有助于形成良好的課堂氛圍，激勵(lì)機(jī)制也可以保持和發(fā)展學(xué)生心理優(yōu)勢，還可以培養(yǎng)個(gè)人的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我又怎能何樂而不為呢！

六．為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富、有趣的課外作業(yè)并予以德育教育。

英語課外作業(yè)不再應(yīng)該是傳統(tǒng)的讀、寫、背，這種作業(yè)形式枯燥、乏味，做作業(yè)會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生喪失對英語的興趣。教師應(yīng)在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)上狠下功夫，讓學(xué)生從“要我做”變成“我要做”。比如可以把字母“S”用一條蛇的形式表現(xiàn)出來、關(guān)注電視里的公益及教育類廣告如“family”由father、mother、and me 組成。教育類廣告能讓孩子們懂的孝敬父母、關(guān)心他人、關(guān)愛自己。

七．師德對我們小學(xué)教師的要求。

作為一名教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下不斷完善和提升自己的專業(yè)技能，必須不斷的個(gè)自己“充電”。在《師德》要求下我們要提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信、有良好道德品質(zhì)和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，了解和親近自己學(xué)生的思想和心靈，“用心去教，用情去感化”他們。增強(qiáng)溝通能力，爭取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

［1］《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011.［2］新課程小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)評價(jià).2005.［3］蔣素容.小學(xué)英興趣教學(xué)之創(chuàng)意與實(shí)踐.［4］《師德》學(xué)習(xí)體會(huì)

［5］《新課程(小學(xué))》 2012年08期

［6］王建有.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的探究.2009 年S3期

[7]蘇霍姆林斯基德育思想

2014-7-6

黔東南州中小學(xué)（職校、特校、幼兒園）教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選

登記表

（內(nèi)容注明：□普通高中、□普通初中、□小學(xué)、□職校、□特校、□幼兒學(xué)校，論文學(xué)科有：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育、心理、德育、思品、科學(xué)、信息教育、職教、特教、幼教、學(xué)校管理及其他。

第三篇：教師教學(xué)質(zhì)量提升建議論文

1學(xué)情分析

1.1學(xué)生基本現(xiàn)狀

該校主要是在整個(gè)江蘇省錄取初中畢業(yè)學(xué)生,學(xué)生在我校學(xué)習(xí)絕大部分是住校,由于現(xiàn)在幾乎都獨(dú)生子女,在家從小被家長過分照顧。在該校對住校生特別是新生管理極為嚴(yán)格,加之在學(xué)習(xí)上對學(xué)生要求也與初中小學(xué)不同,這直接導(dǎo)致新生不適應(yīng)教學(xué)生活,據(jù)最近五年對學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),隨著年級增加新生入學(xué)后適應(yīng)時(shí)間在增加,如08級新生適應(yīng)時(shí)間一般0.5個(gè)學(xué)期,09級為0.75學(xué)期,到現(xiàn)在11級需2學(xué)期,12級應(yīng)比11級更長一些,特別是12級學(xué)生在入學(xué)第二學(xué)期還有學(xué)生重修不上,對于重修考不認(rèn)真對待情況,這在以往各界新生不曾發(fā)生過。

1.2學(xué)生數(shù)學(xué)儲備

從數(shù)學(xué)方面,學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣極低,據(jù)09年統(tǒng)計(jì)學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣只有7–,據(jù)我最近五年觀察在課堂上有10℅左右學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)聽課、記筆記、思考問題,有50℅左右學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽課、記筆記、思考問題,而每班有4、5個(gè)學(xué)生雖然人在教室,但自始至終完全做著與課堂毫無關(guān)系事:睡覺、發(fā)呆、看手機(jī)等,這些學(xué)生頭腦中是沒有對學(xué)習(xí)這個(gè)詞,這種狀況有上升趨勢。從之前的知識儲備上看,對11級新生入學(xué)摸底考所批改藥學(xué)兩個(gè)班學(xué)生考試結(jié)果分析發(fā)現(xiàn):對于后續(xù)學(xué)習(xí)所需知識如一元二次方程求根公式、解方程組、銳角三角函數(shù)等知識,能較好掌握的學(xué)生只有不到10%,對于經(jīng)教師在課堂上復(fù)習(xí)能回想并會(huì)應(yīng)用學(xué)生只有不到40%,對于教師在課堂復(fù)習(xí)需要課后復(fù)習(xí)練習(xí)有20%,有15%只能葫蘆畫瓢,剩余的在之前學(xué)習(xí)中根本沒掌握。

2對教師思考與建議

2.1教師對教材把握

從對教材把握看,每個(gè)教師應(yīng)利用假期把已有教材通讀一遍,對整個(gè)教材有一個(gè)整體認(rèn)識,認(rèn)真體會(huì)教材編排意圖,并根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)把握整個(gè)教材重難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn),設(shè)想實(shí)際教學(xué)中如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。比如在所教授知識中,三角函數(shù)是學(xué)生薄弱點(diǎn),特別是誘導(dǎo)公式,這節(jié)一共有20個(gè)公式,這20公式要求學(xué)生要熟練掌握前面角度制與弧度制互化、終邊相同角公式、符號法則等新學(xué)知識,書本給出公式是按角在坐標(biāo)系位置分類,即先定角在坐標(biāo)系位置,再看題中所給函數(shù)名,然后定號、定角、定值。之前在教授這公式時(shí)一直按照書本給出順序,但發(fā)現(xiàn)每次考試只要與三角函數(shù)有關(guān),學(xué)生成績不理想,能正確求解相關(guān)題的近5,從08級后對這塊內(nèi)容做了些調(diào)整沒有按書上順序,而是先集中精力把正弦的誘導(dǎo)公式講透,然后讓學(xué)生模仿正弦,在教師帶領(lǐng)下嘗試余弦誘導(dǎo)公式,放手讓學(xué)生求解正切,從考試結(jié)果看能正確求解相關(guān)題提高到10℅。

2.2教師與授課

從授課角度看,每位教師都應(yīng)掌握多種形式授課方式,數(shù)學(xué)課從內(nèi)容看主要分為概念課、公式課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、綜合課等。對于概念課,主要以講授為主,練習(xí)為輔,設(shè)定練習(xí)我一般參考書本例題、練習(xí)、習(xí)題,針對本次課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題;對于公式課我對公式弱化證明,強(qiáng)化應(yīng)用,對于公式應(yīng)用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)書本例題,然后變換數(shù)字讓學(xué)生板書,其他學(xué)生觀察。這樣有三分之一學(xué)生能在課堂掌握公式,當(dāng)然這不能一概而論,絕大部分課堂是多種授課方式綜合,對于那些課適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),不同班級是不相同,需要教師根據(jù)班級情況斟酌。

2.3教師與考試

從考試角度看,考試是教師學(xué)生繞不開事件,對于教師不僅會(huì)做考試題,關(guān)鍵要通過做題體會(huì)每到題隱含數(shù)學(xué)思想,分析出題者對考題布局結(jié)構(gòu)、出題意圖、試題覆蓋面等。這就要求教師必須在作遍課本、學(xué)習(xí)指導(dǎo)上每一道題后,體會(huì)教材設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、體會(huì)每道題對學(xué)生要求等,以達(dá)到對教材正確把握,在這基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一套復(fù)合規(guī)范考題,提高教師教學(xué)素養(yǎng)。

2.4教師與學(xué)生

從了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r看,類似該校這樣高職學(xué)生,學(xué)生生理與心理發(fā)展的多事之秋,學(xué)生常常會(huì)遇到各種生理、心理方面的問題,而這些問題如果得不到及時(shí)的疏理與指導(dǎo)往往會(huì)使其困惑無法安心學(xué)習(xí)。因此,教師了解學(xué)生的狀況是十分重要的,也是十分必要的。俗話說:“知已知彼,百戰(zhàn)不殆?！蔽覀円胱寣W(xué)生安心學(xué)習(xí),要想讓學(xué)生聽信自己,特別是要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須了解學(xué)生的心理狀況,做他們的“知心大姐”,為其排憂解難,讓學(xué)生走出困惑的池沼,讓其一身輕松地學(xué)習(xí),這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3對考試的思考與建議

該?？荚囍饕怯筛魅握n教師輪流出題,大家在平時(shí)充分交流后,由一位教師充分聽取大家意見后出題,對教師學(xué)生來說是比較合理的。從13級開始學(xué)校實(shí)行教考分離,考慮到教師之間有差異、學(xué)生之間有差異,建議應(yīng)向中、高考一樣應(yīng)有考試說明、有樣卷方便教師平時(shí)教學(xué)。畢竟數(shù)學(xué)不同中、高考一樣選拔性質(zhì)考試,只是提高學(xué)生素質(zhì),學(xué)生畢業(yè)后是要面臨要拿各種證書、成績單找工作、就業(yè)這樣現(xiàn)實(shí)性問題,這對教師、學(xué)生有指導(dǎo)作用。據(jù)最近五年觀察,該校生源質(zhì)量呈逐年下降趨勢,08級設(shè)計(jì)一個(gè)知識點(diǎn)的簡單題占65%～70%,設(shè)計(jì)兩個(gè)知識點(diǎn)中等題占20%左右,涉及兩個(gè)以上知識點(diǎn)綜合性大題占不到10%,補(bǔ)考率平均每班在5%左右,而這樣考題到09級補(bǔ)考率上升到8%,到10級考題難度比08級大幅下降,補(bǔ)考率回到5%左右,這樣考題對12級上升到10%,建議考題應(yīng)以涉及一個(gè)知識點(diǎn)簡單題為主。

4結(jié)語

提高教學(xué)質(zhì)量是調(diào)配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至最佳狀態(tài),是一個(gè)系統(tǒng)性的問題,如何提高教學(xué)質(zhì)量是作為教師一輩子都要去努力解決的問題。要想達(dá)到理想的教學(xué)效果,需要每位教師、教學(xué)管理者在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷地磨合,切實(shí)地從細(xì)微處入手,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀,結(jié)合教師的自身情況和現(xiàn)階段學(xué)生生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律,樹立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與完美人格的健康發(fā)展。

第四篇：論提升教學(xué)質(zhì)量過程中處理好五種關(guān)系的論文

【論文摘要】提升高校教學(xué)質(zhì)量是辦人民滿意高等教育的必然要求。高校提升教學(xué)質(zhì)量要正確處理好大眾教育與精英教育、素質(zhì)教育與應(yīng)試能力、通識教育與專業(yè)發(fā)展、教學(xué)規(guī)律與就業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的關(guān)系。

【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；精英教育；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)研究

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人的全面發(fā)展已經(jīng)受到前所未有的重視，而這種全面發(fā)展就包括人民不僅要接受高等教育，而且要接受高質(zhì)量的高等教育。提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量就是滿足人的全面發(fā)展需要，辦人民滿意高等教育的必然選擇，是解答“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”這一著名的“錢學(xué)森之問”的迫切要求。提升高等教育教學(xué)質(zhì)量要處理好以下五種關(guān)系：

一、大眾教育與精英教育的關(guān)系

源于上世紀(jì)九十年代的高校擴(kuò)招，已經(jīng)使我國進(jìn)入了高等教育大眾化階段，這種大眾化高等教育，提高了國民受教育的層次，對提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力起了非常大的作用，功在當(dāng)代，利在千秋。但這種大擴(kuò)招事實(shí)上也造成了高校師資不足、設(shè)備不夠、校舍緊張等問題，給許多高校抓教學(xué)質(zhì)量、抓內(nèi)涵建設(shè)帶來了巨大的壓力和困惑。我們不能因?yàn)閱栴}的存在而否定高校擴(kuò)招、否定大眾化高等教育，在不遠(yuǎn)的將來我們會(huì)看到高校規(guī)模擴(kuò)張對高教發(fā)展至關(guān)重要的作用。問題是我們不能坐等將來，不能坐而論道。在高校擴(kuò)招給高校教學(xué)質(zhì)量帶來巨大壓力的背景下，在高校由規(guī)模競爭到質(zhì)量競爭的背景下，我們要積極行動(dòng)．行動(dòng)之一就是要處理好大眾教育與精英教育的關(guān)系，處理好發(fā)展規(guī)模與發(fā)展質(zhì)量的關(guān)系。高校從來就是出精英的地方。只有培養(yǎng)更多的精英，更多的杰出人才，才能提高一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)的核心競爭力。高校要在大眾教育的基礎(chǔ)上，旗幟鮮明的舉起精英教育的大旗。要明確精英培養(yǎng)的目標(biāo)，制定精英培養(yǎng)的計(jì)劃，培養(yǎng)各方面的拔尖人才、領(lǐng)軍人才。不能認(rèn)為精英教育就只是歷史名校、重點(diǎn)高校的事情，一般地方性高校也可以在精英教育上大有作為．要注意發(fā)現(xiàn)拔尖學(xué)生、有特長的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有針對性、有選擇性的重點(diǎn)培養(yǎng)一些精英學(xué)生、杰出學(xué)生。南昌師范高等?？茖W(xué)校就堅(jiān)持大眾教育與精英教育相結(jié)合，注意在各種教學(xué)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)有培養(yǎng)前途的杰出學(xué)生，為這些學(xué)生選擇導(dǎo)師幫助指導(dǎo)，為他們今后的繼續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。南昌師專迄今為止培養(yǎng)了大批名校長、名教師、名主持人，贏得了社會(huì)的認(rèn)可。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試能力的關(guān)系

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在德智體美勞等諸方面進(jìn)步發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是在反思以升學(xué)為目標(biāo)。以考試為指揮棒的應(yīng)試教育給教育事業(yè)帶來諸多問題弊端的基礎(chǔ)上提出的，素質(zhì)教育的提出，是對應(yīng)試教育的批評糾錯(cuò)。是對教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的指導(dǎo)領(lǐng)航。應(yīng)試教育是應(yīng)該批評的，但我們批評的應(yīng)試教育是一切圍繞考試、只看成績不問其他的教育思想和辦學(xué)行為，而不是對所有教育過程、教育成績的否定，也不是對應(yīng)試的全盤否定。應(yīng)試作為指揮學(xué)校全部工作的指導(dǎo)思想是錯(cuò)誤的，但應(yīng)試作為一種能力又是所有學(xué)生必須面對的，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的基本內(nèi)容之一。不說中考、高考這樣的升學(xué)考試，就是高校學(xué)生也要面對在校期間計(jì)算機(jī)過級、英語過級、各種職業(yè)資格證書等多種考試，畢業(yè)還要面臨研究生入學(xué)考試、企事業(yè)單位招聘考試、公務(wù)員考試等諸多考試，這些考試都直接影響高校畢業(yè)生就業(yè)率，高校培養(yǎng)的學(xué)生沒有考試能力行嗎?素質(zhì)是各種能力綜合的表現(xiàn)，應(yīng)試能力的高低也是一個(gè)人素質(zhì)的一種表現(xiàn)。我們不能因?yàn)榉磳?yīng)試教育，而反對應(yīng)試能力的培養(yǎng)。高校教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力不能把精力花在幫助學(xué)生進(jìn)行各種考試的猜題、押題和題海戰(zhàn)術(shù)上，要把精力花在提高學(xué)生分析歸納解決問題的能力上，花在提高學(xué)生科學(xué)思維辯證思維的能力上。南昌師專在平時(shí)教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力，并加強(qiáng)對各類考試的指導(dǎo)，取得了較好的效果。他們很多學(xué)生在參加小學(xué)教師等工作的招聘考試中取得了不錯(cuò)的成績。

三、通識教育與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

高等教育是專業(yè)教育，學(xué)生進(jìn)高校就是奔著自己選定的專業(yè)去的。因此學(xué)生追求專業(yè)發(fā)展，高校追求專業(yè)教育水平都是理該如此．不容置疑。但是學(xué)生僅有專業(yè)發(fā)展是不夠的，還要有正確的價(jià)值觀、多才多藝、上進(jìn)的思想、健康的身心，這些都需要加強(qiáng)通識教育來實(shí)現(xiàn)。李四光學(xué)地質(zhì)，他能譜寫小提琴曲；袁隆平搞水稻，他喜歡游泳騎摩托；魯迅學(xué)醫(yī)，卻成了小說家。他們在專業(yè)之外的興趣愛好應(yīng)該對我們處理好通識教育與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系有很好的啟發(fā)。南昌師專在辦學(xué)過程中就非常重視處理通識教育與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。最近南昌師專在又一次的專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，既重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)精選一批通識課程，并從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法人手，提高課程質(zhì)量。使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和專業(yè)技能的發(fā)展相互促進(jìn)，“師德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、教學(xué)規(guī)律與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)系

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，這個(gè)壓力不僅學(xué)生直接承受．學(xué)校也是承受者之一，就業(yè)率的高低已成為學(xué)校辦學(xué)效果的重要標(biāo)桿。有一種議論，說是高校的任務(wù)就是培養(yǎng)人才，就業(yè)是政府的事，社會(huì)的事，不能把政府、社會(huì)的責(zé)任加在高校身上。這種把高校教育教學(xué)與學(xué)生就業(yè)相割裂的觀點(diǎn)是很片面的。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高校的三大職能之一，通過提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的各類合格人才，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能更順利上崗就業(yè)就是高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要體現(xiàn)。許多高校在提高畢業(yè)生就業(yè)率方面有不少有益的探索，象南昌師專就在教學(xué)改革過程中突出學(xué)生師范能力的培養(yǎng)，把小學(xué)各類課程解讀及教法作為重要課程，把小學(xué)各科教材作為各課程教學(xué)的重要依據(jù)，讓學(xué)生在校期間就熟悉小學(xué)各課程教材．并在各種活動(dòng)中使活動(dòng)內(nèi)容與小學(xué)課程教學(xué)對接，這些舉措既提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，又使畢業(yè)生上崗后還有比較強(qiáng)的持續(xù)競爭力。當(dāng)然，我們在辦學(xué)過程中還要避免唯就業(yè)率為上的思想觀念，有的高校面對就業(yè)率的考量違背教育教學(xué)規(guī)律，采取縮短教學(xué)時(shí)間，削減教學(xué)內(nèi)容等方面的短視措施．這樣做勢必影響高校自身的內(nèi)涵建設(shè)，不利于高校的科學(xué)發(fā)展。

五、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的關(guān)系

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，在于教師課堂內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐。教師要提高教學(xué)實(shí)踐的水平，必須注重教學(xué)研究。大凡優(yōu)秀的教師都是善于進(jìn)行教學(xué)研究的，歸納他們的教學(xué)研究，大致有三個(gè)方面的表現(xiàn)：

一是對自己的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)方法進(jìn)行反思總結(jié)，不斷積累好的經(jīng)驗(yàn)做法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格：

二是對本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿進(jìn)行追蹤探索，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的教學(xué)創(chuàng)新精神；

三是研究學(xué)生的就業(yè)方向、從業(yè)需要，不斷使自己的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)能力相結(jié)合，通過提高學(xué)生的上崗競爭能力來體現(xiàn)自己的教學(xué)水平。教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究是密切相聯(lián)的，有些教師經(jīng)常會(huì)割裂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的關(guān)系，把教學(xué)與研究對立起來，這是非常錯(cuò)誤的。

其實(shí)，研究就是思考．就是對事物的分析歸納。作為教師，他們有內(nèi)心自發(fā)的一種職業(yè)精神，就是都想把課上好，都想受到學(xué)生的好評，他們也都有研究自己的教學(xué)。只不過有的教師只是一想而過，想想而已，沒有形成一種自覺的意識和自覺的習(xí)慣，從而教學(xué)保持老樣子，沒有起色。而有的教師對自己的教學(xué)得失有一種自覺的思考研究習(xí)慣，形成一種理性的思維，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，從而能夠在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中明顯體現(xiàn)出較高的教學(xué)水平。當(dāng)前。高校評聘職稱對教師科研的要求以及高校內(nèi)部對教師的考核辦法，對高校教師科研工作的導(dǎo)向影響還是比較大的，使一些教師為了完成論文而研究，為了評聘職稱而研究，把搞科研寫論文僅僅看作是職稱評聘的手段．于是學(xué)術(shù)上急功近利的各種不良風(fēng)氣表現(xiàn)出來了。這些學(xué)術(shù)不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，表面上看是由于高校各種對教師考評方法的問題造成的，實(shí)際上還是教師的價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。高校一方面要注意改革改進(jìn)對教師的考評方法，使教師考核更加科學(xué)，一方面還要引導(dǎo)教師樹立正確的價(jià)值觀，使教師正確對待名譽(yù)功利，把精力和智慧集中到提高自己教學(xué)水平的工作中來。南昌師專在科研工作中引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的關(guān)系．采取措施鼓勵(lì)教師為提高教學(xué)水平搞科研，為服務(wù)基礎(chǔ)教育搞科研?，F(xiàn)在，南昌師專不少教師為了提高教學(xué)與教學(xué)科研的水平，主動(dòng)深入到小學(xué)、幼兒園調(diào)研，與小學(xué)教師、幼兒園教師合作進(jìn)行課題研究，把小學(xué)、幼兒園的需要作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，又把基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的研究成果應(yīng)用于小學(xué)、幼兒園，使“產(chǎn)學(xué)研”得到了有機(jī)結(jié)合。

第五篇：著力改革微觀課堂教學(xué),提升高職院校教學(xué)質(zhì)量

著力改革微觀課堂教學(xué),提升高職院校教學(xué)質(zhì)量

微觀課堂教學(xué)是在課堂教學(xué)過程中如何合理利用課堂宏觀教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備開展高效的教師和學(xué)生的活動(dòng)，并從先進(jìn)理念、多種教學(xué)方法、情境教學(xué)和媒體應(yīng)用等四方面闡述微觀課堂教學(xué)的實(shí)施，提出了微觀課堂教學(xué)評價(jià)的基本要素。

Abstract The micro classroom teaching is in the process of classroom teaching how to reasonable use of macro classroom teaching facilities and equipment to carry out effective teachers’ and students’ activities, and from the advanced ideas and a variety of teaching methods, situational teaching and media applications such as the implementation of the four aspects in this paper, the micro teaching, put forward the basic element of microscopic classroom teaching evaluation.Keywords Teching idea；Teaching method；Situation teaching；Media application

自上世紀(jì)末本世紀(jì)初我國高等職業(yè)教育誕生以來，高職教育在招生就業(yè)規(guī)模方面飛速發(fā)展，教育教學(xué)管理、制度建

第 1 頁 設(shè)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系建立、雙師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作育人等方面都作了一定的探討與實(shí)踐，為社會(huì)輸送了大量高技能應(yīng)用型人才，高職教育也因此得到了社會(huì)的高度認(rèn)可，高職教育占據(jù)了大眾高等教育的半壁江山。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于高度轉(zhuǎn)型發(fā)展期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整，我國將從農(nóng)業(yè)大國變成農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，工業(yè)上轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的以做外貿(mào)出口代工為主的勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)而不斷自主創(chuàng)新升級成技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，越來越多的自主品牌將脫穎而出，“世界工廠”的低層次角色將成為歷史，全球市場遍地看到的“中國制造”將變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。這樣的經(jīng)濟(jì)大背景必然導(dǎo)致需求的人才規(guī)格的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代社會(huì)迫切需要復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技能人才。因此，高職教育如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的人才成為當(dāng)務(wù)之急的課題，而提高教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重中之重。據(jù)多數(shù)高職專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃顯示，一個(gè)高職學(xué)生在校3年，其中有2年在課堂上度過，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對保障學(xué)生質(zhì)量起著舉足輕重的作用，而宏觀的課堂教學(xué)改革已經(jīng)有很多研究，如何通過改革微觀課堂教學(xué)從而有效提高教學(xué)質(zhì)量還值得我們進(jìn)一步探索。

一、微觀課堂教學(xué)概念

微觀課堂教學(xué)是相對于宏觀課堂教學(xué)而言的，李連增和田曉燕從宏觀和微觀的視角談高職院校英語課堂教學(xué)，指出

第 2 頁 了英語教學(xué)中宏觀課堂教學(xué)包括教師的課堂組織、教學(xué)構(gòu)建、課堂任務(wù)和師生交流，微觀方面包括課堂紀(jì)律、課堂閱讀和課堂提問。楊蓮菁定義課堂教學(xué)微觀技術(shù)就是教育者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)原理所創(chuàng)造或發(fā)明的各種物質(zhì)手段（包括教具、學(xué)具以及與課堂教學(xué)相關(guān)的其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備、演示設(shè)備等）及方式方法之總和。根據(jù)筆者20多年的職業(yè)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為宏觀課堂教學(xué)涉及的是課堂教學(xué)該遵循的教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)相關(guān)的教具、多媒體設(shè)備、課桌椅、黑板等硬件，而課堂設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于課前教案的準(zhǔn)備和備課。微觀課堂教學(xué)的核心是在課堂教學(xué)過程中如何合理利用課堂宏觀教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備開展高效的教師和學(xué)生的活動(dòng)，其最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微觀課堂教學(xué)改革的實(shí)踐

10多年的高職課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，微觀課堂教學(xué)改革在課堂教學(xué)中無處不在，主要體現(xiàn)在以下幾方面

1.先進(jìn)的教學(xué)理念是微觀課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵

國際上，高等職業(yè)教育存在多種先進(jìn)模式，北美CBE（能力本位模塊課程模式）、國際勞工組織MES（技能模塊組合課程模式）、德國雙元制（核心階梯式課程模式）、英國BTEC課程模式、澳大利亞TAFE培訓(xùn)包課程模式和美國生涯技術(shù)

第 3 頁 教育職業(yè)群課程模式等，我國高職教育理念是在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)模式基礎(chǔ)上結(jié)合我國實(shí)際國情而發(fā)展起來的行動(dòng)導(dǎo)向課程模式，即基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，這種模式的確立決定了課堂教學(xué)的組織程序始終圍繞著項(xiàng)目開展，樹立基于能力本位、創(chuàng)業(yè)教育的教育理念，從而指導(dǎo)我們的高職課堂教學(xué)。溫家寶曾精辟地總結(jié)了職業(yè)教育的精華做法“教學(xué)做不是三件事，而是一件事，在做中教才是真教，在做中學(xué)才是真學(xué)”。由此，職業(yè)教育的理論課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)理應(yīng)融為一體，更要注重理論課堂教學(xué)的微觀實(shí)踐教學(xué)。國內(nèi)外職業(yè)教育成功單位如新加坡理工學(xué)院、香港理工大學(xué)都實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的課堂，教學(xué)效果顯著。

2.形式多樣的教學(xué)方法是課堂微觀教學(xué)改革的保障

適合高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、探究法等。如以小組為單位的項(xiàng)目教學(xué)法，教師提出問題及提出需要學(xué)生提交解決問題的形式，學(xué)生則開始實(shí)施。主要學(xué)習(xí)的途徑查閱資料、收集信息、整理信息、做PPT、上講臺匯報(bào)講解、總結(jié)關(guān)鍵。在此過程中，教師所起的作用是引導(dǎo)、指導(dǎo)、解疑和評價(jià)，是組織者和協(xié)調(diào)者。不管采用哪種教學(xué)方法，都要以掌握“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為原則。

第 4 頁

3.通過情境教學(xué)營造學(xué)習(xí)氛圍是課堂微觀教學(xué)改革的形式

通過情境教學(xué)營造學(xué)習(xí)氛圍，教師教態(tài)、儀表、姿勢、語調(diào)及略顯風(fēng)趣、幽默和生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)到教師站立位置、眼神、重復(fù)、停頓、時(shí)而抑揚(yáng)頓挫、對學(xué)生的褒貶等，如教師需對課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)微的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，如教師對提問對象的選擇，有時(shí)會(huì)提問上課開小差的學(xué)生，有時(shí)會(huì)選擇學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，并加以知識結(jié)合素質(zhì)養(yǎng)成教育，以刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，培養(yǎng)學(xué)生知識和素質(zhì)，而有時(shí)為了給班級以學(xué)習(xí)成就感，激勵(lì)學(xué)生，教師需要提問學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生。此外，教師對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件應(yīng)隨時(shí)應(yīng)急處理。

此外，高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)校企合作，采用微課形式與企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合開展教學(xué)，將減輕學(xué)生學(xué)習(xí)長篇大論的煩惱，便于學(xué)生掌握知識和技能。

三、微觀課堂教學(xué)的績效評價(jià)

20世紀(jì)50―60年代，西方開始研究課堂教學(xué)與教學(xué)信息技術(shù)革命，教學(xué)信息技術(shù)主要用來分析課堂教學(xué)的實(shí)施過程，但對微觀教學(xué)的研究還不夠深入，微觀教學(xué)評價(jià)方面也

第 5 頁 較欠缺。

微觀課堂教學(xué)的績效評價(jià)，宜采用多方評價(jià)的方式，通過自我剖析、教學(xué)錄像分析、學(xué)生調(diào)查問卷、同行聽評課、專家（督導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)）聽評課、畢業(yè)生的信息反饋等途徑來評價(jià)課堂微觀教學(xué)的成效。同時(shí)，通過微博、微信、網(wǎng)絡(luò)等公開課堂教學(xué)視頻，設(shè)置評價(jià)參數(shù)，以獲取社會(huì)各界的評價(jià)。

第 6 頁