第一篇：?jiǎn)卧竦牟僮鹘贪傅慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容
步驟
方法

一、導(dǎo)入課題

教師打開Excel工作薄“學(xué)生基本情況表”讓學(xué)生觀察單元格中文字和數(shù)字的對(duì)齊方式有什么不同，引出計(jì)算機(jī)處理數(shù)值型數(shù)據(jù)和文本型數(shù)據(jù)的方式不同。由此導(dǎo)入課題。

二、新課

１、常用數(shù)據(jù)類型

Excel中常用的數(shù)據(jù)類型有文本型、數(shù)學(xué)型、時(shí)間和日期型等。

２、數(shù)據(jù)輸入的兩種方法

教師講解并演示：

方法一：?jiǎn)螕粢斎霐?shù)據(jù)的單元格，直接輸入相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

方法二：選定單元格，單擊編輯框中輸入編輯相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

３、數(shù)據(jù)輸入

（１）輸入文本

教師演示輸入文字、字母和符號(hào)，要求學(xué)生觀察屏幕顯示內(nèi)容并上機(jī)練習(xí)。

學(xué)生觀察不同數(shù)據(jù)類型的表形式，了解常用的數(shù)據(jù)類型。

通過觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)到Excel處理數(shù)值型數(shù)據(jù)和文本型數(shù)據(jù)的方式不同，使學(xué)生了解本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

使學(xué)生了解常用的數(shù)據(jù)類型。

可以將合并的單元格重新拆分成多個(gè)單元格，但是不能拆分未合并過的單元格。

第二篇：?jiǎn)卧竦牟僮髌吣昙?jí)教學(xué)設(shè)計(jì)專題

一、概述

本節(jié)課是河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室編寫的信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課單元格的操作，我們可以利用1個(gè)課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在這節(jié)課中，我們的教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握單元格的操作，知道工作表中只有一個(gè)單元格是活動(dòng)單元格，可以在該單元格中輸入數(shù)值、文本、時(shí)間和時(shí)間等類型的數(shù)據(jù)，還可以為單元格設(shè)置數(shù)據(jù)有效性范圍，提高數(shù)據(jù)輸入的有效性，并用于學(xué)習(xí)和生活。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握在單元格中輸入文字、數(shù)字、日期、和時(shí)

間等數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：快速輸入相同的數(shù)據(jù)或有規(guī)律數(shù)據(jù)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

（一）知識(shí)與技能

1、熟練掌握向工作表中輸入文字、數(shù)字、日期和時(shí)間的方法。

2、掌握快速輸入數(shù)據(jù)的方法。

3、掌握單元格的插入、刪除、合并和拆分的方法。

（二）過程與方法

1、通過實(shí)例來感知電子表格應(yīng)用之廣。

2、通過任務(wù)體驗(yàn)電子表格之神奇。

（三）.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)會(huì)電子表格對(duì)我們生活的影響。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用電子表的興趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

因?yàn)楸竟?jié)課是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，而此時(shí)的七年級(jí)學(xué)生已接觸過電腦，并掌握了電腦的一些基礎(chǔ)知識(shí)，但也有個(gè)別學(xué)生小學(xué)階段電腦設(shè)備較落后，對(duì)學(xué)生積極性造成一定負(fù)面影響、致使有些學(xué)生厭惡上機(jī)實(shí)踐操作，從而影響部分學(xué)生積極性，但計(jì)算機(jī)是比較特殊的學(xué)科，操作性較強(qiáng)，大部分學(xué)生對(duì)此相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)較積極、比較熱情、討論和學(xué)習(xí)的氣氛比較不錯(cuò)。也有很多學(xué)生對(duì)電腦的興趣局限于游戲娛樂和上網(wǎng)聊天方面，缺乏全面性，對(duì)教材上的一系列操作知識(shí)不感興趣，只對(duì)娛樂功能感興趣。所以作為任課教師要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，以問題引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)比法：一般輸入法與使用填充柄進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生按照介紹的“七二班學(xué)生登記表”，進(jìn)行相關(guān)的操作。

把制作好的作品復(fù)制到同學(xué)們的桌面上和教師的機(jī)器上，以供他們參考。通過欣賞做好的表格作品樣例，感受表格與文字相結(jié)合的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生制作作品的積極性。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)樣例、教學(xué)素材、課件、交互式電子白板，運(yùn)用交互式電子白板實(shí)現(xiàn)教師演示、個(gè)別指導(dǎo)、網(wǎng)上交流、作品提交及作品展示評(píng)比等功能。在出現(xiàn)共性問題與個(gè)別錯(cuò)誤時(shí)教師可以個(gè)別指導(dǎo)，在創(chuàng)作作品的同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上交流，可見這個(gè)教學(xué)軟件的應(yīng)用可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)理念

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、師：在上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)電子表格有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)它的界面操作也有了一定的掌握，今天我們來學(xué)習(xí)它的一些基本操作。還要完成這樣一個(gè)表格。（出示七二班學(xué)生基本情況登記表）

以“”學(xué)生的基本情況”來引出表格，自然而又簡(jiǎn)明，很容易引起學(xué)生的興趣。

二、學(xué)習(xí)新知

教師打開“七二班學(xué)生登記表”讓學(xué)生觀察單元格中文字、數(shù)字、文本、日期以及它們的對(duì)齊方式有什么不同，引出計(jì)算機(jī)處理數(shù)值型數(shù)據(jù)和文本型數(shù)據(jù)的方式不同。由此導(dǎo)入課題。

1、生：回答。

2、學(xué)生討論表格的組成。

讓學(xué)生全面感知一下表格，了解表格的共性，對(duì)于理解單元格等有幫助。

三、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與

活動(dòng)一　工作表中輸入文字

基礎(chǔ)知識(shí)：

在Excel 2003 工作表中，可以向單元格輸入文本、數(shù)字、日期、時(shí)間等數(shù)據(jù)。

●數(shù)據(jù)輸入（輸入文本）

數(shù)據(jù)輸入有兩種方法（教師講解并演示）：

方法一：?jiǎn)螕粢斎霐?shù)據(jù)的單元格，直接輸入相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

方法二：選定單元格，單擊編輯框中輸入編輯相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

Ａ.在單元格中，系統(tǒng)默認(rèn)的文本顯示方式是左對(duì)齊。

B.日期的輸入格式通常為“年/月/日”或“年－月－日”。

C.時(shí)間的數(shù)據(jù)格式通常為“時(shí)：分：秒”。

D.系統(tǒng)默認(rèn)的數(shù)字、時(shí)間和日期顯示方式是右對(duì)齊。

●單元格中，負(fù)數(shù)的輸入方式有兩種：一是直接輸入，二是輸入用圓括號(hào)括起的正數(shù)。如：要輸入－2，可以在單元格中輸入“-2”或“（2）”。

●單元格中輸入分?jǐn)?shù)1/5，必須以“0　1/5”的格式輸入，若直接輸入“1/5”或“01/5”，按“Enter ”鍵確定后，顯示的則是日期形式。

●預(yù)設(shè)單元格寬度為8個(gè)字符，如果輸入的文本超過8個(gè)字符時(shí)，就需要調(diào)整單元格的大小或設(shè)置單元格的大小或設(shè)置單元格

生：跟著老師的演示，嘗試工作表中輸入文字、數(shù)字、日期和時(shí)間的方法。

通過教師講授和學(xué)生自主探究，掌握工作表中輸入文字、數(shù)值、日期和時(shí)間的方法，不僅發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)探究的作用，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與

的屬性。

1.在“七二班學(xué)生登記表”的工作表中中，輸入表頭和6名同學(xué)的姓名。

教師演示輸入文字，要求學(xué)生觀察屏幕顯示內(nèi)容并上機(jī)練習(xí)。

（請(qǐng)同學(xué)自己動(dòng)手來做一下）

活動(dòng)二 快速輸入數(shù)據(jù)（教師演示)

2.在“七二班學(xué)生登記表”的班級(jí)一列，輸入“七二班”。

選定需要輸入數(shù)據(jù)的單元格區(qū)域B2:B7.輸入文字。按“Ctrl + Enter ”鍵

3.在“七二班學(xué)生登記表”的“學(xué)號(hào)”一列，輸入“0701”至“0706”：（演示操作）

第1步：初始單元格輸入數(shù)值。

第2步：第二個(gè)單元格中輸入數(shù)值。

第3步：選定這兩個(gè)單元格。

第4步：拖動(dòng)鼠標(biāo)。

第5步：覆蓋填充區(qū)。

注意： 如果需要將數(shù)字作為文本處理，需要在開始時(shí)先輸入一個(gè)單引號(hào)“’”的方式輸入。（強(qiáng)調(diào)必須在英文狀態(tài)下）

（請(qǐng)同學(xué)們嘗試練習(xí)操作）

4.以小組為單位（分四組），來探討單元格設(shè)置數(shù)據(jù)有效性范圍的操作，也可以互相交流，共同探究。有問題可以問老師。

活動(dòng)三 插入、刪除、合并或拆分單元格（演示操作）

5．在“七二班學(xué)生登記表”的“學(xué)號(hào)”“姓名”“班級(jí)”“語文”“數(shù)學(xué)”單元格上方各插入一個(gè)單元格，合并后，輸入“七二班學(xué)生登記表”字樣的標(biāo)題。

第1步：選定“學(xué)號(hào)”單元格。

第2步：打開“插入”對(duì)話框。

第3步：選擇插入方式。

第4步：同樣的方法，在“姓名”“班級(jí)”“語文”“數(shù)學(xué)”單元格的上方插入單元格。

第5步：選定合并區(qū)域。

第6步：合并單元格。

第7步：輸入標(biāo)題。

（請(qǐng)同學(xué)們實(shí)踐操作）

6、完成表格操作的同學(xué)，可以嘗試單元格的刪除和拆分練習(xí)。

要求學(xué)生在表格中輸入相應(yīng)的內(nèi)容，既練習(xí)打字，也是制作表格的實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，才能發(fā)現(xiàn)制作過程中可能遇到的問題。學(xué)生在尋求解決問題的過程中，學(xué)到了單元格操作的技巧。

由于掌握快速輸入相同數(shù)據(jù)或有規(guī)律數(shù)據(jù)的方法是比較難的操作，學(xué)生單獨(dú)操作不容易掌握，通過小組討論，學(xué)生在操作時(shí)與同伴互相交流經(jīng)驗(yàn)，有利于掌握操作的要點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的進(jìn)行探究，保證了較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、作品展示與評(píng)價(jià)

7、展示學(xué)生所做“七二班學(xué)生登記表”表格。

師：請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的作品

（讓學(xué)生評(píng)價(jià)作品的好壞，表揚(yáng)好的作品）

生：對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

展示學(xué)生的作品，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自豪感，激發(fā)學(xué)生完成作品的積極性。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了向單元格中輸入數(shù)值、文本、日期、時(shí)間等類型數(shù)據(jù),還可以為單元格設(shè)置數(shù)據(jù)有效性范圍，提高數(shù)據(jù)輸入的有效性，以及單元格的插入和合并。其實(shí)我們還可以用EXCEL軟件來制作很多種表格，如課程表、座位表、學(xué)籍卡、通訊錄、個(gè)人簡(jiǎn)歷等。

幫助學(xué)生鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，有利于學(xué)生更好的掌握本課的內(nèi)容。

七、板書設(shè)計(jì)

單元格的操作

一、工作表中輸入文字

二、快速輸入數(shù)據(jù)

三、插入、刪除、合并或拆分單元格

八、作業(yè)

1、Ｐ6

1２、利用今天所學(xué)知識(shí)，制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷表。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為組織教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的對(duì)比，也比較到位，組織課堂有序，民主和諧輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。課堂上老師講，學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，并且整堂課也不顯得枯燥，學(xué)生能靜動(dòng)結(jié)合，達(dá)到了很好的效果。并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。

第三篇：Excel單元格格式設(shè)置教案

課題：Excel單元格修飾

教學(xué)課題

第三單元數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

第3節(jié) Excel單元格修飾

（一）教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)劃excel工作表

2、能對(duì)excel工作表進(jìn)行調(diào)整、修飾和美化

3、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)

4、培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)拿枋龊痛鎯?chǔ)從實(shí)際生活中獲取的數(shù)據(jù)的能力

教學(xué)重點(diǎn)

在EXCEL中修飾美化工作表

教學(xué)難點(diǎn)

單元格邊框的設(shè)置以及底紋顏色的正確選擇

主要教學(xué)方法與手段

通過任務(wù)隊(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，又利用課件對(duì)本節(jié)課的引導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作完成各個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在自己的觀察，探究以及對(duì)表格的理解基礎(chǔ)上，進(jìn)行表格的規(guī)劃與修飾，把握重難點(diǎn)。

教學(xué)思路

整堂課用三個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來讓學(xué)生在合作完成相應(yīng)任務(wù)的過程中，感受到知識(shí)點(diǎn)的連貫性以及重難點(diǎn)。

第一個(gè)任務(wù)用以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整行高、列寬，以及單元格格式中的“數(shù)字”選項(xiàng)卡的使用。教師簡(jiǎn)單總結(jié)。

第二個(gè)任務(wù)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員研讀教材后自主嘗試為單元格設(shè)置邊框和底紋，先群學(xué)，找出有疑問的地方，挑幾組同學(xué)到教師機(jī)上進(jìn)行演示，其他同學(xué)可以質(zhì)疑和提問，教師再根據(jù)操作中的問題進(jìn)行點(diǎn)撥和演示。

第三個(gè)任務(wù)，在完成之前新知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，又融合前兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，布置一個(gè)趣味性較強(qiáng)的任務(wù)“國際象棋棋盤”讓學(xué)生小組探究完成，進(jìn)一步將知識(shí)點(diǎn)連貫和鞏固到位。簡(jiǎn)單提醒繪制步驟，再提出延伸思考的問題作為課后練習(xí)。

學(xué)情分析

本課為第3章《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》的第3節(jié)，內(nèi)容主要是單元格格式設(shè)置。有了第一節(jié)認(rèn)識(shí)excel基本概念的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)通過對(duì)比，直觀感受到表格相對(duì)于文本的優(yōu)勢(shì)，掌握了EXCEL的界面、基本概念和基本操作，同時(shí)本節(jié)也為下一節(jié)《數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)》做了鋪墊，在教材中起承前啟后的作用。另外，學(xué)生已經(jīng)掌握了相似的word表格的制作與美化操作。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)鞏固：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)1”

課前分發(fā)制作好的任務(wù)文件夾，讓學(xué)生小組合作討論完成任務(wù)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)1”，并要求最后成果要跟我給的效果圖一樣，并請(qǐng)小組到教師機(jī)上進(jìn)行演示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)。

利用填充、選中、設(shè)置單元格格式等的方法來將職工工資表中空白部分補(bǔ)充完整。

讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程之中，復(fù)習(xí)上一節(jié)課中學(xué)習(xí)過的調(diào)整行高、列寬；復(fù)制填充；序列填充；數(shù)字格式的相關(guān)設(shè)置，讓學(xué)生通過任務(wù)來感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法，從而鞏固并提升，為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

巡視檢查學(xué)生完成情況，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到教師機(jī)上演示組內(nèi)討論的成果。

小組討論填完數(shù)據(jù)的不同方法，以及輸入特殊數(shù)據(jù)的不同方法。

培養(yǎng)學(xué)生利用多種方法解決同一問題的思路與習(xí)慣。

二、情境導(dǎo)入：“對(duì)比觀察”

放映同樣內(nèi)容的兩張“成績(jī)表”，一張就是系統(tǒng)默認(rèn)的相關(guān)效果，另一張則是進(jìn)行了相應(yīng)的邊框、底紋的設(shè)置，進(jìn)行了美化和修飾

對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)什么不同，有何感受，小組討論有何收獲。

讓學(xué)生通過最直觀的觀察從而直接得出表格美化對(duì)于數(shù)據(jù)處理的意義與作用，進(jìn)而帶著好奇心進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。

三、探索學(xué)習(xí)：“牛刀小試”

給出任務(wù)一基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步完善的操作，任務(wù)2，為表格設(shè)置邊框底紋的操作，小組討論，學(xué)生演示。

學(xué)生通過研讀教材獨(dú)學(xué)，又進(jìn)一步小組討論群學(xué)，完成任務(wù)2，邊框底紋的設(shè)置。并嘗試設(shè)置內(nèi)外不一樣的邊框。

讓學(xué)生在上一任務(wù)完成的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)表格的美化和修飾，探索設(shè)置邊框的正確步驟以及顏色的正確選擇。

巡視學(xué)生的完成情況。

反饋與評(píng)價(jià)：在學(xué)生嘗試完成的過程之中，給予一定的提示以及輔助，起引導(dǎo)作用。

按時(shí)完成的小組到教師機(jī)上進(jìn)行演示，并讓同組同學(xué)補(bǔ)充，其他組同學(xué)提問。

讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主嘗試完成，再帶著問題思考，最后在教師的引導(dǎo)下正確掌握重難點(diǎn)。

四、知識(shí)梳理：“學(xué)習(xí)新知”

分別讓完成情況較好以及較差兩組同學(xué)演示成果之后，針對(duì)同學(xué)完成的具體情況來對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與講解：

打開“設(shè)置單元格格式”對(duì)話框的不同方法：

1、選中需要設(shè)置格式的單元格或區(qū)域后，設(shè)置單元格格式。

2、選中需要設(shè)置格式的單元格或者區(qū)域后，執(zhí)行菜單欄“格式”——“單元格”。

設(shè)置表格的邊框：

正確步驟：

1、選線型；

2、選顏色；

3、應(yīng)用；

4、單擊確定。設(shè)置表格的底紋：

利用“圖案”選項(xiàng)卡，再打開下一級(jí)菜單，選擇準(zhǔn)確顏色名稱； 直接在選中單元格或者區(qū)域后，利用格式工具欄上的“填充”功能。

學(xué)生對(duì)照老師所講的具體內(nèi)容以及剛才完成的具體情況，反思自己的操作步驟有何問題，并再按照老師所給的正確步驟，或者不同方法來進(jìn)行完善操作。并可以討論不理解或有質(zhì)疑的地方。

學(xué)生在自己思考之后，有了自己的見解和看法，并且嘗試完成了任務(wù)；此時(shí)，再進(jìn)行系統(tǒng)而正確地講解，不僅可以加深學(xué)生的印象，也可以對(duì)新知識(shí)更容易吸收和鞏固，會(huì)從中反思自己的理解與正確方法的偏差，從而進(jìn)行糾正，保證不再犯同樣的錯(cuò)誤；同時(shí)，又可以在自己摸索出來的基礎(chǔ)上，掌握另一種殊途同歸的方法，學(xué)會(huì)用不同方法來解決同樣的問題，拓寬了思維。

五、挑戰(zhàn)自己：“終極挑戰(zhàn)”

在給一定時(shí)間讓學(xué)生完成上一個(gè)任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)照步驟吸收新知識(shí)；之后，讓未完成的小組相互講解和監(jiān)督完成，同時(shí)讓完成了任務(wù)1和2的小組總結(jié)上一節(jié)課，以及本堂課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)布置“任務(wù)三：國際棋盤的制作”。用來讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是分層教學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)，讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上又有所提高，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，挑戰(zhàn)自己，學(xué)以致用。

巡視查看學(xué)生完成情況； 并讓速度較快同學(xué)演示。

1、未完成的小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)對(duì)照正確步驟完成邊框底紋的設(shè)置；

2、完成的小組，小組內(nèi)先觀察棋盤的特點(diǎn)，并帶著問題嘗試制作。

體現(xiàn)相應(yīng)的分層教學(xué)，既要保證能盡量完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又要體現(xiàn)學(xué)生的層次性，讓成績(jī)較好的同學(xué)進(jìn)行深層次的鞏固和提高。

觀察棋盤，并起來回答發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，或者說應(yīng)該從何處下手。行高、列寬的調(diào)整使單元格變成正方形。單元格邊框以及底紋的設(shè)置。不連續(xù)單元格的快速選定。

六、揭曉答案：“再試一次”

學(xué)生演示完后，利用幾分鐘快速總結(jié)一下繪制棋盤的要點(diǎn)并演示。

對(duì)照自己的做法，思考錯(cuò)在哪里。

用比較有趣味的例子來進(jìn)行實(shí)時(shí)練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生積極性，也可以深化知識(shí)點(diǎn)。

七、拓展延伸：“對(duì)比思考”

1、excel中表格的美化與word中表格的美化有何異同點(diǎn)？

2、excel中，除了行高、列寬，邊框和底紋，還可以從其他哪些方面進(jìn)行美化？

教學(xué)反思

雖然在本堂課上如期完成了教學(xué)任務(wù)“工作表的修飾（邊框和底紋）”，但是還仍然有許多地方需要改進(jìn)：

1、學(xué)生的小組合作次數(shù)不夠，效果不明顯，小組長(zhǎng)并沒有像其他科目一樣很好地起到領(lǐng)導(dǎo)和帶頭作用，課堂氣氛不夠熱烈。

2、教學(xué)安排不夠合理，在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，應(yīng)該在學(xué)生看書獨(dú)學(xué)和群學(xué)階段就給出相應(yīng)的注意事項(xiàng)以及步驟來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、安排給學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)的時(shí)間較少，要通過小組合作進(jìn)一步發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，保證組員都能掌握重難點(diǎn)。

4、要加強(qiáng)小組間的交流合作，互相督促和進(jìn)步。

5、要給予更多的關(guān)心以及關(guān)注給較差的同學(xué)，在巡視和完成任務(wù)過程中多幫助和點(diǎn)撥，爭(zhēng)取跟上進(jìn)度。

第四篇：POI設(shè)置EXCEL單元格格式的操作小結(jié)

POI中可能會(huì)用到一些需要設(shè)置EXCEL單元格格式的操作小結(jié)：

先獲取工作薄對(duì)象:

Java代碼

HSSFWorkbook wb = new HSSFWorkbook();

HSSFSheet sheet = wb.createSheet();

HSSFCellStyle setBorder = wb.createCellStyle();

HSSFWorkbook wb = new HSSFWorkbook();

HSSFSheet sheet = wb.createSheet();

HSSFCellStyle setBorder = wb.createCellStyle();

一、設(shè)置背景色：

Java代碼

setBorder.setFillForegroundColor((short)13);// 設(shè)置背景色

setBorder.setFillPattern(HSSFCellStyle.SOLID_FOREGROUND);

setBorder.setFillForegroundColor((short)13);// 設(shè)置背景色 setBorder.setFillPattern(HSSFCellStyle.SOLID_FOREGROUND);

二、設(shè)置邊框:

Java代碼

setBorder.setBorderBottom(HSSFCellStyle.BORDER_THIN);//下邊框

setBorder.setBorderLeft(HSSFCellStyle.BORDER_THIN);//左邊框

setBorder.setBorderTop(HSSFCellStyle.BORDER_THIN);//上邊框

setBorder.setBorderRight(HSSFCellStyle.BORDER_THIN);//右邊框

setBorder.setBorderBottom(HSSFCellStyle.BORDER_THIN);//下邊框 setBorder.setBorderLeft(HSSFCellStyle.BORDER_THIN);//左邊框 setBorder.setBorderTop(HSSFCellStyle.BORDER_THIN);//上邊框 setBorder.setBorderRight(HSSFCellStyle.BORDER_THIN);//右邊框

三、設(shè)置居中:

Java代碼

setBorder.setAlignment(HSSFCellStyle.ALIGN_CENTER);// 居中 setBorder.setAlignment(HSSFCellStyle.ALIGN_CENTER);// 居中

四、設(shè)置字體:

Java代碼

HSSFFont font = wb.createFont();

font.setFontName(“黑體”);

font.setFontHeightInPoints((short)16);//設(shè)置字體大小

HSSFFont font2 = wb.createFont();

font2.setFontName(“仿宋_GB2312”);

font2.setBoldweight(HSSFFont.BOLDWEIGHT_BOLD);//粗體顯示

font2.setFontHeightInPoints((short)12);

setBorder.setFont(font);//選擇需要用到的字體格式

HSSFFont font = wb.createFont();font.setFontName(“黑體”);font.setFontHeightInPoints((short)16);//設(shè)置字體大小

HSSFFont font2 = wb.createFont();font2.setFontName(“仿宋_GB2312”);font2.setBoldweight(HSSFFont.BOLDWEIGHT_BOLD);//粗體顯示 font2.setFontHeightInPoints((short)12);

setBorder.setFont(font);//選擇需要用到的字體格式

五、設(shè)置列寬:

Java代碼

sheet.setColumnWidth(0, 3766);//第一個(gè)參數(shù)代表列id(從0開始),第2個(gè)參數(shù)代表寬度值

sheet.setColumnWidth(0, 3766);//第一個(gè)參數(shù)代表列id(從0開始),第2個(gè)參數(shù)代表寬度值

六、設(shè)置自動(dòng)換行:

Java代碼

setBorder.setWrapText(true);//設(shè)置自動(dòng)換行

setBorder.setWrapText(true);//設(shè)置自動(dòng)換行

七、合并單元格:

Java代碼

Region region1 = new Region(0,(short)0, 0,(short)6);

//參數(shù)1：行號(hào) 參數(shù)2：起始列號(hào) 參數(shù)3：行號(hào) 參數(shù)4：終止列號(hào)

sheet.addMergedRegion(region1);

Region region1 = new Region(0,(short)0, 0,(short)6);

//參數(shù)1：行號(hào) 參數(shù)2：起始列號(hào) 參數(shù)3：行號(hào) 參數(shù)4：終止列號(hào) sheet.addMergedRegion(region1);

附一個(gè)完整的例子：

Java代碼

package cn.com.util;

import org.apache.poi.hssf.usermodel.HSSFCellStyle;

import org.apache.poi.hssf.usermodel.HSSFFont;

import org.apache.poi.hssf.usermodel.HSSFRichTextString;

import org.apache.poi.hssf.usermodel.HSSFWorkbook;

import org.apache.poi.hssf.usermodel.HSSFSheet;

import org.apache.poi.hssf.usermodel.HSSFRow;

import org.apache.poi.hssf.usermodel.HSSFCell;

import org.apache.poi.hssf.util.CellRangeAddress;

import org.apache.poi.hssf.util.Region;

import org.apache.poi.ss.usermodel.CellStyle;

import java.io.FileOutputStream;

import javax.servlet.http.HttpServlet;

public class CreateXL extends HttpServlet {

/** Excel 文件要存放的位置，假定在D盤下 */

public static String outputFile = “c: est.xls”;

private void cteateCell(HSSFWorkbook wb, HSSFRow row, short col, String val){

HSSFCell cell = row.createCell(col);

// cell.setEncoding(HSSFCell.ENCODING_UTF_16);

cell.setCellValue(val);

HSSFCellStyle cellstyle = wb.createCellStyle();

cellstyle.setAlignment(HSSFCellStyle.ALIGN_CENTER_SELECTION);

cell.setCellStyle(cellstyle);

}

public static void main(String argv[]){

try { // 創(chuàng)建新的Excel 工作簿

HSSFWorkbook workbook = new HSSFWorkbook();

// 設(shè)置字體

HSSFFont font = workbook.createFont();

// font.setColor(HSSFFont.COLOR_RED);

font.setBoldweight(HSSFFont.BOLDWEIGHT_BOLD);

font.setFontHeightInPoints((short)14);

// HSSFFont font2 = workbook.createFont();

// font.setBoldweight(HSSFFont.BOLDWEIGHT_BOLD);

// font.setFontHeightInPoints((short)14);

// 設(shè)置樣式

HSSFCellStyle cellStyle = workbook.createCellStyle();

cellStyle.setFont(font);

cellStyle.setAlignment(HSSFCellStyle.ALIGN_CENTER);

// HSSFCellStyle cellStyle2= workbook.createCellStyle();

// cellStyle.setFont(font2);

// cellStyle.setAlignment(HSSFCellStyle.ALIGN_CENTER);

// 在Excel工作簿中建一工作表，其名為缺省值

// 如要新建一名為“月報(bào)表”的工作表，其語句為：

HSSFSheet sheet = workbook.createSheet(“月報(bào)表”);

CellRangeAddress cellRangeAddress = new CellRangeAddress(0, 0, 0，11);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

//第一行

// 在索引0的位置創(chuàng)建行（最頂端的行）

HSSFRow row = sheet.createRow(0);

// 在索引0的位置創(chuàng)建單元格（左上端）

HSSFCell cell = row.createCell(0);

// 定義單元格為字符串類型

cell.setCellType(HSSFCell.CELL_TYPE_STRING);

cell.setCellStyle(cellStyle);

// 在單元格中輸入一些內(nèi)容

cell.setCellValue(new HSSFRichTextString(“北京億卡聯(lián)科技發(fā)展有限公司小區(qū)門禁維修月報(bào)表”));

//第二行

cellRangeAddress = new CellRangeAddress(1, 1, 3, 6);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);row = sheet.createRow(1);

HSSFCell datecell = row.createCell(3);

datecell.setCellType(HSSFCell.CELL_TYPE_STRING);

datecell.setCellStyle(cellStyle);

datecell.setCellValue(“時(shí)間間隔xxxxx”);

cellRangeAddress = new CellRangeAddress(1, 1, 9，10);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(9).setCellValue(“單位：元”);

//第三行

row=sheet.createRow(2);

row.createCell(0).setCellValue(“

一、”);

row.createCell(1).setCellValue(“基本資料”);

//第4行

row=sheet.createRow(3);

row.createCell(1).setCellValue(“小區(qū)名稱：”);

cellRangeAddress=new CellRangeAddress(3,3,2,11);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(2).setCellValue(“xxxxx”);

//第5行

row=sheet.createRow(4);

row.createCell(1).setCellValue(“座落地點(diǎn)：”);

cellRangeAddress=new CellRangeAddress(4,4,2,11);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(2).setCellValue(“xxxxx”);

//第6行

row=sheet.createRow(5);

row.createCell(1).setCellValue(“建成年月：”);

cellRangeAddress=new CellRangeAddress(5,5,2,4);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(2).setCellValue(“年月日：xxxxx”);

row.createCell(5).setCellValue(“聯(lián)系人”);

cellRangeAddress=new CellRangeAddress(5,5,6,8);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(6).setCellValue(“XXX”);

row.createCell(9).setCellValue(“電話”);

cellRangeAddress=new CellRangeAddress(5,5,10,11);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(10).setCellValue(“XXX”);

//第7行

row=sheet.createRow(6);

row.createCell(1).setCellValue(“住戶：”);

row.createCell(2).setCellValue(“(XX)”);

row.createCell(3).setCellValue(“(戶)”);

cellRangeAddress=new CellRangeAddress(6,6,4,5);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(4).setCellValue(“共計(jì)（）”);

row.createCell(6).setCellValue(“幢”);

cellRangeAddress=new CellRangeAddress(6,6,7,8);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(7).setCellValue(“發(fā)卡張數(shù)”);

cellRangeAddress=new CellRangeAddress(6,6,9,10);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(9).setCellValue(“xxxx”);

//第9行

row=sheet.createRow(8);

row.createCell(0).setCellValue(“

二、”);

cellRangeAddress=new CellRangeAddress(8,8,1,2);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(1).setCellValue(“維修用材料臺(tái)賬”);

row.createCell(6).setCellValue(“

三、”);

cellRangeAddress=new CellRangeAddress(8,8,7,9);

sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(7).setCellValue(“維修工時(shí)記錄”);//第10行

row=sheet.createRow(9);

row.createCell(0).setCellValue(“日期”);

row.createCell(1).setCellValue(“維修事項(xiàng)”);

row.createCell(2).setCellValue(“材料清單”);

row.createCell(3).setCellValue(“數(shù)量”);

row.createCell(4).setCellValue(“單價(jià)”);

row.createCell(5).setCellValue(“材料金額”);

row.createCell(7).setCellValue(“日期”);

row.createCell(8).setCellValue(“技工”);

row.createCell(9).setCellValue(“工時(shí)數(shù)”);

row.createCell(10).setCellValue(“單價(jià)”);

row.createCell(11).setCellValue(“工時(shí)金額”);

//填充數(shù)據(jù)

for(int i = 0;i < 10;i++){

row=sheet.createRow(9+i+1);

row.createCell(0).setCellValue(“日期”);

row.createCell(1).setCellValue(“維修事項(xiàng)”);

row.createCell(2).setCellValue(“材料清單”);

row.createCell(3).setCellValue(“數(shù)量”);

row.createCell(4).setCellValue(“單價(jià)”);

row.createCell(5).setCellValue(“材料金額”);

row.createCell(7).setCellValue(“日期”);

row.createCell(8).setCellValue(“技工”);

row.createCell(9).setCellValue(“工時(shí)數(shù)”);

row.createCell(10).setCellValue(“單價(jià)”);

row.createCell(11).setCellValue(“工時(shí)金額”);

}

//第n+10行

row=sheet.createRow(9+10+1);

//cellRangeAddress=new CellRangeAddress(19,19,0,4);

//sheet.addMergedRegion(cellRangeAddress);

row.createCell(0).setCellValue(“累計(jì):”);

row.createCell(1).setCellValue(“xxx”);

row.createCell(7).setCellValue(“累計(jì):”);

row.createCell(8).setCellValue(“xxx”);

// 新建一輸出文件流

FileOutputStream fOut = new FileOutputStream(outputFile);

// 把相應(yīng)的Excel 工作簿存盤

workbook.write(fOut);

fOut.flush();

// 操作結(jié)束，關(guān)閉文件

fOut.close();

System.out.println(“文件生成...”);

} catch(Exception e){

System.out.println(“已運(yùn)行 xlCreate(): ” + e);

}

}

}

第五篇：《文件操作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文件操作》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的與要求](1)掌握選定一個(gè)和多個(gè)文件的方法。

(2)學(xué)會(huì)刪除文件的基本操作，初識(shí)“回收站”。(3)能夠理解移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別。(4)掌握移動(dòng)和復(fù)制文件的操作方法。[課時(shí)安排] 1課時(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)](1)重點(diǎn)：選定文件，刪除、移動(dòng)和復(fù)制文件命令。

(2)難點(diǎn)：操作的靈活性，鼠標(biāo)器的單擊、右擊、“回收站”的作用。[教材分析與教法](1)可以酌情調(diào)整為先復(fù)制，再刪除。

(2)須強(qiáng)調(diào)：先選定文件，再執(zhí)行操作。需要選定多個(gè)不連續(xù)的文件或文件夾，可以按Ctrl鍵配合鼠標(biāo)器操作；如需選定某區(qū)域的文件或文件夾，則按Shift鍵配合鼠標(biāo)器操作。(3)教師演示移動(dòng)文件和復(fù)制文件的操作，讓學(xué)生觀察移動(dòng)（或復(fù)制）前后目標(biāo)盤中文件的變化，比較兩種操作的不同區(qū)別。再通過學(xué)生自己操作，進(jìn)一步加深印象。

(4)重點(diǎn)掌握用“我的電腦”完成文件的刪除、移動(dòng)、復(fù)制命令。在理解命令并學(xué)會(huì)操作的基礎(chǔ)上，再介紹用命令按鈕、鼠標(biāo)拖動(dòng)進(jìn)行文件操作的方法。有基礎(chǔ)的學(xué)生，可嘗試快捷菜單命令的方法。

(5)教材“練一練”設(shè)計(jì)在“資源管理器”中用拖動(dòng)文件的方法完成復(fù)制的操作，教學(xué)時(shí)要注意區(qū)分文件夾框和文件列表框。如果拖動(dòng)較難，可以將拖動(dòng)改為使用“復(fù)制”與“粘貼”命令。(6)“討論”的內(nèi)容是本課的小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生討論、概括、小結(jié)。[參考資料](1)刪除文件的簡(jiǎn)便方法，是直接將準(zhǔn)備刪除的文件拖到“回收站”。

(2)刪除硬盤上的文件和刪除軟盤上的文件，方法基本相同，但一般情況下，刪除硬盤文件經(jīng)過回收站，“回收站”沒有清空之前，放入“回收站”的文件并沒有真正從硬盤上刪除，能夠撤消或恢復(fù)；按住Shift鍵、刪除硬盤中的文件，不經(jīng)過回收站直接刪除，不能恢復(fù)；軟盤上的文件被刪除時(shí)也不送入“回收站”中。“回收站”是刪除硬盤文件的暫時(shí)存放處。

(3)移動(dòng)操作：一是“編輯”菜單中的“剪切”命令和“粘貼”命令，這是重點(diǎn)；二是工具欄中“剪切”按鈕和“粘貼”按鈕；三是右擊使用快捷菜單命令；四是用鼠標(biāo)器直接拖動(dòng)(同一磁盤內(nèi))。(4)文件復(fù)制目的，是備份。同名文件可以保存在不同的文件夾下。復(fù)制操作與移動(dòng)操作相似，既可以使用菜單命令，也可以使用命令按鈕和鼠標(biāo)拖動(dòng)方法。

(5)一般情況下，執(zhí)行文件操作后，可選擇目標(biāo)盤窗口的“編輯”菜單中的“撤消”命令，取消剛才的操作。[教案正文] [課 題] 第21課 文件操作 [教學(xué)目的與要求](1)掌握選定一個(gè)和多個(gè)文件的方法。

(2)掌握刪除、復(fù)制和移動(dòng)文件的操作方法。(3)認(rèn)識(shí)“回收站”作用。

(4)能夠理解移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別。[課時(shí)安排] 1課時(shí)。[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：選定文件，刪除、移動(dòng)和復(fù)制文件和文件夾。難點(diǎn)：利用鼠標(biāo)器的單擊、右擊操作。[課前準(zhǔn)備](1)教師課前要檢查學(xué)生機(jī)，了解學(xué)生在硬盤中保存的文件?？梢灶A(yù)先在每個(gè)學(xué)生機(jī)的“我有文檔”里建立任意五個(gè)文件，在本例中我建立的是“文件1.DOC”“文件2.DOC”“文件3.DOC”“文件4.DOC”“文件5.DOC”三個(gè)WORD文檔?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)軟件的廣播傳送功能統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。

(2)上課時(shí)，教師指定磁盤以及文件或文件夾，不要讓學(xué)生隨意亂刪除文件。特別要提醒學(xué)生，不能隨意刪除文件，以免造成損失甚至影響Windows 98的啟動(dòng)。(3)提前把所有的學(xué)生機(jī)都打開，以免開機(jī)過程浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。(4)多媒體教學(xué)軟件，利用多媒體教學(xué)軟件的廣播功能進(jìn)行演示教學(xué)。(5)在上課之前檢查各種軟件是否能正常運(yùn)行。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

明明從計(jì)算機(jī)C盤的“My Document”文件夾中找到了他的word文件，他覺得有的word文件他不想要了，想選幾個(gè)做得較好的word文件轉(zhuǎn)移到D盤中。可是明明不會(huì)操作，你們想不想幫助明明呀？既然想幫助明明，首先你自己要學(xué)會(huì)，然后才能幫助明明。今天我們學(xué)習(xí)文件的操作。

二、新授

(板書： 文件操作)1．選定文件

師：在C盤的“My Documents”文件夾窗口，“文件1.DOC”“文件2.DOC”“文件3.DOC”這三個(gè)文件不想要了，要把它刪除。怎么辦？

(師邊講解邊演示)首先要選中這三個(gè)文件，但是鼠標(biāo)器每次只能選中一個(gè)文件，這時(shí)按下Ctrl鍵不放，再單擊“文件1.DOC” “文件2.DOC” “文件3.DOC”文件，松開Ctrl鍵，這時(shí)這三個(gè)文件都被選定了。(板書：選定文件)師：要選定多個(gè)文件，按住Ctrl鍵不放，再單擊文件；對(duì)于選定連續(xù)排列的文件，可以單擊第一個(gè)文件，然后按住Shift鍵不放，再單擊最后一個(gè)文件，松開Shift鍵。

這時(shí)這些文件就被選中了。如果要撤消選定的文件，只要單擊選定文件旁邊的空白處。[試一試] 選中C盤“My Documents”文件夾中的“文件1.DOC” “文件2.DOC” “文件3.DOC”文件，再撤消。

2．刪除文件

(師邊講解邊演示)單擊“文件(F)”菜單中的“刪除(D)”命令，彈出“確認(rèn)刪除多個(gè)文件”對(duì)話框，再單擊“是(Y)”按鈕，這些選定的文件“文件1.DOC” “文件2.DOC” “文件3.DOC”就被刪除了。師：被這樣刪除的文件，被放在了“回收站”中了。(板書：“文件”——“刪除”)[讀一讀] 師：選定要?jiǎng)h除的文件后，也可以直接按鍵盤上的Delete 鍵，完成刪除操作。[試一試](1)雙擊桌面上“回收站”圖標(biāo)，打開“回收站”窗口，看看“回收站”中有沒有從軟盤上刪除的文件？

師：硬盤中的文件被刪除后，放到了“回收站”這個(gè)特殊文件夾中。雙擊桌面上的“回收站”圖標(biāo)，打開“回收站”窗口，就能看到被刪除的這些文件了。[討論] “回收站”的作用是什么？用什么命令撤消刪除？又用什么命令徹底將文件刪除？刪除文件夾的方法與刪除文件的方法相同嗎？

師：“回收站”的作用是暫存放硬盤中刪除的文件，用“還原”命令撤消刪除，用“清空回收站”命令徹底刪除文件。刪除文件夾和文件的方法是一樣的。[練習(xí)] 打開C盤“My Document”文件夾窗口，選定幾個(gè)已不需要保存的文件，用鼠標(biāo)器將它們拖動(dòng)到“回收站”，再確認(rèn)刪除。

師：刪除文件除了用菜單和鍵盤以外，將文件拖到“回收站”也可以刪除文件。如果“清空回收站”，那么文件將被全部刪除，沒有辦法再恢復(fù)了。所以同學(xué)們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)時(shí)，不要隨意亂刪文件或文件夾，以免造成文件丟失，甚至影響計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)。3．復(fù)制文件

師：明明想把C盤“My Documents”文件夾中的“文件4.DOC”“文件5.DOC”復(fù)制到D盤中，怎么辦？

(板書：

二、復(fù)制文件)(師邊講解邊演示)打開C盤“My Documents”文件夾窗口，先選定幾個(gè)需要復(fù)制的文件，“文件4.DOC”“文件5.DOC”文件，然后單擊[“編輯(E)”菜單中的“復(fù)制(C)”命令或單擊工具欄中的“復(fù)制”按鈕 ]。

(板書：選定文件—“編輯”—“復(fù)制”)

(師邊講解邊演示)雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，再雙擊“D：”驅(qū)動(dòng)器圖標(biāo)，再單擊“編輯(E)”菜單中的“粘貼(P)”命令或工具欄中的“粘貼”按鈕，窗口中將顯示復(fù)制的幾個(gè)文件。(板書：—“粘貼”)[試一試]（講解用快捷菜單的方式復(fù)制的過程）

(師邊講解邊演示)也可用快捷菜單的方式進(jìn)行剛才的操作：打開C盤“My Documents”文件夾窗口，先選定幾個(gè)需要復(fù)制的文件，“文件4.DOC”“文件5.DOC”文件，然后在其中一個(gè)文件上單擊右鍵，在彈出的快捷菜單里移動(dòng)鼠標(biāo)到“復(fù)制(C)”命令，單擊鼠標(biāo)左鍵（完成復(fù)制過程）

（講解用快捷菜單的方式粘貼的過程）

(師邊講解邊演示)雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，再雙擊“D：”驅(qū)動(dòng)器圖標(biāo)，再在空白的地方單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單里移動(dòng)鼠標(biāo)到“粘貼(V)”命令，單擊鼠標(biāo)左鍵，就會(huì)看到我們要粘貼的文件出現(xiàn)在文件夾里。（完成粘貼過程）4．移動(dòng)文件

(板書：移動(dòng)文件)(師邊講解邊演示)打開C盤“My Documents”文件夾窗口，先選定“文件4.DOC”“文件5.DOC”，然后單擊“編輯(E)”菜單中的“剪切(T)”命令或單擊工具欄中的“剪切”按鈕。(板書：選定文件—“編輯”—“剪切”)

(師邊講解邊演示)再打開D盤“明明的文件”文件夾窗口，單擊“編輯(E)”菜單中的“粘貼(P)”命令或工具欄中的“粘貼”按鈕，窗口中將顯示這兩個(gè)文件。(板書：—“粘貼”)[試一試] 師：?jiǎn)螕簟安榭?V)”菜單中的“刷新(R)”命令，觀察有沒有“文件4.DOC”“文件5.DOC”文件了？ [練習(xí)] 師：除了用菜單對(duì)文件進(jìn)行復(fù)制和移動(dòng)外，還可以用鼠標(biāo)的拖動(dòng)操作來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生操作。

三、小結(jié)

(1)復(fù)制文件常用哪幾種方法？

師：一是菜單操作；二是工具欄的“復(fù)制”“粘貼”按鈕；三是快捷鍵操作；四是鼠標(biāo)拖動(dòng)操作。(2)文件的復(fù)制和移動(dòng)有什么區(qū)別？

師：復(fù)制文件是將文件復(fù)制一份或多份，而且該文件的位置不變；移動(dòng)文件是將文件從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方，相應(yīng)的該文件由一個(gè)位置移到另一個(gè)位置。

四、作業(yè)

將C：My document中的“文件1.DOC”“文件2.DOC”“文件3.DOC”復(fù)制到桌面上，再將“文件1.DOC”“文件2.DOC”“文件3.DOC”文件移動(dòng)到D盤中。（本次作業(yè)之所以要求把文件復(fù)制到桌面上，是想考察學(xué)生是否能夠清楚桌面也是一個(gè)文件夾，也能在桌面上進(jìn)行在文件夾里的“復(fù)制、剪切、粘貼”操作）